ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ"

Transcript

1 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Στις σελίδες που ακολουθούν θα βρεις το υλικό που χρειάζεται για να εργαστείς µε τις διάφορες ενότητες όπως σχεδιάστηκαν να παρουσιαστούν. Είσαι ελεύθερος να προσθέσεις το δικό σου υλικό, να απορρίψεις ότι νοµίζεις ότι δεν είναι αναγκαίο για σένα, ή να αναδιοργανώσεις αν επιθυµείς οποιαδήποτε ενότητα. 39

2 Ενότητα 1 Βρες κάποιο µέλος της οµάδας που Πηγαίνει δουλειά περπατητός Εχει δίδυµα η οικογένειά του Συµµετέχει στη χορωδία Είναι αριστερόχειρας Μιλά Ισπανικά Είναι µοναχοπαίδι Ιππεύει εν µπορεί να διαβάσει το χάρτη Μιλά περισσότερες από 4 γλώσσες ε ζει στη χώρα που γεννήθηκε Εχει 5 ή περισσότερες αδελφές Παίζει µουσικό όργανο Μεγαλώνει λαχανικά και φρούτα Μιλά Ιταλικά Επισκέφθηκε 5 ηπείρους Εχει 3 αδελφούς Οδηγά ποδήλατο ιαβάζει ένα βιβλίο τη βδοµάδα Μιλά µόνο µια γλώσσα Παίζει σκάκι Εχει ένα µωρό εν τελείωσε ένα βιβλίο αυτό το χρόνο Οδηγά µόνο ποδήλατο 40

3 Ηµερήσια διάταξη του σεµιναρίου Αυτή η ηµερήσια διάταξη θα πρέπει να ετοιµαστεί από τον κάθε οργανωτή µε βάση τον τρόπο που το σεµινάριο έχει σχεδιαστεί στο τοπικό επίπεδο. Αν ακολουθήσεις τις εισηγήσεις αυτών που ετοίµασαν το παρόν εγχειρίδιο, η παρουσίαση του περιεχοµένου θα βρίσκεται κοντά σ αυτό που ετοιµάσαµε. Το σεµινάριο αποτελείται από 12 ενότητες. Εχει επίσης σχεδιαστεί γύρω από 3 οµάδες ενοτήτων. Π.χ. Παρουσίαση του θεωρητικού υπόβαθρου, επιδράσεις στο άτοµο, πρακτική εφαρµογή. Μαθησιακές δυσκολίες στη Γραφή και Ανάγνωση µεταξύ των Ενηλίκων. Η σειρά αποτελείται από τρεις τοµείς µε 4 ενότητες ο κάθε ένας. Το θεωρητικό υπόβαθρο Εισαγωγή στη σειρά Η έρευνα ΙALS Αιτίες και επιπτώσεις των δυσκολιών στη Γραφή και Ανάγνωση. Η πρακτική των δυσκολιών Επιπτώσεις στο άτοµο υσκολίες στην επεξεργασία Μελέτες περίπτωσης Στρατηγικές αλφαβητισµού-γραφή και Ανάγνωση Στρατηγικές αλφαβητισµού Αριθµητική και Ορθογραφία 41

4 Πρακτική εφαρµογή Γενικά Στρατηγικές στους τόπους εργασίας Στρατηγικές στον τόπο εργασίας σε σχέση µε µελέτες περίπτωσης Θέµατα που εγείρονται σε σχέση µε τα µέλη της οµάδας Αξιολόγηση και συµπεράσµατα. 42

5 Ορισµοί Αλφαβητισµού... η ικανότητα της Γραφής και Ανάγνωσης, µε κατανόηση, µιας απλής πρότασης σχετικής µε την καθηµερινή µας ζωή (UNESCO)... η ικανότητα για Γραφή και Ανάγνωσης µιας απλής πρότασης από τη καθηµερινή µας ζωή αυτός είναι ο ορισµός του βασικού αλφαβητισµού σε αντιδιαστολή µε το λειτουργικό αλφαβητισµό που απαιτεί µεγαλύτερο βαθµό κατανόησης και καλής χρήσης της γλώσσας.... η ικανότητα της Γραφής και Ανάγνωσης της Αγγλικής γλώσσας και η χρήση µαθηµατικών σε επίπεδο που είναι αναγκαίο για να λειτουργήσει κάποιος ικανοποιητικά στην εργασία του και στην κοινωνία γενικά (DfES, UK) Ο αλφαβητισµός εµπλέκει την ακρόαση, την οµιλία, την Γραφή, την Ανάγνωση, την Αριθµητική τη χρήση της καθηµερινής τεχνολογίας για επικοινωνία και τη διαχείριση πληροφοριών. Περιλαµβάνει πολύ περισσότερα από απλές τεχνικές δεξιότητες επικοινωνίας. Έχει επίσης προσωπικές, κοινωνικές και οικονοµικές διαστάσεις. Ο αλφαβητισµός αυξάνει τις ευκαιρίες για άτοµα και κοινότητες να ανασκοπήσουν την κατάστασή τους, εξερευνήσουν νέες δυνατότητες και να ενεργοποιήσουν αλλαγές (NALA)... η ικανότητα να κατανοήσει και εφαρµόσει γραπτές πληροφορίες στη καθηµερινή του ζωή, στο σπίτι, στην εργασία, στην κοινότητα, να επιτύχει τους στόχους του, να αναπτύξει τις γνώσεις του και τις δυνατότητές του (IALS) NALA: Ο Ιρλανδικός Εθνικός Οργανισµός Αλφαβητισµού IALS: ιεθνής Ερευνα για τον Αλφαβητισµό Ενηλίκων DfES: Εκθεση Moser, Υπουργείο Παιδείας και εξιοτήτων Μ. Βρετανίας 43

6 Ενότητα 2 Τρεις κατηγορίες Αλφαβητισµού Αλφαβητισµός Πεζού λόγου Η ικανότητα κατανόησης και χρήσης πληροφοριών από εγχειρίδια Παραδείγµατα από εφηµερίδες, βιβλία, ποιήµατα Αλφαβητισµός εγγράφων Η ικανότητα εντοπισµού και χρήσης πληροφοριών από έγγραφα Παραδείγµατα είναι τύποι αιτήσεων, χάρτες, πίνακες Ποσοτικός αλφαβητισµός Η ικανότητα για χρήση της Αριθµητικής Παραδείγµατα είναι οι ισολογισµοί, η συµπλήρωση τύπων παραγγελίας κτλ 44

