Έκδοση: Επιμέλεια: Εκτύπωση:

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Έκδοση: Επιμέλεια: Εκτύπωση:"

Transcript

1

2

3

4 Έκδοση: Επιμέλεια: Εκτύπωση: Διεύθυνση Ασφάλειας Ολυμπιακών Αγώνων Αστυνόμος Α Κοντογιάννης Βασίλειος Αστυνόμος Α Τσίφτης Κωνσταντίνος Αστυνόμος Β Ρωμαΐδης Παναγιώτης Ανθυπαστυνόμος Ζώτος Σπυρίδων Ανθυπαστυνόμος Πλέσιας Παναγιώτης Αρχιφύλακας Π.Σ. Μανίκα Άννα Τυπογραφείο Ελληνικής Αστυνομίας

5 «Τα άτομα με αναπηρίες έχουν δικαίωμα να απολαμβάνουν μέτρων που εξασφαλίζουν την αυτονομία, την επαγγελματική ένταξη και τη συμμετοχή τους στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας» Άρθρο 21, 5 Συντάγματος

6

7 Από τις 17 έως τις 28 Σεπτεμβρίου 2004 φιλοξενούμε στη χώρα μας τους 12 ους θερινούς Παραολυμπιακούς Αγώνες, μια ακόμη ξεχωριστή γιορτή του αθλητισμού και του Ολυμπιακού πνεύματος. Μέχρι σήμερα καταφέραμε να υλοποιήσουμε επιτυχώς αυτά που σχεδιάζαμε τόσα χρόνια, καταφέραμε να κερδίσουμε όλοι μαζί, αλλά και ο καθένας ξεχωριστά το μεγάλο στοίχημα, να ανταποκριθούμε στο εθνικό καθήκον της ασφαλούς διεξαγωγής των Ολυμπιακών Αγώνων, μέσα σε κλίμα γιορτής και χαράς. Το πετύχαμε χάρη στον αποτελεσματικό Σχεδιασμό, στην άριστη εκπαίδευση, αλλά και στο υψηλό επίπεδο επιχειρησιακής ανταπόκρισης και ετοιμότητάς μας. Για αυτήν την προσπάθεια, ως Αρχηγός της Ελληνικής Αστυνομίας και στρατηγικά υπεύθυνος για την Ολυμπιακή Ασφάλεια, εκφράζω σε όλους ένα μεγάλο ευχαριστώ. Τις συνθήκες αυτές της μέγιστης ασφάλειας οφείλουμε να τις διατηρήσουμε και μέχρι το τέλος των Παραολυμπιακών Αγώνων καθώς, αποτελούν μια εξίσου σημαντική πρόκληση για το Σχεδιασμό Ασφάλειας. Σαφέστατα, λόγω της μικρότερης κλίμακας των Αγώνων αυτών, θα γίνει ανάλογη προσαρμογή των πόρων, σε καμιά όμως περίπτωση δε θα μειωθεί ο βαθμός Ασφάλειας και προστασίας, ο οποίος θα εξακολουθήσει να είναι το ίδιο υψηλός με αυτόν των Ολυμπιακών Αγώνων. Το έργο μας δεν έχει τελειώσει. Θα ολοκληρωθεί στις 4 Οκτωβρίου Η προσπάθειά μας συνεχίζεται. Έμπνευσή μας και παράδειγμά μας, οι ίδιοι οι αθλητές των Παραολυμπιακών Αγώνων που φτάνουν στα όριά τους, ξεπερνούν τον εαυτό τους και καταβάλλουν γενναίες προσπάθειες για τη μεγάλη αθλητική διάκριση. Εύχομαι κάθε επιτυχία σε όλους. ΦΩΤΙΟΣ ΝΑΣΙΑΚΟΣ ΑΝΤΙΣΤΡΑΤΗΓΟΣ

8 Παραολυμπιακός Όρκος «Στο όνομα όλων των αθλητών, ορκίζομαι ότι θα συμμετέχουμε σε αυτούς τους Παραολυμπιακούς Αγώνες σεβόμενοι και μένοντας πιστοί στους κανόνες που τους διέπουν, στο πλαίσιο του αληθινού φίλαθλου πνεύματος, για τη δόξα των Αγώνων και την τιμή των ομάδων μας».

9 Π Ι Ν Α Κ Α Σ Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Ω Ν Σελ. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ... 8 ΧΑΡΤΗΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ... 9 ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ.. 11 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ΣΙΔΝΕΫ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΑΙΚΟΣ ΥΜΝΟΣ ΘΕΡΙΝΟΙ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ. 15 ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΦΛΟΓΑ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟ ΧΩΡΙΟ ΕΜΒΛΗΜΑ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ - ΕΜΒΛΗΜΑ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ ΑΘΗΝΑ ΑΞΙΕΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ ΜΑΣΚΟΤ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ ΑΘΗΝΑ ΤΕΛΕΤΕΣ ΕΝΑΡΞΗΣ ΛΗΞΗΣ.. 22 ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΑΓΩΝΩΝ. 23 ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ. 25 ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ 29 ΓΕΝΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΧΡΗΣΤΕΣ ΑΜΑΞΙΔΙΟΥ 34 ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΟΡΑΣΗΣ.. 35 ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΑΚΟΗ Η ΚΩΦΩΣΗ.. 37 ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΛΟΓΟΥ.. 39 ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ Η ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. 44 ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ. 45 ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ 46 ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΠΡΟΣ ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. 48 ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ 49 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΛΕΓΧΟΥ. 51 ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. 54 ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΛΟΓΟΥ ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΟΡΑΣΗ Η ΤΥΦΛΩΣΗ. 56 ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ Η ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ. 57

10

11 ΕΝΟΤΗΤΑ Α ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ Οι Παραολυμπιακοί Αγώνες αποτελούν κορυφαίο παγκόσμιο αθλητικό γεγονός και τη δεύτερη μεγαλύτερη αθλητική εκδήλωση στον κόσμο, μετά τους Ολυμπιακούς Αγώνες. Η λέξη «Παραολυμπιακοί» προέρχεται από τις λέξεις «παράλληλοι» και «Ολυμπιακοί», πρόκειται δηλαδή για παράλληλους των Ολυμπιακών αγώνες, στους οποίους συμμετέχουν άτομα με αναπηρία. Για τους Παραολυμπιακούς Αγώνες και το Παραολυμπιακό Κίνημα υιοθετήθηκε το σύνθημα «Ψυχή, Σώμα, Πνεύμα», τα τρία σημαντικότερα στοιχεία της ανθρώπινης υπόστασης, εκφράζοντας με τον τρόπο αυτό το μεγαλείο ψυχής των ανθρώπων που, αψηφώντας τις ιδιαιτερότητες που τους έδωσε η φύση, δοκιμάζουν και ξεπερνούν τα όριά τους μέσα από τον αθλητισμό. Αντιπροσωπευτικό παράδειγμα αποτελεί η περίπτωση του αρσιβαρίστα Μετουάλι Ιμπραχίμ Μαθάνα από την Αίγυπτο, ο οποίος κατέχει το Παραολυμπιακό ρεκόρ στην κατηγορία των 60 κιλών με 202,5 κιλά, ενώ το παγκόσμιο ρεκόρ στην ίδια κατηγορία των αρτιμελών αθλητών είναι 190 κιλά.

12 2. ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ Η ιστορία των Παραολυμπιακών Αγώνων αρχίζει το Φεβρουάριο του 1944, όταν ο Δρ. Λούντβιχ Γκούτμαν, νευρολόγος νευροχειρουργός από τη Γερμανία, ίδρυσε το Κέντρο για Άτομα με Τραυματισμούς Νωτιαίου Μυελού, στο Στόουκ Μάντεβιλ της Μεγάλης Βρετανίας. Τον Ιούλιο του 1948 διοργανώνονται εκεί οι πρώτοι Αγώνες αυτής της κατηγορίας, με 16 αθλητές να συμμετέχουν στο αγώνισμα της τοξοβολίας. Το 1960 στη Ρώμη διοργανώνονται οι Αγώνες Στόουκ Μάντεβιλ, οι οποίοι θα παραμείνουν στην Ιστορία ως οι πρώτοι Παραολυμπιακοί Αγώνες. Παράλληλα με τους Θερινούς Παραολυμπιακούς Αγώνες, από τη δεκαετία του 70 αναπτύχθηκαν και οι Χειμερινοί Παραολυμπιακοί, οι πρώτοι εκ των οποίων διοργανώθηκαν το 1976 στη Σουηδία. Επίσης, από το 2012 (πρόκειται περί δεσμευτικής διαδικασίας), η κάθε χώρα που θα διοργανώνει τους Ολυμπιακούς Αγώνες να φιλοξενεί και τους Παραολυμπιακούς.

13 Στον πίνακα που ακολουθεί, μπορούμε να σχηματίσουμε μια εικόνα της πορείας των Θερινών Παραολυμπιακών Αγώνων μέχρι σήμερα: Α/Α Έτος Διοργανώτρια πόλη I 1960 Ρώμη, Ιταλία II 1964 Τόκιο, Ιαπωνία III 1968 Τελ Αβίβ, Ισραήλ IV 1972 Χαϊδελβέργη, Γερμανία V 1976 Τορόντο, Καναδάς VI 1980 Άρνεμ, Ολλανδία VII 1984 Στόουκ Μάντεβιλ, Μ. Βρετανία & Ν.Υόρκη, ΗΠΑ VIII 1988 Σεούλ, Κορέα IX 1992 Βαρκελώνη, Ισπανία Χ 1996 Ατλάντα, ΗΠΑ XI 2000 Σίδνεϋ, Αυστραλία ΧΙΙ 2004 Αθήνα, Ελλάδα Συμμετέχοντες 400 αθλητές 23 χώρες 390 αθλητές 22 χώρες 750 αθλητές 29 χώρες 1000 αθλητές 44 χώρες 1600 αθλητές 42 χώρες 2500 αθλητές 42 χώρες 4080 αθλητές 42 χώρες 3053 αθλητές 61 χώρες 3020 αθλητές 82 χώρες 3195 αθλητές 103 χώρες 3843 αθλητές 123 χώρες 4000 αθλητές 140 και πλέον χώρες

14 3. Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥΣ ΤΟΥ ΣΙΔΝΕΫ Η πιο πετυχημένη και πολυπληθής παρουσία της Ελληνικής Παραολυμπιακής Ομάδας πραγματοποιήθηκε στους Παραολυμπιακούς Αγώνες του Σίδνεϋ, με την κατάκτηση συνολικά 11 μεταλλίων (4 χρυσά, 4 αργυρά, 3 χάλκινα) και δεκάδων Παραολυμπιακών θέσεων (από 4 η έως 8 η ). Κωνσταντίνος Φύκας Αθανάσιος Μπαράκας Στέφανος Αναργύρου Ελένη Σαμαριτάκη Παράσχος Στογιαννίδης Ευάγγελος Μπακόλας Παράσχος Στογιαννίδης Μαρία Καλπακίδου Συμεών Παλτσανιτίδης Χρυσά Μετάλλια 50μ ελεύθερο, παγκόσμιο ρεκόρ 100μ ελεύθερο, παγκόσμιο ρεκόρ άλμα εις μήκος σφαιροβολία Αργυρά μετάλλια 400μ 200μ άλμα εις ύψος, παγκόσμιο ρεκόρ σφαιροβολία Χάλκινα μετάλλια ακόντιο 50μ ύπτιο δισκοβολία

