5. Το σύστημα ECVET και η αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων ) είναι ένα κοινό σύστημα περιγραφής επαγγελματικών προσόντων στη βάση

Transcript

1 5. Το σύστημα ECVET και η αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων Α) Το σύστημα ECVET: Το σύστημα ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training ) είναι ένα κοινό σύστημα περιγραφής επαγγελματικών προσόντων στη βάση μαθησιακών αποτελεσμάτων (Knowledge, skills, competencies), που αντιστοιχούν σε πιστωτικές μονάδες (ECTS). Βάσει του συστήματος ECVET αναπτύσσονται τα αναλυτικά προγράμματα και γίνεται η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Στη βάση των ECVET οι Δείκτες Επιτυχίας συγκεκριμενοποιούνται ως Μαθησιακά Αποτελέσματα, και στη συνέχεια συγκεκριμενοποιούνται και τα αντίστοιχα διδακτέα (Δείκτες Επάρκειας) τα οποία αναπτύσσονται σε μαθησιακές ενότητες (units). Οι μαθησιακές ενότητας μεταφράστηκαν, επίσης, ως Ψηφίδες από το χαρακτηριστικό λογότυπο των ECVET (Πίνακας 5). ΠΙΝΑΚΑΣ 5: Τα Μαθησιακά Αποτελέσματα ανά επίπεδο

2

3 Στο σύστημα ECVET, οι πιστωτικές μονάδες που προκύπτουν είναι μεταφέρσιμες και επιτρέπουν την μετακίνηση του μαθητή από ένα σύστημα εκπαίδευσης σε άλλο (κινητικότητα) ή από έναν κλάδο σε άλλο εντός του ιδίου συστήματος (μεταφερσιμότητα). Επίσης, το σύστημα ECVET επιτρέπει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων εντός του σχολείου (διαμορφωτική για βελτίωση αποτελεσμάτων) αλλά και την εξωτερική που οδηγεί σε πιστοποίηση προσόντων, αναγνώριση δηλαδή ότι ο μαθητής έχει κατακτήσει τα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα. Οι διαδικασίες

4 αυτές επιτρέπουν τη διασφάλιση ποιότητας σε πανευρωπαϊκό επίπεδο, μέσω συγκριτικών αποτελεσμάτων. Επιπρόσθετα, μέσω των ECVET είναι δυνατό να αναγνωρίζεται και να πιστοποιείται όχι μόνο η μάθηση στην επίσημη τυπική εκπαίδευση, η οποία παρέχεται από το κράτος αλλά και στη μη τυπική (=περιλαμβάνει όλα τα οργανωμένα προγράμματα που προσφέρονται εκτός του επίσημου εκπαιδευτικού συστήματος) και στην άτυπη (=τυχαία ή ευκαιριακά οργανωμένη μάθηση, η οποία παρέχει μαθησιακές εμπειρίες). Τα υφιστάμενα Αναλυτικά προγράμματα της ΜΤΕΕ θα πρέπει να αναδιαμορφωθούν με βάση το ECVET και σε αντιστοιχία με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων Κύπρου. Σε μια τέτοια διαδικασία, πρώτα καθορίζονται τα αναμενόμενα κατά τάξη, κλάδο και ειδικότητα, αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα και στη βάση αυτών αναπτύσσονται τα διδακτέα και οι διδακτικές ενότητες. Ο καθορισμός των μαθησιακών αποτελεσμάτων κατά τα ECVET αναμένεται να ολοκληρωθεί από τον Σεπτέμβριο 2015 μέχρι τον Ιανουάριο 2016, από οργανωμένες ομάδες αποσπασμένων εκπαιδευτικών, οι οποίες καθοδηγούνται από επιστημονικούς συμβούλους, επιθεωρητές και ειδικούς στο περιεχόμενο κατά το πρότυπο της εργασίας των ομάδων στη Μέση Γενική Εκπαίδευση. Για την περίπτωση νέων ειδικοτήτων μπορεί να ακολουθηθεί είτε η ίδια διαδικασία ή να γίνει ανάθεση μετά από προκήρυξη και με τη συμμετοχή στην επιστημονική ομάδα και

