ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ"

Transcript

1 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών» με κωδικό ΟΠΣ: Οριζόντια Πράξη στις 8 Π.Σ., 3 Π.Στ. Εξ., 2 Π.Στ. Εισ. Υποέργο 1 : «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης» Δράση: Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών για τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΧΟΡΟY ΜΑΘΗΜΑ: ΚΛΑΣΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ, ΤΑΞΕΙΣ Α, Β, Γ 2

2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΛΑΣΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ 1.ΒΑΣΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ 1.1. Γενικά Ο Κλασικός Χορός, ανήκει στην κατηγορία του έντεχνου χορού. Είναι ο πιο «συντηρητικός», καθώς ο παλαιότερος, μεταξύ άλλων στυλ «έντεχνου» χορού. Αποτελεί βασικό συστατικό της χορευτικής προπαιδείας ενός χορευτή. Πέραν της καλλιτεχνικής, εκπαιδευτικής και ιστορικής του αξίας, αποτελεί ένα μέσον συναισθηματικής αποφόρτισης και έκφρασης, συμβάλει στην πειθαρχία του ατόμου και στην καλλιέργεια της αυτοσυγκρότησης, της αυτοσυνειδητοποίησης και της αυτενέργειας. Προκειμένου να μυηθεί κάποιος μαθητής στον Κλασικό Χορό, είναι σημαντικό πρώτα να μάθει την τεχνική, μετά να προσπαθήσει να χορέψει αξιοποιώντας την τεχνική του-, ακολούθως να αποδώσει το ύφος και το στυλ του χορού και τέλος, να προσπαθήσει να ερμηνεύσει ένα έργο, ή απόσπασμα έργου (από το Ρεπερτόριο Κλασικού Χορού) σε μία παράσταση, ως χορευτής. Ο Κλασικός Χορός, αποτελεί μέρος της διδακτέας ύλης στις Επαγγελματικές Σχολές Χορού, μάθημα επιλογής σε Επαγγελματικές Σχολές Δραματικής Τέχνης και βασικό προπονητικό εργαλείο σε Αθλητικά Σωματεία και Συλλόγους Ενόργανης, Ρυθμικής και Ακροβατικής Γυμναστικής, Τραμπολίνου, Καλλιτεχνικού Πατινάζ, Καταδύσεων, Συγχρονισμένης Κολύμβησης κ.α.. Επίσης, δύναται να έχει θεραπευτική επίδραση, καθώς προάγει την ψυχική ανάταση, την ηρεμία και τη μείωση του ψυχικού και σωματικού στρες Ορισμός Ο όρος «Κλασικός χορός» είναι συνώνυμος του «Μπαλέτο». Η λέξη «Μπαλέτο» ( balleti ή ballet) είναι ιταλική και αποτελεί υποκοριστικό της λέξης «ballo» (συνώνυμο του ballare). Ballo σημαίνει στα ιταλικά, χορός «κλασικού τύπου», που ενσωματώνει χάρη και ακρίβεια. Με τον όρο μπαλέτο συνήθως εννοούμε μία χορευτική παράσταση. Ο όρος «μπαλέτο» χρησιμοποείται για να αποδώσει α) μία κλασική μορφή χορού που χαρακτηρίζεται από χάρη και ακρίβεια κινήσεων, με περίτεχνες επίβλητικές χειρονομίες, βήματα και πόζες, β) μια χορευτική παρουσίαση ομάδας ή σόλο χορός με μουσική υπόκρουση, συνήθως με κοστούμι, σκηνικά και γραφικά εφέ, διαπραγματευόμενη μια ιστορία ή ένα θέμα, γ) μια μουσική σύνθεση που έχει γραφεί ειδικά για Κλασικό Χορό, ή δ) μία ομάδα που απαρτίζεται από κλασικούς χορευτές Ιστορική Αναδρομή Γενικά Η ιστορία του Κλασικού Χορού χρονολογικά ορίζεται στην εποχή της Αναγέννησης (τέλη 14 ου, αρχές 15 ου αιώνα) και αφορά κυρίως σε αμορφοποίητες επιδέξιες και γρήγορες κινήσεις των ποδιών από επαγγελματίες ψυχαγωγούς των αριστοκρατικών αυλών, τους τροβαδούρους. Οι αυλικοί ενθάρρυναν την παρουσία τροβαδούρων και σταδιακά υιοθέτησαν στη βασική τους εκπαίδευση και στο ρεπερτόριο των αυλικών χορών φιγούρες μπαλέτου (επιδέξιες κινήσεις των κάτω άκρων), δίνοντας έμφαση στη συντηρητική επιβλητική στάση σώματος από τη λεκάνη και πάνω. Οι αυλικοί Αναγεννησιακοί Χοροί εμπλουτίζονταν διαρκώς από μπαλετικά βήματα, συχνά δε, οι βιρτουόζοι ευγενείς του είδους, επιδίδονταν και σε σόλο χορευτικές 3