7 Επίπεδο 1: Πέντε επίπεδα Αλφαβητισµού Παρουσιάζει πολύ χαµηλά επίπεδα αλφαβητισµού, όπου το άτοµο παρουσιάζει για παράδειγµα δυσκολίες στον εντοπισµό της σωστής ποσότητας φαρµάκου που θα δώσει στο παιδί του όπως φαίνεται στην ένδειξη στο κουτί του φαρµάκου. Επίπεδο 2: Mπορεί να χειριστεί απλές περιπτώσεις µε απλά υλικά που παρουσιάζονται σε απλουστευµένη µορφή. Επίπεδο 3: Μπορεί να εντοπίσει αρκετά κοµµάτια των πληροφοριών που βρίσκονται σε διαφορετικές περιοχές γνώσεων και δεξιοτήτων και να τα συγκρίνει, αναλύσει, αντιπαραβάλει. Αυτό το επίπεδο θεωρείται το επιθυµητό σε πολλές χώρες αλλά µερικά επαγγέλµατα απαιτούν ανώτερα επίπεδα δεξιοτήτων. Επίπεδο 4 και 5: Εµπεριέχει δεξιότητες αλφαβητισµού που απαιτούν την ικανότητα για αλληλοσυµπλήρωση πολλών πηγών πληροφοριών ή την επίλυση πολύπλοκων προβληµάτων. Ερώτηση: Να τοποθετήσεις τις εννέα χώρες σε σειρά ανάλογο µε το βαθµό επιτυχίας τους στον αλφαβητισµό πεζού λόγου κατά τη ιεθνή Ερευνα για τον Αλφαβητισµό Ενηλίκων (2000) 45

8 46

9 47

10 Οψεις της ζωής του Ενήλικα Οικογένεια Κοινότητα Εκπαίδευση Εργοδότηση Κατάρτιση ΕΝΗΛΙΚΑΣ 48

11 Ενότητα 3 Επίδραση του αλφαβητισµού στην καθηµερινή ζωή µας: Μια ιστορία Μερικά χρόνια πριν,µια νεαρή επισκέφθηκε την Κύπρο για σειρά µαθηµάτων στη Γραφή και Ανάγνωση. Η σειρά µαθηµάτων ήταν καλά οργανωµένη, έµαθε πολλά για τον τρόπο υποστήριξης ατόµων µε Μαθησιακές υσκολίες. Ηρθε η ώρα να επιστρέψει στη χώρα της. Ενας οδηγός ταξί, ψηλός, έξυπνος κλήθηκε στο ξενοδοχείο της. Ηταν ευχάριστος τύπος. Μέσα σε λίγη ώρα αναπτύχθηκε ευχάριστος διάλογος και η νεαρή έµαθε τόσα πολλά για το Γιάννη. Ο Γιάννης ήταν 43 χρονών, παντρεµένος µε δύο µικρά παιδιά. Η παιδική του ηλικία ήταν δύσκολη. Οταν ήταν µικρός έπαθε ιλαρά, µαγουλάδες και ανεµοβλογιά. Οι γονείς του δεν ανησύχησαν που έχασε αρκετές µέρες από το σχολείο. Ο Γιάννης ήθελε να προχωρήσει στον ακαδηµαϊκό δρόµο όπως και τα µεγαλύτερα αδέλφια του. Προσπάθησε πολύ αλλά ως ο νεότερος της οικογένειας προοριζόταν να βοηθά τον πατέρα του να πουλά λαχανικά. Ανέλαβε την επιχείρηση λαχανικών από τον πατέρα του, και όταν παντρεύτηκε αντιλήφθηκε τις αδυναµίες του στον αλφαβητισµό. Στην αρχή προσποιόταν ότι δεν υπάρχει πρόβληµα, όλα πηγαίνουν καλά. Ηταν καλός καλλιτέχνης και µε κάθε ευκαιρία έστελλε στην γυναίκα του σχέδια εκφράζοντας την αγάπη του. Εντούτοις δεν µπορούσε να αποκρύψει τις αδυναµίες του από τα παιδιά του για πολύ - ήθελαν τον πατέρα τους να τους διαβάζει, τον ήθελαν να ενδιαφέρεται για την κατ οίκο εργασία τους, να εξετάζει την απόδοσή τους έτσι τους έλεγε ο δάσκαλός τους. Ο Γιάννης όµως ήταν πολύ απασχοληµένος. εν είχε χρόνο να σκεφθεί. Σύντοµα όµως η επιχείρησή του διαλύθηκε για διάφορους λόγους και ο Γιάννης έµεινε άνεργος. Τι να κάµει, που να αποταθεί; Άρχισε να αναζητά εργασίες αλλά οι ευκαιρίες για αναλφάβητα άτοµα ήταν περιορισµένες. Για λίγο διάστηµα εργάστηκε και σερβιτόρος, αλλά λόγω του αναλφαβητισµού έκανε λάθη στις παραγγελίες. Τώρα είναι οδηγός ταξί, οι οδοί και τα ονόµατα των δρόµων ήταν κάποτε πρόβληµα, αλλά τις αποδείξεις τις τακτοποιά η γυναίκα του. 49

12 Η νεαρή γυναίκα ενδιαφέρθηκε πολύ και εντυπωσιάστηκε από τον οδηγό ταξί που ήταν αποφασισµένος να αλλάξει τη µοίρα του. Η νεαρή τον ενθάρρυνε, τον καθοδήγησε για να εγγραφεί για µαθήµατα. 50

13 51

14 Θετικές και αρνητικές επιπτώσεις των δυσκολιών στη Γραφή και Ανάγνωση Θετικές Αρνητικές 52

15 Τα πιο κάτω σηµεία µπορούν να αποτελέσουν επιπρόσθετο υλικό αν τα µέλη της οµάδας αποτύχουν να βρουν τους ουσιαστικούς λόγους. 1. Κοινωνικοοικονοµικοί Πολιτική αστάθεια Ανεργία Χαµηλές προσδοκίες Φτώχεια 2. Φυσικοί Φτωχή όραση Τραύµατα Χαµηλή ακοή Εγκεφαλικό τραύµα Χαµηλή αυτοεικόνα 3. Εκπαιδευτικοί Συχνή απουσία από το σχολείο- ασθένεια, χαµηλή εκτίµηση της εκπαίδευσης Συχνή αλλαγή δασκάλων Η προσοχή επικεντρώνεται σε ψηλές αποδόσεις Μεγάλοι αριθµοί παιδιών στην τάξη Τιµωρίες 53

16 Αγνοια µεθόδων διδασκαλίας µη αποδοχή διαφορετικών τρόπων µάθησης Φτωχές κρατικές επενδύσεις για άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες Αποφυγή κινήτρων για µάθηση 4. Οικογένεια Αναλφάβητοι γονείς Κληρονοµικοί λόγοι Οικιακή παράδοση/προτεραιότητες δεν υπάρχουν βιβλία στο σπίτι ή άλλες πηγές µάθησης Φτώχεια το παιδί αποστέλλεται για εργασία. 54

17 Θετικές επιπτώσεις στα άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες Ανάπτυξη διπλωµατικών δεξιοτήτων Καλύτεροι παρατηρητές Περισσότερο αποφασιστικοί και επίµονοι στην επιτυχία των στόχων που θέτουν και πιο ικανοί να υπερπηδήσουν εµπόδια και δυσκολίες Ανάπτυξη χειροτεχνικών δεξιοτήτων/καλλιτεχνικών δεξιοτήτων Περισσότερο δηµιουργικοί και εφευρετικοί Ανάπτυξη στρατηγικών για επανάκκληση πληροφοριώνανάπτυξη δεξιοτήτων µνήµης Ικανότητα για επικοινωνία µε άλλους τρόπους εκτός της Γραφής και Ανάγνωσης π.χ. µε σύµβολα, εικόνες κτλ. Εχουν περισσότερο χρόνο για ψυχαγωγία όπως το ψάρεµα, την απόλαυση της φύσης Ανάπτυξη ευαισθησίας προς τις ανάγκες των άλλων. 55

