Πώς πάμε στο «και» περνώντας από το δρόμο του «τζιαι;» ή αλλιώς Διδιαλεκτική εκπαίδευση και μεταγλωσσική ενημερότητα στην Α Δημοτικού
|
|
- Δανάη Ζωγράφος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Πώς πάμε στο «και» περνώντας από το δρόμο του «τζιαι;» ή αλλιώς Διδιαλεκτική εκπαίδευση και μεταγλωσσική ενημερότητα στην Α Δημοτικού Παπανικόλα Ευάνθη Πανεπιστήμιο Κύπρου Περίληψη Στο γλωσσικά δίμορφο περιβάλλον της Κύπρου, η παρουσία και η διδακτική αξιοποίηση της μητρικής ποικιλίας των Ελληνοκύπριων μαθητών, στα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος, αποτελεί μια αδιαμφισβήτητη αναγκαιότητα και απαραίτητη προϋπόθεση για την ουσιαστική υλοποίηση των στόχων του κριτικού εγγραμματισμού. Στόχος της εργασίας αυτής, είναι να επιχειρήσει μια θεωρητική διασύνδεση των όρων του κριτικού εγγραμματισμού και της μεταγλωσσικής ενημερότητας με τη διδιαλεκτική εκπαίδευση. Τέλος, θα γίνει αναφορά σε συγκεκριμένα παραδείγματα αξιοποίησης της αντιπαραβολικής διδασκαλίας Κυπριακής διαλέκτου και Κοινής Νέας Ελληνικής, όπως αυτά πραγματοποιήθηκαν με μαθήτριες και μαθητές της Α δημοτικού, τόσο στα πλαίσια του αναδυόμενου εγγραματισμού, όσο και στο ευρύτερο πλαίσιο του κριτικού εγγραμματισμού. Εισαγωγή Μια γλωσσικά δίμορφη κοινότητα είναι μια μορφή κοινότητας όπου η γλωσσική ποικιλότητα είναι πιο διακριτή από τις μονόγλωσσες κοινότητες. Ο Ferguson (1959) ορίζει τη γλωσσική διμορφία (diglossia) ως «μια σχετικά σταθερή γλωσσική κατάσταση, στην οποία μαζί με τις κυρίαρχες διαλέκτους μιας γλώσσας (οι οποίες ενδέχεται να χαρακτηρίζονται από μια νόρμα ή τοπικές νόρμες), υπάρχει μια αρκετά διακριτή, κωδικοποιημένη, (συνήθως πολυπλοκότερη από γραμματική άποψη) υπερκείμενη ποικιλία, που είναι αποτέλεσμα εκμάθησης, συχνά από το σχολείο, και χρησιμοποιείται κυρίως στο γραπτό λόγο και σε επίσημες προφορικές επικοινωνιακές περιστάσεις». (Ferguson 1959:336). Η υποκείμενη ή «Χαμηλή» ποικιλία-σε αντίθεση με την υπερκείμενη ή «Υψηλή» ποικιλία- χρησιμοποιείται στην καθημερινή ανεπίσημη επικοινωνία και είναι αποτέλεσμα φυσικής κατάκτησης. Με τον όρο φυσική κατάκτηση μιας γλώσσας αναφέρομαι στη φυσική ανάπτυξη ενός γλωσσικού κώδικα στα χρονικά πλαίσια της κρίσιμης περιόδου για τη γλωσσική κατάκτηση. Αυτή η μορφή κατάκτησης δεν προκύπτει από διδασκαλία, αλλά από μια διαδικασία γλωσσικής ωρίμασης με τη βοήθεια της έκθεσης σε γλωσσικά δεδομένα στα οποία η πρόσβαση εξασφαλίζεται από την άμεση επικοινωνία. Η επιδίωξη των στόχων του αναθεωρημένου αναλυτικού προγράμματος της γλώσσας (2010) είναι βασισμένη στην παιδαγωγική του κριτικού εγγραμματισμού, σύμφωνα με την οποία η γλώσσα δεν αποτελεί ένα αποπλαισιωμένο σύστημα φωνολογικών και μορφοσυντακτικών δομών. Αντίθετα, η γλώσσα αντιμετωπίζεται σαν ένα ζωντανό, κι επομένως μεταβλητό σύστημα που έχει τη δυνατότητα αναπαράστασης, αλλά και αναθεώρησης της κοινωνικής πραγματικότητας. Κατά συνέπεια, η κατάκτηση και παραγωγή πολλαπλών κειμενικών ειδών και μορφών γλώσσας, αλλά και η κριτική επίγνωση της κοινωνικής-σημειωτικής λειτουργίας των διαφόρων μορφών του γλωσσικού συστήματος προβάλλει σαν αναγκαιότητα. Η υλοποίηση του πιο πάνω στόχου δεν είναι εφικτή, χωρίς την καλλιέργεια της μεταγλωσσικής ενημερότητας, της 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 375
2 ενσυνείδητης,δηλαδή, γνώσης και χρήσης των δομικών και λειτουργικών χαρακτηριστικών διαφόρων ειδών και μορφών λόγου. Σε συνθήκες γλωσσικής διμορφίας, ο στόχος του κριτικά εγγράμματου μαθητή δεν μπορεί να επιτευχθεί ουσιαστικά, χωρίς την ουσιαστική αξιοποίηση της μητρικής ποικιλίας των μαθητών, στα πλαίσια αντιπαραβολικής διδασκαλίας με την ποικιλία-στόχο. Κοινωνική διγλωσσία Κύπρος και Κοινωνική διγλωσσία: Η γλωσσική πραγματικότητα Η ελληνόφωνη Κύπρος αποτελεί μια γλωσσικά δίμορφη κοινότητα όπου η Κοινή Νεοελληνική (ΚΝΕ) είναι η Υψηλή ποικιλία, ενώ η ελληνοκυπριακή διάλεκτος (ΚΔ) είναι η Χαμηλή ποικιλία. Η ΚΝΕ χρησιμοποιείται στην εκπαίδευση και στα ΜΜΕ, ενώ η ΚΔ χρησιμοποιείται στην καθημερινή ανεπίσημη επικοινωνία. Ο Newton (1972), περιγράφει τη διάλεκτο ως το σύνολο των διαφόρων τοπικών ιδιωμάτων, τα οποία διακρίνονται μεταξύ τους σε φωνητικό και μορφοσυντακτικό επίπεδο, καθώς και στο επίπεδο των λεξικών ισογλωσσών. Η έρευνα του Newton (1972) είναι αρκετά σημαντική από την άποψη πως προσφέρει πλούσια δεδομένα, τα οποία έρχονται σε αντίθεση με τη συγχρονική κατάσταση της ΚΔ. Συγκεκριμένα, τα τοπικά ιδιώματα δεν είναι πλέον διακριτά και το ιδίωμα της Μεσαορίας και της πρωτεύουσας, της Λευκωσίας, αποτελεί τη βάση της Κοινής. Η ΚΔ χαρακτηρίζεται από ομοιογενοποίηση και συνακόλουθη ισοπέδωση των τοπικών ποικιλιών (Tsiplakou et al 2006). Συν τοις άλλοις, μπορούμε να παρατηρήσουμε την απώλεια δύσχρηστων λεξικών παραλλαγών καθώς και δομικών αλλαγών μέσα στην ίδια την Κοινή. Αυτό το οποίο είναι σημαντικό αφορά στο γεγονός της διαφοροποίησης του διαλεκτικού συνεχούς από ένα σύνολο επιμέρους επικαλυπτόμενων βασίλεκτων/ «ιδιωμάτων» και της μητροπολιτικής ποικιλίας ως ακρόλεκτου (Newton 1972) σε ένα υφολογικό συνεχές, όπου η χρήση διαλεκτικών μορφών είναι ενδεικτική των διαφορετικών επιπέδων ύφους, τα οποία συσχετίζονται με συγκεκριμένες παραμέτρους της εκάστοτε επικοινωνιακής περίστασης. Με αυτό τον τρόπο η συγχρονική μορφή της ΚΔ προσφέρει στοιχεία αναδόμησης του μοντέλου της γλωσσικής διμορφίας, όπως αυτό προτείνεται από το Ferguson (1959). Κύπρος και Κοινωνική διγλωσσία: Η εκπαιδευτική πραγματικότητα Στην ελληνόφωνη Κύπρο η ποικιλία που μέχρι πρόσφατα πρωταγωνιστούσε στη γλωσσική εκπαιδευτική πραγματικότητα ήταν η Κοινή Νέα Ελληνική. Τα σχολικά εγχειρίδια του γλωσσικού μαθήματος εισάγονται από την Ελλάδα τόσο για την πρωτοβάθμια, όσο και για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η κυπριακή διάλεκτος παρουσιάζεται σε γραπτή μορφή στα Κυπριακά Ανθολόγια, τα οποία περιλαμβάνουν κυπριακή λογοτεχνία και για την οποία παραχωρούνται ελάχιστες ώρες την εβδομάδα. Σε προφορικό επίπεδο η χρήση της διαλέκτου από τις μαθήτριες/ές, γίνεται ανεκτή από τους δασκάλους για συναισθηματικούς και μόνο λόγους. Σύμφωνα με το καινούριο πρόγραμμα σπουδών για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα (2010), βασική επιδίωξη είναι η συστηματική καλλιέργεια της γλωσσικής και μεταγλωσσικής ενημερότητας ως προς τη λειτουργία της γλώσσας, ώστε οι μαθήτριες και οι μαθητές να μπορούν να παράγουν ποικίλα κείμενα, με σκοπό τη μετάδοση ποικίλων νοημάτων, 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 376
