Προσαρμοστικότητα ως αναδυόμενη ιδιότητα σύνθεσης υπηρεσιών μάθησης στο Σημασιολογικό Ιστό
|
|
- Πρόκρις Καλύβας
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/ Προσαρμοστικότητα ως αναδυόμενη ιδιότητα σύνθεσης υπηρεσιών μάθησης στο Σημασιολογικό Ιστό Μ. Τσιακμάκη1, Ε. Γκανά2, Χρ. Χαρτώνας3 1Τμήμα Πληροφορικής & Τηλ/ών, ΤΕΙ Λάρισας, tsiakmaki@teilar.gr 2 Τμήμα Ειδικής Αγωγής, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, egana@uth.gr 3 Τμήμα Πληροφορικής & Τηλ/ών, ΤΕΙ Λάρισας, hartonas@teilar.gr Περίληψη Στην εργασία αυτή μοντελοποιούμε το πρόβλημα παροχής υπηρεσιών μάθησης ώστε να διασφαλίζεται η προσαρμοστική απόκριση του συστήματος σε διαπιστούμενες ανάγκες του χρήστη. Η πρότασή μας επεκτείνει και βασίζεται στο πρότυπο της Αρχιτεκτονικής CROP (Concept-Resource-Order-Product) Μαθησιακών Αντικειμένων που αναπτύχθηκε από τον τρίτο συγγραφέα. Στην προτεινόμενη αντίληψη, Υπηρεσίες Μάθησης, νοούμενες ως Δικτυακές Υπηρεσίες (Web Services) με αντικείμενο την παροχή Μαθησιακών Αντικειμένων, οργανώνονται σε Μαθησιακούς Χώρους (Learning Domains) και συνεργάζονται με στόχο τη δυναμική (run-time) σύνθεση ή τροποποίηση Μαθησιακών Αντικειμένων CROP που να ανταποκρίνονται τόσο (α) σε χαρακτηριστικά του Χρήστη (γνωσιακά, στυλ, προτίμησης κλπ, γνωστά από το μοντέλο του χρήστη), όσο και (β) σε δυναμικά διαπιστούμενες ανάγκες ή προβλήματα (π.χ. χαμηλή απόδοση σε τεστ, αιτούμενο από το χρήστη πρόσθετο επεξηγηματικό υλικό κλπ) κατά τη διάρκεια χρήσης. Λέξεις κλειδιά: μαθησιακός χώρος, σημασιολογικές υπηρεσίες μάθησης, αρχιτεκτονική crop μαθησιακών αντικειμένων. 1. Εισαγωγή Η συνεχώς αυξανόμενη χρήση των Συστημάτων Διαχείρισης Μάθησης (Learning Management Systems - LMS) για τη διάθεση εκπαιδευτικού περιεχομένου (μαθησιακά αντικείμενα) αυξάνει και την ανάγκη της αυτόματης σύνθεσης και προσαρμογής του περιεχομένου αυτού για την εξυπηρέτηση των εκάστοτε αναγκών των χρηστών. Μια σημαντική προσφορά στην κατεύθυνση αυτή είναι η οργάνωση του περιεχομένου σε μικρότερα, επαναχρησιμοποιούμενα (reusable) και διαλειτουργικά (interoperable) αντικείμενα μέσα από την υιοθέτηση κοινών προτύπων όπως το SCORM (ADL, 2004) και το IEEE LOM (ΙΕΕΕ LTSC, 2002), καθώς και η χρήση τεχνικών σχεδιασμού ενεργειών (planning techniques), όπως για παράδειγμα το σύστημα PASER (Vrakas et. al., 2006). Στην παρούσα εργασία προτείνεται η υιοθέτηση των αρχών της τεχνολογίας των υπηρεσιών διαδικτύου (web services), όπου οι παρεχόμενες υπηρεσίες είναι ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
2 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 890 Μαθησιακά Αντικείμενα. Οι Υπηρεσίες αποτελούν μέρος ενός δικτύου (Μαθησιακού Χώρου) στο οποίο αναπτύσσονται και συνεργάζονται. Η συνεργασία των Υπηρεσιών για την κατασκευή και προσαρμογή Μαθησιακών Αντικειμένων προϋποθέτει την ύπαρξη μιας αρχιτεκτονικής αναφοράς του Χώρου Μάθησης. Η αρχιτεκτονική αυτή, την οποία παρουσιάζουμε στην παρούσα εργασία, θα πρέπει να μοντελοποιεί (α) τα Μαθησιακά Αντικείμενα, (β) τον χρήστη (Μοντέλο Μαθητή), (γ) τις Υπηρεσίες Μάθησης και (δ) τις μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις και εσωτερικές λειτουργίες. Το παρόν άρθρο οργανώνεται σε τρεις ενότητες. Στην ενότητα 2 περιγράφεται η αρχιτεκτονική Αντικειμένων CROP. Στην Ενότητα 3 περιγράφεται η προτεινόμενη αρχιτεκτονική των Μαθησιακών Χώρων. Τέλος η ενότητα 4 περιέχει τα συμπεράσματα. 2. Η Αρχιτεκτονική CROP Η αρχιτεκτονική αναφοράς CROP (Hartonas Chr. & Gana E., 2008α), (Hartonas, Chr, 2010) προτάθηκε ως ένα design pattern και μοντελοποιεί τα Μαθησιακά Αντικείμενα με τρόπο που να επιτρέπει τόσο την τυπική περιγραφή των Αντικειμένων, όσο και τη σύνθεση (δυναμική κατασκευή) νέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του εκάστοτε Μαθητή. Βασίζεται σε τέσσερις έννοιες: Concept, Resource, Order, και Product. Ένα Μαθησιακό Αντικείμενο CROP έχει αναδρομική δομή και μπορεί να είναι είτε ένα ατομικό αντικείμενο, ένα Resource (π.χ. ένα κείμενο, μια εικόνα), είτε ένα σύνθετο αντικείμενο, ένα Product, δηλαδή μπορεί να περιέχει άλλα Μαθησιακά Αντικείμενα CROP ως συστατικά (components). Κάθε Αντικείμενο CROP (Εικόνα 1) έχει μία έννοια-στόχο (target Concept) και προαπαιτούμενες έννοιες (prerequisite Concepts), έννοιες δηλαδή που πρέπει να γνωρίζει ο χρήστης για την επιτυχή αξιοποίηση του αντικειμένου. Στόχος και προαπαιτούμενες έννοιες ορίζονται στην Οντολογία Περιεχομένου (Content Ontology) του αντικειμένου, η οποία και αποτελεί υπο-οντολογία της γενικής Οντολογίας Αναφοράς του Μαθησιακού Χώρου στον οποίο διατίθεται το αντικείμενο, από κάποια Υπηρεσία Μάθησης. Στιγμιότυπα (instances) των εννοιών της οντολογίας περιεχομένου εισάγονται ως στιγμιότυπα μιας κλάσης Έννοια (KConcept), στην Εικόνα 1: Επίπεδα Ορισμού ενός Μαθησιακού Αντικειμένου CROP ΜΕΡΟΣ Α - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
3 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/ π ία ορίζεται μια διμελής σχέση προαπαιτούμενου. Η πρ κύπτ υσα νέα ντ λ γία συνιστά τ λεγόμενο Γράφημα Εννοιών (Concept Graph) τ υ Μαθησιακού Αντικειμένου (τ π ί αποτελεί επίσης υπο-οντολογία του καθολικού Γ ραφήματος Εννοιών του Μαθησιακού Χώρου). Στιγμιότυπα της σχέσης προαπαιτούμενου νοούνται ως ατομικοί sequencing rules. Κάθε κόμβος στο Concept Graph αποτελεί ένα διδακτικό στόχο. Η κατασκευή του Μαθησιακού Αντικειμένου προϋποθέτει την οικοδόμηση του επονομαζόμενου KRC (Knowledge Requirements Chart), το οποίο βασίζεται στο Concept Graph και προκύπτει από αυτό με προσθήκη σε κάθε κόμβο μιας λίστας υπαρχόντων Μαθησιακών Αντικειμένων με (α) έννοια-στόχο την έννοια του κόμβου και (β) με προαπαιτούμενες έννοιες οι οποίες είναι είτε προαπαιτούμενες του υπό κατασκευή αντικειμένου, είτε αποτελούν κόμβους του Concept