Πακέτο Διευκόλυνσης Τμήμα 2 (Τελικό): Πακέτο Μαθήματος

Transcript

1 Μια συμμετοχική προσέγγιση για την ανάπτυξη προγράμματος μαθημάτων για ενήλικες σε αποκατάσταση εθισμού σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση Πακέτο Διευκόλυνσης Τμήμα 2 (Τελικό): Πακέτο Μαθήματος Παραδοτέο 8.1: Αναθεωρημένο Πακέτο Μαθήματος (Αυτό επίσης αποτελεί μέρος του Παραδοτέου 8.3: Τελικό Πακέτο Διευκόλυνσης) Σεπτέμβρης 2016 Co-funded by the European Union

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΕΡΓΟ RECOVEU Υπόβαθρο και στόχοι Error! Bookmark not defined. 1.2 Εταίροι Error! Bookmark not defined. 1.3 Ανάπτυξη του μαθήματος Ομάδα Στόχος Error! Bookmark not defined. 1.5 Αξιολόγηση 3 2 ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ RECOVEU Ενότητες Error! Bookmark not defined. 2.2 Στόχοι της Μάθησης Οδηγίες για Συμμετέχοντες Error! Bookmark not defined. 3 ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Error! Bookmark not defined. 4 ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΩΝ 9 5 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ 15 6 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ 20 7 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ 25 8 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ Error! Bookmark not defined. 9 ΕΝΟΤΗΤΑ 5 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ Error! Bookmark not defined. 11 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Error! Bookmark not defined. This project has been funded with support from the European Commission. This publication (communication) reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 1

3 1 ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΕΡΓΟ RECOVEU 1.1 Υπόβαθρο και Στόχοι Το έργο RECOVEU ορίζεται ως Μια συμμετοχική προσέγγιση για την ανάπτυξη προγράμματος μαθημάτων για ενήλικες σε αποκατάσταση εθισμού σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση. Λειτουργεί με τους χρήστες και τους παροχείς υπηρεσιών για την ανάπτυξη ενός μαθήματος για την Πρόσβαση στην Μάθηση το οποίο θα στηρίζει ανθρώπους που βρίσκονται σε αποκατάσταση από εθισμό στα ναρκωτικά για να συμμετάσχουν στην μάθηση ενηλίκων. Το RECOVEU έχει στόχο να: Βοηθήσει ανθρώπους σε αποκατάσταση από εθισμό για να καταλάβουν την αξία της μάθησης. Κτίσει την αυτοαποτελεσματικότητα (πίστη στην ικανότητα ενός ατόμου να ολοκληρώσει εργασίες και να επιτύχει στόχους). Κτίσει αυτοεκτίμηση (πως ένα άτομο νιώθει για τον εαυτό του). Βοηθήσει την ανάπτυξη ενός κεφαλαίου αποκατάστασης (οι πόροι που απαιτούνται για το ξεκίνημα και την στήριξη της αποκατάστασης από την κατάχρηση ουσιών). Αυξήσει ευκαιρίες για κοινωνική ένταξη και συμμετοχή στην κοινότητα. Το RECOVEU χρηματοδοτείται υπό το Πρόγραμμα Grundtvig της Δια Βίου Μάθησης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το έργο στηρίζει τους στόχους του Προγράμματος με την βελτίωση της ελκυστικότητας και της προσβασιμότητας των ευκαιριών μάθησης για ενήλικες εκπαιδευόμενους σε συγκεκριμένο κίνδυνο του κοινωνικού αποκλεισμού και της περιθωριοποίησης. Η επιτυχής συμμετοχή σε περαιτέρω μάθηση έχει την δυνατότητα αύξησης της απασχόλησης και της κοινωνικής επανένταξης. Οι στόχοι του έργου έχουν συνέπεια με τις στρατηγικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την ανάπτυξη κοινωνιών χωρίς αποκλεισμούς και τη διασφάλιση ότι όλοι οι πολίτες μπορούν να έχουν πρόσβαση σε ευκαιρίες δια βίου μάθησης και εξειδίκευσης καθ όλη την διάρκεια της ζωής τους. 1.2 Εταίροι IEPR Ινστιτούτο για Έρευνα Πολιτικής Μάθησης, Πανεπιστήμιο Staffordshire (Ηνωμένο Βασίλειο) (Επικεφαλής Εταίρος). Soilse ένα πρόγραμμα απεξάρτησης από τα ναρκωτικά (Ιρλανδία). CARDET Κέντρο Προώθησης της Έρευνας και της Ανάπτυξης στην Εκπαιδευτική Τεχνολογία (Κύπρος). Πρόγραμμα St. Dimitrie ένα πρόγραμμα πληροφόρησης και συμβουλευτικής στον εθισμό (Ρουμανία). SANSAT Cooperativa Sociale San Saturnino Onlus μια κοινωνική επιχείρηση που δουλεύει με εθισμένους στα ναρκωτικά και άλλα μειονεκτούντα άτομα (Ιταλία). 2

4 1.3 Ανάπτυξη του Μαθήματος Το έργο RECOVEU χρησιμοποιεί τις εμπειρίες των ανθρώπων που βρίσκονται σε αποκατάσταση για να αναπτύξουν το πρόγραμμα μαθημάτων. Επίσης χρησιμοποιεί βιωματικές και συμμετοχικές προσεγγίσεις για να προσδώσει την μάθηση. Οι συμμετέχοντες βρίσκονται σε αποκατάσταση από τον εθισμό και η έμφαση στο μάθημα είναι η διευκόλυνση της προόδου τους σε περαιτέρω εκπαίδευση. Το έργο αναπτύχθηκε βασισμένο σε: Ομάδες εστίασης με 94 χρήστες ναρκωτικών σε αποκατάσταση και παροχείς υπηρεσιών ανάμεσα στις 5 χώρες εταίρους. Μια συνολική επισκόπηση της πολιτικής και της πρακτικής στις χώρες εταίρους. Η εμπειρία των εταίρων στην απεξάρτηση/παροχή συμβουλών όσον αφορά στα ναρκωτικά, και στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών μαθησιακών προγραμμάτων. Μια πιλοτική μελέτη από χρήστες υπηρεσιών (ενήλικες στην αποκατάσταση ναρκωτικών) μεταξύ των πέντε χωρών εταίρων. Μια πρόχειρη μορφή του μαθήματος RECOVEU παραδόθηκε σε 72 χρήστες υπηρεσιών στη συνέχεια χρησιμοποιήθηκε η ανατροφοδότηση από αυτούς και τους εκπαιδευτές που παρέδιδαν το μάθημα για να ενημερώσει την επανάληψη του υλικού του μαθήματος και την παραγωγή αυτού του Τελικού Πακέτου Διευκόλυνσης. 1.4 Ομάδα στόχου Το κοινό του μαθήματος είναι άνθρωποι σε αυτοκαθοριζόμενη αποκατάσταση. Το πως ορίζεται η αποκατάσταση μπορεί να διαφοροποιείται από χώρα σε χώρα. Ωστόσο, ο γενικός κανόνας είναι ότι το μάθημα είναι για ανθρώπους που επιθυμούν πρόσβαση σε περαιτέρω μάθηση. 1.5 Αξιολόγηση Εκτός από το πρόγραμμα σπουδών, μια δέσμη εργαλείων αξιολόγησης έχει αναπτυχθεί για να βοηθήσει τους εκπαιδευτές να αξιολογήσουν τις συνέπειες της συμμετοχής στην αυτοαποτελεσματικότητα της μάθησης, την αυτοαποτελεσματικότητα της απασχολησιμότητας, την αυτοαποτελεσματικότητα της επαγγελματικής κατάρτισης, αποκατάσταση κεφαλαίου και αυτοεκτίμηση. 2 To Μάθημα RECOVEU 2.1 Ενότητες Το μάθημα RECOVEU περιέχει 5 ενότητες: Ενότητα 1 Ψηφιακός γραμματισμός Ενότητα 2 Αποκατάσταση και ανθεκτικότητα 3

