1.1. Η γέννηση των Greeklish από τις παλαιότερες εποχές και η πρώτη τους εµφάνιση...4

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "1.1. Η γέννηση των Greeklish από τις παλαιότερες εποχές και η πρώτη τους εµφάνιση...4"

Transcript

1 λώσσα των Εισαγωγή Η Ιστορία των Greeklish Η γέννηση των Greeklish από τις παλαιότερες εποχές και η πρώτη τους εµφάνιση Tα γλωσσικά ιδιώµατα και η ορολογία τους Εµφάνιση των υπολογιστών και τα µειονεκτήµατα τους για τους Έλληνες Η χρήση των Greeklish από τους Έλληνες του εξωτερικού Τα αποτελέσµατα του ερωτηµατολογίου για τον τρόπο γραφής τους Η Γλώσσα Μορφές των greeklish. κάτι το προσωπικό Πρόβληµα ανορθογραφίας Φίλος ή Εχθρός της ελληνικής γλώσσας; Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Η χρήση των greeklish κατά το πέρασµα των χρόνων Επιχειρήµατα υπέρ της ιδέας των greeklish Αρνητικά αποτελέσµατα Αποτελέσµατα ερωτηµατολογίου Greeklish κοινωνικό φαινόµενο Η αλλοίωση και παραµόρφωση της γλώσσα ως αποτέλεσµα αλλοίωσης και παραµόρφωσης του πολιτισµού Η ψηφιακή γλώσσα και επιρροές στην κοινωνία Πως άρχισε ο πόλεµος των Greeklish Οι απόψεις κατά των Greeklish Συνέντευξη του κ. Μπαµπινιώτη σχετικά µε το θέµα Απόψεις δύο πολιτών, µιας µαθήτριας Γ Λυκείου και ενός ναυπηγού- µηχανολόγου Οι αρνητικές επιπτώσεις των Greeklish στην καθηµερινότητα (ΑΝΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ, ΣΥΜΠΤΗΞΗ ΛΕΞΕΩΝ)

2 4.8. Θετικές απ οψεις για τα Greeklish Πώς ερχόµαστε σε επαφή µε τα Greeklish...26 Βιβλιογραφία

3 λώσσα των Αναλάβαµε να κάνουµε µια ευρενητική εργασία µε το θέµα Greeklish. Είναι η πρώτη χρονιά που αντιµετωπίζουν το καινούριο µάθηµα του project. Αρχικά επιλέξαµε 3 από τα 8 πιθανά θέµατα του project, και µε βάση την σειρά προτεραιότητας, πήγαµε στο θέµα της επιλογής µας, το οποίο ήταν τα Greeklish για τα 18 άτοµα που επιλεχθήκαµε να είµαστε στην οµάδα. Η επιλογή των υποοµάδων ήταν, καθώς οι οµάδες έπρεπε να είναι ανοµοιόµορφες. Μετά το διαχωρισµό µας σε οµάδες, γνωριστήκαµε τα µέλη µεταξύ µας και συντάξαµε το συµβόλαιο της τάξης που ήταν που ήταν καταγεγραµµένο στα Greeklish, και στα οποία καταγράψαµε τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται κατά τη διάρκεια του µαθήµατος. Κατόπιν, ακολουθήσαµε την µέθοδο του brain-storming δηλαδή τον καταιγισµό ιδεών Από αυτή τη διαδικασία προέκυψαν τα εξής υποερωτήµατα τα οποία ανέλαβε η κάθε υποοµάδα: - Η ιστορία των Greeklish - Η γλώσσα - Η χρήση των Greeklish - Τα Greeklish ως κοινωνικό φαινόµενο Σκοπός της έρευνας µας ήταν να διερευνήσουµε διάφορα θέµατα σχετικά µε τα Greeklish όπως: Από ποιους και πού χρησιµοποιούνται, ποιά είναι η χρήση τους, ποια είναι η επιρροή τους στη κοινωνία (θετική, αρνητική), αποτελούν κίνδυνο για ελληνική γλώσσα, επηρεάζουν την ορθογραφία, χρησιµοποιείται σε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης, ποια θα είναι η χρήση τους στο µέλλον, διευκολύνει την επικοινωνία, ποια είναι η προέλευση τους, που αποσκοπούν για ποιο λόγο υπάρχουν. Λόγω της πρόσφατης επικαιρότητας του θέµατος, δεν υπάρχει πλούσια και ευρεία βιβλιογραφία, η µόνη πηγή στην οποία µπορούσαµε να ανατρέξουµε ήταν το ίντερνετ και οι απόψεις του κοινού για τα Greeklish, οι οποίες εκφράστηκαν µέσω ερωτηµατολογίων. Αρχικά, διευρηνήσαµ την ιστορία προέλευση των Greeklish 3

4 κατόπιν, αναλύσαµε την γλώσσα τους και µετέπειτα εµβαθύνουµε στη χρήση τους. Τέλος, επεξεργαστήκαµε τη γλώσσα αυτή ως κοινωνικό φαινόµενο 1. Η Ιστορία των Greeklish 1.1. Η γέννηση των Greeklish από τις παλαιότερες εποχές και η πρώτη τους εµφάνιση Οι προβληµατισµοί και οι ανησυχίες για το µέλλον της ελληνικής γλώσσας είναι ένα µονίµως επανερχόµενο µοτίβο στην ιστορία του πολιτισµού. Η χρησιµότητα τους ξεκινάει από τα παλαιότερα χρόνια, από όταν δανειστήκαµε από τους Φοίνικες το ελληνικό αλφάβητο και αντικαθιστώντας τη Γραµµική γραφή Β και το προσαρµόσαµε σε ένα βολικό εύχρηστο εργαλείο. Είναι πλέον γνωστό ότι τα Greeklish, αυτή η υβριδική γλώσσα του ιαδικτύου, η οποία αντικαθιστά τους ελληνικούς χαρακτήρες µε λατινικούς, είναι µέρος της καθηµερινής ζωής ενός Έλληνα χρήστη ηλεκτρονικού υπολογιστή συνδεδεµένου στο Internet. Η λέξη Greeklish (ελληνικαλικά) προέκυψε από τη σύνθεση των λέξεων : <<Greek>> (ελληνικά) και <<English>> (αγγλικά). Την πρώτη της εµφάνιση την κάνει ως Φραγκοχιώτικη, Φραγκολεβαντίνικη και Λατινοελλινική διάλεκτο Tα γλωσσικά ιδιώµατα και η ορολογία τους Ο όρος Φραγκολεβαντίνικα είναι ο Ελληνικός και Λεβαντίνικος όρος για τη χρήση του Λατινικού αλφαβήτου και για την γραφή των Ελληνικών. (Φράγκος είναι ο ελληνικός και λεβαντίνικος όρος για τους δυτικούς Ευρωπαίους, και κατά επέκταση τους Ρωµαιοκαθολικούς). Αποτελεί ένα από τα γλωσσικά ιδιώµατα που χρησιµοποίησαν παλαιότερα για την κωδικοποίηση της γραφής τους. Αυτή η χρήση ήταν τµήµα µιας ευρύτερης τάσης για χρήση του αλφαβήτου σύµφωνα µε το δόγµα. Μιλούσαν την τούρκικη αλλά χρησιµοποιούσαν το ελληνικό και αραβικό αλφάβητα. Συνηθιζόταν δε στο Βενετοκρατούµενο Αιγαίο στην πρώιµη σύγχρονη εποχή. Πράγµατι υπάρχουν αρκετά δείγµατα από αυτόγραφα χειρόγραφα της αναγέννησης, όπου ελληνικά κείµενα είναι γραµµένα µε αυτόν τον τρόπο(1655). Υπάρχουν ακόµα δείγµατα από βιβλία τυπωµένα µε τέτοιο τρόπο, όπως το βιβλίο "I Mera tou Hristianou" που φυλάσσεται σήµερα στο Βενετικό Μουσείο της Νάξου. Όπως και το 2000 εκδόθηκε το βιβλίο Exegesis του Γιάννη Ανδρουτσόπουλου γραµµένο στα Greeklish. 4

5 Ένα ακόµη γλωσσικό ιδίωµα ήταν τα φραγκοχιώτικα τα οποία προέρχονται οποία προέρχεται από το νησί της Χίου. Λόγω της πολύ σηµαντικής παρουσίας καθολικών ιεραποστόλων στο νησί. Οι Χιώτες µιµήθηκαν τους Λεβαντίνους και άλλοι έµποροι του εξωτερικού έγραφαν τα γράµµατα και τα τηλεγραφήµατα τους στα ελληνικά αλλά µε ελληνικούς χαρακτήρες. Αυτή η Φραγκοχιώτικη γλώσσα χρησιµοποιούταν και από Έλληνες για να γράψουν σε άλλους Έλληνες που κατοικούσαν στη Σµύρνη, στο Λονδίνο ή αλλού. Αυτός ο τρόπος γραφής εξακολουθούσε να επιβιώνει πολύ αργότερα και τον συναντάµε αρκετά συχνά στα τηλεγραφήµατα των Ελλήνων του εξωτερικού. Υπάρχουν κείµενα της Βυζαντινής εποχής γραµµένα σε λατινικούς χαρακτήρες. Επίσης στην Κρήτη και στην Κύπρο κατά τον Μεσαίωνα τα λαϊκά τραγούδια γράφονταν µε λατινικούς χαρακτήρες. αργότερα από το 1800 πολλά ελληνικά βιβλία τυπώθηκαν στην Σµύρνη µε λατινικούς χαρακτήρες. Εξάλλου στην Σµύρνη έγινε απόπειρα να κυκλοφορήσει ελληνική εφηµερίδα γραµµένη µε λατινικούς χαρακτήρες. Οι λεβαντίνοι της Σµύρνης, που µιλούσαν όλοι ελληνικά,αλλά δυσκολεύονταν να γράψουν την απελπιστική ορθογραφία µας,χρησιµοποιούσαν πάντα τους ελληνικούς χαρακτήρες για να γράψουν τα ελληνικά.τα Φραγκολεβαντίνικα βρίσκονταν σε χρήση τον 20ο αιώνα. σε επιστολές που στέλνονταν από το µέτωπο της Αλβανίας το εν υπάρχουν περισσότερες πληροφορίες για την περιοχή που χρησιµοποιούνταν αυτό το ιδίωµα. Βέβαια η καθιέρωση των greeklish αρχίζει να εµφανίζεται από πολύ παλιά, δηλαδή όπως προαναφέραµε αυτή η γραφή αποτελεί αναχρονισµό και είναι αποµεινάρι του µακρινού παρελθόντος. Όταν τα ελληνική φύλα είχαν µετακινηθεί στα παράλια της Τουρκίας, και έκαναν µόνιµες εγκαταστάσεις εκεί, φυσικά µε λατινικούς χαρακτήρες, ανέπτυξαν δηλαδή έναν δικό τους µοναδικό τρόπο γραφής ο οποίος είχε ως σκοπό να µην τους καταλαβαίνουν οι Τούρκοι όταν µιλούν. Χρησιµοποίησαν κάποια στοιχειά της ελληνικής γλώσσας µε κάποια στοιχεία της λατινικής,έτσι ώστε να µην γίνονται αντιληπτοί Εµφάνιση των υπολογιστών και τα µειονεκτήµατα τους για τους Έλληνες Επίσης όταν ξεκίνησε ο προγραµµατισµός των υπολογιστών (την δεκαετία του 90') ήταν δύσκολη η αναγνώριση των ελληνικών χαρακτήρων από τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές, γιατί δεν παρείχαν ανάλογη υποστήριξη όλα τα υπολογιστικά συστήµατα. Επίσης υπήρχε η απαίτηση, από κάποιες υπηρεσίες, ο οκταψήφιος 5

