ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΤΑ, ΧΑΟΣ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΑΒΕΒΑΙΟΤΗΤΑΣ: ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟΝ ΓΙΑΝΝΗ ΝΙΚΟΛΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΤΑ, ΧΑΟΣ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΑΒΕΒΑΙΟΤΗΤΑΣ: ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟΝ ΓΙΑΝΝΗ ΝΙΚΟΛΗ"

Transcript

1 ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΤΑ, ΧΑΟΣ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΑΒΕΒΑΙΟΤΗΤΑΣ: ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟΝ ΓΙΑΝΝΗ ΝΙΚΟΛΗ ΟΙ ΣΥΝΑΡΠΑΣΤΙΚΕΣ ΕΚΠΛΗΞΕΙΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΚΑΙ ΑΠΡΟΣΔΟΚΗΤΩΝ ΤΡΟΠΩΝ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΝΟΜΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΔΕΔΟΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Παρουσίαση από τον Γρηγόρη Νίκολη, Καθηγητή Πανεπιστημίου Βρυξελλών Αντεπιστέλλοντος μέλους Ακαδημίας Αθηνών Η διεπιστημονική προσέγγιση προβλημάτων που μέχρι πρόσφατα αντιμετωπίζονταν μέσα στα στεγανά πλαίσια τελείως ξεχωριστών μεταξύ τους επιστημών, όπως η φυσική, η πληροφορική, η βιολογία και η κοινωνιολογία, αποτελεί σήμερα έναν από τους πιο ανοιχτούς και δραστήριους επιστημονικούς κλάδους, όπου θέματα θεμελιώδους φύσεως συναντούν προβληματισμούς που αφορούν την καθημερινότητά μας. Με βάση το αρχέτυπο του χάους και της πολυπλοκότητας, βοηθούμενος από ευρείες εγκυκλοπαιδικές γνώσεις στη φιλοσοφία, την ιστορία, την τέχνη και τη λογοτεχνία ο Γιάννης Νίκολης διαπρεπής Ελληνας επιστήμων και στοχαστής που απεβίωσε απροσδόκητα στις 20 Απριλίου του χρόνου αυτού, ανέδειξε όσο λίγοι την διεπιστημονική προσέγγιση θεμελιωδών επιστημονικών προβλημάτων και συνάμα την πολιτισμική διάσταση της επιστημονικής του δραστηριότητας. Η συναναστροφή μαζί με τον Γιάννη Νίκολη ήταν συναρπαστική. Γι αυτό και αφήνει τώρα πίσω του ένα πιστό, μεγάλο και ποικίλο ακροατήριο φοιτητών, ερευνητών, συναδέλφων και συμπολιτών με πολιτισμικές ανησυχίες, που συνέρρεαν για ολόκληρες δεκαετίες στις διαλέξεις του στο Πανεπιστήμιο Πατρών, σε θερινά σχολειά, στο «Δημόκριτο», στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών ή στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου Αθηναίων. Και που τον άκουγαν να εκθέτει με τον αμίμητο, άφοβο και ευθαρσή του τρόπο τις ιδέες του. Γιατί ο Γιάννης Νίκολης ήταν ένας άνθρωπος χαρισματικός, γοητευτικός, εκρηκτικός. Φλεγόταν από πάθος για την αλήθεια και τη γνώση. Η γνώμη του για ό,τι είχε να πει -και αυτά ήταν πολλά- ήταν αμετάκλητη και μονοσήμαντη, σαν την κόψη του ξυραφιού. Στη λογική του δεν υπήρχε χώρος για γκρίζες ζώνες ανάμεσα στα δύο άκρα -του ωραίου και του σωστού ή του άσχημου και του ψεύτικου. Αλλά κυρίως ο Γιάννης Νίκολης κυριαρχεί στην ελληνική και διεθνή επιστημονική κοινότητα του χάους και της πολυπλοκότητας με τον ιδρυτικό χαρακτήρα, την πρωτοτυπία και τον πλούτο του έργου του. Η πολυπλοκότητα είναι βαθιά ριζωμένη στους θεμελιώδεις νόμους της Φυσικής. Αναφέρεται σε μια σειρά φαινομένων που παρατηρούνται σε συστήματα πολλών επιμέρους στοιχείων σε στενή αλληλεπίδραση, δηλαδή στη μεγάλη πλειονότητα των συστημάτων που συναντάμε στη φύση και στην καθημερινή μας εμπειρία. Βασικό χαρακτηριστικό της είναι η εμφάνιση ενός απεριόριστου πλούτου δομών και εξελικτικών διαδικασιών, που δεν είναι το πιστό αντίγραφο

2 ενός συγκρίσιμου πλούτου εγγεγραμμένου στο φυσικό νόμο: αντίθετα, η δράση στοιχειωδών νόμων οδηγεί σε νέες ιδιότητες συλλογικές και μεγάλης εμβέλειας, που κατά κανένα τρόπο δεν ανάγονται σε αυτές των επιμέρους στοιχείων. Η πολυπλοκότητα εκφράζεται αναγκαία μέσα από τη μη γραμμικότητα: την απόκλιση, δηλαδή, από τη σχέση απλής αναλογίας μεταξύ δύο μεγεθών - μεταξύ, ας πούμε, των αποτελεσμάτων που διαπιστώνουμε και των αιτιών που τα προκάλεσαν, που ανοίγει, υπό ορισμένες συνθήκες, το δρόμο σε πολλαπλούς τρόπους έκφρασης των φυσικών νόμων σε ένα δεδομένο σύστημα. Η εμφάνιση νέων καταστάσεων από τις παλιές συνοδεύεται από περιόδους αστάθειας, όπου το σύστημα είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο σε περιβαλλοντικές διαταράξεις και καταλήγει συχνά στην ιδιότυπη κατάσταση του «χάους», που, ενώ προκύπτει από την εφαρμογή των θεμελιωδών (και αιτιοκρατικού χαρακτήρα) νόμων της φύσης, εκδηλώνεται συγχρόνως κατά ένα τρόπο που συνήθως αποδίδει κανείς στην τυχαιότητα. Αναμφισβήτητα, η πιο θεαματική ιδιότητα του χάους είναι η ευαισθησία στις αρχικές συνθήκες. Διαδρομές -ιστορίες- ενός και του αυτού συστήματος, που διαφέρουν αρχικά έστω και ελάχιστα, διαφοροποιούνται στη συνέχεια, για να καταλήξουν σε τελείως διαφορετικές καταστάσεις, αναδεικνύοντας κατά τον τρόπο αυτό τον απροσδόκητο, αιφνιδιαστικό χαρακτήρα και τη μη προβλεψιμότητα μιας σειράς φαινομένων που επιδρούν αποφασιστικά στην καθημερινή μας εμπειρία. Αυτή η συνύπαρξη τάξης και αταξίας και η αιφνίδια μετάβαση από τη μία κατάσταση στην άλλη συμβολίζονται και κωδικοποιούνται από τους χαοτικούς ελκυστές, μορφοκλασματικές δομές σε ένα πολυδιάστατο χώρο καταστάσεων, μεταβλητών δηλαδή, που περιέχει το καθ' έκαστα σύστημα. Πάνω σε αυτούς τους χαοτικούς ελκυστές εκτυλίσσονται αδιάκοπα αμοιβαία (αλληλο) απωθούμενες τροχιές, κάθε μία από τις οποίες περιγράφει μια δυνατή αλληλουχία καταστάσεων, όπου μπορεί να βρεθεί διαδοχικά το σύστημα αυτό [συμπλ. #1]. Ας σημειώσουμε ότι, για τη μεγάλη πλειονότητα των συστημάτων, είναι αποδεδειγμένα αδύνατο να προσδιορίσουμε εκ των προτέρων όλες τις εξελικτικές διαδικασίες που μπορούν να εκτυλιχθούν: το μέλλον παραμένει ανοιχτό και ο δρόμος είναι σπαρμένος από εκπλήξεις. Διαπιστώσεις του είδους αυτού μας οδηγούν στην επανεξέταση, από μια νέα σκοπιά, μιας σειράς μέχρι πριν από λίγο άλυτων προβλημάτων, που συνήθως αποτελούσαν κεντρικά αντικείμενα μελέτης τελείως ξεχωριστών επιστημών, όπως η πληροφορική, η βιολογία και η κοινωνιολογία. Η έντονα διεπιστημονική αυτή προσέγγιση αποτελεί σήμερα έναν από τους πιο ανοιχτούς και δραστήριους επιστημονικούς κλάδους, όπου θέματα θεμελιώδους φύσεως συναντούν προβληματισμούς που αφορούν την καθημερινότητά μας. Ο Γιάννης Νίκολης ξεκίνησε την επιστημονική του σταδιοδρομία στο χώρο των τηλεπικοινωνιών από την αποφοίτησή του από το Μετσόβιο Πολυτεχνείο, το 1957, μέχρι την επιστροφή του στην Ελλάδα, έπειτα από επιτυχή ακαδημαϊκή πορεία στις ΗΠΑ από το 1966 μέχρι το Στην συνέχεια, τα ενδιαφέροντά του εστιάστηκαν στη θεμελίωση της έννοιας της πληροφορίας και των διαδικασιών που διέπουν την επικοινωνία, τις οποίες προσομοίωσε με παίγνια ενός ιδιαίτερου τύπου [συμπλ. #2]. Ακολούθησε μια μεγάλη σύνθεση, ένα αναπόσπαστο μέρος της κληρονομιάς του, όπου πληροφορία και παίγνια εντάσσονται στο πλαίσιο της μη γραμμικής δυναμικής και της θεωρίας του χάους. Συνυπάρχοντες ανομοιογενείς χαοτικοί ελκυστές, που αδιάκοπα γεννούν και επεξεργάζονται πληροφορία, είναι το μεγάλο και τελείως προσωπικό του εύρημα, που προσφέρει συνάμα ένα φυσικό μοντέλο λειτουργίας του ανθρώπινου εγκεφάλου και γενικότερα των βιολογικών επεξεργαστών πληροφορίας [συμπλ. #3].

