«Η ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΛΕΝΟΥ» ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Transcript

1 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Η ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΛΕΝΟΥ» ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Τη Δευτέρα 17 Δεκεμβρίου 2007 πραγματοποιήθηκε παρουσίαση του προγράμματος «Η ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΛΕΝΟΥ» στο συνεδριακό κέντρο «ΔΑΪΣ». Στην παρουσίαση μίλησαν διακεκριμένοι επιστήμονες και παρουσίασαν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης του προγράμματος. Την εκδήλωση συντόνισε η κ. Μαρία Καραβελάκη, Διευθύνουσα Σύμβουλος της εταιρίας Inte*learn, η οποία μίλησε σχετικά με την εφαρμογή: «Η Χώρα των Λενού» ξεκίνησε σαν μια ερευνητική ιδέα που υποβλήθηκε στη γενική γραμματεία έρευνας και Τεχνολογίας με τίτλο «Building Learning Activities». Σκοπός ήταν η υλοποίηση ενός μαθησιακού περιβάλλοντος μέσα από το οποίο οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες θα μπορούσαν να εξοικειωθούν με τις έννοιες της γλώσσας και των μαθηματικών με έναν ευχάριστο και αποτελεσματικό τρόπο «Η Χώρα των Λενού» είναι ένα εκπαιδευτικό λογισμικό που δημιουργεί ένα υποστηρικτικό, παροτρυντικό, εμψυχωτικό περιβάλλον μάθησης της γλώσσας και των μαθηματικών. Εστιάζει στα πιθανά μαθησιακά προβλήματα και τις δυσκολίες που οι μαθητές συναντούν στο σχολικό περιβάλλον στην Α' και Β' τάξη του Δημοτικού σχολείου και στοχεύει στην ανάπτυξη των γνωστικών και μεταγνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών στη γλώσσα και στα μαθηματικά. «Η Χώρα των Λενού» περιλαμβάνει: 70 διαφορετικούς τύπους ασκήσεων στη Γλώσσα και τα Μαθηματικά καθώς και παιχνίδια Αρχείο Μαθητή Περιβάλλον Εκπαιδευτικού Σε ό,τι αφορά τη Γλώσσα, «Η Χώρα των Λενού» καλύπτει τις περιοχές που αναφέρονται σε: Φωνολογική επίγνωση Προσληπτικό λεξιλόγιο Οπτική αντίληψη και διάκριση Αναπαραγωγή ρυθμού και αντίληψη χώρου και χρόνου Μνημονικές δεξιότητες (λεκτική και οπτικο-χωρική μνήμη) Αναγνώριση γραμμάτων και γραφο-φωνημικές αντιστοιχίες Αναγνωστική κατανόηση Σε ό,τι αφορά τα Μαθηματικά «Η Χώρα των Λενού» καλύπτει τις περιοχές που αναφέρονται σε: Εκτίμηση ποσοτήτων, Απαριθμήσεις Σύνδεση ποσοτήτων και αριθμητικών συμβόλων, Γραφή αριθμών Σύγκριση αριθμών, Δομή αριθμητικού συστήματος, Θεσιακή αξία Λειτουργικά μαθηματικά χρήμα, ώρα, ημερομηνία Λειτουργικά μαθηματικά βάρος, μήκος ύψος Μεταφράσεις μεταξύ διαφόρων αναπαραστάσεων των αριθμών Αλγόριθμοι πρόσθεσης Αλγόριθμοι αφαίρεσης Επίλυση γραπτών προβλημάτων Έννοια διαίρεσης

2 Η επιστημονική ομάδα εργασίας ασχολήθηκε με την ανίχνευση και καταγραφή των μαθησιακών αναγκών, το σχεδιασμό, τη συγγραφή και την αξιολόγηση του παιδαγωγικού λογισμικού. Τα μέλη της επιστημονικής ομάδας εργασίας είναι: Ιωάννης Σπαντιδάκης, Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης Μιχαήλ Βάμβουκας, Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης Αγγελική Μουζάκη, PhD, Διδάσκουσα Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης Ιωάννης Αγαλιώτης, Επίκουρος Καθηγητής Τμήμα Εκπ. & Κοιν. Πολιτικής Παν. Μακεδονίας Παναγιώτης Αναστασιάδης, Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης Χαρούλα Αγγελή, Επίκουρος Καθηγήτρια στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Ουρανία