15 «Πολλές οι επιτυχίες μας Σε δύσκολους καιρούς Με οδηγό την υπόσχεση Να βγούμε από το σκοτάδι Οι επιτυχίες μας ομαδικές Οι επιτυχίες μας ατομικές Άλλοι μεγαλουργήσαμε Άλλοι είμαστε άγνωστοι Και με οδηγό το πνεύμα, φθάσαμε εδώ και φθάσαμε μαζί Ας μη λησμονούμε ότι Εκμεταλλευόμενοι την κάθε μέρα Ζώντας το κάθε λεπτό Χαράζουμε το δρόμο Αντιμετωπίζουμε την πρόκληση Στην προσπάθειά μας Να βρούμε τη σωματική δύναμη Την πνευματική δύναμη Και με οδηγό το πνεύμα, φθάσαμε εδώ και φθάσαμε μαζί 4. Ο ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΣ ΥΜΝΟΣ Το Μάρτιο του 1996, ο Γάλλος Τιερί Νταρνί συνέθεσε τον Παραολυμπιακό Ύμνο ή «Ύμνο του Μέλλοντος». Η πρωτότυπη έκδοση ήταν για ορχήστρα, χωρίς στίχους και διασκευάστηκε από τον Πατρίκ Μιλέ. Ο Αυστραλός τραγουδιστής της country Γκράχαμ Κόνορς προσέθεσε στίχους στον Ύμνο και τους παραχώρησε στη Διεθνή Παραολυμπιακή Επιτροπή, η οποία και τους υιοθέτησε τον Οκτώβριο του Μοιραζόμαστε το όραμα Που μας εξυψώνει Και δημιουργήσαμε φιλίες Σφυρηλατημένες στη φωτιά Και με οδηγό το πνεύμα, φθάσαμε εδώ και φθάσαμε μαζί Εδώ γίναμε ένας» (Ελεύθερη απόδοση από το αγγλικό κείμενο)

16 ΕΝΟΤΗΤΑ Β XII ΘΕΡΙΝΟΙ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ, ΑΘΗΝΑ ΓΕΝΙΚΑ Από τις 17 έως τις 28 Σεπτεμβρίου, η χώρα μας θα φιλοξενήσει τους 12 ους Θερινούς Παραολυμπιακούς Αγώνες και η Οργανωτική Επιτροπή καλύπτει για πρώτη φορά στην Ιστορία τα έξοδα και των αθλητών των Παραολυμπιακών Αγώνων. Η Αθήνα, κατά τη διάρκεια των Παραολυμπιακών Αγώνων, θα υποδεχθεί 4000 αθλητές από περισσότερες από 140 χώρες, με τους συμμετέχοντες της ελληνικής αποστολής να φθάνουν τους 134. Όλοι αυτοί οι αθλητές θα αγωνιστούν στα παρακάτω 19 αθλήματα: Στίβος Κολύμβηση Σκοποβολή Ξιφασκία Τζούντο Τοξοβολία Ιστιοπλοΐα Ολυμπιακό Στάδιο Ο.Α.Κ.Α. Ολυμπιακό Κέντρο Υγρού Στίβου Ο.Α.Κ.Α. Ολυμπιακό Κέντρο Σκοποβολής Μαρκόπουλου Ολυμπιακό Κλειστό Γυμναστήριο Ελληνικού Ολυμπιακό Γυμναστήριο Άνω Λιοσίων Ολυμπιακό Κέντρο Baseball Ελληνικού Ολυμπιακό Κέντρο Ιστιοπλοΐας Αγ. Κοσμά

17 Ποδηλασία Αντισφαίριση Επιτραπέζια Αντισφαίριση Ιππασία Καλαθοσφαίριση Πετοσφαίριση Ποδόσφαιρο 5x5 Ποδόσφαιρο 7x7 Άρση Βαρών σε πάγκο Boccia Rugby Goalball Ολυμπιακό Ποδηλατοδρόμιο Ο.Α.Κ.Α. Ολυμπιακό Κέντρο Αντισφαίρισης ΟΑΚΑ Ολυμπιακό Γυμναστήριο Γαλατσίου Ολυμπιακό Κέντρο Ιππασίας Μαρκόπουλου Ολυμπιακό Κλειστό Γυμναστήριο ΟΑΚΑ Αίθουσα Ξιφασκίας Ελληνικού Ολυμπιακό Κέντρο Χόκεϊ Ελληνικού Ολυμπιακό Κέντρο Χόκεϊ Ελληνικού Κλειστό Γυμναστήριο Νίκαιας Κέντρο πολλαπλών Αθλητικών χρήσεων Φαλήρου Κέντρο πολλαπλών Αθλητικών χρήσεων Φαλήρου Ολυμπιακό Κλειστό Γυμναστήριο Ελληνικού Από τα αθλήματα αυτά, τα 15 πρώτα είναι κοινά με τα Ολυμπιακά, ενώ τα 4 τελευταία αποτελούν αποκλειστικά Παραολυμπιακά αθλήματα.

18

19 2. ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΦΛΟΓΑ Αντίθετα με την Ολυμπιακή Φλόγα, που ανάβει από τις ακτίνες του ήλιου (στην Αρχαία Ολυμπία), η Παραολυμπιακή ανάβει με τον τρόπο που επιλέγουν οι εκάστοτε διοργανωτές ή διατηρείται αυτή των Ολυμπιακών Αγώνων. Στους Παραολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας, η Φλόγα θα ανάψει για ένατη φορά στην Ιστορία στις 9 Σεπτεμβρίου, θα κάνει το γύρο της Αττικής μέσα από 54 Δήμους και θα φωτίσει το Ολυμπιακό Στάδιο στις 17 Σεπτεμβρίου, στην τελετή έναρξης. 3. ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟ ΧΩΡΙΟ Οι αθλητικές αποστολές, καθώς και οι περίπου 2000 αξιωματούχοι ομάδων, θα φιλοξενηθούν στο Ολυμπιακό Χωριό, που θα τροποποιηθεί κατάλληλα για να εξυπηρετήσει τις ανάγκες των αθλητών και θα μετονομαστεί σε Παραολυμπιακό. Τους Παραολυμπιακούς Αγώνες θα καλύψουν 3000 εκπρόσωποι των ΜΜΕ, ενώ στην υλοποίησή τους θα βοηθήσουν και 950 διαιτητές / κριτές.

20 4. ΕΜΒΛΗΜΑ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Αποτελείται από τρεις σταγόνες (Τάε Γουκς), μία πράσινη, μία κόκκινη και μία μπλε. Τα τρία Τάε-Γουκς συμβολίζουν τα σημαντικότερα συστατικά της ανθρώπινης ύπαρξης: την Ψυχή, το Σώμα και το Πνεύμα (Mind, Body and Spirit). 5. ΕΜΒΛΗΜΑ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ 2004 Είναι το προφίλ ενός ανθρώπου, ενός αθλητή ή μιας αθλήτριας. Η φιγούρα στρέφεται προς τα εμπρός, συμβολίζοντας την αισιοδοξία για το μέλλον. Η έμφαση που δίνεται στο πρόσωπο αποπνέει τη δύναμη του ατόμου και την αποφασιστικότητά του να πετύχει στις επιδιώξεις του. Το πορτοκαλί είναι χρώμα θερμό, χαρούμενο, γιορτινό. Η όλη σύνθεση παραπέμπει στον ήλιο και στη φλόγα που υπάρχει μέσα σε κάθε αθλητή και αθλήτρια, που τους εμπνέει και τους δίνει δύναμη. Ταυτόχρονα, ο ήλιος λειτουργεί ως άμεση αναφορά στην Ελλάδα.

21 6. ΑΞΙΕΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ 2004 Αναδεικνύοντας τον αθλητή και όχι την αναπηρία, οι Παραολυμπιακοί Αγώνες της Αθήνας θα προσφέρουν στους θεατές μοναδική ευκαιρία να βιώσουν από κοντά την επιδίωξη των αθλητών για μια εξαιρετική επίδοση. Η δύναμη και η ικανότητα των Παραολυμπιακών αθλητών και το υψηλότατο επίπεδο συναγωνισμού τους θα εμπνεύσουν την ανθρωπότητα να ζήσει τη μοναδική αυτή γιορτή, συμμετέχοντας στη διοργάνωση που αναδεικνύει το μέγεθος του ανθρώπινου μεγαλείου. Επιδίωξη Στην Αθήνα, 4000 αθλητές και αθλήτριες θα επιδιώξουν μέσα από ευγενή άμιλλα και υψηλό αθλητικό φρόνημα να πετύχουν ακόμα καλύτερα αποτελέσματα, ακόμα καλύτερες επιδόσεις, ακόμα υψηλότερους στόχους. Η πρόκληση για την κατάρριψη παλαιότερων επιδόσεων και η επιδίωξη για διάκριση και νίκη δίνουν το στίγμα της συμμετοχής του αθλητή στους Παραολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας το 2004.

22 Δύναμη Oι αθλητές και αθλήτριες στους Παραολυμπιακούς Αγώνες καταβάλλουν μια έντονη και γενναία προσπάθεια για να αγωνιστούν και να κατακτήσουν τη μέγιστη αθλητική διάκριση. Η δύναμη και η αποφασιστικότητά τους να αντιμετωπίζουν κάθε δυσκολία ακτινοβολεί σα φλόγα και αποτελεί πόλο έλξης για κάθε άνθρωπο που αναγνωρίζει τον αθλητισμό σα μια κορυφαία έκφραση της ανθρώπινης ύπαρξης. Έμπνευση Oι Παραολυμπιακοί Αγώνες αποτελούν την έμπνευση για κάθε αθλητή και αθλήτρια να φτάσει στα όριά του, να ξεπεράσει τον εαυτό του και να πετύχει την υψηλότερη διάκριση στην Αθήνα, το Σεπτέμβριο του Παράλληλα, η προσπάθεια των αθλητών που προπονούνται σκληρά και συστηματικά για να αγωνιστούν, έχοντας ξεπεράσει κάθε εμπόδιο, εμπνέει όλους εμάς.

23 Γιορτή Για πρώτη φορά, ο τόπος που ανέδειξε τον αθλητισμό και τα αθλητικά ιδεώδη θα υποδεχθεί και θα διοργανώσει Παραολυμπιακούς Αγώνες, προσφέροντας σε όλο τον κόσμο μια ακόμη ξεχωριστή γιορτή του αθλητισμού και του αθλητικού πνεύματος. 7. ΠΡΩΤΕΑΣ: Η ΜΑΣΚΟΤ ΤΩΝ.ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ Η μασκότ ιππόκαμπος έχει πάρει το όνομά της από τον Πρωτέα, μια αρχαία θεότητα της θάλασσας και εμπεριέχει την έννοια της πρωτιάς την τελική επιδίωξη των Παραολυμπιακών αθλητών. Εκφράζει τις τέσσερις αξίες των Παραολυμπιακών Αγώνων Αθήνα 2004 την επιδίωξη, τη δύναμη, την έμπνευση και τη γιορτή. Ταυτόχρονα, αντιπροσωπεύει το μοναδικό χαρακτήρα της χώρας μας, που για πρώτη φορά θα φιλοξενήσει Παραολυμπιακούς Αγώνες το Σεπτέμβριο του 2004.

24 8. ΤΕΛΕΤΕΣ ΕΝΑΡΞΗΣ ΛΗΞΗΣ Οι Τελετές Έναρξης και Λήξης αποτελούν τα κορυφαία γεγονότα των Αγώνων και συγχρόνως αντικατοπτρίζουν την ίδια τη φυσιογνωμία τους. Ειδικά για τους Παραολυμπιακούς, στόχος των Τελετών (Έναρξης 17 Σεπτεμβρίου, Λήξης 28 Σεπτεμβρίου) είναι να τους αναδείξουν ως αυτόνομο γεγονός, που όμως διαπνέεται από τα Ολυμπιακά ιδεώδη. Συγχρόνως, προβάλλονται τα επιτεύγματα των αθλητών και γενικότερα των ατόμων με αναπηρία, καθώς και η ικανότητά τους για ισότιμη συμμετοχή στην κοινωνική δράση.

25 9. ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ 2004 Αθλήματα Τοξοβολία Στίβος Basketball ID Μπότσια Τελετές Ποδηλασία Δρόμου Ποδηλασία Πίστας Ιππασία Ποδόσφαιρο 5Χ5 Ποδόσφαιρο 7Χ7 Γκόλμπολ Τζούντο Άρση Βαρών σε Πάγκο

26 Αθλήματα Ιστιοπλοΐα Σκοποβολή Κολύμβηση Επιτραπέζια Αντισφαίριση Πετοσφαίριση Καθιστών Καλαθοσφαίριση με Αμαξίδιο Ξιφασκία με Αμαξίδιο Ράγκμπυ με Αμαξίδιο Αντισφαίριση με Αμαξίδιο

27 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ 1. ΓΕΝΙΚΑ Πολλές φορές στην καθημερινή μας ζωή συμβαίνει να γίνεται λόγος για «άτομα με αναπηρία». Συνήθως δε δίνουμε σημασία, καθώς θεωρούμε πως αυτό είναι κάτι που δε μας αγγίζει και κατ επέκταση δε μας αφορά. Τα πράγματα δεν είναι ακριβώς έτσι. Σύμφωνα με στατιστικές μελέτες, οι άνθρωποι με αναπηρία αποτελούν το 10% του συνολικού πληθυσμού. Αν στην παραπάνω κατηγορία προσμετρηθούν και τα άτομα τα οποία αντιμετωπίζουν κάποιο είδος περιορισμού κίνησης (ηλικιωμένοι, έγκυες γυναίκες), τότε το ποσοστό ανέρχεται στο 50% του συνολικού πληθυσμού. Συνεπώς, κρίνεται αναγκαίο να εξοικειωθούμε με τα άτομα αυτά, να τα γνωρίσουμε και να τα δεχθούμε στη ζωή μας ως κάτι εντελώς φυσιολογικό.