5 του Διευθυντή ΜΤΕΕ και επιθεωρητών ή πρώτων λειτουργών της ΜΤΕΕ. Η επιμόρφωση των ομάδων αναδόμησης των Αναλυτικών Προγραμμάτων αναλύεται στο επόμενο κεφάλαιο. 6. Διά βίου Ανάπτυξη και Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και Φορέων ανάπτυξης προγραμμάτων Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών αναφέρεται σε δύο ομάδες, στους διδάσκοντες εκπαιδευτικούς και στους εκπαιδευτικούς και τα άλλα μέλη των ομάδων που θα ασχοληθούν με την αναδιαμόρφωση και ανάπτυξη των Αναλυτικών Προγραμμάτων. Θα πρέπει να αρχίσει, πρώτα, η εκπαίδευση των αποσπασμένων εκ-παιδευτικών που θα στελεχώσουν τις ομάδες των Αναλυτικών Προγραμμάτων και η οποία θα ολοκληρωθεί εντός Σεπτεμβρίου. Η εκπαίδευσή τους θα αφορά οργανωμένο πρόγραμμα με βασικά περιεχόμενα: 1) Η Φιλοσοφία και εννοιολόγηση του συστήματος ECVET, ο καθορισμός των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων, των Διδακτέων και των Ενοτήτων διδασκαλίας. 2) Μελέτη και Κατανόηση της λογικής του συστήματος Πιστοποίησης προσόντων της ΑΝΑΔ και η σύνδεσή τους με τη Μέση Τεχνική Εκπαίδευση. 3) Η διαδικασία παραγωγής και γραφής των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων και των αντίστοιχων Διδακτέων, 4) Η εφαρμογή των ECVET στην ΜΤΕΕ μέσα από παραδείγματα άλλων χωρών, πρώτα δείγματα παραγωγής και ανατροφοδότηση, 5) Μεθοδολογία διδασκαλίας και Μαθησιακό περιβάλλον. Οι ομάδες παραγωγής των

6 μαθησιακών αποτελεσμάτων και διδακτέων ολοκληρώνουν την εργασία τους μέχρι το τέλος Ιανουαρίου Συνιστάται η επιμόρφωση των ομάδων σε συστηματική βάση από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο σε συνεργασία με τη διεύθυνση ΜΤΕΕ και με την προσφορά δύο διήμερων εργαστηρίων από ξένους εμπειρογνώμονες με πείρα σε ανάλογη επιμόρφωση. Τα εργαστήρια με τους ξένους εμπειρογνώμονες θα πρέπει να γίνουν μετά την ολοκλήρωση των ενοτήτων: 1) Η Φιλοσοφία και εννοιολόγηση του συστήματος ECVET, καθορισμός των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων, των Διδακτέων και των Ενοτήτων διδασκαλίας και 2) Μελέτη και Κατανόηση της λογικής του συστήματος Πιστοποίησης προσόντων της ΑΝΑΔ και σύνδεσή τους με τη Μέση Τεχνική Εκπαίδευση. Οι ξένοι εμπειρογνώμονες θα προσφέρουν επιμόρφωση σε διαφορετικά δείγματα ανάπτυξης Δεικτών Μαθησιακών Αποτελεσμάτων από άλλες χώρες και στη φιλοσοφία τους (Εργαστήριο 1) και θα οργανώσουν εργαστήριο παραγωγής Δεικτών Μαθησιακών Αποτελεσμάτων και Διδακτέων, με ανατροφοδότηση των πρώτων δειγμάτων γραφής (Εργαστήριο 2). Το βασικό περιεχόμενο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που θα αναπτύξουν/αναδιαμορφώσουν τα Αναλυτικά Προγράμματα γίνεται βάση για τη συγγραφή του «Οδηγού Αναλυτικών Προγραμμάτων και Διδασκαλίας στη ΜΤΕΕ», ο οποίος θα δοθεί σε κάθε εκπαιδευτικό της ΜΤΕΕ. Ο Οδηγός αναπτύσσεται τον Φεβρουάριο Μάρτιο και από τον Μάρτιο 2016 αρχίζει η συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή των Νέων Αναλυτικών προγραμμάτων με βάση το