Κυριαζή, PhD, Σχολική Σύμβουλος Δημ. Εκπαίδευσης, 44η Περ. Αθηνών Μαρία Ράλλη, Υποψ. Διδάκτωρ Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Κρήτης Στη συνέχεια η κα. Ανέτα Λούμου, M.Sc., Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων, εκπρόσωπος της εταιρίας Inte*learn, παρουσίασε την εφαρμογή «Η Χώρα των Λενού». Μετά την παρουσίαση-επεξήγηση της οθόνης καταγραφής των στοιχείων του χρήστη, η κα. Λούμου μίλησε για το σενάριο της εφαρμογής: «Ο χρήστης φτάνει σε ένα νησί ως ναυαγός. Γνωρίζεται με δυο παιδιά, την Mali και τον Kilele που κατοικούν στο νησί. Τα παιδιά προσφέρονται να βοηθήσουν το χρήστη να βρει τρόπο να φύγει από το νησί τους και να επιστρέψει στα μέρη του. Για το λόγο αυτό, τα παιδιά τον οδηγούν στον τεχνίτη του χωριού τους, τον Binamu, ο οποίος είναι πρόθυμος να κατασκευάσει ένα ιδιόμορφο «αερόστατο», ώστε να επιτευχθεί η επιστροφή του ναυαγού στην πατρίδα του, με αντάλλαγμα ένα μεγάλο αριθμό κοχυλιών, μαργαριταριών κ.ά., αντικειμένων με μεγάλη αξία για τους ιθαγενείς. Το νησί δεν υπάρχει στον παγκόσμιο χάρτη, γεγονός που καθιστά δύσκολο τον εντοπισμό των διασωθέντων από το ναυάγιο. Ο μόνος τρόπος να επιστρέψει ο ναυαγός μας στην πατρίδα του είναι να εμπιστευτεί τον Binamu... Τη λύση προσφέρουν η Mali και ο Kilele, οι οποίοι πληροφορούν τον ναυαγό ότι οι κάτοικοι του νησιού δεν γνωρίζουν πολύ καλά Γλώσσα και Μαθηματικά, με αποτέλεσμα να δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους, εφόσον είναι γεγονός ότι τα Μαθηματικά και η Γλώσσα αποτελούν μέρος της ζωής τους και δεν μπορούν να επιβιώσουν χωρίς αυτά. Ενθαρρύνουν τον ναυαγό να ξεκινήσει την περιπλάνηση στο νησί λέγοντάς του ότι θα τον βοηθήσει να συγκεντρώσει τα αντικείμενα που του χρειάζονται, καθώς βοηθώντας τους κατοίκους του νησιού να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους, θα υπάρξει και η αντίστοιχη αμοιβή του. Για τον παραπάνω λόγο, του δίνουν να έχει μαζί του ένα μαγικό χάρτη, μέσω του οποίου έχει την δυνατότητα να βρεθεί σε οποιοδήποτε μέρος του νησιού επιθυμεί. Ο χρήστης, κατά την πλοήγησή του στο νησί, αλληλεπιδρά με τα αντικείμενα των διαφόρων τμημάτων του νησιού, μέσα σε ένα εξωτικό περιβάλλον. Έρχεται σε επαφή με έναν πρωτόγονο πολιτισμό και ανακαλύπτει στοιχεία του μέσα από την περιπλάνησή του στο εξωτικό αυτό νησί. Κάθε ενεργό αντικείμενο οδηγεί σε δραστηριότητα, με την ολοκλήρωση της οποίας ο χρήστης προσκομίζει έναν αριθμό αντικειμένων από αυτά που του ζητήθηκαν από τον Binamu.» Στη συνέχεια η κ. Λούμου παρουσίασε κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες (σε σύνολο 70) τόσο από τη Γλώσσα όσο και από τα Μαθηματικά. Τέλος, παρουσίασε τις ευελιξίες που διαθέτει το πρόγραμμα (πλοήγηση), τον τρόπο αξιολόγησης για ενδεικτικούς τύπους δραστηριοτήτων καθώς και τις πρόσθετες διευκολύνσεις που παρέχει το πρόγραμμα. Αυτές είναι το αρχείο μαθητή, όπου ο χρήστης έχει τη δυνατότητα να δημιουργήσει το δικό του portfolio με τις ασκήσεις που επισκέφτηκε και το οποίο μπορεί να επιδεικνύει όποτε το θελήσει, το σημειωματάριο, όπου ο χρήστης μπορεί να κρατάει σημειώσεις καθ όλη τη διάρκεια ενασχόλησής του με το πρόγραμμα και τέλος η καρτέλα αναστοχασμού όπου ο χρήστης σημειώνει τι έμαθε τη συγκεκριμένη χρονική στιγμή και λειτουργεί ως αυτοαξιολόγηση των γνώσεών του.

