ΟΙ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ : ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΓΜΑΤΑ
|
|
- Ἡρὼ Σερπετζόγλου
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΟΙ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ : ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΓΜΑΤΑ Αλέξης Κόκκος Καθηγητής Εκπαίδευσης Ενηλίκων στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Διάγνωση της διάρθρωσης του εκπαιδευτικού συστήματος Αν θεωρήσουμε ως δεδομένο ότι η ιστορία διδάσκει, έχει ενδιαφέρον να μελετήσουμε συστηματικά τα πεπραγμένα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του , η οποία ήταν αναμφισβήτητα μία από τις πιο σημαντικές μεταρρυθμίσεις που πραγματοποιήθηκαν στη μεταπολεμική Ελλάδα. Για να προσεγγίσουμε με πληρότητα το ζήτημα θα πρέπει πρώτα να προσδιορίσουμε το πρόβλημα που επιχείρησε να αντιμετωπίσει η μεταρρύθμιση και που είχε τις ρίζες του αρκετές δεκαετίες νωρίτερα. Ας ξεκινήσουμε με μία χαρακτηριστική φράση του Ελευθέριου Βενιζέλου στις αρχές της δεκαετίας του 1930: Θα καταργήσω 80 Γυμνάσια ακόμα και αν με ανατρέψουν 1. Η φράση υποδήλωνε ότι υπήρχε υπερπληθώρα αποφοίτων μέσης γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με τις αναπτυξιακές ανάγκες της χώρας. Το φαινόμενο είχε ήδη εκδηλωθεί με έμφαση από τον 19 ο αιώνα, όπως έχει δείξει ο Κωνσταντίνος Τσουκαλάς στο βιβλίο του Εξάρτηση και Αναπαραγωγή 2. Οφειλόταν κυρίως στη στάση των ελληνικών οικογενειών απέναντι στην εκπαίδευση. Επιδίωκαν με κάθε θυσία να σπουδάσουν τα παιδιά τους στη μέση γενική εκπαίδευση και στη συνέχεια, αν ήταν δυνατόν, στην τριτοβάθμια, ώστε να εξασφαλίσουν κοινωνική ανέλιξη και κοινωνικό κύρος. Πράγματι, σε μια κοινωνία σαν την ελληνική, που μέχρι πρόσφατα υπήρξε αγροτική, το ασφαλέστερο εφαλτήριο για κοινωνική άνοδο, αλλά και για εξασφάλιση, ήταν η μετάβαση από την ύπαιθρο στις πόλεις και η απόκτηση, μέσα στις πόλεις, μιας θέσης στο δημόσιο τομέα ή στα άλλα μη χειρωνακτικά επαγγέλματα. Τις βλέψεις αυτές υποδαύλιζαν μέχρι τη Μικρασιατική Καταστροφή οι εκατοντάδες χιλιάδες θέσεις που προσφέρονταν από τους κραταίους Έλληνες επιχειρηματίες και εμπόρους στις πόλεις της διασποράς 3 καθώς και, μέχρι πρόσφατα, οι θέσεις που αφειδώς δημιουργούνταν στις δημόσιες υπηρεσίες, οι οποίες, ήδη τον 19 ο αιώνα, ήταν εντυπωσιακά διογκωμένες σε σύγκριση με τα ισχύοντα σε όλες τις γειτονικές χώρες αλλά και σε άλλες προηγμένες, όπως λ.χ. η Μεγάλη Βρετανία 4. Όμως μετά το 1922 ήταν φανερό ότι στον ελλαδικό χώρο η ζήτηση αποφοίτων γενικής εκπαίδευσης δεν αρκούσε για να καλύψει την πλεονάζουσα προσφορά. Ο Ε. Βενιζέλος δεν κατόρθωσε να ολοκληρώσει την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Μέχρι τη δεκαετία του '70 τα ποσοστά φοίτησης στη μέση γενική εκπαίδευση διογκώνονταν συνεχώς, ενώ η μέση τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση παρέμενε ατροφική, με χαμηλό κοινωνικό κύρος και με ελλιπή οργάνωση και αποδοτικότητα. Είναι χαρακτηριστικά όσα αναφέρονται στα πορίσματα της μελέτης του Τεχνικού Επιμελητηρίου Επί της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαιδεύσεως (1974): Το βάθος της διδασκόμενης ύλης είναι κατά πολύ μικρότερον του αναγκαίου. Επί πλέον, ο χρονικός συντονισμός των διαφόρων μαθημάτων είναι ελλιπής. Η κατανομή του χρόνου εκπαιδεύσεως μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας αφ' ενός και εργαστηριακής και πρακτικής ασκήσεως αφ' ετέρου, με έμφασιν εις την θεωρητικήν διδασκαλίαν, δεν είναι ορθή (...). Ο περιορισμός, συνήθως, της διδασκαλίας εις θεωρητικήν περιγραφήν, ελλείψει των αναγκαίων πειραματικών και εποπτικών μέσων, δημιουργεί εις τους μαθητάς την εντύπωσιν ότι η θεωρία ευρίσκεται μακράν του πεδίου εφαρμογής και ότι αι ούτω κτώμεναι γνώσεις αποτελούν απλώς μίαν εγκυκλοπαιδικήν μόρφωσιν, άσχετον εν πολλοίς με την πρακτικήν εφαρμογήν. Ας δούμε τώρα πιο συγκεκριμένα ποια ήταν η κατάσταση το 1976, όταν η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας εξήγγειλε την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Από τους 100 νέους μιας γενιάς οι 42 τελείωναν την ΣΤ' Γυμνασίου, οι 11 τις Μέσες Τεχνικές Επαγγελματικές Σχολές, ενώ οι 1
2 υπόλοιποι 47 είχαν ήδη εγκαταλείψει το εκπαιδευτικό σύστημα 5. Συγκριτικά με άλλες ευρωπαϊκές χώρες τα δεδομένα αυτά έφερναν την Ελλάδα, το 1972, στην πρώτη θέση σε ότι αφορά το ειδικό βάρος των μαθητών της μέσης γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με τους μαθητές της μέσης τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στη χώρα μας η αναλογία ήταν 80 προς 20 και ακολουθούσαν η Ιταλία (74 προς 26), η Πορτογαλία (71 προς 29), η Αυστρία (70 προς 30), η Δανία (65 προς 35), η Ελβετία (64 προς 36), η Ιρλανδία (63 προς 37) κ.ο.κ. 6 Σε ότι αφορά την κοινωνική σύνθεση των μαθητών Γυμνασίου, η εκπροσώπηση των λαϊκών στρωμάτων ήταν εντυπωσιακή. Το 1974, μεταξύ των μαθητών της ΣΤ' Γυμνασίου 57,4% προέρχονταν από αγρότες, εργάτες και τεχνίτες, ενώ 76% προέρχονταν από πατέρα αναλφάβητο ή το πολύ απόφοιτο Δημοτικού 7. Οι νέοι που τελείωναν το Γυμνάσιο επεδίωκαν στη συντριπτική τους πλειοψηφία να συνεχίσουν τις σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ιδίως στα Α.Ε.Ι. Το 1974, 71% των αποφοίτων της ΣΤ' Γυμνασίου ήταν υποψήφιοι για τις τριτοβάθμιες Σχολές και το ποσοστό έφτανε στο 129% με την προσθήκη των αποφοίτων Γυμνασίου παρελθόντων ετών. Από την άλλη όμως πλευρά, οι εισακτέοι αποτελούσαν μόλις 24,8% των υποψηφίων 8, πράγμα που, όπως είναι ευνόητο, απογοήτευε σημαντικό αριθμό οικογενειών κάθε χρόνο με αποτέλεσμα να προκαλείται πολιτικό κόστος για την κυβέρνηση. Ωστόσο, ακόμα και εκείνοι που τελείωναν την τριτοβάθμια εκπαίδευση αντιμετώπιζαν σημαντικά προβλήματα σε ότι αφορά την ένταξή τους στην αγορά εργασίας. Μία μελέτη των Α. Καζαμία Γ. Ψαχαρόπουλου το 1976 προέβλεπε ότι, για την περίοδο , για 100 νέες θέσεις εργασίας για αποφοίτους Α.Ε.Ι. αντιστοιχούσαν 210 απόφοιτοι. Το πρόβλημα ήταν ιδιαίτερα οξύ για ορισμένες κατηγορίες αποφοίτων: 100 νέες θέσεις εργασίας προς 410 αποφοίτους ανθρωπιστικών σπουδών, 300 φυσικομαθηματικών, 190 πολυτεχνικών κ.