7 σύστημα ECVET. Μετά το στάδιο αυτό θα πρέπει, σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, να αναπτυχθεί πρόγραμμα συνεχούς εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών της ΜΤΕΕ, με υποχρεωτικά και κατ επιλογήν σεμινάρια, αλλά και επιμόρφωση σε επίπεδο Τεχνικών σχολών, θέματα στα οποία υστερούμε σημαντικά τόσο σε σχέση με την Μέση αλλά και σε σχέση με τα ευρωπαϊκά δεδομένα. Η Διά Βίου Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της ΜΤΕΕ είναι ουσιαστική σύσταση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, τόσο σε θέματα μεθοδολογίας της διδασκαλίας αλλά και σε θέματα τεχνολογίας, τα οποία αναπτύσσονται ραγδαία και συνεχώς. Μια Διά Βίου Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της ΜΤΕΕ επιτρέπει την ανάπτυξη της ικανότητάς τους να οικοδομήσουν στους μαθητές τις Γνώσεις, Δεξιότητες και Ικανότητες, που είναι απαραίτητες σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων. Αυτή η ικανότητα των εκπαιδευτικών, μαζί με τη Μεθοδολογία της Διδασκαλίας αποτελούν και τη βάση της ανάπτυξης του Συστήματος Πιστοποίησης των Προσόντων των εκπαιδευτικών, το οποίο είναι απαραίτητο για την αναβάθμιση της ΜΤΕΕ. 7. Καταπολέμηση της Προκατάληψης κατά της ΜΤΕΕ, Συμβουλευτική και Διαφώτιση Οι εκπαιδευτικοί, λειτουργοί, γονείς της ΜΤΕΕ, με τους οποίους συνομίλησε η Επιτροπή, εντοπίζουν πρόβλημα σε σχέση με την ενημέρωση και καθοδήγηση που γίνεται για τη φοίτηση στη ΜΤΕΕ, η οποία στηρίζεται σε ελλιπή στοιχεία σε σχέση με τα

8 προγράμματά της και πολλές φορές σε αρνητική προκατάληψη κατά της ΜΤΕΕ. Το πρόβλημα της προκατάληψης κατά της ΜΤΕΕ έχει τις ρίζες της σε ελλιπή διαφώτιση, άγνοια των προγραμμάτων της και διαχρονικά ανεπτυγμένη αρνητική αντίληψη σύμφωνα με την οποία η ΜΤΕΕ είναι δεύτερη ευκαιρία για όσους δεν τα καταφέρνουν στη Μέση Γενική εκπαίδευση. Η τελευταία αυτή αντίληψη ταυτίζει τα προγράμματα της ΜΤΕΕ με τα προγράμματα Μαθητείας. Είναι απαραίτητη προϋπόθεση να επανατοποθετηθεί η Μέση Εκπαίδευση στην ορθή της βάση, σύμφωνα με την οποία διακρίνεται σε ΜΓΕ και ΜΤΕΕ, δύο δηλαδή ισότιμους τομείς Μέσης Εκπαίδευσης. Η Επιτροπή συμφωνεί με τα μέτρα που έχουν κατά καιρούς εισηγηθεί ο Διευθυντής ΜΤΕΕ και ο ΓΕΤΕ ΜΤΕΕ, με τον οποίο συζήτησε το θέμα, και εισηγείται: Α) Συμβουλευτική Εγκαθίδρυση συστήματος πιστοποίησης των προσόντων των εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, για να μπορούν να αναλάβουν ρόλο αμερόληπτης ενημέρωσης των μαθητών. Θεσμοθέτηση συναντήσεων σε επαρχιακό επίπεδο μεταξύ εκπαιδευτών Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συμβούλων Επαγγελματικής Αγωγής, με στόχο τη διεύρυνση των γνώσεων των Συμβούλων σχετικά με τις προοπτικές της ΜΤΕΕ, έτσι ώστε να είναι σε θέση να παρέχουν πιο ολοκληρωμένη ενημέρωση στους/στις μαθητές/τριες του Γυμνασίου. Τακτική εναλλαγή των Συμβούλων Επαγγελματικής Αγωγής, οι οποίοι είναι διορισμένοι στα Γυμνάσια, με τους Συμβούλους στις Τεχνικές Σχολές, ούτως ώστε να γίνεται ενημέρωση για τα προγράμματα Γενικής Μέσης και Μέσης