28 Τι σημαίνει «άτομο με αναπηρία»; Ένα άτομο με κινητική, αισθητηριακή ή νοητική δυσλειτουργία, η οποία επηρεάζει σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό ζωτικές λειτουργίες, όπως την κινητικότητα, την όραση, την ακοή, την ομιλία, τη μετακίνηση, το βάδισμα, την εργασία, τις χειροκίνητες εργασίες, τη μάθηση, την ατομική φροντίδα κ.λ.π.. 2. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΑΤΟΜΩΝ.ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (A.ME.A.) Άτομα με κινητική αναπηρία Οι κινητικές αναπηρίες είναι αυτές που συναντάμε συχνότερα και επηρεάζουν την ικανότητα του ατόμου να κινείται, να περπατά, να στέκεται, να ισορροπεί και να συντονίζει τις κινήσεις του ή να χρησιμοποιεί κάποιο μέρος του σώματός του για δραστηριότητες όπως το φαγητό, το ποτό, κ.λ.π.. Υπάρχουν πολλοί τύποι κινητικών αναπηριών (π.χ. δυσμορφίες, ακρωτηριασμοί).

29 Άτομα με αισθητηριακές διαταραχές (τύφλωση κώφωση) Αναπηρίες σχετικές με την όραση είναι η ολική τύφλωση και η μειωμένη όραση. Τα άτομα με την αναπηρία αυτή αναγνωρίζονται σχετικά εύκολα. Αντιθέτως, ένα άτομο με αναπηρία ακοής δύσκολα αναγνωρίζεται, εκτός και αν δούμε ότι επικοινωνεί στη νοηματική γλώσσα, ή γράφει για να επικοινωνήσει, ή χρησιμοποιεί ακουστικό βοήθημα. Άτομα με νοητική υστέρηση ή ψυχικές διαταραχές Τα άτομα αυτά δεν είναι εύκολα αναγνωρίσιμα και συνήθως δεν έχουν την ανάγκη να ενημερώσουν γι αυτή τους την αναπηρία / διαταραχή. Όπως κάθε άλλη ομάδα ατόμων, άτομα με νοητική αναπηρία ή ψυχικές διαταραχές είναι πιθανόν να έχουν δυσκολία στο χειρισμό του άγχους που προκαλείται κατά τη διάρκεια ενός ταξιδιού (καθυστερήσεις, ουρές, άγνωστοι χώροι, κ.λ.π.).

30 Άτομα με γνωστικές / μαθησιακές δυσκολίες (δυσκολία στην ανάγνωση, στη γραφή ή και στο λόγο) Κάποιοι άνθρωποι παρουσιάζουν δυσλειτουργία που αφορά την ικανότητά στις να μαθαίνουν, να σκέπτονται, να θυμούνται, να γνωρίζουν και να επικοινωνούν. Τα άτομα με αναπηρία λόγου έχουν δυσκολία στην προφορική επικοινωνία. Οι αναπηρίες λόγου παρουσιάζουν διαβαθμίσεις όσον αφορά τη σοβαρότητά στις. Τα άτομα αυτά δεν έχουν απαραιτήτως νοητική υστέρηση. Ένα άτομο με σοβαρή αναπηρία λόγου πιθανόν να ταξιδεύει με συνοδό διερμηνέα, να χρησιμοποιεί για να επικοινωνεί γραπτά μηνύματα ή τεχνολογία βασισμένη σε ηλεκτρονικό υπολογιστή μέσω πληκτρολογίου, οπότε η φωνή του ακούγεται ηλεκτρονική.

31 3. ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΑΤΟΜΩΝ.ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Προκειμένου να αναπτύξουμε μια εποικοδομητική / αποτελεσματική επικοινωνία με τα άτομα με αναπηρία, έχουμε στο νου στις ότι: Εστιάζουμε στις ομοιότητες και όχι στις διαφορές. Οι άνθρωποι που ανακαλύπτουν πρώτα τα κοινά χαρακτηριστικά και τις ομοιότητες μπορούν να δημιουργήσουν ευκολότερα φιλίες και θετικές σχέσεις. Θεωρούμε ότι όλοι οι άνθρωποι αποτελούν μέρος της ανθρωπότητας. Κάθε άνθρωπος είναι μοναδικός, έχει κάτι να προσφέρει και είναι ισότιμο μέλος μιας κοινωνικής ομάδας. Υιοθετούμε την ανθρωποκεντρική φιλοσοφία. Σε έναν κόσμο που διαρκώς αλλάζει, μία παράμετρος παραμένει σταθερή: η ανθρωπιά.

32 4. ΓΕΝΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Μία πολύ σημαντική παράμετρος της συμπεριφοράς μας απέναντι σε άτομα με αναπηρία είναι η χρήση της κατάλληλης φρασεολογίας όταν αναφερόμαστε σε αυτά. Ο καλύτερος τρόπος συμπεριφοράς απέναντι σε άτομα με αναπηρία είναι να τους φερόμαστε φυσιολογικά. Αυτό προϋποθέτει την αποφυγή ορισμένων λέξεων / φράσεων, οι οποίες μπορεί να φέρουν τα άτομα αυτά σε δύσκολη θέση ή ακόμα και να τα προσβάλλουν. Αναφερόμαστε πρώτα στο άτομο κι έπειτα στην αναπηρία. Πολλές φορές δεν είναι αναγκαία η αναφορά στην αναπηρία. Ενεργούμε φυσιολογικά, χωρίς να προσέχουμε κάθε μας λέξη ή κίνηση. Δε χρειάζεται να αποφεύγουμε να χρησιμοποιούμε καθημερινές εκφράσεις, όπως π.χ. «θα ειδωθούμε αργότερα», σε ένα άτομο με μειωμένη όραση.

33 Αποφεύγουμε τη χρήση συναισθηματικά φορτισμένων και έντονων λέξεων / φράσεων όπως «τραγικό», «θύμα» ή «καθηλωμένος σε αμαξίδιο». Είναι προτιμότερο να τονίζεται η ικανότητα του ατόμου, όχι η αναπηρία του (π.χ. είναι προτιμότερο να πούμε «χρησιμοποιεί αμαξίδιο» παρά «είναι περιορισμένος σε αμαξίδιο»). Περιγράφουμε το άτομο βάσει του ρόλου του στην καθημερινή ζωή. Ένα άτομο με αναπηρία μπορεί να είναι ταυτόχρονα αθλητής, γονέας, πολιτικός μηχανικός, γιατρός, δημοσιογράφος κ.λ.π. Δεν ξεχνάμε ότι τα άτομα με αναπηρία δεν είναι υποχρεωτικά χρονίως πάσχοντες ή ασθενείς. Όπως ο καθένας, δε θέλουν να είναι αποδέκτες οίκτου και ελεημοσύνης. Ρωτάμε πάντα το άτομο με αναπηρία εάν θέλει τη βοήθειά μας πριν του την προσφέρουμε - μπορεί να μην του είναι απαραίτητη. Ωστόσο, δεν είναι κακό να την προσφέρουμε. Αν είναι απαραίτητη, ζητάμε οδηγίες.

34 Όταν μιλάμε σε άτομα με αναπηρία απευθυνόμαστε στα ίδια, όχι στο βοηθό ή το διερμηνέα τους, αφού πρώτα τα πλησιάσουμε. Δεν αρχίζουμε να τους φωνάζουμε από μακριά. Δεν ξεχνάμε ότι τα άτομα με αναπηρία χρειάζονται την κατανόησή μας και τον απαραίτητο χρόνο για να δράσουν αυτόνομα. Εάν προσφέρουμε το χέρι μας όταν χαιρετάμε, δε δείχνουμε ότι αισθανόμαστε άβολα, ακόμα και αν το άτομο έχει μειωμένη χρήση των άκρων ή χρησιμοποιεί προσθετικό μέλος. Το άτομο θα μας υποδείξει εάν η συγκεκριμένη χειρονομία είναι κατάλληλη ή όχι. Μιλάμε στα θυμωμένα ή ανήσυχα άτομα με αναπηρία διατηρώντας εμείς πρώτα την ηρεμία μας. Δεν αρνούμαστε την παροχή υπηρεσιών σε άτομο με αναπηρία, αποκλειστικά και μόνο επειδή πιστεύουμε ότι η αναπηρία ή η εμφάνιση ή η παρουσία του πιθανόν να προσβάλλει, να ενοχλήσει ή να φέρει σε δύσκολη θέση τα υπόλοιπα παρευρισκόμενα στο χώρο άτομα.

35 Συνοπτικά, ο σωστός τρόπος ομιλίας, όταν αναφερόμαστε ή απευθυνόμαστε σε άτομα με αναπηρία, είναι ο εξής: ΑΠΟΦΕΥΓΟΥΜΕ Άτομο με ιδιαιτερότητα, με ανωμαλία, με ανικανότητα κ.λ.π. Είναι λέξεις με αρνητική χροιά που δεν περιγράφουν σωστά την αναπηρία Αόμματος Είναι λέξη με ιδιαίτερα αρνητική χροιά Περιορισμένος σε αμαξίδιο Το αμαξίδιο διευκολύνει την κίνηση, επομένως δεν είναι περιοριστικό Κουλός, κουτσός Είναι λέξεις με ιδιαίτερα αρνητική χροιά Καθυστερημένος Είναι λέξη με ιδιαίτερα αρνητική χροιά Κωφάλαλος Ανάπηρος αθλητής Αποφεύγεται η λέξη «ανάπηρος» ως επίθετο Ασθένεια Αναπηρίες Αποφεύγεται ο πληθυντικός Νάνος Συχνά έχει αρνητική χροιά Μογγόλος Είναι λέξη με αρνητική χροιά και δε χρησιμοποιείται πια Πάσχει, πάσχον Τα άτομα με αναπηρία δεν πάσχουν Οι ανάπηροι Η έκφραση υποδηλώνει ότι τα άτομα με αναπηρία είναι μια ομάδα απομονωμένη και είναι καλύτερο να αποφεύγεται Φυτό Λέξη με αρνητική χροιά που δεν πρέπει να χρησιμοποιείται Θύμα Τα άτομα με αναπηρία δεν είναι υποχρεωτικά θύματα και ούτε θέλουν να θεωρούνται «Ανελκυστήρας αναπήρων» ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ Ο σωστός όρος είναι άτομο με αναπηρία συνδυασμένος με την αναφορά στη συγκεκριμένη αναπηρία Άτομο με ολική ή μερική απώλεια όρασης, τυφλός Χρησιμοποιεί αμαξίδιο ή χρειάζεται αμαξίδιο για να κινείται Άτομο με ακρωτηριασμό Άτομο με νοητική υστέρηση Κωφός ή άτομο με πρόβλημα ακοής (δε σημαίνει ότι υστερεί νοητικά) Αθλητής με αναπηρία ή οργανισμός ατόμων με αναπηρία Κατάσταση, αναπηρία Άτομο / αθλητής με αναπηρία Ο όρος είναι αποδεκτός, αλλά πρέπει να δίνεται προσοχή στα συμφραζόμενα. Ο επίσημος όρος είναι άτομο με σύνδρομο Down Άτομο με (αναπηρία) Άτομα με αναπηρία Σε κώμα, σε κωματώδη κατάσταση Άτομο με (αναπηρία) «Ανελκυστήρας αμαξιδίου»

36 5. ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Κανόνες συμπεριφοράς σε χρήστες αμαξιδίου: Όταν συνδιαλεγόμαστε με άτομο που χρησιμοποιεί αμαξίδιο και η συζήτηση διαρκεί πάνω από λίγα λεπτά, χαμηλώνουμε στο ύψος των ματιών του. Δεν υποθέτουμε ότι ένα άτομο με σωματική αναπηρία έχει και προβλήματα ακοής ή ότι υστερεί νοητικά. Μιλάμε σε φυσιολογικό τόνο και δε χρησιμοποιούμε συγκαταβατική γλώσσα. Δε σπρώχνουμε τα άτομα που χρησιμοποιούν αμαξίδιο εάν δε μας το ζητήσουν και δε στηριζόμαστε στο αμαξίδιο με οποιοδήποτε τρόπο. Αυτό είναι προσωπικός χώρος του ατόμου αλλά και το εργαλείο που του επιτρέπει να κινείται και να είναι ανεξάρτητο. Δε φερόμαστε «προστατευτικά» στα άτομα που χρησιμοποιούν αμαξίδιο, χτυπώντας τα ελαφρά στο κεφάλι ή στους ώμους. Απευθυνόμαστε στο άτομο και όχι στο συνοδό του.