3 ιδεολογιών και ταυτοτήτων. Το πρόγραμμα σπουδών για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα (2010) τονίζει πως, αυτό που χρειάζεται να δοθεί στους μαθητές και στις μαθήτριες δεν είναι μόνο η απλή επαφή με ορισμένα κείμενα ούτε η εκμάθηση μιας μεταγλώσσας, με την οποία τα διάφορα κείμενα ταξινομούνται σε κειμενικά είδη/τύπους, νοούμενα ως σταθερές κατηγορίες, αλλά να γίνει κατανοητός ο τρόπος με τον οποίο τα άτομα αξιοποιούν γλωσσικές και ευρύτερες κειμενικές επιλογές για να αναπαραστήσουν την εξωτερική κοινωνική πραγματικότητα. Για το λόγο αυτό, το κέντρο βάρους βρίσκεται στην ερμηνεία των γραμματικών στοιχείων ως ένα μόνο μέρος από το σύνολο των σημειωτικών πόρων που μπορούν να αξιοποιηθούν για τη δημιουργία ενός κειμένου στα πλαίσια πραγμάτωσης μιας κοινωνικής πράξης (Πρόγραμμα Σπουδών Νέας Ελληνικής Γλώσσας, 2010). Κατά συνέπεια, η διδασκαλία της δομής της Νέας Ελληνικής γίνεται με σκοπό την εμπέδωση και την κατανόηση της κειμενικής και υφολογικής λειτουργίας των φωνολογικών, μορφολογικών και συντακτικών φαινομένων. Με βάση τα πιο πάνω, το Πρόγραμμα Σπουδών της Νέας Ελληνικής Γλώσσας (2010), θεωρεί αυτονόητη την ουσιαστική πλέον, αξιοποίηση της Κυπριακής διαλέκτου στη γλωσσική διδασκαλία. Η συγκεκριμένη θέση τεκμηριώνεται ως εξής: Από τη στιγμή, που σύμφωνα με τις αρχές του εποικοδομισμού η καινούρια γνώση οικοδομείται πάνω στην προηγούμενη, η προϋπάρχουσα γνώση της διαλέκτου οφείλει να γίνει όργανο οικοδόμησης της γνώσης της Κοινής Νέας Ελληνικής. Επιπλέον, αν διδακτικό στόχο αποτελεί ή κοινωνιογλωσσική/υφολογική διαφοροποίηση ανάλογα με το κειμενικό είδος και την περίσταση μέσα στην οποία γεννάται, καθώς και οι τρόποι με τους οποίους η γλωσσική διαφοροποίηση κωδικοποιεί κοινωνικές σχέσεις και πολιτισμικές πρακτικές, αυτό δεν μπορεί να γίνει χωρίς να ληφθεί υπόψη η γλωσσική πραγματικότητα των μαθητριών και των μαθητών. Προτείνεται έτσι, η πραγματοποίηση δραστηριοτήτων επεξεργασίας και παραγωγής τόσο προφορικού όσο και γραπτού λόγου στην κυπριακή διάλεκτο σε συστηματική αντιπαραβολή με την Κοινή Νέα Ελληνική, ώστε οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν ομοιότητες και διαφορές των δύο ποικιλιών με σκοπό, την περαιτέρω καλλιέργεια της μεταγλωσσικής τους ενημερότητας. Με αυτό τον τρόπο, η χρήση της διαλέκτου δε στηρίζεται σε κριτήρια που σχετίζονται με την αισθητική ή τη συναισθηματική της αξία, όπως αυτά έχουν διατυπωθεί στο παρελθόν (Pavlou & Papapavlou, 2004), αλλά για λόγους καθαρά επιστημονικούς, που έχουν να κάνουν με τη διδακτική του γλωσσικού μαθήματος. Ιδιαίτερη αναφορά, σχετικά με την αξιοποίηση της Κυπριακής Διαλέκτου στη διδακτική του γλωσσικού μαθήματος γίνεται στο πλαίσιο του αναδυόμενου γραμματισμού. Συγκεκριμένα, σημειώνεται πως οι δεξιότητες που καλλιεργούνται και αξιολογούνται στα πλαίσια του αναδυόμενου γραμματισμού όπως η φωνολογική ενημερότητα και η σχέση της με τις γραφοφωνηματικές αντιστοιχίες, η μορφολογική και η συντακτική ενημερότητα και ο τρόπος που αντικατοπτρίζονται και κωδικοποιούνται στη γραφή δεν καλλιεργούνται αποκομμένες η μία από την άλλη και ούτε αποκομμένες από την κριτική προσέγγιση των κειμενικών ειδών. Συνεπαγωγικά, θεωρείται αυτονόητη η αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλότητας (διάλεκτος) στην εκμάθηση της πρώτης ανάγνωσης και γραφής, γιατί είναι παιδαγωγικά πιο αποτελεσματική όσον αφορά την καλλιέργεια της φωνολογικής και μορφοσυντακτικής ενημερότητας των μαθητριών/ών. 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 377
4 Η γλωσσική ποικιλία στην εκπαίδευση: Εκπαιδευτικές εφαρμογές Εκπαιδευτικές εφαρμογές σε άλλα εκπαιδευτικά συστήματα: Η αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλίας στην εκπαίδευση έχει μέχρι τώρα πάρει τις ακόλουθες μορφές: α)χρήση των διαλέκτων με σκοπό να κατακτηθεί ο αλφαβητισμός και εγγραμματισμός, β) έρευνες αναφορικά με τη χρήση των διαλέκτων/ποικιλιών από το μαθητικό πληθυσμό στο πλαίσιο της σχολικής κοινότητας και γ) ερευνητική δράση των μαθητριών/ών με στόχο την καλλιέργεια γλωσσικών και μεταγλωσσικών δεξιοτήτων, αλλά και την καλλιέργεια θετικών στάσεων απέναντι στη γλωσσική ποικιλία. Αναφορικά με την πρώτη περίπτωση, η οποία έχει να κάνει με την αξιοποίηση της διαλέκτου για την κατάκτηση του αλφαβητισμού και του εγγραμματισμού, χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η Νορβηγία, η οποία έχει να επιδείξει ένα από τα υψηλότερα ποσοστά αλφαβητισμού στην Ευρώπη. Επιπλέον, η περίπτωση των κρεολών στην οποία αναφέρεται ο Siegel (1999), και οι οποίες αξιοποιούνται στα πρώιμα στάδια του αλφαβητισμού-εγγραμματισμού, όπως για παράδειγμα στη Νέα Γουινέα, όπου τα παιδιά διδάχτηκαν στη μητρική τους κρεολή, καταδεικνύει πως η αξιοποίηση της μητρικής ποικιλίας στα πλαίσια του βασικού αλφαβητισμού οδηγεί σε θετικά αποτελέσματα στη μετέπειτα κατάκτηση της αγγλικής αλλά και για τις επιδόσεις των μαθητριών/ών σε άλλα μαθήματα (Siegel 1999: 516). Επιπλέον, σύμφωνα με το Siegel (1997), τα παιδιά στη Νέα Γουινέα, ήταν σε θέση να διακρίνουν την κρεολή από τα αγγλικά και να μην προβαίνουν σε λάθη μεταφοράς (transfer errors) από τη μια ποικιλία στην άλλη. Σε σχέση με τη δεύτερη περίπτωση, έχουν γίνει αρκετές έρευνες σε σχέση με τη χρήση γλωσσικών ποικιλιών στα πλαίσια του σχολείου ( Cheshire, 1983; Τσιπλάκου, 2007). Οι έρευνες αυτές είναι πολύ σημαντικές γιατί καταδεικνύουν τους τρόπους με τους οποίους οι μαθήτριες/ές χειρίζονται τη γλωσσική τους ποικιλία στα πλαίσια συγκεκριμένων επικοινωνιακών περιστάσεων. Τέλος, αναφορικά με την τρίτη περίπτωση που σχετίζεται με προσπάθειες που γίνονται ώστε οι μαθήτριες/ές να πάρουν το ρόλο του ερευνητή με αντικείμενο έρευνας τη γλωσσική τους ποικιλία, έχουν σημειωθεί οι ακόλουθες προσπάθειες: Στο ερευνητικό πρόγραμμα Survey of British Dialect Grammar (Cheshire & Edwards 1998) οι μαθήτριες και μαθητές εκπαιδεύτηκαν ώστε να μπορούν να ερευνούν τη γλωσσική τους ποικιλία στις γλωσσικές τους κοινότητες αλλά και τις στάσεις τόσο τις δικές τους όσο και των κοινοτήτων, που ανήκουν, απέναντι στη γλωσσική τους ποικιλία. Σύμφωνα με τις Cheshire & Edwards (1998: 210) τέτοιες μαθησιακές εμπειρίες είναι πολύ σημαντικές ώστε οι μαθήτριες και οι μαθητές να καταστούν ικανοί να κατακτούν κυρίαρχες ποικιλίες, οι οποίες σχετίζονται με πιο απαιτητικές μορφές του εγγραμματισμού αλλά και να αποτιμούν κριτικά τη γενικότερη χρήση της γλώσσας στη μετέπειτα ζωή τους. Εκπαιδευτικές εφαρμογές στο εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου Στο τελευταίο μέρος που ακολουθεί, πρόκειται να γίνει αναφορά σε συγκεκριμένα στοιχεία δομής και χρήσης της γλώσσας, τα οποία αποτελούν αντικείμενο διδασκαλίας 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 378