3 Οι ιδέες αυτές εκτίθενται σε τρία βιβλία και γύρω στα εκατό άρθρα σε διεθνή επιστημονικά περιοδικά. Καλύπτουν την περίοδο της ακαδημαϊκής του πορείας στο Πανεπιστήμιο Πατρών, ως τακτικού και στη συνέχεια ως ομότιμου καθηγητή, της οποίας είχε προηγηθεί μια σχετική, σύντομη συνεργασία με το Εθνικό Κέντρο Ερευνών «Δημόκριτος», καθώς και περιόδους διαμονής του στο εξωτερικό, ως επισκέπτη καθηγητή στα πανεπιστήμια της Στουτγάρδης και των Βρυξελλών. Με βάση το αρχέτυπο της μη γραμμικής δυναμικής, του χάους και της πολυπλοκότητας, ο Γιάννης Νίκολης ανέδειξε επίσης, όσο λίγοι, την πολιτισμική διάσταση της επιστημονικής του δραστηριότητας. Βοηθούμενος από εγκυκλοπαιδικές γνώσεις βάθους και εύρους εκπληκτικού στη φιλοσοφία, την ιστορία, την τέχνη και τη λογοτεχνία, καθώς και από έναν αριστοτεχνικό χειρισμό του πολύτιμου εργαλείου της ελληνικής γλώσσας, ανέπτυξε ιδέες εξαιρετικού ενδιαφέροντος στο χώρο της επιστημολογίας. Σημείο αναφοράς του, στους στοχασμούς του στον τομέα αυτό, ήταν ο κόσμος της μη πληρότητας του Gödel [συμπλ. #4], ένας ανοιχτός κόσμος όπου λίγα είναι εκ των προτέρων προδιαγεγραμμένα, όπου όλα είναι δυνατά, όπου δεν υπάρχει χώρος για την οποιαδήποτε απόπειρα ψευδοκαθοδήγησης ή ψευδομεσσιανισμού, που θα απέβλεπε στο να καταπνίξει την ελεύθερη, χωρίς σύνορα σκέψη. Μέσα στο πλαίσιο αυτό, έθιξε μια σειρά θεμάτων που άπτονται της σύγχρονης ελληνικής κοινωνίας, αναδεικνύοντας -κατά τρόπο που εκ των υστέρων θα μπορούσε να χαρακτηριστεί προφητικός- ορισμένες παθογένειες, που τείνουν να την οδηγήσουν σε μια δύσκολα αναστρέψιμη δυναμική της παρακμής [συμπλ. #5]. Τώρα ο μαγεμένος αυλός έχει σιγήσει και όλοι εμείς, με την ευρεία έννοια, μαθητές, κοινό και άλλοι, τιμούμε την μνήμη του Γιάννη Νίκολη, επιβεβαιώνοντας την προσήλωσή μας στις άξιες που ανέδειξε και υπερασπίστηκε σε όλη του τη ζωή.

4 Συμπλ. 1 ΜΗ ΓΡΑΜΜΙΚΟΤΗΤΑ, ΧΑΟΣ ΚΑΙ ΕΛΚΥΣΤΕΣ Οι νόμοι που διέπουν τη χρονική εξέλιξη φυσικών, βιολογικών, οικονομικών ή κοινωνικών φαινομένων, από την πτώση ενός αντικειμένου υπό την επίδραση της βαρύτητας μέχρι την τυρβώδη ροή της ατμόσφαιρας, το εγκεφαλογράφημα ή το δείκτη Dow Jones του Xρηματιστηρίου της Νέας Υόρκης, εκφράζονται σαν συστήματα αλληλοεμπλεκόμενων μαθηματικών εξισώσεων. Η αιτιοκρατικότητα των νόμων της φύσης συνεπάγεται ότι κάθε δεδομένη κατάσταση θα δώσει κατ' ανάγκη λαβή σε μία μοναδική αλληλουχία μελλοντικών καταστάσεων. Από την άλλη μεριά όμως, η μη αναστρεψιμότητα των φαινομένων όπως εκδηλώνονται στο μακροσκοπικό επίπεδο σε συστήματα πολλών επιμέρους στοιχείων σε στενή αλληλεπίδραση, συνεπάγεται ότι πολλές επιμέρους μελλοντικές καταστάσεις θα συγχωνευθούν αργά ή γρήγορα σε ένα αναλλοίωτο σύνολο αλληλοδιαδεχόμενων καταστάσεων, στο οποίο αναφερόμαστε σαν ελκυστή. Μια πολύ χρήσιμη αναπαράσταση της χρονικής μεταβολής και των ελκυστών είναι η γεωμετρική σ' ένα «χώρο καταστάσεων» ( σε ένα «χώρο φάσεων» με την επικρατούσα ορολογία), κάθε διάσταση του οποίου αντιστοιχεί σε μία από τις μεταβλητές που χρησιμοποιούμε για να περιγράφουμε το καθ' έκαστα σύστημα. Στο χώρο αυτό, μία αλληλουχία στιγμιαίων καταστάσεων αντιστοιχεί σε μία τροχιά και ένας ελκυστής σε ένα αναλλοίωτο σύνολο (βλ. γράφημα 1). Σε ένα απλό σύστημα -και αυτό περιλαμβάνει όλα τα συστήματα που διέπονται από γραμμικούς εξελικτικούς νόμους- όλες οι τροχιές τείνουν να συγχωνευθούν σε ένα μοναδικό σημειακό ελκυστή, ενδεικτικό μιας στάσιμης κατάστασης, όπου ουσιαστικά τίποτα δεν συμβαίνει. Αντίθετα η πολυπλοκότητα -αναγκαία συνθήκη της οποίας είναι η μη γραμμικότητα- εκδηλώνεται μέσα από την ύπαρξη νέου τύπου ελκυστών: πολλαπλοί σημειακοί ελκυστές που εκφράζουν την ικανότητα του συστήματος να μεταπηδά ανάμεσα σε διαφορετικές καταστάσεις ελκυστές υπό τη μορφή κλειστών καμπυλών, που εκφράζουν την ύπαρξη ενδογενών ρυθμών ή ακόμη «παράξενοι», «μορφοκλασματικοί» ελκυστές, που δεν μπορούν κατά κανένα τρόπο να καταταγούν στα αρχετυπικά σχήματα της ευκλείδειας γεωμετρίας, που δεν είναι δηλαδή ούτε σημεία ούτε καμπύλες ούτε επιφάνειες, και που εκφράζουν το χαοτικό χαρακτήρα ενός φαινομένου. Ο αριθμός και η φύση των ελκυστών ενός δεδομένου συστήματος εξαρτώνται από τη δομή του, καθώς και από τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του. Μία αλλαγή των παραμέτρων αυτών μπορεί να προκαλέσει ριζικές αλλαγές στην παρατηρούμενη συμπεριφορά, που κατά κανόνα είναι αδύνατο να προσδιοριστούν πλήρως εκ των προτέρων. Αυτή η κατάλυση της οικουμενικότητας ανοίγει το δρόμο για επαναστατικές διαδικασίες, όπως η βιολογική, η κοινωνική ή η πολιτισμική εξέλιξη.