37 Κανόνες συμπεριφοράς σε άτομα με προβλήματα όρασης: Όταν μιλάμε με ένα άτομο με μερική ή ολική απώλεια όρασης, συστηνόμαστε και συστήνουμε τους συνεργάτες μας. Αναγγέλλουμε την άφιξη και την αποχώρησή μας από το χώρο. Δίνουμε προφορικά πληροφορίες για το τι συμβαίνει στον περιβάλλοντα χώρο. Εάν δίνουμε κατευθύνσεις, χρησιμοποιούμε λέξεις όπως αριστερά, δεξιά, ευθεία, βόρεια, νότια κ.λ.π. Όταν προτείνουμε σε ένα άτομο με πρόβλημα όρασης να το συνοδέψουμε, το αφήνουμε να μας πιάσει εκείνο από τον ώμο. Πρέπει να γνωρίζουμε ότι θα προχωρά σε απόσταση μισού βήματος πίσω μας και θα πρέπει να διατηρούμε ένα βηματισμό σταθερό και άνετο και για τους δύο. Προειδοποιούμε για την ύπαρξη εμποδίων που δεν εντοπίζονται με το μπαστούνι. Σε μια σκάλα προειδοποιούμε για το πρώτο και το τελευταίο σκαλοπάτι ή πλατύσκαλο.

38 Αν τo άτομο συνοδεύεται από σκύλο και ζητήσει τη βοήθειά μας, πηγαίνουμε από την αντίθετη πλευρά του ζώου και προσφέρουμε το μπράτσο / τον ώμο μας, συνήθως από τα δεξιά. Δεν αρπάζουμε ποτέ το λουρί του σκύλου οδηγού, δεν αγγίζουμε ούτε χαϊδεύουμε τους σκύλους οδηγούς όταν εργάζονται, απλώς τους αγνοούμε. Η απόσπαση της προσοχής τους μπορεί να βλάψει τον ιδιοκτήτη τους. Όλα τα ζώα οδηγοί πρέπει να μένουν υπό τον έλεγχο του ιδιοκτήτη τους και πάντα σύμφωνα με τις προδιαγραφές ασφαλείας για ζώα. Αν το ζώο οδηγός αντιδρά άσχημα ή προκαλεί διαταραχή, ζητάμε ευγενικά από τον ιδιοκτήτη του να το μεταφέρει σε κάποιον παρακείμενο χώρο, προκειμένου το ζώο να ηρεμήσει και να επιστρέψει αργότερα. Εάν ένα άτομο ψάχνει για κάθισμα, πρέπει να το οδηγήσουμε μέχρι εκεί, βάζοντας το χέρι του στην πλάτη ή στο χέρι του καθίσματος.

39 Κανόνες συμπεριφοράς σε άτομα με μειωμένη ακοή ή κώφωση: Αν δυσκολευόμαστε να καταλάβουμε την ομιλία ατόμου με μειωμένη ακοή, το ενημερώνουμε γι αυτό κάνοντας νόημα με το χέρι μας ή χτυπώντας το ελαφρά στον ώμο ή στο χέρι. Εάν η συζήτηση διαρκεί περισσότερο από λίγα δευτερόλεπτα, μετακινούμαστε σε πιο ήσυχο σημείο. Δε μιλάμε σε περιβάλλον με πολύ θόρυβο. Οι ήχοι από το περιβάλλον είναι πιθανόν πιο οξείς για άτομα με μειωμένη ακοή ή ακουστικά βοηθήματα. Ελέγχουμε αν αυτά που λέμε γίνονται κατανοητά. Δεν υποθέτουμε ότι επειδή δεν υπάρχει σχόλιο το άτομο έχει καταλάβει αυτά που του είπαμε. Αν δεν έχουμε γίνει κατανοητοί, δεν επαναλαμβάνουμε λέξη προς λέξη, αλλά λέμε με άλλα λόγια αυτό που θέλουμε. Φροντίζουμε να ενημερώνουμε τα άτομα αυτά για τυχόν ανακοινώσεις στο χώρο όπου βρισκόμαστε.

40 Όταν απευθυνόμαστε σε κάποιο άτομο με κώφωση, τοποθετούμαστε αντικριστά του και δεν αφήνουμε οποιοδήποτε αντικείμενο να εμποδίζει την οπτική μας επαφή. Δεν καπνίζουμε, δε μασάμε τσίχλα ούτε βάζουμε τα χέρια μπροστά στο στόμα μας όταν μιλάμε. Αυτό δυσκολεύει το διάβασμα των χειλιών μας. Κανόνες συμπεριφοράς σε άτομα με αναπηρία λόγου: Ακούμε το άτομο με προσοχή και δε διακόπτουμε ή ολοκληρώνουμε εμείς τις προτάσεις του. Αν δεν καταλαβαίνουμε τι θέλει να μας πει, δεν κουνάμε το κεφάλι, απλά του ζητάμε να επαναλάβει. Αν και πάλι δεν καταλαβαίνουμε, του ζητάμε να μας το γράψει. Στις περισσότερες περιπτώσεις δεν θα ενοχληθεί, αντιθέτως θα εκτιμήσει την προσπάθειά μας να καταλάβουμε τι μας λέει.

41 Κανόνες συμπεριφοράς σε άτομα με νοητική υστέρηση ή ψυχικές διαταραχές: Τα άτομα αυτά συνήθως δεν αναγνωρίζονται εύκολα. Αντιμετωπίζουμε τα συγκεκριμένα άτομα με αξιοπρέπεια και σεβασμό. Δεν υποθέτουμε ότι κινδυνεύουν ή μπορεί να θέσουν σε κίνδυνο άλλους. Τους δίνουμε γραπτές και επαναλαμβανόμενες οδηγίες, χωρίς να δυσανασχετούμε. Τους εξυπηρετούμε διατηρώντας την ηρεμία και τον επαγγελματισμό μας.

42 Ενδεικτικά αναφέρονται περιπτώσεις αυτής της κατηγορίας: Άτομα με επιληψία: Η επιληψία είναι μια διαταραχή του κεντρικού νευρικού συστήματος που περιλαμβάνει κρίσεις, ελεγχόμενες με φαρμακευτική αγωγή. Σε περίπτωση που έχουμε να αντιμετωπίσουμε κάποιον με κρίση επιληψίας: Βοηθάμε το άτομο να ακουμπά καλά με την πλάτη στο δάπεδο και τοποθετούμε κάτι μαλακό κάτω από το κεφάλι του (κάποιο ρούχο, μια πετσέτα, κ.λ.π.). Χαλαρώνουμε τα ρούχα γύρω από το λαιμό του και απαλά γυρίζουμε το κεφάλι του προς τη μία πλευρά. Περιμένουμε ολοκληρωθεί η κρίση. Δεν προσπαθούμε να περιορίσουμε τις κινήσεις του ατόμου που είναι σε κρίση. Δεν περιμένουμε το άτομο να είναι σε θέση να επικοινωνήσει κατά τη διάρκεια της κρίσης. Δεν τοποθετούμε τίποτα στο στόμα του.

43 Μένουμε μαζί του μέχρι να έρθει και πάλι σε επαφή με το περιβάλλον του. Καλούμε ιατρική βοήθεια. Άτομα με Αλτζχάιμερ: Η ασθένεια αυτή επηρεάζει τη βραχεία μνήμη και άλλες νοητικές λειτουργίες. Σε κάποιες περιπτώσεις, πιθανόν τα άτομα να είναι εκνευρισμένα, φοβισμένα ή μπερδεμένα αποπροσανατολισμένα. Δεν υπάρχουν εμφανή χαρακτηριστικά να υποδηλώνουν ότι κάποιος πάσχει από αυτήν την ασθένεια. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η μόνη ένδειξη είναι η απώλεια μνήμης. Σε άλλες πάλι, τα άτομα αυτά κάνουν συνεχώς ερωτήσεις για οδηγίες προσανατολισμού, είναι ντυμένα ακατάλληλα ή βγάζουν τα ρούχα τους μπροστά σε κόσμο, πιθανόν να δίνουν την εντύπωση τοξικομανούς. Σε περίπτωση που έχουμε να αντιμετωπίσουμε κάποιον με Αλτζχάιμερ: Του μιλάμε αργά και καθαρά. Του δίνουμε ευγενικά απλές οδηγίες. Ελέγχουμε τα στοιχεία του από το ειδικό βραχιόλι που φέρουν τα άτομα αυτά ή ζητώντας την ταυτότητά του.

44 Άτομα με γνωστικές / μαθησιακές δυσκολίες: Κάποια άτομα παρουσιάζουν δυσκολίες που αφορούν την ικανότητά τους να μαθαίνουν, να σκέπτονται, να θυμούνται, να γνωρίζουν και να επικοινωνούν. Στις περιπτώσεις αυτές, ενεργούμε ως εξής: Είμαστε ευθείς και χρησιμοποιούμε λέξεις που μπορεί να επιβεβαιώσει οπτικά. Δεν είμαστε σαρκαστικοί, δεν κοροϊδεύουμε, δεν υπερβάλλουμε. Αποφεύγουμε να χρησιμοποιούμε όρους όπως δεξιά, αριστερά, ανατολικά, δυτικά, κ.λ.π.. Διατηρούμε οπτική επαφή. Δείχνουμε με τη στάση του σώματος μας και με χειρονομίες ότι είμαστε πρόθυμοι να βοηθήσουμε. Καθώς του εξηγούμε πώς να κάνει κάτι, παράλληλα του το δείχνουμε. Έχουμε υπομονή και ελέγχουμε αν το άτομο κατάλαβε όσα του είπαμε. Για το σκοπό αυτό του κάνουμε ερωτήσεις, ξεκινώντας με «ποιος», «τι», «πού». Δεν υποθέτουμε ότι το άτομο κινδυνεύει ή μπορεί να θέσει σε κίνδυνο άλλους.

45 Συμπεριφερόμενοι φυσιολογικά στα άτομα με αναπηρία, διαφυλάσσουμε τη δική μας ανθρώπινη υπόσταση, περιφρουρώντας παράλληλα και το δικό τους δικαίωμα στην ισότητα.

