ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

Transcript

1 Career Planning for Dynamic Economies SELFIE ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ Scan for more details "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

2 Περιεχόμενα ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ... 5 μαθημα 1: εντυπο αναγνωρισησ/το πορτραιτο μου... 6 ΜΑΘΗΜΑ 2: Παιχνιδι με τη μπαλα / προτιμησεισ και αντιπαθειεσ Μαθημα 3: Ειμαι κανω μπορω ΜΑΘΗΜΑ 4: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑ 1: οι ικανοτητεσ / δεξιοτητες μου ΜΑΘΗΜΑ 2: ομαδικεσ δεξιοτητες ΜΑΘΗΜΑ 3: αυτό-αξιολογησ ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ 1: επαγγελματικα ονειρα ΜΑΘΗΜΑ 2: εργατικο δικαιο ΜΑΘΗΜΑ 3: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑ 1: Η ενεργη αναζήτηση εργασίασ ΜΑΘΗΜΑ 2: Διαφημισεισ για θεσεισ εργασιασ ΜΑΘΗΜΑ 4: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 5: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΝΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΚΑΙ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΜΑΘΗΜΑ 1: συναισθηματα, σκεψεις και συμπεριφορεσ ΜΑΘΗΜΑ 2: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑ 1: Λήψη αποφασεων ΜΑΘΗΜΑ 2: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑ ΜΑΘΗΜΑ 1: μαθητευομενοσ για μια ημερα (μεροσ πρωτο) ΜΑΘΗΜΑ 1: μαθητευομενοσ για μια ημερα (μεροσ δευτερο) ΜΑΘΗΜΑ 3: αυτό-αξιολογηση ΕΝΟΤΗΤΑ 8: ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

3 ΜΑΘΗΜΑ 1: αξιολογηση ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ/ΠΗΓΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το παρουσιαζόμενο εγχειρίδιο προορίζεται να λειτουργήσει ως οδηγός για τους μαθητές ηλικίας χρόνων που παρακολουθούν το μάθημα του Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Το μάθημα Επαγγελματικού Προσανατολισμού εισαγωγικού επιπέδου θεωρείται το στάδιο του "εγώ", όπου οι μαθητές γνωρίζουν τον εαυτό τους, γνωρίζουν ο ένας τον άλλο, και αναπτύσσουν τις προσωπικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές και διαδραστικές τους δεξιότητες. Οι συνεδρίες και οι δραστηριότητες στις αντίστοιχες ενότητες έχουν συνταχθεί έτσι ώστε να λειτουργούν σαν συμπληρωματική βοήθεια στη διαδικασία της αυτό-εκπαίδευσης και αυτό-ανάπτυξης του μαθητή. Εμφανίζονται ως εργαλείο εργασίας, με βοηθητικό χαρακτήρα, που διεγείρει τη διαδικασία της αυτοεξέτασης και αναστοχασμού σχετικά με την αναγνώριση των αβεβαιοτήτων, των επιθυμιών, των ονείρων, των προοπτικών της ζωής, και των στόχων προς επίτευξη. Στο τέλος της κάθε ενότητας παρέχεται ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης το οποίο θα πρέπει να συμπληρωθεί από το μαθητή και σκοπεύει να αξιολογήσει τα περιεχόμενα, τις μεθόδους και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Το σύνολο των δραστηριοτήτων και η αντίστοιχη αξιολόγηση πρέπει να συγκεντρωθούν σε ένα Ατομικό Πορτφόλιο, το οποίο εκφράζει την ανάπτυξη / πορεία του μαθητή για όλη τη σχολική χρονιά σε αυτό το μάθημα. Οι παρακάτω ενότητες καλύπτονται μέσα από αυτές τις πηγές: 1. Προσωπικό Προφίλ 2. Προσωπική Παρουσίαση 3. Ο Κόσμος της Εργασίας και των Σπουδών 4. Υλοποίηση και Προγραμματισμός για Εργασία 5. Συναισθηματική Ενσυνείδηση και Νοημοσύνη 6. Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων 3 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

4 7. Επαγγελματική Πείρα 8. Εκτίμηση και Αξιολόγηση 4 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

5 ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ 5 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

6 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΕΝΤΥΠΟ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ/ΤΟ ΠΟΡΤΡΑΙΤΟ ΜΟΥ ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ Αυτό το μάθημα έχει ως στόχο να εξερευνήσει τα προσωπικά χαρακτηριστικά, το εκπαιδευτικό υπόβαθρο και τις μελλοντικές προσδοκίες. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Συμπληρώστε ένα έντυπο προσωπικών πληροφοριών. Προσδιορίστε τα προσωπικά χαρακτηριστικά(ιδιότητες / αδύνατα σημεία) και τις μελλοντικές προσδοκίες. Δραστηριότητα: "Έντυπο Αναγνώρισης" / "Το πορτραίτο μου" Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, φύλλα εργασίας προσωπικών για προσωπικές πληροφορίες, στυλό Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Για να συλλέξουν τις σχετικές πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία του επαγγελματικού προσανατολισμού, οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν ένα Έντυπο Προσωπικών Πληροφοριών, το οποίο θα περιέχει προσωπικά τους ζητήματα. Αργότερα, οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα άλλο έντυπο όπου μπορούν να αναφέρουν κάποια από τα δυνατά και αδύνατα τους σημεία καθώς και να απεικονίσουν την προσωπικότητα τους μέσα από ένα σχέδιο ή μια λέξη/ φράση. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν τα έντυπα προσωπικών πληροφοριών μέσω του διαδικτύου ή να το κάνουν σαν έρευνα.( 1. Βιογραφικά στοιχεία 1. Όνομα: 2. Ηλικία: 6 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

7 3. Ημερομηνία Γέννησης: / / 4. Σχολείο: 5. Χρόνος / Τάξη: Εκπαιδευτικό υπόβαθρο 1. Πήγατε στο νηπιαγωγείο; 2. Επαναλάβατε κάποια/ες τάξη/τάξεις στο σχολείο; Ναι Ποια/ποιες τάξη/τάξεις; Όχι 3. Για ποιους λόγους επαναλάβατε την/τις τάξη/τάξεις; 4. Πώς θα καθορίζατε τη σχέση σας με τους δασκάλους σας; Γιατί; 3. Σπίτι 1. Επάγγελμα πατέρα: 2. Επάγγελμα μητέρας: 3. Επάγγελμα αδερφού/αδερφής: 4. Μήπως οι γονείς σάς συμβουλεύουν / προτείνουν κάποιες εργασία; Εάν ναι, ποιες; 5. Ποιες είναι οι προσδοκίες των γονιών σας σχετικά με το μέλλον σας; 6. Μήπως οι γονείς σας, οι συγγενείς σας ή κάποιο άλλο άτομο επηρεάζουν τις επιλογές σας; 7 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