5 Ενότητα 3 Μαθαίνοντας πως να μαθαίνω Ενότητα 4 Αποκατάσταση και κοινότητα Ενότητα 5 Αποκατάσταση και απασχολησιμότητα Κάθε ενότητα έχει 4 υποενότητες. Δύο από αυτές είναι κεντρικές υποενότητες για να χρησιμοποιηθούν σε όλες τις χώρες εταίρους. Οι άλλες δύο είναι πολιτιστικές υποενότητες που μπορούν να προσαρμοστούν σε τοπικές ρυθμίσεις. Κάθε ενότητα είναι σχεδιασμένη να διαρκέσει μια ώρα. Επομένως, συνολικά υπάρχουν 20 ώρες ομαδικών συναντήσεων καθοδηγούμενες από εκπαιδευτές. Ωστόσο, να σημειωθεί ότι ορισμένες δραστηριότητες μπορεί να διαρκέσουν περισσότερο ανάλογα με τις ανάγκες των συμμετεχόντων. Στα τμήματα 3 και 4 πιο κάτω παρουσιάζεται μια επισκόπηση του μαθήματος και οι περιλήψεις των ενοτήτων. Μετά από αυτά παρουσιάζονται τα περιγράμματα των ατομικών ενοτήτων τα οποία παρέχουν λεπτομερείς πληροφορίες για όσα περιλαμβάνονται στην κάθε ενότητα. ΟΙ εκπαιδευτές χρησιμοποιούν φύλλα εργασία και επικοινωνιακή τεχνολογία (όπως βίντεο, αποσπάσματα στο YouTube και παρουσιάσεις PowerPoint) για να υποστηρίξουν τη μάθηση. Καθοδήγηση για παράδοση του υλικού του μαθήματος και των Εργαλείων Αξιολόγησης μπορούν να βρεθούν στα άλλα δύο τμήματα του Πακέτου Διευκόλυνσης και στην Ενότητα της Κατάρτισης των Εκπαιδευτών: Παρακαλώ ανατρέξτε στο Πακέτο Διευκόλυνσης Τμήμα 1 (Τελικό): Οδηγίες Παράδοσης για ειδική καθοδήγηση στην παράδοση του υλικού του μαθήματος RECOVEU. Παρακαλώ ανατρέξτε στο Πακέτο Διευκόλυνσης Τμήμα 3 (Τελικό): Δέσμη Εργαλείων Αξιολόγησης για τα Εργαλεία Αξιολόγησης και των οδηγιών χρήσης τους. Παρακαλώ ανατρέξτε στην Ενότητα Κατάρτισης των Εκπαιδευτών για επιπρόσθετες δραστηριότητες και καθοδήγηση για την παράδοση του υλικού μαθήματος RECOVEU και της Δέσμης Εργαλείων Αξιολόγησης. Όλα τα αρχεία RECOVEU και το υλικό μαθήματος μπορούν να βρεθούν στην ιστοσελίδα του RECOVEU: Μαθησιακοί στόχοι Οι μαθησιακοί στόχοι του μαθήματος είναι να βοηθήσουν τους συμμετέχοντες να: Κατανοήσουν τους παράγοντες που θα τους βοηθήσουν να συμμετέχουν με επιτυχία στην περαιτέρω μάθηση Κατανοήσουν την ιστορία, θεωρία και κανόνες της αποκατάστασης κεφαλαίου. Χτίσουν την αυτοεκτίμησή τους. 4

6 Χτίσουν την αυτοαποτελεσματικότητα τους για μάθηση, για απασχολησιμότητα και για επαγγελματική κατάρτιση. Μάθουν πως να έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες και σε υποστηρικτικούς πόρους Αναπτύξουν την κατανόηση τους για τις κοινότητες αποκατάστασης. Αναπτύξουν την κατανόηση τους για τη δυνατότητα απασχολησιμότητάς τους. 2.3 Οδηγίες για τους συμμετέχοντες Οι συμμετέχοντες καλούνται να ακολουθήσουν μια σειρά οδηγιών για συμμετοχή. Μπορεί να υπάρχουν διαφοροποιήσεις ανάμεσα στις χώρες αλλά οι παρακάτω είναι μερικές εισηγήσεις: Όχι μέθη. Να σέβονται την εμπιστευτικότητα, να δίνουν σε όλους τη δυνατότητα να μιλούν, και να συμπεριφέρονται στους άλλους συμμετέχοντες και εκπαιδευτές με σεβασμό. Να συνδέονται και να αποσυνδέονται. Να σβήνουν τα κινητά τους τηλέφωνα. Να μη φωτογραφίζουν άλλους συμμετέχοντες και εκπαιδευτές κατά τη διάρκεια των συναντήσεων. Να παρευρίσκονται σε όλες τις συναντήσεις στην ώρα τους. Να περιορίσουν τις μεταξύ τους παράπλευρες συνομιλίες και να διευκολύνουν τη σεβαστή συζήτηση. 5

7 3 Επισκόπηση Μαθήματος Ενότητα Υποενότητα Πηγές Παρουσιάσεις σε PowerPoint (ppt), φύλλα εργασίας και δελτία πληροφοριών * 1 Ψηφιακός Γραμματισμός 2 Αποκατάσταση και ανθεκτικότητα 3 Μαθαίνοντας πως να μαθαίνω 1.1 Ψηφιακό Χάσμα και Ψηφιακός Γραμματισμός (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 1.1A 1.1B 1.1Γ Οδηγός Ψηφιακού Γραμματισμού (τυπωμένο) Ψηφιακό Χάσμα και Ψηφιακός Γραμματισμός (διαδικτυακά) Τα 3 Αρχικά Βήματα (φυλλάδιο) 1.2 Βασικές Δεξιότητες Υπολογιστών (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 1.2A Βασικές Δεξιότητες Υπολογιστών (διαδικτυακά) 1.3 Το Διαδίκτυο (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 1.3A Διαδίκτυο (διαδικτυακά) 1.4 Κοινωνικές Αλληλεπιδράσεις (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 1.4A 1.4B Κοινωνικές Αλληλεπιδράσεις (διαδικτυακά) Κατάλογος Γλωσσαρίου της 2.1 Από τον Ενεργό Εθισμό στην Αποκατάσταση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 2.2 Το Ταξίδι της Αποκατάστασης μου(κεντρικο) 2.3 Φτιάχνοντας το Κεφάλαιο της Αποκατάστασης μου (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 2.4 Στόχοι SMART χρησιμοποιώντας τις Αρχές της Αποκατάστασης (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 3.1 Αποκατάστασηεπικεντρωμένη στην Μάθηση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 3.2 Προκλήσεις για Εκπαιδευόμενους στην Αποκατάσταση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Ενότητας (φυλλάδιο) 2.1A Russell Brand: Από τον εθισμό στην Αποκατάσταση (ppt) 2.2A 2.2B 2.3A 2.3B 2.4A 2.4B 3.1A 3.1B Το Ταξίδι της Αποκατάστασης μου (ppt) Εικονογραφημένο σενάριο (ppt) Ερχόμενος Καθαρός: Ξεπερνώντας τον Εθισμό χωρίς θεραπεία (ppt) Το Κεφάλαιο της Αποκατάστασης σας (φύλλο εργασίας σε ppt) Στόχοι SMART στην Αποκατάσταση (ppt) Οι Στόχοι μου Το Κεφάλαιο της Αποκατάστασης μου(φύλλο εργασίας σε ppt) Βιωματική Μάθηση (ppt) Το Μοντέλο του Kolb και Φύλλο εργασίας (αρχείο ppt) 3.2A Προκλήσεις στην Μάθηση (φύλλο εργασίας) 3.3 Προσανατολισμός για την 3.3A Σύνδεσμοι για Επαγγελματικά 6

8 Ενότητα Υποενότητα Πηγές Παρουσιάσεις σε PowerPoint (ppt), φύλλα εργασίας και δελτία πληροφοριών * πρόσβαση στην εκπαίδευση (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 3.3B 3.3Γ Εξέταση (φυλλάδιο) Εξέταση Επαγγελματικής Αξιολόγησης-Ρουμανίας Τα Πρέπει και τα Μη (φυλλάδιο) 3.4 Μαθαίνοντας την χρήση των δεξιοτήτων μελέτης (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 3.4A 3.4B 3.4Γ 3.4Δ Δεξιότητες Μελέτης (ppt) Δεξιότητες Μελέτης (φύλλο εργασίας) Φύλλο Εργασίας Χάρτης της σκέψης Πηγές για Επαγγελματική Κατάρτιση (φυλλάδιο) 4 Αποκατάσταση και Κοινότητα 4.1 Τι είναι μια Κοινότητα Αποκατάστασης; (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 4.1A 4.1B 4.1C 4.1Δ Ενότητα Εισαγωγής (Όλες οι Ενότητες ppt) Τι είναι μια Κοινότητα Αποκατάστασης; (Όλες οι Ενότητες ppt) Κτίζοντας Κοινότητες Αποκατάστασης Η.Β.-NTA (έκθεση σε αρχείο pdf) Κοινότητες αποκατάστασης σε όλη την Ευρώπη (φυλλάδιο) 4.2 Λειτουργίες της Κοινότητας Αποκατάστασης (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 4.2A 4.2B Λειτουργίες μιας Κοινότητας Αποκατάστασης (Όλες οι Ενότητες ppt) Επαγγελματικά Όρια Φύλλο εργασίας 4.3 Τι είναι ένας Σύμβουλος Αποκατάστασης; (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 4.3A 4.3B Βιωματική Γνώση και Βιωματική Τεχνογνωσία (ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ, αρχείο ppt και ξεχωριστό φυλλάδιο) Ο Ρόλος του Συμβούλου της Αποκατάστασης (ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ αρχείο ppt) 4.4 Τα επόμενα βήματα Προσωπική Δράση (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 4.4A 4.4B Καθημερινή Απογραφή Η Αποκατάστασή μου Φύλλο Εργασίας Ομαδικές Εργασίες: Τελικές Σκέψεις (ΟΛΕΣ ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ αρχείο ppt) 5 Αποκατάσταση και 5.1 Άνθρωποι σε 5.1A Βρίσκοντας μια εργασία (ppt) 7

9 Ενότητα Υποενότητα Πηγές Παρουσιάσεις σε PowerPoint (ppt), φύλλα εργασίας και δελτία πληροφοριών * Απασχολησιμότητα Αποκατάσταση και Δεξιότητες Απασχολησιμότητας (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 5.2 Κατανόηση της Κοινωνικής Επιχείρησης (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) 5.3 Εφαρμόζοντας το Μοντέλο της Κοινωνικής Επιχείρησης στην Αποκατάσταση (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) 5.4 Σχεδιάζοντας μια Κοινωνική Επιχείρηση Αποκατάστασης 5.1B 5.1Γ 5.1Δ 5.2A 5.2B 5.2Γ Δημιουργία του Βιογραφικού σας (αρχείο ppt) Απαντώντας σε μια Αγγελία θέσεως Εργασίας (αρχείο ppt) Κάνοντας προετοιμασία για μια Συνέντευξη θέσεως Εργασίας (αρχείο ppt) Κατανόηση της Επιχείρησης και της Κοινωνικής Επιχείρησης (ppt) Δουλεύοντας σε μια Κοινωνική Επιχείρηση (ppt) Δίκτυα (αρχείο ppt) 5.3A Εφαρμόζοντας το Μοντέλο της Κοινωνικής Επιχείρησης στην Αποκατάσταση (ppt) 5.4A Παράδειγμα Επιχειρηματικού Σχεδίου (φύλλο εργασίας) (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) * Τα βίντεο και οι παρουσιάσεις στο YouTube περιλαμβάνονται επίσης μέσα στο μάθημα. Οι συγκεκριμένοι σύνδεσμοι για αυτά δίνονται στα Περιγράμματα της Ενότητας. 8

