Τα προγράμματα σπουδών και η δυναμική τους

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Τα προγράμματα σπουδών και η δυναμική τους"

Αρσένιος Αλεξάνδρου
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Τα προγράμματα σπουδών και η δυναμική τους Ο ιδεολογικός και πολιτικός χαρακτήρας των προγραμμάτων σπουδών Τα δομικά στοιχεία των προγραμμάτων σπουδών. Οι διδακτικοί στόχοι

2 Κατηγοριοποίηση των διδακτικών στόχων κατά Bloom (και Simpson) Γνωστικός τομέας Συναισθηματικός τομέας Ψυχοκινητικός τομέας Γνώση Κατανόηση Πρόσληψη - αποδοχή Ανταπόκριση - αντίδραση Αντίληψη Καθοδηγούμενη απόκριση Εφαρμογή Αποτίμηση αξιών Εκτέλεση Ανάλυση Σύνθεση Αξιολόγηση Οργάνωση Χαρακτηρισμός βάσει ενός συστήματος αξιών Σύνθετη -προφανής απόκριση Προσαρμογή Πρωτοτυπία

3 Ρηματικές διατυπώσεις των μαθησιακών στόχων του γνωστικού τομέα (σύμφωνα με την ταξινομία του Βloom) 1. Γνώσης (ανάκλησης πληροφορίας): όρισε, θυμήσου, αναγνώρισε, ποιος, τι, πότε, πού. 2. Κατανόησης (προσωπικής αντίληψης του κυριολεκτικού νοήματος και της σκοπιμότητας της πληροφορίας): περίγραψε, σύγκρινε, βρες διαφορές και ομοιότητες, παράφρασε, κάνε την περίληψη. 3. Εφαρμογής (κατάδειξης της ταυτότητας και χρήσης της πληροφορίας που κατανοήθηκε σε νέες καταστάσεις): εφάρμοσε, κάνε κατηγορίες, διάλεξε, λύσε, συσχέτισε, ποιο από όλα. 4. Ανάλυσης (αναγνώρισης των συστατικών μερών, των σχέσεων ανάμεσα στα μέρη και του τρόπου με τον οποίο αυτά οργανώνονται σε μορφές, σχήματα, δομές, απόψεις, στόχους): βρες κίνητρα και αιτίες, βρες αποδείξεις, ξεχώρισε, ανάλυσε, αιτιολόγησε, υποστήριξε, σκέψου λογικά, βγάλε συμπέρασμα. 5. Σύνθεσης (συλλογής στοιχείων από διαφορετικές πηγές και συνδυασμού τους για τη δημιουργία ενός νέου αντικειμένου): πρόβλεψε, δημιούργησε, γράψε, κατασκεύασε, σχεδίασε, ανάπτυξε, τι θα συνέβαινε αν, πώς θα λύσουμε ή θα βελτιώσουμε, θα συνδυάσουμε, θα δημιουργήσουμε. 6. Αξιολόγησης (αξιολογικής κρίσης σύμφωνα με κάποια αναγνωρίσιμα κριτήρια, προσωπικά ή κοινώς αποδεκτά): αξιολόγησε, κρίνε, επίλεξε, εκτίμησε, άσκησε κριτική, σύγκρινε και βρες αντιθέσεις. (Cougl 1997: )

4 [1]. Αναθεωρημένη ταξινομία γνωστικών στόχων (πηγή: Anderson et al., 2011) Διάσταση της γνωστικής ανάπτυξης Διάσταση της γνώσης Δηλωτική γνώση Γνώση αρχών και ιδεών Ανάκληση Κατανό ηση Εφαρμο γή Ανάλυσ η Αξιολό -γηση Δημιουργί α Διαδικαστική γνώση Μετα-γνώση

5 Ανάπτυξη Προγραμμάτων Σπουδών 3. Εφαρμογή της νέας κατάστασης - πιλοτική - γενικευμένη 5. Τροποποιήσεις - δομικές - περιεχομένου (μικρές ή μεγάλες) 4. Αξιολόγηση της νέας κατάστασης - αντιληπτική - λειτουργική - βιωματική 2.6 Αξιολόγηση - προκαταρκτική - διαμορφωτική - τελική 1. Χαρτογράφηση της προϋπάρχουσας κατάστασης 2.5 Μεθόδευση διδασκαλίας Πλαίσια: ανάκλησης, αναπαραγωγής, διερεύνησης, εποικοδόμησης, ανακάλυψης κ.λπ. 2. Σχεδιασμός της νέας κατάστασης 2.1 Προσανατολισμός - παιδοκεντρικός - θεματοκεντρικός 2.2 Μοντέλα σχεδιασμού - στοχοκεντρικά - εξελικτικά (input models) - πολιτισμικής ανάλυσης 2.3 Διδακτικοί στόχοι -βραχυπρόθεσμοι - ακροπρόθεσμοι 2.4 Επιλογή και διάταξη περιεχομένου - επάλληλη - παράλληλη - σπειροειδής - γραμμική - παραδειγματική

6 Είδη προγραμμάτων σπουδών επίσημο (rhetorical) επιδιωκόμενο (planned) εφαρμοζόμενο (delivered) κατακτηθέν (received)

7 Σχολικό Πρόγραμμα Επίσημο (προεδρικά διατάγματα, εγκύκλιοι, υπουργικές αποφάσεις) Ανεπίσημο (Κρυφό Πρόγραμμα) Χαρακτηριστικά: Εφαρμοζόμενο (αυτό που εφαρμόζεται στην πράξη) Δε διδάσκεται, αλλά μαθαίνεται Αντιστοιχεί σε άτυπες μορφές διδασκαλίας Περιλαμβάνει αξίες, αντιλήψεις και ιδέες Αναφέρεται σε θέματα της καθημερινής εκπαιδευτικής διαδικασίας Περιέχει υπονοούμενες απαιτήσεις Μπορεί να υπονομεύσει/ανατρέψει το επίσημο πρόγραμμα Επιδρά σε: - σχολική γνώση - κοινωνική διάκριση - μεθόδευση διδασκαλίας - μαθητικές παρεμβολές - σχολικό χωρο-χρόνο - εξετάσεις

8 Νέοι προσανατολισμοί ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών Πρακτική επιστημολογική προσέγγιση Κριτική προσέγγιση (εκπαιδευτικός σχεδιαστής ή αναμορφωτής) Από τη βάση προς την κορυφή της ιεραρχίας (bottom-up)

9 Οι επιστημολογικές κατευθύνσεις της Διδακτικής Θετικιστική κατεύθυνση: Η Διδακτική ως θεωρία της Κυβερνητικής και της Πληροφορίας Η Διδακτική ως θεωρία των Διδακτικών Σκοπών Ερμηνευτική κατεύθυνση: Η Διδακτική ως θεωρία της Μόρφωσης Παιδείας Κριτική κατεύθυνση: Κριτική Επικοινωνιακή Διδακτική

Σχετικά έγγραφα

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ενότητα 10: Η μάθηση στην προσχολική ηλικία: αξιολόγηση Διδάσκων: Μανωλίτσης Γεώργιος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