9 Τεχνικής Εκπαίδευσης με αντικειμενικό τρόπο και με κύριο κριτήριο την προτίμηση των μαθητών σε συγκεκριμένες σπουδές και εργασία. Συστηματική επιμόρφωση για τα προγράμματα και τις προοπτικές της ΜΤΕΕ των συμβούλων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης οι οποίοι ενημερώνουν τους μαθητές στο Γυμνάσιο. Διερεύνηση της πρότασης που κατά καιρούς έχει γίνει από τη ΜΤΕΕ και την ΟΛΤΕΚ για ανεξαρτητοποίηση της Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, η οποία σήμερα υπάγεται στη Διεύθυνση Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης, κατάσταση η οποία δημιουργεί ερωτηματικά αξιοπιστίας. Β) Ενημέρωση- Διαφώτιση μαθητών, γονέων και κοινού ευρύτερα Η διαφώτιση των μαθητών/τριών Γυμνασίου, αλλά και γενικότερα της κοινωνίας, σχετικά με τα προγράμματα και τις προοπτικές της ΜΤΕΕ πρέπει να είναι οργανωμένη και να γίνεται με την ανάλογη και τακτική προβολή και διαφήμιση των επιτευγμάτων των μαθητών της ΜΤΕΕ. Ιδιαίτερα τονίζεται ότι πρέπει να θεμελιωθεί στη γραμμή ότι η ΜΤΕΕ είναι ένας από τους δύο ισότιμους δρόμους εκπαίδευσης, δεν πρέπει να ταυτίζεται με τη μαθητεία και δεν είναι δεύτερη ευκαιρία για όσους δεν τα καταφέρνουν στη Μέση Γενική Εκπαίδευση. Δημιουργία ενημερωτικών σύντομων τηλεοπτικών και ραδιοφωνικών παρεμβάσεων από τον Φεβρουάριο μέχρι και τον Ιούνιο, για τις προοπτικές και τα επιτεύγματα της ΜΤΕΕ. Στα σύντομα αυτά φιλμάκια και ντοκιμαντέρ του ΥΠΠ πρέπει να προβάλλονται και οι δύο δρόμοι Μέσης εκπαίδευσης, με ελκυστικό και