5 Συμπλ. 2 ΘΕΩΡΙΑ ΠΑΙΓΝΙΩΝ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ Δυο λόγια για τον αγαπημένο μας Γιάννη Νίκολη από το φίλο του Μανώλη Πρωτονοτάριο, Καθηγητή Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου Τα παίγνια είναι μία μέθοδος ανάλυσης προβλημάτων που έχουν σχέση με τον τρόπο λήψης αποφάσεων σε καταστάσεις σύγκρουσης, συνεργασίας και διαπραγματεύσεων. Παίκτης μπορεί να είναι ένα πρόσωπο, μια οργάνωση, ένα κράτος ή ένας συνασπισμός. Ως αντικείμενο έρευνας μπορούν να θεωρηθούν διάφορα προβλήματα πολιτικής, ψυχολογικής, κοινωνικής, οικονομικής μορφής. Για τη λύση των προβλημάτων αυτών θεωρείται προηγουμένως απαραίτητη η ανάλυση καταστάσεων, όπου δύο ή περισσότεροι δρώντες (παίκτες) βρίσκονται αντιμέτωποι και ακολουθούν ανταγωνιστικές ή συνεργατικές στρατηγικές. Κάθε παίκτης προσπαθεί να χρησιμοποιήσει όλα τα μέσα που διαθέτει, για να εμποδίσει τον αντίπαλό του να αποκτήσει πλεονεκτήματα που θα περιορίσουν τα κέρδη του. Επομένως, οι ενέργειές του εξαρτώνται άμεσα από τη θέση (στρατηγική) που θα επιλέξει ο αντίπαλος. Μια χαρακτηριστική εφαρμογή είναι η προσομοίωση της αέναης πάλης μέσα στον άνθρωπο για ομοιοστασία-ενδοστρέφεια (για μέγιστες πιθανότητες επιβίωσης) και εξωστρέφειας (προσαρμοστικότητα στο καινούργιο και στις αλλαγές). Στο δεύτερο μισό της λαμπρής σταδιοδρομίας του ο Γιάννης Νίκολης ασχολήθηκε με την επικοινωνία αυτοοργανούμενων συστημάτων που χαρακτηρίζονται από ιεραρχικά επίπεδα, από τη σκοπιά της θεωρίας παιγνίων. Τέτοια συστήματα, φυσικά, είναι και τα έμβια όντα. Η διαδικασία της επικοινωνίας μεταξύ των δύο ιεραρχικών συστημάτων λαμβάνει χώρα με αμφίδρομη μεταφορά πληροφορίας, όπου τα κατώτερα επίπεδα παίζουν το ρόλο των δεκτών και τα ανώτερα επίπεδα το ρόλο των πομπών αναπαριστώντας την «εμπειρία - βίωμα» και τη «συμπεριφορά» αντιστοίχως (βλ. γράφημα 2). Η ενδοσυστημική επικοινωνία γίνεται αυτόματα, με ενδογενείς μηχανισμούς ελέγχου που εξασκούνται από τα ανώτερα επίπεδα στα αντίστοιχα κατώτερα επίπεδα. Με τον τρόπο αυτό φτιάχνει κάποιος μαθηματικά (κυβερνητικά) μοντέλα, για μια συνολική αντίληψη και παρουσίαση μιας εκτεταμένης ποσότητας φαινομένων που σχετίζονται με την επικοινωνία βιολογικών συστημάτων, όπου οι βασικές ανάγκες κάθε οργανισμού, όπως η ομοιοστατική του κατάσταση και η τάση του για προσαρμογή στις ενδείξεις και απαιτήσεις του συντρόφου (ή συνομιλητή) του, φαίνονται να βρίσκονται σε αντίφαση και σύγκρουση. Εκτεταμένες προσομοιώσεις στον υπολογιστή δίνουν εξαιρετικά ενδιαφέροντα αποτελέσματα και υποδεικνύουν τη σχεδίαση νέων νευροφυσιολογικών πειραμάτων. Σήμερα η επιστήμη της νόησης βρίσκεται στο σταυροδρόμι της νευρολογίας, της βιολογίας, της ψυχολογίας και της κυβερνητικής. Ακόμα, οι επιστήμες της νόησης περιλαμβάνουν: τεχνητή νοημοσύνη, επιστήμες συμπεριφοράς, αναγνώριση προτύπων και θεωρία αποφάσεων. Συνδυάζουμε όλες τις παραπάνω προσεγγίσεις, για να δούμε πώς λειτουργούν ο

6 εγκέφαλος (το φυσικό μέρος) και ο νους (η σκέψη, η νόηση) συμπεριλαμβανομένων της όρασης, του συστήματος κίνησης, της μνήμης, της κρίσης, της ομιλίας, του γραψίματος, της ανάγνωσης, της ανάπτυξης του νευρικού συστήματος και της νόησης. Ο Νίκολης σπούδασε πώς να δαμάσει κανείς την πολυπλοκότητα που υπάρχει σε τέτοιου είδους προβλήματα. Ισχυρίζονταν, και εμείς μαζί του, ότι τα αυτοοργανούμενα συστήματα μπορούν να ταξινομηθούν μεταξύ δύο διαδικασιών επιλογής. 1) της φυσικής επιλογής (αρχή της a posteriori επιλογής: μετά την εμφάνιση των φαινοτύπων), που ομολογουμένως αποτελεί «το τελευταίο στάδιο εκδίκασης» και 2) της αρχής της a priori επιλογής, που αναφέρεται στην ύπαρξη κανόνων υπερ-επιλογής, μέσω ισχυρής μη γραμμικής διήθησης που υλοποιείται από τη δραματική ανισότητα των αναλλοίωτων μέτρων των ελκυστών που εμπλέκονται. Ένα τέτοιο αρχικό ξεσκαρτάρισμα αποκλείει το μεγαλύτερο ποσοστό δυνατών φαινοτύπων. Χαοτικοί ελκυστές, τα «κουκούλια» των κανόνων υπερ-επιλογής, εμφανίζονται εδώ κι εκεί στη φύση, ως αποτέλεσμα της διαδικασίας αυτοοργάνωσης. Αυτοί οι εκλυστές γεννούν προσωρινούς φαινότυπους, που μπορούν να σαρωθούν απ της ζωής το κύμα το παράφορο και τότε άλλοι ελκυστές αναδύονται στην επιφάνεια, για να διορθώσουν το φαινότυπο που εξέλιπε. Ας τελειώσουμε με ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα: Οι γάτες δεν προσπάθησαν να γαβγίσουν σαν τρόπο λειτουργίας επιβεβλημένο από τα γονίδιά τους. Ενώ αυτό αποτελούσε μια δυνατότητα, το γάβγισμα σαν συμπεριφορική ιδιότητα εξαλείφθηκε εκ των προτέρων. Από την άλλη μεριά, η φυσική επιλογή ευνόησε τις γάτες που νιαούριζαν, επειδή έλκυε και τους συντρόφους και τα ποντίκια. Συμπλ. 3 ΧΑΟΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ: η συμβολή και η συμβουλή ενός άφοβου πρωτοπόρου ερευνητή, από τον Βασίλη Μπάσιο, Ερευνητή Πανεπιστημίου Βρυξελλών Η πεμπτουσία της επαναστατικής σύνθεσης θεωρίας πληροφοριών, βιολογίας και χαοτικής δυναμικής έγκειται στην αναγνώριση της μη γραμμικής φύσης των διαδικασιών των βιολογικών επεξεργαστών πληροφορίας. Πρωτοπόρος, αν όχι ο πρώτος, ο Γιάννης Νίκολης σε αυτό το μέτωπο, για να κάνει απτή και κατανοητή αυτή την προσέγγιση σ εμάς τους «πάλαι ποτέ» φοιτητές του, χρησιμοποιούσε το παράδειγμα του γελοιογράφου. Με δυο-τρεις θαρραλέες καμπύλες γραμμές από το πενάκι του, ο καλός γελοιογράφος συλλαμβάνει μόνο τα ουσιαστικά γι αυτόν σημεία. Αυτά που «βρίθουν πληροφορίας» στην καρικατούρα ενός προσώπου ή κατάστασης και κρατάνε το κλειδί του νοήματος. Δεν χρειάζεται λεπτομερής αντιγραφή, αλλά σωστή απόδοση. Οι λεπτομέρειες ακολουθούν και αναδύονται ή «αυτοοργανώνονται», όπως είναι ο τεχνικός όρος, από μόνες τους στο λήπτη. «Η μη γραμμική φύση της μετάδοσης της πληροφορίας έχει ως αιτία, αλλά και απαιτεί» έλεγε

7 «την αγαστή συνύπαρξη των εκ των ων ουκ άνευ τριών επιπέδων της πληροφορίας: γραμματικό, συντακτικό και σημαντικό. Αυτά τα επίπεδα είναι συνυφασμένα μεταξύ τους με μη γραμμικούς βρόγχους δυναμικής ανάδρασης.» Και όπως έδειξε η δουλειά η δική του και των συνεργατών του, αυτές οι αναδράσεις, όταν είναι θετικές, ενισχύουν το αρχικό αίτιο, δρουν σαν καταλύτες χάους και αστάθειας, προσφέροντας τη δυνατότητα στο σύστημα να εξερευνήσει το χώρο των καταστάσεων γύρω του. Οι αρνητικές, αντίθετα, κάνουν το σύστημα να κατασταλάξει σε ομοιοστατική συμπεριφορά μνήμης και συντήρησης. Ούτε το ένα ούτε το άλλο άκρο προσφέρεται για υποψήφιο δυναμικό υπόβαθρο επεξεργασίας της πληροφορίας. Μονό η διαλεκτική και δημιουργική ένταση μεταξύ τάξης και χάους μπορεί να κάνει ένα σύστημα «κυβερνητικά έξυπνο». Είναι ακριβώς το σημείο όπου συναρμόζει η χαοτική δυναμική με την πληροφορική μέσω της αυτοοργάνωσης, το οποίο ανέδειξε, ανέλυσε και οδήγησε την έρευνα του. Δανείστηκα παραπάνω τον τίτλο ενός από τα βιβλία του Γιάννη Νίκολη, γιατί, αντανακλώντας τη βαθιά του ενόραση, αυτό το βιβλίο έμελε και μέλλει να σκιαγραφεί και να προδιαγράφει αδρά τις εξελίξεις που φέρνουν ολοένα και πιο κοντά δύο μεγάλες ερευνητικές λεωφόρους της εποχής μας, την πληροφορική και την πολυπλοκότητα, μέσα από τις διαλεκτικές σχέσεις των εννοιών της «επεξεργασίας δεδομένων», της πληροφορίας και της γνώσης. Η μεγάλη αυτή σύνθεση διευρύνει την εργασία του Claude Shannon, πατέρα της πληροφορικής, αναπτύσσοντάς την και συνδέοντάς την με τη χαοτική δυναμική των πολύπλοκων συστημάτων. Στις μέρες μας, ο ρόλος του χάους στην επεξεργασία των πληροφοριών αποτελεί ένα διεπιστημονικό ερευνητικό πεδίο με ευρύτατους ορίζοντες και σημαντικότατες, άμεσες επιπτώσεις. Ειδικότερα, ο ρόλος της χαοτικής δυναμικής, με το λεπτεπίλεπτα επιλεκτικό τρόπο με τον οποίο οδηγεί το σύστημα μέσω μετασταθών σημείων ισορροπίας, τη «συστημική μνήμη» ή, αλλιώς, «χωρητικότητα πληροφορίας», παίρνει κεντρική θέση στα ερωτήματα ερευνητικής αιχμής της εποχής μας. Οι εξελίξεις αυτές βοηθούν στην κατανόηση μιας σειράς φαινομενικά ασύνδετων τομέων. Ας δούμε μερικά τμήματα αυτής την αναδυόμενης ενοποιούμενης εικόνας, χάρη στη δύναμη και την ομορφιά των βασικών ιδεών που προαναφέραμε: Η νευροφυσιολογική διεργασία του ελέγχου της σάρωσης κατά τη λειτουργία της όρασης στους βιολογικούς οργανισμούς - του ανθρώπου συμπεριλαμβανομένου. Η ανάγκη παρουσίας θετικών αναδράσεων για την ενζυματική δράση και τη διόρθωση λαθών στους γενετικούς και επιγενετικούς μηχανισμούς και ο ρόλος της όποιας κβαντικής φύσης αυτής της βιολογικής πληροφορίας. Αλλά, ακόμα, η οργάνωση της ροής της πληροφορίας σε μη βιολογικούς οργανισμούς, όπως στους νέους τύπους αυτοοργανούμενων δικτύων υπολογιστών, ή τη διαχείριση της πληροφορίας από κοινωνικούς φορείς και ιδρύματα ή ακόμα και τα φαινομενικά «άνομα» και μη κεντρικά οργανωμένα δίκτυα ροής πληροφορίας ενός πλήθους αυτόνομων δεκτών και ληπτών πληροφορίας, όπως είναι ένας διαδικτυακός αναδραστικός χώρος, ένας όχλος ανθρώπων, ένα σμήνος πουλιών ή ένα σμάρι μελισσών. Μεγάλη η συμβολή του ως καθηγητή, αλλά μεγάλη και η συμβολή του ως δασκάλου: «Είθε να βλέπουμε» έλεγε «την επιστήμη και την έρευνα άφοβα και δημιουργικά, αναλογιζόμενοι τα μεγάλα και ωραία ερωτήματα και πατώντας πάντα σταθερά τα πόδια μας στα σύννεφα!»