10 4 ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΩΝ Ενότητα 1: Ψηφιακός γραμματισμός Αυτή η ενότητα έχει ως στόχο να δώσει στους ανθρώπους σε αυτοκαθοριζόμενη αποκατάσταση τις ικανότητες και τη γνώση να χρησιμοποιούν ψηφιακές εφαρμογές για να υποστηρίξουν την αποκατάστασή τους. Ο στόχος είναι να δώσει στους εκπαιδευόμενους γερές βάσεις σχετικά με τον ψηφιακό γραμματισμό περιλαμβανομένου της ανάπτυξης δεξιοτήτων υπολογιστών και εξοικείωση με το διαδικτυακό περιβάλλον. Οι εκπαιδευόμενοι θα μπορούν να αποκτήσουν τα πλεονεκτήματα της διαδικτυακής πρόσβασης για να αποκτήσουν υποστήριξη αποκατάστασης και ενίσχυσης. Η ενότητα επίσης προκαλεί τους εκπαιδευόμενους να αντιμετωπίσουν εσωτερικά εμπόδια για την ανάπτυξή τους και αντισταθμίζει τη ψηφιακή τους μειονεκτικότητα. Υποενότητα 1.1: Ψηφιακό χάσμα και ψηφιακός γραμματισμός (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Ο ψηφιακός γραμματισμός αναφέρεται στις ικανότητες που πρέπει κάποιος να αποκτήσει ώστε να μπορεί να χρησιμοποιήσει έναν ηλεκτρονικό υπολογιστή ή άλλες ηλεκτρονικές συσκευές που παρέχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Οι χρήστες θα μάθουν τι είναι ο ψηφιακός γραμματισμός, κάποια χρήσιμα πράγματα για την ηλεκτρονική μάθηση και γιατί είναι σημαντική η χρήση ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή για την προσωπική ανάπτυξη. Υποενότητα 1.2: Βασικές ικανότητες ηλεκτρονικού υπολογιστή (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαφορετικούς σκοπούς τόσο για ψυχαγωγία όσο και για εργασία. Οι βασικές ψηφιακές ικανότητες που σχετίζονται με τη χρήση ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή μπορούν να εφαρμοστούν και στις δύο καταστάσεις. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, αυτή η ενότητα θα εισάγει τους μαθητές στα βασικά εργαλεία υλικού (hardware) και λογισμικού. Υποενότητα 1.3: Το διαδίκτυο (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Tο διαδίκτυο στις μέρες μας είναι για πολλούς ανθρώπους ένα αναπόσπαστο μέρος της καθημερινής ζωής. Είναι πολύ σημαντικό για τους ανθρώπους να μάθουν πως να το χρησιμοποιούν αποτελεσματικά. Έννοιες όπως η ανάκτηση πληροφοριών, η επικοινωνία, η ασφάλεια στο διαδίκτυο και ο εθισμός στο διαδίκτυο συζητούνται. Υποενότητα 1.4: Κοινωνικές αλληλεπιδράσεις (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Ένας βασικός λόγος γιατί οι άνθρωποι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο είναι η επικοινωνία και η συμμετοχή σε διαδικτυακές κοινότητες. Για να το πετύχουν αυτό οι άνθρωποι χρησιμοποιούν συγκεκριμένα ήδη διαδικτυακών υπηρεσιών-κοινωνικά μέσα (Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης). Αυτή η υποενότητα αναφέρεται στα είδη και στα χαρακτηριστικά των μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης και στους κινδύνους που μπορεί να προκύψουν από τη χρήση τους. Τονίζονται επίσης οι τυπικοί διαδικτυακοί κανόνες των. Ενότητα 2: Αποκατάσταση και ανθεκτικότητα Αυτή η ενότητα θέτει το περιεχόμενο για το μάθημα. Η ενότητα θα δείξει πως οι άνθρωποι μπορούν να προχωρήσουν από τον ενεργό εθισμό στην αποκατάσταση. Θα επικεντρωθεί στο ταξίδι 9

11 της αποκατάστασης του ίδιου του ατόμου και πως έχουν αναπτύξει το κεφάλαιο αποκατάστασης τους για να ενεργοποιήσουν αυτή την πρόοδο. Επίσης θα εισάγει εργαλεία σχεδιασμού, χρησιμοποιώντας το μοντέλο SMART για την ανταπόκριση και τη μέτρηση της πρόοδο κατά τις αρχές αποκατάστασης. Υποενότητα 2.1: Από τον ενεργό εθισμό στην αποκατάσταση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Οι άνθρωποι σε εθισμό μπορεί να υπομένουν και να περάσουν μέσα από τις πιο τραυματικές ανθρώπινες εμπειρίες. Παρ όλα αυτά συνεχώς αποδεικνύουν ότι η αλλαγή είναι δυνατή κατά τις πιο συντριπτικές περιστάσεις. Πολλοί εξέρχονται με επιτυχία στην άλλη άκρη. Εκείνοι στον ενεργό εθισμό έχουν περιθωριοποιηθεί και μπορεί να έχουν χάσει πολλά χρόνια της ζωής τους, υπομένοντας ακραία συναισθηματική και φυσική στέρηση. Με τη σειρά τους αποδεικνύουν ότι η αποκατάσταση είναι εφικτή. Η αποκατάσταση είναι μια πραγματικότητα που συχνά κρύβεται εξαιτίας του διαδεδομένου στιγματισμού. Η αποκατάσταση είναι ολοκληρωτική και ολιστική, έχοντας ως αποτέλεσμα την ολοκληρωμένη ζωή με αληθινό σκοπό και κατεύθυνση. Αυτή η ενότητα εξετάζει τα χαρακτηριστικά του ενεργού εθισμού και αποκατάστασης και πως προκύπτει η αλλαγή. Υποενότητα 2.2: Το ταξίδι αποκατάστασης (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Η αποκατάσταση είναι η διαδικασία όπου οι άνθρωποι ξεπερνούν τον εθισμό στα ναρκωτικά και βρίσκουν τον εαυτό τους αναδημιουργώντας τη ζωή τους. Είναι αυτοκατευθυνόμενη αλλά υποστηρίζεται επίσης και από άλλους. Η αποκατάσταση περιέχει την αναγνώριση της ανάγκης για αλλαγή. Η αποκατάσταση βασίζεται στη συνεχή ανάπτυξη και στη βελτιωμένη λειτουργία κατά μήκος μιας συνέχειας της υγείας και ευεξίας, με αποτέλεσμα μια καλύτερη ποιότητα ζωής. Αυτή η υποενότητα θα παρουσιάσει τι πρέπει να κάνουν οι άνθρωποι για να αρχίσουν, να αναπτύξουν και να διατηρήσουν την αποκατάστασή τους. Υποενότητα 2.3: Χτίζοντας την Αποκατάσταση Κεφαλαίου μου (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Η Αποκατάσταση κεφαλαίου οικοδομείται με την ανάπτυξη προσωπικών δυνάμεων και τη χρήση ακίνητης περιουσίας που υπάρχει στις τοπικές κοινότητες. Η οικοδόμηση του κοινωνικού, φυσικού, ανθρώπινου και πολιτιστικού κεφαλαίου δημιουργεί νέο νόημα και διευκολύνει τους ανθρώπους στο ταξίδι της αποκατάστασής τους. Η αποκατάσταση κεφαλαίου αναπτύσσεται σε καθημερινή βάση. Αυτή η υποενότητα θα εξερευνήσει τη μελέτη της ιστορίας των Cloud and Granfield (1999) Coming clean; overcoming addiction without treatment. Υποενότητα 2.4: στόχοι SMART χρησιμοποιώντας τις αρχές της αποκατάστασης (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Υπάρχει ένα αρχαίο γνωμικό, Η αποτυχία σχεδιασμού είναι ο σχεδιασμός αποτυχίας ( Failing to plan is planning to fail ). Οι άνθρωποι από ένα υπόβαθρο εθισμού έχουν ένα συνήθειο να αντιδρούν στις καταστάσεις αντί να ανταποκρίνονται στα γεγονότα. Επομένως, ο αναστοχασμός και ο σχεδιασμός είναι παράγοντες κλειδιά στο ταξίδι της αποκατάστασης. Αυτή η υποενότητα θα εισάγει τους συμμετέχοντες στις αρχές της αποκατάστασης και στη σημασία της στοχοθεσίας και τους ενθαρρύνει να θέσουν εφικτούς στόχους, χωρίς να έχει σημασία το που βρίσκονται στο ταξίδι της αποκατάστασής τους. Ενότητα 3: Μαθαίνοντας πως να μαθαίνω Αυτή η ενότητα κοιτάζει καινοτομικά τη διαδικασία μάθησης για άτομα σε αυτοκαθοριζόμενη αποκατάσταση. Επικεντρώνεται στο πως οι ενήλικες μαθαίνουν, το πλαίσιο της μάθησης και τις 10