8 4. Σχολείο 1. Ποια είναι τα αγαπημένα σας μαθήματα; 2. Ποια μαθήματα σας αρέσουν λιγότερο; 4. Θεωρείτε τον εαυτό σας καλό μαθητή; Γιατί; 5. Σχολικές συνήθειες 1. Κάνετε τακτικά τις εργασίες σας; Ναι Όχι 2. Έχετε καθόλου βοήθεια με τις μελέτες σας; Ναι Όχι 3. Για πόση ώρα διαβάζετε κάθε μέρα; Πού; 6. Προσδοκίες και επαγγελματικά όνειρα 1. Έχετε κάποιο επαγγελματικό όνειρο; 2. Πώς φαντάζεστε τον εαυτό σας σε 10 χρόνια; 7. Ελεύθερος χρόνος 1. Κάνετε κάποια αθλητική δραστηριότητα; Εάν ναι, ποιες; Κάνετε κάποια αθλητική δραστηριότητα στο σχολείο; Εάν ναι, ποιες; Βγαίνετε με τους φίλους σας; Εάν ναι, τι κάνετε συνήθως μαζί; 8 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

9 Το Πορτραίτο μου Το όνομα μου είναι είμαι χρονών. Το χρώμα των ματιών μου είναι Κάποιες φορές είμαι 9 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

10 Θα ήθελα να είμαι περισσότερο και λιγότερο ΜΑΘΗΜΑ 2: ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΗ ΜΠΑΛΑ / ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΠΑΘΕΙΕΣ ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ Αυτό το μάθημα έχει ως στόχο να προωθήσει την αυτογνωσία, τα ενδιαφέροντα, τις φιλοδοξίες και τα κίνητρα. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Προσδιορίστε τα δυνατά και αδύνατα σημεία. Καταγράψτε τα ενδιαφέροντα, τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειες. Δραστηριότητα: "Το παιχνίδι με τη μπάλα" / "Πλάισιο προτιμήσεων και αντιπάθειων" Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, μπάλα, πλαίσιο, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Για να εξεταστούν τα ενδιαφέροντα και τα κίνητρα των μαθητών στο σπίτι, στο σχολείο και στον ελεύθερο χρόνο, δημιουργείται μια δυναμική ομάδα για να κάνει τους μαθητές να μιλήσουν για τον εαυτό τους και τις προτιμήσεις τους. Αυτή η ομάδα ξεκινά με τη τοποθέτηση των μαθητών και του δασκάλου σε ένα κύκλο, στον οποίο ένας κρατά τη μπάλα και λέει δύο προτάσεις για τον εαυτό του. Αργότερα, ο μαθητής που κρατά τη μπάλα, την ρίχνει σε ένα άλλο συμμαθητή του. Όταν όλοι οι μαθητές έχουν συμμετάσχει τουλάχιστον πέντε φορές, γίνεται ένα διάλειμμα για να επανεξεταστούν όσα ειπώθηκαν κατά τη διάρκεια της δυναμικής ομάδας. 10 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

11 Στο τέλος, οι μαθητές γράφουν σε ένα φύλλο εργασίας που τους δίνει ο δάσκαλος, τι τους αρέσει και τι δεν τους αρέσει, στο σπίτι, στο σχολείο και στον ελεύθερο τους χρόνο. 1. Δυναμική ομάδα: Το παιχνίδι με την μπάλα Οι μαθητές και ο δάσκαλος στέκονται σχηματίζοντας ένα κύκλο. Θα ρίχνετε την μπάλα ο ένας στον άλλο και όποιος κρατά τη μπάλα πρέπει να πει δυο προτάσεις για τον εαυτό του/ της: Παράδειγμα: Είμαι ένας δάσκαλος και απολαμβάνω το διάβασμα. Μετά ρίχνει τη μπάλα σε κάποιο άλλο μέλος της ομάδας. Όταν όλοι οι μαθητές έχουν συμμετάσχει τουλάχιστον πέντε φορές, θα πρέπει να υπάρξει ένα διάλειμμα για το τι ειπώθηκε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού: Παράδειγμα: Ποιος θυμάται τι είπε στην Joana; Σας άρεσε η Eva; Στο τέλος του παιχνιδιού, ο κάθε μαθητής θα γράψει σε ένα φύλλο εργασίας τι του/της αρέσει ή τι δεν του/της αρέσει στο σπίτι, στο σχολείο και στον ελεύθερο του/της χρόνο. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν αυτή την άσκηση μέσω του διαδικτύου, εάν ο δάσκαλος στείλει το φύλλο εργασίας μέσω του survey monkey ( 11 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

12 2. Προτιμήσεις / Αντιπάθειες Προτιμήσεις Πράγματα που μου αρέσουν στο σπίτι Αντιπάθειες Πράγματα που δεν μου αρέσουν στο σπίτι Πράγματα που μου αρέσουν στο σχολείο Πράγματα που δεν μου αρέσουν στο σχολείο Πράγματα που μου αρέσει να κάνω στον ελεύθερο μου χρόνο Πράγματα που δεν μου αρέσει να κάνω στον ελεύθερο μου χρόνο 12 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

13 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΕΙΜΑΙ ΚΑΝΩ ΜΠΟΡΩ Ενότητα 1: Προσωπικό Προφίλ ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αυτό το μάθημα σκοπεύει να αναλύσει τις δεξιότητες/ ικανότητες των μαθητών για θέματα που αφορούν την αυτογνωσία και την τεχνογνωσία στα πλαίσια του σχολείου, του σπιτιού και του ελεύθερου χρόνου. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Προσδιορίστε, συμπληρώνοντας ένα ερωτηματολόγιο, τις δεξιότητες και τις πρακτικές δεξιότητες στο σχολείο. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο "Είμαι... Κάνω... Μπορώ..." Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή. Περιγραφή δραστηριότητας: Έχοντας κατά νου ότι μια δεξιότητα περιλαμβάνει ένα σύνολο γνώσεων και τεχνογνωσίας, οι μαθητές θα πρέπει να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο θα αναγνωρίσουν τις πρακτικές τους δεξιότητες στα πλαίσια του σπιτιού, του σχολείου και του ελεύθερου τους χρόνου. Ο σκοπός του δεν είναι να αξιολογήσει μόνο τις ικανότητες των μαθητών να αντιμετωπίζουν καθημερινές καταστάσεις, οικιακά καθήκοντα και δραστηριότητες 13 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