8 Συμπλ. 4 GOEDEL, ΝΙΚΟΛΗΣ τα ΛΟΓΙΚΑ ΠΑΡΑΔΟΞΑ και η ΧΑΟΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΙΚΗ: ή η λογική των παραδόξων και τα παράδοξα της λογικής. από τον Βασίλη Μπάσιο, Ερευνητή Πανεπιστημίου Βρυξελλών Το 1930 ο αυστριακός μαθηματικός Kurt Goedel εξέπληξε την παγκόσμια επιστημονική κοινότητα αποδεικνύοντας το «Θεώρημα της μη πληρότητας». Ότι, δηλαδή, κάθε λογικό σύστημα, βασιζόμενο σ' ένα πεπερασμένο αριθμό αξιωμάτων -όπως π.χ. η αριθμητικήπεριέχει τουλάχιστον μία σχέση η αλήθεια της οποίας δεν είναι δυνατό να αποφασιστεί: δηλαδή, μία σχέση που δεν είναι αποδείξιμη, αλλά και η άρνησή της δεν είναι αποδείξιμη. Από το θεώρημα αυτό απορρέει το ότι η συνέπεια ενός τέτοιου λογικού συστήματος δεν μπορεί να αποδειχτεί όσο παραμένει κανείς εντός των πλαισίων της λογικής αυτής. Ο Goedel απέδειξε το θεώρημά του με μια μεγαλοφυή σύλληψη, η οποία στηρίζεται στην πανάρχαια «λογική των παραδόξων» και την αυτοαναφορική τους φύση. Από τη στιγμή της δημοσίευσής του, το θεώρημα του Goedel έφερε και φέρνει ακόμα την ίδια «αμηχανία» σε πολλούς διανοητές, όπως και τα παραδοσιακά παράλογα της αρχαιότητας, π.χ. του Επιμενίδη από την Κρήτη, που έλεγε «'Ολοι οι Κρήτες είναι ψεύτες». Πρόταση ενός από την Κρήτη, που άρα μεταφράζεται στο λογικό συλλογισμό «Αυτή η προτάση είναι ψευδής»... η οποία,

9 δηλαδή, αληθεύει μόνο αν είναι ψευδής! Έτσι και μετά τον Goedel, η φιλοσοφική αναζήτηση ξεκινά με σχεδόν σωκρατική «α-πορεία» για τη σχέση μεταξύ αλήθειας και αποδειξιμότητας. Στις θετικές επιστήμες, το έργο του Goedel εμπνέει τον Turing στη σύλληψη και κατασκευή του πρώτου ηλεκτρονικού υπολογιστή και τον Chaitin στο να προτείνει την εγγενή μη αναγωγιμότητα των υπολογιστικών μαθηματικών. Δηλαδή, το ρόλο που παίζει η πολυπλοκότητα στην πιθανότητα ένας αλγόριθμος να καταλήξει κάποτε σε ένα αποτέλεσμα. Οι επιπτώσεις του έργου του Turing και του Chaitin, ειδικά μετά την ανακάλυψη του γενετικού κώδικα, γίνονται πια θεμελιώδεις. Όταν, το 1978, ο Goedel ρωτήθηκε ποιες είναι οι πλέον σημαντικές επιστημονικές ερωτήσεις στη μετά-goedel εποχή, η απάντησή του ήταν σαφής: πρώτον, αν οι διαδικασίες της ζωής είναι δυνατό να προσδιοριστούν εντελώς μηχανικά και, δεύτερον, αν οι διαδικασίες της νόησης είναι δυνατό να προσομοιωθούν με μια γενικευμένη μηχανή Turing. Ο ίδιος έβλεπε ότι κατά κάποιον τρόπο το χάος και η μη γραμμική φύση της πολυπλοκότητας θα έδιναν τελικά και στις δύο από μια αρνητική απάντηση. Tο έργο του Γιάννη Νίκολη συνέβαλε κατά πολύ στο άνοιγμα αυτού του δρόμου. Αυτό το πέτυχε κυρίως με τις εργασίες του στα χαοτικά παίγνια [συμπλ. 2], τα οποία, όπως έδειξαν, επιδέχονται λύσεις στο πλαίσιο μη αριστοτελικών λογικών συστημάτων, ενώ αλλιώς θα κατέληγαν σε κάποια αντιφατική εμπλοκή. Επίσης, όπως ήδη αναφέρθηκε [συμπλ. 3], με τη δουλειά του ανέδειξε το θεμελειώδη ρόλο της χαοτικής δυναμικής στους βιολογικούς επεξεργαστές πληροφορίας. Η αιτιοκρατία δεν συνεπάγεται μονολιθική μηχανική δυναμική, αυτό αναδεικνύεται από το ερευνητικό έργο του Γιάννη Νίκολη. Έτσι συλλαμβάνει κανείς ότι η δημιουργία είναι απολύτως συμβατή με τη νομοτέλεια, ότι τα φαινομενικά αντίθετα συνυπάρχουν, όταν είναι και τα δύο συμβατά με μια πλούσια δυναμική που τα εμπεριέχει. Τα μαθηματικά γίνονται πια λιγότερο «φορμαλιστικά», πλησιάζουν πιο οργανικές δομές και με τους υπολογιστές πανταχού παρόντες πλέον ανακαλύπτεται ο «αυστηρά μαθηματικός πειραματισμός». Τελικά, μέσα από τη χαοτική δυναμική και την πολυπλοκότητα βλέπουμε ότι η αναγωγική και μηχανιστική λογική πρέπει και αυτή να υπάγεται σε κανόνες υπέρ-επιλογής: η λογική προσφέρει το κλειδί που μπορεί να μας εγκλωβίσει μέσα ή να ανοίξει διέξοδο προς τα έξω. Με ίδιο κλειδί μπορούμε να εισχωρήσουμε προς τα μέσα ή να κλειδωθούμε απέξω.