12 προκλήσεις στην εμπειρία της μάθησης ενηλίκων. Θα ενδυναμώσει και θα προετοιμάσει τους συμμετέχοντες με τη γνώση και τις ικανότητες να αντιμετωπίσουν τόσο τις θετικές όσο και τις αρνητικές εμπειρίες μάθησης. Επίσης θα επικεντρωθεί στις μαθησιακές ανάγκες των ίδιων των ατόμων και θα παρουσιάσει σκέψεις και ιδέες για αναστοχαστική μάθηση. Υποενότητα 3.1: μάθηση με κέντρο την αποκατάσταση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Για να αλλάξουν τη ζωή τους αποτελεσματικά, οι ενήλικες σε αποκατάσταση πρέπει να περάσουν μέσα από μια διαδικασία μάθησης. Η μάθηση ενηλίκων συνδέεται με το βαθμό και την ποιότητα των αλληλεπιδράσεων των ατόμων και των κοινωνικών/πολιτιστικών τους πλαισίων. Ένα περιεχόμενο που επικεντρώνεται στην εμπειρική μάθηση και σχετίζεται με θέματα της αποκατάστασης μπορεί να υποστηρίξει τη διατήρηση της αποκατάστασης. Αυτή η υποενότητα θα εξερευνήσει τα είδη της μάθησης που δημιουργούν την αλλαγή σε ένα άτομο. Επίσης θα σας δείξει πως να καταγράψετε αυτές τις αλλαγές. Υποενότητα 3.2: Προκλήσεις για τους μαθητές σε αποκατάσταση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Όταν οι ενήλικες σε αποκατάσταση αποφασίσουν να επιστρέψουν στην εκπαίδευση, μπαίνουν σε ένα νέο μαθησιακό περιβάλλον που μπορεί να φέρει πολλές προκλήσεις. Αυτό μπορεί να προκαλέσει μια αντίδραση μάχης ή φυγής. Παρόλο που αυτό μπορεί να προκαλέσει την ίδια αντίδραση σε ενσωματωμένους μαθητές, η επίδραση της συμμετοχής στην εκπαίδευση για κάποιον σε αποκατάσταση μπορεί να είναι πολύ πιο προκλητική. Μπορεί να υπάρχει σημαντικός στιγματισμός που σχετίζεται τόσο με τον εθισμό και την ψυχική υγεία, καθώς και αισθήματα ανεπάρκειας. Οι ενήλικοι μαθητές σε αποκατάσταση χρειάζεται να θέσουν ισχυρούς φραγμούς και να έχουν στο χέρι staying safe τεχνικές. Αυτή η υποενότητα κοιτάζει τους φόβους και τις δυσκολίες της επιχείρησης της μάθησης ενηλίκων, εξετάζει την αντίδραση φυγή ή μάχη σε στρεσογόνες καταστάσεις και συζητά τεχνικές για την αντιμετώπιση προβλημάτων, συγκρούσεων και για την υποστήριξη του εαυτού τους. Υποενότητα 3.3: προσανατολισμός για την πρόσβαση στην εκπαίδευση (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Οι ενήλικοι μαθητές σε αποκατάσταση που σχεδιάζουν να πάνε σε κολλέγιο χρειάζεται να προετοιμαστούν καλά. Πρέπει να είναι πλήρως ενημερωμένοι και καθαροί ως προς το ταξίδι τους μπροστά και να εργάζονται από ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό σχέδιο (IEP). Να θυμάστε: η αποτυχία σχεδιασμού είναι ο σχεδιασμός αποτυχίας ( failure to plan is planning to fail ). Οι συμμετέχοντες θα λάβουν μια εξυγχρονισμένη πληροφόρηση στα μαθήματα και άλλες μορφές επαγγελματικής κατάρτισης που σκοπεύουν να ακολουθήσουν και θα έχουν την ευκαιρία του αναστοχασμού σε αυτά και της συγγραφής για την εμπειρία ζωής τους, επιτρέποντάς τους έτσι τη δυνατότητα να εξασκήσουν τις ικανότητες γραφής τους. Υποενότητα 3.4: Μάθηση της χρήσης δεξιοτήτων μελέτης (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Η μάθηση απαιτεί την εκπλήρωση ορισμένων παραγόντων όπως τις ευκαιρίες για μάθηση (τυπική, άτυπη, επαγγελματική εκπαίδευση) και ικανότητες μελέτης. Οι ικανότητες μελέτης και οι στρατηγικές μελέτης είναι τρόποι που κάνουν τη μάθηση πιο απλή, πιο διασκεδαστική και πιο αποτελεσματική. Είναι γενικά σημαντικές για την επιτυχία στην εκπαίδευση. Οι ικανότητες μελέτης βοηθούν τους ανθρώπους στην οργάνωση και στη λήψη νέων πληροφοριών, στη διατήρηση των νέων πληροφοριών και στην αντιμετώπιση της αξιολόγησης νέων πληροφοριών. Καθώς οι ενήλικες σε αποκατάσταση είχαν για αρκετό χρονικό διάστημα άλλες προτεραιότητες στη ζωή τους από την εκπαίδευση, έχασαν την ευκαιρία να εξασκήσουν αυτές τις ικανότητες, Αυτή η ενότητα κοιτάζει τις 11

13 αποτελεσματικές τεχνικές μάθησης και βοηθά τους συμμετέχοντες να κάνουν μια προσωπική ανακάλυψη των ικανοτήτων μελέτης που πρέπει να αναπτύξουν. Ενότητα 4: Αποκατάσταση και κοινότητα Οι αποτελεσματικές κοινότητες αποκατάστασης έχουν πρόσβαση στη στέγαση, εργασία, εκπαίδευση, αλληλοβοήθεια και αλληλοϋποστήριξη. Αυτή η ενότητα σχεδιάστηκε για να εισάγει ιδέες για την ένταξη στις κοινότητες χωρίς ναρκωτικά και της τα πλεονεκτήματα της αλληλοϋποστήριξης και προπονητές αποκατάστασης. Αυτοί οι κοινωνικοί μηχανισμοί αντιπροσωπεύουν ευκαιρίες για την ενδυνάμωση και τη διατήρηση της αποκατάστασης μέσω κοινωνικών δικτύων. Η ενότητα σχεδιάστηκε για να διευκολύνει αρχικές συζητήσεις και για να αναπτύξει τη σκέψη για το πως κάθε άτομο μπορεί να προχωρήσει μπροστά με την αποκατάστασή του. Υποενότητα 4.1: Τί είναι μια κοινότητα αποκατάστασης; (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Τα πλεονεκτήματα της εμπλοκής σε μια κοινότητα που γιορτάζει την αποκατάσταση εθισμού και αναγνωρίζει τη μεταδοτική φύση της αποκατάστασης έχουν αναγνωριστεί ως μια ζωτική πτυχή της διατήρησης της προσωπικής αποκατάστασης. Αυτή η υποενότητα αρχίζει ορίζοντας την κατανόησή μας για το τί είναι κοινότητα, συνεχίζοντας εξετάζει κάποιες ιδέες κλειδιά για το πως οι κοινότητες αποκατάστασης έχουν αναπτυχθεί και εισάγει την ιδέα της Κοινότητας της Πράξης ( Commυnity of Practice). Επίσης θα συζητηθεί πως οι άνθρωποι μπορούν να είναι μέλη από διαφορετικές κοινότητες μέσα από κοινές εμπειρίες. Υποενότητα 4.2: Λειτουργίες των Κοινοτήτων Αποκατάστασης (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Οι συμμετέχοντες θα σκεφτούν διαφορετικούς τρόπους που είναι και μπορούν να γίνουν ενταγμένοι σε μια κοινότητα αποκατάστασης. Χρησιμοποιώντας το Φύλλο Εργασίας Επαγγελματικών Ορίων οι συμμετέχοντες θα εξερευνήσουν διαφορετικούς ρόλους που έχουν στις ζωές τους και στις κοινότητες πριν να συζητήσουν πως μπορούν να διατηρήσουν προσωπικά όρια και να μείνουν ασφαλείς. Ο κεντρικός άξονας σε αυτή την ενότητα είναι να εξερευνήσει την διαφορά μεταξύ της βιωματικής γνώσης και της βιωματικής τεχνογνωσίας. Αυτός είναι ο τρόπος που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την εμπειρία μας για να ενημερώσουμε την δουλειά μας, στηρίζοντας έτσι τους άλλους ενώ αναπτύσσει την εμπειρογνωμοσύνη σαν σύμβουλος. Υποενότητα 4.3: Τί είναι ο σύμβουλος αποκατάστασης; (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Οι συμμετέχοντες θα εισαχθούν στην προπόνηση αποκατάστασης ως μια λειτουργία στην κοινότητα, στην ιδέα της αποκατάστασης ως μεταδοτικής και πως μπορεί αυτό να βοηθήσει. Ο ρόλος που μπορεί να έχει ένα Σύμβουλο Αποκατάστασης στην υποστήριξη αλλάζει και παρέχοντας ιδέες σχετικά με τον τρόπο διαχείρισης και αναγνώρισης δυσκολιών, είναι σημαντικά θέματα για να συζητηθούν σε αυτή την ενότητα. Αυτή η ενότητα λαμβάνει υπόψη την ανάγκη των ανθρώπων στην αποκατάσταση να αναπτύξουν τεχνογνωσία με την ανταλλαγή των εμπειριών τους. Η έννοια της βιωματικής γνώσης και της βιωματικής τεχνογνωσίας εξερευνώνται για την ανάπτυξη της σκέψης γύρω από την ιδέα που αφορά ότι δουλεύει για ένα άτομο σε αποκατάσταση εθισμού μπορεί να μην δουλεύει για ένα διαφορετικό άτομο. Υποενότητα 4.4: Επόμενα βήματα Προσωπική δράση (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Οι συμμετέχοντες θα εξερευνήσουν τη δική τους μάθηση και θα ετοιμάσουν ένα σχέδιο δράσης για 12