14 του ελεύθερου τους χρόνου, αλλά επίσης να αξιολογήσει την γνώση και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν κατά την εκπαίδευση τους, ειδικότερα εντός του τυπικού πλαισίου εκπαίδευσης(π.χ., ανάγνωση, γραφή). Ο αναστοχασμός σχετικά με τη γνώση, τις νοοτροπίες και τις προσωπικές εμπειρίες είναι μια κρίσιμη διαδικασία για την ανάπτυξη μελλοντικών επαγγελματικών δεξιοτήτων και τη λήψη αποφάσεων για μια μελλοντική καριέρα. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν αυτό το ερωτηματολόγιο μέσω του διαδικτύου ή σε χαρτί ( ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ "ΕΙΜΑΙ... ΚΑΝΩ... ΜΠΟΡΩ..." Σχολείο: Όνομα: Χρόνος: Τάξη: Ηλικία: Ημερομηνία: / / Φύλο: Γυναίκα Άντρας Οι απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο είναι ατομικές, χωρίς σωστές ή λάθος απαντήσεις. Ο ακόλουθες ερωτήσεις έχουν σχεδιαστεί για να κατανοήσουμε τις συνήθειες ανάγνωσης και γραφής σας, τις δουλειές που κάνετε στο σπίτι και τις δραστηριότητες του ελεύθερου σας χρόνου. Σημειώστε με X τις απαντήσεις που πιστεύετε ότι είναι κατάλληλες για εσάς. Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας! 14 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

15 ΑΝΑΓΝΩΣΗ 1. Σας αρέσει η ανάγνωση; Ναι Όχι Εάν απαντήσατε Ναι, κατηγοριοποιήστε με σειρά σημασίας (1-3) τα ακόλουθα στοιχεία: Εάν απαντήσατε Όχι, κατηγοριοποιήστε με σειρά σημασίας (1-3) τα ακόλουθα στοιχεία: Επειδή είναι διασκεδαστικό και μου προσφέρει ικανοποίηση Επειδή είναι βαρετό Επειδή μαθαίνω νέα πράγματα Επειδή δυσκολεύομαι να καταλάβω τι διαβάζω Επειδή με βοηθά να είμαι καλύτερος μαθητής Επειδή δεν το έχω συνηθίσει 2. Όταν διαβάζετε, νομίζετε ότι είστε: Πολύ κακός Κακός Μέτριος Καλός 15 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

16 Πολύ καλός 3. Διαβάζετε ποτέ μόνος/μόνη εκτός σχολείου; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 4. Διαβάζετε ποτέ συνοδευόμενος/-η από άλλο άτομο εκτός σχολείου; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Με ποιο; 5. Πόσο συχνά διαβάζετε, εκτός από σχολικά βιβλία; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 6. Πιστεύετε ότι διαβάζετε όσο πρέπει; Ναι Όχι 16 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

17 7. Αναφέρετε τι σας αρέσει να διαβάζετε (επιλέξτε μόνο 3): Βιβλία Εφημερίδες Περιοδικά Κείμενα στο διαδίκτυο s Κόμικς Ποίηση Εγκυκλοπαίδειες Αφίσες / Καρτ ποστάλ Τηλεοπτικές εκπομπές Άλλα: 8. Αναφέρετε το είδος ανάγνωσης που σας αρέσει περισσότερο (επιλέξτε 3): Ιστορίες / Μύθοι Τεχνολογία / Βιβλία Υπολογιστών Βιβλία για Φύση / Ζώα Περιπέτεια / Βιβλία Μυστηρίου Βιβλία Μαγειρικής Ρομαντικά / Ιστορίες Αγάπης Κωμωδίες Ποίηση Άλλα: 9. Πόσο συχνά μιλάτε με την οικογένεια σου σχετικά με το τι διαβάζετε; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 10. Υπάρχουν καθόλου βιβλία στο σπίτι σας: Ναι Όχι 17 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

18 11. Σας προσφέρει κάποιος συχνά βιβλία; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Ποιος το κάνει; 12. Βλέπετε ποτέ τους γονείς σας/ την οικογένεια σας να διαβάζει; Ναι Όχι 13. Εάν απαντήσατε Ναι, αναφέρετε τι τους βλέπετε να διαβάζουν συνήθως ( επιλέξτε 3): Εφημερίδες Περιοδικά Βιβλία Χαρτιά που σχετίζονται με την εργασία τους Συνταγές μαγειρικής Λεύκωμα Υπότιτλους ταινίας Ετικέτες συσκευασίας Λίστες αγορών Διαφημιστικές αφίσες Γράμματα Άλλά: 14. Έχετε υπολογιστή στο σπίτι; Ναι Όχι 15. Μπορείτε να τον χρησιμοποιήσετε; Ναι Όχι 18 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

19 16. Τι κάνετε στον υπολογιστή σας; Παίζετε Διαβάζετε για τα χόμπι σας Διαβάζετε για νέα πράγματα Γράφετε s Γράφετε σχολικά κείμενα Γράφετε γράμματα Άλλα: 17. Διαβάζετε ποτέ βιβλία στη βιβλιοθήκη του σχολείου; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 18. Δανείζεστε ποτέ βιβλία από τη βιβλιοθήκη για να διαβάσετε στο σπίτι; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Παρακαλώ αναφέρετε τα ονόματα τριών βιβλίων που διαβάσατε τελευταία και σας άρεσαν περισσότερο: "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

20 ΓΡΑΦΗ 1. Το να γνωρίζετε πώς να γράφετε καλά είναι... Όχι σημαντικό Περισσότερο ή λιγότερο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 2. Οι άνθρωποι που γράφουν πολύ είναι... Πολύ ενδιαφέρον Ενδιαφέρον Όχι πολύ ενδιαφέρον Βαρετοί 3. Το γράψιμο είναι κάτι που θα ήθελα να κάνω... Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 4. Διαβάζω αυτά που γράφω στην οικογένεια μου... Ποτέ Σπάνια Μερικές φορές Συχνά 5. Στο σπίτι μου, οι υπόλοιποι Ξοδεύουν πολύ χρόνο γράφοντας Ξοδεύουν κάποιο χρόνο γράφοντας Γράφουν σπάνια Δεν γράφουν ποτέ 6. Κρατώ αυτά που γράφω... Πάντα 20 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

21 Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 7. Πιστεύω ότι το γράψιμο είναι... Ένας βαρετός τρόπος να περάσω τον ελεύθερο μου χρόνο. Ένας τρόπος να περάσω τον ελεύθερο μου χρόνο. Ένας ενδιαφέρον τρόπος να περάσω τον ελεύθερο μου χρόνο. Ένας υπέροχος τρόπος να περάσω τον ελεύθερο μου χρόνο. 8. Γράφω κάτι... Κάθε μέρα Σχεδόν κάθε μέρα Μερικές φορές Ποτέ 9. Εάν ο δάσκαλος σάς ζητήσει να επιλέξετε μια από τις ακόλουθες δραστηριότητες και να την κάνετε σε 20 λεπτά, ποια θα επιλέγατε; Να γράψετε ένα γράμμα Να γράψετε ένα ποίημα Να γράψετε μια λίστα με ψώνια Να γράψετε για μια εφημερίδα Να γράψετε ένα μήνυμα Να γράψετε στο ημερολόγιο σας Να γράψετε μια ιστορία Να γράψετε μια αναφορά Να γράψετε μια παράγραφο για τον εαυτό σας Να γράψετε ένα κείμενο για το θέατρο Να γράψετε μια περίληψη για ένα μάθημα του σχολείου 21 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