10 αντικειμενικό τρόπο, με στόχο να φαίνεται η χρησιμότητα του κάθε επαγγέλματος και πώς μπορεί κάποιος να αποκτήσει τις δεξιότητες που απαιτούνται για τη σπουδή και εξάσκησή του. Ιδιαίτερα πρέπει να τονίζεται η σημασία της ΜΤΕΕ για την οικονομική ανάπτυξη, οι συστάσεις και η αξία που της αποδίδει η Ευρωπαϊκή Ένωση, καθώς και οι προοπτικές εργοδότησης και ανέλιξης που δημιουργεί. Ανάπτυξη έντυπου ενημερωτικού υλικού με τις πιο πάνω πληροφορίες, για την ενημέρωση μαθητών/τριών και γονέων. Η διαφώτιση των μαθητών /τριών για τα προγράμματα σπουδών της ΜΤΕΕ, πρέπει να αρχίζει από την Α και Β τάξη Γυμνασίου, εμπλουτίζοντας τη διαφώτιση με επιπρόσθετες ενέργειες και δραστηριότητες που θα φέρει τους μαθητές πιο κοντά στα διάφορα επαγγέλματα. Μπορούν να γίνουν διαλέξεις για τα επαγγέλματα ή ακόμα και εκπαιδευτικές επισκέψεις σε βιομηχανίες, επαγγελματικά εργαστήρια και χώρους εργασίας. 8. Νέο Σύστημα Μαθητείας Η ανάληψη από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού και τη Διεύθυνση ΜΤΕΕ του συνόλου του Συστήματος Μαθητείας, από την 1 η Σεπτεμβρίου 2015, έχει αρκετά πλεονεκτήματα, τα οποία ήδη εκτιμήθηκαν από μαθητές και την κοινωνία με την αύξηση της φοίτησης σε αυτή. Η Διεύθυνση ΜΤΕΕ μελέτησε τις προκλήσεις από την ανάληψη του Νέου Συστήματος Μαθητείας (Παράρτημα VΙ). Έχει, επίσης, αναλύσει τα προβλήματα και τις

11 προκλήσεις με τη μέθοδο SWOT analysis. Η Επιτροπή αναθεώρησε την ανάλυση ως εξής: Ισχυρά σημεία Προσφέρεται διέξοδος σε παιδιά τα οποία για διάφορους λόγους καταλήγουν εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος Μέσης Εκπαίδευσης. Προσδίδεται ευελιξία στο επίσημο σύστημα εκπαίδευσης Επεκτείνεται η παραμονή παιδιών στο σχολείο (τα οποία θα αποχωρούσαν) με αποτέλεσμα τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Αδυναμίες Η απουσία κινήτρων από εργοδότες και μαθητευόμενους Έλλειψη ουσιαστικής σύνδεσης και συνεργασίας με τη Βιομηχανία Αδιέξοδη πορεία των μαθητών με το πέρας της εκπαίδευσής τους Προβληματική η συστέγαση μαθητών στις Τεχνικές Σχολές, και η ένταξή τους στο μαθητικό εκπαιδευτικό σύστημα, με συγκεκριμένους κανόνες και δομή. Ευκαιρίες και Απειλές Αυξημένη εκτίμηση της κοινωνίας προς τα τεχνικά επαγγέλματα και καλύτερη προοπτική για εργοδότηση Τάση των παιδιών της μαθητείας σε τεχνικές δεξιότητες παρά θεωρητικές Συγκέντρωση των Τεχνικών Σχολών στα κέντρα των πόλεων, κάτι που λειτουργεί ως ανασταλτικός παράγοντας στη συμμετοχή μαθητών που διαμένουν σε αγροτικές και άλλες κοινότητες

12 Απουσία Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και έλλειψη σύνδεσης με το υφιστάμενο Σύστημα Επαγγελματικών Προσόντων της Αρχής Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού Με βάση τις πιο πάνω επισημάνσεις, η Επιτροπή υιοθετεί τις ως τώρα εισηγήσεις που έγιναν από τον Διευθυντή της ΜΤΕΕ και προτείνει τα πιο κάτω: α) Για την Αναβάθμιση της Προπαρασκευαστικής Μαθητείας: Λειτουργία της Προπαρασκευαστικής Μαθητείας σε όλες τις επαρχίες (προς το παρόν προσφέρεται μόνο στη Λευκωσία, τη Λεμεσό και τη Λάρνακα). Δημιουργία Α και Β Τάξης για κάλυψη των αναγκών των μαθητών/μαθητριών με διαφορετικό ακαδημαϊκό επίπεδο και ωριμότητα σε συνεννόηση με την Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού. Δημιουργία ευέλικτου σχολικού περιβάλλοντος, προσαρμοσμένου στις ιδιαιτερότητες των παιδιών που φοιτούν στην Προπαρασκευαστική Μαθητεία. Επιμόρφωση των εκπαιδευτών, συμβούλων και ψυχολόγων για την πιο αποτελεσματική αντιμετώπιση των ιδιαιτεροτήτων των μαθητών/μαθητριών.