14 να το προωθήσουν. Θα αναπτύξουν μια προσωπική καταγραφή από το Η Αποκατάστασή μου, εξετάζοντας για αυτούς βασικές μαθησιακές πτυχές σε σχέση με τις κοινότητες αποκατάστασης και την καθοδήγηση αποκατάστασης και συζητούν σαν μια ομάδα για τον τρόπο που μπορούν να το προωθήσουν για το μέλλον. Ενότητα 5: Αποκατάσταση και Απασχόληση Αυτή η ενότητα στοχεύει να δώσει στους ανθρώπους στην αυτοκαθοριζόμενη αποκατάσταση μια σαφή εικόνα για την δυνατότητα απασχόλησης τους και πως να προχωρήσουν σχετικά με την προετοιμασία για εργασία. Χρησιμοποιώντας το μοντέλο της κοινωνικής επιχείρησης, οι συμμετέχοντες μπορούν να εξερευνούν στηρίγματα, δικαιώματα και υπευθυνότητες που θα τους εξοπλίσουν για δουλειά, ενώ παράλληλα συμβάλουν στο κεφάλαιο της αποκατάστασης τους και της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Υποενότητα 5.1: Οι άνθρωποι σε Αποκατάσταση και οι Δεξιότητες Απασχόλησης (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Η απασχόληση είναι ένα σημαντικό βήμα για τον δρόμο της αποκατάστασης αλλά μπορεί να παρουσιάσει μερικές δυσκολίες για ανθρώπους που βρίσκονται σε αποκατάσταση λόγω εσωτερικών εμποδίων (π.χ. χαμηλή αυτοεκτίμηση ή γνώση του πως να εξηγήσουν οποιαδήποτε διακοπή από τις σπουδές και την καριέρα) και εξωτερικών εμποδίων (π.χ. στιγματισμός). Επιπλέον, οι άνθρωποι που βρίσκονται σε αποκατάσταση συχνά έρχονται σε υπηρεσίες επαγγελματικής καθοδήγησης/υπηρεσίες απασχόλησης με μη ρεαλιστικές προσδοκίες: για να βρουν μια δουλειά αμέσως, για να πάρουν μια δουλειά χωρίς να έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες, για να πάρουν γρήγορα μια θέση υψηλού επιπέδου ή για να κερδίσουν ένα ψηλό μισθό. Η συνειδητοποίηση της πραγματικότητας της αγοράς εργασίας είναι ζωτικής σημασίας. Οι συμμετέχοντες θα μάθουν πώς να κάνουν έρευνα και να αναζητούν για μια δουλειά, να δημιουργούν ένα βιογραφικό, να γράφουν μια συνοδευτική επιστολή και να σχεδιάζουν/διαχειρίζονται μια συνέντευξη για εργασία. Υποενότητα 5.2: Κατανοώντας την Κοινωνική Επιχείρηση (ΚΕΝΤΡΙΚΟ) Πολλοί άνθρωποι που βρίσκονται σε αποκατάσταση θέλουν να ξεκινήσουν τη δική τους επιχείρηση λόγω της δυσκολίας που αντιμετωπίζουν για να βρουν μια δουλειά. Ωστόσο, η σύσταση και η λειτουργία μιας επιχείρησης απαιτεί ανθρώπους να έχουν ψηλά επίπεδα υποκίνησης και να μπορούν να δουλεύουν τόσο από μόνοι τους όσο και ως μέρη μιας ομάδας. Δουλεύοντας σε μια κοινωνική επιχείρηση μπορεί να προσφέρει πλεονεκτήματα λόγω της μεγάλης ευαισθησίας και των στόχων της αλληλεγγύης, αλλά απαιτεί την ίδια αφοσίωση όπως θα ήταν η εργασία σε μια άλλη επιχείρηση. Αυτή η υποενότητα συζητά γενικές έννοιες σχετικά με την επιχειρηματικότητα και τις διάφορες μορφές της επιχείρησης, πως να γίνεται η διαχείριση και η εργασία σε μια κοινωνική επιχείρηση και τους κινδύνους και τα ωφελήματα που προκύπτουν κάνοντας αυτά. Υποενότητα 5.3: (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Εφαρμόζοντας το Μοντέλο Κοινωνικής Επιχείρησης στην Αποκατάσταση Η κοινωνική επιχείρηση μπορεί να είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τους ανθρώπους στην αποκατάσταση να εισέλθουν εκ νέου στο εργατικό δυναμικό. Επιτρέπει την προσωπική ανάπτυξη και ενδυνάμωση, αλλά προσφέρει επίσης έναν τρόπο να δημιουργήσουμε μια κοινότητα και ευαισθητοποίηση αλληλεγγύης. Δουλεύοντας σε μια κοινωνική επιχείρηση επιτρέπει στους ανθρώπους να αναπτύξουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, προσωπικές δεξιότητες, 13

15 οργανωτικές δεξιότητες και κοινωνικές δεξιότητες. Αυτή η υποενότητα αντιμετωπίζει τα προσωπικά οφέλη και τις απαιτήσεις της εργασίας σε μια κοινωνική επιχείρηση. Υποενότητα 5.4: Σχεδιάζοντας μια Κοινωνική Επιχείρηση Αποκατάστασης (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ) Οι συμμετέχοντες θα εισαχθούν σε διαφορετικούς τύπους των κοινωνικών επιχειρήσεων, όπως η γεωργία (κοινωνικά αγροκτήματα), καφετέριες, καταστήματα και επιχειρήσεις. Η οργάνωση μιας επίσκεψης σε μια κοινωνική επιχείρηση ή η πρόσκληση ενός εκπροσώπου για να μιλήσει σε μια ομάδα μπορεί να είναι ένας πολύ χρήσιμος τρόπος για περισσότερη μάθηση σχετικά με την πραγματικότητα μέσα σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Για παράδειγμα, οι άνθρωποι σε αποκατάσταση δεν θέλουν να δουλεύουν στον τομέα της γεωργίας επειδή νομίζουν ότι είναι δύσκολη δουλειά και συνήθως δεν ξέρουν πώς είναι οργανωμένη. Ωστόσο, στην πραγματικότητα τα κοινωνικά αγροκτήματα προσφέρουν απασχόληση σε πολλούς μειονεκτούντες ανθρώπους. Οι συμμετέχοντες θα σχεδιάσουν ένα έργο (ή ένα επιχειρηματικό σχέδιο) για μια κοινωνική επιχείρηση σε έναν από αυτούς τους τομείς με βάση τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν κατά τις προηγούμενες υποενότητες. 14

16 5 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ Όνομα Ενότητας Ψηφιακός Γραμματισμός Επικεφαλής Εταίρος CARDET, Κύπρος Ενότητα 1 Υποενότητες Υποενότητα 1.1: Ψηφιακό χάσμα και Ψηφιακός Γραμματισμός ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 1.2: Βασικές Δεξιότητες Υπολογιστών ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 1.3: Διαδίκτυο ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 1.4: Κοινωνικές αλληλεπιδράσεις ΚΕΝΤΡΙΚΟ Επισκόπηση Ενότητας Αυτή η ενότητα έχει ως στόχο να δώσει στους ανθρώπους σε αυτο-οριζόμενη αποκατάσταση τις δεξιότητες και τις γνώσεις για να χρησιμοποιούν ψηφιακές εφαρμογές για να στηρίξουν την αποκατάστασή τους. Ο στόχος είναι να δώσει στους εκπαιδευόμενους γερές βάσεις σχετικά με τον ψηφιακό γραμματισμό περιλαμβανομένου της ανάπτυξης δεξιοτήτων υπολογιστών και εξοικείωση με το διαδικτυακό περιβάλλον. Οι εκπαιδευόμενοι θα μπορούν να αποκτήσουν τα πλεονεκτήματα της διαδικτυακής πρόσβασης για να αποκτήσουν υποστήριξη αποκατάστασης και ενίσχυσης. Η ενότητα προκαλεί επίσης τους εκπαιδευόμενους να αντιμετωπίσουν εσωτερικά εμπόδια για την ανάπτυξη τους και την εξουδετέρωση του ψηφιακού μειονεκτήματος. Στόχοι της Ενότητας Μετά την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Εκτιμούν τη σημασία του να είναι ψηφιακά εγγράμματοι. Αναπτύξουν βασικές δεξιότητες τόσο για χρήση του υπολογιστή όσο και του διαδικτύου. Πλοηγούντε με ασφάλεια στο WWW και θα αντιμετωπίζουν απειλητικές καταστάσεις. Χρησιμοποιούν τις υπηρεσίες των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης για να επικοινωνούν στο διαδίκτυο εφαρμόζοντας τους κανόνες της διαδικτυακής εθιμοτυπίας. Στοιχεία της μάθησης Παρουσιάσεις στο PowerPoint, εικόνες, ηχογραφήσεις, διαγράμματα όλες οι υποενότητες Σενάρια Υποενότητες 1, 2 και 4 Στιγμιότυπα οθόνης και συνδέσμοι σε ιστοσελίδες Υποενότητες 2, 3 και 4 Γραφήματα με ποσοστά Υποενότητα 4 15