3 Κλείνοντας, η κ. Λούμου μίλησε για το περιβάλλον εκπαιδευτικού που διαθέτει το πρόγραμμα, το οποίο δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να δει το φάκελο του μαθητή και τις σημειώσεις του, να έχει πληροφόρηση σχετικά με τις δραστηριότητες με τις οποίες ασχολήθηκε κάθε φορά και να προσθέσει σχόλια για κάθε μαθητή ξεχωριστά. Η πιο σημαντική καινοτομία του προγράμματος είναι ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να κλειδώσει όλες τις δραστηριότητες και να επιλέξει μόνο εκείνες με τις οποίες επιθυμεί να ασχοληθεί ο μαθητής. Με αυτόν τον τρόπο πραγματοποιείται εξατομίκευση της μάθησης που σκοπό έχει να εστιάσει ο εκπαιδευτικός στη συγκεκριμένη μαθησιακή δυσκολία που παρουσιάζει ο μαθητής, Στη συνέχεια πήρε το λόγο ο κ. Δράκος Γεώργιος, Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Τομέας Ειδικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας. Ο κ. Δράκος συνεχάρη την επιστημονική ομάδα διότι αξιοποίησε όλες τις βασικές αρχές της σύγχρονης παιδαγωγικής (αρχή του σεβασμού στην εξέλιξη του παιδιού, αρχή της εποπτείας, αρχή της εξατομίκευσης της διδασκαλίας, η αρχή της μάθησης μέσα από το παιχνίδι). Το πρόγραμμα, τόνισε ο κ.δράκος, είναι προσαρμοσμένο στις δυνατότητες και δεξιότητες του παιδιού, στο συναίσθημα και υπάρχει η πρόταξη μιας οπτικοκινητικής διάστασης. Τέλος, σημαντικό πλεονέκτημα κατά τον κ. Δράκο είναι ότι παρέχει στο μαθητή κίνητρο να ασχοληθεί και ενισχύει το χαμηλό αυτοσυναίσθημα των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Ακολούθησε η ομιλία του κ. Κουρμπέτη Βασίλη, Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ο οποίος μίλησε για το ευχάριστο διαδραστικό περιβάλλον που δημιουργεί το πρόγραμμα και απευθύνεται σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες της Α και Β τάξης του Δημοτικού σχολείου καθώς και σε μαθητές της ειδικής εκπαίδευσης για τη γλώσσα και τα μαθηματικά. Σύμφωνα με τον κ. Κουρμπέτη, το πρόγραμμα: Είναι συμβατό με τους στόχους του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών Η εγκατάσταση του λογισμικού δεν παρουσιάζει ιδιαίτερα προβλήματα Είναι εύκολο για τους τυπικούς χρήστες και για τις τυπικές πλατφόρμες λειτουργίας Ως προς τα πλεονεκτήματα του προγράμματος ο κ. Κουρμπέτης ανέφερε: Την ποιότητα και την ποικιλία των χρησιμοποιούμενων πολυμέσων Την απλότητά του ως προς την πλοήγηση Την ευκολία στην εκμάθηση του Την άρτια ποιότητα του περιεχόμενου (εκτός μικρών λαθών) Την κατάλληλη και ικανοποιητική διδακτική προσέγγιση Την παροχή ουσιαστικών μαθησιακών οφελιών συγκριτικά με τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας Την διεύρυνση των δυνατοτήτων του