ά. 9 Αντίστροφα, η ίδια μελέτη, έδειχνε ότι σε ότι αφορά τους αποφοίτους τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης η πρόβλεψη για την δεκαετία ήταν 100 νέες θέσεις εργασίας προς 70 αποφοίτους. 10 Το μεταρρυθμιστικό σχέδιο του Η πρώτη μεταπολιτευτική κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας αντιλήφθηκε τη δυσλειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος, όπως αυτή περιγράφηκε με τα παραπάνω δεδομένα. Έχοντας εξασφαλίσει μεγάλη πλειοψηφία στη Βουλή και τη δυνατότητα να παίρνει πρωτοβουλίες, σχεδίασε το μία ριζική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, συστατικό στοιχείο της οποίας ήταν, μαζί με τη θέσπιση 9ετούς υποχρεωτικής εκπαίδευσης και την καθιέρωση της δημοτικής γλώσσας στο σχολείο, η στροφή των μαθητών από τη γενική στην τεχνική - επαγγελματική εκπαίδευση. Το Φεβρουάριο του 1976 ο ίδιος ο Κ. Καραμανλής συγκάλεσε ευρεία σύσκεψη, με τη συμμετοχή του Ε. Παπανούτσου, στην οποία σχεδιάστηκαν τα πλαίσια της ακουλουθητέας εκπαιδευτικής πολιτικής. Κατ' αρχήν αποφασίστηκε η υλοποίηση των τριών βασικών σημείων της μεταρρύθμισης που αναφέρθηκαν. Έγινε δε φανερό ότι κυρίαρχος προσανατολισμός της μεταρρύθμισης ήταν η αναδιάρθρωση του δεύτερου κύκλου της μέσης εκπαίδευσης. Ως προς αυτό το ζήτημα οι προθέσεις διατυπώθηκαν με σαφήνεια. Η πλειοψηφία των μαθητών έπρεπε να στραφεί στις Τεχνικές Επαγγελματικές Σχολές, οι απόφοιτοι των οποίων δεν θα είχαν δικαίωμα να θέσουν υποψηφιότητα στις Ανώτατες Σχολές. Στη γενική κατεύθυνση (Γενικά Λύκεια και ορισμένα πειραματικά Κλασσικά Λύκεια) θα εισέρχονταν μετά από αυστηρή εξεταστική δοκιμασία τόσοι περίπου όσοι θα ήταν δυνατόν να εγγραφούν στα Α.Ε.Ι. Ας δούμε ορισμένες χαρακτηριστικές δηλώσεις των πολιτικά υπευθύνων. Το οξύτερο από όλα τα προβλήματα είναι: τι θα γίνει με τους αποφοίτους των Γυμνασίων, οι οποίοι θέλουν όλοι να εισαχθούν (...) Πρέπει να ίδωμεν πώς θα αντιμετωπίσωμεν αυτό το πρόβλημα. Και πιστεύω, ότι ένας τρόπος, δια του οποίου ημπορεί να παύση αυτή η πίεσις, είναι η καθιέρωσις αυστηρών εισαγωγικών εξετάσεων από το Γυμνάσιον εις το Λύκειον. Παραλλήλως όμως, να οργανωθή η Τεχνική και η Επαγγελματική Εκπαίδευσις κατά τρόπον που να ημπορεύσουν να απορροφήσουν όσους δεν ημπορούν να εισαχθούν εις το Λύκειον. Πιστεύω, δηλαδή, ότι μέσα εις ένα 2
3 τακτό χρονικό διάστημα που πρέπει από τώρα να προσδιορίσωμεν, τα παιδιά που θα τελειώνουν τον Α' Κύκλο, την Γ' δηλαδή Γυμνασίου, θα εισάγωνται εις το Λύκειον με εξετάσεις αυστηρές και ότι αυτός ο αριθμός δεν θα είναι κατά πολύ ανώτερος από αυτόν που προγραμματίζουν τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας (Γ. Ράλλης, τότε Υπ. Παιδείας, Πρακτικά Σύσκεψης για την Παιδεία, Καθημερινή, , σελ. 6). Δεν πρέπει να γίνη πειραματισμός. Αποβλέπουμε εις το να περιορισθή αυτός ο πληθωρισμός (υποψηφίων για τα ΑΕΙ) και να υπάρξη μία βελτίωσις ποιοτική. Το πρώτο φράγμα θα είναι το Λύκειο, όσοι δεν επιτύχουν θα πάνε εις της Επαγγελματικήν Εκπαίδευσιν (Κ. Καραμανλής, στην ίδια Σύσκεψη, Καθημερινή 13/2/1976, σελ. 6). Η επιδίωξις είναι η εξής: Να περιορισθή ο αριθμός εκείνων, οι οποίοι για του Λυκείου θα πάνε εις τα Πανεπιστήμια, βελτιουμένης ποιοτικώς της Πανεπιστημιακής παιδείας. Και να διευρυνθή όσον το δυνατόν η Επαγγελματική Εκπαίδευσις (Κ. Καραμανλής, στην ίδια Σύσκεψη, Καθημερινή, , σελ. 6). Οι απόψεις αυτές υπήρξαν ο ακρογωνιαίος λίθος του Ν. 309/76 για τη γενική εκπαίδευση και του συμπληρωματικού Νομοσχεδίου για την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση που συντάχθηκε τον ίδιο χρόνο. Αν μεταφράσουμε σε αριθμούς αυτό το σχέδιο για τη διάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προκύπτουν τα ακόλουθα. Μία μειοψηφία από τους 90 χιλιάδες περίπου μαθητές που τελείωναν την Γ' Γυμνασίου εκείνη την περίοδο, θα συνέχιζε στο Γενικό Λύκειο (η κυβέρνηση θα πρέπει να την υπολόγιζε γύρω στις 20 χιλιάδες, γνωρίζοντας ότι ο αριθμός των εισακτέων στα Α.Ε.Ι. ήταν εκείνη την περίοδο χιλιάδες και θεωρώντας πιθανή την εγκατάλειψη των λυκειακών σπουδών από μία μερίδα). Οι υπόλοιποι μαθητές θα διοχετεύονταν στην Α' τάξη των Τεχνικών Επαγγελματικών Σχολών, το μαθητικό δυναμικό της οποίας, από 25 περίπου χιλιάδες το , θα έφτανε περίπου τις 70 χιλιάδες. Στη συνέχεια, η μόνη εκπαιδευτική δυνατότητα θα ήταν η φοίτηση στα ΚΑΤΕ (ΚΑΤΕΕ από το 1977). ΣΧΗΜΑ 1 ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΕΙ (15.000) ΚΑΤΕ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γενική Εκπαίδευση: Εισακτέοι: Τεχνικές Επαγγ. Σχολές Εισακτέοι: ΑΥΣΤΗΡΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Απόφοιτοι Γ Γυμνασίου 1976/77 3
4 Ήταν προφανές ότι, αν πραγματοποιούνταν οι στόχοι του Νομοσχέδιου, τις αριθμητικά περιορισμένες, προνομιούχες θέσεις των Γενικών Λυκείων θα καταλάμβαναν κυρίως οι γόνοι των ανωτέρων κοινωνικών στρωμάτων, που διέθεταν τις μορφωτικές και οικονομικές προϋποθέσεις για να επιτύχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις. Από την άλλη πλευρά, η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση παρέμενε ελάχιστα ελκυστική, δεδομένου ότι στο Νομοσχέδιο δεν διαφαινόταν πρόθεση για επαναπροσδιορισμό της κοινωνικής και οικονομικής αξίας των πτυχίων της, ούτε προβλεπόταν επαγγελματική κατοχύρωση των αποφοίτων της. Αντίθετα, υπέθετε κανείς ότι ο θεαματικός πολλαπλασιασμός των αποφοίτων των Τεχνικών Επαγγελματικών Σχολών - σε βαθμό πολύ μεγαλύτερο από τις αντίστοιχα προσφερόμενες θέσεις εργασίας - θα δημιουργούσε οξύ πρόβλημα σε ότι αφορά την επαγγελματική τους ένταξη και θα μείωνε το μέσο όρο των αποδοχών τους. Πόσο μάλλον όταν τα νέα μέτρα θα επέτειναν τις χρόνιες ανεπάρκειες αυτών των Σχολών. Αν μόλις ήδη πριν από δύο χρόνια, το Τεχνικό Επιμελητήριο διαπίστωνε, όπως είδαμε, ελλείψεις εργαστηρίων, διδακτικού υλικού, κ.λ.π., γίνεται αντιληπτό ότι ο άμεσος υπερδιπλασιασμός των εγγραφομένων θα αναιρούσε τις δυνατότητες συγκροτημένης κατάρτισης και θα οδηγούσε στη μαζική αποφοίτηση ημιειδικευμένων. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, μπορούμε εύλογα να υποθέσουμε ότι αν εφαρμοζόταν το μεταρρυθμιστικό σχέδιο θα οδηγούσε σε μία αυστηρότερη από ότι στο παρελθόν αναπαραγωγή της κοινωνικής διαστρωμάτωσης μέσα από το εκπαιδευτικό σύστημα. Κατ' αρχήν, θα ελαχιστοποιούσε τις δυνατότητες πρόσβασης των κατωτέρων στρωμάτων στις Ανώτατες Σχολές. Ας σημειωθεί ότι η πολιτική αντιπολίτευση είχε υπερτονίσει αυτό ακριβώς το σημείο στην κριτική της, επιχειρώντας να διασυνδεθεί με το πάγιο αίτημα της κοινής γνώμης. Όμως, αντικειμενικά, δεν εντοπίζοταν εδώ η μεγαλύτερη απώλεια για τα κατώτερα στρώματα. Οι δυνατότητες πρόσβασής τους στα Α.Ε.Ι. ήταν ούτως ή άλλως περιορισμένες, ενώ τα πτυχία των μαζικών Σχολών στις οποίες κυρίως συγκεντρώνονταν, έχαναν συνεχώς την αξία τους. Το κύριο πρόβλημα ήταν ότι οι γόνοι των στρωμάτων αυτών, αποφοιτώντας από τις Τεχνικές Επαγγελματικές Σχολές, θα ήταν αναγκασμένοι να ζητήσουν αξιολογικά κατώτερες δουλειές σε μία αβέβαιη αγορά εργασίας, χωρίς να έχουν επαρκή κατάρτιση και επαγγελματικά δικαιώματα. Αυτό δεν σήμαινε αναγκαστικά ότι θα προλεταριοποιούνταν στις επιχειρήσεις του δευτερογενούς τομέα (ο τομέας αυτός ήταν πάντοτε καχεκτικός στην Ελλάδα και δεν ήταν δυνατόν να απασχολήσει μεγάλο αριθμό αποφοίτων). Το πιο πιθανό ήταν να στραφούν στον επαγγελματικό παρασιτισμό και στην αυτοαπασχόληση χωρίς καν να διαθέτουν το απολυτήριο της εξατάξιας γενικής εκπαίδευσης, που μπορεί να μην παρείχε επαγγελματική διέξοδο, ωστόσο αποτελούσε πρόκριμα ένταξης ή παραμονής στα μικροαστικά στρώματα, στις περιζήτητες λόγω του συμβολικού τους κύρους μη χειρωνακτικές θέσεις εργασίας. Συμπερασματικά, ο πρόωρος διαχωρισμός των νέων ανάμεσα σε εκείνους περιορισμένου αριθμού που προορίζονταν για επιστήμονες και στους πολλούς άλλους που, αποτυγχάνοντας να εισέλθουν στα προνομιούχα εκπαιδευτικά δίκτυα θα διοχετεύονταν στο διευρυμένο χώρο της χειρωνακτικής εργασίας, επρόκειτο να επιφέρει καταλυτικές αλλαγές στις μορφές κοινωνικής κινητικότητας που είχαν αναπτυχθεί μέχρι τότε. Οι δυνητικές εναλλακτικές λύσεις Το ερώτημα που τίθεται είναι αν θα μπορούσαν να υπάρξουν εναλλακτικές λύσεις για την αντιμετώπιση των χρόνιων δυσλειτουργιών του εκπαιδευτικού συστήματος πέρα από την παραπάνω που επιχειρούσε να διοχετεύσει τη μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών σε υποβαθμισμένα σχολεία που οδηγούσαν σε δυσοίωνο επαγγελματικό μέλλον. Θα μπορούσε κανείς να σκεφτεί δύο βασικές εναλλακτικές κατευθύνσεις. Η πρώτη εφαρμόστηκε επί υπουργίας Γεράσιμου Αρσένη στη δεκαετία του '90 και είχε ως βασική στρατηγική τη σχεδόν ανεμπόδιστη είσοδο των αποφοίτων της μέσης γενικής εκπαίδευσης στην ανώτατη. Η στρατηγική αυτή ασφαλώς ικανοποιεί το κοινωνικό αίτημα της πρόσβασης στις σπουδές. Από την άλλη όμως απαιτεί ιδιαίτερα αυξημένα κονδύλια για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς και μία σε βάθος αναπτυγμένη πολιτική αξιοποίησης των αποφοίτων ΑΕΙ στην αγορά εργασίας. Φαίνεται ότι και τα δύο αυτά ζητούμενα είναι εξαιρετικά δύσκολο να προσεγγιστούν στην Ελλάδα, αν κρίνουμε από τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης μεταρρύθμισης του '90: στην αρχή του 21 ου αιώνα η Ελλάδα είχε την τελευταία θέση στην Ευρωπαϊκή Ένωση σε ότι αφορά τις δαπάνες για την ανώτατη εκπαίδευση 11, ενώ μεταξύ των 4
5 χωρών του ΟΟΣΑ είχε τη δεύτερη χειρότερη θέση σχετικά με το ποσοστό πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που δεν εργάζονται 12. Μια άλλη εναλλακτική στρατηγική αφορά τη δημιουργία ενιαίου πολυδύναμου δευτεροβάθμιου σχολείου που προετοιμάζει τους μαθητές τόσο για τη συνέχιση των σπουδών όσο και για την ένταξη στον επαγγελματικό κόσμο. Ήδη στη δεκαετία του '70 το ζήτημα αυτό συζητείτο εκτενώς σε ευρωπαϊκό επίπεδο και είχε αρχίσει να εφαρμόζεται σε ορισμένες χώρες. Είναι ενδεικτικό το παράδειγμα της Σουηδίας: Έως το τέλος της δεκαετίας '60, μετά το 9ετές γενικό υποχρεωτικό σχολείο οι μαθητές διαχωρίζονταν στο 3ετές Γυμνάσιο, που οδηγούσε στις Ανώτατες Σχολές και στα 2ετή Τεχνικά - Επαγγελματικά Σχολεία, που οδηγούσαν στην αγορά εργασίας. Το Γυμνάσιο απορροφούσε 1/3 των μαθητών αντίστοιχης ηλικίας, αλλά από αυτούς μόνο 20% ήταν παιδιά εργατών και κατωτέρων υπαλλήλων. Αντίστροφα, στα Τεχνικά Επαγγελματικά Σχολεία οι κατηγορίες αυτές εκπροσωπούνταν με ποσοστό μεγαλύτερο του 60%. Αντιμέτωποι οι υπεύθυνοι της εκπαιδευτικής πολιτικής με αυτές τις έκδηλες ανισότητες, και έχοντας πεισθεί για τη σκοπιμότητα υπέρβασης της τομής ανάμεσα στη θεωρητική και πρακτική κατεύθυνση σπουδών, προώθησαν στη δεκαετία του '70 το Γυμνασιακό Σχολείο, που λειτουργούσε ως προσθετικό ενιαίο εκπαιδευτήριο, συνθέτοντας τα χαρακτηριστικά του Γυμνασίου και των Τεχνικών Επαγγελματικών Σχολείων. Στους κόλπους του γίνονταν προσπάθεια να υπάρξει συγκερασμός θεωρητικών γνώσεων και επαγγελματικής κατάρτισης, ενώ οι απόφοιτοι όλων των κατευθύνσεών του μπορούσαν να θέσουν υποψηφιότητα για τις Ανώτατες Σχολές. Αντί για αυτές όμως τις εναλλακτικές λύσεις η κυβέρνηση του Κ. Καραμανλή επέλεξε να επιμείνει στη διόγκωση της φοίτησης στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση. Όπως ήταν αναμενόμενο, το μεταρρυθμιστικό σχέδιο συνάντησε έντονες κοινωνικές αντιδράσεις, στις οποίες αναφερόμαστε αμέσως στη συνέχεια. Η εφαρμογή της μεταρρύθμισης Τα κόμματα της αντιπολίτευσης και πολλοί συνδικαλιστικοί φορείς διείδαν ότι οι σχεδιαζόμενες αλλαγές έδιναν τη δυνατότητα πολιτικής παρέμβασης. Οι καταγγελίες επικεντρώθηκαν στο Νομοσχέδιο για την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση που προωθήθηκε στη Βουλή το καλοκαίρι του Κύριο σημείο αντίθεσης προς αυτό ήταν οι φραγμοί στους νέους που έθετε (απαγόρευση στους αποφοίτους των Τεχνικών Επαγγελματικών Σχολών να συνεχίζουν τις σπουδές σας Α.Ε.