17 Υποενότητα 1.1: Ψηφιακό Χάσμα και Ψηφιακός Γραμματισμός Εισαγωγή Ο Ψηφιακός Γραμματισμός αναφέρεται στις δεξιότητες ότι κάποιος θα έπρεπε να αποκτήσει ώστε να είναι ικανός να χρησιμοποιήσει έναν υπολογιστή ή άλλες ηλεκτρονικές συσκευές που παρέχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Σε αυτή την υποενότητα οι χρήστες θα μάθουν τι είναι ο ψηφιακός γραμματισμός, ορισμένα χρήσιμα πράγματα σχετικά με την ηλεκτρονική μάθηση (E-learning) και γιατί είναι σημαντικό για την προσωπική τους ανάπτυξη να είναι ικανοί να χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή. (1.1A Οδηγός Ψηφιακού Γραμματισμού, 1.1B Ψηφιακό Χάσμα και Ψηφιακός Γραμματισμός) Πριν από την πρόσβαση στην ενότητα, οι χρήστες θα πάρουν λεπτομερείς οδηγίες για ότι απαιτείται για αυτούς για να δημιουργήσουν το διαδικτυακό περιβάλλον μάθησης τους. Αποτελέσματα Μάθησης Μετά την ολοκλήρωση αυτής της υποενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Περιγράφουν τι είναι ο Ψηφιακός Γραμματισμός και γιατί είναι χρήσιμος. Αναφέρουν κάποια οφέλη της ηλεκτρονικής μάθησης (E-learning). Περιεχόμενο Δημιουργώντας το Ψηφιακό Περιβάλλον Μάθησης: Δημιουργία ενός λογαριασμού ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, δημιουργώντας μια ομάδα στο Google και έχοντας πρόσβαση στην Πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης του RECOVEU. (1.1Γ Τα 3 Αρχικά Βήματα) Ψηφιακό Χάσμα a) Τι είναι το Ψηφιακό Χάσμα; b) Γιατί να ξεπεραστεί το Ψηφιακό Χάσμα; Ψηφιακός Γραμματισμός a) Τι είναι ο Ψηφιακός Γραμματισμός; b) Δεξιότητες Ψηφιακού Γραμματισμού Ηλεκτρονική μάθηση (E-learning) a) Τι είναι η Ηλεκτρονική μάθηση (E-learning); b) Οφέλη της ηλεκτρονικής μάθησης (E-learning) Υποενότητα 1.2: Basic Computer Skills Εισαγωγή Οι υπολογιστές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαφορετικούς σκοπούς τόσο για διασκέδαση όσο και για δουλειά. Οι βασικές δεξιότητες γραμματισμού που σχετίζονται με την χρήση ενός 16

18 υπολογιστή μπορούν να εφαρμοστούν και στις δυο περιπτώσεις. Από αυτή την άποψη, αυτή η υποενότητα θα εισάγει τους εκπαιδευόμενους στα βασικά εργαλεία υλικού και λογισμικού. (1.2A Βασικές Δεξιότητες Υπολογιστή) Αποτελέσματα της Μάθησης Μετά την ολοκλήρωση αυτής της υποενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Αναφέρουν τα βασικά μέρη ενός υπολογιστή και θα περιγράφουν τις λειτουργίες τους. Αναγνωρίζουν τα βασικά στοιχεία του λειτουργικού συστήματος των Windows. Κατηγοριοποιούν τα βασικά προγράμματα office suite σύμφωνα με τις υπηρεσίες τους και θα αναγνωρίζουν τις βασικές λειτουργίες των προγραμμάτων του Apache Open Office. Περιεχόμενο Τι είναι ο Ψηφιακός Γραμματισμός; Βασικά μέρη ενός υπολογιστή a) Πληκτρολόγιο, Ποντίκι, Οθόνη b) Συσκευές συνδεδεμένες σε έναν υπολογιστή Λειτουργικά Συστήματα a) Windows XP b) Windows 7 c) Windows 8 i. Εκτυπωτής ii. Μονάδα δίσκου USB iii. Κάμερα iv. Ηχεία v. Μόντεμ c) Πώς να ξεκινήσετε έναν υπολογιστή (θα περιλαμβάνει φύλλο εργασίας για εκτύπωση) Βασικά Στοιχεία των Windows a) Γραμμή Εργασιών (Taskbar) b) Μενού Έναρξης (Start Menu) c) Κατανόηση των μερών ενός παραθύρου d) Φάκελοι e) Επεκτάσεις αρχείων f) Media Player MacOS Office Suite a) Τί είναι το Office Suite; b) Προγράμματα του Office Suite i. Επεξεργαστές κειμένου (Word processors) ii. Υπολογιστικά Φύλλα iii. Προγράμματα παρουσίασης c) Open Office 17

19 i. Επεξεργαστές Κειμένου (Word processors) ii. Υπολογιστικά Φύλλα iii. Προγράμματα παρουσίασης Υποενότητα 1.3: Το Διαδίκτυο Εισαγωγή Το διαδίκτυο είναι για πολλούς ανθρώπους σήμερα ένα αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινής ζωής. Είναι πολύ σημαντικό για τους ανθρώπους να μάθουν πως να το χρησιμοποιούν αποτελεσματικά. Οι έννοιες όπως ανάκτηση πληροφοριών, επικοινωνία, ασφάλεια διαδικτύου και εθισμός στο διαδίκτυο συζητούνται σε αυτή την υποενότητα. (1.3A Διαδίκτυο) Αποτελέσματα της Μάθησης Μετά την ολοκλήρωση αυτής της υποενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Περιεχόμενο Αναγνωρίζουν τις διαδικασίες της πρόσβασης πληροφοριών στο διαδίκτυο και πως να αξιολογούν κριτικά τις διαδικτυακές πληροφορίες. Περιγράφουν τρόπους επικοινωνίας μέσα από έναν υπολογιστή ή ένα κινητό τηλέφωνο. Αναφέρουν ορισμένους κανόνες για καλύτερη χρήση του διαδικτύου που αφορά την ασφάλεια του διαδικτύου και τον εθισμό στο διαδίκτυο. Τι είναι το διαδίκτυο; Πρόσβαση στο διαδίκτυο Προγράμματα περιήγησης στο Διαδίκτυο a) Internet Explorer b) Mozilla Firefox c) Google Chrome d) Safari Υπηρεσίες Διαδικτύου Αναζήτηση για πληροφορίες στο διαδίκτυο a) Πρόσβαση στις πληροφορίες b) Κριτική αξιολόγηση των πληροφοριών c) Οδηγίες για διαδικτυακές υπηρεσίες Ασφάλεια Διαδικτύου a) Προστασία Υπολογιστή i. Επιλέξτε τι μοιράζεστε διαδικτυακά b) Προστασία κωδικού c) Εθισμός διαδικτύου i. Σημάδια και συμπτώματα ii. Τρόποι αντιμετώπισης του εθισμού από το διαδίκτυο 18

20 Υποενότητα 1.4: Κοινωνικές αλληλεπιδράσεις Εισαγωγή Ένας βασικός λόγος που οι άνθρωποι χρησιμοποιούν το διαδίκτυο είναι η επικοινωνία και η συμμετοχή σε διαδικτυακές κοινότητες. Για να το καταφέρουν αυτό οι άνθρωποι χρησιμοποιούν συγκεκριμένο είδος υπηρεσιών διαδικτύου - Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης. Αυτή η υποενότητα αφορά τα είδη και τις λειτουργίες των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης και τους κινδύνους που μπορεί να προκύψουν από τη χρήση τους. Τονίζονται επίσης οι τυπικοί διαδικτυακοί κανόνες. (1.4A Κοινωνικές Αλληλεπιδράσεις, 1.4B Κατάλογος Γλωσσαρίου της Ενότητας) Αποτελέσματα της Μάθησης Μετά την ολοκλήρωση αυτής της υποενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Ορίζουν τι είναι τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης και να αναφέρουν ορισμένα βασικά είδη Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης. Κατηγοριοποιούν τις διαφορετικές λειτουργίες των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης. Αναφέρουν ορισμένες βασικές λειτουργίες του Gmail και του Skype Να ξεχωρίζουν μεταξύ αποτελεσματικής και αναποτελεσματικής διαδικτυακής επικοινωνίας. Περιεχόμενο Διαδικτυακή κοινωνική συμμετοχή Επικοινωνία a) Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο ( ) b) Skype c) Εφαρμογές Κινητών (Mobile applications) i. Viber ii. WhatsApp Διαδικτυακή εθιμοτυπία a) Βασικοί κανόνες διαδικτυακής εθιμοτυπίας b) Αντιμετωπίζοντας τον Εκφοβισμό στον Κυβερνοχώρο (Cyber Bullying) Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης a) Facebook b) Twitter c) Instagram d) LinkedIn 19