3 κινήσεις, πειραματιζόμενοι με νέα ενδιαφέροντα κινησιολογικά μοτίβα. Από την εποχή, λοιπόν, της Αναγέννησης, η εκμάθηση Κοινωνικών Χορών έγινε σταδιακά αναπόσπαστο μέρος της τυπικής εκπαίδευσης των ευγενών (απόκτηση χάρης & υιοθέτηση πρέπουσας κοινωνικής συμπεριφοράς). Στους περισσότερους χορούς του 14 ου έως και του 15 ου αιώνα, στο ρεπερτόριο Αναγεννησιακών Χορών ήταν κυριάρχη η αρσενική φιγούρα. Οι Αυλικοί Χοροί, τα Μπαλέτα δηλαδή, αποτελούσαν αναπόσπαστο μέρος των αυλικών συνεστιάσεων (γάμοι, ψυχαγωγικές κλειστές συναντήσεις δωματίου) και συχνά ήταν σκηνοθετημένοι και χορογραφημένοι, αφορούσαν δηλαδή μία σκηνοθετημένη άτυπη παράσταση μεταξύ της αριστοκρατικής elite των ευγενών. Οι δάσκαλοι μπαλέτου μεταξύ 14 ου και 15 ου αιώνα απέκτησαν σταδιακά επαγγελματική υπόσταση, δηλ. απασχολούνταν ως έμμισθοι δάσκαλοι μπαλέτου. Με πρωτεργάτη, την Αριστοκρατική Αυλή της Ιταλίας, στα τέλη του 15 ου αιώνα, τα μπαλέτα αποτελούσαν πλέον μία μορφή παραστατικής τέχνης για συγκεκριμμένο ολιγάριθμο κοινό (οικονομικά ευήμερους, ευγενείς και αριστοκρατική αυλή). Οι παραστάσεις ήταν χορογραφημένες, και διαρκώς βελτιώνονταν, εμπλουτισμένες από νέα βήματα και χορογραφικά θέματα. Τον 16 ο αιώνα, η Αικατερίνη των Μεδίκων, Ιταλή ευγενής, σύζυγος του βασιλιά Ερρίκου Β της Γαλλίας και μεγάλη Προστάτης των Καλών Τεχνών, συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη του Κλασικού Χορού, εξειδικεύοντας τις σπουδές μπαλέτου και προάγοντας το στυλ αυτό χορού σε μία παραστατική τέχνη. Διόρισε δασκάλους-ψυχαγωγούς και ευγενείς χορευτές για να ανεβάζουν παραστάσεις και φεστιβάλ μπαλέτου de Cour. Σε αυτά τα χορευτικά φεστιβάλ, προταγωνιστούσε η χορευτική κίνηση σε συνδυασμό με διακόσμηση, κοστούμι, τραγούδι, μουσική και ποίηση και οι θεατές ήταν ευγενείς και η αριστοκρατική αυλή. Έναν αιώνα αργότερα (17 ος αι. μ.χ.) ο βασιλιάς Λουδοβίκος XIV συνέβαλε στην αναβάθμιση των μπαλέτων, αναθέτοντας σε ερευνητές χορογράφους να μελετήσουν, να καταγράψουν και να εξελίξουν το κινησιολογικό ρεπερτόριο μπαλέτου. Η χωροταξία, η φόρμα, οι σχηματισμοί, οι φιγούρες και τα βήματα δομήθηκαν με βάση έναν κοινό παρονομαστή: τον άκαμπτο κορμό και τη συντηρητική κίνηση της λεκάνης, των ώμων και της κεφαλής. Επί Λουδοβίκου XIV συστήθηκε μία νέα φόρμα μπαλέτου, de la nuit, όπου ο πρωταγωνιστής της παράστασης ήταν άντρας και υποδυόταν ταυτόχρονα πολλούς ρόλους, αρσενικούς και θηλυκούς. Πλέον, η εκμάθηση μπαλετικών κινήσεων απαιτούσε χρόνο, προσπάθεια και ταλέντο. Το μπαλέτο αρχίσε να αποτελεί μία Τέχνη, που απαιτούσε ειδική σπουδή και επαγγελματική κατάρτιση. Το 1661 ιδρύθηκε η πρώτη Ακαδημία Χορού στο Παρίσι. Το 1681 μεταφέρθηκαν οι παραστάσεις από το παλάτι στη θεατρική σκηνή. Στις Κλασικές Όπερες άρχισαν να ενσωματώνονται στοιχεία μπαλέτου από τους ερμηνευτές. Η συμπερίληψη μπαλέτων στη σκηνική δράση του μουσικοθεατρικού αυτού είδους παραστατικής τέχνης δηλαδή, της Κλασικής Όπερας, συνέβαλε σημαντικά στην εδραίωση, καθιέρωση και συνέχιση της σύγχρονης χορευτικής σκηνής. Η 1 η επίσημη ιστορική αναφορά συμπερίληψης μπαλέτου σε Κλασική Όπερα καταγράφηκε στα τέλη του 17 ου αιώνα, στη Γαλλική Όπερα «Le Triomphe de L'Amour». Η σχέση μπαλέτου και όπερας είναι έως σήμερα άρρηκτη στις μεγάλες μουσικές σκηνές του εξωτερικού, με πρωτοπόρο τη Γαλλία. Στις αρχές του 18 ου αιώνα ο βιρτουόζος χορευτής και δάσκαλος μπαλέτου, ο Jean Georges Noverre, κατάφερε να σημειοδοτήσει την αυτοτέλεια του μπαλέτου υποστηρίζοντας σθεναρά και με επιτυχία, ότι το μπαλέτο δύναται να θεμελιώσει από μόνο του μια ιδιαίτερη μορφή τέχνης. Ο J.G. Noverre υποστήριξε ότι το μπαλέτο πρέπει να περιέχει εκφραστική, δραματική κίνηση και ότι η κίνηση θα πρέπει να αποκαλύπτει τις σχέσεις μεταξύ των χαρακτήρων. Εισήγαγε το ballet d action, μία δραματική μορφή Κλασικού Χορού που αποδίδεται δια της κίνησης με αφηγηματικό και παραστατικό τρόπο. 4