13 Αυστηρή αξιολόγηση/φιλτράρισμα των μαθητών/μαθητριών που επιθυμούν να εγγραφούν στην Προπαρασκευαστική Μαθητεία, για διαπίστωση επάρκειας όσον αφορά τις ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες. β) Για την Αναβάθμιση του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας: Δυνατότητα για οριζόντια και κάθετη διακίνηση εντός του συνολικού συστήματος Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και σύνδεση με τα υπόλοιπα προγράμματα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, μέσα από την αξιοποίηση των Πιστωτικών Μονάδων για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ECVET) Προσφορά προγραμμάτων του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας σε όλες τις Τεχνικές Σχολές, τα απογεύματα. Ενίσχυση των Τεχνικών Σχολών με κατάλληλα επιμορφωμένους εκπαιδευτές, σύμβουλους και ψυχολόγους για την αντιμετώπιση των ιδιαιτεροτήτων των μαθητευομένων Εξασφάλιση των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων για όλους τους μαθητευομένους

14 Ανάπτυξη στενότερης σχέσης με τη Βιομηχανία και την προσφορά πιο εξειδικευμένων και στοχευμένων προγραμμάτων, αφού στόχος του Συστήματος Μαθητείας είναι η ένταξη στην αγορά εργασίας στενά εξειδικευμένων τεχνιτών σε συγκεκριμένα θέματα / συγκεκριμένους τομείς Σύναψη συμφωνιών με τους αντίστοιχους εργοδοτικούς συνδέσμους για συνεργασία, με σκοπό την εξασφάλιση εργασίας σε επιχείρηση για τον κάθε μαθητευόμενο, εκ των προτέρων, δηλαδή πριν την έναρξη του προγράμματος, ως προϋπόθεση λειτουργίας των προγραμμάτων. Καθιέρωση κινήτρων, με σκοπό την ανάληψη ευθύνης εκ μέρους των εργοδοτών προς τους μαθητευόμενους, αφού η Βιομηχανία, κι όχι το σχολείο, διαδραματίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στο Σύστημα Μαθητείας, όπως αυτό ορίζεται και περιγράφεται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή Ευελιξία των προγραμμάτων, μέσα από τη δημιουργία και τη δυνατότητα προσφοράς μεγάλου αριθμού προγραμμάτων, τα οποία θα προσφέρονται σύμφωνα με τη ζήτηση από τους μαθητευομένους και την αγορά εργασίας Σύνδεση των προγραμμάτων του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας με το Σύστημα Επαγγελματικών Προσόντων της Αρχής Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού, για πιστοποίηση προσόντων.