46 ΕΝΟΤΗΤΑ Δ ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ 1. ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Οι αθλητές με αναπηρία ασχολούνται με τον αθλητισμό για τους ίδιους λόγους που ασχολείται και ο υπόλοιπος κόσμος: για να διασκεδάσουν για να αναπτύξουν την κοινωνικότητά τους και να δημιουργήσουν φιλίες για να είναι σε καλή φυσική κατάσταση για να βελτιώσουν την υγεία τους για να επιτύχουν προσωπικούς στόχους Με τον αθλητισμό, τα άτομα με αναπηρία μπορούν να αποκομίσουν αποκλειστικά οφέλη, όπως: κοινωνική αποδοχή αποκατάσταση συμμετοχή σε ένα συνεχές πρόγραμμα θεραπείας κοινωνική προσαρμογή μετά την αναπηρίας τους

47 2. ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ Η κατάταξη των αθλητών σε αγωνιστικές κατηγορίες γίνεται από ειδικευμένο ιατρικό και τεχνικό προσωπικό, το οποίο εκτιμά με συγκεκριμένες μεθόδους τις λειτουργικές ικανότητες του αθλητή, σε σχέση με τις δεξιότητες που απαιτούνται στο κάθε άθλημα. Το σύστημα αυτό εφαρμόζεται στα περισσότερα αθλήματα και ονομάζεται «λειτουργική ταξινόμηση σε κατηγορίες» (Functional Classification). Με αυτό τον τρόπο διασφαλίζεται ότι οι αθλητές οι οποίοι συναγωνίζονται στην ίδια κατηγορία, έχουν τις ίδιες ή παρόμοιες λειτουργικές δυνατότητες. Σύμφωνα με αυτό το σύστημα, αθλητές με διαφορετικό τύπο αναπηρίας αλλά παρόμοιες λειτουργικές δυνατότητες μπορούν να συναγωνίζονται. Οι κατηγορίες περιγράφονται με κάποιο γράμμα, συνήθως με το κεφαλαίο γράμμα του αθλήματος και με έναν αριθμό (π.χ. S5 swimming = κολύμβηση, Τ44 στο Track = Στίβος). Οι μικρότεροι αριθμοί φανερώνουν συνήθως μεγαλύτερο βαθμό αναπηρίας.

48 3. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ Οι αθλητές οι οποίοι συμμετέχουν στους Παραολυμπιακούς Αγώνες ανήκουν στις εξής κατηγορίες: Αθλητές με κινητική αναπηρία: Αθλητές με ακρωτηριασμό: Περιλαμβάνονται αθλητές με μερική ή ολική απώλεια μιας τουλάχιστον βασικής άρθρωσης ή ενός τουλάχιστον μέλους (δηλαδή απώλεια μέλους από τον αγκώνα / καρπό και κάτω ή από το γόνατο / αστράγαλο και κάτω). Αθλητές με κάκωση του νωτιαίου μυελού: Περιλαμβάνονται αθλητές με τουλάχιστον 10% μειωμένη δυνατότητα λειτουργίας στα κάτω άκρα, εξαιτίας τραυματισμού ή κάκωσης του νωτιαίου μυελού. Αθλητές με εγκεφαλική παράλυση: Περιλαμβάνονται αθλητές με βλάβη εντοπισμένη σε τμήμα του εγκεφάλου που επηρεάζει το μυϊκό έλεγχο και προκαλεί διαταραχές στην κίνηση και τη στάση του σώματος.

49 Αθλητές με άλλες αναπηρίες, "les Autres": Περιλαμβάνονται αθλητές που έχουν κάποια αναπηρία (π.χ. μυϊκή δυστροφία, νανισμό, σκλήρυνση κατά πλάκας), η οποία προκαλεί κινητικές δυσλειτουργίες, αλλά και όσους δεν ανήκουν στις προηγούμενες κατηγορίες. Επισημαίνεται ότι στους Παραολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας δε θα αγωνιστούν αθλητές με νοητική υστέρηση. Η Διεθνής Παραολυμπιακή Επιτροπή έκρινε ότι το σύστημα πιστοποίησης του δικαιώματος συμμετοχής των αθλητών, ακόμα και μετά την ανασύνταξή του από τη Διεθνή Ομοσπονδία για Άτομα με Νοητική Υστέρηση (INAS-FID), δεν ανταποκρινόταν σε αντικειμενικά κριτήρια. Η αμφισβήτηση του υπάρχοντος συστήματος ξεκίνησε από τους Παραολυμπιακούς Αγώνες του Σίδνεϋ, όπου διαπιστώθηκαν περιπτώσεις συμμετοχής αθλητών χωρίς νοητική υστέρηση. Αθλητές με περιορισμένη ή ολική απώλεια όρασης: Περιλαμβάνονται αθλητές οι οποίοι έχουν από μερική έως ολική απώλεια όρασης. Αθλητές με νοητική υστέρηση: Περιλαμβάνονται αθλητές με νοητική λειτουργία κάτω του μέσου όρου (δηλαδή με IQ κάτω του 70 - ενώ το 100 αντιπροσωπεύει το μέσο όρο), που συνδυάζεται με περιορισμένες γνωστικές και κοινωνικές δεξιότητες. Επιπλέον, οι αθλητές πρέπει να έχουν περιέλθει σε αυτή την κατάσταση πριν από το 18 ο έτος της ηλικίας τους.

50 9. ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΡΟΣ.ΑΘΛΗΤΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Δεν αποσπάμε ποτέ την προσοχή ενός αθλητή αμέσως πριν ή μετά την προσπάθειά του. Σεβόμαστε τον προσωπικό του χώρο και χρόνο. Δε νιώθουμε αμηχανία απέναντι στον εξοπλισμό που χρησιμοποιούν οι αθλητές, αφού είναι απαραίτητος για τη ζωή τους. Δε μετακινούμε τον εξοπλισμό ή τα αντικείμενα ενός αθλητή με κινητική αναπηρία ή με προβλήματα στην όραση χωρίς να τον ρωτήσουμε πρώτα. Φροντίζουμε να υπάρχει ελεύθερη πρόσβαση στις σχετικές με κάθε αγώνισμα πληροφορίες. Γνωρίζουμε ποιοι βοηθητικοί χώροι είναι διαθέσιμοι στην εγκατάστασή μας, καθώς και το ακριβές σημείο στο οποίο βρίσκονται. Ενδεικτικά αναφέρονται: - Χώροι υγιεινής - Ράμπες εισόδου και εξόδου - Ανελκυστήρες με ακουστικά σήματα και σηματοδότηση αφής

51 ΕΝΟΤΗΤΑ Ε ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ 1. ΓΕΝΙΚΑ Για την Ασφάλεια των Παραολυμπιακών Αγώνων 2004, θα διατεθούν δυνάμεις από την Ελληνική Αστυνομία, το Λιμενικό Σώμα, το Πυροσβεστικό Σώμα, τις Ένοπλες Δυνάμεις και την Εθνική Υπηρεσία Πληροφοριών. Κατά τη διάρκεια των Παραολυμπιακών Αγώνων, ισχύουν τα ίδια με τους Ολυμπιακούς Αγώνες μέτρα Ασφαλείας και σε καμία περίπτωση δεν υποβιβάζεται το επίπεδό τους. Ο αντικειμενικός σκοπός των ελέγχων πρόσβασης παραμένει ο ίδιος: Εισέρχονται στις εγκαταστάσεις μόνο άτομα που έχουν δικαίωμα εισόδου (διαπίστευση ή εισιτήριο). Δεν εισέρχονται στις εγκαταστάσεις παράνομα, επικίνδυνα ή μη επιτρεπόμενα αντικείμενα.

52 Ο βαθμός ελέγχου ασφαλείας παραμένει ο ίδιος σε όλα τα άτομα, ανεξάρτητα της αναπηρίας που μπορεί να έχουν. Αυτό σημαίνει ότι και τα άτομα με αναπηρία θα υποστούν έλεγχο ασφαλείας, προκειμένου να εισέλθουν στην Ολυμπιακή εγκατάσταση.

53 2. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΛΕΓΧΟΥ Στη διαδικασία ελέγχου, ο κάθε εμπλεκόμενος έχει το δικό του ρόλο. Υπάρχουν αυτοί που έχουν το δικαίωμα ελέγχου (οι Αστυνομικοί και το λοιπό προσωπικό Ασφαλείας) και αυτοί που έχουν την υποχρέωση να δεχθούν αυτόν τον έλεγχο (αθλητές, θεατές, διαπιστευμένοι / εργαζόμενοι, προμηθευτές, κ.λ.π.), ως προϋπόθεση για να εισέλθουν στην εγκατάσταση. Σε κάθε περίπτωση, η επισήμανση της ιδιότητας του προσωπικού Ασφαλείας πρέπει να είναι αντιληπτή από τον ελεγχόμενο. Αυτό επιδιώκεται με την ενέργεια του ελέγχου από ένστολους ή διαφορετικά με την ανακοίνωσή της ιδιότητας προς τον ελεγχόμενο, ταυτόχρονα με μία απόδειξη (π.χ. την κάρτα διαπίστευσης, όπου αναγράφεται η ιδιότητά του). Στο σχεδιασμό λειτουργίας της Παραολυμπιακής Εγκατάστασης, τα σημεία ελέγχου είναι αντιληπτά ως τέτοια και το ένστολο προσωπικό που βρίσκεται εκεί ευνόητα είναι αυτό που δικαιούται να κάνει τον έλεγχο.

54 Ο επισκέπτης, βλέποντας το χώρο ελέγχου, τη διαμόρφωσή του, τα ειδικά μηχανήματα αλλά και τους εισερχόμενους να υποβάλλονται σε έλεγχο, αντιλαμβάνεται ότι θα υποστεί και αυτός όπως κι όλοι οι άλλοι ανάλογο έλεγχο από το προσωπικό Ασφαλείας. Η διαδικασία ελέγχου πρόσβασης σε άτομα με αναπηρία διαφέρει από αυτή που εφαρμόζεται σε άτομα χωρίς αναπηρία. Για να εξελιχθεί αυτή, απαραίτητη είναι η επικοινωνία αυτού που ενεργεί τον έλεγχο με αυτόν που τον δέχεται. Η επικοινωνία μας - ως προσωπικό Ασφαλείας - με τον ελεγχόμενο εστιάζεται και στοχεύει στο ότι: Ζητάμε κάτι από τον ελεγχόμενο Αυτό γίνεται κατανοητό από τον ελεγχόμενο Ο ελεγχόμενος κάνει αυτό που του ζητήσαμε

55 Η διαδικασία αυτή απαιτείται διότι: Εάν δε ζητήσουμε, δεν κάνουμε αρχή για έλεγχο Εάν δεν είμαστε κατανοητοί, δεν πρέπει να έχουμε απαιτήσεις από τον ελεγχόμενο Εάν ο ελεγχόμενος δεν κάνει αυτό που ζητήσαμε, τότε δεν τον έχουμε ελέγξει Το άτομο με αναπηρία που θα προσέλθει σε μια Παραολυμπιακή Εγκατάσταση, παρότι γνωρίζει ότι θα υποστεί έλεγχο πιθανώς να έχει ελεγχθεί ξανά σε παρόμοιους χώρους ίσως έχει δυσκολία να συνεργαστεί με τις υποδείξεις του προσωπικού Ασφαλείας. Για να επικοινωνήσουμε μαζί του, μπορεί να χρειαστεί να μιλήσουμε περισσότερο χρόνο, να κάνουμε νοηματικές υποδείξεις, να το ακουμπήσουμε ή να το αφήσουμε να μας ακουμπήσει, να απευθυνθούμε για βοήθεια σε τρίτο άτομο. Τούτο συμβαίνει γιατί η αναπηρία του ατόμου μπορεί να μην του επιτρέπει να βλέπει, να ακούει, να κινείται, να καταλαβαίνει εύκολα.

56 3. ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ Άτομα με κινητική αναπηρία Ο έλεγχος αυτών των ατόμων παρουσιάζει ιδιαιτερότητες. Ειδικότερα: Στα άτομα με αμαξίδιο, οι μαγνητικές πύλες ελέγχου και οι Φορητοί Ανιχνευτές Μετάλλων μάλλον δε βοηθούν. Ένα αμαξίδιο, λόγω μεγέθους, δε μπορεί να περάσει μέσα από τη μαγνητική πύλη, αλλά και να περνούσε θα ήταν βέβαιη η ένδειξη εντοπισμού μεταλλικών αντικειμένων που θα προερχόταν από τα μεταλλικά μέρη του αμαξιδίου. Την ίδια ένδειξη και για τον ίδιο λόγο θα έχουμε και με τη χρήση Φορητού Ανιχνευτή Μετάλλων. Η οπτική και φυσική έρευνα του ατόμου και του αμαξιδίου είναι ίσως ο μόνος τρόπος ελέγχου. Ελέγχουμε πρώτα το άτομο και μετά το αμαξίδιο. Πριν αρχίσουμε τον έλεγχο, ρωτάμε αν το άτομο δύναται να ανασηκωθεί ή να κατέβει από το αμαξίδιο.