22 10. Οι συμμαθητές μου πιστεύουν ότι γράφω... Πολύ καλά Καλά Λίγο καλά Άσχημα 11. Όταν γράφω νιώθω... πολύ ικανοποιημένος με αυτά που γράφω. ικανοποιημένος με αυτά που γράφω. περισσότερο ή λιγότερο ικανοποιημένος με αυτά που γράφω. μη ικανοποιημένος με αυτά που γράφω. 12. Οι ιστορίες που γράφω είναι συνήθως... Πολύ καλές Καλές Άσχημες 13. Είναι σημαντικό για μένα να ξέρω τι πιστεύουν οι άλλοι για αυτά που γράφω. Πάντα Συχνά Μερικές φορές Ποτέ 14. Το γράψιμο είναι... Πολύ εύκολο για μένα. Περισσότερο ή λιγότερο εύκολο για μένα. Περισσότερο ή λιγότερο δύσκολο για μένα. Πολύ δύσκολο για μένα. 15. Σημειώστε με ένα σταυρό όλες τις δραστηριότητες που κάνατε αυτή την εβδομάδα. Να γράψετε μια ιστορία Να γράψετε ένα σχέδιο 22 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

23 Να γράψετε ένα ποίημα Να γράψετε ένα γράμμα Να γράψετε μια έκθεση Να γράψετε μια περίληψη Να γράψετε ένα μήνυμα Να γράψετε σε ένα ημερολόγιο Να γράψετε για μια εφημερίδα 16. Τι είδους κείμενα σας άρεσε να γράφετε περισσότερο; Δικαιολογήστε την απάντηση σας. ΔΟΥΛΕΙΕΣ ΤΟΥ ΣΠΙΤΙΟΥ 1. Κάνετε καθημερινά δουλειές του σπιτιού; Ναι Όχι 2. Πόσων χρονών ήσασταν όταν ξεκινήσατε να κάνετε δουλειές του σπιτιού; 3. Λαμβάνοντας υπόψη τον ακόλουθο κατάλογο με δουλειές του σπιτιού/ οικογένειας, επισημάνετε αυτές που κάνετε συνήθως. Να μαγειρεύετε Να πλένετε τα πιάτα Να τακτοποιείτε και να καθαρίζετε το σπίτι Να πλένετε το αυτοκίνητο Να κάνετε μικρές διευθετήσεις στο σπίτι 23 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

24 Να βάζετε πλυντήριο Να φροντίζετε τα μικρότερα σας αδέρφια Να ψωνίζετε για το σπίτι Άλλες δραστηριότητες (Επισημάνετε ποιες) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΧΡΟΝΟ 1. Μετά το τέλος των μαθημάτων, συνήθως πάω Στο σπίτι. Σε ένα κέντρο μελέτης Σε κάποιο άλλο μέρος. Που; 2. Έχετε κάποια εξωσχολική δραστηριότητα; Μπαλέτο Μουσική Καράτε Κολύμβηση Ποδόσφαιρο Προσκοπισμός Άλλο Τι; 3. Ποιος επέλεξε αυτή/ αυτές την/τις δραστηριότητα/-ες; 4. Στον ελεύθερο σου χρόνο Παρακολουθείς τηλεόραση Πάντα Συχνά Μερικές φορές 24 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

25 Σπάνια Ποτέ Παίζεις ποδόσφαιρο Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Σερφάρεις στο ίντερνετ Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Πας στην πισίνα Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Πας στη βιβλιοθήκη Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 25 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

26 Πας για περίπατο Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Περνάς χρόνο με τους φίλους σου Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Παίζεις βίντεο-παιγνίδια ή παιγνίδια στον υπολογιστή; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Οδηγείς ποδήλατο Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Άλλες δραστηριότητες; Ναι Όχι Ποιες; 26 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

27 . Μήπως οι γονείς σάς κάνουν παρέα στις δραστηριότητες του ελεύθερου σας χρόνου; Πάντα Συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ 27 "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

28 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 1. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Συμπληρώστε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης Ενότητας 1 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 1, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein."

29 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 1. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 29

30 ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 30

31 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΟΙ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ / ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΟΥ Ενότητα 2: Προσωπική Παρουσίαση ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αυτό το μάθημα σκοπεύει να διερευνήσει τις ικανότητες / προσωπικές δεξιότητες του μαθητή, να ενθαρρύνει την επικοινωνία μεταξύ τους και να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σχετικά με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να αναγνωρίσουν τις προσωπικές τους δεξιότητες. Να παρουσιάσουν στην τάξη την προσωπική ικανότητα που οι μαθητές θεωρούν πιο σημαντική για τον εαυτό τους; Να συζητήσουν σε ομάδες σχετικά με επαγγελματικούς τομείς για τις δεξιότητες που εντόπισαν καθώς και για τη θέση τους στην αγορά εργασίας. Δραστηριότητα: "Οι ικανότητες / δεξιότητες μου" Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη. Μεθοδολογία: Ενεργή και επεξηγηματική Περιγραφή δραστηριότητας: Προκειμένου να τονωθεί η διαδικασία αυτό-προβληματισμού σχετικά με τις προσωπικές δεξιότητες, οι μαθητές καλούνται να εντοπίσουν ατομικά μια δεξιότητα/ προσωπική ικανότητα που τους προσδιορίζει( π.χ. να είναι καλοί στη ζωγραφική), και να τη παρουσιάσουν προφορικά στην ομάδα. Ανάλογα με τις δεξιότητες που παρουσιάζονται, ο δάσκαλος και οι μαθητές συζητούν για τους επαγγελματικούς τομείς στους οποίους μπορεί να εισαχθεί η ικανότητα.(π.χ., αρχιτεκτονική). Ο στόχος είναι ότι ο δάσκαλος θα αναλύει, μαζί με την τάξη, τις προοπτικές της αγοράς εργασίας λαμβάνοντας υπόψη τους επαγγελματικούς τομείς που αναφέρθηκαν από τους μαθητές. 31