Ι.). Υπήρξε αναβρασμός σε μεγάλη κλίμακα, σε σημείο που η ΓΣΕΕ ζήτησε (26/7/1976) να αναβληθεί η ψήφιση του Νομοσχεδίου και να ληφθούν υπόψη οι απόψεις των ενδιαφερομένων. Οι κινητοποιήσεις κορυφώθηκαν με μία μεγάλη δημόσια συγκέντρωση (7/9/1976) που απετέλεσε πρωτοσέλιδο θέμα στον Τύπο. Έκτοτε η κυβέρνηση άρχισε να δείχνει προθέσεις αναθεώρησης του αρχικού σχεδίου. Λίγες ημέρες μετά έγινε ανασχηματισμός της και αντικαταστάθηκαν οι δύο υφυπουργοί Παιδείας (Α. Ταλιαδούρος, Χ. Καραπιπέρης). Την επόμενη τέσσερις ημέρες πριν την καθορισμένη συζήτηση του νομοσχεδίου στη Βουλή ο νέος υφυπουργός (Β. Κοντογιαννόπουλος) το απέσυρε. Στις 22/11/1976 ανακοινώθηκαν ορισμένες τροποποιήσεις, κυριότερη εκ των οποίων ήταν η αντικατάσταση των Τεχνικών Επαγγελματικών Σχολών από τα Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια. Η νέα εκπαιδευτική δομή, που πήρε νομική υπόσταση με το Ν. 576/77, ήταν η ακόλουθη. Οι απόφοιτοι της Γ Γυμνασίου μπορούν να συνεχίσουν, εάν πετύχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις, στο 3ετές Γενικό Λύκειο ή στο 3ετές Τεχνικό Επαγγελματικό Λύκειο (Τ.Ε.Λ.). Το πρώτο δεν εξασφαλίζει επαγγελματική αποκατάσταση (ΚΕΜΕ), αλλά κύριο μέλημά του είναι να προετοιμάζει την πρόσβαση των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το δεύτερο έχει διττό στόχο: Προετοιμάζει τους μαθητές για τις τριτοβάθμιες Σχολές αλλά και για την ένταξη στην αγορά εργασίας. Οι μαθητές και των δύο τύπων Λυκείων μπορούν να συμμετάσχουν στο τέλος της Β' και Γ' τάξης στις πανελλήνιες εξετάσεις, η βαθμολογία των οποίων (μαζί με τους βαθμούς του ενδεικτικού αυτών των τάξεων) αποτελεί κριτήριο για την εισαγωγή στις Ανώτατες και Ανώτερες Σχολές. Τέλος, οι απόφοιτοι της Γ' Γυμνασίου που αποτυγχάνουν ή δεν παίρνουν μέρος στις εξετάσεις για τα Λύκεια, έχουν δικαίωμα να εγγραφούν χωρίς εξετάσεις στα μονοετή ή διετή Τεχνικά Επαγγελματικά Σχολεία (Νέου Τύπου). Στη συνέχεια μπορούν να εγγραφούν στο Τ.Ε.Λ. 5
6 αφού επιτύχουν σε μετατακτήριες εξετάσεις. ΣΧΗΜΑ 2 ΝΟΜΟΣ 576/77, στοιχεία για το 1977/78 Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ αγορά εργασίας Γενικό Λύκειο (Εισάγεται 84% των υποψηφίων) Τεχνικό Επαγγ. Λύκειο Τεχνικά Επαγγ. Σχολεία Μη αυστηρές εξετάσεις Απόφοιτοι Γ Γυμνασίου Η κυβέρνηση δεν άλλαξε μόνο τη θεσμική μορφή της μέσης εκπαίδευσης σε σχέση με τα αρχικά σχέδιά της, αλλά και υπαναχώρησε πλήρως σε ότι αφορά το βασικό της στόχο που ήταν η μαζική διοχέτευση μαθητών στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση. Οι εισαγωγικές εξετάσεις για το Γενικό Λύκειο, που αρχικά είχε σχεδιαστεί να έχουν αυστηρό χαρακτήρα, μετατράπηκαν στην ουσία σε εξετάσεις κατάταξης. Τον Ιούνιο του 1977 πέρασε το 73,7% των υποψηφίων και το Σεπτέμβριο το 83,6%. Με αυτόν τον τρόπο, το σχολικό έτος εγγράφηκαν για πρώτη φορά στο Γενικό Λύκειο μαθητές, στο Τ.Ε.Λ. μόλις και στις Σχολές Νέου Τύπου Συμπεράσματα Από την ανασκόπηση των στόχων και των πεπραγμένων της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του προκύπτουν τα ακόλουθα βασικά συμπεράσματα. Η μεταρρύθμιση σχεδιάστηκε βεβιασμένα χωρίς να έχει προηγηθεί κοινωνικός διάλογος και χωρίς να ληφθούν υπόψη γόνιμοι προβληματισμοί που αναπτύσσονταν στις ευρωπαϊκές χώρες για αντίστοιχα ζητήματα. Η κυβέρνηση υπαναχώρησε αμέσως από τα αρχικά της σχέδια, όταν βρέθηκε αντιμέτωπη με την κοινή γνώμη. Έκτοτε η στροφή των νέων προς την τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση θεωρήθηκε ταμπού από τον πολιτικό κόσμο λόγω του πολιτικού κόστους που θεωρήθηκε ότι συνεπάγεται, και η διάρθρωση της κατανομής των μαθητών στη γενική και τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση παραμένει σχεδόν η ίδια (περίπου 70% προς 30%). Ένα από τα ισχυρότερα σύνδρομα της νεοελληνικής κοινωνίας ήταν και παραμένει η διάθεση της συντριπτικής πλειοψηφίας των οικογενειών να αποκτήσουν τα παιδιά τους ένα πτυχίο ανώτατης εκπαίδευσης. Ας σημειωθεί ότι, στις αρχές του 21 ου αιώνα, 58% των νέων ετών φοιτούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, γεγονός που δίνει στη χώρα την πρώτη θέση στην Ευρωπαϊκή Ένωση 14, ενώ η Ελλάδα είναι επίσης η πρώτη χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης αναφορικά με τον αριθμό φοιτητών στο εξωτερικό ( το 2001, το 2004) 15. Αναμφισβήτητα η ανακατανομή των μαθητών στα δίκτυα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι έργο εξαιρετικά δύσκολο, δεδομένης της συντριπτικής κοινωνικής ζήτησης για γενική εκπαίδευση. Μια πιο ορθολογική κατανομή των μαθητών αλλά και αναδιάρθρωση των δικτύων θα απαιτούσε ένα σε βάθος χρόνου μεταρρυθμιστικό σχέδιο που θα βασιζόταν σε κοινωνική συναίνεση που θα μπορούσε να προέλθει μέσα από έναν ευρύτατο διάλογο, καθώς και σε στέρεα διακομματική συναίνεση στο πολιτικό επίπεδο. Δυστυχώς όμως οι προϋποθέσεις αυτές φαίνεται ότι είναι εξαιρετικά δύσκολο να εκπληρωθούν στο πλαίσιο της υπάρχουσας 6
7 λειτουργίας του πολιτικού μας συστήματος. Βιβλιογραφικές Αναφορές 1. Μπουζάκης Σ., Νεοελληνική Εκπαίδευση ( ), Gutenberg, Αθήνα 1988, σ Τσουκαλάς Κ., Εξάρτηση και Αναπαραγωγή, Θεμέλιο, Αθήνα Ό.π., α) Τσουκαλάς Κ., Κοινωνική Ανάπτυξη και Κράτος, Θεμέλιο, Αθήνα 1981, σ β) Μουζέλης Ν., Γιατί αποτυγχάνουν οι Μεταρρυθμίσεις, ΒΗΜΑ, Κόκκος Α., Εκπαιδευτικές και Επαγγελματικές Βλέψεις και Κατευθύνσεις των μαθητών Τεχνικού Λυκείου, Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Αθηνών 1991, σ Cassotakis M., Le Développement Economique et le probléme de l' orientation scolaire et professionnelle en Grèce, Athènes 1979, σ O.C.D.E., Individual Demand for Education. Case study: Greece, Paris 1976, σ Ό.π., 5, σ Καζαμίας Α., Ψαχαρόπουλος Γ., Μελέτη αναπτύξεως μεταγυμνασιακής εκπαιδεύσεως, Αθήνα 1978, δακτυλογραφημένη φωτοανατύπωση, σ Ο.π., 9, σ Commission des Communautés Européennes (2003) Éducation et Formation 2010, COM 685, Bruxelles, σ Πελαγίδης Θ., Άρθρο με ανάλυση στοιχείων του ΟΟΣΑ για το 1998, ΝΕΑ, Αδημοσίευτα στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας. 14. Ευρωβαρόμετρο, α) Ministry of Education, 2004, σ. 59, β) Κάτσικας Χρ., Θεριανός Κ., Ιστορία της Νεοελληνικής Εκπαίδευσης, Σαββάλας, Αθήνα
Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ TOT ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΤΑ ΑΕΙ ΣΤΗ ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΗΣ ΑΒΣΘ ΓΙΑΝΝΗ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ TOT ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΤΑ ΑΕΙ ΣΤΗ ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΗΣ ΑΒΣΘ ΓΙΑΝΝΗ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ Το σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων στις Ανώτατες σχολές τα τελευταία χρόνια δέχεται