57 Αυτό μας βοηθάει να ζητήσουμε την ενδεδειγμένη συνδρομή του, ώστε ο έλεγχος να είναι αποτελεσματικός, γρήγορος και λιγότερο κουραστικός για το ίδιο, όταν θα χρειαστεί να ερευνήσουμε τα σημεία ανάμεσα στο άτομο και το αμαξίδιο. Το αμαξίδιο θεωρείται αναπόσπαστο μέλος του ατόμου και για το λόγο αυτό αποφεύγουμε το διαχωρισμό ατόμου - αμαξιδίου. Τα άτομα με αναπηρία που χρησιμοποιούν τεχνητά μέλη ίσως μπορούν να διέλθουν από τη μαγνητική πύλη. Εφόσον μπορούν και υπάρχει η καθ ύψος ένδειξη ανίχνευσης μεταλλικού αντικειμένου, βεβαιώνουμε - σε συνδυασμό με τη χρήση του Φορητού Ανιχνευτή Μετάλλων - ότι η ένδειξη προήλθε από το τεχνητό μέλος και όχι από κάποιο άλλο αντικείμενο.

58 Άτομα με δυσκολία λόγου Στα άτομα αυτά δε φαίνεται η αναπηρία, παρά μόνο αν χρειαστεί να επικοινωνήσουν. Η διαδικασία του ελέγχου τους δε διαφέρει από το συνήθη έλεγχο οποιουδήποτε ατόμου. Πρέπει να είμαστε ιδιαίτερα υπομονετικοί (αφιερώνοντάς τους χρόνο) και προσεχτικοί σε σημειώσεις που δείχνουν, σε νοήματά τους ή εκφράσεις που φανερώνουν ότι κάτι θέλουν να μας πουν, κάτι να μας γνωρίσουν. Άτομα με μειωμένη όραση ή τύφλωση Εάν έχουμε να ελέγξουμε ένα τέτοιο άτομο οφείλουμε να το ενημερώσουμε για τα παρακάτω: Για την ιδιότητα μας (ποιοι είμαστε) Τι πρόκειται να κάνουμε (με ποιον τρόπο θα το ελέγξουμε) Πώς είναι διαμορφωμένος ο χώρος Προσέχουμε ώστε οι οδηγίες μας να είναι κατανοητές και εφαρμόσιμες, ενώ ίσως χρειαστεί να το καθοδηγήσουμε στις θέσεις ελέγχου.

59 Σε μια τέτοια περίπτωση, ζητάμε από το άτομο να μας ακολουθήσει, αφού τοποθετήσουμε το χέρι του στον ώμο μας. Δεν πιάνουμε εμείς τον τυφλό, ούτε τον σπρώχνουμε προς το σημείο ελέγχου. Κατά τα λοιπά, η διαδικασία του ελέγχου δε διαφέρει από τον έλεγχο οποιουδήποτε άλλου ατόμου. Άτομα με νοητική υστέρηση ή ψυχικές διαταραχές Πρέπει να θεωρήσουμε δεδομένο ότι μπορούμε να επικοινωνήσουμε με τα άτομα αυτά, έστω και με δυσκολίες, αλλιώς δε μπορούμε να τα κατευθύνουμε στη διαδικασία ελέγχου. Προσέχουμε ώστε η ομιλία μας να είναι καθαρή, κατανοητή, επαναλαμβανόμενη κατά περίπτωση, ο διάλογος μας αργός, με όσο το δυνατό λιγότερες νοηματικές υποδείξεις. Αφιερώνουμε αρκετό χρόνο προκειμένου να γίνουμε κατανοητοί εμείς και το άτομο να αντιληφθεί τι του ζητάμε.

60 Είναι πιθανόν τα άτομα αυτά να έχουν δυσκολία στο χειρισμό άγχους όταν βρεθούν στην αναμονή ή αν για αυτά είναι πρωτόγνωρη η διαδικασία του ελέγχου, με ανάλογη συμπεριφορά. Δεχόμαστε τη βοήθεια του συνοδού τους, αφού στην πλειονότητά τους τα άτομα αυτά χρειάζεται να συνοδεύονται. Πρέπει να θυμόμαστε ότι, ελέγχοντας άτομα με αναπηρία, θα χρειαστεί να διαθέσουμε περισσότερο: Χώρο για να κινηθούν Χρόνο για να συνεργαστούν Υπομονή για να ολοκληρώσουμε τη διαδικασία ελέγχου τους

61

62 Σκοπός αυτής της έκδοσης είναι: Η ενημέρωση - ευαισθητοποίηση του προσωπικού Ασφαλείας, έναντι των Παραολυμπιακών Αγώνων και των ιδιαιτεροτήτων που παρουσιάζουν. Η επισήμανση θεμάτων που έχουν άμεση σχέση με τους Παραολυμπιακούς Αγώνες, την προσαρμογή της συμπεριφοράς του και γενικά την αντιμετώπιση / διαχείριση Ατόμων με Αναπηρία. Η επισήμανση των ιδιαιτεροτήτων που παρουσιάζει ο έλεγχος πρόσβασης ατόμων με αναπηρία και ειδικότερα των αθλητών με αναπηρία. Προσβλέποντας και στη δική σας θετική στάση, συμμετοχή και συμβολή, είναι βέβαιο ότι ο κοινός μας στόχος για τη διοργάνωση απόλυτα ασφαλών και πετυχημένων Παραολυμπιακών Αγώνων, θα στεφθεί με απόλυτη επιτυχία. Διεύθυνση Ασφάλειας Ολυμπιακών Αγώνων Τμήμα Εκπαίδευσης

63

64

65

Οι Παραολυμπιακοί αγώνες είναι οι ισοδύναμοι ολυμπιακοί αγώνες για τους αθλητές με ειδικές ανάγκες, όπως κινητικές, οπτικές ή διανοητικές αναπηρίες.

Οι Παραολυμπιακοί αγώνες είναι οι ισοδύναμοι ολυμπιακοί αγώνες για τους αθλητές με ειδικές ανάγκες, όπως κινητικές, οπτικές ή διανοητικές αναπηρίες. Οι Παραολυμπιακοί αγώνες είναι οι ισοδύναμοι ολυμπιακοί αγώνες για τους αθλητές με ειδικές ανάγκες, όπως κινητικές, οπτικές ή διανοητικές αναπηρίες. Ο όρος «Παραολυμπιακοί» χρησιμοποιήθηκε για πρώτοι φορά

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Μπάτσιου Μάϊος 2012. 1924 : Παγκόσμιοι Αγώνες Κωφών (Γαλλία)

Σοφία Μπάτσιου Μάϊος 2012. 1924 : Παγκόσμιοι Αγώνες Κωφών (Γαλλία) Β έτος ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Σοφία Μπάτσιου Μάϊος 2012 Σημαντικές χρονολογίες 1924 : Παγκόσμιοι Αγώνες Κωφών (Γαλλία) 1952: Αγώνες για τα άτομα που

Διαβάστε περισσότερα

Ευαισθητοποίηση παιδιών ηλικίας ετών γύρω από τα προβλήματα των Ατόμων με Αναπηρία, μέσα από τη συμμετοχή τους σε αθλήματα Παραολυμπιακών αγώνων

Ευαισθητοποίηση παιδιών ηλικίας ετών γύρω από τα προβλήματα των Ατόμων με Αναπηρία, μέσα από τη συμμετοχή τους σε αθλήματα Παραολυμπιακών αγώνων 1 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ Ευαισθητοποίηση παιδιών ηλικίας 14-15 ετών γύρω από τα προβλήματα των Ατόμων με Αναπηρία, μέσα από τη συμμετοχή τους σε αθλήματα Παραολυμπιακών αγώνων Συντονιστής: Καραμπουρνιώτης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ. ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Γ3 5/10/2015 2η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ. ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Γ3 5/10/2015 2η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Γ3 5/10/2015 2η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ Οι Παραολυμπιακοί Αγώνες είναι οι ισοδύναμοι Ολυμπιακοί Αγώνες για τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ. Σκοπός του μαθήματος. Άτομα με αναπηρία. είναι οι φοιτητές

ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ. Σκοπός του μαθήματος. Άτομα με αναπηρία. είναι οι φοιτητές Μάθημα επιλογής ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ Σοφία Μπάτσιου Οκτώβριος 2013 Σκοπός του μαθήματος είναι οι φοιτητές να γνωρίσουν τα Παραολυμπιακά Αθλήματα και τους κανονισμούς διεξαγωγής τους. το ρόλο του αγωνιστικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ, ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Επιμέλεια σειράς: Γ. Θεοδωράκης, Μ. Γούδας

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ, ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Επιμέλεια σειράς: Γ. Θεοδωράκης, Μ. Γούδας ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ, ΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Επιμέλεια σειράς: Γ. Θεοδωράκης, Μ. Γούδας Η καλαθοσφαίριση με αμαξίδιο Κοκαρίδας Δημήτρης & Πέρκος Στέφανος Περιεχόμενα Πρόλογος..... Εισαγωγή.....

Διαβάστε περισσότερα

Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη με τους Παραολυμπιακούς

Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη με τους Παραολυμπιακούς Ταξιδεύοντας στην Ευρώπη με τους Παραολυμπιακούς «Η χώρα μου η Ευρώπη!!!» ΤΑΞΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥΣ Όνομα εκπ/κού Teachers4Europe: Ιωαννίδου Ελευθερία Διαπολιτισμικό Δ.Σ Σαπών Ν.Ροδόπης

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες Σχεδιασμού και Κριτήρια Ένταξης στον Σχεδιασμό της Ε.Α.ΟΜ. ΑμεΑ για τα έτη 2010-2012. Ατομικά Αθλήματα:

Κατηγορίες Σχεδιασμού και Κριτήρια Ένταξης στον Σχεδιασμό της Ε.Α.ΟΜ. ΑμεΑ για τα έτη 2010-2012. Ατομικά Αθλήματα: Κατηγορίες Σχεδιασμού και Κριτήρια Ένταξης στον Σχεδιασμό της Ε.Α.ΟΜ. ΑμεΑ για τα έτη 2010-2012 Ατομικά Αθλήματα: Για τα ατομικά αθλήματα: Στίβος, Κολύμβηση, Σκοποβολή, Άρση Βαρών σε πάγκο, Ποδηλασία,

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Ορισμός Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

Ζητούμενο: Μια κοινωνία αξιών

Ζητούμενο: Μια κοινωνία αξιών AMEA - ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ Αν οι Ολυμπιακοί αγώνες, είναι η θεμελίωση του ολυμπιακού πνεύματος, τότε οι Παραολυμπιακοί αγώνες, είναι αυτοί που το απογειώνουν, αποτυπώνοντας περίτρανα στις προσπάθειες των αθλητών

Διαβάστε περισσότερα

Πόλεις 1 ος 2 ος 3 ος 4 ος 5

Πόλεις 1 ος 2 ος 3 ος 4 ος 5 TO ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΗΣ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΗΣ & ΤΗΣ ΑΝΑΘΕΣΗΣ ΤΩΝ Ο.Α. 2004 Ευάγγελος Αλμπανίδης Αναπληρωτής καθηγητής Η αποτυχημένη η διεκδίκηση η των Ο.Α. του 1996 Εορτασμός των 100 χρόνων από την αναβίωση Προβολή της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «PROJECT» ΘΕΜΑ : Παραολυμπιακοί Αγώνες «Η δύναμη της θέλησης ανταποδίδεται με σεβασμό»

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «PROJECT» ΘΕΜΑ : Παραολυμπιακοί Αγώνες «Η δύναμη της θέλησης ανταποδίδεται με σεβασμό» ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «PROJECT» ΘΕΜΑ : Παραολυμπιακοί Αγώνες «Η δύναμη της θέλησης ανταποδίδεται με σεβασμό» 1 Μαθητές Μπιάλα Βάια Νίκου Γιώργος Νούραγας Θωμάς Παπαγιοβάνης Νίκος Σακούλας Γιάννης Σεραφείμ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ. Αρχηγού Ελληνικής Αστυνομίας Αντιστράτηγου κ. Φώτιου ΝΑΣΙΑΚΟΥ. ΘΕΜΑ:«Παρουσίαση Στρατηγικής Ολυμπιακής Ασφάλειας» Αθήνα,