10 Συμπλ. 5 ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΛΗΨΕΩΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΥΠΟ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΑΒΕΒΑΙΟΤΗΤΟΣ ΚΑΙ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ. ΠΟΛΥΠΛΟΚΟΤΗΣ ΚΑΙ «ΜΕΣΣΙΑΝΙΣΜΟΣ» περίληψη μίας από τις τελευταίες διαλέξεις του Γιάννη Νίκολη Το άχθος της λήψεως αποφάσεων (δηλ. η δυσκολία επιλογής μεταξύ πολλών ενδεχομένων και η εκτίμηση των συνεπειών της μίας λύσεως) προκαλεί πολυπλοκότητα, που ορίζεται ως η δυσκολία επιλογής και ανιχνεύσεως αναλλοίωτων μεγεθών ή οργανικών νόμων στο τελικώς επιλεγέν σενάριο. Αυτή η δυσκολία προτρέπει πολλούς αδύνατους εγκεφάλους στην αναζήτηση «μεσσιανικών» μορφών (αυτόκλητων ερμηνευτών του «Θείου» η του «Λαϊκού» θελήματος) και στην ανάθεση σε αυτούς της αγωνίας λήψεως αποφάσεων για λογαριασμό του προσήλυτουοπαδού-υποψηφίου μέλους του «ποιμνιοστασίου». Ο «Μεσσίας» με τη σειρά του απαιτεί απόλυτη υπακοή και ζητεί από τον «προσήλυτο» την απαρέγκλιτη τήρηση κανόνων, με προτάσεις που βρίθουν αντιφάσεων και αμετροεπειών. Έτσι, ο ράθυμος οπαδός γρήγορα διαπιστώνει ότι η «ετέρα πλάνη είναι χείρων της πρώτης», διότι η πολυπλοκότης των αντιφατικών εντολών που καλείται να πιστεύσει και να εφαρμόσει υπερβαίνει κατά πολύ την πολυπλοκότητα που θα αντιμετώπιζε μόνος, χρησιμοποιώντας την κριτική του σκέψη στη διαδικασία αυτοδύναμης λήψεως αποφάσεων. Η σωτηρία λοιπόν, στην οποία προσβλέπει ο προσήλυτος και την οποία υπόσχεται ο «Μεσσίας», δηλαδή η απαλλαγή από την αβεβαιότητα και την ενοχή που δημιουργεί a posteriori η επιλογή μίας εν μέσω πολλών εναλλακτικών λύσεων, πληρώνεται πολύ ακριβά και έχει ως συνέπεια την παράλυση της κριτικής σκέψης και τον εξανδραποδισμό του «οπαδού». Ο μεσσιανιστής ασμένως απαλείφει (κατόπιν ικεσίας του ράθυμου προσήλυτου) την πολυπλοκότητα, δηλ. το άχθος υποβολής ερωτήσεων, αξιολογήσεως απαντήσεων και της λήψεως αποφάσεων υπό συνθήκες αβεβαιότητος και ανταγωνισμού. Κατ' αυτόν τον τρόπον εξαφανίζει και την περιέργεια από τον οραματικό κόσμο του οπαδού και το χειρότερο: ο προσήλυτος διδάσκεται ότι η περιέργεια, το διερευνάν ή το επιχειρείν γενικότερα είναι κολάσιμος ιδιότης. Κατ' αυτόν τον τρόπο η προσωπικότης ατροφεί και ο οπαδός οδηγείται αβίαστα στο ποιμνιοστάσιο. Όσο πιο καλλιεργημένος είναι ο άνθρωπος τόσο πιο περίεργος είναι, τόσο περισσότερες ερωτήσεις υποβάλλει (οι απορίες πάντα προϋποθέτουν πλαίσιο αναφοράς, συμφραζόμενα). Ο εν (ηθελημένη) αγνοία διατελών δεν ερωτά, δεν απορεί, δεν συμπεραίνει, δεν αλληλεπιδρά, δεν θεωρεί (βιοί αδοξάστως). Η κριτική σκέψις παραλύει από τη στιγμή που θα αποδεχθεί κανείς έστω και μία αντίφαση. Γι αυτό και στη θεωρία λήψεως αποφάσεων (θεωρία παιγνίων, βλ. [συμπλ. #2]) μαθαίνουμε τον τρόπο με τον οποίο, αρχίζοντας από αντιφατικές συνθήκες, οδηγούμεθα σε ευσταθή, αυτοσυνεπή δυναμικά καθεστώτα (χαοτικούς ελκυστές).

11 Αναμνήσεις από τον Γιάννη Νίκολη (Ι): του Γεωργίου Κοντόπουλου, Προέδρου της Ακαδημίας Αθηνών Με τον θάνατο του καθηγητή Ι. Νίκολη η ελληνική επιστήμη έχασε όχι μόνο ένα λαμπρό επιστήμονα και έναν πρωτοπόρο στο διεθνή ερευνητικό χώρο, αλλά επίσης έναν βαθύτατα πνευματικό άνθρωπο. Εγνώρισα τον Ι. Νίκολη εδώ και αρκετές δεκαετίες και διατήρησα μια στενή φιλία μαζί του μέχρι το θάνατό του. Είχαμε πολλά κοινά ενδιαφέροντα στο χώρο των πολύπλοκων συστημάτων και του Χάους και γι αυτό είχαμε πολλές συζητήσεις και ανταλλαγές απόψεων. Ήταν πάντα βαθύς στη σκέψη του, τολμηρός και πρωτοπόρος. Εκτός από τις πολλές επιστημονικές εργασίες του στα θέματα αυτά, εξέδωσε ένα ειδικό βιβλίο «Dynamics of Hierarchical Systems» (έκδοση του διεθνούς οίκου Springer Verlag, Berlin, New York, Tokyo 1986), που περιλαμβάνει πολλές πρωτοποριακές ιδέες πάνω στα θέματα αυτά. Συνέχισε να δημοσιεύει πρωτότυπες εργασίες μέχρι το τέλος της ζωής του, κυρίως πάνω στη Μη Γραμμική Δυναμική και το Χάος και στις εφαρμογές τους. Οι εφαρμογές αυτές αναφέρονταν σε προβλήματα φυσικής, πληροφορικής, βιολογίας, ιατρικής, στη γλώσσα, στον ανθρώπινο εγκέφαλο και στη θεωρία της λήψης αποφάσεων. Έδωσε απειράριθμες διαλέξεις στα θέματα αυτά και οι ιδέες του ήταν πάντα πρωτότυπες και προκαλούσαν το έντονο ενδιαφέρον των ακροατών. Συγχρόνως, όμως, ήταν ένας άνθρωπος με μεταφυσικές ανησυχίες και με συνέπεια στη ζωή του, ένας άνθρωπος με αγάπη και προσφορά στους μαθητές του και σε όλους γύρω του. Η ζωντανή παρουσία του θα μας λείψει πολύ.

12 Αναμνήσεις από τον Γιάννη Νίκολη (ΙΙ): του Τάσου Μπούντη, Καθηγητή Πανεπιστημίου Πατρών Είχα ακούσει για τον Γιάννη από τις αρχές του 1980, όταν άρχισα να επισκέπτομαι τις Βρυξέλλες και να συνεργάζομαι με την ομάδα του αδελφού του Γρηγόρη. Ζούσα ακόμα στην Αμερική και δεν μπορούσα να εκτιμήσω τις ιδιαιτερότητες ενός ευρωπαίου homme génial σαν τον Γιάννη Νίκολη. Τον θωρούσα κάπως εκκεντρικό, «sui generis», όπως θα έλεγε και ο ίδιος για κάποιον που αποτελεί ένα είδος από μόνος του στην περίπτωσή του Γιάννη ένα είδος που εκλείπει. Όταν αργότερα τον γνώρισα ως συνάδελφο στην Πάτρα, η πρώτη φράση του ήταν: «Νέε μου, έχω ακούσει για σένα, αλλά πρέπει να σε μάθουν και οι άλλοι. Και δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος γι αυτό από το να έρχεσαι στα σεμινάρια που διοργανώνω κάθε Πέμπτη στις 7 μ.μ. στο Τμήμα μου.» Η έμφυτη ενεργητικότητά του, η απαράμιλλη ευφράδεια του λόγου του, ο πλούτος των γνώσεών του και ο χείμαρρος των επιστημονικών του ιδεών με γοήτευσαν από την πρώτη στιγμή. Γίναμε το «παράξενο ζευγάρι» των σεμιναρίων, των θερινών σχολείων και των συνεδρίων που διοργανώθηκαν στην Πάτρα και πολλές άλλες πόλεις και αφιερώθηκαν στην πρωτόγνωρη για την Ελλάδα τότε επιστήμη της Μη Γραμμικής Δυναμικής, του Χάους, των Φράκταλ και της Πολυπλοκότητας. Όπου φοιτητές με ανησυχίες και εμείς, παρόντες από το πρωί ως το βράδυ σε όλες τις ομιλίες κάθε θερινού σχολείου, από τη Σάμο ως τη Λιβαδιά, από το Βόλο ως την Αθήνα και από την Ξάνθη ως τα Χανιά. Ο Γιάννης, πάντα επίμονος και ισχυρογνώμων, να διακόπτει κάθε ομιλητή με συνεχείς παρεμβάσεις, που επιχειρούσα να ανακόψω θυμίζοντάς του ότι πρέπει να δίνουμε χρόνο για ερωτήσεις και στους φοιτητές, για να στραφεί στον ομιλητή και να πει το αμίμητο: «Αν ήμουν φοιτητής, θα ρώταγα αυτό, θα σχολίαζα εκείνο κ.λπ.» Συνεργάστηκα μαζί του σε δύο εργασίες, με θέμα τα «παράδοξα» παίγνια μη μηδενικού αθροίσματος, για τα οποία έμαθα πολλά από τον Γιάννη. Μου μιλούσε για τις πλειότιμες σχέσεις της γλωσσικής δυναμικής και τους νόμους της βιολογίας, που «συμπυκνώνουν» την πληροφορία σε δομές «παράξενων ελκυστών», μέσω των οποίων βελτιστοποιείται η επεξεργασία της μνήμης και της αντίληψης. Μιλούσε σε όλους μας για εφαρμογές της Μη Γραμμικής Επιστήμης και μας ενέπνεε με τις γνώσεις του στη λογοτεχνία και τη μουσική, που του επέτρεπαν να συνδέει τις ταλαντώσεις του εγκεφάλου μεταξύ διαφορετικών ελκυστών με την αναποφασιστικότητα του πρίγκηπα Μyshkin του Ντοστογιέφσκι και τη μη περιοδικότητα ενός κοντσέρτου του Μπαχ με την αισθητική. Η φωνή του Γιάννη Νίκολη σώπασε, αλλά ο λόγος του μένει βαθιά χαραγμένος στο μυαλό και την καρδιά μας. Η ζωή του μου θυμίζει αυτό που ο ίδιος έλεγε για ένα καλό βιβλίο: «Ποτέ δεν το τελειώνεις. Απλώς το κλείνεις όταν φτάσεις στην τελευταία σελίδα και το αφήνεις στην άκρη, σίγουρος ότι σύντομα θα αναζητήσεις και πάλι τη συντροφιά του.»