5 του γλωσσικού μαθήματος στην πρώτη δημοτικού και τα οποία χρήζουν αντιπαραβολικής διδασκαλίας ανάμεσα σε Κοινή Νέα Ελληνική και Κυπριακή Διάλεκτο. Τα γραφήματα Ττ, Ππ, Κκ Αξιοποιώντας τα υφιστάμενα σχολικά εγχειρίδια της πρώτης δημοτικού, οι εκπαιδευτικοί στα δημοτικά σχολεία της Κύπρου, καλούνται να διδάξουν τη γραφοφωνηματική αντιστοίχιση των [t], [p], [k] με τα γραφήματα Ττ, Ππ, Κκ, στα ακόλουθα μαθήματα: «Τιτίνα, η κότα» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες,τεύχος α, βιβλίο μαθητή, σσ.24-25), «Πεπόνι, πεπόνι» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες,τεύχος α, Βιβλίο μαθητή, σσ.26-27), «Ο κύριος με το καπέλο» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες,τεύχος α, Βιβλίο μαθητή, σσ.32-33). Τα συγκεκριμένα φωνήματα στην Κυπριακή Διάλεκτο χαρακτηρίζονται από «διπλή» φωνητική πραγμάτωση (κυπριακά δασέα) όπως στις λέξεις «καπέλο»-[kap:έlo], «πίτα»-[pit:α], «λακούβα» [lak:uva]. Η «διπλή» φωνητική πραγμάτωση των προαναφερθέντων φωνημάτων σε σύγκριση με την «απλή» φωνητική πραγμάτωση που χαρακτηρίζει την Κοινή Νέα Ελληνική, ενδέχεται να προκαλέσει μια σχετική αμηχανία και αβεβαιότητα στις μαθήτριες και μαθητές της πρώτης δημοτικού, ως προς το κατά πόσον κατά τη γραφοφωνηματική αντιστοίχιση των [t:], [p:], [k:]πρόκειται να χρησιμοποιήσουν το ίδια γραφήματα που αξιοποιούν στη γραφοφωνηματική αντιστοίχιση των [t], [p], [k] ή κάποια άλλα. Μια προτεινόμενη δραστηριότητα, η οποία πραγματοποιείται αρχικά, σε προαναγνωστικό επίπεδο περιγράφεται στη συνέχεια: Δίνεται στα παιδιά ένα χρηστικό πολυτροπικό κείμενο όπως για παράδειγμα μια διαφήμιση. Τα παιδιά, αξιοποιώντας τα πολυτροπικά στοιχεία του κειμένου αναγνωρίζουν το κειμενικό είδος που έχουν στη διάθεσή τους. Κατά την τεκμηρίωση της απάντησής τους αναμένεται να χρησιμοποιήσουν λέξεις, οι οποίες χαρακτηρίζονται από διαφορετικές φωνητικές πραγματώσεις του ίδιου φωνήματος και κατ επέκταση του υπό επεξεργασία γράμματος. Αφορμούμενοι από το γεγονός αυτό, οι εκπαιδευτικοί προβληματίζουν τα παιδιά για την ύπαρξη των δύο διαφορετικών πραγματώσεων και με τη βοήθεια εποπτικού υλικού οι μαθήτριες και μαθητές διακρίνουν προαναγνωστικά τις δύο διαφορετικές πραγματώσεις του υπό επεξεργασία γραφήματος. Στη συνέχεια, οι μαθήτριες και μαθητές καλούνται να εντοπίσουν το γράφημα της ημέρας σε διάφορα χρηστικά έντυπα. Οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν ώστε ο εντοπισμός του γραφήματος να γίνει σε γλωσσικά τεμάχια στα οποία να παρατηρούνται οι δύο διαφορετικές φωνητικές πραγματώσεις του υπό επεξεργασία γραφήματος όπως για παράδειγμα στις ακόλουθες περιπτώσεις: «καπέλο» [kap:έlo]- «πέτρα» [pέtra], «πίτα» [pit:α] - «κότα» [kόta] και «λακούβα» [lak:uva]- «κούκλα» [kukla]. Θα ακολουθήσει προβληματισμός και συζήτηση για το γεγονός πως διαφορετικοί φθόγγοι αντιστοιχούν στο ίδιο γράφημα. Μέσα από τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, επιτυγχάνεται σε μεγάλο βαθμό η καλλιέργεια της δεξιότητας για ακριβή γραφοφωνηματική αντιστοίχιση και η ενίσχυση της φωνολογικής ενημερότητας των μαθητριών και μαθητών. 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 379
6 Καταληκτικά, οι μαθήτριες και μαθητές ακροώνται χρηστικά κείμενα όπως για παράδειγμα ραδιοφωνικές διαφημίσεις στις δύο ποικιλίες, διάλεκτο και Κοινή Νέα Ελληνική και προβληματίζονται για τους λόγους για τους οποίους γίνεται αξιοποίηση διαφορετικών φωνητικών πραγματώσεων στην κάθε περίπτωση. Στόχος, είναι να αντιληφθούν πως η διαφοροποίηση του πεδίου επιφέρει αλλαγή του τόνου και του τρόπου. (Halliday, 1991). Το διαζευκτικό «ή» Συνεχίζοντας, στο μάθημα «Ένα γράμμα για την Ιωάννα» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Α Δημοτικού, Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:32), οι μαθήτριες και μαθητές καλούνται να διακρίνουν μορφικά και λειτουργικά το άρθρο «η» από το διαζευκτικό «ή». Η λειτουργική διάκριση του διαζευκτικού «ή» μπορεί να επιτευχθεί εύκολα, αν τα παιδιά αντιληφθούν πως η χρήση του «ή» στην Κοινή Νέα Ελληνική ισοδυναμεί με τη χρήση του «οξά /όξα» στη διάλεκτο. Επομένως, η δυνατότητα αντικατάστασης του /i/ από το «οξά / όξα» συνεπάγεται και τη χρήση του διαζευκτικού «ή» έναντι του άρθρου «η» στο επίπεδο της Κοινής Νέας Ελληνικής. Ενεργητική φωνή των ρημάτων σε ω Η κλιτική μορφολογία των ρημάτων της ενεργητικής φωνής αποτελεί, μεταξύ άλλων, αντικείμενο διδασκαλίας για τις εκπαιδευτικούς της πρώτης τάξης δημοτικού στο μάθημα «Βόλτα στο βουνό» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Α Δημοτικού, Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:50-51), Το συγκεκριμένο φαινόμενο για τους φυσικούς ομιλητές της Κοινής Νέας Ελληνικής προσεγγίζεται κυρίως από ορθογραφική και συντακτική σκοπιά. Οι φυσικοί ομιλητές θα εξοικειωθούν με την ορθογραφία των γραμματικών μορφημάτων των ρημάτων της ενεργητικής φωνής σε ω, ενώ ταυτόχρονα η διαισθητική τους γνώση, που αφορά στη σχέση συμφωνίας ανάμεσα σε συντακτικό υποκείμενο και ρήμα, γίνεται συνειδητή. Αναφορικά τώρα με τους φυσικούς ομιλητές της Κυπριακής Διαλέκτου προκύπτει ένα θέμα που σχετίζεται με τη διαφορετική μορφολογία, η οποία χαρακτηρίζει το πρώτο και τρίτο πρόσωπο πληθυντικού των ρημάτων σε ω. Συγκεκριμένα, οι γραμματικές καταλήξεις στο πρώτο και τρίτο πληθυντικό είναι ούμε / -ούμεν και ουν / -ούσιν σε Κοινή Νέα Ελληνική και Κυπριακή Διάλεκτο αντίστοιχα. Η αντιπαραβολή των δύο κλιτικών παραδειγμάτων σε Κοινή Νέα Ελληνική και Κυπριακή Διάλεκτο μπορεί να βοηθήσει τις μαθήτριες και τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ποιο γραμματικό μόρφημα αντιστοιχεί σε κάθε ποικιλία, ώστε να αποφεύγονται τα λάθη μεταφοράς, όταν επιβάλλεται η χρήση της Κοινής Νέας Ελληνικής σε συγκεκριμένη επικοινωνιακή περίσταση. Το γεγονός πως το γραμματικό μόρφημα ουν δε βρίσκεται εκτός του διαλεκτικού συνεχούς των φυσικών ομιλητών της Κυπριακής Διαλέκτου, αλλά τείνει να τοποθετείται πιο ακρολεκτικά στο συνεχές, δίνει τη δυνατότητα συζήτησης αναφορικά με την υφολογική διαφοροποίηση που ενδέχεται να προκαλέσει η χρήση του ενός μορφήματος έναντι του άλλου σε συγκεκριμένα επικοινωνιακά περιβάλλοντα. Ρήματα σε -εύω Προχωρώντας, στο μάθημα «Το κοτσύφι» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:52-53), τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τα ρήματα ενεργητικής 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 380
7 φωνής σε εύω με βασικό ορθογραφικό στόχο να διευκρυνιστεί στους μαθητές η γραφοφωνηματική αντιστοιχία του φωνήματος /v/ που στην προκειμένη περίπτωση προϋποθέτει τη χρήση του δίγραφου «ευ» και όχι την αξιοποίηση του γραφήματος «Ββ». Η αντιπαραβολή των δύο κλιτικών παραδειγμάτων σε Κοινή Νέα Ελληνική και Κυπριακή Διάλεκτο δίνει την ευκαιρία της διάκρισης των δύο διαφορετικών μορφημάτων και των λειτουργικών αξιών που χαρακτηρίζουν τις δύο ποικιλίες, αφού στην Κοινή Νέα Ελληνική παρατηρείται η χρήση του εύω, ενώ στην Κυπριακή Διάλεκτο παρατηρείται η χρήση του εύκω με επένθεση του κ. Ταυτόχρονα, τα δεδομένα μπορούν να αξιοποιηθούν με τρόπο που να συνεισφέρουν στη συνειδητοποίηση του φωνητικού περιβάλλοντος πραγμάτωσης του /V/ ως [f] ή ως [v]. Συγκεκριμένα, οι μαθήτριες και οι μαθητές, αξιοποιώντας τη φωνολογική τους ενημερότητα, αναφέρουν τις δύο διαφορετικές φωνητικές πραγματώσεις του /V/ στο δίψηφο «ευ», ως «εφ» και ως «εβ». Ακολούθως, παροτρύνονται να αναφέρουν, βάσει της δόνησης ή όχι των φωνητικών χορδών, την ποιότητα του φωνολογικού στοιχείου που ακολουθεί ως προς την ηχηρότητα. Σε ένα δεύτερο στάδιο, τα παιδιά εξετάζουν την ηχηρότητα του στοιχείου που προηγείται. Κατά πόσον, δηλαδή, πραγματώνεται ως ηχηρό ή ως άηχο, ενώ με παρότρυνση της εκπαιδευτικού το συσχετίζουν με την ηχηρότητα του στοιχείου που ακολουθεί. Με αυτό τον τρόπο συνειδητοποιούν, όχι απλά τις διαφορετικές πραγματώσεις του δίγραφου «ευ», αλλά και το λόγο για τον οποίο αυτές οι διαφορές προκύπτουν. Υποκοριστικά Στο μάθημα «Το ημερολόγιο της Μαρίνας» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:54), οι