18 56

19 57

20 58

21 59

22 Ενότητα 5 Ακουστικές υσκολίες στην επεξεργασία Ακουστική προσοχή Ακουστική µνήµη και διαδοχικότητα Ακουστική συνοχή Προφορά 60

23 Ακουστική δυσκολία στην επεξεργασία Ακουστικά σχήµατα υσκολία στη διύλιση-φιλτράρισµα θορύβων από γύρω χώρους ή επικέντρωση σε µια µόνο φωνή µεταξύ πολλών. Μπορεί να είναι πρόβληµα σε κοινωνικές καταστάσεις ή σε εργασία που γίνεται σε ανοικτό χώρο. Ακουστική προσοχή Αποτυχία στη παρακολούθηση µιας διάλεξης ή αποτυχία στη συγκέντρωση της προσεχής όταν βρίσκεται σε χώρο όπου οργανώνονται σεµινάρια-διαλέξεις. Ακουστική µνήµη και διαδοχικότητα υσκολία στην αποθήκευση και επανάκτηση πληροφοριών που δίνονται προφορικά. Πρόβληµα επανάκτησης πληροφοριών κατεύθυνσης. υσκολία στην επανάκτηση της σειράς πραγµάτων που βρίσκονται σε κατάλογο. υσκολία στην ακολουθία πολυθεµατικών οδηγιών. Ακουστική συνοχή υσκολία στη εξαγωγή συµπερασµάτων και στη λειτουργία συνδυασµών γλώσσας. Προβλήµατα στην κατανόηση µεταφορικών εννοιών και αναλογιών υσκολία στην κατανόηση προβληµάτων. Αριθµητικής που στηρίζεται στη αντιληπτικότητα της γλώσσας. Προφορικός λόγος Προφορά υσκολία στην προφορά πολυσυλλαβικών λέξεων. Πιθανή αποτυχία να εκφράσει το πλαίσιο όταν περιγράφονται γεγονότα. 61

24 Αννα Η Αννα εκπαιδεύεται για να γίνει κοµµώτρια. Είναι φιλική και µιλά συνέχεια µε τους πελάτες. Εχει ταλέντο και ευφράδεια στο λόγο για τη δουλειά της αλλά βρίσκει δυσκολίες στην κατάρτιση που ακολουθεί. Ο προϊστάµενος στο σαλόνι εκπαίδευσης παραπονιέται ότι δεν δίνει σηµασία στις οδηγίες και ότι κάνει λάθη. Στην τάξη δεν µπορεί να συγκεντρωθεί για πολύ όταν ο εκπαιδευτής επεξηγεί και παρουσιάζει το σχέδιο προγράµµατος της ηµέρας. Οταν συµµετέχει στις συζητήσεις, οι άλλοι δεν µπορούν να ακολουθήσουν τα λεγόµενά της και πολλές φορές οι συµµαθητές της την πειράζουν για την ανακολουθία των λεγοµένων της. Συνήθως θέλει να παίρνει την εργασία στο σπίτι της για να την τελειώσει και συνήθως παραµένει στο τέλος του µαθήµατος για να κουβεντιάζει µε τον εκπαιδευτή. Ερωτήσεις Τι θα µπορούσε να κάνει ο εκπαιδευτής στην τάξη ώστε να κάµει τα πράγµατα πιο εύκολα για την Αννα; Τι θα πρέπει να κάµει ο προϊστάµενος της Αννας στο σαλόνι εκπαίδευσης; 62

25 Στρατηγικές για τις ακουστικές δυσκολίες στην επεξεργασία Προσπάθησε να διευθετήσεις για ένα ήσυχο µέρος για εργασία, τουλάχιστο για τα σηµαντικά καθήκοντα. Προσπάθησε να αποφευχθούν όσο το δυνατό οι εξωτερικοί θόρυβοι. Χρησιµοποίησε οπτικές πηγές για να ενισχύσεις την οπτική αίσθηση (επιδιασκόπιο, πίνακας, σχεδιαγράµµατα, γραπτές οδηγίες, κτλ.) Κάνε επίδειξη περισσότερο παρά περιγραφή. Να µιλάς καθαρά και απλοποίησε την προφορική επαφή. ίδε τις οδηγίες κατά στάδια και περίµενε για απαντήσεις προτού προχωρήσεις σε άλλο στάδιο. Χρησιµοποίησε λέξεις σε σειρά όταν δίνεις οδηγίες π.χ. πρώτα κάµε αυτό, τελευταίο αυτό κτλ. 63

26 Οπτικές δυσκολίες στην επεξεργασία Οπτικές συγχύσεις Τυπωµένες παραµορφώσεις Εντοπισµός Αναγνώριση λέξεων υσκολία στην αποµνηµόνευση των σχηµάτων των γραµµάτων 64

27 Οπτικές δυσκολίες στην επεξεργασία Οπτικές συγχύσεις Συγχύσεις που οφείλονται... Τυπωµένες παραµορφώσεις Το κείµενο φαίνεται να κινείται Πιθανό η επικέντρωση να είναι στο λευκό διάστηµα µεταξύ των λέξεων παρά στο κείµενο. Εντοπισµός υσκολία στην παρακολούθηση του κειµένου όταν κάποιος άλλος διαβάζει. Προβλήµατα στην αντιγραφή υσκολία στην οµαλή µετάβαση από την µια γραµµή στην άλλη. Αναγνώριση λέξεων Φτωχή οπτική επαναφορά λέξεων ώστε εύκολες και πολύ κοινές λέξεις να φαίνονται άγνωστες. Αποµνηµόνευση σχηµάτων των γραµµάτων. Φτωχή οπτική αποµνηµόνευση των σχηµάτων των γραµµάτων, έτσι ώστε η ίδια λέξη να αναγράφεται µε διαφορετικούς τρόπους. 65

28 Κινησιακές δυσκολίες Αδεξιότητα Πλευρίωση Γραφικός χαρακτήρας Οπτική ιάκριση 66

29 Οπτικές δυσκολίες επεξεργασίες. Στρατηγικές Χρησιµοποίηση έγχρωµου χαρτιού για σηµειώσεις. Αυτό βοηθά ώστε να µειωθεί η αντίθεση µαύρουάσπρου που κάµνει δύσκολη την Ανάγνωση. Εγχρωµες διαφάνειες που µπορούν να βοηθήσουν µε µαύρο πάνω σε άσπρο πλαίσιο. Να πειραµατιστείς µε το άτοµο ώστε να βρεθεί το κατάλληλο χρώµα που να βοηθά. Χρησιµοποίησε φιλικά φόντα, όπως Comic Sans, Tahoma, Trebuchet ή το Lucida Sans. Πειραµατίσου µε διαφορετικά χρώµατα από φόντα πάνω στον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή. Προσπάθησε να απλοποιήσεις τα σχέδια εργασίας και προσπάθησε να αποφύγεις πολυσύνθετα οπτικά σχήµατα. Να βάλεις πολλές πληροφορίες πάνω στη σελίδα. ώσε τις κύριες πληροφορίες µε µη οπτικούς τρόπους όπως κασέττες. Επεξήγησε το φύλλο εργασίας και ενθάρρυνε για ερωτήσεις και συζήτηση. 67