Graph (διδασκόμενους στόχους) συνδεόμενους με τη διδασκόμενη έννοια στον τρέχοντα κόμβο. Η διαδοχική εκτέλεση των Αντικειμένων σε κάθε κόμβο οδηγεί στην κατάκτηση της έννοιας-στόχου του Αντικειμένου. Το Γράφημα Εκτέλεσης (Execution Graph) κατασκευάζεται με βάση το KRC και προσθέτει νέους κόμβους Ελέγχου και Διαλόγων. Τον τρόπο διάσχισης του γράφου καθορίζει το επιλεγόμενο Μοντέλο Εκτέλεσης (Execution Model). Ο Διαχειριστής Εκτέλεσης (Execution Manager) είναι κάτοχος προκαθορισμένων μοντέλων εκτέλεσης, αλλά έχει επίσης τη δυνατότητα να αναδρομολογήσει την εκτέλεση με βάση επιλογές του χρήστη. Στην αντίληψη των (Hartonas Chr. & Gana E., 2008α), (Hartonas Chr., 2010), τα Μαθησιακά Αντικείμενα CROP δεν έχουν ικανότητα προσαρμογής (πέρα από τη στοιχειώδη μέσω των Διαλόγων). Την αλληλεπίδραση Μαθησιακού Αντικειμένου και Μαθητή παρακολουθεί το επονομαζόμενο Order αντικείμενο. Το Order είναι ένας Observer (monitor) προγραμματισμένος να αντιδρά σε καθορισμένου τύπου συμβάντα (αιτήματα που διατυπώνονται μέσω των Dialogues, αποτυχία συγκέντρωσης του απαιτούμενου βαθμού επίδοσης μετά την εκτέλεση όλων των τεστ, κλπ), αποστέλλοντας σχετικά μηνύματα προς την Υπηρεσία Μάθησης της οποίας ιδιοκτησία είναι το συγκεκριμένο Αντικείμενο. Η τελευταία μπορεί να τροποποιεί δυναμικά το Αντικείμενο, πχ. να προσφέρει επιπλέον υλικό για μελέτη, ή άσκηση. Το υλικό αυτό μπορεί να διαθέτει η ίδια Υπηρεσία Μάθησης, ή να το αποκτά μετά από επικοινωνία και συνεργασία με άλλες Υπηρεσίες του Μαθησιακού Χώρου. Τα Μαθησιακά Αντικείμενα CROP περιγράφονται με ένα σύνολο στοιχείων Μεταδεδομένων, κατά το IEEE LOM πρότυπο. Επιπρόσθετα, θεωρείται στην αντίληψη CROP ότι κάθε Μαθησιακό Αντικείμενο χαρακτηρίζεται από ένα σύνολο από προσδιοριστές Μαθησιακού Στυλ (Learning Style Designators) (Hartonas Chr. & Gana E., 2008b), οι οποίοι υποδηλώνουν γνωσιακά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά στυλ μάθησης του Μαθητή για τον οποίο αυτό το Αντικείμενο είναι (πιο) κατάλληλο. Σημειώνουμε ιδιαίτερα ότι (α) ένα CROP αντικείμενο προσδιορίζεται αφαιρετικά ως ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
4 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 892 ένα ζευγάρι (prerequisite-concepts, target concept), που μας επιτρέπει να το αντιληφθούμε ως έναν planning operator και (β) η Αρχιτεκτονική CROP επιτρέπει τη σύνθεση αντικειμένων CROP όχι μόνον με τη δημιουργία μιας γραμμικής αλληλουχίας αντικειμένων, αλλά και με την ενσωμάτωση ενός αντικειμένου στη λίστα μαθησιακών αντικειμένων ενός κόμβου του KRC. 3. Μαθησιακοί Χώροι Οι προδιαγραφές της δομής και λειτουργίας Μαθησιακών Χώρων στα πλαίσια της παρούσας έρευνας έγιναν με την ανάπτυξη ενός Μοντέλου Ρόλων (Role Model), το χαρακτηρισμό ζευγών ρόλων ως συσχετιζόμενων (peer roles) και τον καθορισμό ρόλων ως υποκειμένων ή συνόλων συμπεριφορών (behaviors, processes), τόσο τοπικών (εσωτερικών, local), όσο και διαδραστικών (interactive). Η διαδραστική συμπεριφορά, κατά το πρότυπο των Υπηρεσιών Διαδικτύου, συνίσταται σε ανταλλαγές μηνυμάτων (message exchanges), το περιεχόμενο των οποίων είναι γεγονότα (facts) που συντάσσονται σε κατάλληλη γλώσσα. Οι Συμμετέχοντες σε ένα Μαθησιακό Χώρο μοντελοποιούνται ως σύνολα ρόλων. Χαρακτηριστικές οντότητες ενός Μαθησιακού Χώρου (Εικόνα 2) είναι οι Συμμετέχοντες (Participants), νοούμενοι ως σύνολα ρόλων, το καθολικό (global) Γράφημα Εννοιών, οι Οντολογίες, και οι Αποθήκες (Repositories). Υπάρχουν δύο ειδών Αποθήκες: η Αποθήκη με τα προφίλ των Υπηρεσιών Μάθησης (Service Profile Repository) και η Αποθήκη με τα προφίλ των Μαθητών (Learner Profile Repository). Στη πρώτη, οι Υπηρεσίες καταθέτουν τις διδακτικές ικανότητές τους (capabilities), ώστε να μπορούν να είναι ανιχνεύσιμες από τους Μαθητές και από άλλες Υπηρεσίες. Στη δεύτερη καταχωρούνται τα χαρακτηριστικά (μοντέλο) των Μαθητών. Οι καθολικές Οντολογίες αποσαφηνίζουν έννοιες που είναι κοινές στα πλαίσια του Μαθησιακού Χώρου και είναι (α) η Οντολογία Περιεχομένου του Χώρου (Domain Ontology), περιέχει την ένωση (merge) όλων των Οντολογιών Περιεχομένου των Μαθησιακών Αντικειμένων του Χώρου), και (β) η Οντολογία των προσδιοριστών μαθησιακών στυλ (Learning Style Designator Ontology), όπως περιγράφεται στο (Hartonas Chr. & Gana E., 2008β). Όμοια (γ) το καθολικό Γράφημα Εννοιών (Global Concept Graph) περιέχει ως υπογραφήματα όλα τα Γραφήματα Εννοιών των Μαθησιακών Αντικειμένων του Χώρου. Συμμετέχοντες στο Μαθησιακό Χώρο είναι οι Υπηρεσίες και οι Χαρακτήρες (Actors). Διακρίνουμε τις Υπηρεσίες Μάθησης (Learning Services), τον Διαμεσολαβητή (Facilitator), την Υπηρεσία Αξιολόγησης και Παρακολούθησης (Rating & Monitoring), τους Μαθητές (Learners) και τους Συγγραφείς (Authors). (Περισσότερα στην Ενότητα 3.4) ΜΕΡΟΣ Α - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
5 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/ «O ntology» Domain On range Γ «O bjedprop e rty» hasoritology «owlclaee» Domain range «ObjedP roperty» hasc once pt Graph «R e p o e lo r y» Lear nerp roll le range / «O bjedproper t y» hasrepository domain «ObjectProp,an8e < X- erty» -X domain «O bjedproper t y» hasparticipant «P r o le» LearnerProlle H :< ObjedProp erty>> hasprollle domain doma in V > f V <<o\alclass>> LearningDomain hasoritology exactly one DomainOntology hasoritology exactly one LearningStyleDesignator Ontology hasrepository exadly one LearnerProfileRepository hasrepository exadly one ServiceProfileRepository has Participant at least one LearningService haspartilipant exadly one Facilitator haspartifiparrt exadly one RatingAndMonitoringService hasparticipant at least one Learner hasconceptgraph one Dorn ainc once ptgraph f Ί. f domain I Λ'" «Participant» Service t «Participan t» LearningService Λ domain