ΟΜΙΛΙΑ. Αρχηγού Ελληνικής Αστυνομίας Αντιστράτηγου κ. Φώτιου ΝΑΣΙΑΚΟΥ. ΘΕΜΑ:«Παρουσίαση Στρατηγικής Ολυμπιακής Ασφάλειας» Αθήνα, ΟΜΙΛΙΑ Αρχηγού Ελληνικής Αστυνομίας Αντιστράτηγου κ. Φώτιου ΝΑΣΙΑΚΟΥ ΘΕΜΑ:«Παρουσίαση Στρατηγικής Ολυμπιακής Ασφάλειας» Αθήνα, 16-10-2003 Αναλαμβάνοντας ως Χώρα τη διοργάνωση των Ολυμπιακών Αγώνων του

Διαβάστε περισσότερα

Κανόνες συμπεριφοράς καθημερινής επικοινωνίας με άτομα με αναπηρία

Κανόνες συμπεριφοράς καθημερινής επικοινωνίας με άτομα με αναπηρία Κανόνες συμπεριφοράς καθημερινής επικοινωνίας με άτομα με αναπηρία ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ 2 Η Γενική Γραμματεία Επικοινωνίας Γενική Γραμματεία Ενημέρωσης,

Διαβάστε περισσότερα

Δ Ι Α Κ Η Ρ Υ Ξ Η. Συνδιοργάνωσης Ολυμπιακών και Παραολυμπιακών αγώνων

Δ Ι Α Κ Η Ρ Υ Ξ Η. Συνδιοργάνωσης Ολυμπιακών και Παραολυμπιακών αγώνων Αθήνα 2008 Δ Ι Α Κ Η Ρ Υ Ξ Η Συνδιοργάνωσης Ολυμπιακών και Παραολυμπιακών αγώνων Νικόλαος Τριπόδης σχολικός σύμβουλος φυσικής αγωγής Ιωάννα Καζάνη, παιδοψυχίατρος Καλλιρρόη Νταλαχάνη, εκπαιδευτικός φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ ΣΧΟΛΗ : ΣΕΥΠ ΤΜΗΜΑ: ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ I I ΘΕΜΑ: ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (Α. Μ. Ε. Α) ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Κα. ΚΥΠΑΡΙΣΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

Διαβάστε περισσότερα

Κανόνες Συμπεριφοράς στην Καθημερινή Επικοινωνία με Άτομα με Αναπηρία

Κανόνες Συμπεριφοράς στην Καθημερινή Επικοινωνία με Άτομα με Αναπηρία Κανόνες Συμπεριφοράς στην Καθημερινή Επικοινωνία με Άτομα με Αναπηρία ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Copyright 2009 ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Παλλήνη, 6 Οκτωβρίου 2014 Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ελληνογερμανικής Αγωγής

Εισαγωγή. Παλλήνη, 6 Οκτωβρίου 2014 Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ελληνογερμανικής Αγωγής 2 3 4 Εισαγωγή Θέλουμε έναν κόσμο ανοιχτό στο μέλλον και τις προκλήσεις του. Θέλουμε μία κοινωνία ανεκτική σε όλους ανεξάρτητα από γλώσσα, εθνικότητα, θρησκεία, ατομικές διαφορές. Θέλουμε να είμαστε ο

Διαβάστε περισσότερα

www.laraguidedogs.gr

www.laraguidedogs.gr www.laraguidedogs.gr Γεια σας! Με λένε «Λάρα» και είμαι βετεράνος σκύλος-οδηγός τυφλών! Εμείς οι σκύλοι-οδηγοί, πάμε παντού κι όλοι μας θαυμάζουν! Η δουλειά μας είναι πολύ σημαντική διότι «δανείζουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΓΕΙΑΣ Πασχαλίνα Καλλέ, M.Ed. Εκπαιδεύτρια Κινητικότητας, Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης ατόμων με οπτική αναπηρία Σταυρένια Κουκουλά,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Άτομα με αναπηρία και άσκηση Ι ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΟΝΑΔΕΣ E.C.T.S. N546 6 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Παραολυμπιακοί Αγώνες

Παραολυμπιακοί Αγώνες Παραολυμπιακοί Αγώνες Ιστορικό Οι πρώτοι αγώνες για αθλητές με αναπηρία έγιναν το 1948 στο Στόουκ Mάντεβιλ στην Αγγλία. Την ημέρα της τελετής έναρξης για τους Ολυμπιακούς Αγώνες του 1948 στο Λονδίνο, ξεκίνησαν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 1η: Εισαγωγή, Έννοιες, Ορισμοί Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε

Διαβάστε περισσότερα

Άρση βαρών. 10 αθλητές & 10 αθλήτριες/ χώρα. (Πίεση στον πάγκο) Μάθημα επιλογής Παραολυμπιακά αθλήματα. Σοφία Μπάτσιου Δεκέμβριος 13

Άρση βαρών. 10 αθλητές & 10 αθλήτριες/ χώρα. (Πίεση στον πάγκο) Μάθημα επιλογής Παραολυμπιακά αθλήματα. Σοφία Μπάτσιου Δεκέμβριος 13 Μάθημα επιλογής Παραολυμπιακά αθλήματα Σοφία Μπάτσιου Δεκέμβριος 13 (Πίεση στον πάγκο) 1964 σήμερα Άτομα με ακρωτηριασμό (κατηγ. Α 1 -Α 4 ). Άτομα που ανήκουν στην κατηγορία Άλλες αναπηρίες. Άτομα με εγκεφαλική

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσμιοι Αγώνες Special Olympics ΑΘΗΝΑ 2011

Παγκόσμιοι Αγώνες Special Olympics ΑΘΗΝΑ 2011 Παγκόσμιοι Αγώνες Special Olympics ΑΘΗΝΑ 2011 «Θέλω να νικήσω! Αν όμως δεν τα καταφέρω βοηθείστε με να προσπαθήσω με θάρρος!» Όρκος Αθλητού Special Olympics Τα Special Olympics σε παγκόσμιο Επίπεδο Τα

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ «ΔΕΔΟΜΕΝΟ ή ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ»;

ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ «ΔΕΔΟΜΕΝΟ ή ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ»; ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ «ΔΕΔΟΜΕΝΟ ή ΖΗΤΟΥΜΕΝΟ»; Μάιος 2014 τάξη Γ Γυμνασίου Η εργασία με τίτλο «ευ αγωνίζεσθαι: δεδομένο ή ζητούμενο»; αποτελεί μία απόπειρα προσέγγισης των αρχών του Ολυμπισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Μπάτσιου Ιούνιος 2014

Σοφία Μπάτσιου Ιούνιος 2014 Σοφία Μπάτσιου Ιούνιος 2014 Denny (Ε.Π.) 1 Ανεξάρτητη κίνηση μέσα στο νερό. αρμονική ανάπτυξη του οργανισμού απόκτηση ευεξίας & καλής φυσικής κατάστασης μέσο ψυχαγωγίας μέσο πρόληψης & αποκατάστασης Άτομα

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών Επικοινωνία προπονητή-αθλητών Γιάννης Ζαρώτης Ψυχολόγος-Αθλητικός Ψυχολόγος, MSc-PhD www.psychology.org.gr Επικοινωνία Λεκτική: ό,τι λέμε χρησιμοποιώντας το λόγο Μη λεκτική: ό,τι λέμε χωρίς να το εκφράζουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΩΝ ΕΡΓΟ: ΣΥΝΤΑΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2 Bάτραχοι στη λίμνη 1,2 Οργάνωση: Εργασία με όλη την τάξη. Τα παιδιά είναι γύρω από το αλεξίπτωτο, τη λίμνη και το κρατούν στο ύψος της μέσης. Τα σακουλάκια πάνω στο αλεξίπτωτο είναι οι βάτραχοι. Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Βασική Αρχή!!! Ο ενήλικας καθοδηγεί το παιδί κατά τη φοίτηση του στην Α τάξη του Δημοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ Μάθημα επιλογής-παραολυμπιακα ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ Σοφία Μπάτσιου Οκτώβριος 2013 ΤO RUGBY ΣΕ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΑΜΑΞΙΔΙΟ Άθλημα στο οποίο έχουν δικαίωμα συμμετοχής άνδρες και γυναίκες με κινητικές

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 11/10/2017

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 11/10/2017 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 11/10/2017 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Υγρός Στίβος - Υδατοσφαίριση (Τελικοί) Τ Τ. Περίοδος 3 * * Συγχρονισµένη Κολύµβηση T T. Στίβος Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ. Τελετή Έναρξης / Λήξης * *

Υγρός Στίβος - Υδατοσφαίριση (Τελικοί) Τ Τ. Περίοδος 3 * * Συγχρονισµένη Κολύµβηση T T. Στίβος Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ Τ. Τελετή Έναρξης / Λήξης * * Πρόγραµµα Αγώνων ΟΛΥΜΠΙΑΚΟ ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΘΗΝΑΣ (OAKA) Ολ. Κέντρο Υγρού Στίβου- Κεντρική Πισίνα Ολ. Κέντρο Υγρού Στίβου- Πισίνα Συγχρονισµένης Κολύµβησης Ολυµπιακό Στάδιο Ολ. Κέντρο Υγρού Στίβου- Κολύµβηση

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ε Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Α Γ Ο Ρ Α Σ. Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τους Ολυμπιακούς Αγώνες Σεπτέμβριος 2012

Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ε Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Α Γ Ο Ρ Α Σ. Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τους Ολυμπιακούς Αγώνες Σεπτέμβριος 2012 Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ε Σ Ε Ρ Ε Υ Ν Α Σ Α Γ Ο Ρ Α Σ Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τους Ολυμπιακούς Αγώνες Σεπτέμβριος 2012 Εισαγωγή Το ενδιαφέρον των Ελλήνων για τους φετινούς Ολυμπιακούς καταγράφεται

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θα αξιολογηθείτε δίκαια όλοι στην ίδια άσκηση: το σκαρφάλωμα στο δένδρο Ο όρος διαφοροποίηση περιλαμβάνει κάθε οργανωτική και διδακτική προσπάθεια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ. Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών. Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών

Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ. Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών. Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Όταν κυκλοφορούμε στο δρόμο μπορούμε να συναντήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Τοξοβολία αναψυχής. Ανάλογα με το είδος του τόξου που χρησιμοποιείται, διαχωρίζονται τα διάφορα είδη τοξοβολίας. Έτσι έχουμε: 1.

Τοξοβολία αναψυχής. Ανάλογα με το είδος του τόξου που χρησιμοποιείται, διαχωρίζονται τα διάφορα είδη τοξοβολίας. Έτσι έχουμε: 1. Τοξοβολία αναψυχής Η τοξοβολία ξεκίνησε την πορεία της σαν προσπάθεια του ανθρώπου να επιβληθεί στο περιβάλλον του και να επιβιώσει. Στους ιστορικούς χρόνους, επικράτησε σαν μέθοδος κυνηγιού, στρατιωτική

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών

Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 6-8 ετών Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Presenter Name 1 1 Ας γνωρίσουμε τους φίλους μας 2 Η φίλη μας η Διαβασούλα Γεια σας παιδιά!