30 Ο Τom Ο Tom εργάζεται ως τεχνικός ήχου µιας µικρής τηλεοπτικής εταιρείας. Είναι καλός στην εργασία του και η εταιρεία εκτιµά πολύ και αναγνωρίζει την προσφορά του. Οµως ο Tom πηγαίνει στο σπίτι του και παραπονιέται για πονοκεφάλους και ζαλάδες. Το περισσότερο µέρος της εργασίας του είναι στο στούντιο, επίσης διαβάζει τα γραπτά και τα σχολιάζει. Οι πονοκέφαλοι παρουσιάζονται µετά από την εργασία µε τα κείµενα. Οι συνεργάτες του παραπονούνται ότι δεν µπορούν να διαβάσουν τα χειρόγραφά του και γκρινιάζουν για την επιπρόσθετη πίεση που έχουν όταν ο Tom απουσιάζει. Ποια βήµατα πρέπει να ληφθούν ώστε να βελτιωθούν οι συνθήκες εργασίας του Tom και των συναδέλφων του; 68

31 Κινησιακές δυσκολίες Στρατηγικές Ενθάρρυνε τη χρησιµοποίηση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή όσο το δυνατό περισσότερο, για να αποφευχθεί η ανάγκη για χειρόγραφες σηµειώσεις. Οπου είναι δυνατό να γίνεται χρήση υποβοηθητικών τεχνολογιών ώστε να βοηθείται ο οργανισµός. Χρησιµοποίηση έγχρωµων κωδικών για να οργανώσεις την καθηµερινή εργασία, το ηµερολόγιο, τη ζωή στο σπίτι, στη δουλειά. οκίµασε για γραπτές εφαρµογές-πέννες, µολύβια, µαρκαδόρους, χοντρές πέννες, κυλινδρικές πέννες κτλ. 69

32 Ενότητες 6+10 Πέντε µελέτες περίπτωσης Η Jane Η Jane είναι µητέρα δύο παιδιών και είναι χωρισµένη, Ακόµα ζει στη γειτονιά όπου µεγάλωσε και η µητέρα της, κατοικεί πολύ κοντά, 5 λεπτά περπάτηµα από κοντά της. Η Jane εγκατέλειψε νωρίς το σχολείο χωρίς να αποκτήσει τις βασικές γνώσεις και δεξιότητες. Ποτέ δεν εργάστηκε και πάντοτε είχε εξάρτηση από τα γραφεία ευηµερίας για να επιβιώνει. Η Jane βοηθά στη λέσχη του σχολείου που λειτουργεί µετά το τέλος των µαθηµάτων. Με τα παιδιά έχει εξαιρετική σχέση. Τώρα θα δηµιουργηθεί µια θέση για µερική απασχόληση µε πληρωµή για την εργασία που κάµνει η Jane. Η µόνη προϋπόθεση είναι να συµπληρώσει µια σειρά µαθηµάτων για προστασία παιδιών που χρηµατοδοτεί το συµβούλιο. εν θα αποταθεί για τη δουλειά ή για τη σειρά µαθηµάτων. Ο Johnny Ο Johnny είναι γύρω στα 30 χρονών και είναι πατέρας 3 αγοριών. Ηταν πάντοτε καλός ποδοσφαιριστής και τώρα βοηθά τον προπονητή του τοπικού οµίλου νέων. Ο ενθουσιασµός του και η επιτυχία του να εµφυσήσει την αγάπη και το ενδιαφέρον για το ποδόσφαιρο στους νέους, τον έχουν κάµει δηµοφιλή µεταξύ των ενηλίκων και των νέων. Ο Johnny κλήθηκε να παρακολουθήσει το επόµενο σεµινάριο για νεαρούς προπονητές ώστε να αποκτήσει επαγγελµατικά προσόντα, αλλά φαίνεται απρόθυµος ακόµα και να συµπληρώσει την αίτηση. Ο όµιλος θέλει ένα προσοντούχο προπονητή και πιθανό να καλέσει κάποιο άλλο να παρακολουθήσει τη σειρά µαθηµάτων. 70

33 O Kurt Ο Kurt είναι 25 χρονών, που εργάζεται ως ξυλουργός. Υστερα από αυτοκινητιστικό δυστύχηµα, δεν µπορεί τώρα να εργάζεται. Οταν παρακολουθούσε πρόγραµµα αποκατάστασης µετά το δυστύχηµα, διαπίστωσε ότι ήταν δυσλεξικός και δεν µπορούσε να διαβάσει και να γράψει. Μέχρι τώρα αυτές οι δυσκολίες δεν παρουσίαζαν µεγάλα προβλήµατα για τον Kurt γιατί η οικογένειά του συµπλήρωνε τα έντυπα. Τώρα όµως πρέπει να µάθει να διαβάζει και να γράφει για να µπορέσει να βρει εργασία. Ο Robert O Robert είναι 35 χρονών. Είναι πατέρας και πολύ κοινωνικός. Του αρέσει να µιλά µε άλλους ανθρώπους. Παρακολούθησε Τεχνική Σχολή και Σχολή Χειροτεχνιών και τώρα εργάζεται στη γεωργία. Του αρέσει πολύ να παίρνει τα παιδιά του και τους φίλους του επισκέψεις και να οργανώνει πρακτικές δραστηριότητες γι αυτούς. Για χρόνια τώρα οργανώνει µε επιτυχία το ετήσιο φεστιβάλ του χωριού του. Αυτή τη χρονιά του ζητήθηκε να προσπαθήσει να διασφαλίσει πόρους από το τοπικό συµβούλιο και από µεγάλες τοπικές επιχειρήσεις. Ο Robert βλέπει ότι αυτή είναι µια εξαιρετική ιδέα αλλά αρχίζει να διερωτάται αν είναι καιρός κάποιος άλλος να αναλάβει την οργάνωση του φεστιβάλ. Η Sarah Η Sarah είναι παντρεµένη µε επτά παιδιά 4-17 ετών. Παντρεύτηκε νέα και ποτέ δεν εργάστηκε έξω από το σπίτι της, αλλά θέλει να βοηθά τα παιδιά της στα µαθήµατά τους. Η Sarah προσκλήθηκε από το λειτουργό του τοπικού συµβουλίου να παρακολουθήσει µια νέα σειρά µαθηµάτων που θα βοηθήσει τις γυναίκες στην Γραφή και Ορθογραφία. Εντάχθηκε στην οµάδα και ένοιωθε πολύ ευτυχισµένη, όπως και τα παιδιά της που τώρα είχαν για βοηθό τη µητέρα τους. 71