εκπαιδευτικού Ο κ. Κουρμπέτης έκλεισε την εισήγησή του αναφέροντας ότι το πρόγραμμα: Είναι κατάλληλο για να εισαχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά χρειάζεται μερικές βελτιώσεις Θα τύχει καλής αποδοχής από την εκπαιδευτική κοινότητα και Μπορεί να αποτελέσει ωφέλιμο βοήθημα του Έλληνα εκπαιδευτικού και μαθητή Επόμενος ομιλητής ήταν ο κ. Πέτρος Ορφανός, Δρ. Ειδικής Αγωγής, Σχολικός Σύμβουλος Γ' Περιφέρειας Π.Ε. Χαλκίδας. Σύμφωνα με τον κ. Ορφανό τα εκπαιδευτικά λογισμικά προωθούν νέες δυνατότητες μάθησης, αρκεί να είναι αλληλεπιδραστικά, δυναμικά, ανοικτά, και προσπελάσιμα. Οι μαθησιακές δυνατότητες που παρέχει η Χώρα των Λενού, είναι: 1. η κατανόηση εννοιών, 2. η ενεργός γνωστική επεξεργασία πληροφοριών

4 3. η θετική στάση 4. η αυτόνομη μάθηση 5. η απενοχοποίηση του λάθους 6. ο μαθητής παραγωγός γνώσεων Σε ό,τι αφορά τα θετικά σημεία του εκπαιδευτικού λογισμικού αυτά είναι: 1. Ποιότητα και πληρότητα του εκπαιδευτικού περιεχομένου 2. Αλληλεπίδραση 3. Συνοδευτικό έντυπο υλικό Στη συνέχεια, η κ. Αγγελική Μουζάκη, PhD, Διδάσκουσα του Πανεπιστημίου Κρήτης στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, μέλος της επιστημονικής ομάδας εργασίας για την υλοποίηση του προγράμματος παρουσίασε τα χαρακτηριστικά των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες και την έρευνα που πραγματοποιήθηκε σε δείγμα μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής αξιοποιήθηκαν και πάνω σ αυτά βασίστηκε η υλοποίηση του προγράμματος. Σύμφωνα με την κ. Μουζάκη οι μαθησιακές δυσκολίες συνήθως ταξινομούνται σε επιμέρους διαγνωστικές κατηγορίες ανάλογα με την δεξιότητα που παρουσιάζεται ελλειμματική. Π.χ ειδική διαταραχή της ανάγνωσης (δυσλεξία), ειδική διαταραχή παραγωγής γραπτού λόγου, δυσαριθμησία, κ.τ.λ. Στην μελέτη έλαβαν μέρος 73 μαθητές της πρώτης και δεύτερης τάξης του Δημοτικού Σχολείου από 12 διαφορετικά σχολεία του νομού Ρεθύμνης. Η επιλογή των σχολείων έγινε με κριτήρια που αφορούν την αντιπροσώπευση αστικών, ημιαστικών και αγροτικών περιοχών του νομού και τη δυνατότητα συλλογής δεδομένων από τις συγκεκριμένες γεωγραφικές περιοχές. Το δείγμα των μαθητών επιλέχθηκε κατόπιν υπόδειξης από το δάσκαλο της τάξης έτσι ώστε να περιλαμβάνει μαθητές με σοβαρές δυσκολίες στη μάθηση (ΔΜ) και ανάλογο αριθμό μαθητών μέσων επιδόσεων, οι οποίοι και αποτέλεσαν την ομάδα ελέγχου. Οι μαθητές της ομάδας ελέγχου προτιμήθηκε να είναι μέσης σχολικής επίδοσης (αντί για υψηλής) για να περιοριστούν διαφορές που πιθανόν να βασίζονται στο υψηλό νοητικό τους δυναμικό. Στο δείγμα αυτό πραγματοποιήθηκαν 2 ατομικές συνεδρίες διάρκειας λεπτών όπου πραγματοποιήθηκαν δοκιμασίες στις εξής θεματικές ενότητες: Προφορικός λόγος Αφηγηματικός λόγος Ακουστική διάκριση Φωνολογική επίγνωση Λεξιλόγιο Οπτική αντίληψη και διάκριση Χωροχρονικές δεξιότητες Αντιγραφή κύκλων Αναπαραγωγή ρυθμικών δομών Μνήμη Μνήμη αριθμών Αφηγηματική μνήμη Οπτική μνήμη Οπτικο-χωρική μνήμη Λεκτική μνήμη Ακαδημαϊκές δεξιότητες