13 Αναμνήσεις από τον Γιάννη Νίκολη (ΙΙΙ): από το Δίκτυο Πολύπλοκων Συστημάτων και Εφαρμογών του ΕΚΕΦΕ «ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ» O Γιάννης Νίκολης έλαβε το Δίπλωμα Μηχανολόγου-Ηλεκτρολόγου όπως και Διδακτορικό από το ΕΜΠ. Συνέχισε την ερευνητική του δραστηριότητα ως προϊστάμενος του εργαστηρίου ραδιοηλεκτρικών ερευνών στον ΟΤΕ μέχρι το 1966 λίαν επιτυχώς, με αποτέλεσμα να προσκληθεί από ερευνητικά κέντρα των ΗΠΑ (Bell Labs, National Bureau of Standards) ως ειδικός σε θέματα Επικοινωνίας και Ραδιομετεωρολογίας. Το ελεύθερο πνεύμα της ερευνητικής και διδακτικής πανεπιστημιακής δραστηριότητας όμως από τότε τον συνεπήρε, με καθηγητικά καθήκοντα στα πανεπιστήμια Rhode Island και Michigan State των ΗΠΑ. Η επιδίωξή να προσφέρει στον τόπο που γεννήθηκε, σύντομα τον έφερε πίσω στους ακαδημαϊκούς χώρους που ανδρώθηκε. Η πνευματική του επιρροή στο χώρο του «Δημόκριτου» ξεκίνησε στις αρχές της δεκαετίας του 1970 και συνεχίστηκε αδιάλειπτα και μετά την εκλογή του ως καθηγητή στην Πολυτεχνική Σχολή του νεότευκτου ακόμη Πανεπιστημίου Πατρών, το Μέσα από μια μικρή, αλλά εκλεκτή παρέα νέων ερευνητών ξεκίνησε πυρετωδώς τη συστηματική μελέτη των χαοτικών συστημάτων και των δυνητικών εφαρμογών τους σε διάφορους επιστημονικούς και τεχνολογικούς κλάδους. Ενίσχυσε με πάθος, μέσα από σεμινάρια στο «Δημόκριτο» αλλά και σε άλλα ερευνητικά και πανεπιστημιακά ιδρύματα, όπως και θερινά σχολεία τη δημιουργία ρεύματος σκέψης και ερευνητικής δραστηριότητας στην Ελλάδα για το -νέο τότε- αναδυόμενο διεθνώς κλάδο της Μη Γραμμικής Δυναμικής του Χάους. Οι εργασίες του Γιάννη Νίκολη στα πεδία της Χαοτικής Δυναμικής και των Πολύπλοκων Συστημάτων έγιναν ερέθισμα για πολλούς νέους επιστήμονες, να ακολουθήσουν το συγκεκριμένο ερευνητικό χώρο και να διαπρέψουν σε αυτόν. Με την ευγλωττία του, την ευρυμάθειά του, την ευρύτητα πνεύματος που τον χαρακτήριζε, μαζί με μια ασυνήθιστα πλατιά καλλιέργεια ενέπνεε πάντοτε τους συναδέλφους, συνεργάτες και φίλους του, ακόμη και από άλλα πεδία της Θεωρητικής Φυσικής. Δημιούργησε τακτικό κύκλο από ακροατές, οι οποίοι με συνέπεια τον ακολουθούσαν στις ομιλίες του, και παρακολουθούσαν την πορεία της ερευνητικής του εργασίας. Από τις αρχές του 80 ο Γιάννης εστιάστηκε στη μελέτη του προβλήματος της βιολογικής επεξεργασίας της πληροφορίας, όπου και έγραψε πρωτοποριακές εργασίες για το ρόλο της χαοτικής δυναμικής στη γνωσιακής δυναμικής εξέλιξη και επεξργασία της πληροφορίας από τον ανθρώπινο εγκέφαλο. Οι τρεις μονογραφίες του μαρτυρούν το εύρος της ερευνητικής του δραστηριότητας σε προβλήματα προτύπων επικοινωνίας πολύπλοκων βιολογικών συστημάτων, θεωρίας παιγνίων στη λήψη αποφάσεων, στη δυναμική των συγκυριών στην ιστορική δυναμική, αλλα και σε θέματα μαθηματικής βιολογίας. Παραθέτουμε μερικούς τίτλους διαλέξεών του, ενδεικτικούς του εύρους των ερευνητικών του ενδιαφερόντων: «Κανόνες υπερεπιλογής ως ρυθμιστές της πολυπλοκότητας», «Πολυπλοκότητα και δυναμική λήψης αποφάσεων σε συνθήκες αβεβαιότητας», «Ο ρόλος του θορύβου στη βιολογική επεξεργασία της πληροφορίας», «Χαοτική δυναμική,

14 πολυπλοκότητα και θεωρία παιγνίων». Ως καθηγητής του Πανεπιστημίου Πατρών, ο Γιάννης Νίκολης πάντοτε επέστρεφε στον «τόπο του εγκλήματος», το «Δημόκριτο», δίνοντας διαλέξεις, συμμετέχοντας σε συζητήσεις και συνεργασίες και καθοδηγώντας φοιτητές και συναδέλφους. Όλοι εμείς που προσυπογράφουμε το κείμενο, είχαμε την τιμή και τη χαρά να συνεργαστούμε και να μαθητεύσουμε μαζί του και τώρα, με ακόμα μεγαλύτερο ζήλο, ακολουθούμε στον επιστημονικό δρόμο που χάραξε. Οι μαθητές, συνεργάτες και φίλοι Δρ. Σπύρος Παπαγεωργίου Καθ. Μανώλης Φλωράτος Δρ. Αστέρω Προβατά Δρ. Γιάννης Αλμυράντης Δρ. Μίνως Αξενίδης Καθ. Κωνσταντίνος Ευταξίας Δρ. Θεοφάνης Ράπτης Δρ. Δημήτρης Κουγιουμτζής Δρ. Άννα Σεραφενίδου Δρ. Ελένη Χάρου Γιάννης Πετρόπουλος Δρ. Φώτιος Διάκονος Βαγγέλης Κοτζαμάνογλου 507 λέξεις

15 Γράφημα #1 Γράφημα #2

COMPLEXITY, CHAOS, INFORMATION AND DECISION MAKING IN CONDITIONS OF UNCERTAINTY: Α TRIBUTE TO JOHN S. NICOLIS

COMPLEXITY, CHAOS, INFORMATION AND DECISION MAKING IN CONDITIONS OF UNCERTAINTY: Α TRIBUTE TO JOHN S. NICOLIS COMPLEXITY, CHAOS, INFORMATION AND DECISION MAKING IN CONDITIONS OF UNCERTAINTY: Α TRIBUTE TO JOHN S. NICOLIS The following text has been taken from a long article to appear in the Greek Physics journal

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 12: Συστημική Προσέγγιση στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Πολυξένη Ράγκου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή

Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Ευρωπαίοι μαθηματικοί απέδειξαν έπειτα από 40 χρόνια τη θεωρία περί της ύπαρξης του Θεού του Γκέντελ με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Καθηγητή Χάρη Βάρβογλη 1 / 6 Υπάρχει Θεός; Το ερώτημα αυτό απασχολεί

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Προσομοίωσης

Εφαρμογές Προσομοίωσης Εφαρμογές Προσομοίωσης H προσομοίωση (simulation) ως τεχνική μίμησης της συμπεριφοράς ενός συστήματος από ένα άλλο σύστημα, καταλαμβάνει περίοπτη θέση στα πλαίσια των εκπαιδευτικών εφαρμογών των ΤΠΕ. Μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ- ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Η

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ- ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ- ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Η σύγκρουση ως αναπόφευκτο αλλά και ταυτόχρονα πολύτιμο φαινόμενο της σχολικής ζωής. Από την επίλυση στη διαχείρισή της. Δρ. Καραβά Ζαχαρούλα Σχολική

Διαβάστε περισσότερα

Συνήθεις Διαφορικές Εξισώσεις

Συνήθεις Διαφορικές Εξισώσεις ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Μεταπτυχιακό Μάθημα: Συνήθεις Διαφορικές Εξισώσεις Καθηγητές: Α Μπούντης - Σ Πνευματικός Ακαδημαϊκό έτος 11-1 ΕΞΕΤΑΣΗ ΙΟΥΝΙΟΥ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΤΩΝ LOKA-VOLERRA

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ Στασίνου 36, Γραφ. 102, Στρόβολος 2003 Λευκωσία, Κύπρος Τηλ: 22378101- Φαξ:22379122 cms@cms.org.cy, www.cms.org.cy ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ Η Κυπριακή Μαθηματική Εταιρεία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

x ν+1 =ax ν (1-x ν ) ή αλλιώς η απλούστερη περίπτωση ακολουθίας αριθμών με χαοτική συμπεριφορά.

x ν+1 =ax ν (1-x ν ) ή αλλιώς η απλούστερη περίπτωση ακολουθίας αριθμών με χαοτική συμπεριφορά. 1 x ν+1 =ax ν (1-x ν ) ή αλλιώς η απλούστερη περίπτωση ακολουθίας αριθμών με χαοτική συμπεριφορά. Πριν λίγα χρόνια, όταν είχε έρθει στην Ελλάδα ο νομπελίστας χημικός Ilya Prigogine (πέθανε πρόσφατα), είχε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή: ΑυτοοργΑνωση, AνΑδυση και ΠολυΠλοκοτητΑ κεφάλαιο 1: ΜοριΑκη BιολογιΑ και EΠιστηΜΕσ τησ ΠληροφοριΑσ

Εισαγωγή: ΑυτοοργΑνωση, AνΑδυση και ΠολυΠλοκοτητΑ κεφάλαιο 1: ΜοριΑκη BιολογιΑ και EΠιστηΜΕσ τησ ΠληροφοριΑσ Περιεχόμενα Περιεχόμενα Εισαγωγή: Αυτοοργάνωση, Aνάδυση και Πολυπλοκότητα... 15 Πώς μπορούν τα πράγματα να αυτοοργανώνονται;... 15 Προσπάθεια να δοθεί ένας προκαταρκτικός ορισμός της αυτοοργάνωσης...18