4 Η μεγάλη άνθιση του μπαλέτου, διαδραματίζεται κατά τη διάρκεια του 19 ου αιώνα. Στις αρχές του 19 ου αι. (Ρομαντική Εποχή), τα πιο γνωστά ολοκληρωμένα έργα Κλασικού Χορού είναι η Ζιζέλ και οι Συλφίδες (Les Sylphides). Η επιτυχία και διαχρονική αξία αυτών των έργων έπαιξαν καθοριστικό ρόλο στην εξέλιξη του έντεχνου χορού, της μουσικής και της τέχνης, γενικότερα. Η ιδιαιτερότητα αυτών των έργων αφορούσε τη χρήση pointes ( πάτημα στις μύτες) και τον τρόπο, με τον οποίο ο χορογράφος απέδιδε μία ερωτική ιστορία, με αναφορά στον υπερφυσικό κόσμο των πνευμάτων και της μαγείας και, παρουσιάζοντας τη γυναίκα ως ευάλωτη, εύθραυστη και εξαρτημένη. Μπαλέτα με παρόμοιο ύφος εντάχθηκαν στα Calledromantic Ballets. Από το 19 ο αιώνα και ύστερα, η διδασκαλία ασκήσεων με pointes συμπεριλήφθηκε στο πρόγραμμα σπουδών Κλασικού Χορού σε όλες τις αναγνωρισμένες σχολές μπαλέτου. Επίσης, καθιερώθηκε και η χρήση των tutu (φούστες με τούλι) στις παραστάσεις, που εξυπηρετούσαν στο να αναδεικνύονται οι δύσκολες κινήσεις και η υψηλή δεξιοτεχνία των ποδιών της μπαλαρίνας. Κατά το δεύτερο μισό του 19 ου αιώνα, ο Κλασικός Χορός απέκτησε μεγάλη δημοτικότητα στη Ρωσία. Οι Ρώσοι συνθέτες και χορογράφοι ανέβασαν τον πήχυ της ερμηνευτικής και τεχνικής απόδοσης πολύ υψηλά, εστιάζοντας στην τεχνική, σε ασκήσεις ποδιών με pointe, στα μεγάλα ανοίγματα, στη διατήρηση του en dehor της λεκάνης, των γονάτων και των πελμάτων και στην ακρίβεια της κίνησης και της στάσης του χορευτή. Οι χορογραφίες ήταν ιδιαίτερα σύνθετες, με δύσκολη τεχνική, εμπλουτισμένες με σύνθετα άλματα, στροφές και ισορροπίες. Η κλασική φούστα tutu έγινε σταδιακά πιο κοντή και σκληρή (αποκαλύπτονταν οι μηροί των ποδιών) με στόχο την ανάδειξη της σιλουέττας της «μπαλαρίνας» και της επιδέξιας λεπτής κινητικότητας των ποδιών της. Ο πιο γνωστός και διαχρονικός Χορογράφος Κλασικού Χορού είναι ο Marius Petipa, με τα έργα: Καρυοθραύστης, Η Ωραία Κοιμωμένη και Η Λίμνη των Κύκνων. Στις αρχές του 20ού αιώνα, οι Ρώσοι Χορογράφοι Sergei Diaghilev και Mikhail Fokine άρχισαν να πειραματίζονται σθεναρά με νέες κινήσεις και ενδυματολογικές αλλαγές, προχωρώντας πέρα από τα όρια της κλασικής μορφής μπαλέτου με τα παραστατικά σενάρια. Ο S. Diaghilev συνεργάστηκε με τον συνθέτη Igor Stravinsky για το κλασικό έργο «Η Ιεροτελεστία της Άνοιξης», ένα έργο ιδιαίτερο -με παράξενη μουσική με θέμα την ιστορία της ανθρώπινης θυσίας και τις άγνωστες πτυχές της, έργο που προκάλεσε στο κοινό μεγάλη αναστάτωση Νεοκλασικός Χορός Ένας άλλος Χορογράφος που επηρέασε σημαντικά την εξέλιξη του Ρεπερτορίου Κλασικού Χορού, ήταν ο Ρώσος Χορογράφος και Ιδρυτής του New York City Ballet (Η.Π.Α.), George Balanchine. Ο G. Balancine είναι ο θεμελιωτής του Nεοκλασικού Xορού και θεωρείται από πολλούς καλλιτέχνες και ιστορικούς τέχνης, ο πρωτεργάτης της σύγχρονης - χωρίς πλοκή- χορευτικής κίνησης. Ο Balanchine προώθησε τα καλλιτεχνικά χορευτικά θεάματα που εξυπηρετούσαν στην απόλαυση της κινητικής φόρμας και της εξέλιξής της, στην αναβάθμιση της αισθητικής της κίνησης μέσα από παιχνίδια με τον φωτισμό, τα κοστούμια, τα σκηνικά, την υποκριτική, τη φυσική προσπάθεια και το συναίσθημα. Σήμερα, το μπαλέτο είναι πολυδιάστατο και διαθεματικό και η πιο ριζοσπαστική μορφή του συνδέεται στενά με το το Σύγχρονο Χορό Ο Κλασικός Χορός στην Ελλάδα Το 1937 η Κούλα Πράτσικα (Χοροδιδάσκαλος, Χορογράφος) ίδρυσε την πρώτη Επαγγελματική Σχολή Ορχηστικής Τέχνης στην Ελλάδα. Το 1973, αποσύρθηκε και παραχώρησε τη Σχολή της στο Ελληνικό Κράτος. Η Κούλα Πράτσικα συνέβαλε σημαντικά στην εδραίωση του μοντέρνου χορού στην χώρα μας. Σημαντικές αναφορές σχετικά με τον 5