Διαβάστε περισσότερα

Καρκαλιανίδου Μαρία Κατσάνη Σοφία Καχπάνη Μαριάννα Κούνιου Ιωάννα

Καρκαλιανίδου Μαρία Κατσάνη Σοφία Καχπάνη Μαριάννα Κούνιου Ιωάννα Καρκαλιανίδου Μαρία Κατσάνη Σοφία Καχπάνη Μαριάννα Κούνιου Ιωάννα ΚΟΛΥΜΒΗΣΗ Κολύμβηση είναι άθλημα κίνησης μέσα στο νερό. Ως άθλημα, το κολύμπι, είναι από τα πιο παλιά και συνηθέστερα. Οι αρχαίοι Έλληνες

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ (VOLLEYBALL)

ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ (VOLLEYBALL) 1 ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ (VOLLEYBALL) Ομαδική δουλειά,στρατηγική,ένταση Το άθλημα της πετοσφαίρισης για τα άτομα με κινητική αναπηρία παίζεται από όρθια ή καθιστή θέση (δύο τύποι).. Μ αυτόν τον τρόπο συμμετείχαν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια επιλογής θέματος Φιλομάθεια Ιστορικό ενδιαφέρον Δίψα για μάθηση Διεύρυνση των πνευματικών μας οριζόντων Απόκτηση κριτικής σκέψης Ενδιαφέρον για τα τεχνολογικά επιτεύγματα

Διαβάστε περισσότερα

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος

Αθλητική ταξινόμηση. Κατηγορία 1. Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) Β έτος ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Β έτος Αθλητική ταξινόμηση Κατηγορία 1 Κατηγορία ΙΙ (κάτω άκρα) Κατηγορία ΙΙ (άνω άκρα) 1 .. Κατηγορία ΙΙΙ Κατηγορία IV.. Κατηγορία

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. Ενδιαφέρον θέμα. Μας δίνετε η ευκαιρία να γνωρίσουμε καλύτερα τους Ολυμπιακούς αγώνες και την παιδεία μέσα από αυτούς.. Επίσης μπορούμε να γνωρίζουμε και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... Σχολείο Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πληροφορίες για το φυλλάδιο Το σχολείο αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1-4 ετών (νήπια)

Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1-4 ετών (νήπια) Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1-4 ετών (νήπια) Δημοσιεύτηκε από Webmaster Η πρόληψη στις μικρές ηλικίες είναι πολύ σημαντική καθώς μέσα από την λεπτομερή και εμπεριστατωμένη αξιολόγηση μπορούν

Διαβάστε περισσότερα

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει. «Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση».

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο Μαρία Παπαδοπούλου ΠΩΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Η διδακτέα ύλη αντιμετωπίζεται με «ακαδημαϊκό» τρόπο. Θεωρητική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Αρχές στη Διαχείριση. Λίτσα Χαραλάμπους Διευθύντρια Κ.Ε.Κ. LCEducational Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων

Βασικές Αρχές στη Διαχείριση. Λίτσα Χαραλάμπους Διευθύντρια Κ.Ε.Κ. LCEducational Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων Βασικές Αρχές στη Διαχείριση ΑμεΑ Λίτσα Χαραλάμπους Διευθύντρια Κ.Ε.Κ. LCEducational Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων Ερώτημα Τι είναι «αναπηρία»? Πως πρέπει να διαχειριζόμαστε τα άτομα με «αναπηρία»? Δεδομένα 1.

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κριτήρια Ένταξης και Αγώνες Αξιολόγησης.. 2. Προϋποθέσεις Ένταξης... 2. Παροχές-Κίνητρα αθλητών... 2

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κριτήρια Ένταξης και Αγώνες Αξιολόγησης.. 2. Προϋποθέσεις Ένταξης... 2. Παροχές-Κίνητρα αθλητών... 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Κριτήρια Ένταξης και Αγώνες Αξιολόγησης.. 2 Προϋποθέσεις Ένταξης.... 2 Παροχές-Κίνητρα αθλητών... 2 Τερματισμός Συμμετοχής στης Εθνική Ομάδα.. 2 Κανόνες συμπεριφοράς αθλητών Εθνικής ομάδας.

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα

Ημερομηνία δημιουργίας - γέννησης του αθλήματος έχει καταγραφεί η 29 Δεκεμβρίου 1891

Ημερομηνία δημιουργίας - γέννησης του αθλήματος έχει καταγραφεί η 29 Δεκεμβρίου 1891 Η καλαθοσφαίριση ή πιο συχνά μπάσκετ, είναι ένα ομαδικό άθλημα Ημερομηνία δημιουργίας - γέννησης του αθλήματος έχει καταγραφεί η 29 Δεκεμβρίου 1891 Δημιουργός του ήταν ο Καναδός, καθηγητής φυσικής αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Η μετάβαση από το Πρόγραμμα Σπουδών του 1990 στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών του 2015 Σύνταξη του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑΤΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΠΡΟΠΑΙΔΙΚΟ , ΤΟΥΡΝΟΥΑ JUNIOR και PRO JUNIOR

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑΤΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΠΡΟΠΑΙΔΙΚΟ , ΤΟΥΡΝΟΥΑ JUNIOR και PRO JUNIOR ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑΤΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΠΡΟΠΑΙΔΙΚΟ 2006-2007, ΤΟΥΡΝΟΥΑ JUNIOR 2008-2009 και PRO JUNIOR 2010-2011 H Ένωση Ποδοσφαιρικών Σωματείων Δωδεκανήσου θέλοντας να συμβάλλει

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ. Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 9-12 ετών. Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών

Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ. Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 9-12 ετών. Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Μαθαίνω να κυκλοφορώ ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ Σεμινάρια Κυκλοφοριακής Αγωγής για παιδιά Δημοτικού 9-12 ετών Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας & Δικτύων Μεταφορών Γεια σας, παιδιά! Είμαι ο φίλος σας, ο Τροχονόμος! Η

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολόγηση της αναπηρίας. Κατηγορίες ατόμων που ανήκουν στα άτομα με αναπηρία.

Εννοιολόγηση της αναπηρίας. Κατηγορίες ατόμων που ανήκουν στα άτομα με αναπηρία. Εννοιολόγηση της αναπηρίας. Κατηγορίες ατόμων που ανήκουν στα άτομα με αναπηρία. Ανάμεσα στους πολλούς ορισμούς της αναπηρίας διακρίνονται αυτοί που δίνουν έμφαση -στο φυσικό μειονέκτημα τουατόμουωςβιολογικού

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού. Ν. Καστοριάς

Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού. Ν. Καστοριάς Κέντρο Ημέρας για Παιδιά, Εφήβους και Νεαρούς Ενήλικες με Διαταραχή στο Φάσμα του Αυτισμού Ν. Καστοριάς Τεύχος 8 Δεκέμβριος 2015 [1] Επίσκεψη στο γιατρό. Η επίσκεψη στο γραφείο ενός γιατρού ή άλλου ειδικού

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Κριτήρια Εργαλείου Αυτο-διάγνωσης

Κριτήρια Εργαλείου Αυτο-διάγνωσης Κριτήρια Εργαλείου Αυτο-διάγνωσης Το εργαλείο αυτο-διάγνωσης βασίζεται σε ερωτήσεις που σχετίζονται με τις τεχνολογίες, τις ηλεκτρονικές συσκευές και το λογισμικό. Το έγγραφο αυτό παρέχει πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Γιατί χρειάζεται να κάνουµε τόσο ειδική διαφοροποίηση; Τα παιδιά που βρίσκονται στο φάσµα του αυτισµού έχουν διαφορετικό τρόπο σκέψης και αντίληψης για τον κόσµο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΙΟΥΝΙΟΣ 2009

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΙΟΥΝΙΟΣ 2009 EUFAMI ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΙΟΥΝΙΟΣ 2009 Επιμέλεια Πανελ. Συλ. Οικογ. για την Ψυχική Ύγεία ΣΟΨΥ 1 1 Σκοποί της έρευνας To 2008, η EUFAMI έκανε μια έρευνα σε 11 Ευρωπαϊκές χώρες, για να αξιολογήσει:

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (Γ.Σ. 29/05/2013)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (Γ.Σ. 29/05/2013) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2013-14 (Γ.Σ. 29/05/2013) Τομέας Αθλητιατρικής και Βιολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;

Διαβάστε περισσότερα

29. Βοηθητικό ρόλο στους μαθητές με δυσγραφία κατέχει η χρήση: Α) ηλεκτρονικών υπολογιστών Β) αριθμομηχανών Γ) λογογράφων Δ) κανένα από τα παραπάνω

29. Βοηθητικό ρόλο στους μαθητές με δυσγραφία κατέχει η χρήση: Α) ηλεκτρονικών υπολογιστών Β) αριθμομηχανών Γ) λογογράφων Δ) κανένα από τα παραπάνω ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ Ερωτήσεις 1. Η δυσγραφία μπορεί να χωριστεί στις δύο ακόλουθες κατηγορίες: Α) γενική και μερική Β) γενική και ειδική Γ) αναπτυξιακή και επίκτητη Δ) αναπτυξιακή και μαθησιακή 2. Η αναπτυξιακή

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΔΙΣΗΣ

ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΔΙΣΗΣ ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΔΙΣΗΣ Τι είναι η Ανάλυση Βάδισης? Η εκτίμηση της βάδισης ενός ατόμου μόνο με την παρατήρηση είναι δύσκολη. Η δυσκολία αυτή είναι μεγαλύτερη όταν η βάδιση επηρεάζεται από νευρολογικά

Διαβάστε περισσότερα

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης Μαθησιακή υσκολία Στρατηγικές ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης να διδάξει στους µαθητές τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

OMIΛΙΑ. Υπουργού Δημόσιας Τάξης κ. Γεώργιου Φλωρίδη

OMIΛΙΑ. Υπουργού Δημόσιας Τάξης κ. Γεώργιου Φλωρίδη OMIΛΙΑ Υπουργού Δημόσιας Τάξης κ. Γεώργιου Φλωρίδη Αθήνα, 16-10-2003 Κυρίες και Κύριοι, Με την ανάληψη της διοργάνωσης των Ολυμπιακών Αγώνων του 2004, η Ελλάδα βρίσκεται αντιμέτωπη με μία από τις σημαντικότερες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ

ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Σχολή Ανθρώπινης κίνησης & Ποιότητας Ζωής Τμήμα Οργάνωσης & Διαχείρισης Αθλητισμού ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΘΛΗΣΗ Πόσες φορές την εβδομάδα γυμνάζεστε; 15% 9% 1%

Διαβάστε περισσότερα

Α. Σ. ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΠΑΠΑΓΟΥ ΕΤΟΣ ΙΔΡΥΣΕΩΣ ΜΕΛΟΣ Ε.Ο.Κ. - Ε.Σ.Κ.Α., ΓΡΑΦΕΙΑ : ΡΕΠΠΑ ΠΑΠΑΓΟΥ

Α. Σ. ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΠΑΠΑΓΟΥ ΕΤΟΣ ΙΔΡΥΣΕΩΣ ΜΕΛΟΣ Ε.Ο.Κ. - Ε.Σ.Κ.Α., ΓΡΑΦΕΙΑ : ΡΕΠΠΑ ΠΑΠΑΓΟΥ Για τα παιδιά, τους νέους, την ευγενή άμιλλα και τον αθλητισμό Παρουσίαση Συλλόγου Το Σωματείο Το Σωματείο μας ιδρύθηκε το 1985 με σκοπό την ανάπτυξη και διάδοση του αθλήματος της καλαθοσφαίρισης στη ευρύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Τρίτη διδακτική πρόταση Πονοκέφαλος και θυμός Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: 1 διδακτική ώρα ενήλικες κατανόηση της δομής του κειμένου και δείκτες

Διαβάστε περισσότερα

Η Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία Day of Persons with Disabilities

Η Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία Day of Persons with Disabilities Η Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία Day of Persons with Disabilities Ο όρος αναπηρία αναφέρεται στον περιορισμό της κοινής δραστηριότητας λόγου, έργου ή άμεσης αντίληψης λόγω σωματικής ή πνευματικής βλάβης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ.

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. 1 ο ΜΕΡΟΣ Επιμέλεια και μετάφραση: Καρακεχαγιάς Α. 2 ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 ΧΡ. 1 ο ΜΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ( PROJECT) Θέμα «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ» ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. «Μαρία Κάλλας» Α λυκείου. Σχολικό έτος 2013-2014

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ( PROJECT) Θέμα «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ» ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. «Μαρία Κάλλας» Α λυκείου. Σχολικό έτος 2013-2014 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ( PROJECT) Θέμα «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ» ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ «Μαρία Κάλλας» Α λυκείου Σχολικό έτος 2013-2014 Υπεύθυνη Καθηγήτρια Πουλοπούλου Σοφία 0 Συντακτική Ομάδα

Διαβάστε περισσότερα

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης.

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης. Οι ποντικοί και το τυρί Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Οργάνωση: Εργασία σε ζευγάρια. Τα δυο παιδιά είναι οι ποντικοί και η μπάλα το τυρί. Ο ένας ποντικός κρατά το τυρί Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας..

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας.. 8 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α 1. ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ Φύση και έννοια της αναπηρίας Η συνειδητοποίηση της αναπηρίας.. Η στάση της οικογένειας απέναντι στο παιδί με αναπηρία Στάσεις της

Διαβάστε περισσότερα