Λ «o v JC Ia ss» Participant «Participant» Actor <1 «Participant» Learner «P r o S e» IEEE LOM range TvT «O bjedprop «O bjedproper «O bjedprop «O bjed Prop «ObjedProper «O bjedproper «O bjed Prop erty>> ty» erty>> erty>> t y» t y» erty>> hasoritology hasreposlory holds hasprollle hasreposlory holds describe dby vl. vl vl vl i range 'T* domain -T rangtft' range 'T domain ' c Ontology* Learning Style D esignatorontoto gy <Repoeltory» «P r o i e» _J ψ Φ Ψ ' Ψ1 ServiceProfle 3.1 Οι κύριες λειτουργίες ServiceProte Εικόνα 2: Μαθησιακός Χώρος 1 Ψ V 1-" \/ «R e p o e lo r y» LearningObjed % e n» ect II Οι κύριες λειτουργίες σε ένα Μαθησιακό Χώρο είναι η αναζήτηση, σύνθεση ή προσαρμογή και χρήση (εκτέλεση) Μαθησιακών Αντικειμένων. Αναζήτηση εκτελούν τόσο οι Μαθητές όσο και οι Υπηρεσίες Μάθησης. Οι πρώτοι υποβάλλουν αίτημα αναζήτησης για ένα Αντικείμενο που εξυπηρετεί έναν επιθυμητό εκπαιδευτικό στόχο (target concept). Οι Υπηρεσίες ξεκινούν ένα νέο αίτημα αναζήτησης είτε για να ανταποκριθούν σε αίτημα αναζήτησης ενός Μαθητή, ή μιας άλλης Υπηρεσίας, το οποίο αρχικά δεν πληρούν, είτε για να προσαρμόσουν ένα Αντικείμενο που διαθέτουν, πριν ή και κατά τη διάρκεια της εκτέλεσής του από έναν Μαθητή (έπειτα από αναφορά του Order). Για παράδειγμα, έστω ότι ο εκπαιδευτικός στόχος ενός Μαθητή είναι η έννοια «Μιγαδικοί Αριθμοί». Μια Υπηρεσία διαθέτει Αντικείμενο με την επιθυμητή έννοια-στόχο, αλλά έστω ότι έχει προαπαιτούμενη γνώση τις «Τριγωνομετρικές Συναρτήσεις». Σύμφωνα με το Μοντέλο του, ο Μαθητής δε καλύπτει το προαπαιτούμενο. Η Υπηρεσία μπορεί να επιλέξει να κατασκευάσει ένα νέο Αντικείμενο προσθέτοντας στο υπάρχον Αντικείμενα για τις προαπαιτούμενες έννοιες που δε γνωρίζει ο Μαθητής. Σε περίπτωση που η ίδια δεν διαθέτει τα προαπαιτούμενα Αντικείμενα, ξεκινά μια νέα αναζήτηση στο Μαθησιακό Χώρο, προκειμένου να βρει μια Υπηρεσία που θα της τα διαθέσει (συνεργασία μεταξύ Υπηρεσιών Μάθησης). Το πρόβλημα σύνθεσης ενός Μαθησιακού Αντικειμένου το αντιμετωπίζουμε ως ένα ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
6 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 894 πρόβλημα σχεδιασμού ενεργειών (planning problem) υπό περιορισμούς (constraints). Οι ενέργειες υποδηλώνονται από planning operators που δεν είναι παρά η αφαιρετική περιγραφή των Μαθησιακών Αντικειμένων ως ζευγών precondition - target concepts, Pi,...,Pn ^ T. Οι περιορισμοί είναι ποικίλων ειδών. Μία κατηγορία περιορισμών προκύπτει από το στόχο μάθησης (target concept), τις διαπιστούμενες (από το Learner Model) σχετικές γνώσεις του Μαθητή και τη σχέση προαπαιτούμενων στο καθολικό Γράφημα Εννοιών του Χώρου Μάθησης. Από τα στοιχεία αυτά εξάγεται ένα υπογράφημα του καθολικού Γραφήματος Εννοιών που αποτελεί το γράφημα εννοιών του προς σύνθεση Αντικειμένου. Τα preconditions και το target concept αυτού του γραφήματος αποτελούν τη διατύπωση του planning problem. Μόνον planning operators που είναι συνεκτικοί προς αυτό το Γράφημα Εννοιών θα θεωρηθούν στην αναζήτηση πλάνου. Η σύνθεση ή προσαρμογή ενός Αντικειμένου μπορεί να λάβει χώρα και κατά τη διάρκεια της χρήσης Μαθησιακών Αντικειμένων, αν π.χ. ο Μαθητής αποτυγχάνει να συγκεντρώσει τον προκαθορισμένο βαθμό επίδοσης κατά τη μελέτη μιας ενδιάμεσης έννοιας. Η Υπηρεσία ενημερώνεται για αυτή την εξέλιξη από το Order, που παρακολουθεί τη διαδικασία μάθησης, και προσπαθεί να ανα-προσαρμόσει το Αντικείμενο τροποποιώντας το σχετιζόμενο κόμβο του KRC. Μπορεί για παράδειγμα να προσφέρει ένα επιπλέον Αντικείμενο για μελέτη και μία νέα άσκηση. Τα νέα αυτά αντικείμενα μπορεί να τα διαθέτει η ίδια, ή αλλιώς ξεκινά μια νέα αναζήτηση στο Μαθησιακό Χώρο, προκειμένου να βρει μια Υπηρεσία που θα της τα διαθέσει. Η συνεργασία των Υπηρεσιών για την κατασκευή Μαθησιακών Αντικειμένων απαιτεί την ύπαρξη μιας αρχιτεκτονικής αναφοράς του Χώρου Μάθησης, στην οποία να ρυθμίζονται οι τρόποι αλληλεπίδρασης μεταξύ των ρόλων που υλοποιούνται από συμμετέχοντες στο Μαθησιακό χώρο. 3.2 Η αρχιτεκτονική αναφοράς Τα Μοντέλα Ρόλων (Role Models) είναι μια μέθοδος μοντελοποίησης ενός συστήματος. Έχει εφαρμοστεί τόσο στην Αντικειμενοστραφή Τεχνολογία Λογισμικού (Kendall Ε., 2001), (Andersen E.,1997), όσο και στη Τεχνολογία Πρακτόρων Λογισμικού (Agent Oriented Software Engineering) (Collis J. & Ndumu D., 1999). Στην αντίληψη αυτή ένας ρόλος είναι ένα σύνολο συμπεριφορών (τοπικών και διαδραστικών) και υλοποιείται από κάποιον συμμετέχοντα (Participant), Υπηρεσία (Service), Χαρακτήρα (Actor). Στο (Kritsimalis A., 2010) αναπτύσσεται μια Upper Role Modeling Ontology στην οποία καθορίζονται οι έννοιες που υπεισέρχονται στον καθορισμό ενός μοντέλου ρόλων. Κάθε διαδραστική αλληλεπίδραση μεταξύ ρόλων είναι μια ανταλλαγή (exchange), η οποία καθορίζεται από τα preconditions (προϋποθέσεις) και effects (αποτελέσματα). Χρησιμοποιεί ένα κανάλι επικοινωνίας για να μεταδώσει ένα μήνυμα (message). Κάθε μήνυμα έχει ένα τύπο (communicative act) και περιεχόμενο (content fact) γραμμένο σε μια γλώσσα Λογικής. Στο προτεινόμενο Μοντέλο Ρόλων ενός Μαθησιακού Χώρου διακρίνονται οι ρόλοι ΜΕΡΟΣ Α - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