5 Τεστ αναγνωστικής επίδοσης (Λέξεις, Ψευδολέξεις, Ανάγνωση/ Κατανόηση κειμένων) Τεστ αριθμητικής επίδοσης (Αρίθμηση αντικειμένων, πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός και προφορική επίλυση προφορικών προβλημάτων) Τα αποτελέσματα της έρευνας αποτυπώνονται στον παρακάτω πίνακα: Δοκιμασία Ακουστ. διάκριση Φων. επίγνωση Μαθητές με ΔΜ Ομάδα Ελέγχου Μ.Ο. ΤΑ Μ.Ο. ΤΑ F p 10,66 4,27 14,81 3,95 18,32,000 16,50 5,65 24,65 3,58 54,32,000 Λεξιλ WISC 5,20 3,53 8,16 3,86 11,50,001 Διάκριση γραμμάτων Μνήμη αριθμών Λεκτική μνήμη Ανάγνωση λέξεων Ανάγνωση ψευδολέξεων Αναγν. κατανόηση Αριθμητική επίδοση 4,41 2,7 6,78 1,62 10,54,002 6,86 3,27 9,59 2,26 17,17,000 17,54 5,52 22,76 3,86 21,75,000 42,49 25,32 66,76 11,34 28,06,000 15,40 9,74 23,49 6,02 18,16,000 2,00 2,30 4,75 2,59 22,63,000 6,60 5,88 15,62 7,44 32,27,000 Τα ευρήματα της παρούσας μελέτης καταδεικνύουν ότι οι δυσκολίες μάθησης στο σχολείο συνδέονται από πολύ νωρίς με ελλείμματα σε μεταγλωσσικές και μνημονικές δεξιότητες και ικανότητα διάκρισης γραμμάτων. Επίσης, τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης παρουσιάζουν σημαντικά χαμηλότερες επιδόσεις σε δεξιότητες που σχετίζονται με παραδοσιακά σχολικά μαθήματα (όπως είναι η αποκωδικοποίηση μεμονωμένων λέξεων και συνεχούς κειμένου, η αναγνωστική κατανόηση και οι δοκιμασίες αρίθμησης) από την πρώτη μόλις τάξη του δημοτικού σχολείου. Κατά συνέπεια, ο έγκαιρος εντοπισμός των παιδιών που ανήκουν σε ομάδες υψηλού κινδύνου και η έγκαιρη παροχή ειδικά σχεδιασμένης παρεμβατικής διδασκαλίας συνιστά τον πιο αποτελεσματικό τρόπο αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών σε καίρια γνωστικά αντικείμενα όπως είναι π.χ. η ανάγνωση. Ο κ. Ιωάννης Σπαντιδάκης, Επίκουρος Καθηγητής του Πανεπιστημίου Κρήτης, στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, μέλος της επιστημονικής ομάδας εργασίας για την υλοποίηση του προγράμματος, παρουσίασε τη μεθοδολογία σχεδιασμού του εκπαιδευτικού λογισμικού «Η χώρα των Λενού». Σύμφωνα με τον κ. Σπαντιδάκη, ο σχεδιασμός μαθησιακών πολυμεσικών περιβαλλόντων που θα διευκολύνουν, θα παροτρύνουν, θα εμψυχώνουν και θα υποστηρίζουν τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες να δομούν γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις, παραμένει βασικός στόχος κάθε σύγχρονης εκπαιδευτικής προσέγγισης.

