ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

Transcript

1 ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Η κατηγοριοποίηση των θεμάτων της ΤΡΑΠΕΖΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο μάθημα της ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ έγινε με βάση την τρέχουσα πορεία της ύλης στο μάθημα, αλλά και με βάση τη ροή της ύλης, έτσι όπως αυτή «διατρέχει» το σχολικό εγχειρίδιο. Συνεπώς, η διαδικασία απάντησης των θεμάτων ακολουθεί αυστηρά την παρακάτω αποκωδικοποίησή τους. Κατά τη διαδικασία των απαντήσεων θα ήταν σκόπιμο να λάβουμε υπόψιν μας τα εξής: Περίληψη κειμένου: δίνουμε μία σχεδιαγραμματική απεικόνιση της περίληψης, στηριζόμενοι στη θεωρία του σχολικού βιβλίου: «Κρατώ σημειώσεις κατά παράγραφο». Νοηματικές/ερωτήσεις ανάπτυξης: αναπτύσσουμε σε κανονική ροή λόγου τις αντίστοιχες ερωτήσεις, φροντίζοντας να έχουν πλήρη δομική συγκρότηση. Ιδιαίτερη προσοχή στις απαντήσεις που αφορούν στο διαχωρισμό των αναφορικών προτάσεων σε παραθετικές και προσδιοριστικές. Ιδιαίτερη προσοχή στους τρόπους ανάπτυξης παραγράφων και στην αιτιολόγησή τους. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ της Β Λυκείου περιλαμβάνει θέματα, από τα οποία προκύπτει ότι η αντιμετώπιση της ύλης θα πρέπει να είναι ενδελεχής και απολύτως ουσιαστική. Πέραν των κλασικών θεμάτων που «συναντούσαμε», μέχρι στιγμής, σ ένα αντίστοιχο κριτήριο αξιολόγησης (περίληψη [βαθμολογείται με 20 μονάδες], ερωτήσεις ανάπτυξης/κατανόησης, δομή κ τρόποι ανάπτυξης παραγράφου, ερωτήσεις συνοχής κειμένου/σημασία διαρθρωτικών λέξεων [ιδιαιτέρως έντονη η παρουσία τους], ενεργητική παθητική σύνταξη, κυριολεκτική μεταφορική σημασία λέξεων, συνώνυμα αντώνυμα), πλέον μπορούμε να «συναντήσουμε» και ερωτήσεις που δεν ήταν τόσο συνηθισμένες, ενώ άλλες δεν υπήρχαν καθόλου: Σύνταξη παραγράφου με συγκεκριμένες λέξεις του κειμένου και με δυνατότητα διαφοροποίησης των γραμματικών τύπων, ως προς την πτώση, τον αριθμό, το γένος, το πρόσωπο, το χρόνο κ.λπ. Σύνταξη παραγράφων με συγκεκριμένες λέξεις του κειμένου, χρησιμοποιώντας, όμως, τις λέξεις με διαφορετική σημασία απ αυτήν που έχουν στο κείμενο. Χωρισμός παραγράφου σε δύο και αιτιολόγηση της επιλογής. Είδος συλλογιστικής πορείας (παραγωγική επαγωγική)!!! (ΑΡΑ, ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΣΤΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ). Χωρισμός αναφορικών προτάσεων σε προσδιοριστικές και παραθετικές!!! (ΙΔΙΑΙΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ / ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΞΑΣΚΗΣΗ!!). Πλαγιότιτλοι παραγράφων. Προτάσεις/περίοδοι λόγου (με την ίδια σημασία των λέξεων στο κείμενο, με διαφορετική σημασία απ αυτήν του κειμένου, με κυριολεκτική μεταφορική σημασία). Οι προτάσεις,

2 ενώ δεν ήταν και η πιο συχνή λεξιλογική παρατήρηση, τώρα κάνουν αισθητή την παρουσία τους!! Επιλογή ειδικού λεξιλογίου / ξενόγλωσσων όρων. Υφολογικές παρατηρήσεις (σαρκασμός / ειρωνεία / προφορικότητα λόγου). Χρήση ερωτήσεων / ρητορικών ερωτήσεων. Χρήση σημείων στίξης. Χρήση προσώπων γραφής. Στην ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ υπάρχει ερώτηση για τη λειτουργία του ασύνδετου σχήματος!!! ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ Α. ΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Κ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ «O ρόλος των ΜΜΕ στη διαμόρφωση της σύγχρονης κοινωνίας» «Το κοινό των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης» «Η ερμηνεία του μηνύματος»

3 «Η πέμπτη εξουσία» «Η κατασκευή της πραγματικότητας των ειδήσεων» «Ο δημοσιογραφικός λόγος στην ελληνική γλώσσα» «Η δεοντολογία υπάρχει, την έχω συναντήσει» «Επανάσταση στην επικοινωνία»

4 «Ο τύπος ως μέσο που ασκεί κριτική και εκφράζει απόψεις» «Μ.Μ.Ε. και έλεγχος της εξουσίας» «Ο τύπος καίγεται» «H εύκολη κριτική στην τηλεόραση είναι η δύσκολη κριτική στον Τύπο» «Εικονικός πολιτισμός» «Τηλεόραση και πολιτισμός»

5 «Η τηλεόραση ως «φθηνή πολυτέλεια» «Ο εθισμός στην τηλεόραση» «Η εξουσία του λόγου της τηλεόρασης» «Η αναγνωστική αποχή και η τηλεόραση» «Η επίδραση της τηλεόρασης στην ανάγνωση»

6 «Τηλεόραση και κρατική εξουσία» «Τηλεόραση και βία: μια επίκαιρη συζήτηση» «Τηλεόραση: το «άλλο σχολείο» του ελεύθερου χρόνου;» «Φυγή από την πραγματικότητα ή φυγή στην πραγματικότητα;» «Αξίες της τηλεόρασης, οικογένεια και σχολείο» «Οι μακροπρόθεσμες επιδράσεις της τηλεόρασης» «Ο μύθος του τηλεοπτικού εγκληματία» «Μπιγκ Μπράδερ»: H αποθέωση του «Η δημοσιογραφία και η διαφήμιση» τίποτα» «Δημοσκοπήσεις και ΜΜΕ σήμερα στην Ελλάδα» «Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία»

7 «Δημοσιογραφικός λόγος και ρατσισμός» «ΜΜΕ και ρατσισμός» «Οι διαδικτυακές επαφές στο περιβάλλον του Facebook» Β. ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ / ΚΟΜΙΚΣ «Οι «συνομιλίες της απουσίας» στους χώρους κοινωνικής δικτύωσης» «Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και «Η (παρα) πληροφόρηση στο Διαδίκτυο» προστασία της ιδιωτικότητας» «Φωτογραφίζοντας τις ιδιωτικές μας στιγμές» (!) «Το ερευνητικό ενδιαφέρον για τα μηνύματα της κινητής τηλεφωνίας» «Κοινωνικά δίκτυα, συν και πλην» «Οι κίνδυνοι της Διαδικτυακής Παραπληροφόρησης» «Το Διαδίκτυο αλλάζει τη δημόσια ζωή» «Διαδίκτυο και κοινωνικότητα» «Τα κόμικς και οι υποστηρικτές τους» «Τα κόμικς και οι επικριτές τους» «Τα κόμικς ως μέσο ασφαλούς ρήξης με την καθημερινότητα»

8 «Το μέλλον της εργασίας» Γ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ Κ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ «Ο εργαζόμενος του μέλλοντος» «Μόνιμη εργασία τέλος!» ««Η ανεργία οδηγεί σε απώλεια του εαυτού» «Η ανεργία στον «αναπτυσσόμενο» κόσμο» «Ίσες επαγγελματικές ευκαιρίες» «Τα στερεότυπα των φύλων στα παιδιά» Δ. ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ / ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ «Οι στερεότυποι ρόλοι των δύο φύλων: «τα αγόρια δεν κλαίνε!» ή «αυτά δεν είναι παιχνίδια για κορίτσια!» «Το πρότυπο της γυναίκας και του άντρα, όπως προβάλλεται από τα παιδικά παραμύθια, ποιήματα και τραγούδια» «Γλώσσα και διαφυλικές σχέσεις» «Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν» «Ρατσισμός» «Οι ρίζες του μίσους» «Αντιλήψεις για τους συνανθρώπους» «Φρένο» στις φυλετικές διακρίσεις»

9 «Υπερβαίνοντας τα στερεότυπα» «Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία» «Πώς μπορούμε να ζήσουμε ειρηνικά σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία» Ε. ΤΕΧΝΗ / ΚΡΙΤΙΚΗ «Η προέλευση της τέχνης» «Υψηλή τέχνη για τους πολλούς» «Λογοτεχνία και μνήμη» «Έργα τέχνης εναντίον καλλιτεχνών» «Πλαστογραφία και καλλιτεχνική αξία» «Καλλιτεχνικά Επαγγέλματα» «Η μίμηση από τους μαθητές της τεχνοτροπίας ενός καλλιτέχνη» «Το πρόβλημα της λογοτεχνικής κριτικής» «Η κριτική της ποίησης την εποχή της κρίσης» «Περί κριτικής ως λειτουργίας κοινωνικής» «Κριτική που έγινες... δίκοπο μαχαίρι» «Η αξιολόγηση του μαθητή»

10 ΣΤ. ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ / ΣΥΝΤΟΜΕΥΣΗ ΛΟΓΟΥ «Η βραδύτητα» «Πώς ο άνθρωπος έχασε τον ελεύθερο χρόνο του» «Επιστροφή στην εποχή της... βραδύτητας» «Σύγχρονες εκδοχές συντόμευσης του λόγου. Καχυποψία ή ελπίδα;»