7 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/ που παρατίθενται στον Πίνακα 1. Στην Εικόνα 3 παρουσιάζεται ένα τμήμα των Ρόλων του Χώρου και οι μεταξύ τους συσχετίσεις. Ρόλος Π ίνακας 1: Οι Ρόλοι και οι Συμμετέχοντες που τους υλοποιούν Ρόλος Αιτούντος Μαθησιακού Αντικειμένου (Learning Object Requestor Role) Ρόλος Μαθητή (Learner Role) Ρόλος Διαμεσολαβητή (Facilitator Role) Ρόλος Συγγραφέα (Author Role) Ρόλος Πάροχου Υπηρεσιών Μάθησης (Learning Provider Role) Ρόλος Αξιολογητή (Rating Role) Ρόλος Επόπτη (Monitor Role) Ρόλος Διαχειριστή Προφίλ (Profile Manager Role) (υπο)ρόλος Διαχειριστή Προφίλ Μαθησιακών Αντικειμένων (Learning Object Profile Manager Role) (υπο)ρόλος Διαχειριστή Προφίλ Μαθητών (Learner Profile Manager Role) (υπο)ρόλος Διαχειριστή Προφίλ Παρόχων Υπηρεσιών Μάθησης (Service Profile Manager Role) Συμμετέχοντες που τον υλοποιούν Μαθητής, Υπηρεσία Μάθησης Μαθητής Διαμεσολαβητής Συγγραφές Υπηρεσία Μάθησης Υπηρεσία Παρακολούθησης & Αξιολόγησης Υπηρεσία Παρακολούθησης & Αξιολόγησης Υπηρεσία Μάθησης Μαθητής, Υπηρεσία Μάθησης Υπηρεσία Μάθησης Για διευκόλυνση του αναγνώστη, παραθέτουμε ένα στοιχειώδες σενάριο αλληλεπίδρασης μεταξύ ρόλων σε ένα Μαθησιακό Χώρο, των Ρόλων Αιτούντος και Παρόχου Υπηρεσιών Μάθησης. Έστω ότι ο πρώτος ρόλος υλοποιείται από μια Υπηρεσία Μάθησης η οποία αναζητά ένα Μαθησιακό Αντικείμενο με σκοπό να το συμπεριλάβει στο Αντικείμενο που συνθέτει. Η διαδικασία της αναζήτησης είναι μια σύνθετη συμπεριφορά. (Εικόνα 4). Αρχικά ο Αιτών εκτελεί την querylearningobjectavailablexchange διεργασία (ρωτά αν υπάρχουν διαθέσιμα Αντικείμενα με την υποβαλλόμενη έννοια ως στόχο και τα επιθυμητά προαπαιτούμενα, και με λοιπά χαρακτηριστικά, όπως ίσως η διάρκεια και πυκνότητα). Ο Πάροχος που λαμβάνει το αίτημα εκτελεί εσωτερική διεργασία (δεν απεικονίζεται στην Εικόνα 4) ώστε να αποφασίσει αν μπορεί να διαθέσει ένα τέτοιο Αντικείμενο. Στη διεργασία αυτή, έστω για παράδειγμα ότι υπάρχει Αντικείμενο με την επιθυμητή έννοια στόχο αλλά που δεν καλύπτει τα προαπαιτούμενα. Εξάγεται τότε το υπογράφημα του καθολικού Γράφου Εννοιών του Μαθησιακού Χώρου που καθορίζεται από την έννοια στόχο και τις προαπαιτούμενες έννοιες. Η Υπηρεσία ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
8 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 896 Πάροχος μπορεί να μετατραπεί πλέον σε Αιτούντα (με αλλαγή ρόλου), με στόχο την ολοκλήρωση ενός κατάλληλου Αντικειμένου. Σε θετική έκβαση απαντά θετικά εκτελώντας την informlearningobjectavailablexchange διεργασία, Εικόνα 5 (το διάγραμμα δημιουργήθηκε με τη χρήση των Protege και ontoviz plugin, GraphViz). Εικόνα 3: Οι Ρόλοι σε ένα Μαθησιακό Χώρο και οι μεταξύ τους συσχετίσεις Εικόνα 4: Παράδειγμα Σύνθετης Διεργασίας ΜΕΡΟΣ Α - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
9 2ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΠΑΤΡΑ 28-30/4/ informlearmngobjectavailablexchange hasmessagecontent = lnfomileamingobjeetavailablemsg haseffect = hasprecondition = haveleamingobject ha veleamingobj ect hasoutputparametertype = LEARNING OBJECT TYPE hasinputparametertype = LEARN ING_OB.TECT_TYPE (hasmessagecontentlismessagecontentof informleamingobjectavailablemsg ismessagecontentof= lnfonnleaniingobjectavailablexchange hascoinmumcativetype = recipientrole = hascontent = senderrole = hasname = Inform DepartmentOfComputerScience have DepartmentOfMathematics infoimleamingobjectavailable Εικόνα 5: Παράδειγμα Ανταλλαγής και Μηνύματος 4. Συμπεράσματα και μελλοντική δουλειά Περιγράψαμε με συντομία μια αρχιτεκτονική ενός Χώρου Μάθησης (Learning Domain) στον οποίο λειτουργούν Διαδικτυακές Υπηρεσίες Μάθησης (Learning Services) που αναπτύσσουν εξατομικευμένα Μαθησιακά Αντικείμενα (Learning Objects) και που μπορούν να τα προσαρμόζουν περαιτέρω σε εκάστοτε ανάγκες, είτε μέσα από εσωτερικές διεργασίες, είτε μέσα από τη συνεργασία τους με άλλες Υπηρεσίες Μάθησης. Η παρούσα έρευνα είναι σε εξέλιξη. Μένουν ανοιχτά θέματα υλοποίησης, αλλά και σχεδιασμού (όπως η μοντελοποίηση του Μαθητή, πρότυπα/ μοτίβα καταγραφής των αλληλεπιδράσεων για την εξαγωγή συμπερασμάτων προσαρμογής). Βιβλιογραφία ADL. (2004). Sharable Content Object Reference Model (SCORM) 4th Edition Documentation. Andersen, E. (1997). Conceptual Modeling o f Objects.Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή, Department of Informatics, University of Oslo. Ανακτήθηκε 10/2010, από τη διεύθυνση ModelingOO.pdf. Collis, J., & Ndumu, D. (1999). The Zeus Agent Building Toolkit: The Role Modelling Guide. ΒΤ Labs. Hartonas, Chr., & Gana, E. (2008α). Adaptivity for knowledge content in the Semantic Web. KGCM. Citeseer. ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
10 ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ 898 Hartonas, Chr., & Gana, E. (2008β). Learning objects and Learning Services in the Semantic Web. ICALT, Hartonas, Chr., (2010). The CROP Reference Architecture for Learning Objects in the Semantic Web. Technical Report, TEI Larissa, Dept Computer Science ( IEEE LTSC. (2001). Public and Private Information (PAPI) specification, version 6.0. IEEE LTSC. (2002). Draft standard fo r Learning Object Metadata (LOM). IMS LIP. (2005). IM S Learner Information Package specification. Kendall, E. (2001). Agent Software Engineering with Role Modelling. Agent-Oriented Software Engineering, Kritsimalis, A. (2010). Role modeling for CDL Specifications o f Web Services. Αδημοσίευτη μεταπτυχιακή εργασία, TEI Λάρισας, Ελλάδα, Staffordshire University. (edited by) McGreal, R. (2004). Online education using learning objects. RoutledgeFalmer. Vrakas, D. a. (2006). Towards Automatic Synthesis o f Educational Resources Through Automated Planning. Advances in Artificial Intelligence, ΜΕΡΟΣ Α - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
Μάθημα «Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Υγείας»
Μάθημα «Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Υγείας» M. Σπανάκης, Μ. Τσικνάκης Εαρινό Εξάμηνο 2014 Μάθημα 1 Παρουσίαση Εργασίας και Εισαγωγή στην ανάλυση απαιτήσεων Εισαγωγή Αρχική συζήτηση αναφορικά με την ανάλυση
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακά Αντικείμενα
Μαθησιακά Αντικείμενα Κλειώ Σγουροπούλου Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιεχόμενα 2 Μαθησιακά Αντικείμενα: Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι (ΑΕΠ) Open Educational Resources, δεδομένα, μεταδεδομένα, πρότυπα