21 6 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ Όνομα Ενότητας Αποκατάσταση και Ελαστικότητα Επικεφαλής Εταίρος Soilse, Ιρλανδία Ενότητα 2 Υποενότητες Υποενότητα 2.1: Από τον Ενεργό Εθισμό στην Αποκατάσταση ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 2.2: Το Ταξίδι της Αποκατάστασης μου ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 2.3: Κτίζοντας το Κεφάλαιο Αποκατάστασης μου ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ Υποενότητα 2.4: ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ Στόχοι SMART χρησιμοποιώντας τις Αρχές της Αποκατάστασης Επισκόπηση Ενότητας Αυτή η ενότητα ορίζει το περιεχόμενο του μαθήματος και θα επιδείξει: 1. Πως μπορούν οι άνθρωποι να προχωρήσουν από τον ενεργό εθισμό στην αποκατάσταση 2. Το ταξίδι αποκατάστασης του ίδιου του ατόμου και οι πολλοί δρόμοι για αποκατάσταση 3. Πως οι άνθρωποι έχουν αναπτύξει το κεφάλαιο αποκατάστασης τους για να ενεργοποιηθεί αυτή η πρόοδος 4. Το μοντέλο SMART μια εισαγωγή σε αυτό το ορισμένο εργαλείο αυτοκαθοριζόμενου στόχου 5. Πως οι άνθρωποι μπορούν να επωφεληθούν από τις αρχές αποκατάστασης Στόχοι Ενότητας Μετά την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Εντοπίζουν την πρόοδο τους από τον εθισμός στην αποκατάσταση Κατανοούν το Κεφάλαιο της Αποκατάστασης Αναστοχάζονται και θέτουν στόχους για το ταξίδι της αποκατάστασης τους Φτιάχνουν μια συνεργατική διαδικασία μάθησης Εφαρμόζουν αρχές της αποκατάστασης Στοιχεία της Μάθησης Παρουσιάσεις PowerPoint Βίντεο Εθισμός στην Αποκατάσταση Russell Brand Ψηφιακό εικονογραφημένο σενάριο 20

22 Ομαδική εργασία/συζητήσεις Γραπτή άσκηση φύλλου εργασίας Υποενότητα 2.1: Από τον Ενεργό Εθισμό στην Αποκατάσταση Εισαγωγή Οι άνθρωποι σε εθισμό μπορεί να υπομένουν και να περάσουν μέσα από τις πιο τραυματικές ανθρώπινες εμπειρίες. Παρ όλα αυτά συνεχώς αποδεικνύουν ότι είναι δυνατή η αλλαγή ενάντια στις πιο αφόρητες περιστάσεις. Πολλοί εξέρχονται με επιτυχία στην άλλη άκρη. Εκείνοι στον ενεργό εθισμό έχουν περιθωριοποιηθεί και μπορεί να έχουν χάσει πολλά χρόνια της ζωής τους, υπομένοντας ακραία συναισθηματική και φυσική στέρηση. Με τη σειρά τους αποδεικνύουν ότι η αποκατάσταση είναι εφικτή. Η αποκατάσταση είναι μια πραγματικότητα που συχνά κρύβεται εξαιτίας του διαδεδομένου στιγματισμού. Η αποκατάσταση είναι ολοκληρωτική και ολιστική, έχοντας ως αποτέλεσμα την ολοκληρωμένη ζωή με αληθινό σκοπό και κατεύθυνση. Αυτή η ενότητα εξετάζει τα χαρακτηριστικά του ενεργού εθισμού και αποκατάστασης και πως προκύπτει η αλλαγή. Επισκόπηση Χρησιμοποιώντας τρεις συγκεκριμένες προσπάθειες από ένα έγγραφο (Russell Brand: Addiction to Recovery ) αυτό το μάθημα θα χρησιμοποιήσει ομαδική συζήτηση για να απαντήσει στα ερωτήματα που τέθηκαν. Επίσης θα επιτρέψει στους συμμετέχοντες να γνωριστούν μεταξύ τους. Εισαγωγή PowerPoint επισκόπηση της υποενότητα (5 λεπτά) (2.1A Russell Brand: From Addiction to Recovery) Βίντεο χρησιμοποιώντας τρία αποσπάσματα συνολικά περίπου 15 λεπτά 1. Εισαγωγή (0:00-3:00 λεπτά) 2. Συνέντευξη με την Dr Clare Gerada και Russell Brand (24:25-30:00) 3. Συνέντευξη RAPT μαζί με την Russell Brand (40:45-45:00) Ομαδική συζήτηση διερεύνηση τριών ερωτήσεων σε διάστημα 40 λεπτών: 1. Τί είναι ο ενεργός εθισμός και οι επιδράσεις του; 2. Τί βοηθά τους ανθρώπους να αλλάξουν από ενεργό εθισμό στην αποκατάσταση; 3. Τί είναι η αποκατάσταση; Russell Brand: Addiction to Recovery : Υποενότητα 2.2: Το Ταξίδι της Αποκατάστασης μου Εισαγωγή Η αποκατάσταση είναι η διαδικασία όπου οι άνθρωποι ξεπερνούν τον εθισμό στα ναρκωτικά και αναγκάζονται να ξανακτίσουν την ζωή τους. Είναι αυτο-κατευθυνόμενη, αλλά υποστηρίζεται και 21

23 από άλλους. Η αποκατάσταση περιλαμβάνει αναγνώριση της ανάγκης για αλλαγή. Η αποκατάσταση βασίζεται σε συνεχές ανάπτυξη και βελτιωμένη λειτουργία κατά μήκος μιας συνέχειας της υγείας και της ευεξίας, με αποτέλεσμα μια καλύτερη ποιότητα ζωής. Επισκόπηση Αυτή η υποενότητα θα παρουσιάσει τι χρειάζεται να κάνουν οι άνθρωποι για να εισάγουν, αναπτύξουν και να διατηρήσουν την αποκατάσταση τους. Θα ζητηθεί από τους συμμετέχοντες να χαράξουν τις εμπειρίες τους στο ταξίδι τους από τον εθισμό στην αποκατάσταση. Αυτό το ταξίδι θα απεικονισθεί χρησιμοποιώντας ένα εικονογραφημένο σενάριο σε έντυπη μορφή ή ψηφιακή μορφή. Θα χρησιμοποιηθούν σύμβολα, λέξεις, φράσεις και εικόνες για να απεικονίσουν το ταξίδι της αποκατάστασης τους. Στη συνέχεια θα ζητηθεί από τους συμμετέχοντες να το παρουσιάσουν αυτό στους ομόλογους τους μέσα στην ομάδα. Εισαγωγή PowerPoint 5 λεπτά (2.2A Το ταξίδι της Αποκατάστασης μου) Εικονογραφημένο σενάριο σε έντυπη μορφή και ψηφιακή μορφή (25 λεπτά) (2.2B Εικονογραφημένο σενάριο) 1. Απεικονίστε το ταξίδι της αποκατάστασης σας στο εικονογραφημένο σενάριο Παρουσίαση σε ομάδα και συζήτηση (20 λεπτά) 1. Μοιραστείτε το εικονογραφημένο σενάριο για το ταξίδι της αποκατάστασης σας μαζί με τους ομολόγους σας 2. Πάρτε ανατροφοδότηση και μοιραστείτε τις ελπίδες σας για το μέλλον Υποενότητα 2.3: Κτίζοντας το Κεφάλαιο της Αποκατάστασής μου Εισαγωγή Ο Granfield και ο Cloud (1999) ζήτησαν από τους ανθρώπους που είχαν ξεπεράσει τον εθισμό χωρίς θεραπεία να επικοινωνήσουν μαζί τους. Αυτό έγινε από στόμα σε στόμα και τοποθετώντας μια διαφήμιση στην New York Times. Η προκύπτουσα μελέτη με 46 άτομα έδειξε ότι οι άνθρωποι είχαν αποκατασταθεί από τον ενεργό εθισμό. Διαπίστωσαν ότι απέκτησαν πίσω την ζωή τους λόγω των πόρων και των στηρίξεων που μπορούσαν να καλέσουν. Ακολούθως, ο Granfield και ο Cloud (2008) όρισαν το κεφάλαιο της αποκατάσταση ότι έχει τέσσερα στοιχεία: κοινωνικά/ φυσικά/ανθρώπινα/πολιτιστικά. ΤΟ κεφάλαιο της αποκατάστασης κατασκευάζεται με την ανάπτυξη προσωπικών δυνάμεων και αξιοποιώντας στοιχεία ενεργητικού που υπάρχουν στις τοπικές κοινότητες. Κτίζοντας κοινωνικό, φυσικό, ανθρώπινο και πολιτιστικό κεφάλαιο δημιουργεί νέα έννοια και διευκολύνει τους ανθρώπους για το ταξίδι της αποκατάστασης τους. Το κεφάλαιο της αποκατάστασης αναπτύσσεται σε καθημερινή βάση. Περιεχόμενο Χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση PowerPoint, θα διερευνηθεί η ιστορία του Granfield και η 22