34 Εντούτοις ύστερα από µερικές εβδοµάδες, η Sarah ένοιωσε ότι δεν προχωρούσε στα µαθήµατα. Το αίσθηµα της αποτυχίας ξύπνησε στο µικρό χρονικό διάστηµα που πήγε στο σχολείο. Τότε οι δάσκαλοι την είχαν στο τελευταίο θρανίο, της έλεγαν ότι είναι τεµπέλα και ότι δεν προσπαθεί. Σκέφτεται να µη πάει στα µαθήµατα την ερχόµενη βδοµάδα. Jane Ερωτήσεις για την οµάδα Γιατί νοµίζετε ότι η Jane είναι απρόθυµη να υποβάλει αίτηση; Γιατί νοµίζετε ότι θα ήθελε να αποταθεί για την εργασία αν δεν ήταν ανάγκη να παρακολουθήσει τα µαθήµατα; Τι θα πρέπει να γίνει και ποιος πρέπει να πάρει την πρωτοβουλία; Johnny Ερωτήσεις για την οµάδα Ποιες είναι οι επιλογές που έχει ο Johnny; Με ποιο τρόπο νοµίζετε θα επιλυθεί η δυσκολία που παρουσιάζεται; Ποιου την υποστήριξη χρειάζεται; Ο Kurt Ερωτήσεις για εργασία στην οµάδα Γιατί αυτή η κρίση είναι τόσο βαριά για τον Kurt; Αν βρισκόσουν στη θέση του, ποιες θα ήταν οι προτεραιότητές σου; 72

35 Ποιου την υποστήριξη θα χρειαστεί; Ο Robert Ερωτήσεις για εργασία στην οµάδα Γιατί νοµίζετε ότι παρουσιάζεται κρίσιµη στιγµή για τον Robert; Τι νοµίζετε ότι πρέπει να κάνει; Τι νοµίζετε ότι η κοινοτική επιτροπή δραστηριοτήτων θα πρέπει να κάνει; Η Sarah Eρωτήσεις για εργασία στην οµάδα Τι νοµίζετε ότι πρέπει να αποφύγει η Sarah ώστε να µη νοιώσει ξανά το αίσθηµα της αποτυχίας; Tι νοµίζετε ότι ο κοινοτικός λειτουργός πρέπει να κάνει ώστε να πείσει τη Sarah να συνεχίσει τα µαθήµατα της; Τι πρέπει να κάνει ο δάσκαλος της; 73

36 Jane Υπόδυση ρόλου Η Jane βρίσκεται µε τη µητέρα της για καφέ. Η µητέρα προσπαθεί να την πείσει να αποταθεί για την εργασία. Να υποδυθείς το ρόλο της µητέρας της Jane. Johnny Υπόδυση ρόλου Ο προπονητής της οµάδας ποδοσφαίρου καλεί τον Johnny για να διερευνήσει αν ο Johnny αποτάθηκε. Να υπολογίσεις που η συζήτηση θα καταλήξει. O Kurt Υπόδυση ρόλου Ο Kurt βρίσκεται µε τον λειτουργό απασχόλησης στο γραφείο εργασίας. Να υποδυθείς τους ρόλους του Kurt και του λειτουργού απασχόλησης και να διερευνηθούν οι επιλογές του Kurt για µελλοντική απασχόληση. Ο Robert Υπόδυση ρόλου Ο Robert έχει µια άτυπη συνάντηση µε τον πρόεδρο της κοινοτικής επιτροπής δραστηριοτήτων για να συζητήσουν την πρόταση για αναζήτηση χρηµατοδότη. Να υποδυθείς το ρόλο του Robert και του προέδρου. H Sarah Υπόδυση ρόλου Nα υποδυθείς το ρόλο της Sarah και του κοινοτικού λειτουργού ή της Sarah και του δασκάλου και συζητείστε για το πρόβληµα. 74

37 75

38 76

39 77

40 78

41 79

42 Στρατηγικές Ανάγνωσης Για αναγνώστες µε οπτικές δυσκολίες επεξεργασίας Αρχισε µε απλά κείµενα και ενθάρρυνε αργή, προσεκτική ανάγνωση Να κάµνεις κανονικούς ελέγχους για την κατανόηση κειµένου-κάθε λίγες λέξεις αν είναι ανάγκη Χρησιµοποίηση κασέττας. Πρώτα να ακούσεις, µετά να ακούσεις και να διαβάσεις, µετά διάβασµα χωρίς κασέττα οκίµασε µε έγχρωµα φίλτρα Για αναγνώστες µε ακουστικές δυσκολίες στην επεξεργασία Ενθάρρυνε αρκετό διάβασµα για ευχαρίστηση και ενδιαφέρον ίδαξε ορθογραφία για να αυξηθεί η οπτική επαφή µε λέξεις Ενθάρρυνε τη χρήση πλαισίων και σύνταξης ιάβασε πρώτα το κείµενο, µετά επεξήγησε άγνωστες λέξεις Για αναγνώστες µε κινησιακές δυσκολίες Χρησιµοποίησε κάρτες και βοήθησε µέσω οπτικών συµβολισµών Τοποθέτηση του βιβλίου ελαφρά στη µια πλευρά όχι ακριβώς απέναντι 80

43 Για όλους τους αναγνώστες Χρησιµοποίηση αυτοερωτήσεων, ειδικά πριν την έναρξη της ανάγνωσης του κειµένου π.χ. Τι γνωρίζεις ήδη γι αυτό; Πρακτικές για να εντοπιστεί η κύρια ιδέα στο κείµενο Ενθάρρυνε ευέλικτο διάβασµα γρήγορο για ορισµένους σκοπούς, αργό και περισσότερο προσεκτικό γι άλλους. 81

44 Προγραµµατισµός Στρατηγικές Γραφής Ενθάρρυνε όσους θα γράφουν κάτι να συζητούν προηγούµενα γι αυτά που επιθυµούν να γράψουν. Χρησιµοποίησε βασικό πλαίσιο για γραφή ρουτίνας στον τόπο εργασίας. Για ανωτέρου επιπέδου γραφή, παρουσίασε νοητικούς χάρτες. Χειρόγραφα Χρησιµοποίησε διαφορετικές πέννες, διάφορα σχέδια χαρτιού Χρησιµοποίησε σχέδια γραµµάτων Ορθογραφία Ενθάρρυνε τη χρησιµοποίηση σηµειωµαταρίου για προσωπική ορθογραφία Κάµε επίδειξη των σωστών στρατηγικών ορθογραφίας Για όσους αντιµετωπίζουν δυσκολίες στην οπτική επεξεργασία προώθησε φωνητική και ρυθµική. Η δοµή της πρότασης και τα σηµεία στίξης. Να εργαστείς µαζί µε το άτοµο στα πιο πάνω, τα σηµεία στίξης έχουν περισσότερο νόηµα σε σχέση µε τη δοµή της πρότασης. Γραπτή αυτοδιόρθωση Ενθάρρυνε αυτούς που τώρα αρχίζουν να γράφουν να ξανααναγνώσουν αυτό που γράφουν. Υποστηρικτικά τεχνολογικά µέσα Χρησιµοποίησε τέτοια µέσα όπου είναι δυνατό. 82