15 Επιπρόσθετα, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού θα πρέπει να εξεύρει λύσεις, μέσα από τη δημιουργία κατάλληλων υποδομών, για τις περιπτώσεις παιδιών με αναλφαβητισμό, ειδικές ανάγκες και ψυχιατρικά προβλήματα, έτσι ώστε να μην διοχετεύονται στο Σύστημα Μαθητείας, το οποίο δεν μπορεί και δεν σχεδιάστηκε για να προσφέρει λύσεις σε τέτοιου είδους προβλήματα. Υπογραμμίστηκε ότι τα παιδιά που φοιτούν στο Σύστημα Μαθητείας θα πρέπει να έχουν προοπτική/δυνατότητα μάθησης. Για να λυθεί το πρόβλημα της προσαρμογής στο πρωινό σχολικό πρόγραμμα και την εύρυθμη λειτουργία των Τεχνικών Σχολών, θα πρέπει τα προγράμματα του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας που προσφέρονται στις Τεχνικές Σχολές να διεξάγονται κατά τις απογευματινές ώρες. Επιπρόσθετα, να εξεταστεί η δυνατότητα δημιουργίας εξειδικευμένων σχολών, αφού οι μαθητευόμενοι δυσκολεύονται να ακολουθήσουν τους κανόνες που ισχύουν στα σχολεία. Μέσα σε αυτά τα πλαίσια να εξεταστεί η δυνατότητα αξιοποίησης μέρους των εγκαταστάσεων (εργαστηρίων) του πρώην Ανώτερου Τεχνολογικού Ινστιτούτου (ΑΤΙ) για τις ανάγκες των προγραμμάτων του Κεντρικού Κορμού Μαθητείας στη Λευκωσία. Με στόχο την εξασφάλιση της οριζόντιας διακίνησης των μαθητών, η Επιτροπή εισηγείται τη σύνδεση των προγραμμάτων της ΜΤΕΕ στις Εσπερινές Τεχνικές Σχολές με αυτό των Βραδινών Τμημάτων των Τεχνικών Σχολών και του Συστήματος Μαθητείας. Η «τοποθέτηση» των θεσμών αυτών κάτω από ένα κοινό σύστημα θα δημιουργήσει ένα νέο ευέλικτο θεσμό Διά Βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και

16 εκπαίδευσης δεύτερης ευκαιρίας. Επιπρόσθετα, θα εξασφαλιστεί η δυνατότητα μετακίνησης των μαθητών και των εκπαιδευομένων από το ένα υποσύστημα στο άλλο. 9. Μέτρα για διευκόλυνση της οριζόντιας και κάθετης διακίνησης των μαθητών/τριών Λυκείων και Τεχνικών Σχολών και περιορισμό του ποσοστού εγκατάλειψης Η μελέτη των στατιστικών στοιχείων του ποσοστού εγκατάλειψης των μαθητών της Πρακτικής και Θεωρητικής Κατεύθυνσης της ΜΤΕΕ για τις σχολικές χρονιές μέχρι (Παράρτημα VΙΙ), δίνουν μία γενική εικόνα για τα ποσοστά των μαθητών και μαθητριών ΜΤΕΕ που εγκαταλείπουν πρόωρα τη φοίτησή τους στις Τεχνικές Σχολές (dropout). Η οριζόντια διακίνηση (από κλάδο σε κλάδο εντός της ΜΤΕΕ) και η κάθετη διακίνηση (από τη ΜΤΕΕ στη ΜΓΕ και αντίστροφα και από τάξη σε τάξη) των μαθητών/τριών χρειάζεται να γίνει περισσότερο ευέλικτη, ούτως ώστε να είναι και αποτελεσματική και να συμβάλει στον περιορισμό της πρόωρης εγκατάλειψης. Για τον περιορισμό της εγκατάλειψης η Επιτροπή προτείνει: Οι μαθητές Α τάξης Λυκείου ή Τεχνικής Σχολής να μπορούν να μεταγράφονται σε άλλο τύπο σχολείου μέχρι το τέλος του Α τετραμήνου (20 Ιανουαρίου) τις τρέχουσας σχολικής χρονιάς, νοουμένου ότι θα τηρούνται οι ακόλουθοι όροι: Η αίτηση για μεταγραφή να υποβάλλεται από τον μαθητή/τρια μέχρι τις