εκπαιδευτικοί καλούνται να διδάξουν το μορφολογικό σχηματισμό των υποκοριστικών στα τρία γένη (αρσενικό, θηλυκό, ουδέτερο). Η Κυπριακή Διάλεκτος σχηματίζει τα υποκοριστικά με τα γραμματικά μορφήματα ούι(ν) για αρσενικά και ουδέτερα και ούα για τα θηλυκά. Στην Κοινή Νέα Ελληνική έχουμε άκι για τα αρσενικά και τα ουδέτερα (βλ. σπίτι-σπιτάκι, δρόμος-δρομάκι) και ίτσα ή ούλα για τα θηλυκά (βλ. αλεπού-αλεπουδίτσα, κόρη-κορούλα). Επίσης, παρατηρείται και η ταυτόχρονη χρήση των ίτσα και ούλα, καθώς και των ούλα και άκι (βλ. καρδουλίτσα, καρδουλάκι), η οποία δηλώνει αυξημένο βαθμό οικειότητας και χρησιμοποιείται κυρίως από νεαρά άτομα. Στα πλαίσια ενός προγράμματος κριτικού εγγραμματισμού, επιβάλλεται η καλλιέργεια μεταγλωσσικής ενημερότητας, όχι απλά σε επίπεδο μορφής, αλλά και σε επίπεδο χρήσης της γλώσσας. Κατά συνέπεια, πρωταρχικός στόχος σε ένα γλωσσικό μάθημα όπου, μεταξύ άλλων, εντάσσεται και η διδασκαλία των υποκοριστικών, είναι η συνειδητοποίηση της λειτουργικής τους αξίας. Αφετηρία, λοιπόν, στο συγκεκριμένο μάθημα θα μπορούσε να αποτελέσει η ακρόαση ενός ανεπίσημου διαλογικού κειμένου στην Κυπριακή Διάλεκτο στο οποίο να παρατηρείται χρήση ουσιαστικών σε διαλεκτική υποκοριστική μορφή στα τρία γένη. Η εκπαιδευτικός, αξιοποιώντας στοχευμένες ερωτήσεις νοηματικής επεξεργασίας απομονώνει γλωσσικά τεμάχια που να αφορούν στο υπό επεξεργασία γραμματικό φαινόμενο. Ακολουθεί παρατήρηση της μορφής των υποκοριστικών στην Κυπριακή Διάλεκτο, ενώ στη συνέχεια επιχειρείται προσδιορισμός της λειτουργικής αξίας του καθενός, η οποία ενδέχεται να ταυτίζεται με τη 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 381
8 σημασιολογική και να δηλώνει κάτι μικρό σε μέγεθος ή η χρήση τους να στοχεύει σε υφολογικής διαφοροποίησης και να αποτελεί έκφραση οικειότητας, τρυφερότητας ή ειρωνείας. Η ακρόαση του διαλογικού κειμένου στην Κυπριακή Διάλεκτο θα ακολουθηθεί από ακρόαση του ίδιου, θεματολογικά, κειμένου το οποίο στη δεύτερη περίπτωση θα βρίσκεται σε Κοινή Νέα ελληνική. Η εκπαιδευτικός, αξιοποιώντας για άλλη μια φορά ερωτήσεις νοηματικής επεξεργασίας, οδηγεί τα παιδιά στο να αντιληφθούν τη θεματολογική ομοιότητα των δύο κειμένων. Ταυτόχρονα εξασφαλίζει τα γλωσσικά τεμάχια που βρίσκονται σε υποκοριστική μορφή στην Κοινή Νέα Ελληνική. Οι μαθήτριες και οι μαθητές εισέρχονται σε μια διαδικασία αντιπαραβολής των υποκοριστικών στις δύο ποικιλίες, τόσο σε επίπεδο μορφής όσο και σε επίπεδο γλωσσικής χρήσης. Στόχος είναι, να καταλήξουν στο συμπέρασμα πως, ενώ η μορφή των υποκοριστικών διαφέρει ανάμεσα σε Κοινή Νέα ελληνική και Κυπριακή Διάλεκτο, εντούτοις οι ενδεχόμενες λειτουργικές αξίες παραμένουν κοινές. Μορφολογικός σχηματισμός παρελθοντικής χρονικής βαθμίδας Στα μαθήματα «Στη βιβλιοθήκη» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες,Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:58-59), και στο «Να σας διαβάσω» («Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Βιβλίο μαθητή, τεύχος β, 2008:60-61), τα παιδιά έρχονται σε επαφή με το μορφολογικό σχηματισμό της παρελθοντικής χρονικής βαθμίδας. Η εκκίνηση του μαθήματος θα μπορούσε να γίνει με ακρόαση, από μέρους των παιδιών, ενός κειμένου σε διαλεκτική μορφή το οποίο θεματικά να κινείται γύρω από τον ίδιο άξονα με το κείμενο του βιβλίου τους, ώστε να δοθεί η ευκαιρία στις μαθήτριες και στους μαθητές να τοποθετηθούν χρονικά. Προχωρώντας, οι εκπαιδευτικοί οδηγούν τα παιδιά στη συνειδητοποίηση του κοινού θεματικού άξονα που χαρακτηρίζει τα δύο κείμενα, αλλά και στον εντοπισμό των διαφορών του πεδίου και τόνου μέσα από τους σημειωτικούς πόρους που αξιοποιούνται στον τρόπο κάθε κειμένου. Ακολουθεί αντιπαραβολή των κλιτικών παραδειγμάτων η οποία στοχεύει στην παρατήρηση, από μέρους των παιδιών, του γεγονότος πως στην περίπτωση των διαλεκτικών κλιτικών παραδειγμάτων έχουμε σταθερή παρουσία της χρονικής αύξησης, σε αντίθεση με την «ασυνεπή» παρουσία της χρονικής αύξησης στην περίπτωση των κλιτικών παραδειγμάτων που βρίσκονται σε Κοινή Νέα Ελληνική. Μετά από προβληματισμό και διερευνητικές ερωτήσεις, οι μαθήτριες και οι μαθητές αντιλαμβάνονται πως η παρουσία της χρονικής αύξησης στην Κοινή Νέα Ελληνική προϋποθέτει την παρουσία τονιζόμενης συλλαβής. Τέλος, αναφορικά με το ποιόν ενεργείας και τη διάκρισή του σε συνοπτικό και εξακολουθητικό, η διάλεκτος είναι εξοπλισμένη μορφολογικά με συγκεκριμένο ρήμα, το οποίο διευκολύνει στο μέγιστο βαθμό το διδακτικό έργο. Πρόκειται για το ρήμα «κάνω», το οποίο στη συνοπτική παρελθοντική του μορφή πραγματώνεται μορφολογικά ως «έκαμα» και στην εξακολουθητική του μορφή ως «έκαμνα». Η αξιοποίηση των μορφολογικών πραγματώσεων του ρήματος «κάνω» στην παρελθοντική βαθμίδα βοηθά οι μαθήτριες και μαθητές να αντιληφθούν το διαφορετικό ποιόν ενεργείας που χαρακτηρίζει τους παρελθοντικούς ρηματικούς τύπους τόσο στη διάλεκτο, όσο και στην Κοινή Νέα Ελληνική. 11 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 382
9 Αντί επιλόγου Αντί για επίλογο στην εργασία αυτή, παρατίθενται τα σχόλια και οι παρατηρήσεις των εξάχρονων μαθητριών και μαθητών που υπήρξαν οι πρωταγωνιστές της πιλοτικής εφαρμογής ενός προγράμματος διδιαλεκτικής εκπαίδευσης σε ένα δημόσιο δημοτικό σχολείο της Κύπρου. Καθώς διαβάζετε τα πιο κάτω αποσπάσματα θα ήθελα να έχετε στο μυαλό σας τον προβληματισμό, κατά πόσον τελικά η προϋπάρχουσα γλωσσική γνώση των παιδιών αποτελεί κεφάλαιο προς αξιοποίηση στην περίπτωση γλωσσικά δίμορφων κοινοτήτων και κατά πόσον αυτό το κεφάλαιο έχει θέση στα πλαίσια εφαρμογής ενός προγράμματος κριτικού εγγραμματισμού. Σχόλια παιδιών στα πλαίσια αντιπαραβολής των τύπων μαγειρεύω-μαειρεύκω: «Κυρία, το καλαμαρίστικο έσσιει «γ», ενώ το κυπριακό έσσιει «κ». Να σου πω γιατί; Eν επειδή έχουμεν εννιά θέσεις για εννιά γράμματα κάθε φοράν. Ε στα κυπριακά που φεύκει το «γ», μεινίσκει μια θέση κενή τζιαι γι αυτόν έρχεται το «κ» τζιαι πκιάνει την». «Εν καλά που λέει η Νεφέλη! Κυρία, να πω τζιαι εγώ κάτι. Τα κυπριακά εν όπως τα καλαμαρίστικα. Αφού τζιαι τα θκιο έχουν εννιά θέσεις αλλά εμείς βάλλουμεν «κ», τζιαι τα καλαμαρίστικα «γ». Σιγά»! Σχόλια παιδιών στα πλαίσια αναγνώρισης του γραφήματος «Ττ», όταν αυτό τους ζητήθηκε να γίνει από επισκέπτη στην τάξη: «Τούτον έχει θκιο φωνούλες. Πκοιαν θέλεις ; Tης Κύπρου οξά της Ελλάδας; Tης Κύπρου φτίνει.της Ελλάδας ένι φτίνει». «Ναι, αλλά γράφουμέν τα το ίδιο τένις, τυρίν». Σχόλια παιδιών στα πλαίσια αντιπαραβολής του παρατατικού στις δύο ποικιλίες: «Τα κυπριακά έχουν πάντα «ε». Τα καλαμαρίστικα όι.χα! Τα δικά μας εν καλλύττερα»! Αναφορές Στα Ελληνικά Καραντζόλα, Ε. κ.ά (2005) Γλώσσα Α Δημοτικού: Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες Βιβλίο Μαθητή. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Access Γραφικές Τέχνες. Καραντζόλα, Ε. κ.ά (2005) Γλώσσα Α Δημοτικού: Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες Τετράδιο Εργασιών. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Access Γραφικές Τέχνες. Παπανικόλα, Ε. & Τσιπλάκου (2008) Η αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλότητας στο γλωσσικό μάθημα. Στο Ε.Φτιάκα κ.α. (επιμ.) Πρακτικά του 9 ου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου: ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 383