45 Ενότητα 7 (Εναλλακτική): Στρατηγικές αλφαβητισµού Χρόνος: 90 λεπτά Σκοπός Οι συµµετέχοντες θα έρθουν σε επαφή µε τεχνικές και στρατηγικές ώστε να βοηθήσουν τα άτοµα να αναπτύξουν τις ικανότητες επανάκκλησης λέξεων. Μαθησιακό αποτέλεσµα Στο τέλος της ενότητας οι συµµετέχοντες: Θα έχουν κατανοήσει την τεχνική της ορθογραφίας. Θα έχουν κατανοήσει τις πολυαισθητικές τεχνικές που υποβοηθούν το άτοµο να αναπτύξει ικανότητες στην επανάκκληση λέξεων. Υλικά που χρειάζονται Ασπρο χαρτί και έγχρωµοι µαρκαδόροι Κατάλογος λέξεων Κατάλογος λέξεων για επιλογή λέξεων Επιδιασκόπιο Βήµατα 1) Εισαγωγή ο εκπαιδευτής ρωτά τους συµµετέχοντες ποιές στρατηγικές συνήθως χρησιµοποιούν για να θυµούνται τις συναντήσεις τους, να επανακαλούν ονόµατα και αριθµούς τηλεφώνων κτλ. 2) Ο εκπαιδευτής υπαγορεύει µερικές λέξεις χωρίς νόηµα. 83

46 Ακολουθεί συζήτηση. Ο εκπαιδευτής ρωτά τους συµµετέχοντες να θυµηθούν τις στρατηγικές που χρησιµοποιούν για να γράφουν λέξεις. 1. εξιότητες για συναφείς λέξεις 2. Εντοπισµός ήχων των λέξεων πριν γίνει η γραφή τους Παραδείγµατα από τους συµµετέχοντες (15 λεπτά) Ο επιµορφωτής δίνει µια γενική εικόνα των στρατηγικών ορθογραφίας π.χ. Λέξεις εντός λέξεων Συλλαβές των λέξεων Χρησιµοποίησε συγκεκριµένες φράσεις για αποµνηµόνευση Ο εκπαιδευτής εισάγει την έννοια της µάθησης µέσω ανακάλεσης. Κάλεσε τους συµµετέχοντες να µοιραστούν ανακάλεσης λέξεων που µπορεί να χρησιµοποιούν (25 λεπτά). 3) Ο εκπαιδευτής υπαγορεύει σειρά λέξεων και καλεί µέλη της οµάδας να τις γράψουν. Οι λέξεις µετά παρουσιάζονται στο επιδιασκόπιο. Τα µέλη της οµάδας διορθώνουν και βάζουν σε κύκλο τις λέξεις που επιθυµούν να µάθουν. ίνονται 5 λεπτά να µάθουν τις λέξεις και να εξηγήσουν στον διπλανό τους τον τρόπο εκµάθησης των λέξεων (30 λεπτά). 4) Κάλεσε τα µέλη της οµάδας να σκεφτούν άλλες στρατηγικές ώστε να ανακαλέσουν λέξεις µε χρησιµοποίηση µιας ή περισσοτέρων από τις πιο κάτω στρατηγικές. Κοµµάτια λέξεων Ηλεκτρονικά Λεξικά Κοίταξε, κάλυψε, πες, γράψε και έλεγξε. 84

47 Τοποθέτησε τη λέξη στον πίνακα. (10 λεπτά) 5) Συζήτηση Ποιες λέξεις είναι οι ευκολότερες για σένα; Ποιες στρατηγικές θα εισηγήσουν για τους µαθητές σου στους τόπους εργασίας; (10 λεπτά) 85

48 Ενότητα 8 ιαφορετικά µαθησιακά µοτέλλα Οπτικός τύπος Ο οπτικός τύπος µανθάνει καλύτερα και θυµάται τις πληροφορίες για περισσότερο χρόνο αν δουν τη πληροφορία σε εικόνα Χρησιµοποίηση εικόνων Χρησιµοποίηση διαγραµµάτων Χρησιµοποίηση έγχρωµων συµβόλων Χρησιµοποίηση σηµειώσεων Χρησιµοποίηση επιδείξεων. Ακουστικός τύπος Ο ακουστικός τύπος µανθάνει καλύτερα και θυµάται τις πληροφορίες αν µιλά για το θέµα Εξήγηση Επανάληψη Συζήτηση Χρησιµοποίηση ταινιών Χρησιµοποίηση ποιηµάτων Χρησιµοποίηση διαλόγων ιάβασµα µεγαλόφωνα ιήγηση ιστοριών Κιναισθητικός τύπος Ο κιναισθητικός τύπος µανθάνει καλύτερα και θυµάται τις πληροφορίες για περισσότερο χρόνο αν εµπλακεί στο χειρισµό του υλικού και στη δηµιουργία του Πρακτική εργασία Τρισδιάστατα µοντέλλα Να κάνει πράγµατα. Χρησιµοποιά εµπειρίες αφής Κίνηση Γραφή 86

49 Στρατηγικές Αριθµητικής Χρησιµοποίηση πραγµατικών χρηµάτων Χρησιµοποίηση ρόλων, καταλόγων Χρησιµοποίηση ντόµινου ίδαξε το τιµωρό ρολόϊ Πρακτική στα ωράρια των λεωφορείων Χρησιµοποίηση παιγνιδιών µε κάρτες Εξάσκηση στην τόµπολα Μαθηµατικά σύµβολα + = Σταυρός = = γραµµές τραίνων Χρησιµοποίηση βοηθητικών τεχνολογιών Χρησιµοποίηση αντικειµένων όπως σπίρτα, κύβοι κτλ. 87

50 Στρατηγικές ορθογραφίας Χρησιµοποίηση σχετικών λέξεων Επικέντρωση στις λέξεις προτεραιότητας Ακουστικά Χρησιµοποίηση ταινιών και CDs για τον ήχο των λέξεων Ανάπτυξη αποµνηµόνευσης Oπτικά Σύνδεσε λέξεις µε φωτογραφίες και εικόνες Ανάπτυξε συνδέσεις γραµµάτων και εικόνων Κιναισθητικά Χρησιµοποίηση Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Χρησιµοποίηση µοντέλλων πηλού για γράµµατα και αντικείµενα Χρησιµοποίηση σταυρόλεξων 88