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ Σπύρου Ν. Πνευµατικού Καθηγητή Μαθηµατικών Πανεπιστηµίου Πατρών ΕΚ ΟΣΕΙΣ Γ. Α. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΥ 2005 Σ. Ν. Πνευµατικός Η αναπαραγωγή ολικά ή µερικά ή περιληπτικά, ή η αντιγραφή του

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

«Φύλλο εργασίας 2» «Εντοπίζοντας χαρακτηριστικά της διαισθητικής βιολογικής γνώσης των μικρών παιδιών»

«Φύλλο εργασίας 2» «Εντοπίζοντας χαρακτηριστικά της διαισθητικής βιολογικής γνώσης των μικρών παιδιών» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» Ομάδα εργασίας 1. 2. 3. Ημερομηνία: 15-3-2017 Μάθημα 4: «Η διαισθητική

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Κύκλος επτά (7) διαλέξεων, με την συμμετοχή εννέα (9) κορυφαίων ομιλητών, με κοινό χαρακτηριστικό γνώρισμα την πρωτοποριακή σκέψη. Στόχος των ομιλιών είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017

Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017 Χαιρετισμός του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Νίκου Αναστασιάδη κατά την τελετή αποφοίτησης του Πανεπιστημίου Κύπρου. Πέμπτη 29 Ιουνίου 2017 Σεβαστές μου πρυτανικές αρχές, Κυρίες και κύριοι. Είναι χαρά και

Διαβάστε περισσότερα

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Piaget, η νοημοσύνη είναι ένας δυναμικός παράγοντας ο οποίος οικοδομείται προοδευτικά, έχοντας σαν βάση την κληρονομικότητα, αλλά συγχρόνως

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια από τους εκπαιδευόμενους στην Πρώτη Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών (καλοκαίρι 2016)

Σχόλια από τους εκπαιδευόμενους στην Πρώτη Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών (καλοκαίρι 2016) ΘΕΜΑ: «Θερινή Ακαδημία Περιβαλλοντικών Εκπαιδευτών» Μυτιλήνη, 6 Ιουνίου 2017 Το νησί της Σκύρου κατακτά και κατακτιέται από το Πανεπιστήμιο Αιγαίου και μπαίνει στην λίστα με τις ελάχιστες περιοχές εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης Θεωρίες Μάθησης Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης Κάθε εκπαιδευτικός (εκούσια ή ακούσια) υιοθετεί μια θεωρία μάθησης. Το ίδιο ισχύει και για τις διάφορες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Για την εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Tα παράξενα και τα περίεργα στην απεραντοσύνη του Σύμπαντος και η Αστροφυσική προσέγγισή τους

Tα παράξενα και τα περίεργα στην απεραντοσύνη του Σύμπαντος και η Αστροφυσική προσέγγισή τους ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ Α ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Tα παράξενα και τα περίεργα στην απεραντοσύνη του Σύμπαντος και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το θέλαμε πολύ και τελικά το καταφέραμε. «Διακτινιστήκαμε» στο CERN!Μαζί μας έξι ακόμα γυμνάσια και λύκεια απ όλη την Ελλάδα.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το θέλαμε πολύ και τελικά το καταφέραμε. «Διακτινιστήκαμε» στο CERN!Μαζί μας έξι ακόμα γυμνάσια και λύκεια απ όλη την Ελλάδα. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 2 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΗΦΙΣΙΑΣ Το θέλαμε πολύ και τελικά το καταφέραμε. «Διακτινιστήκαμε» στο CERN!Μαζί μας έξι ακόμα γυμνάσια και λύκεια απ όλη την Ελλάδα. Μέχρι πριν από κάποια χρόνια αυτό θα ήταν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 11: Koινωνιογνωστικές, Κοινωνικές και Τεχνολογικές Θεωρίες Μάθησης Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα

Διαβάστε περισσότερα

Η Φυσική που δεν διδάσκεται

Η Φυσική που δεν διδάσκεται 1 Η Φυσική που δεν διδάσκεται Δρ. Μιχάλης Καραδημητρίου Σύλλογος Φυσικών Κρήτης www.sfkritis.gr Αλήθεια τι είναι η «Φυσική» ; 2 Είναι ένα άσχημο μάθημα με τύπους και εξισώσεις;; ή μήπως είναι η επιστήμη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ EΠEAEK Αναμόρφωση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του ΤΕΦΑΑ - Αυτεπιστασία Αναπτυξιακή Ψυχολογία Ειρήνη Δερμιτζάκη -Μάριος Γούδας Διάλεξη 9: To παιχνίδι ως αναπτυξιακή διαδικασία ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Ιδανικός Ομιλητής. Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου. Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Γιάννης Ι. Πασσάς, MEd Εκπαιδευτήρια «Νέα Παιδεία» 22 Μαΐου 2018 Ιδανικός Ομιλητής Δοκιμασία Αξιολόγησης Α Λυκείου ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α1. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του κειμένου «προσεκτικός ομιλητής»

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ & ΤΕΧΝΗ» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΙΔΙΚΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ Η σειρά σεμιναρίων με θέμα ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ, ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ, ΤΕΧΝΗ διοργανώνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών 44 Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών Διδακτικοί στόχοι Σκοπός του κεφαλαίου είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που ακολουθούνται κατά την ανάπτυξη μιας εφαρμογής.

Διαβάστε περισσότερα

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ)

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Ειδίκευση Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Η ειδίκευση προσφέρει στις φοιτήτριες και στους φοιτητές σε βάθος θεωρητική κατάρτιση σε ζητήματα διδακτικής της ελληνικής γλώσσας, εξετάζοντας

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ 5: ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ Salviati: Εκεί που δεν μας βοηθούν οι αισθήσεις πρέπει να παρέμβει η λογική, γιατί μόνο αυτή θα επιτρέψει να εξηγήσουμε τα φαινόμενα ΓΑΛΙΛΑΪΚΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ Η μαθηματική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ ΚΕΦAΛΑΙΟ 3 Ερωτήσεις: εργαλείο, μέθοδος ή στρατηγική; Το να ζει κανείς σημαίνει να συμμετέχει σε διάλογο: να κάνει ερωτήσεις, να λαμβάνει υπόψη του σοβαρά αυτά που γίνονται γύρω του, να απαντά, να συμφωνεί...

Διαβάστε περισσότερα

Το χάος και η σχετικότητα στον Πουανκαρέ

Το χάος και η σχετικότητα στον Πουανκαρέ 5 Μαρτίου 2012 Το χάος η σχετικότητα στον Πουανκαρέ Επιστήμες / Μορφές της Επιστήμης & της Τεχνολογίας Το 2012 συμπληρώνονται 100 χρόνια από το θάνατο του μεγάλου φιλόσοφου επιστήμονα Jules Henri Poincaré

Διαβάστε περισσότερα

14:00 14:10 μ.μ. Απογευματινό κολατσιό

14:00 14:10 μ.μ. Απογευματινό κολατσιό 7:00 9:00 π.μ. Φύλαξη 9:00 9:10 π.μ. Υποδοχή μαθητών - μαθητριών 9:10 9:45 π.μ. Ομαδική δραστηριότητα (Συζήτηση Πειράματα- Μαθηματικά- Λογοτεχνία) 9:45 10:10 π.μ. Πρόγευμα 10:10 11:00 π.μ. Διάλειμμα (Στην

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥΣ Ενότητα 1.1 Σκοπός Σκοπός του Κεφαλαίου είναι να εισάγει τους μαθητές στον Αυτοματισμό, δηλαδή στο πεδίο της επιστήμης και της τεχνολογίας που ασχολείται με την

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία Υπολογισμού Άρτιοι ΑΜ. Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος. eclass.di.uoa.gr. Περιγραφή μαθήματος

Θεωρία Υπολογισμού Άρτιοι ΑΜ. Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος. eclass.di.uoa.gr. Περιγραφή μαθήματος Περιγραφή μαθήματος Θεωρία Υπολογισμού Άρτιοι ΑΜ Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη Θεωρία Υπολογισμού και στη Θεωρία Υπολογιστικής Πολυπλοκότητας (Θεωρία Αλγορίθμων). Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία Υπολογισμού Αρτιοι ΑΜ Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος eclass.di.uoa.gr

Θεωρία Υπολογισμού Αρτιοι ΑΜ Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος eclass.di.uoa.gr Θεωρία Υπολογισμού Άρτιοι ΑΜ Διδάσκων: Σταύρος Κολλιόπουλος eclass.di.uoa.gr Περιγραφή μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη Θεωρία Υπολογισμού και στη Θεωρία Υπολογιστικής Πολυπλοκότητας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση της επαγωγικής συλλογιστικής στο πλαίσιο της διερευνητικής και ανακαλυπτικής μάθησης

Αξιοποίηση της επαγωγικής συλλογιστικής στο πλαίσιο της διερευνητικής και ανακαλυπτικής μάθησης Επιμορφωτικό Εργαστήριο Διδακτικής των Μαθηματικών Του Δημήτρη Ντρίζου Σχολικού Συμβούλου Μαθηματικών Τρικάλων και Καρδίτσας Αξιοποίηση της επαγωγικής συλλογιστικής στο πλαίσιο της διερευνητικής και ανακαλυπτικής

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Έβδομο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-15 Σημειώσεις... 16 2 Μάθημα Έβδομο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθουμε τη δύναμη της αντίληψης. Θα ανακαλύψουμε

Διαβάστε περισσότερα

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000) Πρόκειται για την έρευνα που διεξάγουν οι επιστήμονες. Είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα που απαιτεί ειδικό ακριβό

Διαβάστε περισσότερα

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής

3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής 3 + 2 Χρόνια Εκπαίδευσης και Εποπτείας Αναμνήσεις & Αναστοχασμοί από τη Μονάδα Οικογενειακής Θεραπείας του Ψυχιατρικού Νοσοκομείου Αττικής Γιάννης Αναστασιάδης: Κοινωνικός Λειτουργός, Παιδικά Χωριά SOS

Διαβάστε περισσότερα

Κάνοντας ακριβέστερες μετρήσεις με την βοήθεια των Μαθηματικών. Ν. Παναγιωτίδης, Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν. Ιωαννίνων

Κάνοντας ακριβέστερες μετρήσεις με την βοήθεια των Μαθηματικών. Ν. Παναγιωτίδης, Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν. Ιωαννίνων Κάνοντας ακριβέστερες μετρήσεις με την βοήθεια των Μαθηματικών Ν. Παναγιωτίδης, Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν. Ιωαννίνων Αν κάναμε ένα τεστ νοημοσύνης στους μαθητές και θέταμε την ερώτηση: Πως μπορεί να μετρηθεί το

Διαβάστε περισσότερα

,..., xn) Οι συναρτήσεις που ορίζουν αυτό το σύστημα υποτίθενται παραγωγίσιμες με συνεχείς παραγώγους:

,..., xn) Οι συναρτήσεις που ορίζουν αυτό το σύστημα υποτίθενται παραγωγίσιμες με συνεχείς παραγώγους: ΜΑΘΗΜΑ 6 ο : ΕΥΣΤΑΘΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑΣ (ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ LYAPUNOV) O Aleksadr Lyapuv (857-98) έθεσε τις βάσεις της μαθηματικής θεωρίας της ευστάθειας που φέρει το όνομά του εμπνευσμένος από μια απλή

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ

ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Tel.: +30 2310998051, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Η Διδακτική στα πλαίσια της παραδοσιακής Παιδαγωγικής Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΔΠΘ Τι είναι μια μικροδιδασκαλία; Μια μικροδιδασκαλία είναι μια μικρογραφία μαθήματος, μια ενδεικτική διδασκαλία,

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

H μάθηση υπό το πρίσμα των σύγχρονων παιδαγωγικών αντιλήψεων

H μάθηση υπό το πρίσμα των σύγχρονων παιδαγωγικών αντιλήψεων H μάθηση υπό το πρίσμα των σύγχρονων παιδαγωγικών αντιλήψεων Συζητήστε τι σημαίνει για σας μαθαίνω; Πώς θεωρείτε ότι μαθαίνουν τα παιδιά; Σημειώστε κάτι που θεωρείτε ότι έμαθαν τα παιδιά σε κάποια από

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα Κεφάλαιο ο (Προτείνεται να διατεθούν διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:. -. (Προτείνεται να διατεθούν 5 διδακτικές ώρες).3 (Προτείνεται να διατεθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΤΑ ΜΕΓΕΘΗ Ή ΤΟ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΟ; ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ y=ax+b ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΤΑ ΜΕΓΕΘΗ Ή ΤΟ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΟ; ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ y=ax+b ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 176 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ ΣΤΑ ΜΕΓΕΘΗ Ή ΤΟ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΟ; ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ y=ax+b ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Σωτηρόπουλος Παναγιώτης 1 -

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ

ΛΥΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΛΥΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ 2 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Έστω συνάρτηση ζήτησης με τύπο Q = 200 4P. Να βρείτε: α) Την ελαστικότητα ως προς την τιμή όταν η τιμή αυξάνεται από 10 σε 12. 1ος τρόπος Αν P 0 10 τότε Q 0 200 410

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Επιμέλεια Καραβλίδης Αλέξανδρος. Πίνακας περιεχομένων

Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Επιμέλεια Καραβλίδης Αλέξανδρος. Πίνακας περιεχομένων Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Πίνακας περιεχομένων Τίτλος της έρευνας (title)... 2 Περιγραφή του προβλήματος (Statement of the problem)... 2 Περιγραφή του σκοπού της έρευνας (statement

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ

ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (# 252) Ε ΕΞΑΜΗΝΟ 9 η ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ Στην προηγούμενη διάλεξη μάθαμε ότι υπάρχουν διάφορες μορφές έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Το περιβάλλον ως σύστηµα

Το περιβάλλον ως σύστηµα Το περιβάλλον ως σύστηµα Σύστηµα : ηιδέατουστηθεώρησητουκόσµου Το σύστηµα αποτελεί θεµελιώδη έννοια γύρω από την οποία οργανώνεται ο τρόπος θεώρησης του κόσµου και των φαινοµένων που συντελούνται µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας Άννα Κουκά Μοντέλα για τη διδασκαλία της Χημείας Εποικοδομητική πρόταση για τη διδασκαλία «Παραδοσιακή»

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17 11 Προλογικό Σημείωμα... 17 Ενότητα Ι: Δημιουργική Αναζήτηση... 19 Δ01 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός και η Ανάδυση της Επιστημονικής Σκέψης...21 Δ1.1 Ο Ιωνικός Διαφωτισμός... 21 Δ1.2 Η Επιστημονική Σκέψη... 22

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις

Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις Η βελτίωση της διδασκαλίας στηρίζεται στο σύστημα της αξιολόγησης της διδασκαλίας Η αξιολόγηση προσφέρει πληροφορίες για τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες του εκπ/κού Η βελτίωση των εκπαιδευτικών επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Theory Greek (Greece) Μη Γραμμική Δυναμική σε Ηλεκτρικά Κυκλώματα (10 Μονάδες)

Theory Greek (Greece) Μη Γραμμική Δυναμική σε Ηλεκτρικά Κυκλώματα (10 Μονάδες) Q2-1 Μη Γραμμική Δυναμική σε Ηλεκτρικά Κυκλώματα (10 Μονάδες) Παρακαλείστε να διαβάσετε τις Γενικές Οδηγίες στον ξεχωριστό φάκελο πριν ξεκινήσετε το πρόβλημα αυτό. Εισαγωγή Τα δισταθή μη γραμμικά ημιαγώγιμα

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτιστικό Πρόγραμμα. «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19

Πολιτιστικό Πρόγραμμα. «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19 Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος 2012-13 Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19 Συνεργάτες: Ευάγγελος Κομποχόλης, Βασιλική Καλαντζή και Ελένη Παντελή Τάξεις:

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δυσκολίες ΙΙ. Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μαθησιακές δυσκολίες ΙΙ. Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Μαθησιακές δυσκολίες ΙΙ Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Μάρτιος 2010 Προηγούμενη διάλεξη Μαθησιακές δυσκολίες Σε όλες

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή Αγγελοπούλου. Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης

Κυριακή Αγγελοπούλου. Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης Κυριακή Αγγελοπούλου Επιβλέπων Καθηγητής: Μανώλης Πατηνιώτης Οι πρώτες προσπάθειες μελέτης του τρόπου επιστημονικής εργασίας έγιναν το 1970. Πραγματοποιήθηκαν μέσω της άμεσης παρατήρησης των επιστημόνων

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; Ημερομηνία 23/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link diavasame.gr Ευμορφία Ζήση http://www.diavasame.gr/page.aspx?itemid=ppg1396_2146 ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; 23.07.2015 Συντάκτης: Ευμορφία

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική και οι απαντήσεις στα ερωτήματα σας Παρασκευή Ραυτοπούλου, ΕΕ ΙΠ Τμ. Ε&ΤΥ, Παν. Πελοποννήσου Ποια είναι τώρα αυτή; Τι έχω σπουδάσει; Τι δουλειά κάνω; Γιατί είμαι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Κύριε Πρόεδρε, εκλεκτά μέλη της ακαδημαϊκής και της επιχειρηματικής κοινότητας, αγαπητοί απόφοιτοι, κυρίες και κύριοι. Βρίσκομαι απόψε

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Υπολογιστικής Σκέψης

Υπολογιστικής Σκέψης Απόκτηση και καλλιέργεια Υπολογιστικής Σκέψης Διακριτά Μαθηματικά Εισαγωγή στους Αλγόριθμους Αλγοριθμικά Θέματα Ασύρματων Δικτύων Υπολογιστική Επιστήμη και Πολιτισμός Τι είναι η υπολογιστική σκέψη; Οι

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο). ΜΙΑ ΣΥΝΟΨΗ Η κατανόηση της νοητικής διεργασίας και της νοητικής εξέλιξης στην πράξη απαιτεί τη συνεχή και σε βάθος αντίληψη τριών σημείων, τα οποία είναι και τα βασικά σημεία

Διαβάστε περισσότερα

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών Η έννοια της δραστηριότητας Δραστηριότητα είναι κάθε ανθρώπινη δράση που έχει ένα κίνητρο και ένα

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Κατευθυντήριες γραμμές σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο. Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο. Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ Τι εννοούμε με τον όρο «βιωματική μάθηση»; Πρόκειται για έναν εναλλακτικό τρόπο μάθησης,

Διαβάστε περισσότερα

Κύρια σημεία. Η έννοια του μοντέλου. Έρευνα στην εφαρμοσμένη Στατιστική. ΈρευναστηΜαθηματικήΣτατιστική. Αντικείμενο της Μαθηματικής Στατιστικής

Κύρια σημεία. Η έννοια του μοντέλου. Έρευνα στην εφαρμοσμένη Στατιστική. ΈρευναστηΜαθηματικήΣτατιστική. Αντικείμενο της Μαθηματικής Στατιστικής Κύρια σημεία Ερευνητική Μεθοδολογία και Μαθηματική Στατιστική Απόστολος Μπουρνέτας Τμήμα Μαθηματικών ΕΚΠΑ Αναζήτηση ερευνητικού θέματος Εισαγωγή στην έρευνα Ολοκλήρωση ερευνητικής εργασίας Ο ρόλος των

Διαβάστε περισσότερα