32 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Ενότητα 2: Προσωπική Παρουσίαση ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο στόχος αυτού του μαθήματος είναι να προωθήσει την ομαδική εργασία και να αναλύσει τις ικανότητες / προσωπικές δεξιότητες προς μια δεδομένη κατάσταση. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να εντοπίσουν το είδος απασχόλησης που θα είχε κάθε μέλος της ομάδας σε μια διαδικασία κατασκευής (π.χ. κατασκευή ενός ενδύματος). Δραστηριότητα: Ομαδικές δεξιότητες" Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, διαδραστικός πίνακας. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Για να δοθεί έμφαση στα δυνατά σημεία των μαθητών και στην προσαρμοστικότητα τους σε διαφορετικές καθημερινές καταστάσεις, μέσω του παραδείγματος κατασκευής ενός ενδύματος, οι μαθητές θα εντοπίσουν πιθανές δυνατότητες που συνήθως δεν θεωρούν σημαντικές. Σε ομάδες των 5 στοιχείων, και με την προβολή των διαφόρων σταδίων της διαδικασίας(κοπή, προετοιμασία για ράψιμο, συναρμολόγηση, επιθεώρηση, καθαρισμός και φινίρισμα), οι μαθητές συζητούν ποιο ρόλο θα παίξει ο καθένας στην ομάδα του και δικαιολογούν τις απαντήσεις τους. 32

33 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣ Ενότητα 2: Προσωπική Παρουσίαση ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 1. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 2 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 2, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 33

34 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 2 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 2. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 34

35 ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ 35

36 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΟΝΕΙΡΑ Ενότητα 3: Ο κόσμος της εργασίας και των σπουδών ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο στόχος αυτού του μαθήματος είναι να διερευνήσει τις επιλογές καριέρας που διέπουν το προσωπικό και επαγγελματικό προφίλ. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να εντοπίσετε πιθανές επιλογές καριέρας / επαγγέλματα για το επαγγελματικό μέλλον Να αναζητήσετε τα χαρακτηριστικά που συνδέονται με τις διαφορετικές καριέρες / θέσεις εργασίας που επιλέχθησαν. Δραστηριότητα: Επαγγελματικά Όνειρα Διάρκεια: 3 ώρες Πηγές: Τάξη, φύλλο εργασίας "Καριέρες / Επαγγέλματα", στυλό, υπολογιστής με πρόσβαση στο διαδίκτυο. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Προκειμένου να προωθήσει την έρευνα σχετικά με τη καριέρα (-ες) ή επάγγελμα(-τα) που ενδιαφέρει τους μαθητές, ο δάσκαλος τους ζητά να συμπληρώσουν ένα έντυπο σχετικά με την καριέρα / επάγγελμα που ονειρεύονται να έχουν στο μέλλον. Ταυτόχρονα, οι μαθητές θα ψάχνουν μέσω του διαδικτύου τα ακόλουθα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τις καριέρες που επέλεξαν: - δραστηριότητες/ εργασίες, - χώροι εργασίας, - υλικά και εξοπλισμός, - μισθοί, - απαραίτητη κατάρτιση, - απαιτούμενα προσωπικά χαρακτηριστικά, - προοπτικές για το μέλλον. 36

37 Στο τέλος, οι μαθητές προβληματίζονται σχετικά με το ποια καριέρα / επάγγελμα συνδέεται με το προσωπικό και επαγγελματικό τους προφίλ. Επαγγελματικά όνειρα Υπάρχουν αρκετοί τομείς δραστηριότητας και διαφορετικές καριέρες / επαγγέλματα που συνδέονται με αυτούς. Αυτοί οι τομείς διεξάγουν πολλές δραστηριότητες σε διάφορες περιοχές και χρησιμοποιείται διαφορετικός εξοπλισμός και υλικά. Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο, ψάξτε ( ) και καταγράψτε 4 καριέρες / επαγγέλματα που μπορεί να αποτελούν μέρος των μελλοντικών σας έργων. Εργασία/Επάγγελμα : Δραστηριότητες / Εργασίες Χώροι Εργασίας Υλικά / Εξοπλισμός Προσόντα Απαραίτητη Κατάρτιση Απαιτούμενα Προσωπικά Χαρακτηριστικά Προοπτικές για το μέλλον Μισθοί 37

38 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΔΙΚΑΙΟ Ενότητα 3: Ο κόσμος της εργασίας και των σπουδών ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος είναι να ενημερώσει τους μαθητές σχετικά με τα δικαιώματα τους ως μελλοντικοί εργαζόμενοι, προκειμένου να γνωρίζουν τα δικαιώματα τους ως μελλοντικοί επαγγελματίες. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να μάθουν τις βασικές αρχές του Εργατικού Δικαίου. Να συζητήσουν σε ομάδες τις βασικές αρχές του Εργατικού Δικαίου. Δραστηριότητα: Κάρτες Εργατικό Δίκαιο Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, κάρτες, διαδραστικός πίνακας. Μεθοδολογία: Ενεργή and επεξηγηματική Περιγραφή δραστηριότητας: Με αυτή τη συνεδρία, οι μαθητές αναμένεται να αποκτήσουν πληροφορίες σχετικά με τα δικαιώματα των εργαζομένων, προκειμένου να τα γνωρίζουν ως μελλοντικοί επαγγελματίες. Έτσι η συνεδρία, ξεκινά με το διαχωρισμό της τάξης σε μικρές ομάδες. Μετά ο δάσκαλος δίνει μια κάρτα σε κάθε ομάδα με ένα νόμο του Εργατικού Δικαίου και η ομάδα πρέπει να το συζητήσει και να προβληματιστεί σχετικά με αυτόν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμβουλευτούν το διεθνές εργατικό δίκαιο στην ιστοσελίδα, ( 38

39 ΚΑΡΤΕΣ: ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΔΙΚΑΙΟ Ο καθένας έχει το δικαίωμα να εργάζεται και να επιλέγει ελεύθερα το επάγγελμά του, να έχει δίκαιες και ικανοποιητικές συνθήκες εργασίας και να προστατεύεται από την ανεργία. Ο καθένας έχει το δικαίωμα, χωρίς καμία διάκριση, σε ίση αμοιβή για ίση εργασία. Κάθε εργαζόμενος έχει δικαίωμα δίκαιης και ικανοποιητικής αμοιβής, που να εξασφαλίζει σε αυτόν και την οικογένειά του αξιοπρεπείς συνθήκες ζωής, οι οποίες συμπληρώνονται, εάν είναι αναγκαίο με άλλα μέσα κοινωνικής προστασίας. Ο καθένας έχει το δικαίωμα να ιδρύει συνδικάτα, και τα άτομα είναι ελεύθερα να ενταχθούν σε συνδικάτα για την προστασία των συμφερόντων τους. 39

40 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ενότητα 3: Ο κόσμος της εργασίας και των σπουδών ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 3. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 3 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 3, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 40

41 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 3 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 3. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 41

