Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος

Transcript

1 Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος

2 Το ολοήμερο σχολείο: } Απαντά στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες και απαιτήσεις ως σύγχρονος εκπαιδευτικός και κοινωνικός θεσμός. } Αναβαθμίζει ποιοτικά την λειτουργία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εισαγωγή στο Πρόγραμμα σπουδών νέων γνωστικών αντικειμένων και δράσεων. } Υπηρετεί τους ευρύτερους σκοπούς της εκπαίδευσης, καλλιεργώντας την ανάγκη για δημιουργία και κριτικό πνεύμα. } Δημιουργεί τις αναγκαίες προϋποθέσεις για την ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση Και την ισότητα των εκπαιδευτικών ευκαιριών όλων των μαθητών

3 } Προετοιμασία των μαθητών για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας. } Προσφορά αντισταθμικής αγωγής και ενισχυτικής διδασκαλίας. } Συνδυασμός της γνώσης με τη μάθηση και το παιχνίδι. } Κάλυψη του συνόλου των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών. } Περιορισμός της αναζήτησης εκπαιδευτικού έργου από την οικογένεια στην ελεύθερη αγορά.

4 } Ικανοποιεί τις ανάγκες των εργαζόμενων γονέων και των σύγχρονων οικογενειών παρέχοντας ασφαλή προστασία στους μαθητές στο φυσικό τους χώρο. } Καλλιεργεί την κοινωνικότητα και τη συλλογικότητα. } Μειώνει το κόστος αγοράς υπηρεσιών εκπαίδευσης απότην ελεύθερη αγορά.

5 1. Μελέτη Προετοιμασία Παρέχεται η δυνατότητα μελέτης και προετοιμασίας για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας και πραγματοποιείται ενισχυτική διδασκαλία στη Γλώσσα και στα Μαθηματικά.

6 Η ένταξη της Αγγλικής Γλώσσας στο ολοήμερο πρόγραμμα έχει εμπεδωτικό χαρακτήρα, με στόχο δώσει στους μαθητές περισσότερες ευκαιρίες απόκτηση γλωσσικής παιδείας και ανάπτυξη της επικοινωνιακής τους ικανότητας με δραστηριότητες που περιλαμβάνουν εκπαιδευτικές ταινίες, ανάπτυξη διαλόγου μεταξύ των μαθητών, Δημιουργία εφημερίδων κ.λ.π.

7 Έχει σκοπό να βοηθήσει τη σωματική ανάπτυξη των μαθητών να συμβάλλει στην ψυχική και πνευματική τους καλλιέργεια και στην αρμονική τους ένταξη στην κοινωνία.

8 Με το χορό καλλιεργείται η κίνηση, η αισθητική, η ισορροπία, η έμπνευση και η δημιουργικότητα των μαθητών. Με τους παραδοσιακούς χορούς οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τη μουσικοχορευτική παράδοση διαφόρων ελλαδικών περιοχών, αναπτύσσουν τη χορευτική τους ικανότητα και γνωρίζουν την πολιτισμική τους κληρονομιά

9 Οι μαθητές μέσα από το διδακτικό αντικείμενο των εικαστικών έρχονται σε επαφή με διάφορες τεχνικές και τρόπους έκφρασης, πειραματίζονται και αξιοποιούν τις δυνατότητες τους στο χειρισμό απλών υλικών, δημιουργούν εικαστικά έργα, έρχονται σε επαφή με έργα τέχνης και μαθαίνουν να εκτιμούν, να κρίνουν και να αξιολογούν την ελληνική και παγκόσμια πολιτιστική κληρονομιά.

10 Ο σκοπός του μαθήματος είναι η εξοικείωση των μαθητών με τις βασικές λειτουργίες του υπολογιστή, η επαφή με τις διάφορες χρήσεις του ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας και ως εργαλείου αναζήτησης πληροφοριών στο πλαίσιο των καθημερινών σχολικών τους δραστηριοτήτων.