5 Έντεχνο Χορό στην Ελλάδα από τον 20 ο αιώνα μέχρι σήμερα υπάρχουν σε αφθονία σε συγγράματα των: Μαρία Κυνηγού, Κάτια Σαβράμη, Λένα Ζαμπούρα, Καίτη Τσιλιμίγκρα, Μαρία Χορς, Τούλα Ανδριοπούλου και Μάρω Μπουρνάζου Νέες Τάσεις Ο Κλασικός Χορός πλέον αντιμετωπίζεται ως οργανικό κομμάτι της βασικής παιδείας κάθε χορευτή και αποτελεί εργαλείο πειραματισμού για την ανάδειξη σύγχρονων μορφών χορογραφίας και για τη βελτίωση της αισθητικής και της ποιότητας καλλιτεχνικών έργων των λοιπών παραστατικών, οπτικοακουστικών ή και εικαστικών τεχνών. Τέλος, συχνά αποτελεί δραστηριότητα αναψυχής, εκπαιδευτικό μέσον βελτίωσης της κιναισθητικής ικανότητας, ή και θεραπευτικό εργαλείο εξειδικευμένων επαγγελματιών ψυχικής υγείας Μορφολογικά και Δομικά Χαρακτηριστικά Γενικά Κάθε στυλ χορού ορίζεται από το ύφος του, τη φόρμα του, τον χαρακτήρα του και τα υπόλοιπα μορφολογικά χαρακτηριστικά του (βηματολόγιο, μουσική υπόκρουση, ενδυμασία, κ.α.). Το στυλ ενός χορού συνδέεται στενά με τη γενεσιουργό αιτία του. Η τεχνική αφορά τον τρόπο με τον οποίο γίνεται μία άσκηση, δηλαδή, τη διαδοχή και τη θέση των μελών του σώματος κατά τη διάρκεια εκτέλεσης μίας άσκησης προκειμένου να επιτευχθεί ορισμένο αποτέλεσμα. Η τεχνοτροπία αφορά τον τρόπο με τον οποίο διδάσκεται μία άσκηση. Η μεθοδολογία έχει πιο γενικό νόημα, και αφορά τον τρόπο που μεθοδεύεται η διδασκαλία μίας τεχνοτροπίας. Η μεθοδολογία εμπεριέχει τη διδακτική του αντικειμένου που διδάσκεται Στυλ - Ύφος Στον Κλασικό Χορό, το στυλ είναι αριστοκρατικό και εκπέμπει ήθος, ρομαντισμό και ευγένεια, παραταύτα κυριαρχεί μία αυστηρότητα στις γραμμές, τον τρόπο έκφρασης, έως και την εμφάνιση. Προτιμούνται τα χρώματα που παραπέμπουν στην αθωότητα, την αγνότητα, ή την αριστοκρατία. Το μπαλέτο ως στυλ χορού, ξεκινά από την Ιταλία, και προκύπτει από την πεποίθηση ότι οι κινήσεις του χορευτή σημαίνουν εκδήλωση της ψυχής ενός ατόμου. Οι πρώτοι ευγενείς που προσέγγισαν αυτό το στυλ χορού, θεωρούσαν ότι η ικανότητα και ευθύνη ενός χορευτή είναι να εκπροσωπεί την ηθική ή την ενάρετη συμπεριφορά μέσα από την κίνηση. Ο τρόπος που ένας χορευτής απεικονίζει τη δεξιοτεχνία είναι μέσα από τη χαριτωμένη και ακριβή εκλεπτυσμένη κίνηση, η οποία επηρεάζει τα συναισθήματα όσων παρακολουθούν. Αυτή η πεποίθηση σχετικά με το το στυλ και ύφος της μπαλετικής κίνησης, διαμορφώθηκε μεταξύ 15 ου και 16 ου αιώνα στη Γαλλία, όπου οι χορευτές διδάσκονταν τα ιδανικά της ηθικής συμπεριφοράς δια της γλώσσας του σώματος και της μπαλετικής κίνησης Κινητικό Λεξιλόγιο - Ασκησιολόγιο Οι ασκήσεις του Kλασικού Xορού βασίζονται σε άλματα, στροφές και ισορροπίες και απαιτούν δύναμη, αντοχή και ευλυγισία. Το κινητικό λεξιλόγιο είναι συγκεκριμένο. Για την ερμηνευτική απόδοση του ρεπερτορίου κλασικού χορού προτιμώνται άτομα με εκτομορφικό σωματότυπο. Η δημιουργική έκφραση είναι ιδιαίτερα περιορισμένη σε σχέση με το Σύγχρονο Χορό, καθώς οι κινήσεις του σώματος και τα βήματα είναι τυποποιημένα με χωρική και χρονική ακρίβεια και περιορισμούς στο εύρος τους. Η νεοκλασική κίνηση έχει περισσότερους βαθμούς ελευθερίας. Όσον 6

6 αφορά τα κοστούμια και τα σκηνικά του ρεπερτορίου χορογραφιών Κλασικού Χορού, παραπέμπουν σε συγκεκριμένη εποχή και η πλοκή του έργου βασίζεται σε περιορισμένη γκάμα σεναρίων. Όπως στην αρχαία τραγωδία τα θέματα και το ύφος είναι «κλασικά», έτσι και στον Κλασικό Χορό, η πλοκή των χορογραφικών έργων είναι «κλασική» (π.χ. Ζιζέλ, Κοπέλια, Καρυοθραύστης κτλ). Κάθε φορά που ένας σύγχρονος Χορογράφος και Χοροδιδάσκαλος Κλασικού Χορού «βάζει και τη δική του πινελιά» στην απόδοση έργων του Κλασικού Ρεπερτορίου, αυτό συνήθως συμβαίνει για να εξυπηρετηθεί καλύτερα ο σκοπός της αισθητικής και της αρτιότητας της ερμηνευτικής απόδοσης των χορευτών του. Επίσης, οι χορογραφίες του Κλασικού Ρεπερτορίου συχνά επαναλαμβάνονται διασκευασμένες από σύγχρονους χορογράφους, με μικρές όμως δυνατότητες διαφοροποίησης, παραταύτα, υπαρκτές, επιτρέποντας με αυτόν τον τρόπο, τη δημιουργική πράξη και έκφραση των εμπλεκομένων, βασικό συστατικό κάθε καλλιτεχνικής πράξης Χορογραφικό Ρεπερτόριο Κλασικού Χορού Στις χορογραφίες Κλασικού Χορού, τόσο η μουσική υπόκρουση, όσο και η ενδυματολογία του χορευτή ερμηνευτή, είναι ιδιαίτερα περιορισμένα σε επιλογές, υπέρ της διατήρησης του ύφους και της παράδοσης αυτού του στυλ χορού. Ο χορός εκτελείται κατά ομάδες (Corps de Ballet), κατά τετράδες, τριάδες, ζευγάρια ή σόλο. Η χορογραφία αποδίδεται με πολύ καθαρούς και συμμετρικούς κύκλους και γραμμές (διαγώνιες, οριζόντιες ή κάθετες), η δε χορογραφική δομή ακολουθεί στερεοτυπικά μοτίβα και κανόνες, προκειμένου να παραπέμπει στο διακριτό στυλ του Κλασικού Χορού. Παρακάτω, παρατίθενται τα πιο γνωστά κλασικά έργα κλασικού «μπαλέτου»: Carnival in Venice/ Satanella Μουσικοσυνθέτης: C. Pugni/ Χορογράφος: M. Petipa) The Nutcracker Μουσικοσυνθέτης: P.I. Tchaikovsky/ Χορογράφος: V. Vainonen) Pas de Deux & Variations Coppélia Μουσικοσυνθέτες: L. Delibes, Charles Nuitter / Χορογράφοι: Arthur Saint- Léon (1870), επί σκηνής, από M. Petipa (1884) και παραλλαγμένο από E. Cecchetti (1894) Diana & Acteon Μουσικοσυνθέτης: C. Pugni/ Χορογράφος: A. Vaganova) Don Quixote Μουσικοσυνθέτης: Minkus/ Χορογράφος: M. Petipa) Giselle Μουσικοσυνθέτης: Adam/ Χορογράφος: J. Perrot, Coralli) Grand Pas Classique Μουσικοσυνθέτης: Auber/ Χορογράφος: Gsovsky) Harlequinade Μουσικοσυνθέτης: Composer Drigo/ Χορογράφος: M. Petipa) La Bayadere Μουσικοσυνθέτης: Minkus/ Choreographer M. Petipa) La Esmeralda Μουσικοσυνθέτης: C. Pugni/ Χορογράφος: M. Petipa) 7 La Fille Mal Gardee Μουσικοσυνθέτης: Hertel/ Χορογράφος: Nijinska La Sylphide Μουσικοσυνθέτης: Lovenskjold/ Χορογράφος: Bournonville) Le Corsaire Μουσικοσυνθέτης: Adam, Drigo/ Choreographer M. Petipa) Les Sylphides/ Chopiniana Μουσικοσυνθέτης: Chopin/ Χορογράφος: M. Fokine) Paquita Μουσικοσυνθέτης: Minkus/ Χορογράφος: M. Petipa) Raymonda Μουσικοσυνθέτης: Glasunov/ Χορογράφος: M. Petipa) Swan Lake Μουσικοσυνθέτης: P.I. Tchaikovsky/ Choreographer M. Petipa, Ivanov) The Fairy Doll Μουσικοσυνθέτης: Drigo, Χορογράφος: Legat) Pas de Deux & Variations The Flames of Paris Μουσικοσυνθέτης: Asafiev/ Χορογράφος: V. Vainonen) The Sleeping Beauty Μουσικοσυνθέτης: P.I. Tchaikovsky/ Χορογράφος: M. Petipa) The Talisman Μουσικοσυνθέτης: Drigo/ Χορογράφος: M. Petipa