10 Πρόγραμμα Σπουδών Νέας Ελληνικής Γλώσσας, (2010) Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραμμάτων, Λευκωσία. Τσιπλάκου, Σ. (2007) Γλωσσική ποικιλία και κριτικός εγγραμματισμός. Συσχετισμοί και παιδαγωγικές προεκτάσεις. Ματσαγγούρας, Η.Γ. (επιμ.) Σχολικός εγγραμματισμός: Λειτουργικός, Κριτικός και Επιστημονικός. Αθήνα:Γρηγόρης, σσ Στα Αγγλικά Cheshire, J. (1982) Variation in an English Dialect: a Sociolinguistic Study. Cambridge: Cambridge University Press. Ferguson, Ch. (1959) Diglossia. Word 15, Halliday, M.A.K & Hasan, R. (1991) Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective. Oxford: Oxford University press. Pavlou P. & Papapavlou, A. (2004), Issues of dialect use in education from the Cypriot Greek Cypriot perspective. International Journal of Applied Linguistics 14, Siegel, J. (1999) Creoles and minority dialects in education: an overview. Journal of Multilingual and Multicultural Development 20, Siegel, J (1997) Using a pidgin language in formal education: help or hindrance? Applied Linguistics 18, Tsiplakou, S., Papapavlou, A. Pavlou P. & Katsogiannou M. (2006) Levelling, koineization and their implications for bidialectism. Hinskens, F. (επιμ) Language Variation European Perspectives. Amsterdam: John Benjamins, ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 384
Σχετ: Το από 21.07.2008 έγγραφό σας (αρ. πρωτ. εισερχ. 932/28.7.2008). Σε απάντηση του ως άνω σχετικού, θα θέλαμε να παρατηρήσουμε τα εξής:
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΣ: Ελληνικά Ταχυδρομεία Κεντρική Υπηρεσία Δνση Στρατηγικής και Ανάπτυξης Τομέας Ρυθμιστικού Πλαισίου και Ανταγωνισμού Σταδίου 60 101 88 Αθήνα Αθήνα, 13 Οκτωβρίου 2008 Αρ. Πρωτ.:1263
Διαβάστε περισσότεραΤο σχέδιο έχει ως βάση ένα ενιαίο σύστημα κλειστών αγωγών το οποίο εκτείνεται
Να θυμόμαστε ότι ο νόμος Ν 3199/2003 για την προστασία και διαχείριση υδάτων ψ ηφίστηκε από την Ελλάδα ώστε να εναρμονισθεί με την οδηγία πλαίσιο 2000/60/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου «Διαχείριση και
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΔΟΣΗ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ Φυσική Β' Γυμνασίου. Επιμέλεια: Ιωάννης Γιαμνιαδάκης
ΔΙΑΔΟΣΗ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ Φυσική Β' Γυμνασίου Επιμέλεια: Ιωάννης Γιαμνιαδάκης Σύνδεση με προηγούμενο Μάθημα Στο κεφάλαιο Θερμότητα έχουμε μάθει: Τι είναι θερμότητα & θερμοκρασία μακροσκοπικά & μικροσκοπικά Μέτρηση
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ. Η ολοκληρωμένη προσέγγιση θα εφαρμοστεί με τα παρακάτω Εργαλεία
ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η κρίση υπερχρέωσης και οι πολιτικές δημοσιονομικής προσαρμογής ανέδειξαν τις διαρθρωτικές αδυναμίες της περιφερειακής οικονομίας και προκάλεσαν επιπτώσεις σε σχέση με την οικονομική
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: Συγκρότηση Δημοτικών και Τοπικών Συμβουλίων Νέων.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΔΗΜΟΣ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗ ΑΡΙΘ. 169 ΑΠΟ ΤΟ ΥΠ' ΑΡΙΘ. 8/2015 ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΩΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ ΘΕΜΑ: Συγκρότηση Δημοτικών
Διαβάστε περισσότεραΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΙΑΚΙΝΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ
ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΙΑΚΙΝΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ηµοσιοποιείται από το Γραφείο Παρακολούθησης και Καταπολέµησης της Παράνοµης ιακίνησης Ανθρώπων 12 Ιουνίου 2007 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι καταθέσεις των θυµάτων που περιλαµβάνονται
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Με βάση το στόχο της εργασίας που ήταν να εντοπιστούν και να παρουσιαστούν οι ποσοτικές (διαφορές βαθµολογικής απόδοσης) και οι ποιοτικές διαφορές (που αφορούν στην
Διαβάστε περισσότεραΠΟΛΙΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος
1 ΠΟΛΙΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΙΑ Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. 2 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11 Ο ΤΟ ΧΡΗΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΤΡΑΠΕΖΕΣ 11.1 Από τον αντιπραγματισμό στην οικονομία του χρήματος 11.1 ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΑΓΜΑΤΙΣΜΟ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΤΟΥ ΧΡΗΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 6 Οκτωβρίου 2015 (Κατά τη διάρκεια της εφαρμογής του Νέου Ωρολογίου Προγράμματος ενδέχεται να υπάρξουν μικρές αλλαγές/διορθώσεις. Οι ενδιαφερόμενοι προτρέπονται
Διαβάστε περισσότεραΑΔΑ: 4ΙΦΝΚ-ΔΘ. Αθήνα, 14 Δεκεμβρίου 2010 Αριθ. Πρωτ.: 71351. Ταχυδρομική. Σταδίου 27 Διεύθυνση: Ταχυδρομικός Κώδικας: 101 83 ΑΘΗΝΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥTΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΔΑ: Ταχυδρομική
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ
ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ 02/03/2015 Με "μαύρα" γράμματα είναι το Σχέδιο Κανονισμού Καθηγητών,
Διαβάστε περισσότερα03-00: Βιομάζα για παραγωγή ενέργειας Γενικά ζητήματα εφοδιαστικών αλυσίδων
Κεφάλαιο 03-00 σελ. 1 03-00: Βιομάζα για παραγωγή ενέργειας Γενικά ζητήματα εφοδιαστικών αλυσίδων Μια από τις κύριες διαφορές μεταξύ της βιομάζας και των ορυκτών καυσίμων είναι ότι η βιομάζα παραμένει
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από
ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Κυριάκο Μπαμπαλίδη, Πρόεδρο Πρωτοδικών,
Διαβάστε περισσότερα1 Επιμέλεια: Γράβαλος Βασίλειος, Χρυσανθάκης Ιωάννης
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΑΣΦΑΛΙΣΕΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ/νση Μελετών & Εφαρμογών Η Δ/νση Μελετών & Εφαρμογών παραδίδει το 14 ο στατιστικό τεύχος του έτους 2012, που εκπόνησε το. Η διάρθρωσή του γίνεται
Διαβάστε περισσότερα«ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΔΙΑΘΕΣΗ & ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΜΕΛΙΟΥ ΜΑΙΝΑΛΟΥ ΕΝΟΣ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ ΠΟΠ»
ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Α-?4^ 7 - ΚΑΛΑΜΑΤΑ! 5Γ * 90 ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΔΙΑΘΕΣΗ & ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΜΕΛΙΟΥ ΜΑΙΝΑΛΟΥ ΕΝΟΣ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ ΠΟΠ» Μέλι Ελάτης Μαίναλου
Διαβάστε περισσότερα& ../../.. 37, 151 80 :.. :... ... FAX :... & e-mail: :...
Να διατηρηθεί µέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Βαθµός Ασφαλείας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ.ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Αθήνα../../.. Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Αριθ.
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και
Διαβάστε περισσότεραΌταν το μάθημα της πληροφορικής γίνεται ανθρωποκεντρικό μπορεί να αφορά και την εφηβεία.