6 Οι παράγοντες σχεδιασμού για το συγκεκριμένο λογισμικό ήταν τα ερευνητικά δεδομένα σχετικά με την εκπαίδευση των μαθητών με Μ.Δ., τα βασικά παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των πολυμέσων και το περιβάλλον χρήσης του λογισμικού. Σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα, που παρουσίασε η κα. Μουζάκη οι μαθητές με Μ.Δ. συνθέτουν μια ανομοιογενή ομάδα και έχουν ανάγκη από εξατομικευμένη, υποστηρικτική, παροτρυντική, εμψυχωτική διδασκαλία. Σε ότι αφορά τα παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των πολυμέσων και το περιβάλλον χρήσης του λογισμικού ο κ. Σπαντιδάκης τόνισε ότι Κάνουν τη σχολική μάθηση πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη. Παρουσιάζουν τις πληροφορίες με πολλαπλό τρόπο (εικόνα ήχο κείμενο). Τονίζουν τον ενεργητικό ρόλο του μαθητή στη διαδικασία της μάθησης. Εξατομικεύουν τη διδασκαλία και παρέχουν ανατροφοδότηση σε σύντομο χρονικό διάστημα Παρέχουν τον έλεγχο της μαθησιακής διαδικασίας είτε στο δάσκαλο είτε στο μαθητή ή τον κρατούν τα ίδια. Συνδέουν τη μαθησιακή δραστηριότητα με την καθημερινή ζωή. Υπογραμμίζουν το διευκολυντικό, παροτρυντικό ρόλο του εκπαιδευτικού στη μαθησιακή διαδικασία. Η εκπαιδευτική εφαρμογή «Η Χώρα των Λενού» σχεδιάστηκε λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω χαρακτηριστικά. εμπλέκει κατά την παρουσίαση των πληροφοριών ταυτόχρονα λέξεις και εικόνες (όχι λέξεις ή εικόνες χωριστά), εμπλέκει κατά την παρουσίαση αφήγηση και γραφικά (όχι κείμενο και γραφικά), εμπλέκει μόνο αφήγηση και γραφικά (όχι αφήγηση, γραφικά και κείμενο), είναι απαλλαγμένο από περιττές λεκτικές και οπτικές πληροφορίες, παρέχει τις κατάλληλες νύξεις οι οποίες κατευθύνουν την προσοχή του μαθητή στην ουσιαστικότερη επεξεργασία του παρουσιαζόμενου θέματος, παρουσιάζει ταυτόχρονα χρονικά και χωρικά τις οπτικές και λεκτικές πληροφορίες, κάνει σύντομη παρουσίαση των πληροφοριών και δίνει το έλεγχο στον μαθητή, στοχεύει στη μαθησιακή αυτονομία του μαθητή μέσω της ανάπτυξης των μεταγνωσιακών δεξιοτήτων και γνώσεων, ενισχύει τις δυνατότητες συνεργασίας μεταξύ των μαθητών και των μαθητών με τον εκπαιδευτικό και παρέχει δυνατότητες εφαρμογής της νέας γνώσης σε νέες προβληματικές καταστάσεις. Η παρουσίαση του προγράμματος «η Χώρα των Λενού» ολοκληρώθηκε με την παρουσίαση από την κ. Καραβελάκη των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης του προγράμματος από το Πανεπιστήμιο Κύπρου. Το πρόγραμμα αξιολογήθηκε υπό την εποπτεία της κας Χαρούλας Αγγελή, Επίκουρος Καθηγήτρια στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου από 48 αξιολογητές, εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, τον Νοέμβριο του Για την αξιολόγηση από τους εκπαιδευτικούς, χρησιμοποιήθηκε η Μεθοδολογία Αξιολόγησης & Ποιοτικού Ελέγχου των Παραγομένων Πολυμεσικών Εφαρμογών της Εταιρίας. Στο παρακάτω σχήμα αποτυπώνονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης.

7 Η κα.καραβελάκη ολοκλήρωσε λέγοντας ότι η Χώρα των Λενού βρίσκεται σε φάση τελικών διορθώσεων και ένταξης των παρατηρήσεων τόσο της επιστημονικής ομάδας εργασίας όσο και των εκπαιδευτικών και των μαθητών. Υπολογίζεται ότι το λογισμικό θα είναι έτοιμο τον Φεβρουάριο. Εκ μέρους της διοίκησης της εταιρίας, ευχαρίστησε θερμά τόσο τα μέλη της επιστημονικής ομάδας εργασίας όσο και τα στελέχη της INTE*LEARN για την συμβολή τους στην επιτυχία του αποτελέσματος που ελπίζουμε ότι θα αποτελέσει ένα σημαντικό εργαλείο στα χέρια της εκπαιδευτικής κοινότητας.