Διαβάστε περισσότεραΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ - "ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΕ ΕΥΡΕΙΑ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗ"
kathigitis.org Σύμφωνα με δημοσίευμα της ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ η Νέα Δημοκρατία, που συμμετέχει στην πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας δια του κ. Αρβανιτόπουλου, θέλει πλέον να βάλει και τη δική της σφραγίδα
Διαβάστε περισσότεραΠρότυπα-πειραματικά σχολεία
Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ 30 Ιουνίου 2011
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ 30 Ιουνίου 2011 ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 1970-2011 Εισηγητής : Αλεξανδρόπουλος Κανέλλος
Διαβάστε περισσότεραΝέα προγράµµατα σπουδών αναμένεται να ανακοινώσει το υπουργείο Παιδείας
Το Βήμα 28/3/2011 Νέα προγράµµατα σπουδών αναμένεται να ανακοινώσει το υπουργείο Παιδείας Αλλάζει ο τρόπος εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ Νέα προγράµµατα σπουδών σε όλο το εύρος της σχολικής εκπαίδευσης (Δηµοτικό,
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την el.pi. Τετάρτη, 02 Μάρτιος :50 - Τελευταία Ενημέρωση Τετάρτη, 02 Μάρτιος :21
Ο ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ Τέλος η ελεύθερη επιλογή μαθημάτων Από το Σεπτέμβριο του 2012 οι μαθητές θα διαλέγουν πρόγραμμα σπουδών ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΟΥ Το υπουργείο Παιδείας παρέδωσε χθες τη νέα του πρόταση για
Διαβάστε περισσότεραΚυριακή, 17/04/2011 Σύμβουλος Σταδιοδρομίας του ΚΕΣΥΠ... Νεάπολης, Χρήστος Αντωνίου
5 + 4 βήματα για την ορθή συμπλήρωση του μηχανογραφικού Κυριακή, 17/04/2011 Σύμβουλος Σταδιοδρομίας του ΚΕΣΥΠ... Νεάπολης, Χρήστος Αντωνίου ΤΗΣ ΛΙΝΑΣ ΚΟΪΝΑ Σε λιγότερο από ένα μήνα ανοίγει η αυλαία των
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ Ή ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ Ή ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΥ ΑΔΡΙΑΝΟΥΠΟΛΙΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΕΡΕΥΝΗΤΗ Email:Kadrian@freemail.gr Το δίλημμα Παιδεία για την Παιδεία ή για την αγορά εργασίας έχει έλθει τελευταία
Διαβάστε περισσότεραΠεριφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.
Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού
Διαβάστε περισσότεραΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση αποβλέπει στον συνδιασμό της Γενικής παιδείας με την Επαγγελματική γνώση. Σκοποί H ανάπτυξη των ικανοτήτων, της πρωτοβουλίας,
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08
Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων παρουσίασε το Νέο Τεχνολογικό Λύκειο ως ένα «ανοικτό σχολείο» το οποίο πρέπει να διασφαλίζει την ανεμπόδιστη, ισότιμη και με διαφανείς
Διαβάστε περισσότεραΔιαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου
Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου ΣΥΝΩΣΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Είναι γνωστό ότι μια θέση στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά και Τεχνολογικά Ιδρύματα αποτελεί το όνειρο χιλιάδων νέων και ίσως περισσότερο
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ - ΤΟ 10% ΑΔΙΚΟΥΣΕ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΠΟΥ ΕΔΙΝΑΝ ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ
edugate.gr : 15/04/2011 Ο υφυπουργός Παιδείας Ιωάννης Πανάρετος παραχώρησε συνέντευξη στην ΕΡΤ3 με σχετικά τις Πανελλήνιες και το σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ-ΤΕΙ. Αρκετά σημεία της συνέντευξης παρουσιάζουν
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται το σύστηµα των Γενικών Εξετάσεων για την εισαγωγή στην τριτοβάθµια εκπαίδευση το οποίο ίσχυσε την περίοδο 1983-1999 και
Διαβάστε περισσότεραΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. Λεωνίδιο, 18/03/2015 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΗΜΕΡΑ Από έρευνες που έχουν γίνει σε Πανευρωπαϊκό
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr
Διαβάστε περισσότεραΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων
Αρ. Πρωτ. 33 Ημερ.: 18/4/2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 1. Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2. Πρόεδρο της Βουλής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 3. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Στοιχεία
Διαβάστε περισσότεραΠρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29
Περιεχόµενα Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κοινωνικός αποκλεισµός και εκπαίδευση Θεωρητικές προσεγγίσεις 30 1.1 Κοινωνικός αποκλεισµός 30 1.1.1 Η εκπαίδευση ως παράγοντας
Διαβάστε περισσότεραΟι κύριες αλλαγές συνοψίζονται στα εξής:
Προς ώρας, η μόνη αλλαγή για τη Β Λυκείου, που μάλιστα θα εφαρμοστεί από - το έτος 2018-19, αφορά το μάθημα της Πολιτικής Παιδείας που αντικαθίσταται από το μάθημα Πολίτης και Δημοκρατία, με αντίστοιχη
Διαβάστε περισσότεραΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ (Για τελειόφοιτους )
ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ (Για τελειόφοιτους 2019-2020) 1. Από πότε θα ισχύσει το νέο σύστημα πρόσβασης στα ΑΕΙ; Οι αλλαγές θα ισχύσουν από το σχολικό έτος 2019 2020. Δηλαδή το νέο σύστημα θα «εγκαινιαστεί»
Διαβάστε περισσότερα-Διαμορφώνονται τρεις ομάδες προσανατολισμού: Ανθρωπιστικών Σπουδών, Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής),
Το Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων κατέθεσε στην Μόνιμη Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής τις τροπολογίες που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο «Για την αντιμετώπιση της βίας στα γήπεδα»
Διαβάστε περισσότεραΓραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης
Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ
Η Πρόσβαση στην Ελληνική Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ... 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 19 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 21 Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ 1.1. Εισαγωγή... 25 1.2.