24 μελέτη του Cloud: Coming clean; overcoming addiction without treatment. Αυτό θα εξηγήσει πως προέκυψε η αποκατάσταση για 46 ανθρώπους. Η θεωρία του κεφαλαίου της αποκατάστασης θα συζητηθεί. Η μάθηση από αυτό θα πρέπει να σχετίζεται με την αποκατάσταση των ατόμων και να αποτυπώνεται σε ένα πλέγμα στις τέσσερις κατηγορίες των στοιχείων. Θα ακολουθεί ανατροφοδότηση και ένα ανοικτό ομαδικό χώρο συζήτησης. 1. Παρουσίαση PowerPoint (20 λεπτά) (2.3A Ερχόμενος καθαρός: Ξεπερνώντας τον Εθισμό χωρίς Θεραπεία) 2. Άσκηση ατομικού κεφαλαίου αποκατάστασης (20 λεπτά) (2.3B Το Κεφάλαιο Αποκατάστασης σας) 3. Συζήτηση και ανοικτός ομαδικός χώρος συζήτησης (20 λεπτά) Υποενότητα 2.4: Στόχοι SMART χρησιμοποιώντας τις αρχές της Αποκατάστασης Εισαγωγή Υπάρχει ένα αρχαίο γνωμικό: Η αποτυχία σχεδιασμού είναι ο σχεδιασμός αποτυχίας. Οι άνθρωποι από ένα υπόβαθρο εθισμού έχουν μια συνήθεια να αντιδρούν σε καταστάσεις, αντί να ανταποκρίνονται στα γεγονότα. Ως εκ τούτου, ο αναστοχασμός και ο σχεδιασμός είναι βασικά στοιχεία για το ταξίδι της αποκατάστασης. Διατηρώντας κάποιος τον εαυτό του οργανωμένο διευκολύνεται θέτωντας στόχους SMART γύρω από τα θέματα και τις ανάγκες της αποκατάστασης σας. Παραδείγματα από αυτό είναι ο ορισμός στόχων θεραπείας όταν αποτοξινώνονται, η συμμετοχή σε 90 κοινοτικές συναντήσεις μέσα σε 90 ημέρες, η λήψη ενός ημερήσιου προγράμματος, διαμονής, κτλ. Το σημείο εκκίνησης και το χρονικό πλαίσιο ορίζονται από τον χρήστη της υπηρεσίας και μπορεί να επανέλθει ως απαραίτητο. Οι στόχοι SMART μπορούν να καθοριστούν κάτω από τους ακόλουθους τίτλους: Specific Measurable Attainable Realistic Time Related Οι στόχοι σας δίνουν σκοπό και κατεύθυνση. Το άτομο γίνεται αντιπρόσωπος της αποκατάστασης του κάνοντας επιλογές και λαμβάνοντας αποφάσεις βασισμένες στους στόχους της αποκατάστασης τους. Οι αρχές της αποκατάστασης όπως αναπτύχθηκαν από τον Sheedy και τον Whitter (2009) δείχνουν με τη σειρά τα θέματα και τις ευκαιρίες ότι θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη. Η αποκατάσταση είναι ένα πολύ προσωπικό και δύσκολο ταξίδι συγκεκριμένα για εκείνους με μικρό κεφάλαιο. Ωστόσο, αυτό συμβαίνει στην αύξηση του αριθμού και είναι πλέον μια πραγματικότητα για πολλές χιλιάδες εθισμένους σε όλο τον κόσμο. Είναι επίσης το μοντέλο στο οποίο οι υπηρεσίες θα πρέπει να οργανωθούν για την μεγιστοποίηση των κινήτρων και της αλλαγής. 23

25 Περιεχόμενο Αυτή η υποενότητα θα ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να ορίσουν προσιτούς στόχους, ανεξάρτητα από το πού βρίσκονται στο ταξίδι της αποκατάστασης. Θα γίνει εισαγωγή στην ομάδα για τις αρχές της αποκατάστασης και την σημασία του καθορισμού στόχων. Ένας τροχός αποκατάστασης θα απεικονίσει τις αρχές της αποκατάστασης και θα επιτρέψει τον ορισμό εφικτών στόχων. 1. Παρουσίαση PowerPoint και συζήτηση σε στόχους SMART στην αποκατάσταση (χρησιμοποιώντας τις Αρχές της Αποκατάστασης) (20 λεπτά) (2.4A Στόχοι SMART στην Αποκατάσταση) 2. Άσκηση φύλλου εργασίας Οι Στόχοι μου Το κεφάλαιο μου Εφαρμόστε φύλλα εργασίας στόχων SMART (20 λεπτά) (2.4B Οι Στόχοι μου Το Κεφάλαιο της Αποκατάστασης μου) Βιβλιογραφία Granfield, R. and Cloud, W. (1999). Coming clean: Overcoming addiction without treatment. New York: New York University Press. Cloud, W. and Granfield, R. (2008). Conceptualising Recovery Capital: Expansion of a Theoretical Construct. Substance Use and Misuse, 43, Sheedy, C. K. and Whitter M. (2009). Guiding Principles and Elements of Αποκατάσταση-Oriented Systems of Care: What Do We Know From the Research? HHS Publication No. (SMA) Rockville, MD: Center for Substance Abuse Treatment, Substance Abuse and Mental Health Services Administration. 24

26 7 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ Όνομα Ενότητας Μαθαίνοντας πως να μαθαίνω Επικεφαλής Εταίρος SDP, Ρουμανία Ενότητα 3 Υποενότητες Υποενότητα 3.1: Μάθηση με κέντρο την αποκατάσταση ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 3.2: Προκλήσεις για τους μαθητές σε αποκατάσταση ΚΕΝΤΡΙΚΟ Υποενότητα 3.3: Προσανατολισμός στην πρόσβαση στην εκπαίδευση ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ Υποενότητα 3.4: Ικανότητες μελέτης ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ Επισκόπηση ενότητας Αυτή η ενότητα κοιτάζει καινοτομικά τη διαδικασία μάθησης για άτομα σε αυτοκαθοριζόμενη αποκατάσταση. Επικεντρώνεται στο πως οι ενήλικες μαθαίνουν, το πλαίσιο της μάθησης και τις προκλήσεις στην εμπειρία της μάθησης ενηλίκων. Θα ενδυναμώσει και θα προετοιμάσει τους συμμετέχοντες με τη γνώση και τις ικανότητες να αντιμετωπίσουν τόσο τις θετικές όσο και τις αρνητικές εμπειρίες μάθησης. Επίσης θα επικεντρωθεί στις μαθησιακές ανάγκες των ίδιων των ατόμων και θα παρουσιάσει σκέψεις και ιδέες για αναστοχαστική μάθηση. Στόχοι ενότητας Μετά την ολοκλήρωση αυτής της ενότητας οι συμμετέχοντες θα μπορούν να: Κατανοήσουν πως μαθαίνουν οι ενήλικες Κατανοήσουν το πλαίσιο της μάθησης Αναγνωρίσουν τις προκλήσεις της μάθησης ενηλίκων Αντιμετωπίσουν τις θετικές και τις αρνητικές εμπειρίες μάθησης Έχουν μια ρεαλιστική προοπτική για τις δικές τους μαθησιακές ανάγκες και πως να τις αντιμετωπίζουν Στοιχεία Μάθησης Βίντεο Παρουσιάσεις σε PowerPoint Φύλλα εργασίας x 4 Αναστοχαστικό Ημερολόγιο Ομαδική Συζήτηση 25

27 Μελέτη περίπτωσης Επιτόπου επίσκεψη Υποενότητα 3.1: μάθηση με κέντρο την αποκατάσταση Εισαγωγή Για να αλλάξουν αποτελεσματικά τις ζωές τους, οι ενήλικες σε αποκατάσταση πρέπει να περάσουν μέσα από μια διαδικασία μάθησης. Η μάθηση ενηλίκων συνδέεται με το βαθμό και την ποιότητα των αλληλεπιδράσεων των ατόμων και το κοινωνικό και πολιτιστικό τους πλαίσιο. Ένα περιεχόμενο που επικεντρώνεται στην εμπειρική μάθηση και σχετίζεται με θέματα της αποκατάστασης μπορεί να υποστηρίξει τη διατήρηση της αποκατάστασης. Αυτή η υποενότητα θα εξερευνήσει τα είδη της μάθησης που δημιουργούν την αλλαγή σε ένα άτομο. Επίσης θα σας δείξει πως να καταγράψετε αυτές τις αλλαγές. Περιεχόμενο 1. Άσκηση Καταιγισμού Σκέψεων και μια επισκόπηση των χαρακτηριστικών της μάθησης ενώ βρίσκονται σε αποκατάσταση, είτε λαμβάνει χώρα στα κέντρα θεραπείας, σε ατομική συμβουλευτική, ομαδική θεραπεία, αδελφότητες, πνευματικές, θεραπευτικές ή θρησκευτικές ομάδες ή σε οικογενειακό περιβάλλον. 2. Τί είναι η εμπειρική (μετασχηματιστική, συνεργατική, συμμετοχική) μάθηση? 3. Ανασκόπηση της εμπειρικής μάθησης του μοντέλου Kolb και του αναστοχαστικού μαθητή Δραστηριότητες 1. Άσκηση Καταιγισμού Σκέψεων και συζήτηση σε μικρή ομάδα. Ο εκπαιδευτής θα σημειώσει σε ένα πίνακα τα χαρακτηριστικά της μάθησης σε αποκατάσταση που προκύπτουν από την ομάδα (20 λεπτά). 2. Παρουσίαση PowerPoint (3.1A Εμπειρική μάθηση) (20 λεπτά) 3. Παρουσίαση για το Kolb s Cycle of Experiential Learning (3.1B μοντέλο του Kolb and Φύλλο εργασίας) and ανατροφοδότηση. Οι συμμετέχοντες θα λάβουν ένα φύλλο εργασίας με ερωτήσεις για να θέσουν στον εαυτό τους όταν μεταβαίνουν από τη μια μαθησιακή φάση στην επόμενη και ένα πίνακα για να τον συμπληρώσουν ώστε να αξιολογήσουν το μοντέλο στην τελευταία μαθησιακή εμπειρία τους (είτε σε αποκατάσταση είτε στο εκπαιδευτικό σύστημα (20 λεπτά). Υποενότητα 3.2: Μαθησιακές προκλήσεις για τους μαθητές σε αποκατάσταση Εισαγωγή Όταν οι ενήλικες σε αποκατάσταση αποφασίσουν να επιστρέψουν στην εκπαίδευση, μπαίνουν σε ένα νέο μαθησιακό περιβάλλον που μπορεί να φέρει πολλές προκλήσεις. Αυτό μπορεί να 26