17 20 η Δεκεμβρίου Νοουμένου ότι υπάρχει θέση για τον/την υποψήφιο/α, ο εκάστοτε Διευθυντής/τρια θα καταρτίζει πρόγραμμα προετοιμασίας για εισδοχή στο νέο τύπο σχολείου, το οποίο θα αρχίζει από την 7 η Ιανουαρίου και θα διαρκεί μέχρι την 20 η Ιανουαρίου Σε περίπτωση που γίνει η μεταγραφή, ο/η υποψήφιος/α θα μεταφέρει στο νέο τύπο σχολείου μόνο τις απουσίες, χωρίς βαθμούς. Οι μαθητές που προάγονται από την Α στη Β τάξη Λυκείου ή Τεχνικής Σχολής και επιθυμούν να αλλάξουν τύπο σχολείου, θα πρέπει να κάνουν αίτηση για μεταγραφή μέχρι την 3η Σεπτεμβρίου της τρέχουσας σχολικής χρονιάς. Νοουμένου ότι υπάρχει θέση, ο εκάστοτε Διευθυντής/τρια θα καταρτίζει πρόγραμμα προετοιμασίας για εισδοχή στο νέο τύπο σχολείου, το οποίο θα αρχίζει από τις 10 Σεπτεμβρίου και θα διαρκεί μέχρι τις 30 Σεπτεμβρίου. Ακολούθως, ο/η υποψήφιος/α θα πρέπει να παρακαθίσει και να επιτύχει σε κατατακτήριες εξετάσεις στα μαθήματα της ειδικότητας που επιθυμεί να ακολουθήσει. Για να υλοποιηθούν οι εισηγήσεις, είναι ανάγκη να θεσμοθετηθεί πρόγραμμα προετοιμασίας/στήριξης του μαθητή/τριας για εισδοχή στον άλλο τύπο σχολείου. Χρειάζεται, επίσης, να δοθούν κίνητρα στους καθηγητές που θα αναλάβουν την

18 υλοποίηση του προγράμματος προετοιμασίας και να ενημερωθούν οι γονείς για τη ανάγκη συνεργασίας με το σχολείο για την υποστήριξη της ομαλή ένταξης του παιδιού τους στον άλλο τύπο σχολείου. 10. Σύσταση Μηχανισμού Κωδικοποίησης Πληροφοριών για τη ΜΤΕΕ Η Επιτροπή εισηγείται τη σύσταση Μηχανισμού Κωδικοποίησης και προώθησης Πληροφοριών για τη ΜΤΕΕ, εντός της Διεύθυνσης ΜΤΕΕ με σκοπό τη συλλογή, μελέτη και κωδικοποίηση των πληροφοριών που αφορούν τη ΜΤΕΕ και που προέρχονται από διάφορους διεθνείς και ευρωπαϊκούς φορείς/οργανισμούς, όπως είναι η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, η CEDEFOP, o ILO, η UNESCO κ.ά. Η παρακολούθηση των ευρωπαϊκών και διεθνών εξελίξεων στον τομέα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και η σχετική πληροφόρηση για καλές πρακτικές και εισηγήσεις σε προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και μαθητές της ΜΤΕΕ, σε διάφορα προγράμματα, είναι πολύ σημαντικές στην προσπάθεια που γίνεται για στήριξη της ΜΤΕΕ και εξάλειψη της προκατάληψης εναντίον της. Μέσα σε αυτά τα πλαίσια πρέπει να εξεταστούν εις βάθος πληροφορίες και πρακτικές που εφαρμόστηκαν για την ανάλυση των Συστημάτων Εθνικών Επιπέδων και της εφαρμογής των ECVET στα Αναλυτικά Προγράμματα, καθώς και τα Συστήματα Πιστοποίησης Προσόντων Μαθητών και Εκπαιδευτικών.

19 11. Θεσμοθέτηση Επιτροπής Παρακολούθησης Η Επιτροπή εισηγείται τη θεσμοθέτηση Επιτροπής Παρακολούθησης υλοποίησης των προτεινόμενων αλλαγών, κατά το δυνατό εντός των χρονοδιαγραμμάτων που προτείνονται στην έκθεση της Επιτροπής.