Διαβάστε περισσότεραΟντολογία Ψηφιακής Βιβλιοθήκης
Οντολογία Ψηφιακής Βιβλιοθήκης Αντωνάκης Δημήτρης Μητρέλης Άγγελος Παπουτσής Κωνσταντίνος Θεόδωρος Σιώχος Βασίλειος Νοέμβριος 2006 Πάτρα Χρήση Οντολογιών Οι ψηφιακές βιβλιοθήκες με τη βοήθεια των οντολογιών
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιοποίηση του εργαλείου ASK-LOM-AP για την δημιουργία και διαχείριση προφίλ εφαρμογών του προτύπου IEEE LOM
Η αξιοποίηση του εργαλείου ASK-LOM-AP για την δημιουργία και διαχείριση προφίλ εφαρμογών του προτύπου IEEE LOM Περίληψη Γεώργιος Χλωρός 1, Παναγιώτης Ζέρβας 1,2, Δημήτριος Γ. Σάμψων 1,2 gchloros@tellas.gr,
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS
Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS Σαρακατσιάνου Δήμητρα, ell16060@uom.edu.gr Φαχαντίδης Νικόλαος, nfachantidis@uom.edu.gr
Διαβάστε περισσότερα«ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ» Εαρινό Εξάμηνο 2010
«ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ» Εαρινό Εξάμηνο 2010 Απόστολος Κώστας Μέλος Ε.Τ.Ε.Π. Πληροφορικής, Υ.Δ. Π.Τ.Δ.Ε. Email: apkostas@aegean.gr Πρόγραμμα Μαθημάτων 1 ο - 18 Μαρ Αρχές Οργάνωσης
Διαβάστε περισσότεραΜηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές & Φορητές Εφαρμογές
Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές & Φορητές Εφαρμογές Δρ. Κακαρόντζας Γεώργιος Επίκουρος Καθηγητής Τμ. Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε. Μηχανική Λογισμικού για Διαδικτυακές
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ
ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Οκτώβριος 2004 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Στόχος της εργασίας Η παρουσίαση των βασικών
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικτυακές Υπηρεσίες Αναζήτησης, Απεικόνισης και Απευθείας Πρόσβασης στα δεδομένα ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ. Έκδοση 0.1.
Κομβικό Σημείο Επαφής Υπουργείου Εσωτερικών Διαδικτυακές Υπηρεσίες Αναζήτησης, Απεικόνισης και Απευθείας Πρόσβασης στα δεδομένα ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ Έκδοση 0.1. Νοέμβρης 2014 Περιεχόμενα 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 2 2.
Διαβάστε περισσότεραΘέματα Ατομικής Διπλωματικής Εργασίας - DRAFT Ακαδημαϊκό Έτος 2015/2016. Γεωργία Καπιτσάκη (Λέκτορας)
Θέματα Ατομικής Διπλωματικής Εργασίας - DRAFT Ακαδημαϊκό Έτος 2015/2016 Γεωργία Καπιτσάκη (Λέκτορας) ΠΕΡΙΟΧΗ Α: ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕ ΑΙΣΘΗΤΗΡΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟΥ Οι αισθητήρες μας δίνουν τη δυνατότητα συλλογής
Διαβάστε περισσότεραΑρχιτεκτονική Δομή του ΠΕΣΥ ΜΑΤΗΕΜΑ
Αρχιτεκτονική Δομή του ΠΕΣΥ ΜΑΤΗΕΜΑ Αλέξανδρος Παπαδημητρίου apapadim@sch.gr Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης & Σχολικός Σύμβουλος ΔΕ Περίληψη Στο άρθρο αυτό γίνεται μια πλήρης περιγραφή
Διαβάστε περισσότεραΔιαχείριση Πληροφοριακών Συστημάτων
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα Διαχείριση Πληροφοριακών Συστημάτων Ενότητα #7: UML Χρήστος Δρόσος Τμήμα Μηχανικών Αυτοματισμού Τ.Ε. Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ Η ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΦΟΙΤΗΤΗ : ΜΟΣΧΟΥΛΑ ΟΛΓΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΗΤΡΩΟΥ : 30/02 ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ : ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΣΥΝΕ ΡΙΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΤεύχος Προτεινόµενων Πτυχιακών Εργασιών
Τµήµα Τεχνολογίας Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Τεύχος Προτεινόµενων Πτυχιακών Εργασιών ρ. Χαρτώνας Χρυσάφης Καθηγητής Έργο: «Ενίσχυση Σπουδών Πληροφορικής στο ΤΕΙ Λάρισας» Τηλ: 2410-684368 Πτυχιακής
Διαβάστε περισσότεραΟντολογία για την περιγραφή των προσωπικοτήτων της Σάμου, την κατηγοριοποίηση και τις σχέσεις τους
Οντολογία για την περιγραφή των προσωπικοτήτων της Σάμου, την κατηγοριοποίηση και τις σχέσεις τους Επιμέλεια: Καρανικολάου Θεοδώρα Επιβλέπων καθηγητής: Δενδρινός Μάρκος Αθήνα, 2017 Σκοπός Στόχος της πτυχιακής
Διαβάστε περισσότεραΗ Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση και εκπαιδευτική διαδικασία. Κώστας Τσιμπάνης. Κέντρο Λειτουργίας Διαχείρισης Δικτύου. Ομάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης
Α σ ύ γ χ ρ ο ν η Τ η λ ε κ π α ί δ ε υ σ η κ α ι Ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ή Δ ι α δ ι κ α σ ί α Τίτλος Η Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση και εκπαιδευτική διαδικασία Κώστας Τσιμπάνης Στοιχεία Συντάκτη Κέντρο Λειτουργίας
Διαβάστε περισσότεραΠρότυπα και Τεχνολογίες Semantic Web και Web 2.0 και η εφαρμογή τους στην Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση
Πρότυπα και Τεχνολογίες Semantic Web και Web 2.0 και η εφαρμογή τους στην Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση Νίκος Λούτας (nlout@uom.gr) http://nikosloutas.com Υποψήφιος Διδάκτορας, Εργαστήριο Πληροφοριακών Συστημάτων,
Διαβάστε περισσότεραΈνα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης
Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Κατευθυντήριες γραμμές σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΘεωρητική προσέγγιση του Σημασιολογικού Ιστού στο χώρο της πολιτισμικής πληροφορίας: μία πρότυπη εφαρμογή στη βιβλιοθηκονομία
Θεωρητική προσέγγιση του Σημασιολογικού Ιστού στο χώρο της πολιτισμικής πληροφορίας: μία πρότυπη εφαρμογή στη βιβλιοθηκονομία Σοφία Ζαπουνίδου, Αρχειονόμος Βιβλιοθηκονόμος, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Κεντρική
Διαβάστε περισσότεραΙ Ν Σ Τ Ι Τ Ο Υ Τ Ο Δ Ι Α Β Ι Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η Σ. Στρατηγικές Διδασκαλίας & Τεχνολογίες Μάθησης