11 Οικολογικό πρόγραμμα: «Θάλασσα»

12 } Αδυναμίες κατά την παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου Χρήση απλών προτάσεων, ασύνδετων μεταξύ τους (προφορικά και γραπτά) Περιορισμένης έκτασης κείμενα Έλλειψη πρωτοτυπίας Φτωχό λεξιλόγιο } Αδιαφορία για μελέτη λογοτεχνικών βιβλίων

13 Συμμετείχαν: Ο εκπαιδευτικός του ολοημέρου Τρεις εκπαιδευτικοί του πρωινού προγράμματος Η εκπαιδευτικός αγγλικής γλώσσας Η πρόεδρος του συλλόγου γονέων (φιλόλογος) Στόχοι προγράμματος: Βελτίωση της γλωσσικής έκφρασης Ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας

14 Ενημέρωση όλου του διδακτικού προσωπικού Ενημέρωση γονέων για το παρεμβατικό πρόγραμμα Δημιουργία δανειστικής βιβλιοθήκης για γονείς Εμπλουτισμός σχολικής βιβλιοθήκης μαθητών και δασκάλων Εφαρμογή ελεύθερης εθελοντικής ανάγνωσης στις τάξεις Ε και Στ Δημιουργία χώρων ελεύθερης ανάγνωσης Προκήρυξη διαγωνισμών (συγγραφή παραμυθιού, ανάγνωσης βιβλίων) Δημιουργική αντιπαράθεση (debate) Χρήση τεχνολογίας στη συγγραφή παραμυθιών

15 Βιβλιοθήκη εθελοντικής ανάγνωσης

16 Δεκάλεπτο εθελοντικής ανάγνωσης (Ε - Στ ) Τακτή ώρα βιβλιοθήκης στο πρόγραμμα (Α - Δ )

17 Διαγωνισμός συγγραφής παραμυθιού (Ε ) Διαγωνισμός συγγραφής παραμυθιού ( Στ )

18 Ομαδική συγγραφή παραμυθιού Α

19 Ομαδική συγγραφή παραμυθιού Β

20 Ομαδική συγγραφή παραμυθιού (Γ ) Ομαδική συγγραφή παραμυθιού ( Δ )

21 Δραματοποίηση παραμυθιών Θεατρικό παιχνίδι μέσα από την Αγωγή Υγείας

22 Δημιουργική αντιπαράθεση

23 Παρουσίαση ομαδικής εργασίας στο μάθημα των Θρησκευτικών Υπόδυση ρόλου στο μάθημα της Ιστορίας

24 Παρουσιάζω τον εαυτό μου και τα ταλέντα μου Δημιουργία τρίπτυχου στο μάθημα Αγωγή Υγείας

25 Αξιοποίηση ΤΠΕ } Θεμα: Κοινωνικός Αποκλεισμός Έρευνα } Στόχος: Να κατανοήσουν την έννοια του κοινωνικού αποκλεισμού και να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα αυτό

26 Δανειστική βιβλιοθήκη προς γονείς Παρά την ενημέρωση που έτυχαν οι γονείς και τη συνεργασία με την κοινότητα στη δημιουργία δανειστικής βιβλιοθήκης, η ανταπόκριση ήταν πενιχρή. Έτσι, δάσκαλοι και μαθητές σε μια προσπάθεια να ευαισθητοποιήσουν τους γονείς, αποφασισαν να τους προσκαλέσουν να απολαύσουν μια «ώρα λογοτεχνίας». Οι μαθητές ετοίμασαν ειδική πρόσκληση για το σκοπό αυτό.

27 Επιμόρφωση προσωπικού } Εμπλουτισμός βιβλιοθήκης δασκάλου } Παρουσίαση των βιβλίων: Γραμματική της Φαντασίας Μαθαίνω να Γράφω Κείμενα } Εισηγήσεις στη συνεδρία προσωπικού Παρουσίαση μαθήματος Ελληνικών Αξιολόγηση γραπτής έκφρασης Δημιουργία εντύπου αξιολόγησης

28 } Καθημερινή παρατήρηση } Αξιολόγηση γραπτού λόγου(έντυπο αξιολόγησης) } Συνέντευξη (μαθητές, εκπαιδευτικοί) } Ερωτηματολόγιο (εκπαιδευτικοί) Αρχική αξιολόγηση Διαμορφωτική αξιολόγηση Τελική αξιολόγηση