7 Αυτοσχεδιαστικές Δυνατότητες Στον Κλασικό Χορό, ο αυτοσχεδιασμός είναι έως και απαγορευτικός κατά την ερμηνευτική απόδοση ενός κλασικού έργου. Όταν ο κλασικός χορευτής αυτοσχεδιάζει, επί της ουσίας, πειραματίζεται, με την τεχνική και τις ερμηνευτικές δυνατότητές του, με τις κλίσεις και το δημιουργικό του ταλέντο, και γενικότερα, με την ίδια την υπόστασή του ως καλλιτέχνης. Αυτοσχεδιάζοντας, Δημιουργεί. Δημιουργώντας, Καλλιτεχνεί και Διασκεδάζει, ίσως και θεραπεύεται! Η αυτοσχέδια κίνηση, είναι πειραματική κίνηση. Στο Νεοκλασικό Χορό, οι δυνατότητες χορογραφίας είναι απεριόριστες, αρκεί να βασίζεται η φόρμα του έργου και η φιγούρα του χορευτή στο κινητικό λεξιλόγιο και ύφος του Κλασικού Χορού. Στο Σύγχρονο Χορό και λιγότερο στα άλλα στυλ έντεχνου χορού, ο αυτοσχεδιασμός αποτελεί ειδική σπουδή για τον μαθητή και συστατικό προσόν των καλών ερμηνευτών. Τέλος, αυτοσχεδιάζω, σημαίνει «εκφράζομαι ελεύθερα», αισθάνομαι «ανοιχτά», εκτίθεμαι, δημιουργώ «αυθόρμητα» κινητικά σχήματα, φιγούρες και μοτίβα. Η αυτοσχεδιαστική κίνηση είναι συνήθως, ανόητη (χωρίς δηλαδή νοητική επεξεργασία και προσχεδιασμένη δράση), υποσυνείδητη και όχι απαραίτητα χορευτική. Με τη στενή έννοια του όρου «αυτοσχέδια κίνηση» είναι η αυθεντική κίνηση. Ο αυτοσχεδιασμός δεν αποτελεί χορογραφία, αποτελεί όμως την απαρχή της χορογραφικής σύνθεσης, είναι, δηλαδή, η γενεσιουργός αιτία της δημιουργικότητας Τεχνικές Κλασικού Χορού Υπάρχουν πολλά διαφορετικά προγράμματα κατάρτισης που ένας χορευτής μπορεί να ακολουθήσει για να γίνει Eπαγγελματίας Xορευτής Kλασικού Xορού. Τα πιο γνωστά είναι του Carlo Blasis, το ιταλικό Cecchetti, το ρωσικό Vaganova, το γαλλικό Bournoville, το αμερικάνικο του George Balanchine και το αγγλικό της Royal Academy of Dance (RAD). Καθένα διακρίνεται σε επίπεδα κατάρτισης και έχουν όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους. Η Ιταλική Σχολή έχει αναπτυχθεί από τον Enrico Cecchetti ( ) και τους κληρονόμους του. Είναι ένα πλήρες πρόγραμμα σπουδών σχεδιασμένο για να εκπαιδεύσει χορευτές για επαγγελματική εργασία. Σε αυτό το σύστημα, δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην εξεταστέα ύλη για την κινητική ροή και τη δεξιοτεχνία κατά την αλλαγή από τη μία θέση στην άλλη. Η Γαλλική Σχολή με πρωτεργάτη τον August Bournoville δεν έχει τόσο ξεκάθαρη δομή όσο τα συστήματα Chechetti & RAD, έχει δε, περισσότερο ιστορική αξία. Οι κινήσεις είναι απλές, μικρές και διακριτικές, χωρίς αυξημένη συνθετότητα, σε αντίθεση με τα άλλα συστήματα διδασκαλίας Κλασικού Χορού. Η Ρωσική Σχολή εκπροσωπεί το πιο γνωστό σύστημα στην Ελλάδα και διδάσκεται στις Ανώτερες Επαγγελματικές Σχολές Χορού της χώρας μας. Το Ρωσικό Σύστημα έχει αναπτυχθεί από την Agrippina Vaganova ( ), Καλλιτεχνική Διευθύντρια των Μπολσόι για πολλά χρόνια. Στη μέθοδο Vaganova, υπάρχει μεγάλη ακρίβεια και δεξιοτεχνία στη διαδοχή της κίνησης των χεριών από τη μία θέση στην άλλη και χρησιμοποιούνται συχνά τα χέρια σε συνδυασμό με τις ωμοπλάτες, το λαιμό και το κεφάλι (epaulement). Στη μέθοδο Vaganova δεν είναι κατηγοριοποιημένες οι ασκήσεις ανά επίπεδο δεξιοτεχνίας, όπως συμβαίνει με τα συστήματα RAD & Cecchetti. Κάθε δάσκαλος 3