6 κώδικας (ASCII) να µπορεί να "διπλώνει" έτσι, ώστε να µεταφέρεται το µήνυµα σε επταψήφια µηχανήµατα και να διατηρείται σε κάποιο βαθµό η αναγνωσιµότητά του. Σήµερα τα λειτουργικά συστήµατα υποστηρίζουν πολύ περισσότερες γλώσσες, µεταξύ των οποίων είναι και τα ελληνικά.έχοντας ως αποτέλεσµα να γίνει πιο εύκολη η επικοινωνία. Έτσι οι Έλληνες µπορούν και επικοινωνούν µεταξύ τους στη µητρική τους γλώσσα στο ιαδίκτυο. Ωστόσο πολλοί χρησιµοποιούν ακόµα τα greeklish γιατί είναι γρηγορότερα στην πληκτρολόγηση και δεν υπάρχει λόγος να έχουν σωστή ορθογραφία. Αυτό έχει ως αποτέλεσµα πολλές φορές να ξεσπά ένας άτυπος πόλεµος για την χρήση τους, καθώς δεν είναι εύκολα αναγνώσιµα από χρήστες που δεν είναι συνηθισµένοι σε αυτό τον τρόπο γραφής, για λόγους ευκολότερης κατανόησης των κειµένων ή λόγω αδυναµίας αναζήτησης σε αυτά. Ένας άλλος λόγος που χρησιµοποιείται σήµερα από τους νεότερους είναι για να έχουν διαφορετική ταυτότητα από τους µεγαλύτερους. Επειδή,όπως αναφέραµε παραπάνω, χρησιµοποιούνται κυρίως από νέους το αποτέλεσµα αυτού του φαινόµενου είναι όλο και περισσότεροι νέοι να γράφουν ανορθόγραφα ή να έχουν προβλήµατα στη σύνταξη τους. Ακόµα, έχουν βρεθεί σε γραπτά πανελληνίων τα Greeklish. Η κατάχρηση που γίνεται από τους νέους θα τους οδηγήσει σταδιακά να ξεχάσουν τη γλώσσα τους όλο και περισσότερο. Η σταδιακή επικράτηση, σε όλες τις ψηφιακές συσκευές που επεξεργάζονται και ανταλλάσσουν δεδοµένα κειµένου της κωδικοποίησης (Unicode), στην οποία έχουν τυποποιηθεί τα ελληνικά αλφάβητα (σύγχρονο µονοτονικό, το αρχαίο πολυτονικό και η Γραµµική Β ) είναι βέβαιο ότι θα περιορίσει κατά πολύ, και ίσως εξαλείψουν τη χρήση των Greeklish στο πολύ κοντινό µέλλον. Επιπλέον παρατηρούµε µια σταθερή τάση της χρησιµότητας των Greeklish από πολλούς Έλληνες που ζουν στο εξωτερικό (Ελληνο-Καναδούς),διότι αυτοί που ήθελαν πριν χρόνια να εκφραστούν στην ελληνική, µέσω της ψηφιακής τεχνολογίας κατέφυγαν στη µοναδική,ευκολότερη (µε µεγαλύτερη ταχύτητα) λύση της µεταγραφής των Greeklish. Έχοντας ως αποτέλεσµα να µείνει σαν συνήθεια και να επηρεάσει ριζικά τον τρόπο γραφής τους στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές. 6

7 Συγκεκριµένα οι Έλληνες του εξωτερικού, στην προσπάθειά τους να επικοινωνήσουν µέσω υπολογιστών, βρέθηκαν αντιµέτωποι µε τον τόπο και τους χαρακτήρες γραφής του πληκτρολογίου,δηλαδή την προσπάθεια της κατανόησης ενός τρόπου γραφής ελληνικών µε λατινικούς χαρακτήρες, καθώς και µε ποιους χαρακτήρες θα πρέπει να αντικατασταθούν τα ελληνικά γράµµατα.απορία αυτής της κατάστασης ήταν η υιοθέτηση αυτού του γλωσσικού κώδικα των Ελλήνων οµογενών, ο οποίος µετέπειτα µεταφέρθηκε στον ελλαδικό χώρο. Στις αρχές του 20 ου αι., τα greeklish άρχισαν να υποχωρούν αισθητά. Αυτή η παγκοσµιοποιηµένη αγγλική γλώσσα ξαναεµφανίστηκε κατά τον επαναπατρισµό των Ελλήνων οµογενών, οι οποίοι µετέδωσαν σταδιακά αυτή την µόδα των λατινοελληνικών, η οποία έγινε αποδεκτή κυρίως από τους νέους,οι οποίοι τους θεώρησαν µοδάτο, cool, και in Η χρήση των Greeklish από τους Έλληνες του εξωτερικού Κάποιοι αναφέρουν ότι η πρώτη σύγχρονη χρήση των greeklish έγινε από την Ε.Μ.Υ., την ελληνική Εθνική Μετεωρολογική Υπηρεσία, πολλές δεκαετίες πριν και πολύ πριν την ευρεία χρήση του διαδίκτυο. ιεξήχθη µια έρευνα µέσω ενός on-line ερωτηµατολογίου. Το πρώτο µέρος του ερωτηµατολογίου περιείχε ερωτήσεις που αφορούσαν κυρίως: το ακαδηµαϊκό τους υπόβαθρο στην Ελληνική και στην Αγγλική γλώσσα, την σχέση τους µε το internet και το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο. Από τα αποτελέσµατα διαφάνηκε ότι η συντριπτική πλειοψηφία των ερωτηθέντων κατείχε πολύ καλά και τις δυο γλώσσες, καθώς έχει εξοικειωθεί µε το διαδύκτιο και την ανταλλαγή ηλεκτρονικών µηνυµάτων. Το δεύτερο µέρος περιείχε ερωτήσεις που αφορούσαν την χρήση των Λατίνο-ελληνικών στα ηλεκτρονικά µηνύµατα µεταξύ των Ελλήνων χρηστών. Ανακαλύψαµε ότι τα πρότυπα της φωνητικής και της ορθογραφικής αντικατάστασης των Ελληνικών µε Λατινικούς χαρακτήρες ισχύουν, παρ όλ αυτά µε αρετές προσµίξεις και ιδιαιτερότητες. Σε γενικές γραµµές, δεν ακολουθείτε κάποιος συγκεκριµένος «κανόνας», αλλά όπως πολλοί έχουν τονίσει από πριν, ο καθένας γράφει όπως θέλει Τα αποτελέσµατα του ερωτηµατολογίου για τον τρόπο γραφής τους Η µεγαλύτερη ανησυχία επικεντρώνεται στον τοµέα της ελληνικής γνώσης των ελληνικών, που τείνει να συρρικνώνεται καθώς και στον τοµέα του τονισµού των λέξεων στον οποίον δε δίνεται καµία σηµασία κατά τη διάρκεια γραφής των Λατίνο- Ελληνικών. Από την άλλη πλευρά, εκείνοι που τάσσονται υπέρ των Λατίνο-Ελληνικών 7

8 πιστεύουν ότι τα Greeklish είναι απλώς ένας εύκολος τρόπος επικοινωνίας µέσω του διαδικτύου, χωρίς ιδιαίτερες επιπτώσεις στην κάθε αυτήν γλώσσα. Παρόλα αυτά τα Greeklish είναι µια πραγµατικότητα, ανεπίσηµη µεν, αλλά καθηµερινή. Μια ολοκληρωµένη γενιά νέων ελλήνων τα χρησιµοποιούν κι απ` ότι φαίνεται θα συνεχίσουν να τα χρησιµοποιούν για αρκετό καιρό ακόµη-σαν όχηµα επαγγελµατικής και ιδιωτικής επικοινωνίας. Χρέος δικό µας είναι να δεχτούµε αυτό το κάνουν να πάψει να αποτελεί «θανάσιµη απειλή» για την ελληνική γλώσσα και την ιστορία της. Στη σηµερινή εποχή, η γλώσσα των Greeklish χρησιµοποιείται ιδιαίτερα από τους νέους, κυρίως στη χρήση του ιντερνετ (Υπηρεσίες Κοινωνικής ιαδικτύωσης ),αλλά και στην αποστολή µηνυµάτων από τα κινητά τηλέφωνα. Γενικότερα, είναι µία γλώσσα περισσότερο αποδεκτή από τους νεότερους και λιγότερο από τους µεγαλύτερους. Η χρησιµότητα αυτής της γλώσσας είναι καθαρά πρακτική, δηλαδή χρησιµοποιείται αποκλειστικά στον γραπτό µας λόγο, ενώ δεν χρησιµεύει σε άλλες κοινωνικές οµάδες. Παρ ολ αυτά η ελληνική γλώσσα και ο πολιτισµός δεν κινδυνεύουν από τέτοια φαινόµενα, ίσως µόνο από άτοµα που δεν καλλιεργούν αυτή τη γλώσσα και του πολιτισµού. Συνοψίζοντας, πρόκειται η νέα γενιά σε λίγα χρόνια, ζώντας στα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα να επικοινωνεί γραπτά χρησιµοποιώντας λατινικούς χαρακτήρες και να µεταγράψει την ελληνική λογοτεχνία στο λατινικό αλφάβητο. Πλέον τα Greeklish χρησιµοποιούνται όλο και περισσότερο, και αποτελεί µία µόδα της σύγχρονης εποχής. Σε µηνύµατα µέσω κινητού, στο ιαδίκτυο, σε διαφηµίσεις και ακόµα και σε βιβλία. στα τέλη στης δεκαετίας αρχίζει η χρήση των Greeklish µέσω υπολογιστή. Το 2003 οι αγγλικές λέξεις παύουν να ενσωµατώνονται στην ελληνική γλώσσα γράφονται πλέον στα αγγλικά. Με αποτέλεσµα να χρησιµοποιούνται όλο και περισσότερο τα λατινικά. Επίσης αυτή η ξενοµανία οδήγησε πολλούς να χρησιµοποιούν τις αγγλικές λέξεις έναντι των Ελληνικών. 8

9 2. Η λώσσα των Greeklish! Μια γλωσσά αποδεκτή από τους νέους αλλά µη επιθυµητή από τους υποστηρικτές της ελληνικής γλώσσας, πράγµα το οποίο αποτελεί συχνά θέµα συζήτησης µεταξύ των ειδικών αλλά όχι µόνο. Οι νέοι δεν µπορούν να καταλάβουν πως καταστρέφουν την ελληνική γλωσσά και έτσι επεκτείνεται όλο και περισσότερο υποβαθµίζοντας την ελληνική γλώσσα, µειώνοντας τον πλούτο του ελληνικού λεξιλογίου στην καθηµερινή του χρήση. Ρίχνοντας µια µατιά στα γραπτά µαθητών και στην επικοινωνία τους θα παρατηρήσουµε την συνήθη παράληψη τόνων, σηµείων στίξης, την χρήση αριθµών αντί γραµµάτων και την γενικότερη ανορθογραφία τους. Τα greeklish πλέον έχουν εισβάλει ολοκληρωτικά στην καθηµερινότητα µας! Όσο αναφορά τις ποικίλες µορφές τους κυµαίνονται από απλή χρήση λατινικών χαρακτήρων αντί των ελληνικών έως την πλήρη χρήση ψηφίων και άλλοτε τον συνδυασµό µεταξύ τους. Αλλά τι είναι στην πραγµατικότητα τα greeklish; Εχθρός ή φίλος της ελληνικής γλώσσας; Υπάρχει ουσιώδης λόγος πανικού για την αλλοίωση της γλώσσας µας; 2.1. Μορφές των greeklish.. κάτι το προσωπικό Πρώτα από όλα τα greeklish είναι µια γλώσσα που χρησιµοποιείται κυρίως από τους νέους προσδίδοντας έτσι έναν νέο τρόπο επικοινωνίας µεταξύ τους. Η βασική µορφή τους είναι ελληνικά γραµµένα µε λατινικούς χαρακτήρες : Αα a Ββ b Γγ g δ d Εε e Ζζ z Ηη h Θθ th,8,9 Ιι i Κκ k Λλ l Μµ m Νν n Ξξ ks,3 Οο o Ππ p Ρρ r Σς s,c Ττ t Υυ y,u Φφ f Χχ x,h Ψψ ps,4 Ωω w Τέσσερις βασικοί τρόποι αντικατάστασης των ελληνικών γραµµάτων: 1. Μεταγραφή µε βάση τη διάταξη των γραµµάτων στα συνηθισµένα πληκτρολόγια (π.χ. θ=u, ω=v, ψ=c, ξ=j, π=p) 9

10 2. Μεταγραφή µε βάση τη µορφική οπτική οµοιότητα των γραµµάτων (π.χ. θ=8 ή 9, Θ=Q ή 0, ξ=3 ή $, π=n, Π=ΤΤ(δύο κεφαλαία Τ ), ψ=y, Ψ=4, ω=w, ρ=p, Ρ=P, ν=v, Ν=N, δ=d ή 6, =D, γ=g ή y, Γ=G, υ=u, Υ=Y) 3. Μεταγραφή µε βάση την ηχητική οµοιότητα των γραµµάτων (π.χ. θ=th, ξ=x ή ks, χ=h ή ch, ψ=ps, σ=c ή s, ς=s, β=v, ι=i ή e, κ=k ή c, f=ph) 4. Συνδυασµός όλων των παραπάνω (και σε ορισµένες περιπτώσεις µε πιο σπάνιες προσθήκες ή διαφοροποιήσεις στους µεταγραφόµενους χαρακτήρες) Με το πέρασµα των χρόνων τα greeklish άρχισαν να τροποποιούνται και να αποκτούν διαφορετική µορφή η οποία εξαρτάται από την προσωπική άποψη του χρήστη. Αυτή µπορεί να είναι η αντικατάσταση ελληνικών λέξεων µε αγγλικές όπως για παράδειγµα η λέξη <<ευχαριστώ>> που ενώ κανονικά θα γραφόταν <<eyxaristw>> από την αγγλική λέξη <<thank you>> γράφεται πλέον << ty>>. Ή αντί της λέξης << αντίο>> από το αγγλικό <<bye bye >> γράφεται µόνο <<bb>>. Ή ακόµα και την χρήση εκφράσεων συναισθηµάτων : Χαµόγελο χαρούµενος :D Γλώσσα :Ρ κλείσιµο µατιού ;) Λυπηµένος κλάµα : ( άφωνος :0 έκπληκτος :ο Φιλάκι :* καρδιά <3 Ανήξερος :/ νευριασµένος >: ( Γυαλιά 8) αγγελάκι 0;) 2.2. Πρόβληµα ανορθογραφίας Λόγω της αυξηµένης χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή και των κινητών τηλεφώνων όπου όλα είναι προσαρµοσµένα στα αγγλικά, οι νέοι για θέµατα ευκολίας και συντόµευσης άρχισαν να γράφουν στα greeklish όλο και περισσότερο. Οι λόγοι ευκολίας αυτοί οδήγησαν σε όσους χρησιµοποιούν τα greeklish να ενδίδουν στην εγκατάλειψη του ελληνικού αλφαβήτου. Η ευκολία και ταχύτητα σε συνδυασµό µε την διευκόλυνση πως δεν µπορείς να κριθείς για την ορθογραφία σου, είναι οι βασικές αιτίες για την αρκετά εκτεταµένα χρήση των µη αποδεκτών λατινικών 10

11 χαρακτήρων στις ελληνικές λέξεις. Είναι λίγοι αυτοί που επικαλούνται την ανάγκη ότι ορισµένα πληκτρολόγια δεν έχουν ελληνικά γράµµατα, ενώ λίγοι περισσότεροι πιστεύουν πως τείνει να γίνει µόδα κυρίως µεταξύ των νέων. Τα µηνύµατα στα κινητά τηλέφωνα και η επικοινωνία µέσω των κοινωνικών δικτύων µε χρήση πληκτρολογίου υπολογιστή είναι οι «πρωταθλητές» των Μέσων όπου χρησιµοποιούνται τα greeklish. Αποτέλεσµα αυτού του φαινοµένου είναι οι νέοι να γράφουν ανορθόγραφα ή να έχουν προβλήµατα στη σύνταξή τους. Παρά την άποψη των ειδικών για την κατάργηση της γλώσσας, οι χρήστες ισχυρίζονται ότι τα χρησιµοποιούν µόνο στον υπολογιστή και στο κινητό και ότι δεν επηρεάζει τον γραπτό τους λόγο. Ωστόσο µέχρι και σε γραπτά πανελληνίων εξετάσεων βρέθηκαν λέξεις γραµµένες στα greeklish. Σύµφωνα µε την Έρευνα του Παιδαγωγικού Τµήµατος Νηπιαγωγών του Πανεπιστηµίου υτικής Μακεδονίας, παρατηρείται ότι µε την χρήση των greeklish σε πολλές περιπτώσεις από το δηµοτικό, έχει ως αποτέλεσµα την αύξηση ορθογραφικών αλλά και εκφραστικών λαθών. Πιο συγκεκριµενα, η ερευνα δειχνει ότι οι µαθητες που παραδεχτηκαν ότι χρησιµοποιουν τα greeklish στο γυµνασιο φτανουν το ποσοστο του 68% συνολικων µαθητών, στο γενικο λυκειο του 88% και στο επαγγελµατικο του 70%. των 11

12 Τα είδη των λαθών των µαθητών εντοπίστηκαν κυρίως στην παράλειψη τονισµού ή σηµείων στίξης και τη χρήση αγγλικών σηµείων στίξης, τον συνδυασµό ελληνικών και λατινικών γραµµάτων σε µία λέξη, ορθογραφικά λάθη (όπως ο αντί για ω ), φωνητικά λάθη (ιδιαίτερα στους φθόγγους ks αντί για ξ ), καθώς και σύντµηση λέξεων ( tespa αντί τέλος πάντων, tpt αντί για τίποτα ). Στα greeklish κείµενα, κατά τη φωνητική διατύπωση, παρατηρείται το φαινόµενο του «ιωτακισµού», όπου όλα τα: η, ι, ει, οι, υι, ι, αντικαθιστώνται για λόγους ταχύτητας στην πληκτρολόγηση (ή κεκαλυµµένης ανορθογραφίας) από τον λατινικό χαρακτήρα i. Παροµοίως, τα ελληνικά: o και ω, µεταγράφονται στο λατινικό ο. Αυτή η συνήθεια µπορεί να έχει ως ενδεχόµενο αποτέλεσµα την κατάργησης της ιστορικής ορθογραφίας και την απλοποίηση ή τον εκφυλισµό της έγγραφης αποτύπωσης της γλώσσας. Επίσης, η χρήση των greeklish, στο βαθµό που δε δικαιολογείται λόγο τεχνικών αδυναµιών, αποτελεί αναντίλεκτα προσπάθεια υπονόµευσης του ελληνικού αλφαβήτου και κατ επέκταση (µακροπρόθεσµα) της ελληνικής γλώσσας.στην ουσία λοιπόν, τα greeklish αποτελούν τον συµπιεστή της γλώσσας µας, εµπεριέχοντας ωστόσο µία ασπίδα να κρύβεται κανείς γραµµατικά, γλωσσικά και εκφραστικά λανσάροντας ταυτόχρονα µία µόδα. Είναι δηλαδή ένας ελεύθερος και αυθαίρετος τρόπος γραφής ο οποίος δεν είναι ακριβής και κατά µεγάλη συνέπεια είναι η κακή γνώση της επίσηµης ορθογραφίας. Είναι πλέον µάταιο να χαρακτηρίσουµε τα greeklish µία σύγχρονη µάστιγα. Έχουν παγιωθεί, κυκλοφορούν ανάµεσά µας, οι νέοι θεωρούν δεδοµένη την γραφή κυρίως τα κινητά µε αυτή τη µορφή, νιώθουν άνετα χωρίς κόµπλεξ για τα ορθογραφικά τους λάθη. Στα greeklish νιώθουν όλοι ίσοι. Θα τους χωρίσει κάτι άλλο αλλά όχι ο χαρακτηρισµός του κακού µαθητή του βλάκα ή του ανίδεου. Αν θέλουµε να πλησιάσουµε τους νέους να τους επηρεάσουµε, να τους δείξουµε την αξία της γνώσης θα πρέπει να κατανοήσουµε τα greeklish! 2.3. Φίλος ή Εχθρός της ελληνικής γλώσσας; Τα greeklish ξέφυγαν από την οθόνη του υπολογιστή και του κινητού καθώς εντάχθηκαν και στον εξωτερικό κόσµο δηλαδή σε επιγραφές καταστηµάτων και σε ελληνικές µάρκες. Μία από τις αιτίες του συµβάντος αυτού είναι η µεταφορά και ενηµέρωση µέσω των τηλεοπτικών ειδήσεων και διαφηµίσεων που παρουσιάζουν γεγονότα και φωτογραφίες από συνήθεις χρήσεις των greeklish στην κοινωνία. 12

13 Η γλώσσα είναι ο πολιτισµός µας, η ιστορία µας, η εθνική µας ταυτότητα. Είναι ζωντανή και όταν επιπεδοποιείται συνειδητά δεν µεταφέρει την ουσία της κουλτούρας, της παράδοσης, που κουβαλάει µία γλώσσα µε ιστορία, πολιτισµό, κανόνες και όλα τα συναφή. Όπως είναι η ελληνική γλώσσα. Είναι ο τρόπος σκέψης του λαού. Άµα πεθάνει µια γλώσσα, πεθαίνει µαζί της και ο πολιτισµός της, η φιλοσοφία του λαού της! Έτσι και η ελληνική γλώσσα λόγω της ξενοµανίας και της κακής της χρήσης, αλλά και µε την συµβολή των Μ.Μ.Ε ενισχύονται οι πιθανότητες αλλοίωσής της. 13

14 3. Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 3.1. Ο ορισµός της γλώσσας και η αξία της Γλώσσα είναι ένα µυώδες όργανο που βρίσκεται στην στοµατική κοιλότητα και έχει σχήµα φύλλου και χρώµα κοκκινωπό. Συµβάλει στο µάσηµα και στην κατάποση της τροφής και αποτελεί έδρα των αισθητήριων οργάνων της γεύσης. Όχι δεν εννοούµε αυτή την γλώσσα...αναφερόµαστε στη γλώσσα µε την οποία επικοινωνούµε καθηµερινά. Γλώσσα είµαι εγώ, γλώσσα είσαι εσύ, γλώσσα είναι ο κόσµος όλος. Γλώσσα είναι η αγάπη και ο πόνος. Γλώσσα είναι το ντύσιµο, η έκφραση του προσώπου, οι χειρονοµίες, η ανταπόκριση. Γλώσσα είναι να φαντάζεσαι, να σχεδιάζεις, να δηµιουργείς, να καταστρέφεις. Γλώσσα είναι ο έλεγχος και η πειθώ. Γλώσσα είναι το γέλιο και το κλάµα. Γλώσσα είµαι εγώ! Με ένα πιο προσεγµένο ορισµό, γλώσσα είναι το µέσο που επιτρεπει την επικοινωνία µιας οµάδας ανθρώπων που ζουν στον ίδιο χώρο. Ο χώρος µπορεί να είναι πολύ ευρύς, όπως στην περίπτωση εθνικών ή πολυεθνικών γλωσσών (Αγγλικά) ή πολύ περιορισµένος ( διάλεκτοι /τοπικές γλώσσες). Ο αριθµός των γλωσσών που οµιλούνται στον πλανήτη µας είναι περίπου Η γλώσσα διακρίνεται στο προφορικό και γραπτό λόγο. εν µπορούµε να πούµε ποια δηµιούργησε τον συνδυασµό και των δυο πρώτη. Πρωτόγλωσσες ήταν : σανσκριτική, ελληνική, λατινική, βαλτική, σλαβική και περσική. Η αξία αυτών όπως και όλων των υπολοίπων που ακολούθησαν είναι να διακρίνει τον άνθρωπο από τα άλλα έµβια όντα, να εκφράσει την σκέψη και τα συναισθήµατα και να διευκολύνει την επικοινωνία. Επιπλέον χρησιµεύει στην διάδοση και µεταβίβαση γνώσεων, εµπειριών και πολιτισµού. Ακόµη συµβάλει στην πνευµατική και ψυχική καλλιέργεια του ανθρώπου, προάγει τις επιστήµες, τις τέχνες, τα γράµµατα και τον πολιτισµό. Γενικά κοινωνικοποιεί το άτοµο, βοηθάει στην διαµόρφωση ολοκληρωµένης προσωπικότητας και χαράσσει τα όρια του εαυτού του και του κόσµου του, «Τα όρια του κόσµου µου είναι τα όρια της γλώσσας µου» όπως είπε και ο Wittgenstein. Τέλος η γλώσσα αποδίδει την πνευµατική στάθµη και ταυτότητα ενός λαού, είναι εθνική υπόθεση αφού αποτελεί αναπόσπαστο τµήµα ενός λαού. Η µητρική κυρίως γλώσσα δεν είναι απλό εργαλείο, είναι µια αξία. 14

15 3.2. Τα greeklish,, µια γλωσσική µειονότητα Κάθε έθνος έχει τη δική του επίσηµη γλώσσα, υπάρχουν όµως και κάποιες γλώσσες που χρησιµοποιούνται από τις λεγόµενες «γλωσσικές µειονότητες». Οι γλώσσες δεν χρησιµοποιούν τα ιδία σύµβολα και τους ίδιους κανόνες. Καθεµιά έχει τις ιδιαιτερότητες της. Μια τέτοια µορφή γλώσσας είναι και τα greeklish µε τα δικά της ιδιαίτερα σύµβολα Η χρήση των greeklish κατά το πέρασµα των χρόνων Η πρώτη χρήση των greeklish χρονολογείται τη δεκαετία του 1980 στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές. Πολλά προγράµµατα δεν µπορούσαν να αναγνωρίσουν τους χαρακτήρες της ελληνικής γλώσσας, πράγµα που δυσκόλευε τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή, γι αυτό αποφασίστηκε να δηµιουργηθεί ένα καινούργιο αλφάβητο, κατά το οποίο η φωνητική µεταγραφή των λέξεων κάθε γλώσσας στο γραπτό λόγο θα πραγµατοποιούταν µε τη χρήση λατινικών χαρακτήρων της αγγλικής γλώσσας. Τα greeklish, επίσης, χρησιµοποιήθηκαν πριν κάποια χρόνια από κάποιους Έλληνες όποιοι θέλοντας να επικοινωνήσουν µε άτοµα στο εξωτερικό (Έλληνες ή όχι) που δεν ήξεραν καλά την ελληνική γλώσσα χρησιµοποίησαν λατινικούς ελληνικούς χαρακτήρες.τέτοιοι χρηστές ήταν κυρίως Έλληνες που επικοινωνούσαν µε Καναδούς. Ακόµη, εµφανής χρήση των greeklish βλέπουµε σε πολλές επιγραφές καταστηµάτων. Παρατηρήθηκε ραγδαία αύξηση της χρήσης λατινικών χαρακτήρων σε επιγραφές καταστηµάτων και εταιριών. Στις µέρες µας, τα greeklish χρησιµοποιούνται κυρίως από άτοµα νεαρής ηλικίας κατά την χρήση ιστοτόπων κοινωνικής διαδυκτύωσης και γενικότερα στην επικοινωνία τους στο διαδίκτυο, αλλά και στα γραπτά µηνύµατα που στέλνουν µε τα κινητά τηλέφωνα (sms). Επίσης, χρησιµοποιούνται σε διαφηµίσεις ή ακόµη και στη συγγραφή κάποιων βιβλίων. Σηµαντικό παράδειγµα αποτελεί το βιβλίο µε τίτλο «Exegesis» που εκδόθηκε το Ο Γιάννης Ανδρουτσόπουλος, συγγραφέας του βιβλίου που προαναφέρθηκε, µετά από εξονυχιστική έρευvα που έκανε πάνω στον τοµέα των greeklish, αποφάσισε να εκδώσει αυτό το βιβλίο, το οποίο είναι γραµµένο στα greeklish. 15

16 Η ακριβής χρήση τους στο µέλλον δεν µας είναι ακόµη γνωστή, καθώς πολλές αλλαγές αναµένονται να γίνουν και στο τρόπο γραφής των greeklish αλλά και στον τρόπο που αντιµετωπίζονται από τα άτοµα. Γενικότερα, θεωρείται πολύ χρήσιµος τρόπος γραφής, καθώς είναι γρήγορος στην πληκτρολόγηση και δεν υπάρχει λόγος για σωστή ορθογραφία. Και γι αυτούς τους λόγους έχει προτιµηθεί από πολλούς, µε αποτέλεσµα να έχουν δηµιουργηθεί πολλές καινούριες µορφές γλωσσών και όχι µόνο της ελληνικής, µε παραλλαγές ανάλογα µε την χώρα και την αντίστοιχη εθνική γλώσσα, πράγµα που συνιστεί συστατικό γνώρισµα της προόδου στο χώρο της ηλεκτρονικής και της διαδικτυακής επικοινωνίας. Για παράδειγµα, στη Γαλλία έχουν δηµιουργηθεί τα franclish και στη Γερµανία τα deutschlish. Εποµένως, η κριτική εναντίον όσων την χρησιµοποιούν είναι ουτοπική, αφού έχει καθιερωθεί στη συνείδηση εκατοµµυρίων ατόµων σε ολόκληρο τον κόσµο και φυσικά και των ελλήνων, χάρη στην ευκολία, τη χρησιµότητα και την αποτελεσµατικότητα της. Όντας ευρεία στη χρήση τους και πλέον γνωστά σε όλους, από τον πιο µικρό έως και τον πιο ηλικιωµένο, κάθε άτοµο είναι ικανό να διατυπώσει την άποψη του πάνω στο θέµα, από προσωπικές του εµπειρίες ή όχι. Οι απόψεις που έχουν ειπωθεί µέχρι στιγµής διίστανται και καµία θέση δεν είναι απόλυτα σωστή ή λανθασµένη. Έτσι κάποιοι επιχειρηµατολογούν υπέρ της ιδέας των greeklish και κάποιοι κατά Επιχειρήµατα υπέρ της ιδέας των greeklish Ένα από τα κύρια επιχειρήµατα υπέρ είναι ότι εξυπηρετεί τις ανάγκες επικοινωνίας των ατόµων όταν δεν µπορούν να χρησιµοποιήσουν ελληνικές γραµµατοσειρές, για παράδειγµα όταν επισκέπτονται χώρες του εξωτερικού. Όπως έχει προαναφερθεί τα προγράµµατα λογισµικών που χρησιµοποιούνται παγκοσµίως είναι γραµµένα στην αγγλική, µια γλώσσα που θεωρείται διαδεδοµένη και ευρέως οµιλούµενη στον κόσµο, άρα έχει επηρεάσει τόσο οπτικά όσο και λεξιλογικά (σε επίπεδο σύµβολων/χαρακτήρων και σε επίπεδο γλωσσικών δανείων)τις υπόλοιπες γλώσσες. Εποµένως είναι φυσιολογικό να έχει γίνει αποδεκτή από τους χρηστές του διαδικτύου και να έχει µετατραπεί σταδιακά σε αναπόσπαστο κεφάλαιο της διαδικτυακής και ηλεκτρικής κουλτούρας. Μέσα από αυτό µπορούµε να καταλάβουµε ότι η αρνητική κριτική κατά των greeklish ισοδυναµεί κατά βάθος µε πράξη τεχνοφοβίας και συνήθως προέρχεται από άτοµα 16

17 µεγαλύτερης ηλικίας, τα οποία πιστεύουν ότι η όλη ιδέα των greeklish θα καταστρέψει την γλώσσα τους, άρα και κατά επέκταση τον πολιτισµό τους, δηλαδή θα γκρεµίσει ένα κοµµάτι του κόσµου τους, µέσα στον οποίον αισθάνονται ασφαλής. Πάνω σε αυτό πρέπει να επισηµανθεί ότι και τα greeklish, τα οποία µπορούµε να θεωρήσουµε µια κοινωνική γλωσσική ποικιλία, διαθέτουν µια ιδιαίτερη µορφολογία και οµιλούνται σε συγκεκριµένο περιβάλλον (το ψηφιακό/διαδικτυακό ), σε ειδικές συνθήκες χρήσης, σύµφωνα µε τους γλωσσολόγους. Οι ίδιοι τονίζουν µάλιστα ότι η χρήση µιας γλωσσικής ποικιλίας δεν επηρεάζει την εκµάθηση και ορθή χρήση της µητρικής/εθνικής γλώσσας εφόσον τα greeklish χρησιµοποιούνται µόνο εντός ηλεκτρονικού/ψηφιακού πλαισίου και µόνο για να εξυπηρετήσουν συγκεκριµένες επικοινωνιακές ανάγκες των ατόµων, ενώ στις υπόλοιπες δραστηριότητες τους χρησιµοποιούν την µητρική τους γλώσσα. Έτσι, καταρρίπτεται και το επιχείρηµα που θέλει τους χρήστες των greeklish να µην είναι εξίσου ικανοί χειριστές της ελληνικής γλώσσας. Η χρήση λατινικών χαρακτήρων κατά τη διαδικασία µεταγραφής των λέξεων στη ψηφιακή γλώσσα δεν απειλεί την ελληνική γλώσσα. Μέσα στο πέρασµα των αιώνων αποτελεί σύνηθες φαινόµενο η αλλαγή των γραπτών συµβόλων, δηλαδή του αλφαβήτου, σε πολλές γλώσσες. Για παράδειγµα, στο αρχαίο ελληνικό αλφάβητο υπήρχε το δίγαµµα, που δεν υφίσταται σήµερα, και ακόµη ο δασύς φθόγγος έχει υιοθετηθεί και επιβιώσει όχι στην ελληνική, αλλά στις αγγλοσαξονικές γλώσσες. Ανάλογες αλλαγές βρίσκουµε κ στη γραµµατική και στο συντακτικό, αφού η γλώσσα είναι ένας ζων και αενάως µεταβαλλόµενος οργανισµός. Συνεπώς ακόµη και αν υποθέσουµε ότι η ελληνική γλώσσα κινδυνεύει να αλλοιωθεί µορφολογικά στο επίπεδο των γραπτών συµβόλων από τα greeklish, τότε αυτό θα είναι µια αλλαγή επιβεβληµένη από τις τρέχουσες εξελίξεις και θα έχει πρώτα εγγραφή ως αντίληψη στη συνείδηση των ελλήνων. Ακόµη και σε µια τέτοια ακραία περίπτωση, θα είναι µια καθαρά µορφολογική αλλαγή, καθώς ο σκληρός πυρήνας της ελληνικής γλώσσας (τα σηµαινόµενα, οι ιδέες, τα νοήµατα ) και όλα τα πολιτισµικά και ιστορικά στοιχειά που εµπεριέχει δεν µπορεί σε καµία περίπτωση να επηρεαστεί και να αλλοιωθεί. Και όπως τονίζουν και οι γλωσσολόγοι, κάθε µορφή παρεµβατισµού και προστατευτισµού µιας γλώσσας(όπως στην περίπτωση αποκλεισµού της 17

18 ψηφιακής γλώσσας στο όνοµα της ακεραιότητας της ελληνικής γλώσσας) είναι καταδικασµένη σε αποτυχία Αρνητικά αποτελέσµατα Όπως κάθε φαινόµενο που έχει θετικά και αρνητικά αποτελέσµατα έτσι και σε συζητήσεις των greeklish πολλοί προβάλουν πολλά επιχειρήµατα κατά αυτής της ψηφιακής γλώσσας. Θεωρούν ότι η ψηφιακή γλώσσα αποτελεί ένα διαβρωτικό για την ελληνική γλώσσα µηχανισµό, γιατί πλήττει άµεσα ένα κύριο συστατικό στοιχειό της, το αλφάβητο της. Η αντικατάσταση των ελληνικών χαρακτήρων µε λατινικούς συνιστά µια µορφή άλωσης της ελληνικής, και όχι µόνο, γλώσσας από την αγγλική. Πρόκειται για µια διαδικασία σταδιακής εξιλέωσης των ελλήνων χρηστών µε τους χαρακτήρες της αγγλικής, πράγµα που τους αποµακρύνει από τα αντίστοιχα σύµβολα της ελληνικής. Το γεγονός αυτό δεν είναι τόσο αθώο όσο φαινοµενικά δείχνει, γιατί η εκµάθηση µιας γλώσσας γίνεται κατά κύριο λόγο οπτικά και µιµητικά όπως γλωσσολόγοι και παιδοψυχολόγοι λένε. Η οπτική εξοικείωση των µικρών χρηστών του διαδικτύου και της κινητής τηλεφωνίας µε τους λατινικούς χαρακτήρες δηµιουργεί το λεγόµενο «κυρίαρχο γλωσσικό πρότυπο». Αυτό σηµαίνει ότι η αγγλική γλώσσα εγγράφεται στο υποσυνείδητο των ατόµων ως «ανώτερη» και η ελληνική ως «κατώτερη», µε αποτέλεσµα σταδιακά η τελευταία να υποχωρεί, να µεταλλάσσεται. Η ελληνική γλώσσα, όπως και κάθε άλλη εθνική γλώσσα, είναι ένα θεµελιώδες κεφάλαιο του εθνικού µας πολιτισµού. Μέσα από αυτήν διαιωνίζονται οι παραδόσεις, οι ιδέες, οι αντιλήψεις, τα ήθη και η ιστορική κληρονοµιά µας. Κάθε µεταγραφή της µε στοιχειά ξένα προς αυτήν συνιστά µια ευθεία απειλή για την υπόσταση της είτε γίνεται συνειδητά είτε ασυνείδητα. Η ψηφιακή γλώσσα εξαπλώθηκε µέσω των χρηστών την αγγλικής γλώσσας, κυρίως των Η.Π.Α., λόγω των τεχνολογικών συµβάσεων και περιορισµών. Απώτερος στόχος της είναι η αποδυνάµωση του στοιχείου που οι γλωσσολόγοι ονοµάζουν «εθνολογική συνείδηση» ή «εθνολογική ταύτιση» που αποτελεί µια πτυχή τού κυριάρχου οικονοµικού, πολίτικου και πολιτισµικού µοντέλου της εποχής µας, που είναι γνωστό ως «παγκοσµιοποίηση», κατά την οποία ισοπεδώνονται οι πολιτισµικές διαφορές των λαών και επιχειρείτε η πολιτισµική τους εξοµοίωση, πάντοτε κάτω από την παρουσία του αγγλοσαξονικού µοντέλου ζωής και γλώσσας. 18

19 Πολλοί χρησιµοποιούν για την χρήση των greeklish τη πρόφαση ότι πολλές συσκευές δεν διαθέτουν ελληνικούς χαρακτήρες, πράγµα όµως που δεν ισχύει καθώς οι περισσότερες εταιρίες από την αρχή σχεδόν της εµφάνισης τους µερίµνησαν για αυτό. Η έµµονη εποµένως, πολλών χρηστών να χρησιµοποιούν την ψηφιακή γλώσσα αποτελεί µια συνήθεια και δείχνει τη βαθειά και επικίνδυνη διείσδυση της αγγλικής γλώσσας στη συνείδηση αλλά και στο υποσυνείδητο τους. Το γεγονός αυτό εντάσσεται από τους ειδικούς και στην ευρύτερη τάση της ξενοµανίας που χαρακτηρίζει ένα µεγάλο τµήµα της νεοελληνικής κοινωνίας. Αυτό σηµαίνει ότι πολλοί χρήστες τα επιλέγουν επειδή θεωρούν φυσιολογικό να χρησιµοποιούν την αγγλική γλώσσα, έστω και σε επίπεδο χαρακτήρων/συµβόλων, στο πλαίσιο της γενικευµένης τάσης τους να αφοµοιώνουν και να υιοθετούν ξενικά πρότυπα και στοιχειά. Κάνεις δεν µπορεί να αµφισβητήσει το γεγονός ότι η χρήση των greeklish επηρεάζει την ορθή εκµάθηση της ελληνικής γλώσσας, καθώς η µορφολογία της είναι αρκετά χαλαρή και µεταβαλλόµενη. Έχει διαπιστωθεί από έρευνες ότι πολλοί µαθητές της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης που είναι εξοικειωµένοι µε την χρήση των greeklish πραγµατοποιούν σωρεία λαθών στην ορθογραφία τους. Αυτό συµβαίνει γιατί η µεταγραφή των λέξεων µπορεί να γίνει µε διάφορους τρόπους, για παράδειγµα η λέξη «µαθητής» µπορεί να γραφτεί «mathitis» ή «ma8hths», οδηγώντας έτσι τους χρήστες κυρίως νεαρής ηλικίας να κάνουν ασυνήθιστα λάθη στην ορθογραφία τους. Πέρα από την ορθογραφία, όταν κάποιος γράφει σε greeklish δεν δίνει την ευκαιρία σε κάποιον που δεν γνωρίζει τα greeklish να διαβάσει το κείµενο. Ακόµη αυτή η γλώσσα κουράζει τον αναγνώστη. εν είναι όλοι εξοικειωµένοι µε τα greeklish, ούτε έχουν όλοι την όρεξη να βγάλουν τα µάτια τους για να αποκωδικοποιήσουν µια πρόταση. Είναι θέµα σεβασµού προς τον συνοµιλητή σου. Όπως όταν µιλάς µε κάποιον δεν λες λέξεις µέσα από τα δόντια σου, έτσι και στον γραπτό λόγο, γράφοντας καθαρά και ευανάγνωστα βοηθάς τον οµιλητή σου να διαβάσει µε άνεση το κείµενο σου. Τέλος τα greeklish δεν µπορούν να θεωρηθούν ιδιαίτερη γλωσσική ποικιλία, καθώς πρόκειται για τεχνίτη επινόηση διαµορφωµένης από ξεχωριστά και εντελώς ιδιαίτερα ιστορικά, γεωγραφικά, κοινωνικά και πολιτιστικά γνωρίσµατα και συνθήκες. Από την στιγµή που η ψηφιακή γλώσσα δεν είναι κάτι πηγαίο, δεν 19

20 αποτελεί µια αυθόρµητη έκφραση λόγου του λαού ή κάποιας κοινωνικής οµάδας, αλλά εργαλείο συγκεκριµένων κέντρων, χάνει την πεµπτουσία µιας γλώσσας ή µιας διαλέκτου και δεν µπορεί να θεωρηθεί ότι εµπλουτίζει την ελληνική γλώσσα όπως οι υπόλοιπες διαλεκτοί και ιδιώµατα Αποτελέσµατα ερωτηµατολογίου Κατά την διαδικασία του project πραγµατοποιήσαµε ένα ερωτηµατολόγιο στο δικό µας σχολείο, σχετικά µε το υπόθεµα που είχαµε να αναλύσουµε. Από τους ερωτώµενους, που πήραν µέρος, οι 8 είναι αγόρια και οι 30 κορίτσια, τάξεων οι 15 Α Λυκείου και οι 23 Β Λυκείου. Στην ερώτηση αν χρησιµοποιούν Internet,κινητό τηλέφωνο ή κάποια άλλη τηλεπικοινωνιακή συσκευή όλοι απάντησαν ναι. Το 60% σε επόµενη ερώτηση απάντησε ότι χρησιµοποίει τα greeklish από τους οποίους το 32% χρησιµοποιεί αποκλειστικά αυτά ενώ το 68% κάνει χρήση και των ελληνικών. Το 32% είναι υπέρ της χρήσης των greeklish ενώ το 68% κατά. Το 65% υποστηρίζει ότι δεν έχει επηρεαστεί στην ορθογραφία του από αυτά, το 28% λίγο και το 7% ότι έχει. Το 42% θεωρεί ότι αποτελούν µελλοντικό κίνδυνο για την ελληνική γλώσσα και το 16% ότι όχι. Στην ερώτηση αν θα τους άρεσε να γράφουν στο σχολείο µε greeklish το 92% απάντησε όχι ενώ µόλις το 8% ναι. Το 63% πιστεύει ότι είναι απλά µια µόδα που θα περάσει και το 37% ότι θα υπάρχουν για καιρό ακόµη. Τα greeklish διαφηµιστήκαν µέσω µιας τηλεοπτικής εκποµπής που παρακολουθείται από πολλά άτοµα νεαρής ηλικίας (Ράδιο Αρβύλα) και σε ερώτηση αν έχουν επηρεαστεί από αυτή την διαφήµιση το 42% είπε όχι, το 31% είπε ναι και το 27% λίγο. Τέλος το 31% είπε ότι για αυτούς τα greeklish είναι ένας απλός τρόπος επικοινωνίας, το 26% µια µόδα που θα περάσει το άλλο 26% ότι είναι ένας κίνδυνος για την ελληνική γλώσσα και το 17% ότι είναι ο πιο εύκολος τρόπος γραπτής επικοινωνίας. 20

21 4. Greeklish κοινωνικό φαινόµενο 4.1 Η αλλοίωση και παραµόρφωση της γλώσσα ως αποτέλεσµα αλλοίωσης και παραµόρφωσης του πολιτισµού 'Όσο περίεργο και αν ακούγεται η γλώσσα συνδέεται µε µια σχέση αναλογίας µε τον πολιτισµό. Μια πολύ δυνατή γλώσσα έχει ως αποτέλεσµα ένα δυνατό πολιτισµό π.χ. ο αρχαίος ελληνικός πολιτισµός ήταν από τους σηµαντικότερους και δυνατότερους. Έτσι λοιπόν και η αρχαία ελληνική γλώσσα παραµένει δυνατή και αναλλοίωτη. Σήµερα ο ελληνικός πολιτισµός έχει υποτιµηθεί όπως και η γλώσσα. Αιτία σε αυτή την παραµόρφωση και αλλοίωση του πολιτισµού και της γλώσσας είναι η παγκοσµιοποίηση και η ανάµειξη της αγγλοαµερικανικής κουλτούρας. Αυτό οδηγεί σε κοινωνιολογικές, γλωσσικές, ψυχολογικές ακόµα και προσωπικές µεταβολές και πειραµατισµούς. Αυτό επηρεάζει την κοινωνικοποίηση του ατόµου. 4.2 Η ψηφιακή γλώσσα και επιρροές στην κοινωνία Η ψηφιακή γλώσσα δεν αποτελεί µόνο ελληνικό «φαινόµενο», αλλά συναντάται σε όλο τον κόσµο. Πώς όµως επηρεάζει αυτό την κοινωνία ; α)αρχικά, ξεκίνησε για πρακτικούς λόγους. Εξυπηρετεί τις ανάγκες επικοινωνίας. β) Τα λογισµικά προγράµµατα που χρησιµοποιούν είναι σε αγγλική γλώσσα καθώς είναι η πιο διαδεδοµένη και ευρέως οµιλούµενη γλώσσα. γ) Είναι µια διαδικτυακή και ηλεκτρονική κουλτούρα. 4.3 Πως άρχισε ο πόλεµος των Greeklish Αυτά όλα απαντούν στο πως επηρεάζουν την κοινωνία. Ουσιαστικά όµως ο «πόλεµος» για τα Greeklish ξεκίνησε γύρω στο 2004 µε αφορµή την εµφάνιση τους σε αρκετά διαδικτυακά forum όπου τα Greeklish ήταν ο κύριος τρόπος επικοινωνίας. Στην αρχή οι διαχειριστές άρχισαν να απειλούν µε εξοστρακισµού στους χρηστές των Greeklish κάνοντας έτσι υποχρεωτική τη χρήση των ελληνικών. Παρ όλα αυτά δεν κατάφερε να γίνει λόγος για αποκλεισµό από τα forum. Πλην ελάχιστων εξαιρέσεων σήµερα, οι ελληνικοί χαρακτήρες υποστηρίζονται θαυµάσια στο διαδίκτυο. Εποµένως δεν υπάρχει λόγος χρήσης των greeklish. Ποιες είναι όµως οι κριτικές πάνω σε αυτό το θέµα; 21

22 4.4 Οι απόψεις κατά των Greeklish Οι απόψεις διίστανται πάνω στο θέµα της ψηφιακής γλώσσας. Οι αρνητικές κριτικές που υφίστανται το θέµα είναι ότι η ψηφιακή γλώσσα ισοδυναµεί µε την τεχνολογία. Θα ξεκινήσουµε µε αυτούς που τάσσονται κατά των greeklish. Αυτά τα αρνητικά σχόλια ακούγονται κυρίως από άτοµα µεγάλης ηλικίας διότι πιστεύουν πως δηµιουργείται ένας καινούριος θαυµαστός κόσµος κυβέρνησης και ότι αν γκρεµιστεί αυτός ο κόσµος µαζί του θα καταστραφούν τα πάντα ( γλώσσα και πολιτισµός). Κείµενα γραµµένα µε αυτό το σύστηµα γραφής, είναι δυσανάγνωστα και πολλές φορές δυσνόητα. Πολλοί χρήστες του διαδικτύου αποφεύγουν να διαβάζουν µεγάλα κείµενα γραµµένα σε greeklish, καθώς είναι ιδιαίτερα κουραστικά κατά την ανάγνωση. Τα greeklish στις ιστοσελίδες, αποτελούν τροχοπέδη για βασικές λειτουργίες, όπως αυτήν της αναζήτησης. Εκτός αυτού, σήµερα, τα greeklish σε µια ιστοσελίδα µειώνουν το κύρος της. Πολλοί προσπαθούν να κρύψουν την ανορθογραφία τους, οχυρωµένοι πίσω απ αυτόν τον τύπο γραφής. Αυτή δεν είναι λύση. Είναι προτιµότερο να διαβάζει κάποιος ένα ανορθόγραφο κείµενο γραµµένο στα ελληνικά, παρά τα greeklish. Εξάλλου, αν δεν προσπαθήσετε να γράφετε στα ελληνικά, πως θα µάθετε να γράφετε ορθογραφηµένα; Πολλοί χρήστες που χρησιµοποιούν αυτόν τον τύπο γραφής, επικαλούνται την δικαιολογία ότι «µε τα greeklish» δεν χρειάζεται να γράφεις ορθογραφηµένα. Αυτό τώρα δηλαδή, θεωρείται καλό; Παρ όλα αυτά όµως, υποσυνείδητα οι περισσότεροι προσπαθούν να γράψουν «ορθογραφηµένα greeklish»! Μια άλλη αιτία είναι «η συνήθεια». Έχετε αποπειραθεί άραγε ποτέ να συµπληρώσετε δηµόσια και µη έγγραφα, χρησιµοποιώντας greeklish; Προφανώς όχι. Γιατί λοιπόν να γίνεται αυτή η επίκληση στο διαδίκτυο; 22

23 Το να γράφει πλέον κάποιος σε greeklish, αφ ενός υποδηλώνει µια ασέβεια προς τους αναγνώστες, µε την έννοια ότι τους ταλαιπωρεί κατά την ανάγνωση κι αφ ετέρου δηλώνει µια έλλειψη σεβασµού και προς το ίδιο του το γραπτό. «Μαγκιά» δεν είναι να γράφεις γρήγορα, ή να προσπαθείς να καλύψεις τις αδυναµίες σου οχυρωµένος πίσω από αυτή τη γραφή. «Μαγκιά» σήµερα είναι να προσπαθείς να γράφεις σωστά ελληνικά. 4.5 Συνέντευξη του κ. Μπαµπινιώτη σχετικά µε το θέµα Φυσικά αποτελεί µια πολύ ενδιαφέρουσα άποψη αλλά καλύτερο θα ήταν να δούµε µια καλύτερη άποψη από ένα πιο έµπειρο άτοµο και έχει άµεση σχέση µε γλωσσικά θέµατα. Και κατά τη γνώµη µου το πιο κατάλληλο άτοµο αυτή τη στιγµή στην Ελλάδα είναι ο κ.μπαµπινιώτης. Πιο συγκεκριµένα η συνέντευξη του στις 12 Ιουνίου στη εφηµερίδα ΤΑ ΝΕΑ έχει τίτλο ότι οι νέοι θα πληρώσουν ακριβά τα Greeklish. Τον κίνδυνο της «αποξένωσης» από την εικόνα των ελληνικών λέξεων, λόγω της αυξανόµενης χρήσης των «greeklish», επισήµανε ο καθηγητής της Γλωσσολογίας Γεώργιος Μπαµπινιώτης. Μιλώντας στα Χανιά, σε ηµερίδα του Ινστιτούτου Επαρχιακού Τύπου για τη γλώσσα, ο πρώην πρύτανης του Πανεπιστηµίου Αθηνών αναφέρθηκε στην ανάγκη στήριξης της ελληνικής γλώσσας σε ένα επίπεδο ποιότητας. «Εγώ θα έλεγα στον κόσµο που µας ακούει: τη γλώσσα και τα µάτια σας. Θα έλεγα ότι σε ηµέρες κρίσης θα πρέπει να σκύψουµε σε ό,τι καλύτερο διαθέτει αυτός ο τόπος, που είναι ο πολιτισµός µας, η παράδοση µας και µε τον πιο εύγλωττο τρόπο η γλώσσα µας», ανέφερε ο κ. Μπαµπινιώτης και πρόσθεσε: «εν είναι απλό εργαλείο η γλώσσα. Είναι ο πολιτισµός µας, είναι η ιστορία µας, είναι η σκέψη µας, είναι η νοοτροπία µας, είναι η ταυτότητά µας. Πάνω από όλα η γλώσσα είναι αξία». 23

24 Αναφερόµενος στην ευρέως διαδεδοµένη χρήση των «greeklish» (Ελληνικά µε λατινικούς χαρακτήρες) µεταξύ των νέων που στέλνουν γραπτά µηνύµατα από τα κινητά τηλέφωνα ή συνοµιλούν µέσω του ιαδικτύου, ο Οµότιµος και Επίτιµος Καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής, και πρόεδρος του Ελληνικού Ιδρύµατος Πολιτισµού, τόνισε: «Τα greeklish είναι ο καλύτερος δρόµος αποξένωσης από την εικόνα της λέξης. Αυτό µπορεί οι νέοι άνθρωποι να το πληρώσουν ακριβά. Έχουµε ελληνικές γραµµατοσειρές και µπορούµε, αξιοποιώντας το ιαδίκτυο και τα ηλεκτρονικά µέσα, να χρησιµοποιούµε τις ελληνικές γραµµατοσειρές που έχουν το προτέρηµα να δίνουν την εικόνα της λέξης, το οπτικό ίνδαλµα, και να µας συµφιλιώνουν µε την ορθογραφία της λέξης και µε τη σηµασία της» Απόψεις δύο πολιτών, µιας µαθήτριας Γ Λυκείου και ενός ναυπηγού- µηχανολόγου εν ήταν όµως λίγα τα άτοµα µικρής ηλικίας που δήλωσαν πως είναι κατά των greeklish. ύο άτοµα ρωτήθηκαν ποια είναι η άποψή τους για τα greeklish. Μία µαθήτρια της τρίτης λυκείου ρωτήθηκε για την δική της προσωπική εµπειρία στο θέµα των greeklish.κι εκείνη απαντάει!! Στην Τρίτη λυκείου άρχισαν να γράφουν greeklish αφενός γιατί εκείνη την περίοδο είχανε αρχίσει όλοι να χρησιµοποιούνε τον συγκεκριµένο τρόπο αφετέρου δεν συµβαδίζουν µε την τεχνολογία. Τα περισσότερα προγράµµατα ήτανε στα αγγλικά οπότε άφηνες το πληκτρολόγιο σε αυτήν την γλώσσα κι έγραφες τα πάντα µε λατινικούς χαρακτήρες. Το είχα εφαρµόσει αρχικά στο msn κι έπειτα στα µηνύµατα του κινητού. Συγχρόνως ρωτήθηκε και ένα άτοµο µεγαλύτερης σχετικά ηλικίας. Η άποψή του για τα greeklish είναι επίσης αρνητική. «ο Βαγγέλης είναι ναυπηγός-µηχανολόγος και όπως υποστηρίζει ήταν χρήστης των greeklish επί επτά χρόνια. Όπως εξηγεί τους τελευταίους 3 µήνες απέβαλε από την καθηµερινότητά του κάθε αυτής της γραφής και χρησιµοποιεί παντού πλέον την ελληνική γλώσσα. Άρχισα να παρατηρώ ότι κάθε φορά που χρειάζεται να 24

25 γράψω στα ελληνικά, δυσκολευόµουν. Έκανα εκφραστικά αλλά κυρίως ορθογραφικά λάθη.έτσι πήρα την απόφαση να µην ξαναχρησιµοποιήσω greeklish. Τέλος, θέλω να επισηµάνω πως µε τα geeklish δεν γράφεις λιγότερα αλλά αντιθέτως περισσότερα καταβάλλοντας προσπάθεια για σωστή έκφραση Οι αρνητικές επιπτώσεις των Greeklish στην καθηµερινότητα (ΑΝΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ, ΣΥΜΠΤΗΞΗ ΛΕΞΕΩΝ) Έχουν γίνει πολλές έρευνες από παιδαγωγικά τµήµατα Νηπιαγωγών Πανεπιστηµίου σε µαθητές δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης και σε φιλόλογους πάνω στο θέµα των greeklish. Τα αποτελέσµατα της έρευνας έδειξαν ότι τα greeklish ευθύνονται κατά ένα µεγάλο βαθµό στο γλωσσικό πρόβληµα που ξεκινά από το δηµοτικό και αυτό αυξάνεται βαθµιαία όσο µεγαλώνει το άτοµο. Τα είδη των λαθών που εντοπίστηκαν είναι η παράλειψη τόνων, η χρήση λατινικών χαρακτήρων και αγγλικά σηµεία στίξης. Ο γραπτός λόγος σηµαίνει επικοινωνία. Και η επικοινωνία όσο πιο εκφραστική είναι, τόσο πιο εύκολα γίνεται κατανοητή. Ένα µικρό σηµαδάκι µπορεί να αλλάξει τελείως το νόηµα µιας πρότασης ανάλογα το πώς και το που το χρησιµοποιείς. Π.χ. η γνωστή φράση «πίστευε, και µη ερεύνα» θα είχε πολύ διαφορετικό νόηµα αν την ερµηνεύαµε «πίστευε και µη, ερεύνα». Ακόµα παρατηρήθηκαν φωνητικά λάθη (ιδιαίτερα σε φθόγγους), καθώς και σύντµηση λέξεων ( tespa αντί για τέλος πάντων ). Επίσης σοβαρά αναµενόµενα λάθη εµφανίζονται στα πρόσωπα των ρηµάτων, στους χρόνους, στις πτώσεις των ουσιαστικών των επιθέτων καθώς και στην αλλαγή της σηµασία των λέξεων. Οι νεότεροι Έλληνες προσπάθησαν να υιοθετήσουν πλήρως την γλώσσα των greeklish είτε για συντοµία είτε για µόδα. Η χρήση λατινικού αλφαβήτου για την απόδοση ελληνικών λέξεων είναι µια διαδικασία που κρύβει κινδύνους κι αυτό γιατί τα ελληνικά δεν έχουν επίσηµη µεταγραφή. Πρόκειται για έναν αυθαίρετο τρόπο γραφής, ο οποίος παρά το αυξηµένο του κύρος, δεν είναι ακριβής. Η µεγαλύτερη συνέπεια των greeklish είναι η κακή γνώση της επίσηµης ορθογραφίας. Η συγκεκριµένη τάση δεν είναι τόσο γενικευµένη κυρίως από την δεκαετία του 70 και τα τελευταία χρόνια διαδίδεται όλο και περισσότερο από το πιο απλό ως το πιο σύνθετο πράγµα που λαµβάνει χώρα στην καθηµερινότητά µας. Επίσης, πολλοί ήτανε εκείνοι που από µόνοι τους υποστηρίξανε ότι τα greeklish είναι επικίνδυνα για την ορθογραφία και απειλεί την εξάλειψη της ελληνικής 25

26 γλώσσας. Ακόµα, εκφράζουνε την άποψη ότι όταν χρησιµοποιείς greeklish κάνεις πρώτα κακό στον εαυτό σου γιατί πολύ απλά ξεχνάς την ορθογραφία που τόσα χρόνια µαθαίνεις στο σχολείο. Η ανορθογραφία δίνει πολύ άσχηµη εντύπωση για έναν άνθρωπο, ειδικά στην εποχή που ο γραπτός λόγος µέσω internet αποτελεί το µεγαλύτερο κοµµάτι της εικόνας που θα σχηµατίσουν οι άλλοι για σένα όταν δεν σε ξέρουνε προσωπικά. Επιπλέον, τα greeklish πέρα από την ορθογραφία κουράζουν και τον αναγνώστη γιατί δεν είναι όλοι εξοικειωµένοι στην ψηφιακή γλώσσα ούτε έχουνε την όρεξη να βγάλουν τα µάτια τους για να αποκωδικοποιήσουν µία πρόταση. Αυτό αποτελεί θέµα σεβασµού προς τον συνοµιλητή σου. Παρόµοια περίπτωση είναι όπως όταν µιλάς µε κάποιον, δεν λες τις µισές λέξεις µέσα από τα δόντια σου. Έτσι και στον γραπτό λόγο γράφοντας καθαρά και ευανάγνωστα βοηθάς τον συνοµιλητή σου να διαβάσει άνετα το κείµενό σου Θετικές απ οψεις για τα Greeklish Φυσικά σε ένα θέµα υπάρχουν πάντα δυο πλευρές και αν θέλουµε να δούµε σφαιρικά το πρόβληµα πρέπει να κοιτάξουµε και τις δυο τις δυο όψεις του νοµίσµατος αυτοί που τάσσονται υπέρ των Greeklish είναι κυρίως οι Έλληνες του εξωτερικού. ιαφορετικά καθώς δεν υπάρχει ελληνική γραµµατοσειρά στους υπολογιστές που χρησιµοποιούν. Όπως ήταν αναµενόµενο βέβαια υπέρ των Greeklish τάσσονται και οι νέοι και κυρίως οι έφηβοι. Μερικά από τα επιχειρήµατα τους είναι ότι τους γλιτώνει πολύ χρόνο γραψίµατος µιας και γράφουνε τις λέξεις µισές. Ένα άλλο είναι ότι αποτελεί ένα ξεχωριστό κώδικα επικοινωνίας µεταξύ τους µε τον οποίον δεν τους καταλαβαίνουν οι γονείς τους Πώς ερχόµαστε σε επαφή µε τα Greeklish Το θεωρώ όµως φυσιολογικό όµως γιατί ανήκουµε µαζί και εγώ µέσα στη γενιά των ηλεκτρονικών υπολογιστών, των κινητών του Facebook, Twitter, του MSN και των γραπτών µηνυµάτων στο κινητό. Ακόµα κι αν κάποιος που χρησιµοποιεί κάτι από αυτά δεν θέλει να χρησιµοποιήσει Greeklish, όταν βλέπει όλους γύρω του να χρησιµοποιούν αυτή τη γλώσσα θα αρχίσει κι αυτός να το κάνει. Είναι µια µόδα αναπτυσσοµένη που προσπαθεί να εξαλειφθεί τα τελευταία χρόνια κατά τη γνώµη µας χωρίς αποτέλεσµα. Εµείς από τη πλευρά µας παρουσιάσαµε ένα κείµενο σχετικά µε τις επιπτώσεις που προκαλεί το φαινόµενο αυτό στη σηµερινή κοινωνία. Οι επιπτώσεις αυτές είναι κυρίως αρνητικές και λιγότερο θετικές συµφώνα µε την έρευνα που κάναµε στο 26

27 διαδίκτυο κατά κύριο λόγω. Το κείµενο αυτό δεν έχει προπαγανδιστικούς σκοπούς και ούτε θέλουµε να ωθήσουµε ή να απωθήσουµε κάποιον από αυτή τη διάλεκτο εµείς απλώς παρουσιάσαµε την άποψή µας πάνω στο θέµα. Οι πηγές που χρησιµοποιηθήκαν ήταν πάρα πολλά blog, πολλές σελίδες στο facebook. Ονοµαστικά θα θέλαµε να αναφέρουµε τη σελίδα της βικιπέδειας. 27

28 Βιβλιογραφία λώσσα των ouths_slang.pdf

29 29

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ 2007 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ CYPRUS COLLEGE ΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (µε αποτίµηση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Η κατηγοριοποίηση των θεμάτων της ΤΡΑΠΕΖΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο μάθημα της ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ έγινε με βάση την τρέχουσα πορεία της ύλης στο μάθημα, αλλά και με βάση τη ροή της ύλης,

Διαβάστε περισσότερα

Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις

Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις Αδαλόγλου Χριστίνα 1, Γιαννόπουλος ηµήτρης 1, Θεοδωρακάκης Κωνσταντίνος 1, Κασσαµανόλη Μαρία 1 και Λέκκα Ευγενία 1. 1 Λύκειο Αριστοτελείου Κολλεγίου gymnasio@aristotelio.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A') ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ: ΕΡΓΑΛΕΙΟ Η ΕΞΑΡΤΗΣΗ Η εποχή µας µπορεί να χαρακτηριστεί ως εποχή της επικοινωνίας. Η τεχνολογική ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ. 1.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ. 1.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΗΜΕΡΑ 1.1 Εισαγωγή Η Ευρωπαϊκή Ένωση διευρύνεται και αλλάζει. Τον Μάιο του 2004, δέκα νέες χώρες εντάχθηκαν στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η διεύρυνση αποτελεί µια ζωτικής σηµασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών»

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών» ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών» 1 ΛΕΜΠΙΔΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ «ΤΟ ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΝ» Α ΛΥΚΕΙΟΥ 12.2.2009 2 Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Παρουσίαση του

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2011

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2011 ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2011 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ www.scooltime.gr ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) ΠΕΜΠΤΗ 12

Διαβάστε περισσότερα

Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση

Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση Η πρωτοφανής κρίση που πλήττει τα τελευταία χρόνια τη χώρα μας είναι βέβαιο ότι θα καταστήσει σύντομα

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΤΩΧΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΟ ΚΟΣΜΟ. Ιανουάριος 2013 Απρίλης 2013 8 ο Γενικό Λύκειο Πατρών

Η ΦΤΩΧΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΟ ΚΟΣΜΟ. Ιανουάριος 2013 Απρίλης 2013 8 ο Γενικό Λύκειο Πατρών ΦΤΩΧΕΙΑ Η ΦΤΩΧΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΟ ΚΟΣΜΟ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΙ Η ΦΤΩΧΕΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Αβραμοπούλου Χαρά Αντωνόπουλος Κωνσταντίνος Κατσιγιάννη Ακριβή Μπελεζάκης Βασίλης Ιανουάριος 2013 Απρίλης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013

ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : Σ. ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΚΗ Π.Π. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ 1 ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : Σ. ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΚΗ Π.Π. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 09/10/2011 ΣΕΙΡΑ Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του αποσπάσματος σε 80-100 λέξεις, χωρίς δικά σας σχόλια. Στο συγκεκριμένο κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α α β χ δ ε φ γ η ι ϕ κ λ µ ν ο π θ ρ σ τ υ ϖ ω ξ ψ ζ αα ββ χχ δδ εε φφ γγ ηη ιι ϕϕ κκ λλ µµ νν οο

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου - 2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18497 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 01/12/14 Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΑΓΡΟΓΙΑΝΝΗ ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ Α. ΘΕΜΑ: Η ραγδαία εξάπλωση των σύγχρονων μέσων επικοινωνίας και οι αναδιαρθρώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο «Φιλολογικό» Φροντιστήριο 2 ο Διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Επιμέλεια: Μάνθου Άρτεμις [Ο διαδικτυακός διάλογος] Δεν μπορεί, ασφαλώς, να αμφισβητηθεί ότι ο διάλογος αποτελεί απαραίτητο στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς International Conference Facilitating the Acquisition and Recognition of Key Competences ΑΡΧΙΚΗ ΙΔΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Προβληματισμός αναφορικά

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις

Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις Τα κυριότερα ευρήµατα της έρευνας Η έρευνα αυτή έγινε την τρίτη βδοµάδα της παράλληλης εισαγωγής του ευρώ στην Κύπρο. Τα κυριότερα ευρήµατά της ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο

Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο Έρευνα ανίχνευσης εκπαιδευτικών & επιµορφωτικών αναγκών των συνδικαλιστικών στελεχών που εκπροσωπούν εργαζόµενους στο ηµόσιο Οδηγίες στη συµπλήρωση του ερωτηµατολογίου: 1. Το ερωτηµατολόγιο είναι ανώνυµο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Αρχή 1ης σελίδας ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Αρχή 1ης σελίδας ΑΓ.ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ 11 -- ΠΕΙΡΑΙΑΣ -- 18532 -- ΤΗΛ. 210-4224752, 4223687 Ονοματ/μο: Ημερομηνία: ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ-ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Κείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών EU Kids Online II: Ευρήματα Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Το πρόγραμμα EU Kids Online II Το θεματικό δίκτυο EU Kids Online II: Enhancing Knowledge Regarding European Children

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ. 1 ο : «Γλώσσα και διάλεκτος»

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ. 1 ο : «Γλώσσα και διάλεκτος» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Α ΤΑΞΗ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 06/04/2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) 1 ο : «Γλώσσα και διάλεκτος» ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΑ Ποια είναι άραγε η διαφορά μιας γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ Κύρια έννοια: Φιλία ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ «Ποια πρέπει να είναι τα κριτήρια επιλογής των φίλων µας;» ευτερεύουσες έννοιες: Κριτήρια επιλογής Ζητούµενο: Το θέµα Φιλία αποκαλείται το κοινωνικό συναίσθηµα

Διαβάστε περισσότερα

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση µε αφορµή την τροπολογία που κατέθεσε ο ευρωβουλευτής της

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις

Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις 1 Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις Βάια Δουδάκη Εχουν διατυπωθεί πολλοί ορισμοί οι οποίοι επιχειρούν να περιγράψουν ή να προσδιορίσουν τι συνιστά την παιδεία στα μέσα. Ενας γενικός ορισμός

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε

Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Κείμενα Τράπεζας Θεμάτων ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΥΠΟΣ Μ.Μ.Ε 18251/18351/20220 [Η (παρα)πληροφόρηση στο Διαδίκτυο] 18234/18275/20215 [Ο εθισμός στην τηλεόραση]

Διαβάστε περισσότερα

Εξαρτάται η συχνότητα από τη µάζα στην Απλή Αρµονική Ταλάντωση;

Εξαρτάται η συχνότητα από τη µάζα στην Απλή Αρµονική Ταλάντωση; Εξαρτάται η συχνότητα από τη µάζα στην Απλή Αρµονική Ταλάντωση; Ξεκινώντας θα ήθελα να θυµίσω κάποια στοιχεία που σχετίζονται µε τον ορισµό της συχνότητας σε ένα περιοδικό φαινόµενο, άρα και στην ΑΑΤ.

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Να Γίνεις Hacker

Πώς Να Γίνεις Hacker Hacking... http://earthlab.uoi.gr/indy/hacker-howto-gr/ Πώς Να Γίνεις Hacker Eric Steven Raymond Μετάφραση από τα αγγλικά: Αριστοτέλης Μικρόπουλος 1. Ο κόσμος είναι γεμάτος από διασκεδαστικά προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά): Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική γλώσσα και η γραφή της

Η ελληνική γλώσσα και η γραφή της Η ελληνική γλώσσα και η γραφή της Περίληψη οµιλίας που παρουσιάστηκε στο St Demetrios High School, Astoria, Νέα Υόρκη, στις 3 Νοεµβρίου 2009 από τον κ. Γεώργιο Παπαναστασίου, Επίκουρο Καθηγητή Ιστορικής

Διαβάστε περισσότερα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα Σειρά «ΛΟΓΟΜΑΘΕΙΑ+» : Διδασκαλία της Ελληνικής ως Μητρικής Γλώσσας Η «Λογομάθεια+» είναι ένα πολυμεσικό εκπαιδευτικό λογισμικό (σειρά 3 CD-ROM) που καλύπτει το σύνολο των φαινομένων της γραμματικής, του

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο

Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο 1 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Διαφάνειες Οι Έλληνες και η ελληνική γλώσσα 3-4 Η καταγωγή του ελληνικού αλφαβήτου 5-7 Οι διάλεκτοι της Αρχαίας

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ .1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Διαφήµιση ΚΕΙΜΕΝΟ Υπάρχει µια ιδιαίτερη κατηγορία διαφήµισης που απευθύνεται στα παιδιά, ιδίως τα µικρής ηλικίας, τα οποία µε δυσκολία µπορούν να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013-2014 ΘΕΜΑ : ΟΙ ΔΥΟ ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ : Υπεύθυνος καθηγητής: Μπρούζας Αναστάσιος, Πληροφορικός ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΑΙΚ 2013-2014 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΔΙΔΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ «Ο ΕΝΣΤΕΡΝΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ-ΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ» ΣΤΑΜΑΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΣΕΜΕΚΙΔΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΣΥΝΤΥΧΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα:

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα: 1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ .1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Τηλεόραση & Φιλαναγνωσία ΚΕΙΜΕΝΟ Ένα σηµαντικό ζήτηµα που αφορά τις σχέσεις τηλεόρασης και προτιµήσεων του κοινού συνδέεται µε τις επιδράσεις των

Διαβάστε περισσότερα

Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009

Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Το Ινστιτούτο Επικοινωνίας είναι φορέας μη κερδοσκοπικός. Στους στόχους του περιλαμβάνεται η συμβολή στην ανάπτυξη της έρευνας και την ανάδειξη κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Τα μικρά παιδιά είναι χρήστες της φυσικής τους γλώσσας.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει

Διαβάστε περισσότερα

Ο κώδικας Nemeth για τα Μαθηματικά Λυκείου (σύμβολα και σύνταξη)

Ο κώδικας Nemeth για τα Μαθηματικά Λυκείου (σύμβολα και σύνταξη) Ο κώδικας Nemeth για τα Μαθηματικά Λυκείου (σύμβολα και σύνταξη) Δείτε αυτό http://access.uoa.gr/nemeth/nemethlyceummath.htm και αυτό http://www.gh-mathspeak.com/examples/nemethbook/ Βασικοί χαρακτήρες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

οδηγός εταιρικής ταυτότητας

οδηγός εταιρικής ταυτότητας πρόλογος στοιχεία λογοτύπου λογότυπο [ σχεδιασμός χρήση τοποθέτηση εταιρικά χρώματα χρήση σε μη εταιρικά χρώματα χρήση σε φωτογραφίες λάθος χρήση ] χρωματικός κώδικας [ παλέτα χρήση λάθος χρήση χρώμα και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία]

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία] ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία] Σύμφωνα με τη σχετική Σύμβαση του Ο.Η.Ε., τα συμβαλλόμενα κράτη αναγνωρίζουν το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρίες

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή

Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή Α1. Εισαγωγή στην ΕΑΥ και γενικές πληροφορίες για το μάθημα (2015-16) Ίων Ανδρουτσόπουλος http://www.aueb.gr/users/ion/ 1 Τι θα ακούσετε Τι είναι η Επικοινωνία Ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή;

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΝΔΟΦΡ/ΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2008 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: (4) ΚΕΙΜΕΝΟ Η ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Επιτελική Σύνοψη. Χρόνια Κινητή Τηλεφωνία στην Ελλάδα

Επιτελική Σύνοψη. Χρόνια Κινητή Τηλεφωνία στην Ελλάδα Επιτελική Σύνοψη 20 Χρόνια Κινητή Τηλεφωνία στην Ελλάδα ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Ένωση Εταιρειών Κινητής Τηλεφωνίας (ΕΕΚΤ), με αφορμή τη συμπλήρωση των είκοσι χρόνων τoυ Κλάδου στην Ελλάδα, πραγματοποίησε έρευνα κοινής

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ 2.1 Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη κατά την χρονική περίοδο Φεβρουαρίου έως και Ιουνίου του 2003. Ο συνολικός αριθµός των ευρωπαίων πολιτών που απάντησε

Διαβάστε περισσότερα

Κινητό & Κοινωνική ιάσταση

Κινητό & Κοινωνική ιάσταση Κινητό & Κοινωνική ιάσταση Κατερίνα Γωνιωτάκη, ΕυθύµηςΚαραβίτης, Εύη Κουτσαυτάκη, Σοφία Κωνσταντινίδου,Νικόλας Λιασκόπουλος Επιβλέπουσες: Παπαχρήστου Μ Κοκκίνου Ε Εισαγωγή Στην εποχή µας, το κινητό τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1)

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1) Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1) Ποιοι μιλούν Η γλώσσα των ζώων Είναι αυτόγλώσσα; Η Dr Pepperberg και ο Alex (ο παπαγάλος) 3 Δομή της γλώσσας Πώς μελετούν τη γλώσσα η γνωστική ψυχολογία, η νευροψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές υσκολίες (Πηγή : http://mariaskokou.wordpress.com ) Μιλώντας για τη δυσλεξία Έχει ϖεράσει ϖάνω αϖό ένας αιώνας αϖό την ϖρώτη ϖεριγραφή ενός ϖεριστατικού δυσλεξίας. O γιατρός W.Pringle Morgan

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft)

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) 1. Μάθημα (κατά το οποίο μπορεί να διδαχτεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα): Αγγλικά, Πληροφορική, Ευέλικτη ζώνη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ο H ΙΕΥΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ 6.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ο H ΙΕΥΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ 6.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ο H ΙΕΥΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ 6.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Μετά από δέκα χρόνια διαπραγµατεύσεις και τις αποφάσεις του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου της Κοπεγχάγης (12-13 εκεµβρίου 2002), η Ευρωπαϊκή Ένωση αναµένει

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα