Άσκηση και εκπαίδευση. Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο

Transcript

1 ΕΑΠ//Ο.Χ.Ε

2 Άσκηση και εκπαίδευση Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο ένα γενικό μοντέλο που βασίζεται στην επαφή και εξάσκηση των μαθητών και μαθητριών σε ένα ευρύ φάσμα αθλημάτων και κινητικών δραστηριοτήτων. Το κεντρικό θέμα είναι η διδασκαλία κινητικών δεξιοτήτων διαφόρων αθλημάτων.

3 Άσκηση και εκπαίδευση Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα Το κύριο πρόβλημα, στο υπάρχον αναλυτικό πρόγραμμα, είναι ότι για την επίτευξη των παραπάνω στόχων θεωρείται δεδομένη η γνώση της διδασκαλίας των αθλητικών δεξιοτήτων. Είναι, επίσης, γνωστό ότι ο καθηγητής Φ.Α δεν έχει διδαχθεί την συγκεκριμένη μεθοδολογία, σχεδιασμό και αξιολόγηση για την επίτευξη του καθενός από τους στόχους.

4 Άσκηση και εκπαίδευση Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα Επαφίεται, έτσι, στον καθηγητή Φ.Α η κατάλληλη προσαρμογή του προγράμματος. Λαμβάνοντας υπόψη την ανυπαρξία υποδομών, τις συχνές αλλαγές του στις οργανικές θέσεις και την μονοδιάστατη, λόγω ειδικότητας, θεώρηση της Φυσικής Αγωγής, ο καθηγητής (Φ.Α) αισθάνεται αδύναμος να ανταπεξέλθει στις σύγχρονες απαιτήσεις. Το κενό αυτό θα προσπαθήσει να καλύψει η παρούσα παρουσίαση για τη Χειροσφαίριση (Χάντμπολ ή Handball).

5 Γιατί όμως και Χάντμπολ; Εύκολο να παιχτεί: Τα βασικά στοιχεία για αρχάριους, που είναι το πιάσιμο και το πέταγμα της μπάλας, είναι αρχέγονες κινήσεις Δεν απαιτείται ιδιαίτερη υλικοτεχνική υποδομή Τροποποιούνται (απλουστεύονται) εύκολα οι κανονισμοί

6 Γιατί όμως και Χάντμπολ; Ευχάριστο στα παιδιά. Παίζεται εξίσου καλά από αγόρια και κορίτσια. Κινητοποιεί όλο το τμήμα. Έχει στόχο (γκολ). Καλλιεργεί την κοινωνικότητα και την ομαδικότητα.

7 Γιατί όμως και Χάντμπολ; Περιλαμβάνει και καλλιεργεί, σε μια ιδανική σχέση, όλες τις μορφές της ανθρώπινης κίνησης, δηλαδή το τρέξιμο, το άλμα και τη ρίψη καθώς και όλα τα στοιχεία της Φυσικής κατάστασης (ταχύτητα, αντοχή, δύναμη, κ.α) Δεν είναι τυχαίο το Γερμανικό του παρατσούκλι: Δεκαθλητής των αθλοπαιδιών. Επομένως, είναι ο ιδανικός τρόπος επιλογής του αθλήματος, στο οποίο είναι ικανό το παιδί, βάση των γενετικών του προδιαγραφών (π.χ. Γαλλία).

8 Γιατί όμως και Χάντμπολ; Η ύπαρξη αντιπάλου και η έντονη σωματική επαφή προσθέτουν στη χειροσφαίριση το στοιχείο του δυνατού συναγωνισμού, πάντα όμως μέσα στα πλαίσια των κανονισμών της. Η Χειροσφαίριση είναι ευχάριστη όταν παίζεται και συναρπαστική όταν παρακολουθείται. Βασίζεται πάνω σε έναν ουσιώδη αλλά απλό τρόπο ανάπτυξης, που την καθιστά προσιτή από τους μαθητές όλων των σχολικών βαθμίδων.

9 Γιατί όμως και Χάντμπολ;

10 Το αγωνιστικό γήπεδο

11 Το αγωνιστικό γήπεδο Γραμμή τέρματος r= 9μ 1μ 3μ 4μ 7μ 20μ.

12 Η εστία 3,16 μ 28 εκ. 3,00μ 2,08 μ 2,00 μ 20 εκ. 8 εκ. 8 εκ. 5 εκ.

13 Πως σχεδιάζουμε γήπεδο: στο βόλεϊ?

14 Πως σχεδιάζουμε γήπεδο; στο μπάσκετ?

15 Πως σχεδιάζουμε γήπεδο; Basket ball

16 Πως κατασκευάζουμε εστίες; Σχοινί ή λάστιχο Με δύο σχολικές τσάντες β Με δύο κώνους γ 2 Στυλοβάτες του ύψους α Με δύο φόρμες δ Με δύο καρέκλες ε Με δύο κάδους απορριμμάτων στ Με δύο κώνους και από ένα σκουπόξυλο ζ

17 Δομή Διδακτικής Μονάδας Για τις απλές δεξιότητες Ολοκληρωτική Μέθοδο και όχι Αναλυτική. Μικρός χρόνος αναμονής, και υπολογισμός του χρόνου ενεργούς συμμετοχής. Όχι πολλές προασκήσεις, διότι δεν έχουν νόημα στις απλές δεξιότητες αλλά μόνο στις σύνθετες π.χ Ενόργανη ή στο HB μόνο στις πτώσεις. Προσαρμογή αλλά και εκμετάλλευση των συνθηκών του σχολείου (θέματα υποδομής: σας έχουν προαναφερθεί κάποιες σκέψεις ). Εναλλαγή της έντασης (8-10 άσκηση και 8-10 παιχνίδι;. τότε ταυτόχρονα το ένα να είναι στατικό και το άλλο με ένταση).

18 Παιχνίδι Με λίγους κανονισμούς δηλ. αφαίρεση κανονισμών. Να παρεμβάλλονται παιχνίδια και εκτός HANDBALL. Πάντα παιχνίδι για τελείωμα του μαθήματος αλλά πάντα HANDBALL στο μάθημα του HANDBALL. Τα παιχνίδια με μικρό αριθμό συμμετεχόντων (η τάση είναι όσο το δυνατόν λιγότεροι).

19 Παιχνίδι Δεν είναι το τι κάνεις αλλά το πως το κάνεις. Στα παιχνίδια αποκλεισμού οι αδύναμοι πρέπει να επαναδραστηριοποιούνται σε άλλο παιχνίδι. Ανταγωνιστικά παιχνίδια στο τέλος.

20 Παιχνίδι 2 το πολύ 3 παιχνίδια ανά διδακτική ενότητα. Πρόταση: κυκλική οργάνωση των παιχνιδιών και, τρόποι μετάβασης του γυμναστή από παιχνίδι σε παιχνίδι. Πρέπει να πηγαίνει από ομάδα σε ομάδα για παρατηρήσεις και όχι να σταματάει όλους τους μαθητές ταυτόχρονα.

21 Τα μήλα Παράδειγμα κυκλικής οργάνωσης παιχνιδιών Τ α β

22 Παράδειγμα κυκλικής οργάνωσης παιχνιδιών Τ

23 Παράδειγμα κυκλικής οργάνωσης παιχνιδιών Κορόϊδο Τ Κορόϊδο με δύο μπάλες Handball στις Μπασκέτες Παιχνίδι στόχου

24 Παιχνίδι Αναπτυξιακό παιχνίδι Αναπτυξιακό παιχνίδι (Πάσα - τρίπλα - Σκυταλοδρομία)

25 Παιχνίδι Αναπτυξιακό παιχνίδι Σκυταλοδρομία και Σλάλομ Αναπτυξιακό παιχνίδι τρέχω να προλάβω την μπάλα

26 Παιχνίδι Αναπτυξιακό παιχνίδι ''Τετραγώνου', Κορόιδου & Πάσας Αναπτυξιακό παιχνίδι Σκυταλοδρομία και Κοιλιακοί

27 Παιχνίδι Αναπτυξιακό παιχνίδι;;;;;;;;;; Ή εισαγωγή στην τακτική τμήματος; Αλλαγή πορείας, Προσποιήσεις, Άμυνα

28 Ασκήσεις για πάσα Οι ασκούμενοι ανά τρεις αντιμέτωποι όπως στο σκίτσο και ανταλλάσσουν πάσες και θέσεις

29 Ασκήσεις για πάσα Οι ασκούμενοι σε δύο σειρές αντιμέτωποι και κάνουν πάσες Γυμναστής Γυμναστής

30 Ασκήσεις για πάσα Οι ασκούμενοι σε δύο σειρές και τρέχοντας ανταλλάσσουν πάσες

31 Ασκήσεις για πάσα Έναν με όλους και κυκλικά περνούν όλοι από την θέση 1 Κορόϊδο.sw f ή

32 Ασκήσεις για πάσα Οι ασκούμενοι σε μια σειρά και δύο παίκτες σταθεροί (Β,Γ). Η πορεία της πάσας είναι Α Β Γ Δ κ.ο.κ. Ο παίκτης που δίνει πάσα πηγαίνει στο τέλος.