Διαβάστε περισσότεραΕυρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή
Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2007 Ευρωπαϊκή Επιτροπή 0ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΘΕΣΜΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ. Έναρξη μαθημάτων χειμερινού εξαμήνου : Δευτέρα 25 Σεπτεμβρίου 2017
ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ Οι εγγραφές νεοεισαχθέντων φοιτητών με την ειδική κατηγορία Αλλοδαπών-Αλλογενών και αποφοίτων λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων κρατών-μελών της Ε.Ε. μη ελληνικής καταγωγής, για το ακαδημαϊκό
Διαβάστε περισσότεραΣύμφωνα με τα παραπάνω, το νέο πρόγραμμα της Γ Λυκείου διαμορφώνεται ως εξής:
Νέο Λύκειο Οι κύριες αλλαγές συνοψίζονται στα εξής: Οι τρεις Ομάδες Προσανατολισμού, γίνονται τέσσερις, κάθε μία από τις οποίες αντιστοιχεί σε ένα Επιστημονικό Πεδίο. Τα βασικά μαθήματα της κάθε ομάδας
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα
Διαβάστε περισσότεραΟι θέσεις της «Πρωτοβουλίας για την Παιδεία και την Ανάπτυξη»
Οι θέσεις της «Πρωτοβουλίας για την Παιδεία και την Ανάπτυξη» Ημερίδα: «Επαγγελματική Εκπαίδευση και Ανάπτυξη» 1 ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Α.Π.Θ. - 10 Δεκεμβρίου 2016 Κωνσταντίνος Καλτσάς ΠΡΩ.ΠΑΙΔΕΙ.Α. Σχολικός
Διαβάστε περισσότεραΠροβλήματα και προτάσεις ΕΠΑΛ Λάρισας & Καρδίτσας για την επαγγελματική εκπαίδευση. Λούκας Ηλίας Σχολικός Σύμβουλος Οικονομολόγων
Προβλήματα και προτάσεις ΕΠΑΛ Λάρισας & Καρδίτσας για την επαγγελματική εκπαίδευση Λούκας Ηλίας Σχολικός Σύμβουλος Οικονομολόγων Α. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Συχνές μεταβολές της σχολικής δομής, των τύπων σχολείων και
Διαβάστε περισσότεραΗ αναμόρφωση της εκπαίδευσης σε δευτεροβάθμιο επίπεδο και ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εισδοχής στα πανεπιστήμια
Η αναμόρφωση της εκπαίδευσης σε δευτεροβάθμιο επίπεδο και ο εκσυγχρονισμός του συστήματος εισδοχής στα πανεπιστήμια Καθηγήτρια Ελπίδα Κεραυνού-Παπαηλιού Πρόεδρος ιοικούσας Επιτροπής Τεχνολογικού Πανεπιστημίου
Διαβάστε περισσότεραPAL_Roma_Questionnarie_Greek
PAL_Roma_Questionnarie_Greek Τα πεδία με αστερίσκο () είναι υποχρεωτικά. Το έργο «Καταπολέμηση των διακρίσεων και του αντι-αθιγγανισμού στον τομέα της εκπαίδευσης και της απασχόλησης στην ΕΕ» (PAL)με κωδ.
Διαβάστε περισσότερα1.α. Παραγωγή «πρότυπων» θεμάτων:
1.α. Παραγωγή «πρότυπων» θεμάτων: Προδιαγραφές: Προσανατολισμένα στη διαπίστωση γνωστικών δεξιοτήτων μαθητών, όχι στο έλεγχο της απομνημονευτικής τους ικανότητας. Ανταποκρινόμενα στη θεματική του Αναλυτικού
Διαβάστε περισσότεραΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α1 Ο συγγραφέας διευκρινίζει τη σημασία των όρων παιδεία και εκπαίδευση. Η παιδεία είναι μία ευρεία έννοια. Η λέξη απαντάται σε αρχαιοελληνικά κείμενα
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)
Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων
Διαβάστε περισσότεραΕιδικό Επαγγελµατικό Γυµνάσιο. Ειδικού Τεχνολογικού Λυκείου
Κοινή Πρόταση για την Ειδική Επαγγελµατική Εκπαίδευση Ειδικό Επαγγελµατικό Γυµνάσιο µε τάξεις Ειδικού Τεχνολογικού Λυκείου Επικαιροποιηµένη σύµφωνα µε το προσχέδιο νόµου του τεχνολογικού λυκείου Ιανουάριος
Διαβάστε περισσότεραΑλλΑγες ςτο λυκειο ςεπτεμβριος 2013
ΑλλΑγες ςτο λυκειο ςεπτεμβριος 2013 Σύμφωνα με το πρόσφατο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας θα πραγματοποιηθούν σημαντικές αλλαγές στο Λύκειο και στον τρόπο εισαγωγής στα Τμήματα των Πανεπιστημίων και
Διαβάστε περισσότεραΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΑΝΑΜΕΝΟΝΤΑΣ ΤΗ ΝΕΑ ΕΠΙΘΕΣΗ
-1- ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ ΣΤΟ ΠΡΙΝ (18/01/2009) ΜΕ ΚΥΡΙΟ ΤΙΤΛΟ Η ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Όταν δεν πρόκειται για απάτη, η «ελεύθερη πρόσβαση» είναι μια ρεφορμιστική στην ουσία
Διαβάστε περισσότεραΘέμα: «Αναθέσεις των μαθημάτων της μουσικής στους εκπαιδευτικούς του ενοποιημένου κλάδου ΠΕ79 Μουσικής Αγωγής σύμφωνα με τον νέο Ν.
12-04-2018 Τμήματος Μουσικών Σπουδών Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης Τμήματος Μουσικών Σπουδών Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Τμήματος
Διαβάστε περισσότεραΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Α & Β ΛΥΚΕΙΟΥ
Ιδιωτικό-Ισότιμο Λύκειο Κολλέγιο Αθηνών (Ιδρυτικός Νόμος 3776/1929) ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Α & Β ΛΥΚΕΙΟΥ Ωρολο γιο Προ γραμμα Β Γ Λυκει ου Αξιολόγηση Μαθητών Νέο Σύστημα Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
Διαβάστε περισσότεραΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ
ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ Την Παρασκευή 4 Μαΐου 2018, πραγματοποιήθηκε συνάντηση της Π.Ε.ΚΑ.Π. με τον Γ.Γ. του ΥΠ.ΠΕ.Θ., κ. Γεώργιο Αγγελόπουλο. Οι εκπρόσωποι του Δ.Σ. παρέδωσαν Υπόμνημα θέσεων και προτάσεων
Διαβάστε περισσότερα10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: «Ο ρόλος του Λυκείου και
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους.