8 χορογραφεί τη δική του τάξη, σύμφωνα με αυτά που ορίζονται από τη διδακτική και τη μεθοδολογία διδασκαλίας του συστήματος Vaganova, ενώ η εξεταστέα ύλη διαμορφώνεται κατά περίπτωση. Η Αγγλική Σχολή εκπροσωπείται από την Βασιλική Ακαδημία Χορού της Αγγλίας. Η Royal Academy of Dance (RAD), ιδρύθηκε το 1920 από μια ομάδα ευρωπαίων δασκάλων μπαλέτου. Πρόκειται, πλέον, για ένα από τα πιο δημοφιλή προγράμματα σπουδών χορού στον κόσμο. Υπάρχουν επί του παρόντος πάνω από φοιτητές που σπουδάζουν το αναλυτικό πρόγραμμα του συστήματος R.A.D. και οι πιστοποιημένοι χοροδιδάσκαλοι είναι > 5.800, η δε διάχυση του συστήματος σημειώνεται έως σήμερα σε 82 χώρες, με επιτυχία. Η Αμερικανική Σχολή εκπροσωπείται από τη Σχολή του American Ballet με έδρα τη Νέα Υόρκη. Στη Σχολή αυτή αναπτύχθηκε η μέθοδος που πρότεινε ο George Balanchine ( ). H μέθοδος αυτή έχει διάφορες ευκολίες σε σχέση με άλλα συστήματα Kλασικού Χορού και παρουσιάζει τις δικές της ιδιαιτερότητες στις κινήσεις των χεριών. Σε γενικές γραμμές, σε κάθε τεχνική παρατηρούνται διαφορετικές ονομασίες κυρίως στις θέσεις του βραχίονα, στα περάσματα και σπανιότερα, στα βήματα χορού. Οι πέντε βασικές θέσεις των ποδιών είναι ίδιες σε όλα τα συστήματα διδασκαλίας Κλασικού Χορού Ο Κλασικός Χορός στην Εκπαίδευση Περιεχόμενο Διδασκαλίας Η ιστορία της εκπαίδευσης στον Κλασικό Χορό ξεκινά από τότε που επινοήθηκε αυτό το στυλ χορού. Αρχικά, διδασκόταν δια της προφορικής γνώσης και παράδοσης, από δάσκαλο σε δάσκαλο. Ακολούθως, οι πρώτες καταγραφές ξεκίνησαν από την εποχή του Λουδοβίκου του 14 ου, την εποχή της Αναγέννησης, δια της σημειολογίας των τεχνικών στοιχείων και των χορογραφιών. Τα μορφολογικά και τεχνικά χαρακτηριστικά του χορού αυτού διαφοροποιούνται σημαντικά -το 17 ο αιώνα, με τους Court Dances, -το 18 ο αιώνα, όπου διαδίδεται ο κλασικός χορός από τη Γαλλία σε όλη την Ευρώπη, -το 19 ο αιώνα, με την ανάπτυξη του μπαλέτου στη Ρωσία (Ρομαντική Κίνηση) και -τον 20 ο αιώνα, με την κατακόρυφη ανάπτυξη του Κλασικού Χορού στις ΗΠΑ. Η τεχνική Κλασικού Χορού, μπαλέτου όπως τη γνωρίζουμε σήμερα, καταγράφεται αρχικά από τον Carlo Blasis (1820), ακολουθούν δε οι υπολοιποι πρωτεργάτες των διάφορων συστημάτων κλασικού χορού (Bournoville, Chechetti, Vaganova, Balanchin). Στις αρχές του 20 ου αιώνα η σημειολογία της κίνησης και η καταγραφή των ασκήσεων αναβαθμίζονται δια των συγγραμάτων και των ερευνών του Rudolf von Laban όσον αφορά τουλάχιστον τη χορογραφική κίνηση (Labanotation) και την κινητική συμπεριφορά (Labanalysis) Επαγγελματικές Σχολές Το επίπεδο γνώσεων και η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης στον Κλασικό και γενικότερα στον Έντεχνο Χορό, παρουσιάζουν από εποχή σε εποχή μία σταδιακή αναβάθμιση. Η πρώτη Ακαδημία Κλασικού Χορού, όπως έχει ήδη αναφερθεί στην ιστορική αναδρομή, ιδρύθηκε το

9 στο Παρίσι (Γαλλία). Κατά το 18 ο αιώνα, το στυλ αυτό χορού διαδόθηκε πολύ γρήγορα σε όλη την Ευρώπη. Κατά τον 19 ο αιώνα ο Κλασικός Χορός διαδόθηκε και εδραιώθηκε πολύ γρήγορα σε διάφορες χώρες της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης, καθώς και στις χώρες που υπάγονταν στη ρωσική επικράτεια, με πιο γνωστές τη Ρουμανία, την Πολωνία και τη Βουλγαρία. Εντός αυτού του αιώνα αποτυπώνεται η μεγαλύτερη άνθιση του κλασικού χορού και δημιουργούνται πάρα πολλές Ακαδημίες Κλασικού Χορού ανά τον κόσμο. Σήμερα, ο κλασικός χορός αποτελεί βασικό μάθημα σε όλα τα προγράμματα σπουδών Ανώτερων και Ανώτατων Επαγγελματικών Σχολών Χορού ανά τον κόσμο. Αν και σε αρκετές χώρες η Ορχηστική Τέχνη (σύγχρονος, κλασικός, χοροθέατρο) διακρίνεται ως αυτόνομη τέχνη θεμελιώνοντας Τμήμα Χορού σε Σχολές Καλών Τεχνών, στην Ελλάδα, δεν έχει ακόμη προσαρτιθεί ανάλογο Τμήμα στις Σχολές Καλών Τεχνών της χώρας. Σήμερα, η επαγγελματική κατάρτιση στον Έντεχνο Χορό στην Ελλάδα υφίσταται μόνο στο πλαίσιο σπουδών σε Ανώτερες Επαγγελματικές Σχολές Χορού που εποπτεύονται από το Υπουργείο Πολιτισμού, το οποίο απονέμει και σχετικούς τίτλους σπουδών. Με την πρόσφατη συγχώνευση του Υπουργείου Πολιτισμού με το Υπουργείο Παιδείας (Ιανουάριος 2015) πιθανόν να προκύψει η σχετική αναγνώριση του τίτλου σπουδών που απονέμει το ΥΠΠΟ ως ισότιμη ΤΕΙ που απονέμονται εκ του ΥΠΑΙΘ. Λίστα με τις πιο γνωστές Ακαδημίες Χορού στον Κόσμο Vaganova Ballet Academy Ρωσία Moscow State Academy of Choreography Ρωσία Sofia National School of Dance Art Βουλγαρία The State Ballet School in Bucharest Ρουμανία The Royal Ballet School Ηνωμένο Βασίλειο English National Ballet School Ηνωμένο Βασίλειο Paris Opéra Ballet School Γαλλία Hamburg Ballet School Γερμανία Vienna State Ballet School Αυστρία Royal Danish Ballet School Δανία Kirov Academy of Ballet ΗΠΑ The School of American Ballet ΗΠΑ San Francisco Ballet School ΗΠΑ The Juilliard School ΗΠΑ American Ballet Theatre School ΗΠΑ Houston Ballet Academy ΗΠΑ Canada's National Ballet School Καναδάς 5

10 1.7. Εκτίμηση Ταλέντων στον Κλασικό Χορό Οι ερμηνευτές του Κλασικού Χορού με υψηλή τεχνική και ταυτόχρονα προοπτικές καριέρας στο ρεπερτότιο κλασικού είναι εξ αρχής πολύ λιγότεροι αριθμητικά σε σχέση με τους ερμηνευτές άλλων στυλ έντεχνου χορού, καθώς η αξιολόγηση της αισθητικής και της τεχνικής αρτιότητας ακολουθούν πολύ αυστηρά πλαίσια στις μορφολογικές παραμέτρους που συνθέτουν την ερμηνευτική ποιότητα. Αντίθετα, στο Σύγχρονο Χορό, απόρροια της σύγχρονης εποχής που διανύουμε, οι περιορισμοί αφορούν περισσότερο σε ζητήματα αισθητικής και τεχνικής παρά σε σωματότυπο, ερμηνευτικό στυλ και ανθρωπομετρικές ή ιδιοτυπικές ερμηνευτικές παραμέτρους που, όπως συμβαίνει στον Κλασικό Χορό. Ο αριθμητικός, λοιπόν, περιορισμός Κλασικών Χορευτών προκύπτει εξαιτίας των ιδιότυπων χαρακτηριστικών της ερμηνευτικής απόδοσης του Κλασικού Ρεπερτορίου: οι χορευτές που ερμηνεύουν ρόλους από το ρεπερτόριο Κλασικού Χορού, λειτουργούν περισσότερο ως πιστά αντίγραφα παλαιότερων προτύπων ερμηνευτικής απόδοσης, χωρίς να τους δίνεται δυνατότητα ερμηνευτικής διακύμανσης, ανάδειξης της προσωπικής ταυτότητας και ελεύθερης συναισθηματικής έκφρασης. Όλα είναι πολύ συγκεκριμένα, από την κίνηση, έως και τον τρόπο που εκφράζεται μία θετική ή αρνητική συναισθηματική φόρτιση (π.χ. εκλεπτυσμένες, ανάλαφρες κινήσεις, εκτομορφικός σωματότυπος, «αθώα» ρομαντική έκφραση, κ.α.). Σε γενικές γραμμές, όμως, όλοι μας μπορούμε να αναπτύξουμε το ταλέντο μας στο χορό, απλά καθένας, ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία του, τα κοινωνικά, ψυχοσωματικά και φυσικά χαρακτηριστικά του, έχει ταλέντο στο ανάλογο στυλ χορού. Οι παράγοντες που καθορίζουν το ταλέντο ενός μαθητή είναι: ο περιβάλλων χώρος του μαθητή η δέσμευσή του στην προπόνηση ο σωματότυπος και οι φυσικές του ικανότητες η προσωπικότητα και το ταπεραμέντο του η γενική κατάσταση υγείας του (συναισθηματική, φυσική, γνωστική) η κατανόηση των τραυματισμών η καλλιέργεια της δημιυοργικότητας η αυτοντίληψη και αυτοκριτική του ως χορευτής 1.8. Σύγχρονες Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις Κλασικού Χορού Οι παιδαγωγικές μέθοδοι που εφαρμόζονταν έως πρόσφατα στη διδασκαλία του Κλασικού Χορού ήταν δασκαλοκεντρικές και στερεοτυπικές. Δεν υπήρχε δηλαδή μία διάρθρωση διάφορων παιδαγωγικών μεθόδων που συνάδουν με τις σύγχρονες παιδαγωγικές προτάσεις. Πλέον, σε πολλές σύγχρονες χώρες, η διδασκαλία των διάφορων συστημάτων (Cecchetti, Vaganova, Balanchin, Bournoville, RAD) εμπλουτίζεται από παιδαγωγικά μοντέλα διδασκαλίας που εξυπηρετούν στη διευκόλυνση της 6

11 επαγγελματικής σταδιοδρομίας του χορευτή, εστιάζοντας στην αξιοποίηση όλων των ικανοτήτων του μαθητή, στην ανάδειξη των ιδιαίτερών του κλίσεων, στην ανάπτυξη και καλλιέργεια ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων που παίζουν καθοριστικό ρόλο στις συνεργασίες και διαπραγματεύσεις του και τέλος, στην πρόληψη και προαγωγή της υγείας του, δια βίου. Στο παρόν πρόγραμμα σπουδών Κλασικού Χορού, δίνεται έμφαση στις παραμέτρους που πρέπει να τίθενται υπόψη του Χοροδιδασκάλου, παρά σε θέματα διδακτικής, που έτσι κι αλλιώς, είναι συγκεκριμένη και γνωστή στο χοροδιδάσκαλο, ανάλογα με το σύστημα που διδάσκει Πρόγραμμα Σπουδών Κλασικού Χορού Α Γυμνασίου Οι Άξονες στους οποίους διακρίνεται το Πρόγραμμα Σπουδών Κλασικού Χορού στο Γυμνάσιο είναι: Σχήμα (Επίπεδα, Συμμετρία/ Ασσυμετρία), Κλίμακες Αντίληψη Χωρικών Διαφοροποιήσεων (γεωμετρικές φόρμες, συμμετρία) Συγχρονισμός (με την ταχύτητα και τον ρυθμό) Δυναμική της Κίνησης (Βαρύτητα: Βαριά / Ανάλαφρη Κίνηση, Χρόνος: Παρατεταμένος / Ξαφνικός, Χώρος: Άμεσες γραμμικές κατευθύνσεις/ Έμμεσες κοίλες, Κινητική Ροή: συγκρατημένη / ελεύθερη κίνηση, Ένταση: Ήπια / Έντονη Κίνηση) Σόλο / Ομαδικές Εργασίες (χωρικές παι χρονικές διαφοροποιήσεις: π.χ. μιμητικές, καθρεπτικές και πολυεστιακές κινήσεις και αντίστοιχα, ταυτόχρονα, σε κανόνα ή ανά χρονικό κύκλο κινητικά μοτίβα) Φόρμα Κινητικών Μοτίβων (ΑΒΑ, Rondo, Θεματικές Διαφοροποιήσεις) Δομή Κινητικών Μοτίβων, Φράσεων, Χορογραφιών (Αρχή, Μέση, Τέλος) Πίνακας 1. Κλιμάκωση του Όγκου Διδακτέας Ύλης ανά σχολικό έτος. Θεματική ενότητα Α Τάξη Β Τάξη Γ Τάξη Σχήμα / Κιναίσθηση Αντίληψη του Χώρου Αντίληψη του Χρόνου Δυναμική της Κίνησης Σόλο / Ομάδα Φόρμα Κίνησης Δομή Κίνησης 7