33 Ασκήσεις για πάσα Οι ασκούμενοι στις κορυφές ενός τριγώνου ανταλλάσσουν πάσες αλλά και θέσεις

34 Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο Οι ασκούμενοι στις κορυφές ενός τετραγώνου ανταλλάσσουν πάσες όπως παρακάτω: α. Πάσα δεξιά τρέχω πίσω στην σειρά μου

35 β. Πάσα δεξιά τρέχει δεξιά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

36 γ. Πάσα αριστερά τρέχει αριστερά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

37 δ. Πάσα δεξιά τρέχει αριστερά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

38 ε. Πάσα αριστερά τρέχει δεξιά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

39 ζ. Πάσα διαγώνια τρέξιμο δεξιά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

40 ι. Πάσα διαγώνια τρέξιμο αριστερά Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο

41 Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο ιβ. τρέξιμο δεξιά, άλμα και κόντρα πάσα πίσω αριστερά

42 Ασκήσεις για πάσα Αγωνιστικό Τετράγωνο ιγ. τρέξιμο διαγώνιο, άλμα και κόντρα πάσα πίσω αριστερά

43 Ασκήσεις για πάσα Ασκήσεις κοντά στο παιχνίδι. Οι ασκούμενοι τοποθετούνται όπως στα παρακάτω σκίτσα

44 Πάσες με μεγαλύτερη δυσκολία Ασκήσεις για πάσα

45 Πάσες με μεγαλύτερη δυσκολία Ασκήσεις για πάσα

46 Ασκήσεις για την εκμάθηση του σουτ Ασκήσεις εφαρμογής στο γήπεδο Μονό και διπλό παιχνίδι με πριμοδότηση των γκολ που μπαίνουν με βασικό σουτ, σουτ με αντίπαλο. Διπλό πριμ στο ΒΣ. (κάτω από τον ώμο, με λιγότερα βήματα, χαμηλό σουτ)

47 Σταυρός Τακτική Τμήματος Επίθεσης Αλλαγή θέσεων

48 Τακτική Τμήματος Επίθεσης Σκριν και Αποδέσμευση Ο ΡΟΛΟΣ του ΠΙΒΟΤ!!!

49 Τακτική Τμήματος Επίθεσης Σκριν και Αποδέσμευση

50 Ανατροφοδότηση Διαδοχική διαδικασία: Ψάχνουμε τη σωστή κίνηση του παιδιού Παράδειγμα (Ρίψη): Ωραία έχεις το αριστερό σου πόδι Μία πληροφορία του λάθους και όχι επισήμανση του λάθους Μακριά το χέρι από το κεφάλι και όχι έχεις κοντά στο κεφάλι το χέρι σου Επιβράβευση της πορείας του στο αντικείμενο Μπράβο, συνέχισε έτσι, πας καλά

51 Εξατομίκευση Παράδειγμα Για την ποιότητα της κίνησης απαιτείται η αρχή της εξατομίκευσης Με την ολοκλήρωση της κίνησης ποιοτικά ακολουθεί περαιτέρω δυσκολία της ήδη διδαχθείσας δεξιότητας (ποσοτική ) Σωστό

52 Εξατομίκευση Οι στόχοι αυξάνουν την παρακίνηση.. Η αθλητική επιτυχία είναι 2% έμπνευση και 98% εφίδρωση. ARTHUR ASHE Το ταλέντο αποχωρεί από το γήπεδο όταν τον προσπεράσει ο μέτριος μέσα από την σκληρή καθημερινή δουλειά Clarke D & H 1970 Το ταλέντο να ανταγωνίζεται τον εαυτό του, να βρίσκεται πάντα σε μια διαρκή πρόκληση

53 Βαθμός δυσκολίας Παράγοντες: 1. Απόσταση από την Εστία 2. Επιφάνεια της Εστίας 3. Το μέγεθος της μπάλας 4. Το βάρος της μπάλας 5. Η γωνία του σουτ 6. Η ύπαρξη αμυντικού ή αμυντικών 7. Το επίπεδο του Τερματοφύλακα 8. Η ταχύτητα εκτέλεσης

54 Αλλά πάντα μην ξεχνάμε ότι: "Ο προπονητής, μου είπε μια φορά ότι αν δεν τα πήγαινα καλά στο σχολείο, δεν θα ήμουν σε θέση να παίξω στην πρώτη ομάδα. Fabio Cannavaro, Αρχηγός της Εθνικής ομάδας Ποδοσφαίρου της Ιταλίας, 2003

55 Αισθανόμαστε την υποχρέωση να ευχαριστήσουμε δημόσια όλους εκείνους οι οποίοι διαχρονικά πρωτοστάτησαν και συνέβαλαν με την παρουσία και το έργο τους στη δημιουργία του παρόντος συγγραφικού έργου και πληροφοριακού υλικού. Ευχαριστούμε τους κύριους: Κοτζαμανίδη Χρήστο, Ζάκα Θανάση, Σκούφα Δημήτρη, Καρά Δημήτρη, Μπάγιο Γιάννη, Κορορό Παναγιώτη.

56