51 Ενότητα 9 Κατάλογος εκπαιδευτή (1) Στους τόπους εργασίας το πιο σηµαντικό στοιχείο είναι το ανθρώπινο κεφάλαιο. Ποιό είναι το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του; Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό για το ανθρώπινο κεφάλαιο είναι το γεγονός ότι η ικανότητα και οι δυνατότητες κάθε ατόµου συνδέονται µε το πόσο καλά ο εργαζόµενος λειτουργεί στον τόπο εργασίας του. Ο εργαζόµενος αισθάνεται Ανετα µε τους συναδέλφους του στην εργασία; Εκτιµάται και αναγνωρίζεται; Ασφαλής π.χ. σε περίπτωση λάθους να µη τιµωρείται. Τα καθήκοντα και οι ευθύνες του εργαζοµένου βρίσκονται σε λογικά επίπεδα. Είναι καλά πληροφορηµένος για τις πολιτικές της εταιρείας. 89

52 Κατάλογος εκπαιδευτή (2) Επιπτώσεις στους τόπους εργασίας όταν οι εργαζόµενοι δεν ξέρουν καλά να διαβάζουν και γράφουν. Θετικές επιπτώσεις Το γεγονός ότι ένας εργαζόµενος αντιµετωπίζει δυσκολίες στη Γραφή και Ανάγνωση µερικές φορές έχει θετικές επιπτώσεις. Ο εργαζόµενος είναι υπάκουος Ατοµα µε δυσκολίες στη γραφή και ανάγνωση µπορεί να είναι δηµιουργικά και να βρίσκουν απλούς τρόπους να αντεπεξέλθουν στα καθήκοντά τους και να υπερπηδούν το πρόβληµά τους. Μερικές φορές αυτές οι νέες ιδέες και τρόποι υπερπήδησης προβληµάτων µπορεί να αποδειχθούν χρήσιµες για όλη την εταιρεία. Αρνητικές επιπτώσεις Για να πείσουµε τους εργοδότες για αλλαγές και βελτιώσεις στην εταιρεία, πρέπει να είναι ενήµεροι για τις αρνητικές συνέπειες της παρουσίας στην εταιρεία υπαλλήλων µε µειωµένες γνώσεις Υγεία Μήπως οι εργαζόµενοι αποδίδουν λιγότερο ή συχνά είναι ασθενείς λόγω των δυσκολιών στη γραφή και ανάγνωση; Ερώτηση εργοδότη: Επιθυµώ να έχω στην εταιρεία µου εργαζοµένους που δηλώνουν ασθένεια που οφείλεται σε λειτουργικές αδεξιότητες στη γραφή και ανάγνωση; 90

53 Eργασιακό περιβάλλον Μήπως οι εργαζόµενοι θα γελοιοποιηθούν ή θα απολυθούν αν ζητήσουν βοήθεια από συνάδελφό τους για το πρόβληµα ανάγνωσης που αντιµετωπίζουν; Ερώτηση εργοδότη «Για να διατηρήσουµε µεγάλη αποδοτικότητα στην επιχείρηση, µήπως πρέπει να έχουµε ένα περιβάλλον που να αποδέχεται τις ατοµικές ανάγκες»; Ασφάλεια Μήπως εργαζόµενοι µε δυσκολίες στην ανάγνωση που εργάζονται π.χ. στη Χηµική Βιοµηχανία, αποτελούν κίνδυνο για τους εαυτούς τους και τους άλλους, περισσότερο από τους εργαζόµενους που διαβάζουν καλά; Eρώτηση εργοδότη «Για να διασφαλίσουµε ότι όλο το προσωπικό έχει πλήρη πρόσβαση στους κανονισµούς ασφαλείας, µήπως οι κανονισµοί πρέπει να παρουσιάζονται και µε σχεδιαγράµµατα και video»; 91

54 Σηµειώσεις για τον καθένα (3) Χαρακτηριστικά που έχουν σχέση µε προβλήµατα γραφής και ανάγνωσης στους τόπους εργασίας. Ο εργαζόµενος µπορεί: Να αρνηθεί να πάρει σηµειώσεις σε µια συνάντηση. Να παρουσιάζει πολλές προφάσεις για την άρνηση του να πάρει σηµειώσεις. Να απουσιάζει από το γραφείο του τη µέρα που υποτίθεται ότι θα πάρει σηµειώσεις. Να είναι εναντίον του συστήµατος εναλλαγής καθηκόντων. Να είναι απρόθυµος να µάθει καθήκοντα που στηρίζονται σε ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Να προτιµά να δίνει αναφορά προφορικά παρά γραπτώς. Να µη είναι ενηµερωµένος για αλλαγές στην εργασία που παρουσιάζονται σε γραπτό κείµενο. Συχνά να αισθάνεται κουρασµένος και να έχει άγχος. Ποτέ να µη γράφει κάτι όταν άλλοι είναι κοντά του. Να ξεχνά τις λεπτοµέρειες µηνύµατος που δίνεται µέσω τηλεφώνου, ενώ προσπαθεί να πάρει σηµειώσεις. Να νοµίζει ότι διαβάζει αρκετά καλά ώστε να αντεπεξέρχεται µε τις απαιτήσεις της εργασίας. 92

55 Περαιτέρω διάβασµα Παρά το ότι τα πιο κάτω χαρακτηριστικά προσιδιάζουν περισσότερο προς τα υσλεξικά άτοµα εν τούτοις µερικά από τα προβλήµατα µπορεί να αφορούν και άτοµα µε δυσκολίες στη γραφή και ανάγνωση που οφείλονται και σε άλλους λόγους. Από τη υσλεξία στον τόπο εργασίας ένας οδηγός για τις εργατικές ενώσεις από τον Brian Hagan, TUC. Αυτό το βιβλίο σχεδιάστηκε µε βάση τις κατευθυντήριες γραµµές του Βρεττανικού Συνδέσµου υσλεξίας. Ατοµα που έχουν δυσκολίες στη γραφή και ανάγνωση µπορεί να έχουν προβλήµατα: Να ακολουθούν γραπτές και προφορικές οδηγίες Να συµπληρώνουν καταστάσεις. Να ασχολούνται µε χάρτες, πίνακες, σχεδιαγράµµατα. Να βρίσκουν τον δρόµο τους σε άγνωστα περιβάλλοντα. Να γράφουν σηµειώσεις, επιστολές ή εκθέσεις. Να πληκτρολογούν στον υπολογιστή ή σε υπολογιστική µηχανή. Να παρουσιάζουν γραπτή εργασία. Να κωδικοποιούν τις σκέψεις κάποιοι γρήγορα κατά τη διάρκεια συζήτησης. Να προγραµµατίζουν την εργασία και να τηρούν τα χρονοδιαγράµµατα. Να συγκεντρώνουν την προσοχή τους για µεγάλη περίοδο. Πληροφορίες για το βιβλίο: 93