Εκπαιδευτικοί Όμιλοι: Συμπεράσματα από την πρώτη υλοποίησή τους. Γ ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Εδώ, σας παρακαλούμε να μας πείτε ορισμένα στοιχεία για τον εαυτό σας και το παιδί σας. Τα στοιχεία αυτά είναι απαραίτητα
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ 1 Θέμα: Σύστημα Εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το 2008 1. Περίοδος Διεξαγωγής
Διαβάστε περισσότεραΈκθεση Παρακολούθησης της Ε.Ε. «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2018» το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου
Έκθεση Παρακολούθησης της Ε.Ε. «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2018» το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου Δρ Αθηνά Μιχαηλίδου - Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 6 Νοεμβρίου 2018 Η Έκθεση: εκδίδεται
Διαβάστε περισσότεραOΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα
OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα 1. Καταγράφεται σαφής σχέση µεταξύ µορφωτικού επιπέδου και οικονοµικής κατάστασης. Κατά την εξέταση του επιπέδου εκπαίδευσης, ξεκινώντας από τον αναλφαβητισµό
Διαβάστε περισσότεραΤο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα
Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα
Διαβάστε περισσότεραΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος»
Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση
Διαβάστε περισσότεραΤο επίπεδο των εισερχομένων φοιτητών στο Πανεπιστήμιο Κύπρου. Σταύρος Θεοδωράκης Τμήμα Φυσικής Πανεπιστήμιο Κύπρου
Το επίπεδο των εισερχομένων φοιτητών στο Πανεπιστήμιο Κύπρου Σταύρος Θεοδωράκης Τμήμα Φυσικής Πανεπιστήμιο Κύπρου Περιεχόμενα Ενδιαφέρον του Τμήματος Φυσικής για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα Στατιστικά
Διαβάστε περισσότεραΓιατί αγωνίζονται οι εκπαιδευτικοί;
Γιατί αγωνίζονται οι εκπαιδευτικοί; Πολλά έχουν αλλάξει ήδη Μισθολόγιο Αποκέντρωση Καταργήσεις-συγχωνεύσεις σχολείων «Νέο Λύκειο» Διαμαντοπούλου Υποχρεωτικές μεταθέσεις Αξιολόγηση Αύξηση ωραρίου εκδίωξη
Διαβάστε περισσότεραΘΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Αξιοποιώντας Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα στη Διδασκαλία
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΘΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 2016 1. Αξιοποιώντας Ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα στη Διδασκαλία 2. Στατιστική ανάλυση δεδομένων και Μεθοδολογία επιστημονικής Έρευνας ΚΟΝΙΤΣΑ
Διαβάστε περισσότεραΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΕΡΕΥΝΑ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ
27+1 Ερωτήσεις για το Νέο σύστημα εισαγωγής 1. Από πότε θα ισχύσει το νέο σύστημα πρόσβασης στα ΑΕΙ Οι αλλαγές θα ισχύσουν από το 2019 2020. Δηλαδή το νέο σύστημα θα το εγκαινιάσουν οι μαθητές που φοιτούν
Διαβάστε περισσότεραΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης
Διαβάστε περισσότεραΑλλαγές σε μηχανογραφικό και εισακτέους. Έθνος 30/12/2010
Αλλαγές σε μηχανογραφικό και εισακτέους Έθνος 30/12/2010 Με νέες απλοποιημένες διαδικασίες θα συμπληρώσουν φέτος το μηχανογραφικό οι υποψήφιοι, ενώ η κατάθεσή του θα γίνει κανονικά τον Ιούλιο και όχι τον
Διαβάστε περισσότεραΠανελλαδικές εξετάσεις : μεταβατικό το νέο σύστημα και με περισσότερες επιλογές
Πανελλαδικές εξετάσεις : μεταβατικό το νέο σύστημα και με περισσότερες επιλογές Το σύστημα Εξετάσεων Εισαγωγής που περιγράφεται στις επόμενες παραγράφους σχεδιάστηκε ως μεταβατικό σύστημα, για να αντιμετωπίσει
Διαβάστε περισσότερα(η ενημέρωση αυτή κατατέθηκε και αποτέλεσε αντικείμενο προβληματισμού στη ΔΕ ΤΕΕ της 19/2/2019)
Ε ν η μ έ ρ ω σ η της Αντιπροσωπείας από την Πρόεδρο για τις προϋποθέσεις & τα κριτήρια που πρέπει να πληροί Τμήμα ή Σχολή Μηχανικών ώστε το ΤΕΕ να δέχεται να απονείμει στους Διπλωματούχους Μηχανικούς
Διαβάστε περισσότεραΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ του Ολύμπιου Δαφέρμου Ο οποιοσδήποτε σχεδιασμός της Τεχνικής-Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σήμερα οφείλει να λάβει υπόψη του τα παρακάτω: 1. Οι απόφοιτοι της
Διαβάστε περισσότεραΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την Κωνσταντίνα Τρίτη, 15 Φεβρουάριος :56 - Τελευταία Ενημέρωση Τρίτη, 15 Φεβρουάριος :59
ΑΕΙ - ΤΕΙ : Προς µείωση εισακτέων λόγω µετεγγραφών Τα Νέα 15/02/2011 Μείωση Του αριθµού εισακτέων κυρίως στα κεντρικά πανεπιστήµια και τα ΤΕΙ, λόγω των µετεγγραφών που εκτινάσσουν τον τελικό πραγµατικό
Διαβάστε περισσότεραΔελτίο Τύπου. Η Πρόταση του Ι.Ε.Π. για το Λύκειο που κατατέθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής
Δελτίο Τύπου Η Πρόταση του Ι.Ε.Π. για το Λύκειο που κατατέθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής Αθήνα, 25-01-2017 Εισαγωγικά Είναι κοινή παραδοχή ότι το Λύκειο ως βαθμίδα έχει σε μεγάλο βαθμό
Διαβάστε περισσότεραΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ
ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Σύμφωνα με το πρόσφατο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας θα πραγματοποιηθούν σημαντικές αλλαγές στο Λύκειο και στον τρόπο εισαγωγής στα Τμήματα των Πανεπιστημίων και
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ. Οδηγός Φοιτητών. για τη Μετάβαση από το Παλιό στο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών
ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Οδηγός Φοιτητών για τη Μετάβαση από το Παλιό στο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Σεπτέμβριος 2019 0 Περιεχόμενα Α) Γενικές Ερωτήσεις... 1 Β) Ερωτήσεις για φοιτητές που
Διαβάστε περισσότεραΔιημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, Απριλίου 2005
Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 15-16 Απριλίου 2005 Η νέα δομή της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Κριτήρια σχεδιασμού, απαιτήσεις, προτάσεις. Εισήγηση του
Διαβάστε περισσότεραΔιημερίδα «Μηχανικοί και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» 15-16 Απριλίου 2005
Διημερίδα «Μηχανικοί και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» 15-16 Απριλίου 2005 ΕΙΣΗΓΗΣΗ Λίνου Κουντουρά Διπλ. Μηχ/γου Μηχ/κου, Τεχν. Δ/τή της ΒΙΑΜΑΡ-Skoda Τηλ. 210-3486685-6, 6974899021 «Μηχανικοί και Δευτεροβάθμια
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2012 2013
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2012 2013 ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΓΙΑ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ») ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΩΝ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» (ΓΙΑ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη)
ΠΡΟΣ: Α.Π. :20 ΑΘΗΝΑ 12/02/2016 τον Πρόεδρο της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής των Ελλήνων Καθηγητή κ. Κ. Γαβρόγλου ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΆρθρο 1 Διατάξεις για το Λύκειο και την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Άρθρο 1 Διατάξεις για το Λύκειο και την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση 1. Ο ν. 4186/2013 (Α 193) τροποποιείται ως εξής: α) οι παρ. 1 και 2 του άρθρου 2 αντικαθίστανται από το σχολικό έτος 2020-2021
Διαβάστε περισσότεραΑναλυτικά οι Ομάδες Προσανατολισμού των Πανελλήνιων εξετάσεων:
Τρεις κατευθύνσεις προσανατολισμού : Ανθρωπιστικές Θετικές Οικονομίας και Πληροφορικής καθώς και πέντε επιστημονικά πεδία, περιλαμβάνει το νέο σύστημα των Πανελλήνιων εξετάσεων, όπως ανακοίνωσε το υπ.