Ι Ν Σ Τ Ι Τ Ο Υ Τ Ο Δ Ι Α Β Ι Ο Υ Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η Σ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Στρατηγικές Διδασκαλίας & Τεχνολογίες Μάθησης ΤΥΠΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Πρόγραμμα του οδηγεί σε Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης (πρόγραμμα
Διαβάστε περισσότεραΠρότυπα Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) Κατάρτιση
Πρότυπα Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) για τη Μάθηση, την Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Κλειώ Σγουροπούλου email: csgouro@teiath.gr Κλειώ Σγουροπούλου Εμπειρογνώμονας στηντυποποίηση Μαθησιακών
Διαβάστε περισσότεραεπιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το
Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού
Διαβάστε περισσότεραΑπό τα Δεδομένα στην Πληροφορία: Διδακτικό Σενάριο για Εισαγωγή στη Γλώσσα SQL. Σ. Φίλου Β. Βασιλάκης
Από τα Δεδομένα στην Πληροφορία: Διδακτικό Σενάριο για Εισαγωγή στη Γλώσσα SQL Σ. Φίλου Β. Βασιλάκης Ένταξη στο Πρόγραμμα Σπουδών Εντάσσεται στο μάθημα «Βάσεις Δεδομένων με εφαρμογές στο Διαδίκτυο» της
Διαβάστε περισσότεραΑξιοποίηση Αποθετηρίων Μαθησιακών Αντικειμένων για την Υποστήριξη Διαδικασιών Δια βίου Μάθησης: ο Ρόλος των Βιβλιοθηκών
Αξιοποίηση Αποθετηρίων Μαθησιακών Αντικειμένων για την Υποστήριξη Διαδικασιών Δια βίου Μάθησης: ο Ρόλος των Βιβλιοθηκών Μάριος Μπαλατζάρας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης mbal@lib.uth.gr
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ e-learning κανένας χρονικός, τοπικός, κλπ, περιορισμός ευκολία πρόσβασης και χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΕπικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΗ Αρ ιτεκτονική αναφοράς Μα ησιακών Χώρ ν CROP - Μια πρώτη προσέ ιση
Η Αρ ιτεκτονική αναφοράς Μα ησιακών Χώρ ν CROP - Μια πρώτη προσέ ιση Τε νική Έκ εση ια την εκπ ήρ ση της διατρι ής με τίτ ο Οντο ο ίες και Λο ική Παρα ή με Εφαρμο ές σε Υπηρεσίες Μά ησης στο Σημασιο ο
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εννοιολογική χαρτογράφηση Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΣημασιολογική Ολοκλήρωση Δεδομένων με τη χρήση Οντολογιών
Σημασιολογική Ολοκλήρωση Δεδομένων με τη χρήση Οντολογιών Λίνα Μπουντούρη - Μανόλης Γεργατσούλης Ιόνιο Πανεπιστήμιο 15ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών Διαδίκτυο και Επίπεδα ετερογένειας δεδομένων
Διαβάστε περισσότεραΣυστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Μετα-δεδοµένα - Προτυποποίηση Μαθησιακών τεχνολογιών
1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Μετα-δεδοµένα - Προτυποποίηση Μαθησιακών τεχνολογιών Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή Διάλεξη 7 Μαθησιακές τεχνολογίες Ο όρος Μαθησιακές
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012
Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενο του μαθήματος
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Απαιτήσεις Λογισμικού Περιπτώσεις χρήσης Δρ Βαγγελιώ Καβακλή Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου Εαρινό Εξάμηνο 2012-2013 1 Περιεχόμενο του μαθήματος
Διαβάστε περισσότερα8.2 Εννοιολογική χαρτογράφηση
8.2 Εννοιολογική χαρτογράφηση Η εννοιολογική χαρτογράφηση (concept mapping) αποτελεί ένα μέσο για την αναπαράσταση των γνώσεων, των ιδεών, των εννοιών προς οικοδόμηση (Jonassen et al. 1998), των νοητικών
Διαβάστε περισσότεραΟΜΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΠΥΛΗΣ ΓΙΑ ΙΑ ΒΙΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ
196 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΕΥΤΕΡΟ ΟΜΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΠΥΛΗΣ ΓΙΑ ΙΑ ΒΙΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Τζελέπης Σ. statze@uom.gr Στεφανίδης Γ. steph@uom.gr Τµήµα Εφαρµοσµένης Πληροφορικής, Πανεπιστήµιο Μακεδονίας
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία Λογισμικού. Ενότητα 1: Εισαγωγή στην UML Καθηγητής Εφαρμογών Ηλίας Γουνόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά)
Τεχνολογία Λογισμικού Ενότητα 1: Εισαγωγή στην UML Καθηγητής Εφαρμογών Ηλίας Γουνόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά) Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative
Διαβάστε περισσότεραΗ Δράση ανάδειξης και προβολής καλών πρακτικών αξιοποίησης ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου
Επιμορφωτικό Εργαστήριο «Καλές πρακτικές αξιοποίησης Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου: Η αναζήτηση Περιεχομένου και η δημοσίευση πρακτικών που το αξιοποιούν στο Φωτόδενδρο Ανοιχτών Εκπαιδευτικών Πρακτικών»
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ
Τεχνολογία Πολυμέσων Ενότητα 2: Διάδραση & Διαδραστικά Πολυμέσα Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για
Διαβάστε περισσότεραΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Επιχειρηματική Μοντελοποίηση. Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Επιχειρηματική Μοντελοποίηση Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2013 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογίες Προσαρμογής Πολυμεσικών Δεδομένων Εφαρμογές στην Εκπαίδευση από Απόσταση
Τεχνολογίες Προσαρμογής Πολυμεσικών Δεδομένων Εφαρμογές στην Εκπαίδευση από Απόσταση Η Διπλωματική Εργασία παρουσιάστηκε ενώπιον του Διδακτικού Προσωπικού του Πανεπιστημίου Αιγαίου Σε Μερική Εκπλήρωση
Διαβάστε περισσότεραUML. Γενικά χαρακτηριστικά Στοιχεία µοντέλων Συσχετίσεις. Παραδείγματα
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ UML UML Γενικά χαρακτηριστικά Στοιχεία µοντέλων Συσχετίσεις ιαγράµµατα Παραδείγματα Ορισμός του μοντέλου Αποτελεί µια αφηρηµένη περιγραφή ενός Φυσικού συστήµατος. Αποτελεί ένα σχέδιο για την
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Σενάριο 2
Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.