42 ΕΝΟΤΗΤΑ 4: ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ 42

43 ΜΑΘΗΜΑ 1: Η ΕΝΕΡΓΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ενότητα 4: Υλοποίηση και Προγραμματισμός για Εργασία ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αυτό το μάθημα έχει ως στόχο να δημιουργήσει μια προσέγγιση σε διάφορα μέσα ενεργής απασχόλησης, να επαληθεύσει ευκαιρίες απασχόλησης μέσω της συλλογής προσφερόμενων θέσεων εργασίας, προκειμένου να προωθήσει μια έρευνα σχετικά με την καριέρα(-ες) ή το επάγγελμα(-τα) που μπορεί να ενδιαφέρουν τον μαθητή. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να μάθετε διαφορετικές πηγές ενεργής αναζήτησης εργασίας, Να βρείτε προσφερόμενες θέσεις εργασίας από διάφορες πηγές και μέσα επικοινωνίας. Δραστηριότητα: Η ενεργή αναζήτηση εργασίας Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, εφημερίδες, περιοδικά, υπολογιστές με πρόσβαση στο διαδίκτυο. Μεθοδολογία: Ενεργή και επεξηγηματική Περιγραφή δραστηριότητας: Στην αρχή της συνεδρίας, ο δάσκαλος παρουσιάζει στους μαθητές διάφορες πηγές ενεργής αναζήτησης εργασίας και συγκεκριμένα πλατφόρμες εργασίας, εφημερίδες, περιοδικά, μέσα κοινωνικής δικτύωσης και διαδικτυακούς χώρους εξεύρεσης εργασίας. Ο δάσκαλος δίνει σε κάθε μαθητή εφημερίδες και περιοδικά για να εξερευνήσουν και να αναλύσουν διαφημίσεις και προσφορές εργασίας. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προβάλει στο μέσω του διαδραστικού πίνακα, κάποια παραδείγματα με διαδικτυακές πλατφόρμες αναζήτησης εργασίας (π.χ., Linkedin, μεταξύ άλλων). Στο τέλος, ο κάθε μαθητής πρέπει να επιλέξει ένα από τα επαγγέλματα που αναφέρθηκαν στην προηγούμενη ενότητα ( Πίνακας: Επαγγελματικά Όνειρα ), και να κάνουν μια εντατική, ειδική και εμπεριστατωμένη έρευνα των θέσεων εργασίας που σχετίζονται με το επάγγελμα που επέλεξαν. 43

44 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ενότητα 4: Υλοποίηση και Προγραμματισμός για Εργασία ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Με αυτό το μάθημα οι μαθητές θα μάθουν πώς να διαβάζουν προσφορές για θέσεις εργασίας σε διάφορα μέσα επικοινωνίας. Επίσης αποσκοπεί να προσεγγίσει τη δομή ενός Βιογραφικού Σημειώματος και μιας Επιστολής Παρουσίασης. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να μάθουν να διαβάζουν προσφορές για θέσεις εργασίας, Να απαντούν σε προσφορές για θέσεις εργασίας, Να μάθουν τη δομή ενός Βιογραφικού Σημειώματος και μιας Επιστολής Παρουσίασης. Δραστηριότητα: Διαφημίσεις για θέσεις εργασίας Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, διαδραστικός πίνακας. Μεθοδολογία: Επεξηγηματική Περιγραφή δραστηριότητας: Επιλέγοντας τυχαία μια από τις εργασίες που αναφέρθηκαν στην προηγούμενη συνεδρία, ο δάσκαλος επισημαίνει τις πτυχές που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την ανάγνωση και την απάντηση σε μια προσφορά θέσης εργασίας. Σχεδιάζοντας την επιλεγμένη προσφορά για θέση εργασίας, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσουν τα πιο σημαντικά στοιχεία στην ανάγνωση της(π.χ., είδος της εταιρείας, τα πιο βασικά καθήκοντα, τις απαιτήσεις της θέσης εργασίας και τις επίσημες απαιτήσεις, τους όρους πληρωμής και καριέρας και το έντυπο απάντησης). Ο δάσκαλος θα πρέπει να τονίσει ότι είναι σημαντικό να διαβάζουν την προσφορά για τη θέση εργασίας αρκετές φορές. Όσο αφορά την απάντηση για την προσφερόμενη θέση εργασίας (και ανάλογα με τη μορφή απάντησης που απαιτείται στην αγγελία), οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν τις διάφορες μορφές απάντησης όπως για παράδειγμα, την γραπτή απάντηση (γράμμα ή ) και την απάντηση μέσω τηλεφώνου. 44

45 ΜΑΘΗΜΑ 4: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ενότητα 4: Υλοποίηση και Προγραμματισμός για Εργασία ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 4. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 4 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 4, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 45

46 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 4 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 4. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 46

47 ΕΝΟΤΗΤΑ 5: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΝΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΚΑΙ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ 47

48 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ, ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ Ενότητα 5: Συναισθηματική Ενσυνείδηση και Νοημοσύνη ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος είναι να εξερευνήσεις τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις συμπεριφορές των μαθητών με τη παρακολούθηση. Υπό αυτή την έννοια, παρακολουθώντας την ταινία "Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων" οι μαθητές συζητούν σε ομάδες σχετικά με διάφορες καταστάσεις της ταινίας. Ο σκοπός αυτής της συζήτησης είναι να καθοδηγήσει τους μαθητές να συγκρίνουν τις ιδέες και τις καταστάσεις της ταινίας με την προσωπική τους ζωή, και συγκεκριμένα με την επαγγελματική πορεία που σκοπεύουν να δημιουργήσουν στο μέλλον. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να καθορίσουν γονικές προσδοκίες, Να αποτιμήσουν συναισθήματα, προκειμένου να δημιουργήσουν συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη καθώς και ευημερία για τους εαυτούς τους και τους υπόλοιπους. Δραστηριότητα: Παρακολούθηση της ταινίας Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων (2010) ( Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, υπολογιστής, βίντεο προβολέας, DVD. Μεθοδολογία: Συζήτηση, ερωτήσεις Περιγραφή δραστηριότητας: Το οικογενειακό περιβάλλον, κυρίως οι γονείς ως σημαντικές φιγούρες, φαίνεται να έχουν μεγάλη επίδραση στην επαγγελματική πορεία των παιδιών τους. Υπό αυτή την έννοια, παρακολουθώντας την ταινία "Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων" οι μαθητές συζητούν σε ομάδες σχετικά με διάφορες καταστάσεις της ταινίας. Ο σκοπός αυτής της συζήτησης είναι να καθοδηγήσει τους μαθητές να συγκρίνουν τις ιδέες και τις καταστάσεις της ταινίας με την προσωπική τους ζωή, και συγκεκριμένα με την επαγγελματική πορεία που σκοπεύουν να δημιουργήσουν στο μέλλον. Η ταινία χωρίζεται σε 3 μέρη, που θεωρούνται τα κρίσιμα σημεία της ταινίας, στα οποία εξετάζονται τα ακόλουθα θέματα: - Γονικές Προσδοκίες, 48

49 - Κατασκευή Προσωπικής Ταυτότητας, - Λήψη αποφάσεων. Ο διαχωρισμός αυτός έγινε για να διευκολύνει την ερμηνεία της ταινίας και να βοηθήσει τους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με τα διάφορα στάδια κατασκευής του επαγγελματικού τους έργου. Παρακολουθώντας την ταινία Αυτή η συνεδρία θα ασχοληθεί μόνο με το πρώτο και το δεύτερο μέρος της ταινίας. Το πρώτο μέρος της ταινίας θα διαρκέσει 11 λεπτά και 21 δευτερόλεπτα και το δεύτερο μέρος θα διαρκέσει 30 λεπτά. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο δάσκαλος μπορεί να θέσει κάποιες ερωτήσεις, όπως: - Γονικές Προσδοκίες - Τι απόφαση θα πάρει η Αλίκη; - Τι θα κάνατε εάν ήσασταν στη θέση της Αλίκης; - Λαμβάνετε συνήθως υπόψη τις απόψεις των γονιών σας; - Κατασκευή Προσωπικής Ταυτότητας - Γνωρίζει τον εαυτό της η Αλίκη; - Εσείς ξέρετε τον εαυτό σας; Ποιοι είσαστε; - Ποιο μονοπάτι νομίζετε ότι θα επιλέξει η Αλίκη; - Τι συναισθήματα μπορείτε να παρατηρήσετε στην Αλίκη; Νιώθετε το ίδιο; - Ποιες ήταν οι σκέψεις που είχε η Αλίκη; Τι σκέψεις είχατε εσείς; - Τι θα κάνατε αν ήσασταν στη θέση της Αλίκης; 49

50 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ενότητα 5: Συναισθηματική Ενσυνείδηση και Νοημοσύνη ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 5. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 5 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 5, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 50

51 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 5 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 5. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 51

52 ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ 52

53 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ Ενότητα 6: Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος είναι να βοηθήσει τους μαθητές να επιλέξουν μέσα από διάφορες εναλλακτικές λύσεις. Μέσα από την αναλογία με την ταινία Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων και τις επιλογές που κάνει η Αλίκη κατά τη διάρκεια της δράσης, αναμένεται ότι οι μαθητές θα σκεφτούν το κοντινό τους μέλλον, όταν θα πρέπει να κάνουν επίσης τις δικές τους επιλογές. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συνδέσουν οι μαθητές τις συνέπειες των επιλογών του χαρακτήρα της ταινίας (Αλίκη) με τις μελλοντικές τους ακαδημαϊκές και επαγγελματικές επιλογές. Δραστηριότητα: Παρακολούθηση της ταινίας Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων (2010) ( Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Τάξη, υπολογιστής, βίντεο προβολέας, DVD Μεθοδολογία: Συζήτηση, ερωτήσεις Περιγραφή δραστηριότητας: Η λήψη απόφασης, η οποία καθορίζεται ως η διαδικασία επιλογής μεταξύ διαφόρων εναλλακτικών λύσεων, καταδεικνύει το κρίσιμο βήμα ολόκληρης της διαδικασίας επαγγελματικού προσανατολισμού. Σε αυτό το στάδιο, επειδή οι μαθητές είναι σε εισαγωγικό επίπεδο, δεν αναμένεται να κάνουν την οριστική επιλογή για τις σπουδές ή το επάγγελμα που θα ακολουθήσουν στη ζωή τους. Μέσα από την αναλογία με την ταινία Η Αλίκη στην χώρα των Θαυμάτων και τις επιλογές που κάνει η Αλίκη κατά τη διάρκεια της δράσης, αναμένεται ότι οι μαθητές θα σκεφτούν το κοντινό τους μέλλον, όταν θα πρέπει να κάνουν επίσης τις δικές τους επιλογές. Στην ταινία και σε μια από τις πιο σημαντικές σκηνές της η Λευκή Βασίλισσα ρωτά την Αλίκη: Αλίκη, τώρα είναι η ώρα να αποφασίσεις. Μην πάρεις την απόφαση σου για να ικανοποιήσεις κάποιον άλλο επειδή όταν έρθει η ώρα να αντιμετωπίσεις τον δράκο, θα είσαι μόνη σου (1 ώρα and 19 λεπτά). Αυτή είναι η φράση που δίνει τον τόνο για τη συνεδρία. Καθώς παρακολουθούν την ταινία, οι μαθητές θα πρέπει να σκεφτούν κάποιες από τις ερωτήσεις που δίνονται παρακάτω. 53

54 Παρακολουθώντας την ταινία (Επίλογος). - Λήψη απόφασης και Καθορισμός Στόχου - Κατά τη γνώμη σας, τι σημαίνει η φράση που προφέρεται από τη Λευκή Βασίλισσα; - Ποια νομίζετε ότι θα είναι η απόφαση της Αλίκης; - Τι θα κάνατε εάν ήσασταν η Αλίκη; Γιατί; Στο τέλος της ταινίας, η Αλίκη ανακαλύπτει ποια είναι πραγματικά, ανακτά τις δυνάμεις της, εξουσιάζει τον φόβο, τολμά να είναι ο εαυτός της και κάνει την δική της επιλογή. Στο τέλος αυτής της ενότητας, οι μαθητές θα είναι επίσης σε θέση να αναγνωρίσουν τις ικανότητες / δεξιότητες τους, τις προτιμήσεις τους, τα συναισθήματα και τις αντίστοιχες σημασίες τους, καθώς και τις επιπτώσεις των πράξεων τους. Επίσης θα είναι σε θέση να εντοπίσουν ορισμένους από τους στόχους που πρέπει να ακολουθήσουν. 54

55 ΜΑΘΗΜΑ 2: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ενότητα 6: Διαδικασία λήψης απόφασης και καθορισμός στόχων ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 6. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 6 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 6, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 55

56 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 6 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 6. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 56

57 ΕΝΟΤΗΤΑ 7: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑ 57

58 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΜΑΘΗΤΕΥΟΜΕΝΟΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ (ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ) Ενότητα 7: Επαγγελματική Πείρα ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος είναι να συζητήσουν διαφορετικές ακαδημαϊκές / επιτυχημένες καριέρες, μέσα από την παρουσίαση πραγματικών μαρτυριών. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Αποσαφήνιση αμφιβολιών σχετικά με τις πιθανές ακαδημαϊκές διαδρομές καριέρας, μέσω του διαλόγου με τους συνομιλητές. Δραστηριότητα: Μαθητευόμενος για μια ημέρα - Διάλεξη Διάρκεια: 2 ώρες Πηγές: Φάκελος με κενά φύλλα χαρτιού, στυλό. Μεθοδολογία: Επεξηγηματική, συζήτηση, ερωτήσεις Περιγραφή δραστηριότητας: Με σκοπό τη συμμετοχή των μαθητών σε νέα θέματα και για να έρθουν σε επαφή με ανθρώπους που σχετίζονται με διαφορετικούς επαγγελματικούς τομείς, αναμένεται ότι ο δάσκαλος / σχολείο θα προωθήσει μια διάλεξη σχετικά με την επαγγελματική σταδιοδρομία, όπου οι επισκέπτες είναι πραγματικά παραδείγματα ακαδημαϊκών τροχιών ή επιτυχημένοι επαγγελματίες. Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να συζητήσουν τις αμφιβολίες και τις ανησυχίες τους με τους συνομιλητές μέσω μια ανταλλαγής ιδεών που αναμένεται να είναι παραγωγική και διαφωτιστική. 58

59 ΜΑΘΗΜΑ 1: ΜΑΘΗΤΕΥΟΜΕΝΟΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ (ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ) Ενότητα 7: Επαγγελματική Πείρα ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος είναι να έρθουν σε επαφή με επαγγελματίες από διάφορους επαγγελματικούς κλάδους, να κάνουν ερωτήσεις και να παρατηρήσουν / βιώσουν τους επαγγελματικούς τομείς που ενδιαφέρουν τους μαθητές. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να ακολουθούν ένα επαγγελματία στα καθήκοντα του και να συμμετέχουν στις εργασίες μιας εργάσιμης μέρας, Να κάνουν μια σύντομη συνέντευξη με διαφορετικούς επαγγελματίες, προκειμένου να γνωρίσουν τις ακαδημαϊκές / επαγγελματικές τους καριέρες, καθώς και τις απαιτήσεις των καθημερινών εργασιακών τους καθηκόντων. Δραστηριότητα: Μαθητευόμενος για μια ημέρα - Επίσκεψη Διάρκεια: 4 ώρες Πηγές: Τοπικές εταιρείες, μεταφορά, οδηγός συνέντευξης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή. Περιγραφή δραστηριότητας: Το να βιώσουν διαφορετικές δουλειές/ επαγγέλματα και να συμμετέχουν σε καθημερινά εργασιακά καθήκοντα είναι ένα σημαντικό βήμα στην ανάπτυξη της διαδικασίας του επαγγελματικού προσανατολισμού. Η δραστηριότητα "Μαθητευόμενος για μια ημέρα", θα πρέπει να παρέχει μια επαφή με τον κόσμο της εργασίας, με διαφορετικούς επαγγελματίες και το πιο σημαντικό, να επιτρέψει στους μαθητές να βιώσουν τον επαγγελματικό τομέα που τους ενδιαφέρει. Ο κύριος στόχος είναι να παρέχει στους μαθητές τη δυνατότητα να περάσουν μια 59

60 μέρα με ένα επαγγελματία στον επαγγελματικό τομέα που επέλεξαν και να δουν τις λειτουργείες που εκτελούνται από τους επαγγελματίες, καθώς και να έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε αυτές. Η συνεδρία έχει ως στόχο να βοηθήσει τους νέους να καταλάβουν πώς μοιάζει η αγορά εργασίας αυτές τις μέρες και πως μπορούν να ενσωματωθούν ευκολότερα. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να ερευνήσουν στο youtube σχετικά με ταυτόσημες δραστηριότητες με αυτές που προτείνουμε σε αυτό το μάθημα,( 60

61 ΟΔΗΓΟΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ "ΜΑΘΗΤΕΥΟΜΕΝΟΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ" Βιογραφικά στοιχεία Όνομα: Ηλικία: Προσόντα: Επάγγελμα: Επαγγελματική καριέρα Ποιοι ήταν οι κυριότεροι λόγοι για την επιλογή της καριέρας σας; Για πόσα χρόνια είστε σε αυτή τη δουλειά; Και ποια είναι η εκτίμηση σας για την επαγγελματική σας πορεία; Ποιες είναι οι κύριες δραστηριότητες στη δουλειά σας; Τι ήταν το πιο ικανοποιητικό στην δουλειά σας; 61

62 Τι σας αρέσει περισσότερο σχετικά με τη δουλειά σας; Τι σας αρέσει λιγότερο σχετικά με τη δουλειά σας; Είχατε ποτέ άλλες δουλειές ή επαγγέλματα; Γιατί αλλάξατε δουλειά; Αν είχατε την ευκαιρία να αλλάξετε δουλειά, θα το κάνατε; Γιατί; 62

63 ΜΑΘΗΜΑ 3: ΑΥΤΟ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ενότητα 7: Επαγγελματική Πείρα ΓΕΝΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Αξιολόγηση περιεχομένων, μεθοδολογιών και αποτελέσματα των εργασιακών περιόδων της Ενότητας 7. Συγκεκριμένοι μαθησιακοί στόχοι: Να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης. Δραστηριότητα: Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Ενότητας 7 Διάρκεια: 1 ώρα Πηγές: Τάξη, ερωτηματολόγιο αξιολόγησης, στυλό. Μεθοδολογία: Ενεργή Περιγραφή δραστηριότητας: Να συμπληρωθεί ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης σχετικά με τις συνεδρίες που αναπτύχθηκαν στην Ενότητα 7, προκειμένου να εκτιμηθεί η χρησιμότητα του περιεχομένου, των μεθοδολογιών και των στρατηγικών που παρουσιάστηκαν. Νέες επιλογές πολυμέσων: Οι μαθητές θα μπορούσαν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης χρησιμοποιώντας το εργαλείο google forms εφόσον ζητηθεί από το δάσκαλο, ( 63

64 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ 7 Αυτό το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει τα περιεχόμενα που διερευνήθηκαν στην Ενότητα 7. Απαντήστε κάθε ένα βάζοντας ένα X στη στήλη που εκφράζει καλύτερα τη γνώμη σας. Μετά απαντήστε τις ερωτήσεις που ακολουθούν. 1 Άσχημο 2 Κακό 3 Μέτριο 4 Καλό 5 Πολύ καλό 1. Συνάφεια των θεμάτων που συζητήθηκαν 2. Κίνητρα για ομαδική συμμετοχή 3. Σχέση με την ομάδα 4. Ενδιαφέρον που προκλήθηκε στην ομάδα 5. Ξεκάθαρη επικοινωνία 6. Αποσαφήνιση των ερωτήσεων 7. Χρήση παραδειγμάτων και ασκήσεων 8. Μεθοδολογία που διευκόλυνε τη μάθηση 9. Πρακτική χρήση των περιεχομένων Τι θεωρήσατε πιο σημαντικό σε αυτή την ενότητα; Τι άλλο σας άρεσε σε αυτή την ενότητα; Τι σας άρεσε λιγότερο σε αυτή την ενότητα; Άλλα σχόλια: 64

65 ΕΝΟΤΗΤΑ 8: ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 65