Όταν το μάθημα της πληροφορικής γίνεται ανθρωποκεντρικό μπορεί να αφορά και την εφηβεία. Στόχος μας : να χρησιμοποιήσουμε τον υπολογιστή και το διαδίκτυο για να αντλήσουμε σωστές πληροφορίες, να τις επεξεργαστούμε
Διαβάστε περισσότεραΣοφία Γιουρούκου, Ψυχολόγος Συνθετική Ψυχοθεραπεύτρια
Σοφία Γιουρούκου, Ψυχολόγος Συνθετική Ψυχοθεραπεύτρια Η αντίδραση στο άγχος είναι μία φυσιολογική, ζωτική αντίδραση στην απειλή. Το άγχος είναι ένα συναίσθημα δυσθυμίας που προέρχεται από την υποκειμενική
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τις ερωτήσεις επιμελήθηκε η εξιδικευμένη ομάδα εισηγητών των Πανεπιστημιακών Φροντιστηρίων ΚΟΛ- ΛΙΝΤΖΑ. Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των
Διαβάστε περισσότεραΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΙΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ
ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ- ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΡΕΒΕΖΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΙΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ:
Διαβάστε περισσότεραΤοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη. για τεχνικό πρόγραμμα 2010
Τοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη για τεχνικό πρόγραμμα 2010 Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι Η διοίκηση του Δήμου φέρνει σήμερα προς ψήφιση στο Δημοτικό Συμβούλιο το τεχνικό πρόγραμμα του Δήμου Αμαρουσίου για
Διαβάστε περισσότεραΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την έννοια της ανθρωπιάς ως συμμετοχής στα προβλήματα των
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κυριακή 4 Μαρτίου 2012 Α. α) η απάντηση βρίσκεται στη σχολικό βιβλίο: Εισαγωγή των «Ποιημάτων για την Ποίηση», σελίδες
Διαβάστε περισσότεραΥποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 2005
Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 25 Για τους /τις εκπαιδευτικούς που υπέβαλαν αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση Σχολικού Συμβούλου υπάρχουν μας διατέθηκαν από τις αρμόδιες υπηρεσίες του ΥΠΕΠΘ, για τα έτη
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΘΜΟΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ: 227/2015 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΘΕΜΑΤΟΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΠΥΛΟΥ - ΝΕΣΤΟΡΟΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΜΕ ΑΡΙΘΜΟ ΕΙΚΟΣΙ ΤΕΣΣΕΡΑ (24) ΚΑΙ ΑΠΟ 23/11/2015 ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΠΥΛΟΥ - ΝΕΣΤΟΡΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΑ. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
Α. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Με την υπαγωγή του τομέα και της πολιτικής για την Έρευνα και την Τεχνολογία στο Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων (ΥΠΔΒΜΘ), το Υπουργείο ανέλαβε
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΜΕΘΟΔΟΙ & ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΜΕΘΟΔΟΙ & ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Μέθοδοι και προπονητικά συστήματα για την ανάπτυξη της μυϊκής μάζας Από την δεκαετία του 70 που το bodybuilding άρχισε να γίνεται ιδιαίτερα δημοφιλές μέχρι και σήμερα έχει
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΟ Η ανάγκη να μειωθεί το περίφημο δημοκρατικό έλλειμμα, να υπάρξει μεγαλύτερη διαφάνεια και μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα στη
Διαβάστε περισσότεραΣκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα
Ένα συνεργατικό παιχνίδι μνήμης για 3 έως 6 παίκτες, 7 ετών και άνω. Ο Τομ σκαρφάλωσε στην κορυφή ενός δέντρου, για να δεί αν μπορούσε να ανακαλύψει κάτι. Κοιτάζοντας προς κάθε μεριά, είδε τουλάχιστον
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΠΑΣΜΑ. Από τα πρακτικά της με αριθμό 21ης/2013, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου την Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2013 στην Κέρκυρα.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΗΣΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ Από τα πρακτικά της με αριθμό 21ης/2013, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου την Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2013 στην Κέρκυρα. Αριθ. Απόφασης 206-21/2013 ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Έγκριση
Διαβάστε περισσότεραΔράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων.
1 η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΓΟΥ 1 η φάση έργου (Περίοδος 25 Μαϊου έως 30 Σεπτεμβρίου 2014) Στη πρώτη φάση του έργου υλοποιήθηκαν τα παρακάτω: 1 ο Πακέτο εργασίας (Προσδιορισμός είδους και ποσοτήτων υπολειμμάτων
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Α. Να αποδώσετε την περίληψη του κειμένου (100-120 λέξεις)
16/01/2011 Γ ΕΠΑΛ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α. Να αποδώσετε την περίληψη του κειμένου (100-120 λέξεις) Επιχειρηματολογία με την οποία καταβάλλεται προσπάθεια να αντικρουστούν εισηγήσεις
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ)
ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ) ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ ΤΟΥ ΣΕΝΓΚΕΝ της 14ης Ιουνίου 1985 μεταξύ των κυβερνήσεων των κρατών της Οικονομικής Ένωσης Μπενελούξ, της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας
Διαβάστε περισσότεραwww.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366
Α. Ο άνθρωπος, όπως υπογραμμίζει ο συγγραφέας, δεν είναι ρυθμιστής του κόσμου, παρά διαχειριστής του. Αυτή την παρεξήγηση, που ίσχυε για αιώνες, θέλησε να διαλύσει ο πανεπιστήμων άνθρωπος της Αναγέννησης,
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ ΔΗΜΟΥ ΔΙΟΝΥΣΟΥ ΝΟΜΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ ΔΗΜΟΥ ΔΙΟΝΥΣΟΥ ΝΟΜΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ Εφαρμογή του Κανονισμού 1.Η εφαρμογή του παρόντος Κανονισμού είναι υπευθυνότητα του Δήμου Διονύσου και τα επιμέρους τμήματα
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ A1. Με αυτά λοιπόν τα μέσα εφοδιασμένοι οι άνθρωποι κατοικούσαν στην αρχή διασκορπισμένοι, πόλεις όμως δεν υπήρχαν κατασπαράσσονταν λοιπόν από τα θηρία, γιατί ήταν από
Διαβάστε περισσότεραΝΕΑ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ- ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ
ΝΕΑ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ- ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΣΩΤΗΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ: ΤΣΙΡΙΠΙΔΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΑΣΙΑΡΑΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος...1 Εισαγωγή...6 ΜΕΡΟΣ Α ΝΕΟ ΠΡΟΪΟΝ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟΣ Ο ΗΓΟΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΤΟΠΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΛΙΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ. «Νότιας Εύβοιας και Σκύρου»
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟΣ Ο ΗΓΟΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΤΟΠΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΛΙΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ «Νότιας Εύβοιας και Σκύρου» του Άξονα 4 του ΕΠΑΛ 2007-2013 της Οµάδας Τοπικής ράσης Αλιείας «ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ
ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΑΘΗΝΑ 2015 1 Το επιστημονικό περιεχόμενο του παρόντος βιβλίου έχει υποβληθεί σε κριτική ανάγνωση και εγκριθεί με το σύστημα των κριτών. Η κριτική ανάγνωση πραγματοποιήθηκε από
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ Έκτακτη-Κατεπείγουσας Συνεδρίασης Δημοτικού Συμβουλίου Αιγιαλείας 26 Οκτωβρίου 2015
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΧΑΪΑΣ ΔΗΜΟΣ ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΔΗΜΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ: ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ Έκτακτη-Κατεπείγουσας Συνεδρίασης Δημοτικού Συμβουλίου Αιγιαλείας
Διαβάστε περισσότεραΟ τίτλος της εργασία μας για αυτό το τετράμηνο ήταν «Πολίτες της πόλης μου, πολίτες της οικουμένης». Κλιθήκαμε λοιπόν να γνωρίσουμε καλύτερα την πόλη
Ο τίτλος της εργασία μας για αυτό το τετράμηνο ήταν «Πολίτες της πόλης μου, πολίτες της οικουμένης». Κλιθήκαμε λοιπόν να γνωρίσουμε καλύτερα την πόλη μας και καταγράψουμε τις παρατηρήσεις μας. Αρχικά δεν
Διαβάστε περισσότεραΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ. ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ: Διδακτικές ώρες 8 ΘΕΩΡΙΑΣ - ΘΕΜΑΤΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ - ΕΙΔΙΚΗ ΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Δ.Π.Θ. - ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ: ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ 3 Ο ΕΤΟΣ 2013-2014.
Διαβάστε περισσότεραΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 / NEWSLETTER
ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΕΜΕΣΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 / NEWSLETTER H «Πόρνη του Οχάιο» επιστρέφει στη σκηνή! Ο Οϊμπίτερ, ο Οιμάρ και η Πόρνη επιστρέφουν στον Τεχνοχώρο της ΕΘΑΛ. Η μαύρη κωμωδία του Χανόχ
Διαβάστε περισσότεραΑριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο
Αριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο Πρωτοδικών, η οποία ορίστηκε Αναπληρωματική Πρόεδρος
Διαβάστε περισσότεραΠροδημοσιεύτηκαν τα τέσσερις πρώτα προγράμματα του νέου ΕΣΠΑ που αφορούν
Προδημοσιεύτηκαν τα τέσσερις πρώτα προγράμματα του νέου ΕΣΠΑ που αφορούν μικρομεσαίες επιχειρήσεις και ελευθέρους επαγγελματίες. Τονίζεται ότι τα προγράμματα είναι σε προδημοσίευση. Με τη δημοσίευση της
Διαβάστε περισσότεραΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ & ΑΛΜΥΡΟΥ Ν.Π.Δ.Δ Νόμος 3601 Ελευθ. Βενιζέλου 7 Τηλ. 04210-20270 38333 ΒΟΛΟΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΜΑΪΟΥ 2010
ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ & ΑΛΜΥΡΟΥ Ν.Π.Δ.Δ Νόμος 3601 Ελευθ. Βενιζέλου 7 Τηλ. 04210-20270 38333 ΒΟΛΟΣ Βόλος 27 Μαΐου 2010 Α.Π.5468/Φ.5,1 ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΜΑΪΟΥ 2010 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α) ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΟΙΜΙΟ... 4-5 1.ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΩΝ... 6-20
Πίνακας περιεχομένων ΠΡΟΟΙΜΙΟ... 4-5 1.ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΩΝ... 6-20 1.1 Αλλαγή του πολιτικού συστήματος... 6-9 1.1.1 Εξυγίανση του πολιτικού συστήματος. Διαφάνεια παντού...