Διαβάστε περισσότερα6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)»
6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)» Ένα µεγάλο µέρος του Προγράµµατος Σπουδών της Σχολής ΑΤΜ αφορά την εκπαίδευση σε ποικίλα αντικείµενα που άπτονται
Διαβάστε περισσότεραΕννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος
Εννοιολογική χαρτογράφηση Τ. Α. Μικρόπουλος Οργάνωση γνώσης Η οργάνωση και η αναπαράσταση της γνώσης αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. Η οργάνωση των εννοιών που αναφέρονται
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού
Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων
Διαβάστε περισσότεραΝέα ΠΣ του ΕΑΠ με ψηφιακό διαδραστικό περιεχόμενο
elearning Design and Authoring tools for interactive content Σχεδιασμός Μαθημάτων & Εργαλεία συγγραφής για τη δημιουργία αλληλεπιδραστικού περιεχομένου στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Θεοφάνης Ορφανουδάκης,
Διαβάστε περισσότεραΕξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής
Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής
Διαβάστε περισσότεραΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ
ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Ανάπτυξη μιας προσαρμοστικής πολιτικής αντικατάστασης αρχείων, με χρήση
Διαβάστε περισσότεραΨηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος
Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην
Διαβάστε περισσότεραΕθνική Υποδομή ΓΕωχωρικών Πληροφοριών
Εθνική Υποδομή ΓΕωχωρικών Πληροφοριών Οργανισμός Κτηματολογίου & Χαρτογραφήσεων Ελλάδας Διαδικτυακές Υπηρεσίες Αναζήτησης και Απεικόνισης ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ Διεύθυνση Γεωπληροφορικής Δεκέμβριος 2012 Περιεχόμενα
Διαβάστε περισσότεραΠροσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων
Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να
Διαβάστε περισσότεραΠλοήγηση και Αναζήτηση
Πλοήγηση και Αναζήτηση Περιήγηση Το Eprints παρέχει πολλούς διαφορετικούς τρόπους να επιμεριστεί το καταθετήριο σε διαφορετικές συλλογές και να προσεγγίζεται το περιεχόμενό του από διαφορετικές οπτικές
Διαβάστε περισσότεραΣυνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή 1 Πίνακας Περιεχομένων 1. Εισαγωγή... 4 1.1 Περιβάλλον Moodle...4 1.2 Χρήση ονόματος χρήστη και κωδικού...4 1.3 Δημιουργία νέου μαθήματος...4 1.3.1
Διαβάστε περισσότεραΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Εισαγωγή. Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Εισαγωγή Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2013 Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για
Διαβάστε περισσότεραΕργαστήριο Τεχνολογίας Λογισμικού και Ανάλυσης Συστημάτων - 4 ο Εργαστήριο -
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ 3 ο ΕΞΑΜΗΝΟ Εργαστήριο Τεχνολογίας Λογισμικού και Ανάλυσης Συστημάτων - 4 ο Εργαστήριο - ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Πρέντζα Ανδριάννα ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ: Στουγιάννου
Διαβάστε περισσότεραΙχνηλασιμότητα η τροφίμων φμ με ανοικτό διαδικτυακό σύστημα:
Ιχνηλασιμότητα η τροφίμων φμ με ανοικτό διαδικτυακό σύστημα: οφέλη για επιχειρήσεις και καταναλωτές Μιχάλης Σαλαμπάσης αναπληρωτής καθηγητής Τμήμα Πληροφορικής Αλεξάνδρειο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης Εναλλακτικός
Διαβάστε περισσότεραΜοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου
Μοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου Ηµερίδα Μαθηµατικών: «Γεωµετρία - Ανάλυση, Αρµονική Αλληλεπίδραση για την Επίλυση Μαθηµατικών Προβληµάτων» Θεσσαλονίκη 2 Απριλίου 2011 Ελληνογαλλική
Διαβάστε περισσότεραΗ έννοια της μεταβλητής και της λίστας με την βοήθεια του λογισμικού Scratch
Η έννοια της μεταβλητής και της λίστας με την βοήθεια του λογισμικού Scratch Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: Ουρανία Καλαντζή ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΗ βασική εργαλειοθήκη του διαδικτύου (2 ο μέρος)
Η βασική εργαλειοθήκη του διαδικτύου (2 ο μέρος) Ματθαίος Πατρινόπουλος Διαφάνειες του μαθήματος σχεδιασμός και ανάπτυξη εφαρμογών διαδικτύου. M.Πατρινόπουλος 1 Δικτυακές εφαρμογές Oποιοδήποτε λογισμικό
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία Λογισμικού
Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών, ΕΚΠΑ Τεχνολογία Λογισμικού 8ο Εξάμηνο 2018 19 Unified Modeling Language II Δρ. Κώστας Σαΐδης saiko@di.uoa.gr Μοντελοποίηση δομής Διαγράμματα κλάσεων Class diagrams
Διαβάστε περισσότεραΡαγδαία τεχνολογική εξέλιξη
ΣΦΑΙΡΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Αχιλλέας Καμέας Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο & Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Ραγδαία τεχνολογική εξέλιξη 2 1 Mobile devices / tablets 3 Μικρές, φορητές συσκευές
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάπτυξη ενός web based συστήματος συγγραφής αποθετηρίου σεναρίων διδασκαλίας
Η ανάπτυξη ενός web based συστήματος συγγραφής αποθετηρίου σεναρίων διδασκαλίας Γεράσιμος Βονιτσάνος Τμήμα Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου, c16voni@ionio.gr Περίληψη Σήμερα στην εκπαιδευτική κοινότητα
Διαβάστε περισσότεραΓουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας
1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική
Διαβάστε περισσότεραΑΣΦΑΛΕΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ (Μηχανισμοί Ελέγχου Προσπέλασης)
ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ (Μηχανισμοί Ελέγχου Προσπέλασης) Καλλονιάτης Χρήστος Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας, Πανεπιστήμιο Αιγαίου http://www.ct.aegean.gr/people/kalloniatis
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΘέματα Ατομικής Διπλωματικής Εργασίας Ακαδημαϊκό Έτος 2017/2018. Γεωργία Καπιτσάκη (Επίκουρη Καθηγήτρια)
Θέματα Ατομικής Διπλωματικής Εργασίας Ακαδημαϊκό Έτος 2017/2018 Γεωργία Καπιτσάκη (Επίκουρη Καθηγήτρια) ΠΕΡΙΟΧΗ Α: ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕ ΑΙΣΘΗΤΗΡΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟΥ Οι αισθητήρες μας δίνουν τη δυνατότητα
Διαβάστε περισσότεραΠλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle
Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Κάργα Σουλτάνα MSc Πληροφορικός skarga@uom.gr Κατσάνα Αικατερίνη MSc Πληροφορικός akatsana@uom.gr «18 ο Συνάντηση Εκπαιδευτικών για θέματα Τ.Π.Ε. στη Δυτική Μακεδονία»,
Διαβάστε περισσότεραπεριεχόμενα παρουσίασης Actors Σενάρια Περιεχόμενο περιπτώσεων χρήσης Πρότυπα περιπτώσεων χρήσης Διαγράμματα περιπτώσεων χρήσης
Περιπτώσεις Χρήσης περιεχόμενα παρουσίασης Actors Σενάρια Περιεχόμενο περιπτώσεων χρήσης Πρότυπα περιπτώσεων χρήσης Διαγράμματα περιπτώσεων χρήσης περιπτώσεις χρήσης Τι θα κάνει το λογισμικό για κάποιον
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα 6: Υπερκείμενο - Υπερμέσα. Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ
Τεχνολογία Πολυμέσων Ενότητα 6: Υπερκείμενο - Υπερμέσα Νικολάου Σπύρος Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΜέθοδοι μοντελοποίησης
Μέθοδοι μοντελοποίησης Ευθύμιος Ταμπούρης tambouris@uom.gr Περιεχόμενα Ο ρόλος των μοντέλων Διαγράμματα Δραστηριοτήτων Διαγράμματα Περιπτώσεων Χρήσης Διαγράμματα Κλάσεων Διαγράμματα Ακολουθίας Διαγράμματα
Διαβάστε περισσότερα09 Η γλώσσα UML I. Τεχνολογία Λογισμικού. Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Εαρινό εξάμηνο
09 Η γλώσσα UML I Τεχνολογία Λογισμικού Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εαρινό εξάμηνο 2017 18 Δρ. Κώστας Σαΐδης saiko@di.uoa.gr Unified Modeling Language
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΟι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι του Αποθετηρίου «Κάλλιπος» του ΣEAB: Οφέλη χρήσης και προοπτικές βιώσιμης ανάπτυξης
Οι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι του Αποθετηρίου «Κάλλιπος» του ΣEAB: Οφέλη χρήσης και προοπτικές βιώσιμης ανάπτυξης Αναστασοπούλου Χρ., Κουής Δ., Κουτσιλέου Στ., Χριστάκη Στ. Επιστημονικά Υπεύθυνος Δράσης:
Διαβάστε περισσότερα«Κάνοντας Ιστορία με ψηφιακά μέσα. Το παράδειγμα των Μαθησιακών Αντικειμένων του Φωτόδεντρου»
«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» - «Τεχνολογίες, Τέχνες & Πολιτισμός στην Εκπαίδευση» «Κάνοντας Ιστορία με ψηφιακά μέσα. Το παράδειγμα των Μαθησιακών Αντικειμένων του Φωτόδεντρου» Κασκαμανίδης
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εργαλεία αναζήτησης πληροφορίας Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότερα3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες
1 η ανακοίνωση 3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες «Εκπαιδευτικό υλικό Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών: διαφορετικές χρήσεις,
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΔημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ).
Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ). Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΑΡΑΒΟΓΛΙΑΔΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΤαξινόμηση, φίλτρα, γραφήματα στα υπολογιστικά φύλλα.
Ταξινόμηση, φίλτρα, γραφήματα στα υπολογιστικά φύλλα. Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: Αθανασία Τρακαδά ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΕυρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη
Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνικές - Πολιτικές επιστήμες Δημιουργός: ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΜΑΚΡΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ
Διαβάστε περισσότεραΕίδη Groupware. Λογισμικό Συνεργασίας Ομάδων (Groupware) Λογισμικό Groupware. Υπάρχουν διάφορα είδη groupware ανάλογα με το αν οι χρήστες εργάζονται:
Μάθημα 10 Συστήματα Διάχυσης και Διαχείρισης Γνώσης Chapter 10 Knowledge Transfer In The E-world Chapter 13 Knowledge Management Tools and Knowledge Portals Συστήματα Διάχυσης και Διαχείρισης Γνώσης Λογισμικό
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Μάθησης Learning Technologies 2015 Τι είναι; Πρόκειται για διεπιστημονική Κατεύθυνση σπουδών που εστιάζει στις Τεχνολογίες Μάθησης
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της
Διαβάστε περισσότεραΣύντομη Περιγραφή Παραδοτέων
Σύντομη Περιγραφή Παραδοτέων Πακέτο Εργασίας 1 (Π.Ε. 1) Τίτλος: Ποιότητα Διδακτικού Έργου Προκειμένου για την αξιολόγηση του διδακτικού έργου, προτείνουμε τη δημιουργία μιας online βάσης δεδομένων με στόχο
Διαβάστε περισσότεραOpen Discovery Space. ODS Portal Manual
ODS Portal Manual Project Acronym: ODS Project Title: Open Discovery Space: A socially powered and multilingual open learning infrastructure to boost the adoption of elearning resources ODS Portal Manual
Διαβάστε περισσότεραΤα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
Διαβάστε περισσότεραΙστορικό. *Ομάδα ανάπτυξης: Γρεασίδης Θοδωρής: 265 Κουτσαυτίκης Δημήτρης: 258 Μπούρα Βάγια: 257 Πετράκη Ελένη: 266 Φουντά Σταυρούλα: 256
Έγγραφο Περιγραφής Απαιτήσεων Λογισμικού Ιστορικό Ημερομηνία Έκδοσ η Περιγραφή Συγγραφέας
Διαβάστε περισσότεραΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Rational Unified Process. Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Rational Unified Process Ιωάννης Σταμέλος Βάιος Κολοφωτιάς Πληροφορική Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2013 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΜΟΝΤΕΛΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Διδάσκων: Γ. Χαραλαμπίδης, Επ. Καθηγητής
Διαβάστε περισσότεραΣχεδίαση μαθησιακών δραστηριοτήτων λογιστικά φύλλα υπερμεσικά περιβάλλοντα προσομοιώσεις
Σχεδίαση μαθησιακών δραστηριοτήτων λογιστικά φύλλα υπερμεσικά περιβάλλοντα προσομοιώσεις Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Προδιαγραφές Βασικό και αφετηριακό σημείο για τη σχεδίαση μαθησιακών δραστηριοτήτων
Διαβάστε περισσότεραΕυφυείς Τεχνολογίες ----Πράκτορες
Ευφυείς Τεχνολογίες ----Πράκτορες Ενότητα 3: Εισαγωγή στους Ευφυείς Πράκτορες Δημοσθένης Σταμάτης demos@it.teithe.gr www.it.teithe.gr/~demos Μαθησιακοί Στόχοι της ενότητας 3 H κατανόηση της φύσης των πρακτόρων
Διαβάστε περισσότεραΑΔΑ: 4ΑΡΟ46941Δ-Ε. Συνολικός Προϋπολογισμός Έργου : 8.962.200 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ 137/26-01-2011
ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ 137/26-01-2011 Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος του ΕΑΙΤΥ Το Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΕΑΙΤΥ), (ΝΠΙΔ, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα, εποπτευόμενο από
Διαβάστε περισσότεραΠίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων
Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Τα Μαθησιακά Αποτελέσματα στον παρακάτω πίνακα έχουν σχηματιστεί με βάση τα συμπεράσματα στη Διεθνική Αναφορά Έρευνας Ο1 που περιέχει τα ευρήματα της έρευνας που διεξήχθη
Διαβάστε περισσότεραΗ χρήση του MOODLE από την οπτική γωνία του ιαχειριστή
Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Χρησιµοποιώντας το Εκπαιδευτικό Περιβάλλον του MOODLE. Open and Distance Learning Using MOODLE Learning Environment Αθανάσιος Ι. Μάργαρης, Ευθύµιος. Κότσιαλος Πανεπιστήµιο
Διαβάστε περισσότεραΠ Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α
ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ Η/Υ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΔΙΚΤΥΩΝ Εργ. Τεχνολογίας Λογισμικού & Υπηρεσιών S 2 E Lab Π Τ Υ Χ Ι
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΠΤΥΞΗ INTRANET ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΤΑΝΕΜΗΜΕΝΟ ΕΛΕΓΧΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΠ.Ε.Ν.Δ.Υ.ΣΗ
Γκραγκόπουλος, Ι. & Οικονομίδης, A.A.: Ανάπτυξη Intranet για τον κατανεμημένο έλεγχο εκπαιδευτικών και διοικητικών αναγκών του έργου ΕΠ.Ε.Ν.Δ.Υ.ΣΗ. Πρακτικά Πανελλήνιου Συνεδρίου Πληροφορική και Εκπαίδευση,
Διαβάστε περισσότεραΥπηρεσιοστρεφής Αρχιτεκτονική SOA (Service Oriented Architecture)
Υπηρεσιοστρεφής Αρχιτεκτονική SOA (Service Oriented Architecture) Χρήστος Ηλιούδης Πλεονεκτήματα των Υπηρεσιών Ιστού Διαλειτουργικότητα: Η χαλαρή σύζευξή τους οδηγεί στην ανάπτυξη ευέλικτου λογισμικού
Διαβάστε περισσότεραΛογισμικό Open Source στις Υπηρεσίες των Βιβλιοθηκών του Πανεπιστημίου Αθηνών
Λογισμικό Open Source στις Υπηρεσίες των Βιβλιοθηκών του Πανεπιστημίου Αθηνών Υπολογιστικό Κέντρο Βιβλιοθηκών ΕΚΠΑ http://www.lib.uoa.gr Εισαγωγή Και στις ΒΥΠ του ΕΚΠΑ, οι ανάγκες για υλοποίηση υπηρεσιών
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 6: Πλαίσιο Σχεδιασμού και αναφοράς Σεναρίου
Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση Μάθημα επιλογής Α εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην
Διαβάστε περισσότεραΕργαστήριο Τεχνολογίας Λογισμικού και Ανάλυσης Συστημάτων
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ 3 ο ΕΞΑΜΗΝΟ Εργαστήριο Τεχνολογίας Λογισμικού και Ανάλυσης Συστημάτων - 6 ο Εργαστήριο - ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Πρέντζα Ανδριάννα ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ: Στουγιάννου
Διαβάστε περισσότερα