Διαβάστε περισσότερα«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων
Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:
Διαβάστε περισσότεραΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣ
1 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΑΕΔ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ (Αρ. Απόφ. Μονομ. Πρωτ. Αθήνας 7355/2007) Τ.Θ. 3872, 10210 Αθήνα Τηλ.: 698 30 100 28 http://clubs.pathfinder.gr/anagnorisi E-mail: anagnorisi@pathfinder.gr
Διαβάστε περισσότερα4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών
4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΑ.Λ. Γεωργία Κωστοπούλου Σύμβουλος Σταδιοδρομίας Υπεύθυνη ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΑ.Λ Γεωργία Κωστοπούλου Σύμβουλος Σταδιοδρομίας Υπεύθυνη ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΕΣ: Στην Α εγγράφονται κάτοχοι απολυτηρίου Γυμνασίου Στη Β τάξη οι προαγόμενοι στη από την Α τάξη
Διαβάστε περισσότερανόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού υπό τον τίτλο «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και
ΓΕΩΡΓΙΑ ΜΠΑΤΣΑΡΑ Κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, συζητάμε σήμερα το σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού υπό τον τίτλο «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας
Διαβάστε περισσότερα20 Ιουλίου 2017 Α.Π.: Κύριο Κωνσταντίνο Γαβρόγλου Υπουργό Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων Ανδρέα Παπανδρέου Μαρούσι
20 Ιουλίου 2017 Α.Π.: 01164 Κύριο Κωνσταντίνο Γαβρόγλου Υπουργό Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων Ανδρέα Παπανδρέου 37 151 22 Μαρούσι ΘΕΜΑ: Παρατηρήσεις ΣΕΒ επί του Ν/Σ του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια
Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε
Διαβάστε περισσότεραΈκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι
IP/11/488 Βρυξέλλες, 19 Απριλίου 2011 Έκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι Βρυξέλλες, 19 Απριλίου Την τελευταία
Διαβάστε περισσότεραΚωνσταντίνος Ακουμιανάκης Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Φυτικής Παραγωγής του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών ECTS- DS
Κωνσταντίνος Ακουμιανάκης Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Φυτικής Παραγωγής του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών ECTS- DS Τι είναι το σύστημα πιστωτικών μονάδων (ECTS); Το σύστημα πιστωτικών μονάδων
Διαβάστε περισσότεραΗ ρ ώ ω ν Π ο λ υ τ ε χ ν ε ί ο υ 9, Π ο λ υ τ ε χ ν ε ι ο ύ π ο λ η Ζ ω γ ρ ά φ ο υ, Ζ ω γ ρ ά φ ο υ
Ζωγράφου, 11-7-2011 Αρ. Πρωτ. 250 Προς :κα. A. Διαμαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Κοιν.: κα. Φ. Γεννηματά, Αναπληρωτή Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων,
Διαβάστε περισσότερα1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο
Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία
Διαβάστε περισσότεραΠανεπιστήμιο Αιγαίου
ΕΝΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΟΥ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ Τμήμα Τίτλος Απόφοιτου: Αντικείμενο του τμήματος: Κατευθύνσεις (εφόσον υπάρχουν) Διάρκεια Σπουδών: Προφίλ υποψήφιου μαθητή Κοινωνιολογίας
Διαβάστε περισσότεραΕθνικό Στρατηγικό Σχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ)
1 2 Εθνικό Στρατηγικό Σχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ) ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΕΚ Σύμφωνα με αυτόν οι αλλαγές βασίζονται: στην ολιστική θεώρηση ολόκληρου του συστήματος της επαγγελματικής
Διαβάστε περισσότεραTHE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ΝΙΚΗΣ ΚΕΡΑΜΕΩΣ HEAD EDUCATION, RESEARCH AND RELIGIOUS AFFAIRS SECTOR, NEW DEMOCRACY PARTY
THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ΝΙΚΗΣ ΚΕΡΑΜΕΩΣ HEAD EDUCATION, RESEARCH AND RELIGIOUS AFFAIRS SECTOR, NEW DEMOCRACY PARTY TO A WORLD IN TRANSITION: THE NEW JOBS - THE NEW SKILLS Predicting the future in unpredictable
Διαβάστε περισσότεραΓενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων
Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων ΒΙΟΛΕΤΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Προϊστάμενος τμήματος Β Διεύθυνσης Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1 Ηµερίδα για τα υποστηρικτικά µαθήµατα του µεταβατικού προγράµµατος
Διαβάστε περισσότερα334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)
334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια
Διαβάστε περισσότεραΗμερίδα για τη Μαθητεία Ομιλία Θεόδωρου Αμπατζόγλου Διοικητή ΟΑΕΔ Παρασκευή, 14 Φεβρουαρίου 2014
Ημερίδα για τη Μαθητεία Ομιλία Θεόδωρου Αμπατζόγλου Διοικητή ΟΑΕΔ Παρασκευή, 14 Φεβρουαρίου 2014 Ο ΟΑΕΔ, η Δημόσια Υπηρεσία Απασχόλησης στην Ελλάδα, ως κύριος φορέας υλοποίησης της κυβερνητικής πολιτικής
Διαβάστε περισσότεραVII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ
VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1.0 Αριθµός µαθητών στα σχολεία Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης 2.0 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 83 Ισότητα
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την el.pi. Δευτέρα, 02 Μάιος :09 - Τελευταία Ενημέρωση Δευτέρα, 02 Μάιος :41
Ο ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ Οι μισθοί (μόνο) των καθηγητών ξεπέρασαν τα 221 εκατομμύρια. Πάνω από 34 εκατομμύρια δαπανήθηκαν για την ανέγερση νέων σχολικών μονάδων, ενώ άλλα 43 εκατ. περίπου χρειάστηκαν για επιδιορθώσεις,
Διαβάστε περισσότεραΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.
ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. Γενικές Πληροφορίες
EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΥΒΟΙΑΣ Σχολική Μονάδα: 3ο ΕΠΑΛ ΧΑΛΚΙΔΑΣ-
Διαβάστε περισσότεραΒ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ
Mέτρο 2.5: Εναλλακτικές μορφές δια βίου εκπαίδευσης Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στις αποφάσεις και στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της Λισσαβόνας, η υιοθέτηση μιας στρατηγικής για τη Δια
Διαβάστε περισσότεραΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΜΠΛΙΟΥΜΗΣ ΒΕΛΕΣΤΙΝΟ
Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΜΠΛΙΟΥΜΗΣ ΒΕΛΕΣΤΙΝΟ 10-3-2017 1828 ΜΈΧΡΙ ΤΟ 1959 Από το 1828 μέχρι το 1959 η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση είχε τα ακόλουθα
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1 ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ ΝΟΗΣΙΑΡΧΙΚΟ ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΟ 7 1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΕΡΕΙΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΟΣ ΚΑΙ Η ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΤΟΥ ΕΞΕΛΙΞΗ 9 1.1. Η ΝΟΗΣΙΑΡΧΙΚΗ ΚΑΙ Η ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΤΙΚΑ ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΙΕΚ ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΕΚΤΙΜΗΣΕΙΣ
ΜΑΘΗΤΙΚΑ ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, ΙΕΚ ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΕΚΤΙΜΗΣΕΙΣ Κωνσταντίνος Αδριανουπολίτης Εκπαιδευτικός Ερευνητής Πρόεδρος Ε.Ε.Τ.Ε.Κ. Ο αριθμός των μαθητών στα ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. καθώς και ο αριθμός των καταρτιζομένων
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΦΑΣΗ Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Μαρούσι, 21-07-2017 ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ: ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ & ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ: ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ & ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Του Γρηγόρη Κωνσταντόπουλου, 11/4/2015 Α. ΚΡΙΤΙΚΗ - ΑΔΥΝΑΜΙΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΤΑΘΕΝΤΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Στις βασικές αδυναμίες όλων των προηγούμενων συστημάτων πρόσβασης
Διαβάστε περισσότεραΜε υπουργική απόφαση θα καταταχθούν τα Τμήματα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ στα παραπάνω Επιστημονικά Πεδία.
Το ΥΠΟΠΑΙΘ θα προβεί σε νέες νομοθετικές ρυθμίσεις όσον αφορά το εξεταστικό σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ με τις Πανελλήνιες το σχ. έτος 2015-16 για τους παρακάτω λόγους: 1) Με το σύστημα του Νέου
Διαβάστε περισσότεραΑΙΤΗΣΕΙΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Αιτήσεις από 11-29 Φεβρουαρίου για όλους τους υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις- Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία (11-29
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΠΟΦΑΣΗ. Μαρούσι, Αρ.Πρωτ.Βαθμός Πρωτ. Φ.253.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Α Μαρούσι,
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα
Διαβάστε περισσότερα