56 H υσλεξία στον τόπο εργασίας: ένας οδηγός για τις εργατικές ενώσεις. Πάνω από 2,9 εκατοµµύρια Βρεττανοί εργαζόµενοι επηρεάζονται από τη υσλεξία και αυτό το βιβλίο είναι βασικά γραµµένο για εργατικές οργανώσεις και τα µέλη τους. Είναι ένας οδηγός για να κατανοηθεί η υσλεξία και είναι µια ουσιώδης πηγή για τις εργατικές οργανώσεις που επιδιώκουν να προωθήσουν τα δικαιώµατα των δυσλεξικών εργατών και να ενθαρρύνουν πρακτικές ενηµέρωσης για τη υσλεξία στους τόπους εργασίας. Το βιβλίο γραµµένο από ένα ειδικό στον τοµέα αυτό, εξηγεί πως η υσλεξία τοποθετήθηκε κάτω από τη νοµοθεσία «Νόµος για τις ιακρίσεις αναπηρίας». Η υσλεξία επίσης εξετάζεται στο βιβλίο: STOCK CODE: ER213 FORMAT: 24pp A4 DATE OF PUBLICATION: 2004 ISBN: RRP:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Σηµειώσεις για το Σεµινάριο TRAIN Mnika Tröster / Adelgard Steindl German Institute

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΒΑΣΙΚΗΣ ΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΟΝ ΒΑΣΙΚΗΣ ΤΟΜΕΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ 2 Πρώτη ΧΡΟΝηµέρα ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΥΣΚΟΛΙΕΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΥΣΚΟΛΙΕΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΥΣΚΟΛΙΕΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΓΙΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ GRUNDTVIG 3 ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΠΑΡΟΜΟΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Το εγχειρίδιο έχει ετοιµαστεί από: Alexandra Davies, South Bank University LLU+,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Τρίτη διδακτική πρόταση Πονοκέφαλος και θυμός Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: 1 διδακτική ώρα ενήλικες κατανόηση της δομής του κειμένου και δείκτες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές υσκολίες (Πηγή : http://mariaskokou.wordpress.com ) Μιλώντας για τη δυσλεξία Έχει ϖεράσει ϖάνω αϖό ένας αιώνας αϖό την ϖρώτη ϖεριγραφή ενός ϖεριστατικού δυσλεξίας. O γιατρός W.Pringle Morgan

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015

Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οργάνωση και αποτελεσματικότητα Ανδρέας Γεωργούδης, Λειτουργός Π.Ι. Λεμεσός Ιούνιος 2015 1 Εκπαίδευση ενηλίκων 2

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές.

Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές. ΟΔΗΓΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές. Είναι οι τεχνικές που εφαρμόζουν κατά τη διάρκεια της μελέτης που τους κάνουν να διαφέρουν, αλλά και η αυτοπεποίθηση που έχει ο κάθε μαθητής. Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 «ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 1 ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ; Γράφει ο Ηλίας Δερμετζής «Τη ζωή μου χωρίς αριθμούς δεν μπορώ να τη φανταστώ,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία:

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: 1. Η διαφοροποιημένη αντιμετώπιση κατά τη διαδικασία εξέτασης των μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις

ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις ικανότητες του γραμματισμού. Έτσι, οι μαθητές με αναπτυγμένες

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ. Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ. Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη του Κωνσταντίνου Θώδη * Η εικόνα που προβάλλεται και έχει επικρατήσει για το παιδί με «μαθησιακές δυσκολίες» είναι η εικόνα ενός έξυπνου παιδιού, το

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Διάρκεια: 30 λεπτά Επίπεδο Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Η Χαρά γράφει ένα γράμμα στη Νικολέτα. Θέλεις να δεις αν καταλαβαίνεις αυτά που διαβάζεις, γι αυτό σημειώνεις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ -ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ Σπουδάστρια: Αθηνά Κατσαντώνη (9923) Εποπτεύων καθηγητής: κ ος Πέσχος Δημήτριος. Τριμελής

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες

ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες Μαρία Καραβελάκη Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων ΙΝΤΕ*LEARN Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη, 4

Διαβάστε περισσότερα

2.7 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ, ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ,

2.7 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ, ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, Αριθμός μεθοδολογικού Εργαλείου Κώδικας και Τίτλος Τομέα Εργασίας Κώδικας και Τίτλος ενότητας Αριθμός και Τίτλος μαθησιακού αποτελέσματος Tίτλος μεθοδολογικού Στόχος μεθοδολογικού EUPA_LO_028_M_031 2.7

Διαβάστε περισσότερα

Προσδιορίζοντας την ποιότητα του Εκπαιδευτικού (ΠΠΕ) Μαθαίνοντας μέσα από την παρατήρηση

Προσδιορίζοντας την ποιότητα του Εκπαιδευτικού (ΠΠΕ) Μαθαίνοντας μέσα από την παρατήρηση Προσδιορίζοντας την ποιότητα του Εκπαιδευτικού (ΠΠΕ) Μαθαίνοντας μέσα από την παρατήρηση Μάθηση έξω από την τάξη 4. ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ Δραστηριότητα έξω από την τάξη για παιδιά νηπιαγωγείου

Διαβάστε περισσότερα

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η εµπειρία της χρήσης των «Αναγνωστικών Ηµερολογίων» στην Α Γυµνασίου της Βάλιας Λουτριανάκη Η χρήση αναγνωστικών ηµερολογίων (reading

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή *

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή * ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Του ρα Κώστα Γ. Κονή * Το θέµα των πωλήσεων ήταν και θα παραµείνει πάντοτε πρώτο στις προτεραιότητες κάθε επιχείρησης. Μάλλον, θα έπρεπε να ήταν το πρώτο θέµα πάντοτε

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ Αγαπητοί μαθητές/μαθήτριες ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης, διαβάσαμε όλες τις προσωπικές παρατηρήσεις σχόλια και πήραμε αρκετά μηνύματα.

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο 13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο «Δυσλεξία: Μια λέξη δύσκολη και μόνο να την πεις φαντάσου το μαρτύριο όμως να τη ζεις» Μαρία Χριστοπούλου, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου,

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού)

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) Ετοιµάστε µια αναφορά προς τη διοίκηση, µε µέγιστο αριθµό λέξεων 3000 (+/- %), χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN

PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN Προσόντα για λειτουργούς Εγχειρίδιο Εισαγωγή αλφαβητισµού PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN Contract Number: 229564CP120061-DEGRUNDTVIGG1 Project

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας.

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας. Σχέδιο Μαθήµατος Το ικαίωµα στην Εκπαίδευση Β Ε τάξη ηµοτικού Σκοπιµότητα Να αναγνωρίζουν οι µαθητές το δικαίωµα του παιδιού στην εκπαίδευση ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα: Εγκλεισμός

Δραστηριότητα: Εγκλεισμός Δραστηριότητα: Εγκλεισμός Ηλικίες στις οποίες έχει χρησιμοποιηθεί με επιτυχία: Προαπαιτούμενες Ικανότητες: Χρόνος: Εστίαση Μέγεθος Ομάδας 11 - ενήλικες Καμία Τι είναι αλγόριθμος Αλγόριθμοι αναζήτησης:

Διαβάστε περισσότερα

MODULES TRAIN. Module 1: Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή. Helen Murphy Waterford Institute of Technology (WIT)

MODULES TRAIN. Module 1: Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή. Helen Murphy Waterford Institute of Technology (WIT) ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή MODULES Τίτλος ΕΕ προγράµµατος Εκπαίδευση Επαγγελµατισµός Εκπαιδευτών Βασικά

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 Ημερομηνία: Αύγουστος 02, 2012 2

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα