Χρόνος 24ος Αρ. Φύλλου 273 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 ΕΥΡΩ: 0,02 Λυκαβηττού 2 Τ.Κ Αθήνα ΚΩ ΙΚΟΣ: 1398

Transcript

1 Χρόνος 24ος Αρ. Φύλλου 273 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 ΕΥΡΩ: 0,02 Λυκαβηττού 2 Τ.Κ Αθήνα ΚΩ ΙΚΟΣ: 1398 ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΥΝ ΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚ ΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑΣ Ι ΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ 3 0 Ι Τ Σ Α Σ Γιατί Χ Ρ Ο Ν Ι Α Κ Ε Ν Τ ΡΑ Ι. Κ. Ξ. Γ. Κ Α Ρ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Ρεπορτάζ από την 24η διηµερίδα ΑΡΘΡΟ Με τους παλαιστές ή µε τους φυγόπονους; ΓΡΑΦΕΙ Η ΜΑΡΙΑ ΧΑΣΑΠΗ-ΣΙ ΕΡΑ σελ. 4-5 σελ. 6-8 Ξ Ε Ν Ω Ν ΓΛ Ω Σ Σ Ω Ν ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ στη σελ. 2 PA L S O εµπιστεύεστε τα παιδιά σας στα Κ.Ξ.Γ. PALSO Α Ρ Θ Ρ Ο Τ Ο Υ Σ ΥΛ Λ Ο Γ Ο Υ ΣΤΗΛΕΣ La page du français σελ. 9 τα γλωσσοψυχο παιδαγωγικά σελ. 20 & 22 Φορολογικά- Λογιστικά νέα σελ. 24 Αφιέρωµα στο 29ο Συνέδριο...ΚΑΙ ΤΟ «ΑΛΜΠΟΥΜ» ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ, ΤΙΣ ΕΜΠΟΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ, ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΓΚΑΛΑ Το 29ο ετήσιο εκπαιδευτικό συνέδριο PALSO µε θέµα Ευρωπαϊκή Νοµοθεσία Πιστοποίηση είχε απ όλα. Εκτεταµένη και ενδιαφέρουσα ενηµέρωση των συνέδρων. Κύρος απο την παρουσία και το έντονο ενδιαφέρον των πολιτικών, εκπαιδευτικών και αυτοδιοικητικών αρχών. Εξαιρετικές εκθέσεις ξενόγλωσσου βιβλίου και εποπτικού υλικού. για φοροτεχνικά και ασφαλιστικά θέµατα ακόµη και για το µνηµόνιο. Αλλά και ευχάριστη διαµονή στο υπέροχο Λουτράκι και διασκέδαση και µια καταπληκτική κρουαζιέρα στον Ισθµό της Κορίνθου που ενθουσίασε τους συµµετέχοντες. Στο προηγούµενο τεύχος της ΕΝΗ- ΜΕΡΩΣΗΣ αναφερθήκαµε στα βασικά σηµεία του συνεδρίου και σε αυτό το τεύχος θα συνεχίσουµε µε τη συνοπτική παρουσίαση οµιλιών του κυρίου Κωνσταντίνου Καλτσά, Προέδρου του Εθνικού Οργανισµού Πιστοποίησης Προσόντων (Ε.Ο.Π.Π.), του κ. Σταύρου Σταύρου, Οικονοµολόγου της Εκπαίδευσης, πρώην Αναπληρωτή ιευθυντή Cedefop. Επίσης από την οµιλία της ψυχολόγου κυρίας Χαράς Νοµικού. Συνέχεια σελ. 10

2 2 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Θέµατα Απαντούν στις ανάγκες των µαθητών µε γνώση, εµπειρία, αγάπη για το παιδί και αίσθηµα ευθύνης. Η τάξη των Κέντρων Ξένων Γλωσσών Palso είναι ο χώρος της ολοκληρωµένης µαθησιακής διαδικασίας. Γνωρίζετε ότι το πλούσιο περιβάλλον, το περιβάλλον της τάξης δηλαδή, δίνει πολλά ερεθίσµατα και διευκολύνει τη µάθηση. Μέσα στην τάξη ο µαθητής µπαίνει σε κλίµα συνεργασίας, ανταλλαγής, άµιλλας και εκτός από τις βασικές µαθησιακές δεξιότητες καλλιεργεί κοινωνικές δεξιότητες, την εναλλαγή ρόλων αλλά βελτιώνει και το δείκτη αυτοαποτελεσµατικότητας του(κοινωνικογνωστική µάθηση Bandura Albert/Mischel Walter) καθώς και την αυτοεκτίµηση του. Ο µαθητής µαθαίνει και λειτουργεί µε πνεύµα ισότητας και αλληλεπιδρά όχι µόνο µε το διδάσκοντα αλλά µε όλα τα µέλη της οµάδας. Η τάξη τρέφει την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη του παιδιού, το καλεί να µάθει να συνυπάρχει µε διαφορετικά άτοµα, να ανταπεξέρχεται στις υποχρεώσεις της οµάδας και να επικοινωνεί στη γλώσσα-στόχο. Η µάθηση προωθείται συστηµατικά, οργανωµένα και υπεύθυνα και ο µαθητής ως ενεργό κύτταρο της οµάδας µαθαίνει να αλληλεπιδρά, µαθαίνει και από τους συµµαθητές του και από το περιβάλλον που δηµιουργείται µέσα στην αίθουσα. 3 0 Ι Τ Σ Α Σ Χ Ρ Ο Ν Ι Α Κ Ε Ν Τ ΡΑ Ι. Κ. Ξ. Γ. Κ Α Ρ Σε αντίθεση µε το ανεξέλεγκτο, πολλές φορές παράνοµο και πάντοτε πιο φτωχό ιδιαίτερο το Οργανωµένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών PALSO: είναι ένας νόµιµος φορέας που ελέγχεται από το κράτος, εκδίδει αποδείξεις παροχής υπηρεσιών, οι εκπαιδευτικοί του έχουν την απαιτούµενη νόµιµη άδεια να ασκήσουν το λειτούργηµα αυτό, λαµβάνουν µέρος κάθε χρόνο σε προγράµµατα επιµόρφωσης, αξιολογούνται ετησίως, ιαθέτει τα πιο σύγχρονα οπτικοακουστικά µέσα, multimedia, ψηφιακά βιβλία, διαδραστικούς πίνακες. Προσοχή µεγάλη στην παραπλανητική διαφήµιση του φτηνού ιδιαίτερου που υπόσχεται κέρδος σε χρόνο και χρή- µα! Η αλήθεια είναι ότι ακριβώς το αντίθετο συµβαίνει αφού κάποια στιγ- Ξ Ε Ν Ω Ν Γιατί ΓΛ Ω Σ Σ Ω Ν PA L S O εµπιστεύεστε τα παιδιά σας στα Κ.Ξ.Γ. PALSO Α Ρ Θ Ρ Ο Τ Ο Υ Σ ΥΛ Λ Ο Γ Ο Υ µή ο µαθητής που στερήθηκε της ολοκληρωµένης, οργανωµένης µαθησιακής διαδικασίας αργά ή γρήγορα καταλήγει πίσω σε ένα Κέντρο µας για να διορθώσει, για να καλύψει, για να µάθει αυτά που δεν έµαθε. Επιπλέον, παρατηρείται κάθε χρόνο από τους καθηγητές των κέντρων ξένων γλωσσών Palso ότι το παιδί που έρχεται από το φτωχό περιβάλλον του ιδιαιτέρου µαθήµατος βρίσκεται σχεδόν πάντα αρκετά πίσω από το επίπεδο στο οποίο νοµίζει ότι βρίσκεται και δυσκολεύεται στις οµαδικές πρακτικές όπως η συνοµιλία, οι ρεαλιστικοί διάλογοι, τα παιχνίδι, η ανταλλαγή ρόλων. Σε αντίθεση µε το ιδιαίτερο το οργανωµένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Palso στοχεύει στη δηµιουργία αυτόνο- µων, δυνατών, ολοκληρωµένων µαθητών-πολιτών. Αν λοιπόν το παιδί σας δεν παρουσιάζει κάποιο σοβαρό πρόβληµα που καθιστά αναγκαίο το ατοµικό µάθηµα ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ ΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΛΟΓΟΣ να καταδικαστεί ΟΥΤΕ ΕΝΑ ΠΑΙ Ι σε φτωχό µαθησιακό περιβάλλον, αµφιβόλου ποιότητας και µετριότατης αποτελεσµατικότητας. εν κάνουµε πειράµατα µε τα παιδιά µας, τα προστατεύουµε από ανθρώπους που δεν έχουν το δικαίωµα να αναλάβουν την ευθύνη της µόρφωσης ενός ανθρώπου. Βοηθήστε λοιπόν το παιδί σας µε τον καλύτερο τρόπο, επενδύστε στη µόρφωση του, κάνετε την εγγραφή σας σήµερα σε ένα οργανωµένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Palso, αυτό που πραγµατικά σας συµφέρει! Με εγγύηση τα 30 χρόνια απόλυτα επιτυχηµένης πορείας τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών Palso δεν υπόσχονται απλά το καλύτερο, αποτελούν την ΠΡΩΤΗ και µόνη πραγµατικά αξιόπιστη επιλογή. Όταν Κέντρα λόγου ή ειδικοί παιδαγωγοί προτείνουν και ιδιαίτερο µάθηµα: 1. Τα Κέντρα µας µπορούν να σας κατευθύνουν υπεύθυνα και να καλύψουν την ανάγκη του παιδιού σας. Προσοχή! Ναι το ιδιαίτερο µάθηµα κρύβει κινδύνους, δεν ελέγχεται! 1. Ζητείστε την άδεια οικοδιδασκαλίας του ανθρώπου στον οποίο αναθέτετε τη µόρφωση του παιδιού σας. 2. Ζητείστε το βιογραφικό του, µάθετε πράγµατα για την εµπειρία του. 3. Βεβαιωθείτε ότι έχει το δικαίωµα να κόβει αποδείξεις, να εργάζεται δηλαδή νόµιµα. Ένωση Κέντρων Ξένων Γλωσσών Καρδίτσας ΧΑΝΙΑ Piccolingo Χανιωτάκια: Γλώσσες και πολιτισµοί Mε παιδικές φωνές και χαµόγελα πληµµύρισε χθες το απόγευµα ο ηµοτικός Κινηµατογράφος Κήπος κατά της διάρκεια εκδήλωσης που διοργάνωσε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και το Γραφείο Παιδείας του ήµου Χανίων, στο πλαίσιο της εκστρατείας PICCOLINGO. Στόχος της ευρωπαϊκής δράσης είναι η προώθηση της διαπολιτισµικότητας και η εκµάθηση ξένων γλωσσών από την παιδική ηλικία. Με την εκδήλωση αυτή δίνεται η ευκαιρία τα Χανιά να προβληθούν στην Ευρώπη καθώς επιλέχθηκαν από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή ως πόλη - σταθµός για να εκπροσωπήσουν την Ελλάδα συµµετέχοντας στην εκστρατεία PICCOLINGO. Η εκδήλωση στον ηµοτικό Κήπο περιελάµβανε θεατρικά δρώµενα, τραγούδια, κατασκευές, χειροτεχνίες, παραδοσιακή κουζίνα από όλο τον κόσµο, ζωγραφική, διαγωνισµούς κ.ά. Στη δράση συµµετείχαν οι ηµοτικοί Παιδικοί Σταθµοί αρµοδιότητας.ο.κοι.π.π., όσοι ανήκουν στην αρ- µοδιότητα της Κ.Ε.Π.ΠΕ. Η.Χ. - Κ.Α.Μ., ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Ιδιωτικών Παιδικών Σταθµών Χανίων, ο Σύλλογος Καθηγητών Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Χανίων κ.ά. Όπως ανέφερε η αρµόδια αντιδήµαρχος Χανίων για θέµατα Παιδείας, κα Χρυσούλα Χατζηδάκη, το περιεχόµενο της εκδήλωσης που προωθούµε είναι διττό: Εχει παιδαγωγική και κοινωνική σηµασία. Είναι άλλη µια προσπάθεια που κάνουµε να προβάλλου- µε τον Νοµό µας, διότι η εκστρατεία PICCOLINGO που προωθεί η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αποτελεί στην ουσία έναν άτυπο διαγωνισµό µεταξύ ευρωπαϊκών πόλεων διαφόρων χωρών. Σύµφωνα µε την αρµόδια αντιδήµαρχο για τον διαγωνισµό της καλύτερης κατασκευής το έπαθλο ήταν αξίας 300 ευρώ, το οποίο ο ήµος Χανίων αποφάσισε να µοιραστεί ισόποσα σε έναν µικρό νικητή από κάθε Παιδικό Σταθµό, ως ανταµοιβή της προσπάθειάς του.

3

4 4 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Άρθρο Με τους παλαιστές ή µε τους φυγόπονους; ΓΡΑΦΕΙ Η ΜΑΡΙΑ ΧΑΣΑΠΗ-ΣΙ ΕΡΑ * πρωτοάνοιξα Φροντιστήριο, υπήρξαν συνάδελφοι που έλεγαν, «σ «Όταν αυτόν θα στείλετε τα παιδιά σας, τον παλαιστή;» Βλέπετε έκανα πάλη εκείνον τον καιρό και ίσως θεωρούσαν πως αυτό ήταν µειωτικό για έναν εκπαιδευτικό». Ακούγοντας αυτά τα λόγια από τον Πρόεδρο της Οµοσπονδίας µας, το µυαλό µου έτρεξε πίσω σε όλα αυτά τα 33 χρόνια που πέρασαν από τη µέρα που ξεκίνησα να δουλεύω. Θυµήθηκα κι εγώ, όπως κι εκείνος, όλες αυτές τις φορές που ηθεληµένα ή αθέλητα άνθρωποι του κοινωνικού µας περίγυρου µας θίγουν, µας πληγώνουν, µας στενοχωρούν. Μα πάνω απ όλα θυµήθηκα πόσο δυνατότεροι γινόµαστε περνώντας µέσα από τέτοιες κριτικές και κακόβουλες ή αφελείς κουβέντες. Μετά από τόσα χρόνια στην καµπούρα µου, Πρόεδρε, νοιώθω όχι απλά παλαιστής, αλλά αρσιβαρίστας ολκής! Έµαθα να υποµένω και να αντιµετωπίζω το οτιδήποτε. Κι είµαι σίγουρη πως δεν είµαι η µόνη. Είµαι σίγουρη πως όλοι και όλες εµείς που έχουµε επιλέξει να υπηρετούµε αυτόν τον κλάδο έχουµε σηκώσει ατελείωτα βάρη στην ψυχή µας και στο µυαλό µας, κι έχουν εξοστρακιστεί επάνω µας ατελείωτα κακόβουλα βέλη «συναδέλφων» και παρατρεχάµενων τους. Και µας δυνάµωσαν και µας οχύρωσαν και µας έκανα καλό τελικά Από την άλλη έχω διαπιστώσει πως στα χρόνια που ασχοληθήκαµε µε την Παιδεία δεν θα κάνω σε καµιά Υπουργό και σε κανένα νέο σύστηµα τη χάρη να µε ονοµάσει απλά εκπαίδευση- τόσα χρόνια που ασχοληθήκαµε µε την Παιδεία, εισπράξαµε πολύ αγάπη και πολλές όµορφες στιγµές από τα παιδιά µας, τους µαθητές µας. Αυτές οι µικρές και µεγάλες χαρές που πήραµε από όλα αυτά τα παιδιά που πέρασαν από τα χέρια µας, θεωρώ πως είναι η καλύτερη αµοιβή µας. Θεωρώ πως όλα αυτά τα µατάκια που µας κοίταξαν µε αγάπη και σεβασµό, όλα αυτά τα µυαλουδάκια που µας δόθηκε η ευκαιρία να καλλιεργήσουµε, όλες αυτές οι γλυκές φωνούλες που µας φώναξαν «κύριε» ή «κυρία», είναι η µεγάλη επένδυση ζωής που έχου- µε κάνει και που µε πολύ τρυφερότητα θα µας συντροφεύει στα γεράµατα µας. Το πιο σηµαντικό απ όλα είναι πως αυτές οι χαρές δεν ήρθαν από µόνες τους. Αυτά τα χαµόγελα δεν µας χαρίστηκαν, αυτές οι επιτυχίες στις εξετάσεις δεν µας δόθηκαν χωρίς να κοπιάσουµε.

5 5 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Άρθρο Ακόµα πιο πολύ, θεωρώ πως το στοιχείο την κάθε λέξη µας. Το πιο βαρύ µας µνήµη µας την εµπειρία µας σαν µαθη- αυτό- περίµεναν πότε να χτυπήσει το που µας έκανε να έχουµε µια πολύχρονη και επιτυχηµένη καριέρα ήταν πως ξέρα- µε να παλεύουµε. Είµασταν καλοί και στο Κατς και στην Ελληνορωµαϊκή και στην Ελεύθερη... Οι αντιξοότητες και το «κυνηγητό» µας βελτίωσαν και µας έκαναν πρωταθλητές. Όπως ένας πιτσιρίκος που θέλει να κάνει άρση βαρών ξεκινάει προπονήσεις και σιγά- σιγά αρχίζει και φορτίο είναι να σταθούµε αντάξιοι των προσδοκιών τους και να τους δώσουµε τα φώτα της γνώσης σε µια σφαιρική ολότητα που θα αφορά και τη θεωρητική και την πρακτική πλευρά της. Πιθανόν κάποιοι από σας να διαφωνήσουν, αλλά αν σκεφτούµε τον εαυτό µας σαν παιδιά, αν φέρουµε πίσω στη τές, θα δούµε πως έχουν χαραχτεί στο µυαλό µας δύο είδη δασκάλων οι πολύ καλοί που επηρέασαν τη ζωή µας θετικά και οι άλλοι που µας ήταν αδιάφοροι και τελικά δεν µας έµαθαν τίποτα. Και οι µεν πρώτοι πάλευαν για να µας µεταδώσουν τη γνώση τους, οι δε δεύτεροι -όσο κακό και να ακούγεται κουδούνι για να βγουν από την τάξη, περίµεναν πότε να τελειώσει ο µήνας για να πληρωθούν. Εµείς, συνάδελφοι, µε ποιους θέλετε να είµαστε; Με τους παλαιστές ή µε τους φυγόπονους; σηκώνει πρώτα πενήντα, µετά εκατό και µετά διακόσια και κιλά, έτσι κι εµείς, ξεκινήσαµε µε στενοχώρια στα δύσκολα, συνεχίσαµε µε χαµόγελα στα ζόρια και καταλήξαµε µε «αυτό το ξέρω και ξέρω και πότε θα µου έρθει, άρα ξέρω και πώς να το αντιµετωπίσω». Φυσικά οι δυσκολίες δεν θα λείψουν ποτέ και από κανένα. Φυσικά και πάντα πρέπει να είµαστε σε εγρήγορση για να µπορούµε να αντιµετωπίσουµε το καινούριο βέλος, τον καινούριο αντίπαλο. Και φυσικά δεν θα πρέπει να µας πτοήσει τίποτα, αλλά πάντα θα πρέπει να προσπαθούµε να βγάλουµε κέρδος αντοχής και πνεύµατος ακόµα κι από την ενδεχόµενη ζηµιά. Και βεβαίως ποτέ µα ποτέ δεν πρέπει να ξεχνάµε πως ο καλός παλαιστής και µε την τελευταία λαβή µπορεί να νικήσει τον αντίπαλο. Όµως επίσης θα πρέπει να µην ξεχνάµε πως δεν είναι προς όφελος µας να πετάµε τον κάθε αντίπαλο στο καναβάτσο. Η ευγενής άµιλλα δεν το επιτρέπει αυτό κι εµείς ως εκπαιδευτικοί πρώτιστα και ως επαγγελµατίες µετέπειτα, δεν δικαιού- µαστε να ασκούµε επιθετικά µέτρα για να αντιµετωπίζουµε τους απέναντι µας, ακόµα κι αν αυτοί µας επιτίθενται. Μην ξεχνάµε πως η κάθε κίνηση µας, η κάθε παραµικρή µας ενέργεια κρίνονται µε γνώµονα το γεγονός πως εί- µαστε δάσκαλοι, άρα αυστηρότερα από ένα κοινό και απλό πολίτη και έχουν αντίκτυπο στην επαγγελµατική µας ακεραιότητα. Ο γονιός που µας εµπιστεύεται το παιδί του έχει απαίτηση να είµαστε άρτιοι και γνωστικά αλλά και ηθικά! Ξέρει πως δεν θα µάθουµε στο παιδί του µόνο ξένη γλώσσα, αλλά και κανόνες συµπεριφοράς, θα διαπλάσου- µε τον χαρακτήρα του µέσα από τα χρόνια των σπουδών του, είτε ηθεληµένα είτε αθέλητα. Τα παιδιά είναι σαν τα σφουγγάρια απορροφούν όλα όσα τους δίνονται, αντιγράφουν την κάθε συµπεριφορά µας, την κάθε κίνηση µας,

6 6 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ 2 4 η Ι Η Μ Ε Ρ Ι Α ΣΥΛΛΟΓΟΥ Ι.Κ.Ξ.Γ. ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Μάθε παιδί µου ξένες Ó ÁÓˆÚÈÛÌ Ó applefi ÙÔ ICC ( ÈÂıÓ ÚÁ ÓÈÛÌfi ÈÛÙÔappleÔ ËÛË ) ñ ŒÚ ÔÓÙ È ˆ Û Ó ÂÈ Î È Û ÌappleÏ ÚˆÌ ÙË ÂÎapple È Â ÙÈÎ È ÈÎ Û. ñ Ó È ÁÎ ÚÂ, ÂappleÈÛÙËÌÔÓÈÎ ÚÙÈÂ Î È Î Ï appleùô Ó ÙÈ appleï ÔÓ ÛÙËÚ ÈÂıÓ appleúô È ÁÚ Ê. ñ appleôùâïô ÓÙ È applefi ÛÎ ÛÂÈ ÛÈÛÌ Ó apple Óˆ ÛÙÈ appleúô È ÁÚ Ê ÙÔ Common European Framework. ñ µ Û ÔÓÙ È ÛÂ Ó Ï ÙÈÎ appleúôáú ÌÌ Ù ÂÍ Ù ÛË (syllabi) appleô Î ıôú Ô Ó ÏÂappleÙÔÌÂÚÒ ÙËÓ ÂÍÂÙ ÛÙ ÏË. ñ Ó È ÊÈÏÈÎ appleúô ÙÔ Ì ıëù Î È ÂÍÂÙ Ô Ó ÙËÓ Í ÓË ÁÏÒÛÛ ˆ Ì ÛÔÓ ÂappleÈÎÔÈÓˆÓ. ñ Ó È ÔÈ ÌÔÓ ÈÎ ÂÍÂÙ ÛÂÈ ÁψÛÛÔÌ ıâè ÛÈÛÌ Ó apple Óˆ ÛÙËÓ ÂÏÏËÓÈÎ appleú ÁÌ ÙÈÎfiÙËÙ. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È Ù Ùfi ÚÔÓ Î È ÔÌÔÈfiÌÔÚÊ Û ÂÎ Â ËÏÒÛÂÈ Û ÌÌÂÙÔ ÛÙ ÓÙÚ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ, ÙÔ ÏÏfiÁÔ PALSO Î È ÙËÓ ÓÂÏÏ ÓÈ ÌÔÛappleÔÓ π ÈÔÎÙËÙÒÓ ÓÙÚˆÓ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ ˆ ÙÈ 31 ÎÙˆ Ú Ô ÌÂÚÔÌËÓ ÈÂÍ ÁˆÁ ÙÔ 17 ÂÎÂÌ Ú Ô 2011 ÁÁÏÈÎ Pre A1 (Beginners) 1 (Elementary) A2 (Basic) È ÂÍÂÙ ÛÂÈ LAAS ÍÂÙ ÛÙÚ 50 ÚÒ 60 ÚÒ 65 ÚÒ ÂÍÂÙ ÛÙÈÎ Î ÓÙÚ Û fiïô ÙÔ ÓÔÌÔ ÙË ÏÏ Î È ÙËÓ appleúô. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È 100% È ÏËÙ Û ËÌfiÛÈ Û ÔÏ ÛÂ Û ÓÂÚÁ Û Ì ÙÈ È ı ÓÛÂÈ Â ÙÂÚÔ ıìè Îapple  ÛË. ñ appleôùâïô Ó ÓÙÈÎÂÈÌÂÓÈÎfi ÙÚfiappleÔ ÂÏ Á Ô ÙÔ ÂappleÈapple Ô ÁψÛÛÔÌ ıâè Î ıâ Ì ıëù. ñ ÍÔÈÎÂÈÒÓÔ Ó ÙÔ Ì ıëù Ì ÙËÓ È ÈÎ Û ÙˆÓ ÂÍÂÙ ÛÂˆÓ applefi ÙÈ ÌÈÎÚfiÙÂÚ ٠ÍÂÈ. ñ ÓÔ Ó ÙËÓ Â Î ÈÚ ÁÈ Âapple Ó ÏË Ë Î È ÂÌapple ˆÛË ÙË ÏË appleô Ô Ó È ıâ ÔÈ Ì ıëù. ñ appleè Ú Â Ô Ó ËıÈÎ ÙÔ ÎfiappleÔ ÙˆÓ Ì ıëùòó, ÙˆÓ Î ıëáëùòó Î È ÙÔ Û ÔÏÂ Ô ÙÔ. Î ËÙÙÔ 2 & Î ËÌ, ı Ó ñ ËÏ.: ñ To πάνελ από την τελετή έναρξης της 24ης διηµερίδας PALSO B.E. (από αριστερά προς τα δεξιά) - Oδ. Αθανασιάδης, εκπρόσωπος του Ελληνογερµανικού Επιµελητηρίου - Σµ. Αρβανιτίδου, εκπρόσωπος Ι.Μ.Χ.Α - C. Frey, εκπρόσωπος CEDEFOP - Μπ. Μεστσάνοβ, Υποπρόξενος Γενικού Προξενείου Ρωσίας - Μ. Τσακάλη, British Council - Γ. Φρέρης, Εκπρόσωπος Γαλλοφωνίας του Α.Π.Θ. -. άφνη, Πρόεδρος Σ.Ι.Κ.Ξ.Γ. Β.Ε. Με την προτροπή «Μάθε παιδί µου γλώσσες!» ξεκίνησε και ολοκληρώθηκε η 24η ιηµερίδα του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Βόρειας Ελλάδας PALSO στο ξενοδοχείο Μακεδονία Palace της Θεσ/νίκης. Ιδιοκτήτες Κ.Ξ.Γ. απ όλη την Ελλάδα, πολλοί καθηγητές, φοιτητές αλλά και γονείς και µαθητές των Κ.Ξ.Γ. παρακολούθησαν τις οµιλίες και επισκέφθηκαν παράλληλα και την Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και εποπτικού υλικού στην οποία συµµετείχαν πολλοί εκδότες και ξενόγλωσσοι εξεταστικοί φορείς. Στο κορυφαίο αυτό γεγονός της πόλης µας, ο κλάδοςενηµερώθηκε πάνω σε θέµατα εκπαιδευτικά, φοροτεχνικά, ασφαλιστικά, συνδικαλιστικά κ.ά., αντάλλαξε χρήσιµες απόψεις και πληροφορίες και µε αισιοδοξία εγκαινίασε µια ακόµη σχολική χρονιά. Πριν ξεκινήσουν οι εργασίες της διηµερίδας έγινε µνεία στη µεγάλη απώλεια της πρoέδρου του TESOL Macedonia-Thrace κας Julia Tunner-Bogia και εκφράσθηκε η βαθειά εκτί- µηση όλων στο πρόσωπο και στο έργο της καθώς και η µεγάλη θλίψη τους για τον τόσο απροσδόκητο θάνατό της. Την έναρξη του Συνεδρίου κήρυξε ο επιστηµονικός σύµβουλος του Ε.Ε.Θ. κος Κων/νος Ποσειδώνος δεδο- µένου ότι η διηµερίδα τελούσε υπό την αιγίδα του Ε.Ε.Θ. Στο εναρκτήριο πάνελ µε θέµα «Το ανταγωνιστικό πλεονέκτηµα που προσφέρει η γνώση των ξένων γλωσσών» έγινε εκτενής αναφορά από όλους τους εισηγητές στη σηµασία της γνώσης ξένων γλωσσών στην αγορά εργασίας ιδιαίτερα στην περίοδο κρίσης που διανύουµε. Αποτυπώθηκε το ξενόγλωσσο τοπίο εντός και εκτός Ευρώπης µε τις ιδιαιτερότητές του καθώς και τα εργαλεία που διαθέτει σή- µερα η Ε.Ε. στην υπηρεσία των πολιτών της µε στόχο τη διευκόλυνση της κινητικότητάς τους µέσα από τη σωστή ανάγνωση των προσόντων τους (Εuropass και European Qualifications Framework) και τη δια βίου µάθηση. Η συντονίστρια του πάνελ και πρόεδρος του Συλλόγου κα όξα άφνη Μεταξά προλόγισε τους εισηγητές και τόνισε την αναγκαιότητα της γνώσης δύο και τριών ξένων γλωσσών. Επεσήµανε τη στροφή των νέων σε πιο σπάνια οµιλούµενες γλώσσες (Κινέζικα, Ρώσσικα, Αράβικα, Νορβηγικά κ.ά.) µε στόχο την απόκτηση συγκριτικού πλεονεκτήµατος στην αναζήτηση εργασίας στο σηµερινό διεθνοποιηµένο και ανταγωνιστικό περιβάλλον. Παρουσίασε συµπεράσµατα πρόσφατων ερευνών του Ευρωβαρόµετρου βάσει των οποίων το 48% εταιρειών µε σηµαντικές διεθνείς δραστηριότητες δήλωσαν οτι οι δεξιότητες ξένων γλωσσών αποτελούν τις σηµαντικότερες δεξιότητες για το µέλλον παράλληλα µε την ικανότητα καλής συνεργασίας στο πλαίσιο της οµάδας, την ικανότητα προσαρ- όξα άφνη - Πρόεδρος, Κώστας Ποσειδώνος Επιστηµονικός Σύµβουλος του Ε.Ε.Θ., Ναταλία Ανυφαντάκη Αντιπρόεδρος Aγγελική Παππά, Καθηγήτρια Αγγλικής, Ειδική Παιδαγωγός Νick Michelioudakis, Academic Consultans, PTE EXAMS Πηνελόπη Καµπάκη-Βουγιουκλή, Αν. Καθ. Γλωσσολογίας, ηµοκρίτειο Πανεπιστήµιο µογής σε νέες καταστάσεις και τις επικοινωνιακές δεξιότητες. Αναφέρθηκε επίσης στο φαινό- µενο των καιρών, το brain

7 7 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ γλώσσες... Χρήστος Μέγας, ηµοσιογράφος στη ΝΕΤ-Αρθρογράφος στην εφηµερίδα Ελευθεροτυπία Dr. Luke Prodromou & David Gibson Θεατρικά µονόπρακτα Το κοινό που παρακολούθησε τις εργασίες της 24ης διηµερίδας Tatiana Zouravleva, B.A. in English Language and Literature Το.Σ. του Συλλόγου PALSO B.E. κατά τη Γ.Σ. του κλάδου Άννα Καραπιτσάνη, Efl Teacher in Greece & U.K Σταύρος Μερτζεµέκης, Computax Θεσσαλονίκης Αναστασία Σπυροπούλου, ELT NEWS-Chief Editor Keith Kelly, Teacher Trainer Μαρία Σαχπαζιάν, RSA dip/tefl (hons) ρ. Άγγελος Ροδαφηνός, διευθυντής του τµήµατος ψυχολογίας, City College ρ. Aλµπέρτος Αζαρία, Εξειδικευµένος εκπαιδευτής ενηλίκων, ΜΒΑ ΠΑΜΑΚ, Οικονοµικών & Κοινωνικών Επιστηµών Αγνή Μαριακάκη, ΜΑ Organisational Psychology drain ή διαρροή εγκεφάλων σύµφωναµε το οποίο όλο και περισσότεροι νέοι Έλληνες επιστήµονες µέσω του Europass (της Ευρωπαικής Πύλης αναζήτησης εργασίας του CEDE- FOP) και των βιογραφικών Ευρωπαικού τύπου (ECV) αναζητούν ένα καλύτερο επαγγελµατικό µέλλον στο εξωτερικό, γεγονός που καθιστά επιτακτική την άριστη γνώση της γλώσσας της χώρας-δέκτη τουλάχιστον. Ενδεικτικά ανέφερε ότι τους µήνες Ιανουάριο-Απρίλιο 2011 συµπληρώθηκαν ECV από Έλληνες δηλ περί- ÌÂÚÔÌËÓ ÈÂÍ ÁˆÁ ÙÔ 17 ÂÎÂÌ Ú Ô 2011 Level 2 ( apple appleâ Ô B1 ÙÔ Common European Framework) Level 3 ( apple appleâ Ô B2 ÙÔ Common European Framework) Level 4 ( apple appleâ Ô C1 ÙÔ Common European Framework) Level 5 ( apple appleâ Ô C2 ÙÔ Common European Framework) ÍÂÙ ÛÂÈ ÛÈÛÌ Ó apple Óˆ ÛÙÈ appleï ÔÓ Û Á ÚÔÓ  ڈapple Î appleúô È ÁÚ Ê Ì apple ÁÎfiÛÌÈ appleô Ô. ÈÛÙÔappleÔÈËÙÈÎ appleï Úˆ appleô ÂÎÙ applefi ÙÔ ÁÈ fiï Ù Âapple appleâ ÁÈ appleúôûï ÂÈ ÛÙÔ ÂÏÏËÓÈÎfi ËÌfiÛÈÔ. ÍÂÙ ÛÂÈ applefi ÊÔÚ appleèûùôappleôèëì ÓÔ applefi ÙÈ ÎÚ ÙÈÎ Ú ÙË ªÂÁ ÏË µúâù Ó Î È appleèûùôappleôèëùèî appleô ÂÎÙ applefi Ù ÚÂÙ ÓÈÎ apple ÓÂappleÈÛÙ ÌÈ. È ÂÍÂÙ ÛÂÈ Pearson Test Of English General ÙÔ DEXCEL ñ µ Û ÔÓÙ È ÛÙÔ Common European Framework. ñ ÍÂÙ Ô Ó ÙËÓ ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ ˆ Ì ÛÔÓ appleôùâïâûì ÙÈÎ ÈÂıÓÔ ÂappleÈÎÔÈÓˆÓ. ñ Ì Ô Ó Ì ÙÈ Û Á ÚÔÓ apple ÈÙ ÛÂÈ ÁÈ Ú ÛË ÙË ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ Î È Â Ó È Û Ì Ù Ì ÙÈ Ó ÁΠÙË ÁÔÚ. ñ Ó È appleôèôùèî Î È Î È ÂÍÂÙ ÛÂÈ, ÊÈÏÈÎ appleúô ÙÔ appleô ËÊ Ô Î È ÂÍÂÙ Ô Ó ÁÎ Ú Î È ÍÈfiappleÈÛÙ fiïâ ÙÈ ÛÈÎ ÂÍÈfiÙËÙÂ Ú ÛË ÙË ÁÁÏÈÎ ÁÏÒÛÛ ˆÚ Ó Â Ó È ÂÍ ÓÙÏËÙÈÎ ÁÈ ÙÔ appleô ËÊ Ô. ñ Û ÓÙ ÍË ÙˆÓ ıâì ÙˆÓ Î È Ë ÈfiÚıˆÛË ÙˆÓ ÁÚ appleùòó Á ÓÔÓÙ È ÛÙËÓ ÁÁÏ Ì ÙË Ú ÛË ÙË appleï ÔÓ Û Á ÚÔÓË ÌÂıÔ ÔÏÔÁ Î È Ù ÓÔÏÔÁ. ñ ÈÂÍ ÁÔÓÙ È Ù Ùfi ÚÔÓ, ÔÌÔÈfiÌÔÚÊ Î È 100% È ÏËÙ Û ÂÎ Â ÂÍÂÙ ÛÙÈÎ Î ÓÙÚ Û fiïô ÙÔ ÓÔÌÔ ÙË ÏÏ Û ËÌfiÛÈ Û ÔÏ applefi ÙËÓ ÓÂÏÏ ÓÈ ÌÔÛappleÔÓ π ÈÔÎÙËÙÒÓ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ PAL- SO ÛÂ Û ÓÂÚÁ Û Ì ÙÈ È ı ÓÛÂÈ Â ÙÂÚÔ ıìè Îapple  ÛË. ËÏÒÛÂÈ Û ÌÌÂÙÔ ÛÙ ÓÙÚ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ, ÙÔ ÏÏfiÁÔ PALSO Î È ÙËÓ ÓÂÏÏ ÓÈ ÌÔÛappleÔÓ π ÈÔÎÙËÙÒÓ ÓÙÚˆÓ ÓˆÓ ÏˆÛÛÒÓ ˆ ÙÈ 17 ÎÙˆ Ú Ô Î ËÙÙÔ 2 & Î ËÌ, ı Ó ñ ËÏ.: ñ London Exams Hellas, Χαριλάου Τρικούπη 24, ñ Τηλ.: ñ

8 8 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ 2 4 η Ι Η Μ Ε Ρ Ι Α ΣΥΛΛΟΓΟΥ Ι.Κ.Ξ.Γ. ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΦΛΑΣ από την έκθεση βιβλίου ΛΟΝ ΙΝΟ-ΠΑΡΙΣΙ-ΡΩΜΗ-ΒΕΡΟΛΙΝΟ-ΒΙΕΝΝΗ- ΚΥΠΡΟΣ-ΑΓΙΑ ΝΑΠΑ ΠΑΚΕΤΑ 5-6 ΗΜΕΡΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΑ HOTEL-ΞΕΝΑΓΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΕΙΑ-ΕΚ ΡΟΜΕΣ-ΑΞΙΟΘΕΑΤΑ-ΨΩΝΙΑ ΚΑΙ ΦΘΗΝΕΣ ΑΓΟΡΕΣ ΑΠΟ ΚΟΛΛΕΓΙΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΚΑΙ ΕΣΩΚΛΕΙΣΤΟ ΤΟ Νο 2 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΕΚ ΡΟΜΕΣ που το µήνα! Με το συµπέρασµα ότι η κρίση ευνοεί και επιτάσσει την εκµάθηση ξένων γλωσσών η κα Μεταξά έδωσε το λόγο στον κο Γιώργο Φρέρη, καθηγητή και εκπρόσωπο Γαλλοφωνίας του Α.Π.Θ. ο οποίος µεταξύ άλλων τόνισε ότι η Γαλλική είναι η δεύτερη οµιλούµενη γλώσσα στην Ευρώπη µετά την Αγγλική και παρουσίασε την εικόνα τηςγαλλοφωνίαςπαγκοσµίως και τις δυνατότητες που προσφέρει η πολύ καλή γνώση της Γαλλικής στην διάνοιξη νέων επαγγελµατικών οριζόντων. Αµέσως µετά, η επίτιµη πρόξενος της Μεγ. Βρετανίας κα Μαρία Τσακάλη τόνισε µεταξύ άλλων τη σηµασία της πολυγλωσσίας και εστίασε στις υπηρεσίες που παρέχει το Βρετανικό Συµβούλιο σε επίπεδο ακαδηµαικό, εκπαιδευτικό και πολιτιστικό. Ο υποπρόξενος του Γενικού Προξενείου της Ρωσικής Οµοσπονδίας στη Θεσ/νίκη κος Μπορίς Μεστσάνωβ έκανε µια εµπεριστατωµένη αναφορά στη διαχρονία των σχέσεων µεταξύ Ελλάδας και Ρωσικής Οµοσπονδίας και στο αναπτυσσόµενο ενδιαφέρον εκµάθησης της Ρωσικής από παλινοστούντες, ενήλικες και φοιτητές ΑΕΙ και ΑΤΕΙ. Στην ιδιαίτερα διαφωτιστική της εισήγηση, η κα Frey Corinna, εκπρόσωπος του CEDE- FOP (European Centre for the Development Vocational Training) έκανε µια σύντοµη αναδροµή στην ιστορία της Ε.Ε., αναφέρθηκε εκτενώς στις οµιλούµενες γλώσσες και σκιαγράφησε λεπτοµερώς το ρόλο του CEDEFOP και τις υπηρεσίες που προσφέρει στον Ευρωπαίο πολίτη. Η κα Σµαράγδα Αρβανιτίδου, εκπρόσωπος του Ι.Μ.Χ.Α., µίλησε για τη σηµασία της εκµάθησης των βαλκανικών γλωσσών και την αναγκαιότητα της άρτιας γνώσης τους στην επικοινωνία και την επιχειρηµατικότητα που αναπτύσσεται τελευταία µε τις Βαλκάνιες χώρες. Τέλος, ο κος Οδυσσέας Αθανασιάδης, αναπλ. ιευθυντής του Ελληνογερµανικού Εµπορικού και Βιοµηχανικού Επιµελητηρίου, Παραρτήµατος Βορ.Ελλάδος περιέγραψε εµπεριστατωµένα τη θέση που καταλαµβάνει η Γερµανία στο Ευρωπαικό γίγνεσθαι, τις σχέσεις των δύο λαών σε οικονοµικό και εκπαιδευτικό επίπεδο καθώς και το σύνθετο ρόλο του Επιµελητηρίου. Αµέσως µετά, συνέχισαν οι εργασίες της διηµερίδας µε πλήθος κόσµου να παρακολουθεί τις οµιλίες, εµπορικές, επαγγελµατικές και επιστηµονικές. Οι οµιλίες µεταξύ άλλων της Αγγελικής Παππά, του Αλµπέρτου Αζαρία, της Αγνής Μαριακάκη, του Άγγελου Ροδαφηνού, της Πηνελόπης Καµπάκη-Βουγιουκλή και του Ν. Καρατσιώλη, της Αναστασίας Σπυροπούλου, της Άννας Καραπιτσάνη αλλά και του Κeith Kelly προσκεκληµένου του Βρετανικού Συµβουλίου καθώς και της Τatiana Zouravleva κράτησαν ζωηρό το ενδιαφέρον του κοινού µέχρι το τέλος της εκδήλωσης. Πριν από το τέλος, οι παρευρισκόµενοι χαλάρωσαν και διασκέδασαν µε τα θεατρικά µονόπρακτα των Luke Prodromou και David Gibson µε θέµα More hard times. Ακολούθησε µια ενδιαφέρουσα, γενική ανασκόπηση της οικονοµικής και κοινωνικής κατάστασης του τόπου και συζήτησηµε εστίαση στο ασφαλιστικό από τον κο Χρήστο Μέγα, δηµοσιογράφο της ΝΕΤ και αρθρογράφο στην εφηµερίδα «Ελευθεροτυπία». Μετά τη γενική συνέλευση, σε ατµόσφαιρα ιδιαίτερα συναδελφική και φιλική, έκλεισε η 24η διηµερίδα του Συλλόγου Ι.Κ.Ξ.Γ.Β.Ε., µε µεγάλη οµολογουµένως επιτυχία. ΤΟΥ ΛΟΝ ΙΝΟΥ 5 ΗΜΕΡΕΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΓΙΑ ΜΥΚΟΝΟ-ΣΑΝΤΟΡΙΝΗ- ΠΑΡΟ-ΧΑΝΙΑ-ΗΡΑΚΛΕΙΟ-ΡΟ Ο-ΚΕΡΚΥΡΑ-ΖΑΚΥΝΘΟ- ΑΘΗΝΑ-ΘΕΣ/ΝΙΚΗ ΑΠΟ ΟΛΑ ΠΛΗΡΩΜΕΝΑ LONDON TRAVEL & ACCOMMODATION SIGROU-FIX TEL FAX takisfiros@gmail.com ΡΟΜΕΣ Julia Tanner My memories Julia Tanner go back almost as long as I have been living in Greece. I worked with Julia from 1979 till the last few months her life. We were colleagues at the British Council for 20 years and fellow-board members TESOL Greece, Thessaloniki branch, which went on to become TESOL, Northern Greece and, finally, TESOL Macedonia-Thrace. We were also co-actors in and co-founders the Bits and Pieces Theatre group in the 1980s, which, with a change name, and with her full support, is still going strong. Last year, I even found myself giving a talk to a Thessaloniki pressional women s group which - again - Julia was instrumental in founding. It can be seen that Julia was a rich, many-sided personality, with prodigious energy and qualities leadership: her presence shaped so much what we did as teachers during the last 30 years. I remember my first ever talk for IATEFL, in Athens, in 1981; Julia was there, supportive and passionate, as she was to be time and time again. Julia was a great classroom practitioner, utterly dedicated to her students. However, what made her special was her commitment to bettering the lot her fellow teachers outside the classroom and, by extension, the quality teaching provided to learners in Greece. She believed in teaching as a pression rather than as a casual stop-gap, and fought to defend teachers rights and to encourage teacher development. She was a fighter but an articulate fighter and more importantly she was able to translate her passion for teaching (and women s rights) into institutional forms which endure and continue to have a long-lasting impact on people s lives. This is a rare quality in any field. The climactic pressional moment for both Julia and myself came in 1986 when we were both dismissed from our jobs at the British Council while serving on the teachers union. Julia had been vocal in promoting teachers rights and pressional standards on behalf her colleagues at the Council when she was sacked for her pains. The teachers, the international ELT community, the Greek and British press, all rallied round the dismissed teachers: questions were even asked in the British parliament concerning the illegal dismissal the Thessaloniki teachers. It had become a cause célèbre. When the case came up for trial, the teachers won and Julia and her fellow members the executive committee were taken back at the British Council; it was in large part due to her reputation and prestige as an outstanding teacher-trainer that the court was persuaded to rule in favour reinstating her and the other members the committee, unfairly dismissed from their jobs. Yes, she was a fighter. Julia s most recent pressional achievement was resuscitating TESOL Macedonia-Thrace when it seemed to be on the point collapse. She had been the key figure in the founding TE- SOL Northern Greece (later, Macedonia-Thrace). Sadly, the association had entered a period chronic decline with plummeting membership; it was then that she decided to take action; she would make a comeback, with the aim saving her creation: she was re-elected Chair and, in no time at all, virtually doubled the number people belonging to the association and attending its events. This feat speaks for itself. At this year s IATEFL Conference in the UK she was tireless on behalf the Thessaloniki-based Disabled Access campaign, an organization aiming to improve conditions for wheelchair users in the Greek ELT industry. She approached the big names ELT in an attempt to secure their practical support for the campaign. Again, we see her using her skills to improve the lot others less fortunate than herself. The last message I got from Julia was in early July 2011, when she was fighting for her life. It was not a request for help: it was a message support and solidarity for my son who had been unfairly arrested and assaulted by the police. The motif running through all these activities in which Julia was involved is that teaching is more than just the mechanics grammar and examination passes: it is about education - and education is about empowering people and making the world a better place. I will always remember Julia Tanner as an inspired and dynamic leader and a good friend. She had a passionate sense justice which she fought energetically to put into practice. Her memory will thus live on in the teachers and women s organizations she founded. They are a living record her memory, a fine monument to a fine person. Luke Prodromou

9 9 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ξενόγλωσση στήλη La page du français Rubriques tenues par Olivier Delhaye AVENIR DU FRANÇAIS Le français est dans le trio des langues les plus utiles pour les affaires D après une étude Bloomberg dont les résultats sont rapportés sur le site du Café du Fle, le français est dans le trio des langues les plus utiles pour les affaires. Pour créer ce classement, les chercheurs ont d abord identifié les 25 langues parlées par le plus grand nombre de locuteurs natifs. Ils ont réduit cette liste aux 11 langues qui sont ficielles dans les pays faisant partie du G20. Ensuite, ils ont observé le comportement d une douzaine de variables pour chacune de ces langues : nombre de pays dans lesquels elles sont ficielles, importance de la population de ces pays, produit intérieur brut, balance commerciale, espérance de vie scolaire, taux de pénétration d internet dans les foyers, importance du secteur du tourisme, etc. Donc, «pour le business, si un jour vous croisez une lampe magique et que le génie vous propose d exaucer trois vœux, de vous faire maîtriser trois langues il faudrait choisir l anglais, le mandarin et le français. Cette étude Bloomberg nous rappelle que le français est au niveau mondial une langue de diplomatie, de culture, de science mais aussi une langue clé qui ouvre de grandes opportunités dans le monde pressionnel et économique.» omberg-francais À verser dans le panier des arguments en faveur de l apprentissage du français en Grèce ou ailleurs! PÉDAGOGIE L école Sudbury L école de Sudbury valley (Ontario) a été créée en 1968 par Daniel Greenberg et Minsy Sadsky. Depuis une trentaine d écoles fonctionnant selon le même modèle ont été ouvertes partout dans le monde. Ses principes : - Tout individu est curieux de nature et le meilleur et le plus efficace des apprentissages s effectue lorsqu il est décidé et poursuivi par la personne qui apprend. - Chacun est créatif si on lui laisse la possibilité de développer ses talents particuliers. - La non séparation des différentes classes d âge encourage le développement de chacun. - La liberté est essentielle au développement du sens des responsabilités Une école Sudbury est un endroit ou chacun est responsable de son emploi du temps. Ici les élèves quel que soit leur âge (5 à 18 ans) décident euxmêmes ce qu ils font, quand et comment. Le personnel et le matériel sont à la disposition de l élève lorsque celui-ci en a besoin. Aucun cours n est obligatoire. Les élèves ne cherchent pas à apprendre quelque chose mais plutôt à faire quelque chose. L école est dirigée par une assemblée qui se réunit une fois par semaine. Le règlement de l école, l achat et l utilisation de matériel, est décidée par vote. Les infractions au règlement de l école sont prises en charge par un comité judiciaire élu par l assemblée. À la fin de la scolarité de l élève, un examen est organisé, au cours duquel cet élève défend une thèse par écrit et o- ralement. C est l assemblée qui décide s il faut lui accorder ou non son diplôme. Sources : Bernard Geyer, L'école Sudbury Valley. Traductions de textes du site de l'école de Sudbury Valley. ORTHOGRAPHE/ ORTHOÉPIE Un euro, des euros, des centimes Les règles d'écriture et de prononciation concernant la monnaie unique européenne en français sont encore mal connues. La monnaie de la France est l'euro. Un euro est divisé en cent centimes. Les termes "euro" et "centime" commencent par une minuscule et prennent la marque du pluriel. Il convient donc d'écrire : des euros, des centimes. Le terme "cent" employé dans les textes ficiels de l'union européenne doit se prononcer comme l'adjectif numéral cent [sã], commencer par une minuscule et prendre la marque du pluriel : des cents. Sources : Journal ficiel (2 décembre 1997), Journal ficiel du Code monétaire et financier (16 décembre 2000), Communiqué de la Commission générale de terminologie et de néologie (octobre 2001) TEST Êtes-vous bon pr? Quelle serait votre réaction dans les situations suivantes : Un élève n a pas apporté son livre de français au cours. 1. Vous punissez cet élève. Sinon, les autres élèves feront la même chose. 2. Vous demandez au voisin de cet élève de partager son livre. Sinon, il ne pourra pas suivre le cours. 3. Vous félicitez les élèves qui apportent toujours leurs affaires. Un élève baille pendant le cours. 1. Vous lui demandez de quitter la classe. Il a été grossier. 2. Vous lui faites une remarque parce que ce n est pas poli. Il doit apprendre les bonnes manières. 3. Vous vous demandez simplement si votre discours ne fatigue pas les élèves. Un élève arrive en retard au cours. 1. Vous le prévenez que, la prochaine fois, vous ne le laisserez pas entrer dans la classe. C est le règlement. 2. Vous ne prêtez aucune attention à son arrivée pour ne pas perturber le cours. 3. Vous interrompez la leçon jusqu à ce qu il se soit installé à sa place. Un élève n a pas fait ses devoirs. 1. Vous lui attribuez un 0/20. Ça lui servira de leçon. 2. Vous lui demandez pourquoi devant tout le monde. Il a peut-être une bonne excuse. 3. Vous lui en demandez les raisons à un autre moment qu à l heure du cours. Un élève copie sur son voisin pendant l interro. 1. Vous l envoyez chez le directeur. Il a triché. 2. Vous rappelez l ensemble de la classe à l ordre sans fixer cet élève du regard. 3. Vous rappelez l élève à l ordre, d un regard discret mais sévère. Évaluation de vos réponses : Chaque fois que vous avez répondu A vous recevez 0 point. Chaque fois que vous avez répondu B, vous recevez 10 points. Chaque fois que vous avez répondu C, vous recevez 20 points. Le score total obtenu est donc sur 100 points.

10 10 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ Αφιέρωµα στο 29ο Συνέδριο Συνέχεια από σελ. 1 Κωνσταντίνος Καλτσάς Από την πλευρά του ο κ. Κωνσταντίνος Καλτσάς, πρόεδρος του Εθνικού Οργανισµού Πιστοποίησης Προσόντων, ανα-...και ΤΟ «ΑΛΜΠΟΥΜ» ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ, ΤΙΣ ΕΜΠΟΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ, ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΕΞΙΩΣΗ φέρθηκε στην αποστολή του Ε.Ο.Π.Π., που είναι η δηµιουργία και εφαρµογή του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και η παράλληλη συγκρότηση και η εποπτεία του Συστήµατος Πιστοποίησης των Εκροών της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης και της Άτυπης Μάθησης, µε τρόπο που θα διασφαλίζει την αντικει- µενικότητα και ποιότητα του Συστήµατος, θα προωθεί την αµοιβαία εµπιστοσύνη κράτους και κοινωνικών εταίρων, θα ενισχύει τη διαφάνεια στα προσόντα, Ο κ. Θέµης Πατσιούρας Η κυρία Κυριακή Σταµάτη Πρόεδρος PALSO Κορινθίας Ο κ. Απόστολος Παπαφωτίου Αντιπεριφερειάρχης Πελοποννήσου θα διευκολύνει την πρόσβαση και την πρόοδο σε διαδικασίες διά βίου µάθησης και θα υποστηρίζει τη συσχέτιση εκπαίδευσης και κατάρτισης µε τις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Στόχος των θεσµών αυτών είναι µε διαφάνεια και αξιοπιστία να πιστοποιούνται και να κατατάσσονται τα προσόντα που κατέχει ένας πολίτης, παρέχοντάς του µία «ταυτότητα» σε εθνικό επίπεδο και ταυτόχρονα ένα «διαβατήριο» προσόντων για ολόκληρη την Ευρώπη.Το πρόγραµµά σας περιήγησης µπορεί να µην υποστηρίζει την προβολή αυτής της εικόνας. Το πρόγραµµά σας περιήγησης µπορεί να µην υποστηρίζει την προβολή αυτής της εικόνας. Το πρόγραµµά σας περιήγησης µπορεί να µην υποστηρίζει την προβολή αυτής της εικόνας. Ο κ. Αλέξης Μητρόπουλος Ο κ. Ιάκωβος Γκούµας Στιγµιότυπο από τη σύναξη του κλάδου Όραµα του Ε.Ο.Π.Π. είναι να συντελέσει στην ανάπτυξη ενός δυναµικού, ανταγωνιστικού και εξωστρεφούς, τοµέα πιστοποίησης προσόντων, µέσω του οποίου θα διασφαλί- Συνέχεια σελ. 14

11 11 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ Ο κ. Γιάννης Πανούσης Το κεντρικό πάνελ των οµιλητών. Από αριστερά: ο κ. Χατζηφώτης, η κυρία Κατερίνα Μπατζελή, ο κ. Κων/νος Καλτσάς και ο κ. Σταύρος Σταύρου Η κυρία Χαρά Νοµικού Ο κ. Γεώργιος έδες Αντιπεριφερειάρχης Κορινθίας Ο κ. Λόης - ηµοτικός Σύµβουλος ήµου Λουτρακίου - Αγ. Θεοδώρων Ο κ. Βασίλης Νανόπουλος Πρόεδρος Επιµελητηρίου Κορινθίας Ο Πρόεδρος της Οµοσπονδίας κ. Γιάννης Μιχαηλίδης

12

13

14 14 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ Ο κ. Nick Michelioudakis Ο κ. K. Βασιλοµανωλάκης Η κυρία άφνη Βηδενµάιερ Συνέχεια από σελ. 10 Είναι ένα πλαίσιο ταξινόµησης µιας µαθησιακής διαδικασίας, κα- σόντων όλες οι µορφές τυπικής, των προσόντων των ατόµων, δη- τηγοριοποιούνται σε γνώσεις, δε- µη τυπικής και άτυπης µάθησης ζεται η παροχή υψηλής ποιότητας ανταγωνιστικών υπηρεσιών κατάρτισης προς όφελος των καταρτιζόµενων πολιτών, της ανταγωνιστικότητας της ελληνικής οικονο- µίας και της ευρύτερης κοινωνικής συνοχής. λαδή των γνώσεων, των δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτώνται µετά την ολοκλήρωση µιας µαθησιακής διαδικασίας. Στο ΕΠΠ τα προσόντα έχουν τη µορφή µαθησιακών αποτελεσµάτων που κατατάσσονται σε επίπεδα. Τα µαθησιακά αποτελέσµατα, όσα δηλαδή το ξιότητες και ικανότητες. Τα µαθησιακά αποτελέσµατα που αντιστοιχούν στα προσόντα ενός συγκεκριµένου επιπέδου προσδιορίζονται από περιγραφικούς δείκτες, οι οποίοι συγκροτούνται από τις ποιοτικές και ποσοτικές διαβαθµίσεις των γνώσεων, των δεξιοτήτων και όλων των βαθµίδων συσχετίζονται µεταξύ τους, τα αποτελέσµατα τους αναγνωρίζονται και κατατάσσονται σε επίπεδα λαµβάνοντας υπόψη τα επίπεδα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου. Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων στην TI EINAI ΤO Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων (ΕΠΠ) άτοµο γνωρίζει, κατανοεί και µπορεί να κάνει µετά την ολοκλήρωση των ικανοτήτων. Με τη συγκρότηση ενός Εθνικού Πλαισίου Προ- Συνέχεια σελ. 16 ΕΚΘΕΣΗ * Ευχαριστούµε τον Γιώργο Βιδάκη για την φωτογραφική κάλυψη του Συνεδρίου

15

16 16 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ ΦΛΑΣ ΣΤΑ...ΠΑΡΑΣΚΗΝΙΑ Συνέχεια από σελ. 14 πράξη θα λειτουργήσει ως ένας µηχανισµός µετάφρασης και διασαφήνισης των προσόντων, που θα επιτρέπει την ευκολότερη ανάγνωση και κατανόηση τους και θα βοηθήσει. To Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Ξένες ΓΛΩΣΣΕΣ Είναι η κατανοµή των γλωσσικών δεξιοτήτων σε συγκεκριµένα επίπεδα γλωσσοµάθειας, τα οποία είναι όµοια, κατανοητά και συγκεκριµένα για όλες τις χώρες της Ευρώπης, ώστε να µπορεί να υπάρξει ένας κοινός άξονας συνεννόησης και κατανόησης όσον αφορά τις γνώσεις και δεξιότητες γλωσσοµάθειας. Πριν τη δηµιουργία του CEF τα επίπεδα γνώσης αναφέρονταν µε εντελώς διαφορετικούς τρόπους σε κάθε χώρα µε αποτέλεσµα την ανυπαρξία ταύτισης. Τα επίπεδα αυτά είναι 6 και χαρακτηρίστηκαν ως Α1 & Α2 για βασικές γνώσεις, Β1 & β2 για καλές γνώσεις, Γ1 & Γ2 για άριστες γνώσεις. Σε καθένα από τα επίπεδα καθορίζεται η ικανότητα του µαθητή στις τέσσερις δεξιότητες (κατανόηση γραπτού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, ακουστική κατανόηση και ικανότητα οµιλίας). Γ. Γέρος - Σ. Ταγαρά από το Σύλλογο Κορινθίας ΣΤΟ ΓΚΑΛΑ Οι υπεύθυνοι για τη διοργάνωση του Συνεδρίου. Από αριστερά: Κυριακή Σταµάτη, Θέµης Πατσιούρας, Κώστας Παπακώστας και Ευαγγελία Τζάνε Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών (ELP) είναι ένα προσωπικό εργαλείο εκµάθησης γλωσσών το οποίο περιέχει τρία µέρη: Το ιαβατήριο Γλωσσών δίνει µια γενική εικόνα του τρέχοντος επιπέδου των γλωσσικών ικανοτήτων του κατόχου και συνοψίζει τις γλωσσικές και διαπολιτισµικές του εµπειρίες. Έχει το ρόλο µιας συνοπτικής παρουσίασης. Το Βιογραφικό Γλωσσοµάθειας καταγράφει το προσωπικό ιστορικό γλωσσοµάθειας του κατόχου και τις διαπολιτισµικές του εµπειρίες. Επίσης περιέχει εργαλεία για αυτοαξιολόγηση των γλωσσικών ικανοτήτων. Ο ΙΑΠΛΟΥΣ ΤΟΥ ΙΣΘΜΟΥ Ο Γιώργος Βιδάκης µε τη σύζυγό του Μαρία Κοκολάκη (Πρόεδρος Συλλόγου Λασηθίου) Συνέχεια σελ. 18

17

18 18 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Ρεπορτάζ Συνέχεια από σελ. 16 Ο Φάκελος αποτελεί µία συλλογή εργασιών που απεικονίζει τι έχει κάνει ο κάτοχος και τί είναι σε θέση να κάνει σε διάφορες γλώσσες. Κατόπιν απόφασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (2241/2004 /EC), το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών προωθείται από το Europass, µία µοναδική µέθοδο για τη µε διαφάνεια καταγραφή των τυπικών προσόντων και δεξιοτήτων, συµπεριλαµβάνοντας το ιαβατήριο Γλωσσών ως ένα από τα έγγραφα του Europass ώστε: να διευκολύνει την κινητικότητα στην Ευρώπη για εύρεση εργασίας να δώσει αξία στην εκµάθηση γλωσσών να συνεισφέρει στη διαπολιτισµική αποδοχή και να ενισχύσει τον αµοιβαίο σεβασµό και την ανοχή. Σταύρος Σταύρου, οικονοµολόγος της εκπαίδευσης, πρώην Αναπληρωτής ιευθυντής Cedefop Για το ευρωπαικό πλαίσιο προσόντων µίλησε και ο κ. Σταυρος Σταυρου, τονίζοντας οτι µελλοντικά θα έχουµε πολύ µεγάλες κοινωνικοοικονοµικές και δηµογραφικές προκλήσεις εξαιτίας της γήρανσης του πληθυσµού, του µεγάλου αριθµού ενηλίκων µε χαµηλή ειδίκευση και των υψηλών ποσοστών ανεργίας των νέων. Γιαυτό το λόγο η ενίσχυση της µάθησης θεωρείται ως µέρος της λύσης των εν λόγω προβληµάτων προκειµένου να διασφαλιστεί µακροπρόθεσµα η βιωσιµότητα των κοινωνικών συστηµάτων της Ευρώπης. Και η. Και η προτεινόµενη «θεραπεία» είναι η ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ( ΒΜ). Για τους ενήλικες: εκ των υστέρων κάλυψη των ελλείψεων σε προσόντα Για τους νέους: προετοιµασία για επαγγελµατική κινητικότητα. Και όλα αυτά όταν θα έχουµε ν αντιµετωπίσουµε στροφή προς µια κοινωνία στην οποία οι ηλικιωµένοι θα αποτελούν την πλειονότητα και θα υπάρχει ανάγκη για επαγγέλµατα µε αυξηµένες απαιτήσεις σε γνώσεις και δεξιότητες. Επίσης θα έχουµε ευρωπαίους πολίτες µε υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης αλλά ακόµα µε σηµαντικά ποσοστά ατόµων µε πολύ χαµηλές δεξιότητες µια δηλαδή προβληµατική αντιστοίχηση ανάµεσα στις ανάγκες της αγοράς και τα προσόντα των εργαζοµένων σε µια κοινωνία που γερνάει. Οπως τόνισε ο κ. Σταύρου το εργατικό δυναµικό θα ακολουθήσει φθίνουσα πορεία ήδη από το Η µοναδική αναµενόµενη αύξηση αφορά τα άτοµα ηλικίας άνω των 50 ετών. Ο αριθµός των ατόµων ηλικίας άνω των 65, σε σχέση µε εκείνους ηλικίας 15-64, θα αυξηθεί από 26% το 2008 σε 38% το Καταλήγοντας ο κ. Σταύρου υπογράµµισε ότι άνθρωποι υπάρχουν στην Ευρώπη µε ικανότητες κάτω του ελαχίστου οι οποίοι δεν θα µπορούν να βρούν δουλειά. Χαρά Νοµικού (Ψυχολόγος) Η κ. Νοµικού µίλησε για ένα θέµα που αφορά χιλιάδες ελληνικές οικογένειες και κυρίως τους γονείς δηλαδή το internet, τα videogames και τους έφηβους. Οπως τόνισε η κ. Νοµικού αυτή τη στιγ- µή 17 εκατοµµύρια έφηβοι κάνουν χρήση του internet και οτι το 73% έχουν ηλικίες από 12 έως 17 ετών. Το 25% των εφήβων και κυρίως των αγοριών λένε ψέµµατα όσο αφορά στην ηλικία τους για να καταφέρουν να µπούν σε ιστοσελίδες µε πορνογραφικό υλικό. Γι αυτό το λόγο µόνο στη Βρετανία το 20% των παιδιών έχουν πέσει θύµατα παρενόχλησης στο Ιντερνετ µε αποτέλεσµα στη συνέχεια να έχουν σοβαρά ψυχολογικά προβλήµατα και προβλήµατα µε τη φοίτησή τους στο σχολείο. Ανάλογη επίδραση έχουν και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια στα παιδιά καθώς τα περισσότερα έχουν βία, εκτελέσεις, ανακρίσεις, βασανιστήρια. Κατόπιν αυτών, η ψυχολόγος πρότεινε στους γονείς να βάλουν χρονικό όριο στην καθη- µερινή έκθεση του παιδιού στην οθόνη και επίσης ο υπολογιστής που είναι συνδεδεµένος µε Ιnternet να βρίσκεται σε κάποιο σηµείο του σπιτιού όπου θα µπορούν να περνούν από δίπλα και να βλέπουν τις επιλογές των παιδιών. Στο επόµενο φύλλο θα δηµοσιευθεί ολόκληρη η οµιλία της βουλευτού Φθιώτιδας και πρ. Υπουργού Αγροτικής Ανάπτυξης και!τροφίµων κυρίας Κατερίνας Μπατζελή ΟΙ ΧΟΡΗΓΟΙ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΘΕΡΜΑ ΤΟΥΣ ΧΟΡΗΓΟΥΣ LONDON EXAMS HELLAS EDEXCEL για τη σηµαντική οικονοµική ενίσχυση ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΚΟΥΝΑΛΑΚΗ για το έντυπο υλικό EXPRESS PUBLISHING για το welcome dinner BURLINGTON BOOKS για την ενίσχυση του Gala dinner ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ για την προσφορά τοπικών προιόντων chtsatsaba@londonexams.gr info@kounalaki.com eltconsultants@expresspublishing.gr EDEXCEL PTE GENERAL Χαρ. Τρικούπη 24, , Αθήνα Τηλ.: Εκδόσεις Κουναλάκη Χαλκίδας 7, , Ηράκλειο Κρήτης Τηλ.: , Fax: Express Publising Μακ Μιλλαν ΑΘΗΝΑ Τηλ.: Burlington Books Αριστοτέλους 16, Αγ. ηµήτριος Τηλ.: , Fax: greece@burlingtonbooks.com Επιµελητήριο ερωτηµάτων για ασφαλιστικά θέµατα τέθηκαν, από συµµετέχοντες στο 29ο Συνέδριο της PALSO, µετά το τέλος της οµιλίας του, στον Πανεπιστηµιακό καθηγητή εργατικού ικαίου και Προέδρο ΕΝΥΠΕΚΚ (Ένωση για την υπεράσπιση της Εργασίας και του Κοινωνικού Κράτους), κο Αλέξη Μητρόπουλο καθώς και στον συνεργάτη του δικηγόρο, κο ιονύση Τεµπονέρα. Η συντακτική οµάδα της «ς» εντοπίζοντας την αναγκαιότητα για σχετική πληροφόρηση, σας δίνει τη δυνατότητα, αν έχετε απορίες για ασφαλιστικά θέµατα, να στείλετε το ερώτηµά σας, µε , προκειµένου να απαντηθεί µέσω της εφηµερίδας µας. Ευνόητο είναι, ότι για λόγους χώρου τα ερωτήµατα θα κατηγοριοποιούνται και στις περισσότερες περιπτώσεις θα απαντώνται ως σύνολο. Για λόγους διαφύλαξης των προσωπικών δεδοµένων, σε όσα ερωτήµατα υπάρχει η δυνατότητα να απαντώνται µεµονωµένα, στην εφηµερίδα θα αναφέρεται µόνο το µικρό όνοµα του µέλους της PALSO, που απευθύνει το ερώτηµα. palsotax@gmail.com µε την ένδειξη για τη στήλη «Ασφαλιστικά θέµατα».