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιολόγηση των εκπαιδευτικών το Π.Δ 152/2013, του Γιώργου Καλημερίδη
Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών το Π.Δ 152/2013, του Γιώργου Καλημερίδη Η εισήγηση μου χωρίζεται σε δύο μέρη. Θα κάνω μια μικρή εισαγωγή για την αξιολόγηση γενικά στη σημερινή συγκυρία και με βάση αυτό
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΗΓΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΠΑΡΚΟ ΨΗΛΟΡΕΙΤΗ
ΠΕΡΙΗΓΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΠΑΡΚΟ ΨΗΛΟΡΕΙΤΗ 1 Περιεχόμενα: ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 ΟΙ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ... 4 Α ΜΟΝΟΗΜΕΡΕΣ ΠΕΡΙΗΓΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΠΑΡΚΟ ΨΗΛΟΡΕΙΤΗ... 5 Πρόταση Α1... 6 Πρόταση Α2...10 Πρόταση
Διαβάστε περισσότεραΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Αγγελική Περιστέρη Α 2
ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ Αγγελική Περιστέρη Α 2 ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ Ιρλανδία: Τη νύκτα της παραμονής των Χριστουγέννων όλα τα παράθυρα των σπιτιών που βλέπουν προς το δρόμο, φωτίζονται από ένα αναμμένο κερί, το οποίο
Διαβάστε περισσότεραΤΟΜΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΔΙΚΑΙΟ
ΤΟΜΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΔΙΚΑΙΟ ΠΗΓΕΣ ΔΙΚΑΙΟΥ Ως πηγές του δικαίου εννοούνται οι ειδικότεροι τρόποι παραγωγής των κανόνων δικαίου. Διακρίνονται σε: Α) Πρωτογενείς ή άμεσες πηγές είναι αυτές που αποτελούν γενεσιουργούς
Διαβάστε περισσότερα«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές!
«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Ενδεικτικές απαντήσεις Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! Α. Να συντάξετε την περίληψη του κειμένου που σας δίνεται (λέξεις 100-120).
Διαβάστε περισσότεραΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΥΠΟΔΟΜΕΣ Α.Ε. ΓENIKH ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΓΩΝ Διεύθυνση Κατασκευών Έργων Υποδομών Δικαιοσύνης ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ III ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ III ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ & ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΑΝΕΛΚΥΣΤΗΡΩΝ ΣΤΑ ΚΤΙΡΙΑ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΙΣΑΓΓΕΛΙΑΣ ΑΘΗΝΩΝ(ΠΡΩΗΝ ΣΧΟΛΗ ΕΥΕΛΠΙΔΩΝ) ΓΙΑ ΧΡΟΝΙΚΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΤΕΣΣΑΡΩΝ (24) ΜΗΝΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΕσωτερικοί Κανονισμοί Τοπικής Αυτοδιοίκησης
Εσωτερικοί Κανονισμοί Τοπικής Αυτοδιοίκησης Καταστατικές Πρόνοιες και Εσωτερικοί Κανονισμοί που αφορούν τη Διεύθυνση Τοπικής Αυτοδιοίκησης, τις εκλογές Τοπικής Αυτοδιοίκησης και Σχολικών Εφορειών, τη λειτουργία
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμική Εκπαίδευση: Εκπαιδευτικές και Διδακτικές Εμπειρίες ΕΙΣΗΓΗΣΗ
Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Εκπαιδευτικές και Διδακτικές Εμπειρίες EΛΛΗΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (ΕΛΙΑΜΕΠ), Ερευνητικό Πρόγραμμα EMILIE, 7 ο πρόγραμμα πλαίσιο της Γενικής Διεύθυνσης
Διαβάστε περισσότεραΑπό το ξεκίνημά του ο ΤΙΤΑΝ εκφράζει
Ένας Τιτανικός θεσμός επιβράβευσης επιτυχιών νέων ανθρώπων Από το ξεκίνημά του ο ΤΙΤΑΝ εκφράζει έμπρακτα και πολύπλευρα το ενδιαφέρον του για τους νέους ανθρώπους, ιδιαίτερα δε για τα παιδιά, κάθε ηλικίας,
Διαβάστε περισσότεραΝΟΜΟΣ 3263/2004 (ΦΕΚ 179 Α ) Μειοδοτικό σύστηµα ανάθεσης των δηµοσίων έργων και άλλες διατάξεις
ΝΟΜΟΣ 3263/2004 (ΦΕΚ 179 Α ) Μειοδοτικό σύστηµα ανάθεσης των δηµοσίων έργων και άλλες διατάξεις ΑΡΘΡΟ 1 Ανάδειξη αναδόχου εκτέλεσης των έργων 1. Η ανάθεση της κατασκευής των δηµοσίων έργων γίνεται υποχρεωτικά
Διαβάστε περισσότεραΤΕΥΧΟΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗΣ αριθμ. 15912/605/16-07-2009 ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΑΔΟΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΕΘΝΙΚΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ (2007-2013) ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ αριθμ. 15912/605/16-07-2009 ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΗΡΥΞΗ ΑΝΑΔΟΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ
Διαβάστε περισσότεραΠρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012.
Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012. Στη Μύρινα, σήμερα στις 4 του μήνα Μαΐου του έτους 2012, ημέρα Παρασκευή και ώρα 12:00 στο Δημοτικό Κατάστημα
Διαβάστε περισσότεραΑθήνα, 29.07.2010 «Ανάλυση έργων και Τελικών Δικαιούχων του Ε.Π. "Κοινωνία της Πληροφορίας"»
Αθήνα, 29.07.2010 Δελτίο Τύπου Δημοσιοποίηση μελέτης για την υλοποίηση του ΕΠ «Κοινωνία της Πληροφορίας» και έρευνας για την αξιολόγηση μεγάλων έργων που χρηματοδοτήθηκαν από το πρόγραμμα Με αφορμή την
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων
Ενότητα 2 Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων Φύλλα Εργασίας (Γενικά) Με τον όρο "φύλλα εργασίας" εννοούµε, το σύνολο των φύλλων που περιέχουν όλο το αποδεικτικό υλικό, το οποίο
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: Συγκέντρωση και μετάδοση των αποτελεσμάτων του δημοψηφίσματος της 5 ης Ιουλίου 2015.
ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΜΕ FAX ή E-MAIL ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΕΝ. Δ/ΝΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒ/ΣΗΣ & ΕΚΛΟΓΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΛΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΟΜΜΑΤΩΝ Ταχ.
Διαβάστε περισσότεραΟΙΚΙΣΜΟΣ ΕΞΩ ΠΟΤΑΜΟΙ
ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑΔΑΣ -ΤΜΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΚΡΗΤΗΣ «ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΗΣ & ΤΗΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΙΑΣ ΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΩΝ ΟΙΚΙΣΜΩΝ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΣΤΑΘΜΟΙ ΤΟΥ ΜΕΤΡΟ - - ΑΤΤΙΚΗ - ΣΕΠΟΛΙΑ - ΑΓ. ΑΝΤΩΝΙΟΣ - - ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ
1 Τ.Ε.Ι. ΠΕΙΡΑΙΑ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΑΘΜΟΙ ΤΟΥ ΜΕΤΡΟ - - ΑΤΤΙΚΗ - ΣΕΠΟΛΙΑ - ΑΓ. ΑΝΤΩΝΙΟΣ - - ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ Πτυχιακή Εργασία ΛΟΥΛΑΔΑΚΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
Διαβάστε περισσότερα================================================= =================================================
ΗΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ================================================= ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΤΜΗΜΑ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ /ΝΤΩΝ Α ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ =================================================
Διαβάστε περισσότεραΑπομόνωση χλωροφύλλης
Απομόνωση χλωροφύλλης Φυτικά κύτταρα Χλωροπλάστης Α Γυμνασίου Κεφάλαιο 2 Ενότητα 2.1 Σελ. 39-40 Γ Γυμνασίου Κεφάλαιο 2 Ενότητα 2.2 Σελ. 43-44 1 Εισαγωγή Οι αυτότροφοι οργανισμοί όπως τα φυτά, παράγουν
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθμ. ΣΜΕ 1 / 2011 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΜΙΣΘΩΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΥΔΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΜΕΙΖΟΝΟΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΒΟΛΟΥ Βόλος, 16-7-2010 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κωνσταντά 141 Αριθμ. Πρωτ.: 5920 Τ.Κ. 382 21 ΒΟΛΟΣ Τηλ. 24210 75101 FAX: 24210 75135 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθμ. ΣΜΕ
Διαβάστε περισσότερα109(Ι)/2014 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΝΟΕΙ ΓΙΑ ΤΟ ΕΛΑΧΙΣΤΟ ΕΓΓΥΗΜΕΝΟ ΕΙΣΟΔΗΜΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΠΕΡΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΑΡΟΧΩΝ ΤΟΥ 2014 ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΑΡΘΡΩΝ
109(Ι)/2014 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΝΟΕΙ ΓΙΑ ΤΟ ΕΛΑΧΙΣΤΟ ΕΓΓΥΗΜΕΝΟ ΕΙΣΟΔΗΜΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΠΕΡΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΑΡΟΧΩΝ ΤΟΥ 2014 ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΑΡΘΡΩΝ 1. Συνοπτικός τίτλος. 2. Ερμηνεία. 3. Μητρώο. 4. Υποβολή αίτησης. 5. Προϋποθέσεις
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ & ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ & ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΩΣ ΧΩΡΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΑΣΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Αθήνα, 27/07/2015 Α.Π.: οικ. 1329 ΠΡΟΣ : (Ως Πίνακα
Διαβάστε περισσότεραΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΤΗΤΩΝ Α ΤΑΞΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 3
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΤΗΤΩΝ Α ΤΑΞΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Σημειώνεται ότι για την ετοιμασία και εφαρμογή της ενότητας συνέδραμαν και οι συνάδελφοι Μαρία Ανθίμου και Χριστίνα Κκαΐλη (Δημοτικό Σχολείο Μενεού) ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ:
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ Τακτικής Συνεδρίασης Δημοτικού Συμβουλίου Αιγιαλείας 5 Oκτωβρίου 2015
ΑΔΑ:7Ο59Ω6Χ-Ο26 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΧΑΪΑΣ ΔΗΜΟΣ ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ Τακτικής Συνεδρίασης Δημοτικού Συμβουλίου
Διαβάστε περισσότεραΕπαρχιακός Γραμματέας Λ/κας-Αμ/στου ΠΟΑ Αγροτικής
Πρόεδρος Αίγλη Παντελάκη Γενική Διευθύντρια Υπουργείου Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Αντιπρόεδρος Χάρης Ζαννετής Πρώτος Λειτουργός Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Μέλη Χρίστος Κουρτελλάρης
Διαβάστε περισσότεραΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,»
ΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,» Η γενική Συνδιάσκεψη της ιεθνούς Οργάνωσης Εργασίας, που συγκλήθηκε στη Γενεύη από το ιοικητικό
Διαβάστε περισσότεραΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ
ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ 431 404 π.χ. Ο ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ -- 404 πχ Ο ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ (431 404 π.χ.) ΟΙ ΑΝΤΙΠΑΛΟΙ Αθηναϊκή Συμμαχία VS Πελοποννησιακή Συμμαχία ΑΙΤΙΑ 1. Ο οικονομικός
Διαβάστε περισσότεραΜΥΛΟΣ ΠΑΠΠΑ. ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 της πράξης «Πολιτιστικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον Δήμο Λαρισαίων με διαδραστικό χαρακτήρα» (MIS 453635)
ΜΥΛΟΣ ΠΑΠΠΑ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 της πράξης «Πολιτιστικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον Δήμο Λαρισαίων με διαδραστικό χαρακτήρα» (MIS 453635) Ταξίδι στον χρόνο περίπου 100 χρόνια πριν Λάρισα τέλη
Διαβάστε περισσότερα«Πολιτιστικές διαδροµές στα µεταλλευτικά τοπία της Kύθνου»
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ 2009-10 (15/2/2011 - πηγή www.greekarchitects.gr) «Πολιτιστικές διαδροµές στα µεταλλευτικά τοπία της Kύθνου» Φυσικό τοπίο - βιοµηχανική κληρονοµιά - ιστορική µνήµη. Φοιτητές: Βελουδάκη Χριστιάννα,
Διαβάστε περισσότερα1) ΟΡΙΣΜΟΙ Στη σύμβαση χρησιμοποιούνται για συντομία ορισμοί που έχουν την παρακάτω έννοια:
ΕΙΔΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΠΥΡΟΣ HOME PROTECTION O Aσφαλιστής βεβαιώνει ότι ασφαλίζει το περιεχόμενο της κατοικίας των πελατών, της Ανώνυμης Εταιρείας με την επωνυμία «DIXONS SOUTH EAST EUROPE ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΟΙΜΙΟ ΤΑ ΥΨΗΛΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ, ΜΕΛΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ, στο εξής αποκαλούµενα «τα συµβαλλόµενα µέρη»,
Διαβάστε περισσότεραΟΜΙΛIΑ ΠΡΩΤΟΠΡΕΣΒΥΤΕΡΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΜΟΣΧΟΝΑ
ΟΜΙΛIΑ ΠΡΩΤΟΠΡΕΣΒΥΤΕΡΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΜΟΣΧΟΝΑ ΣΤΙΣ 9 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2008, ΚΑΤΑ ΤΗ ΘΕΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ, ΣΤΟΝ ΙΕΡΟ ΚΑΘΕΔΡΙΚΟ ΝΑΟ ΤΩΝ ΠΑΜΜΕΓΙΣΤΩΝ ΤΑΞΙΑΡΧΩΝ ΒΡΥΞΕΛΛΩΝ, ΚΑΤΟΠΙΝ ΠΡΟΤΡΟΠΗΣ ΚΑΙ ΕΥΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΕΞΑΡΧΟΝΤΟΣ
Διαβάστε περισσότερα6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο
Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Αντικείμενο ενότητας Ποια ανταγωνιστική στρατηγική
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΝ ΣΚΑΠΑΝΙΚΗΣ
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΩΝ ΣΚΑΠΑΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΑΠΑΝΙΚΗΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ Η Εκπαίδευση έχει σκοπό την παροχή κατάλληλων και εξειδικευμένων γνώσεων σχετικά με την κατασκευαστική
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε
Διαβάστε περισσότεραΑΚΡΟΒΑΤΗΣ-ΧΑΪΝΗΔΕΣ Οι Χαΐνηδες Ο Δημήτρης Αποστολάκης
ΑΚΡΟΒΑΤΗΣ-ΧΑΪΝΗΔΕΣ 1. Έχω επιλέξει ένα τραγούδι τον που είναι μια δημιουργία των Χαΐνηδων. Οι Χαΐνηδες είναι ένα συγκρότημα από την Κρήτη που παίζουν έντεχνη και παραδοσιακή μουσική. Οι μουσική
Διαβάστε περισσότεραΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ 42, 105 63 ΑΘΗΝΑ ΙΝΕΜΥ - ΕΣΕΕ
ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ 42, 105 63 ΑΘΗΝΑ ΙΝΕΜΥ - ΕΣΕΕ Δευτέρα, 27 Ιουνίου 2011 ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΤΗΣΙΩΝ ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΕΩΝ ΑΥΤΟΑΠΑΣΧΟΛΟΥΜΕΝΩΝ ΕΜΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΜΙΚΡΟΜΕΣΑΙΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΕ.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3646, 25/10/2002. ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ. 3646 της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΡΩΤΟ ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ. 3646 της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002 ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΜΕΡΟΣ I Ο περί Σκύλων Νόμος του 2002, εκδίδεται με δημοσίευση στην Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας
Διαβάστε περισσότεραΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος
ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος «Φορολογία εισοδήματος φυσικών προσώπων στην Ελλάδα» ΚΑΛΑΜΑΤΑ
Διαβάστε περισσότεραΊδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση υπηρεσιών
Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση υπηρεσιών Εκδόθηκε το Προεδρικό Διάταγμα, υπ αριθ. 85 (ΦΕΚ 141/τ. Α /21-6- 2012) για την «Ίδρυση και μετονομασία Υπουργείων, μεταφορά και κατάργηση
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΪΟΝΤΩΝ» Ποσοστό στη.. του Μέτρου. Ποσό (σε ΕΥΡΩ)
ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΛΤΙΟ ΜΕΤΡΟΥ 7.12 : «EΠΕΝ ΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ» Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΜΕΤΡΟΥ Κ.Π.Σ. 2000-2006 ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΟΤΣΙΦΑΚΗΣ ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΣ ΤΟΥΠΑΚΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ Εισηγητής: Μπαστάκης
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΠΑΣΜΑ. Από τα πρακτικά της με αριθμό 8ης/2012, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου τo Σάββατο 2 Ιουνίου 2012 στην Κέρκυρα.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ Από τα πρακτικά της με αριθμό 8ης/202, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου τo Σάββατο 2 Ιουνίου 202 στην Κέρκυρα. Αριθ. απόφασης 9-8/202 ΠΕΡΙΛΗΨΗ:
Διαβάστε περισσότεραΕλληνική. 2. Προτεραιότητες του Υποπρογράμματος «Πολιτισμός»
Ελληνική ΕΠΕΙΓΟΝ-ΠΡ/ΜΙΑ 5 & 19/3/2014 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΓΕΝ. Δ/ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΕ ΦΑΞ & E-MAIL Αθήνα,
Διαβάστε περισσότερα62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ
62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ Τεχνολογικό Πολιτιστικό Πάρκο Λαυρίου του Ε.Μ.Π. 11 & 12 Δεκεµβρίου 2009, Λαύριο ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΠΟΛΗ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ 20 Ο ΣΤΟΝ 21 Ο ΑΙΩΝΑ
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ-ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2005 ΤΕΧΝΙΚΑ ΧΡΟΝΙΚΑ 1 ΠΟΛΗ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ 20 Ο ΣΤΟΝ 21 Ο ΑΙΩΝΑ Α. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΔΟΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΕΛΗΤΕΣ ΤΟΥ ΤΟΜΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟ ΣΑΡΗΓΙΑΝΝΗ Καθηγητή Ε.Μ.Π., Σχολή Αρχιτεκτόνων ΔΗΜΗΤΡΗ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 28 / 5 / 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης
1 Ιωάννης Κέκερης ασοπόνος Επίτιµος Πρόεδρος Ένωσης ασοπόνων Μακεδονίας Θράκης Μέλος.Σ. Πανελλήνιας Ένωσης ασοπόνων και ιαχειριστών Φυσικού Περιβάλλοντος ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Αρναία 16/12/2012 Κα Πρόεδρο Ειδικής
Διαβάστε περισσότεραΟ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ. Άρθρο πρώτο.
ΝΟΜΟΣ: 1634/86 Κύρωση των πρωτοκόλλων 1980 «Για την προστασία της Μεσογείου θαλάσσης από τη ρύπανση από χερσαίες πηγές» και 1982 «περί των ειδικά προστατευομένων περιοχών της Μεσογείου» (ΦΕΚ 104/Α/18-07-86)
Διαβάστε περισσότεραΕρωτήσεις πολλαπλής επιλογής
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ Κεφάλαιο 1 ο : Βασικές Οικονομικές Έννοιες ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ Χ. ΤΖΟΥΜΑΚΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής 1. Όταν μια καμπύλη παραγωγικών δυνατοτήτων είναι ευθεία,
Διαβάστε περισσότεραΕθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Σημειώσεις με θέμα «Πιστωτικοί Τίτλοι» Πιστωτικοί τίτλοι καλούνται τα έγγραφα εκείνα με τα οποία αποδεικνύεται τόσο η ύπαρξη της
Διαβάστε περισσότερα