29 Παρουσιάστηκε βελτίωση: } Στη σύνθεση ολοκληρωμένων προτάσεων } Στην επιχειρηματολογία } Στο λεξιλόγιο } Στη χρήση επιθέτων και συνδέσμων } Στη σύνταξη } Στη συμφωνία των όρων της πρότασης } Το ενδιαφέρον για μελέτη λογοτεχνικών βιβλίων και παραγωγή γραπτού λόγου (παραμύθια - ποιήματα), αυξήθηκε

30 } ΘΕΜΑ: Ένα δημιουργικό και χαρούμενο σχολείο, μακριά από ένταση, βία και θυμό } Στόχοι: Ο μαθητής: } (α) Να ζει μέσα σε ένα υγιές σχολικό περιβάλλον } (β) Να απασχολείται δημιουργικά και ευχάριστα τόσο στο σχολείο όσο και στον ελεύθερο του χρόνο } (γ) Να καλλιεργήσει την αυτοπειθαρχία του και να αντιμετωπίζει με ήρεμο τρόπο τυχόν διαφωνίες και συγκρούσεις, εφαρμόζοντας δημοκρατικές μεθόδους και δεξιότητες επικοινωνίας.

31

32

33 2. Δεντροφύτευση Φροντίδα σχολικού κήπου

34

35 3. Κατασκευή εικαστικού έργου στο χώρο του σχολείου

36 3. Ζωγράφισμα τοίχου

37 Στόχος 4. Λειτουργία σχολικού ραδιόφωνου από μαθητές κατά τα διαλείμματα 5. Δημιουργική ενασχόληση μαθητών το διάλειμμα (παιχνίδια αυλής, αθλοπαιδιές, επιτραπέζια)- ενεργή εμπλοκή των μαθητών στην οργάνωσή τους Δραστηριότητες Κλασσική μουσική Χριστουγεννιάτικη μουσική Επιτραπέζια παιχνίδια Επιτραπέζια Αντισφαίρισης Τουρνουά αντισφαίρισης

38

39 Στόχος 7. Αξιοποίηση του χώρου της Βιβλιοθήκης ως χώρου μελέτης, αλλά και εφαρμογής προγραμμάτων θεατρικής και συναισθηματικής αγωγής Δραστηριότητες Διαμόρφωση /στόλισμα του χώρου με χαλί, μαξιλαράκια, αναπαυτικές καρέκλες, τραπεζάκια. Πρόγραμμα επισκέψεων τάξεων Εδώ διεξάγεται το μάθημα του ενδιαφέροντος «Θέατρο» και το μάθημα Συναισθηματικής Αγωγής, «Οι ιστορίες ξυπνούν»

40

41 7. Αξιοποίηση του χώρου της Βιβλιοθήκης

42 Στόχος 8. Καλλιέργεια του θεσμού του εθελοντισμού (παζαράκιαπορείες-έρανοι) Δραστηριότητες Προσφορά μεταχειρισμένων βιβλίων και παιχνιδιών από παιδιά για παζαράκι. Έσοδα δόθηκαν στο σύνδεσμο «Κάνε μια ευχή» Επίσκεψη χορωδίας στο οίκημα καρκινοπαθών «Αροδαφνούσα»

43

44 Στόχος 8. Διοργάνωση αθλητικής ημερίδας με θέμα: «Ορθή Συμπεριφορά στους αθλητικούς χώρους και φίλαθλο πνεύμα» - Συμμετοχή Μελών της Αστυνομικής Δύναμης και ποδοσφαιριστών Σωματείων της Κ.Ο.Π. Δραστηριότητες Εκδήλωση «Ποδήλατο-Ασφάλεια» με συνεργασία της Αστυνομίας. 9. Ημέρα Ποδηλάτου: «Αθλούμαι για καλύτερη σωματική και ψυχική υγεία» 10. Συμμετοχή σε διοργάνωση αθλητικής ημερίδας του Κ.Ο.Α. Γνωριμία με διάφορα αθλήματα και Ομοσπονδίες Επίσκεψη μαθητών της Γ τάξης στην Ομοσπονδία Ping Pong

45

46

47 Δραστηριότητες 1. Καθορισμός κανονισμών τάξης σε συνεργασία με τα παιδιά 2. Καθορισμός Πλαισίου Γενικού Κώδικα Συμπεριφοράς Κεντρικό Μαθητικό Συμβούλιο 3. Κλείσιμο σχολικής μέρας 4. Δημιουργία καναλιού επικοινωνίας μαθητών εκπαιδευτικών (κουτί επικοινωνίας) 5. Εμπλοκή μαθητών στην αξιολόγηση των στόχων του σχολείου (επικέντρωση της προσπάθειάς τους σε συγκεκριμένο στόχο και ανάπτυξη δεξιοτήτων για επίτευξή του) 6.Αυτοαξιολόγηση (Αξιολόγηση της προσωπικής τους προσπάθειας σε σχέση με την επίτευξη των στόχων της τάξης) 7. Δημιουργία γωνιάς στην τάξη που να μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αποφόρτιση της έντασης

48 Δραστηριότητες 1. Προβολή επιτευγμάτων των μαθητών (τάξη-σχολική συγκέντρωση σχολική εκδήλωση-ενώπιον γονέων) 2. Αναγνώριση και επιβράβευση των επιτευγμάτων των μαθητών - Προφορικοί και γραπτοί έπαινοι - Επίδοση συγχαρητηρίων (προσωπικά και δημόσια) - Επίδοση μικρών βραβείων - δώρων

49

50 Δραστηριότητες 1. Εφαρμογή του προγράμματος «Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο» 2. Εφαρμογή του προγράμματος αγωγής υγείας με θέμα: «Εγώ και συ γινόμαστε Εμείς» 3. Εφαρμογή διαφόρων παιχνιδιών για την καλλιέργεια και ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων

51 2. Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο

52 Πώς αισθάνομαι όταν θυμώνω...

53 Το δικό μας θυμόμετρο

54 ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΕΝΑΡΙΩΝ, ΟΠΟΥ ΑΝΤΑΛΛΑΣΣΟΝΤΑΙ ΑΣΧΗΜΑ ΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΞΥ ΔΥΟ ΠΑΙΔΙΩΝ. ΤΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΜΑΣ ΕΧΟΥΝ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΟΥΝ ΤΑ ΛΑΘΗ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΖΗΤΟΥΝ ΣΥΓΓΝΩΜΗ!

55 ΣΚΕΦΤΟΜΑΣΤΕ ΤΟΤΕ ΠΟΥ ΠΛΗΓΩΣΑΜΕ ΚΑΠΟΙΟΝ ΜΕ ΤΑ ΑΣΧΗΜΑ ΜΑΣ ΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΠΑΝΟΡΘΩΝΟΥΜΕ ΤΟ ΛΑΘΟΣ ΜΑΣ ΖΗΤΩΝΤΑΣ ΣΥΓΓΝΩΜΗ!

56 5. Εγώ και Συ Γινόμαστε Εμείς

57 Όλοι διαφορετικοί όλοι ταιριάζουμε!

58 Είμαστε μοναδικοί, όλοι ταιριάζουμε!

59 Το κουτί των συναισθημάτων Το δέντρο της φιλίας

60

61 } Α) Τροποποίηση της Συμπεριφοράς } Β) Οι Ιστορίες Ξυπνούν

62 Δραστηριότητες 1. Εφαρμογή παρεμβατικού προγράμματος για τη διαφοροποίηση της συμπεριφοράς του μαθητή 2. Εκπαιδευμένοι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν τη διαχείριση συγκρούσεων που εμφανίζονται στο χώρο του σχολείου με τεχνικές διαμεσολάβησης

63 Οι μαθητές σήμερα, αν δεν έχουν εκπαιδευτεί σωστά από το σπίτι, χρειάζεται να εκπαιδευτούν από το σχολείο και συγκεκριμένα από τον εκπαιδευτικό της τάξης τους για το πώς να συμπεριφέρονται σωστά.

64 } Πέντε βασικές αρχές που αποτελούν τους πυλώνες για την τροποποίηση μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.

65 ΕΛΕΓΧΟΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Σ.Σ.Σ.Α.Α. Σαφήνεια, Συνέπεια, Σταθερότητα, Αγάπη, Αλλαγή ΣΑΦΗΝΕΙΑ Οι κανονισμοί να είναι σαφείς. Οι μαθητές να ξέρουν ακριβώς τι επιτρέπεται και τι δεν επιτρέπεται μέσα στην τάξη. Οι κανονισμοί (όχι περισσότεροι από 5) να είναι σαφείς, συγκεκριμένοι και σύντομοι. ΣΥΝΕΠΕΙΑ Αμοιβές για σωστή συμπεριφορά και συνέπειες για αρνητική συμπεριφορά. Αμοιβή μπορεί να είναι και ένας έπαινος, δεν χρειάζεται να είναι πάντα κάτι χειροπιαστό.. ΣΤΑΘΕΡΟ- ΤΗΤΑ Πρέπει ο εκπαιδευτικός να είναι σταθερός και συνεπής στις αμοιβές και συνέπειες. Είναι καλά οι αμοιβές και οι συνέπειες να δίνονται αμέσως μετά την πράξη. ΑΓΑΠΗ Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αγαπά και να νοιάζεται για τις ανάγκες των μαθητών του περισσότερο από την ύλη που πρέπει να καλύψει. ΑΛΛΑΓΗ Για να δημιουργήσει ο εκπαιδευτικός ένα περιβάλλον κατάλληλο για μάθηση πρέπει να είναι πρόθυμος να κάνει αλλαγές για χάρη των μαθητών. Αλλαγές στην ύλη, δραστηριότητες ώστε το μάθημά του να έχει πιο πολύ ενδιαφέρον. πολύ ενδιαφέρον,

66 Αυτή μπορεί να γίνει μόνο αν ο εκπαιδευτικός έχει ήδη δημιουργήσει μια καλή σχέση με το μαθητή, όταν δηλαδή ο μαθητής καταλάβει ότι ο εκπαιδευτικός τον νοιάζεται και θυμώνει με τις πράξεις του και όχι με αυτόν τον ίδιο.

67 Πρόγραμμα τροποποίησης συμπεριφοράς Εγώ ο. δέχομαι την πιο κάτω συμφωνία μεταξύ εμένα, και των δασκάλων μου... Στόχος μου Στόχος μου είναι να μένω στο κάθισμά μου ή στον Υπολογιστή πάντα με την άδεια των δασκάλων μου χωρίς να ενοχλώ τους συμμαθητές μου και να κάνω τις εργασίες που θα μου υποδείξουν οι δασκάλες μου. Όταν γίνομαι ανήσυχος σε ένα μάθημα ή δεν κάνω την εργασία μου παίρνω διακριτικά προειδοποίηση από τη δασκάλα. Δικαιούμαι 3 προειδοποιήσεις. Στην 3 η προειδοποίηση η δασκάλα μου δίνει το τάϊμερ και βγαίνω έξω από την τάξη μου για 5 λεπτά. Μόλις τελειώσει η ώρα μπαίνω έτοιμος να συνεχίσω με σωστή συμπεριφορά το μάθημα και γλυτώνω το κόκκινο κουτί. Στην 4 η προειδοποίηση η δασκάλα χρωματίζει κόκκινο το κουτάκι που αντιστοιχεί με το μάθημα που γίνεται η μη αποδεχτή συμπεριφορά μου. Με μόνο ένα κόκκινο κουτί την ημέρα παίρνω ένα κουπόνι. Υπογραφές:......

68

69 κουπόνι Άδεια χαλάρωσης Ζητώ άδεια να αποχωρήσω από την τάξη για λεπτά με σκοπό να ηρεμήσω και να επιστρέψω αμέσως στην τάξη.

70 Θετική πίεση από συμμαθητές } Η πίεση από τους συμμαθητές με μια θετική κατεύθυνση, μπορεί να αποδειχτεί ανεκτίμητη βοήθεια στην προσπάθεια παροχής κινήτρων προς παιδιά με προβληματική συμπεριφορά ώστε να τη βελτιώσουν. } Για κάθε περίοδο που ο.. θα κάνει την εργασία του χωρίς να προκαλεί ανησυχία, το τμήμα θα κερδίζει ένα βαθμό. Όταν ο.. καταφέρει να μαζέψει.. βαθμούς για το τμήμα, τότε η κατ οίκον εργασία της Τετάρτης θα ματαιωθεί ή η τάξη βγαίνει ένα διάλειμμα 5/10 λεπτά πιο νωρίς.

71 Επιθυμητή συμπεριφορά Οι μαθητές στα διαλείμματα να βγαίνουν έξω από την τάξη και να παίζουν στους καθορισμένους χώρους. Εφαρμογή Ένας δάσκαλος υπηρεσίας σημειώνει τα ονόματα των παιδιών που βρίσκει στις τάξεις ή στους διαδρόμους. Βάζει τη σημείωση στο κουτί «Προειδοποιήσεις» που βρίσκεται στην αίθουσα των δασκάλων. Σε προσδιορισμένη μέρα και ώρα (κάθε δύο εβδομάδες) οι μαθητές που δεν έχουν 3 προειδοποιήσεις βγαίνουν 5 λεπτά νωρίτερα διάλειμμα.

72 ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ Δίνεται προειδοποίηση στο/στη μαθητή/ρια... του τμήματος επειδή ήταν στην τάξη / διάδρομο την ώρα του διαλείμματος. Ημερ Διάλειμμα: 1, 2, 3, σίτισης Εκπαιδευτικός:.. ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ Δίνεται προειδοποίηση στο/στη μαθητή/ρια... του τμήματος επειδή ήταν στην τάξη / διάδρομο την ώρα του διαλείμματος. Ημερ Διάλειμμα: 1, 2, 3, σίτισης Εκπαιδευτικός:.. ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ Δίνεται προειδοποίηση στο/στη μαθητή/ρια... του τμήματος επειδή ήταν στην τάξη / διάδρομο την ώρα του διαλείμματος. Ημερ Διάλειμμα: 1, 2, 3, σίτισης Εκπαιδευτικός:.. ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ Δίνεται προειδοποίηση στο/στη μαθητή/ρια... του τμήματος επειδή ήταν στην τάξη / διάδρομο την ώρα του διαλείμματος. Ημερ Διάλειμμα: 1, 2, 3, σίτισης Εκπαιδευτικός:..

73 Σοβαρή ανεπιθύμητη συμπεριφορά Σε περίπτωση που ένας μαθητής σημειώσει σοβαρή ανεπιθύμητη συμπεριφορά τότε ο δάσκαλος που εμπλέκεται στο επεισόδιο ενημερώνει την επιτροπή πρόληψης της βίας. Δράση Η επιτροπή αναλαμβάνει να διερευνήσει και να αξιολογήσει το περιστατικό. -Καθορίζει ώρα συνάντησης με το μαθητή, συζητά τα πλαίσια σωστής συμπεριφοράς και καθορίζεται ο χρόνος υλοποίησης της συνέπειας της πράξης του 1)αυτοαξιολόγηση και αυτοέλεγχος στο χώρο του ιατρείου με επίβλεψη εκπαιδευτικού. 2) κοινωνική εργασία (καθαριότητα τάξης, αυλής, συγύρισμα βιβλιοθήκης, φροντίδα σχολικού κήπου, κομποστοποίηση) 3) στέρηση συμμετοχής σε ενδοσχολική δραστηριότητα

74 } ΣΚΟΠΟΣ: Μέσα από την αφήγηση και επεξεργασία 4 λαϊκών παραμυθιών επιδιώκουμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να αντιμετωπίσουν τον κίνδυνο της εξάρτησης από διάφορες ουσίες όπως τα ναρκωτικά, το αλκοόλ κ.ά.

75 } 1)Να εκφράζουν τις σκέψεις και τους προβληματισμούς τους για τα «κακώς έχοντα» της σύγχρονης κοινωνίας. } 2)Να καταθέτουν στην ομάδα προσωπικές εμπειρίες και βιώματα. } 3)Να συζητούν για στάσεις και συμπεριφορές αυτοσεβασμού, αυτοεκτίμησης,αντίστασης σε προκλήσεις.

76 } ΕΦΑΡΜΟΓΗ : } Στις Στ τάξεις του Σχολείου } Χρόνος: Οκτώβρης 2009 Μάης 2010

77 } Τα παιδιά μαζεύονται στο χώρο της Βιβλιοθήκης και κάθονται σε κύκλο. } Οι αφηγήσεις γίνονται σύμφωνα με συγκεκριμένη μέθοδο: Υπάρχει συνοδεία μουσικής, ερωτήσεις που τίθενται σε καθορισμένα σημεία,συζήτηση στις ομάδες και κλείσιμο με συμμετοχή όλων στον κύκλο.

78 Γίνεται αφήγηση των εξής παραμυθιών: } Τα τρία γουρουνάκια } Η ωραία κοιμωμένη } Ο καημός } Η μικρή μαιμού που ήθελε πολύ καημό