19

20 20 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 Στήλη Πτυχιούχος Ψυχολογίας, Ανάπτυξης Παιδιού και Master Εκπαίδευσης στη Μάθηση, είναι συγγραφέας του βιβλίου Μαθαίνω εύκολα και Θυµάµαι εύκολα τηλ ÁÚ ÊÂÈ Ô ÚÈ ÎÔ µ ÛÈÏÔÌ ÓˆÏ ÎË τα γλωσσοψυχοπαιδαγωγικά Στα τέλη της δεκαετίας 1980 οργάνωσα στα Χανιά µια ηµερίδα µε θέµα Ανθρωπιστική Εκπαίδευση µε καλεσµένους οµιλητές τον Άρη Μαζαράκη και την Μαρίζα Κωνσταντινίδη. Η ηµερίδα είχε απρόσµενη επιτυχία µε 150 µέλη του Συλλόγου PALSO και εργαζόµενους τους παρόντες στην αίθουσα του Εµπορικού Επιµελητηρίου Χανίων. Λίγα χρόνια αργότερα ο γενικός όρος Ανθρωπιστική Εκπαίδευση αντικαταστήθηκε µε τον εξειδικευµένο όρο Μαθητοκεντρική προσέγγιση διατηρώντας τις αρχές του. Η προσήλωση µας στην µαθητοκεντρική-οµαδική προσέγγιση είναι ένα από τα ατού µας έναντι των ιδιαίτερων µαθηµάτων (µε την ευκαιρία το άρθρο µου για τα ιδιαίτερα διατίθενται σε ηλεκτρονική µορφή σε όποιους ενδιαφέρονται). Στο πλαίσιο αυτό σας παραθέτω στο πρώτο µέρος ένα edited άρθρο για λόγους οικονοµίας χώρου- για στοχασµό και εφαρµογή και στο δεύτερο ιδέες για την αυτονοµία των παιδιών. Στο τρίτο µέρος θέση έχουν τα γλωσσικά δάνεια και αντιδάνεια κι ο ρόλος της Μνηµοσύνης. 5 Questions That Will Improve Your Teaching "Will what I am about to do or say bring me closer to the person with whom I am communicating or will it push me further away?" This question is when you feel frustrated or displeased with student behaviour. "If you're going to polarize, you also have to de-polarize." Don t demonize your students respect them, no matter how strongly you disagree, or it will come back to haunt you. You might be angry with a student and speak sharply with him or send her to the fice, but try to remember this question. Find ways to "de-polarize" with the student either later in the class period, later in the day, or the next time you see him or her. "Is what I am doing going to connect to the student's selfinterest?" Learn about students' goals, hopes, and interests that would help you and them reflect on whether their behaviour will help get what they want. This intrinsic motivation is far more effective than short-term behaviour modification based on teacher control and power. Students learn about the importance self-control, perseverance, accepting personal responsibility, and other qualities for long-term personal and pressional success. "Who's doing the work?" It's said that s are where y- oung people go to see older people work. we fall into the trap seeing our students as vessels that need to be filled up. Instead, we should remember this quote: "I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand." Use inductive teaching that is having students discover the concepts and rules by providing examples from which they can identify a pattern and cooperative learning. "Is what I'm doing connected to higher-order thinking?" Higher-order thinking skills involve applying knowledge and concepts to problem solving and critical thinking asking questions such as "What's going on here?" and "What do you see that makes you say so?" Lower-order thinking skills, on the other hand, involve recalling and reproducing existing knowledge. "Am I using 'whole-class processing' strategies?" Use instructional techniques that maximizes the probability that all students are thinking and learning all the time, a"whole-class processing." These techniques include "cold calling" on students instead asking them to raise their hands, using think/pair/share activities to have students ask questions one another. Larry Ferlazzo teaches English and Social studies and his most recent book is titled Helping Students Motivate Themselves. Για την αυτονοµία Η αυτονοµία του µαθητή είναι στάση ζωής που κατακτιέται σταδιακά σε υποστηρικτικά περιβάλλοντα. Η αυτονοµία στη µάθηση είναι το ζητού- µενο στην εποχή της ταχείας απαξίωσης της γνώσης. Η ανάγκη για αυτόνοµους, δια βίου µαθητές που θα µαθαίνουν και θα ξεµαθαίνουν για να ξαναµαθαίνουν είναι µεγαλύτερη από ποτέ στην κοινωνία µας. Αντί όµως να υποστηρίζουµε όλα τα παιδιά έτσι ώστε να αναπτύσσουν τέτοιες δεξιότητες, πολλά µένουν χωρίς µπούσουλα και καθοδήγηση. Θερινές ασχολίες Συνηθισµένη καλοκαιρινή ασχολία πολλών παιδιών είναι να βρίσκουν εύκολα το δρόµο τους προς το βίντεο κλάµπ της γειτονιάς τους. Εκεί αισθάνονται σαν το σπίτι τους αφού γνωρίζουν τι υπάρχει σε κάθε ράφι. Φεύγοντας κρατούν µε λατρεία τα πολυπόθητα dvd που δανείστηκαν. Επιστρέφοντας στο σπίτι τους χα- µογελούν µε την προοπτική ότι θα περάσουν µερικές ώρες πλύσης εγκεφάλου µε τον αµερικάνικο τρόπο ζωής και φυγής από την πραγ- µατικότητας τους. Το επόµενο στάδιο της αποχαύνωσης τους είναι η πολύωρη επίσκεψη στα Ιντερνέτ καφέ όπου παίζουν οµαδικά βιντεοπαιχνίδια βίας, φωνάζουν και εκτονώνονται µε συνοµήλικους τους. Στα διαλείµµατα αυτής της συναρπαστικής µέρας οι σύγχρονοι ψευδό-αυτόνοµοι στέλνουν SMS στην παρέα κι ίσως κάνουν µερικές ρηχές έρευνες στο διαδίκτυο. Όταν έχουν ξυπνήσει όλοι, κουτσοµπολεύουν στο facebook και µετά είναι ώρα για την απογευµατινή-βραδυνή βόλτα στα καφέ. Νήπια βλέπουν τηλεόραση Μια µέρα του Σεπτέµβρη µητέρα που πήγε σε δηµόσιο παιδικό σταθ- µό να παραλάβει το 3χρόνο νήπιο της δεν άκουσε τις συνηθισµένες φωνές των µικρών. Μπαίνει στην αίθουσα κι ανακαλύπτει το λόγο της µουγγαµάρας των νηπίων. Τα είχαν βάλει να ψυχαγωγούνται µε την τηλεόραση! Κι αυτό όταν σύγχρονα ευρήµατα απαγορεύουν, ναι απαγορεύουν σε νήπια και προνήπια να εκτίθενται σε οθόνες. Η µητέρα έξαλλη ξέγραψε το παιδί της από τον παιδικό σταθµό. Τουλάχιστον αυτό δεν θα κινδυνεύει να αναπτύξει το σύνδροµο της ελλειµµατικής προσοχής και τη ξύλινη γλώσσα παιδικών προγραµµάτων. Νέο ξεκίνηµα Προτείνω για τις πρώτες µέρες του σχολικού έτους, να ρωτήσετε τους µαθητές σας αν έκαναν κάτι δηµιουργικό ή αν διάβασαν ένα βιβλίο το καλοκαίρι. Ζητήσετε να σας περιγράψουν στη ξένη γλώσσα οτιδήποτε συναρπαστικό έκαναν ή παρατήρησαν χρησιµοποιώντας την καλύτερη περιγραφική τους γλώσσα. Κάνετε θετική ανατροφοδότηση σε όσους µαθητές ανταποκριθούν για να ενισχύσετε την εκκόλαψη ενός δηµιουργικού κλίµατος στην οµάδα τους. Συνέχεια σελ. 22