12 Σύμφωνα με το ισχύον ωρολόγιο πρόγραμμα για τα Καλλιτεχνικά Γυμνάσια, οι διδακτικές ώρες που αφορούν το μάθημα του Σύγχρονου Χορού εβδομαδιαίως ανέρχονται στις τρεις (3) διδακτικές ώρες για την Α, Β Γ Γυμνασίου. Η θεματολογία σε κάποιους άξονες είναι αρκετά πλούσια, έτσι ώστε να δοθεί η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να επιλέξει τα θέματα που θεωρεί καταλληλότερα για τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών του. 8

13 2.2. Πρόγραμμα Σπουδών Α Γυμνασίου Άξονας Σχήμα / Κιναίσθηση Αριθμός Διδακτικών Ωρών: 36 ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Ο μαθητής είναι ικανός: -να αντιλαμβάνεται το σχήμα του σώματός του σε θέσεις και πόζες Κλασικού Χορού 1 -να ελέγχει & να διατηρεί το σχήμα του σώματός του σε θέσεις και πόζες Κλασικού Χορού με ή χωρίς μετακίνηση στη διάρκεια του χρόνου 2 - να διαχειρίζεται με επιτυχία και να επαναφέρει το σώμα στη σωστή θέση και στάση Κλασικού Χορού, κάθε φορά που αντιλαμβάνεται ότι παρεκκλίνει από το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα 3 -να διακρίνει τις διαφορές & ομοιότητες προσέγγισης της έννοιας του ΣΧΗΜΑΤΟΣ σε σχέση με τις άλλες τέχνες και τα είδη χορού Θέσεις Χεριών και Ποδιών στον Κλασικό Χορό κατά -Vaganova (6 η, 1 η, 2 η, 3 η, 4 η, 5 η ποδιών και 1 η, 2 η, 3 η χεριών, preparatoire) -Cecchetti (5 θέσεις χεριών και οι παραλλαγές τους, 5 θέσεις ποδιών) -Royal Academy of Dance (RAD) (5 θέσεις χεριών και οι παραλλαγές τους, 5 θέσεις ποδιών) Πόζες (συμμετοχή όλου του σώματος) στον Κλασικό Χορό κατά Vaganova -Arabesque Βήματα ύλης Α Γυμνασίου στον Κλασικό Χορό Επίπεδα οριζόντιου άξονα και σχηματική αρτιότητα χαμηλό επίπεδοκατάκλιση - α) Θέσεις ποδιών (6 η, 1 η,2 η, Οι δραστηριότητες διαφοροποιούνται στο περιεχόμενο των ασκήσεων ανάλογα με το «Βασικό Θέμα» (βλ. στήλη 2). Οι δραστηριότητες δύναται να είναι απλές ή σύνθετες, ανάλογα με το πόσες από τις παρακάτω υπο-δραστηριότητες συνδυάζονται σε μία ενότητα: Ασκήσεις από Ύπτια / Πρινή Κατάκλιση (barre a terre), Εδραία/ Γονατιστή/ Όρθια Θέση (με πόζες, θέσεις ποδιών/ χεριών/ λεκάνης / κορμού: ωμοπλάτες, ώμοι, πλευρά, κοιλιακή χώρα) με κίνηση διαφόρων μελών του σώματος και περάσματα από τη μία θέση/ πόζα στην άλλη, με στόχο τη διατήρηση των υπολοίπων σε σταθερή θέση (έλεγχος του σώματος). Ασκήσεις με Διαβάθμιση Επιπέδων εντός της Ίδιας Κινητικής Φράσης: έλεγχος του σώματος παίζοντας με τα επίπεδα στον οριζόντιο, κάθετο και προσθιοπίσθιο άξονα Υποδομή / Εξοπλισμός - καθρέφτης - μπάρα - Δάπεδο, κατάλληλο για απορρόφηση κραδασμών (κατά προτίμηση, ξύλινο) - βαράκια - Διάφορα μαλακά αντικείμενα (π.χ. πανιά, σφουγγάρι, ή μαξιλαράκια) για διευκόλυνση αντίληψης των σωστών θέσεων σώματος σε ύπτια θέση - Πηλός, για διαμόρφωση καλουπιού σχημάτων από το σώμα μας - Χαρτί, μολύβι και μπογιές / μαρκαδόροι -προπλάσματα ανθώπινου σκελετού, μυϊκού ιστού & εσωτερικών οργάνων Ηχητική Πηγή - CD player - Πιάνο 1 μέτρια κιναισθητική ικανότητα 2 καλή κιναισθητική ικανότητα 3 υψηλή κιναισθητική ικανότητα 9

14 3 η, 4 η, 5 η κατά Vaganova) β) Θέσεις χεριών (preparatoire, 1 η, 2 η, 3 η θέση κατά Vaganova) γ) Λύγισμα - Demi Plié - Grand Plié δ) Θέσεις - sur le coup de pied ε) Retire στ) Battement Tendu -simple -passé par terre ζ) Battement Jete - simple - passé par terre, η) Petit Βattement sur le coup de pied θ) Rond de Jambe - a Terre - en l air ι) Βattement frappe ια) Battement Fondu ιβ) Βattement - Developpe - Releve lent ιγ) Grand Battement Jete μεσαίο επίπεδοεδραία θέση α) Θέσεις ποδιών (6 η, 1 η,2 η, 3 η, 4 η, 5 η κατά Vaganova) β) Θέσεις χεριών (preparatoire, 1 η, 2 η, 3 η θέση κατά Vaganova) γ) Epaulement (κινήσεις ώμων μαζί με την κεφαλή) δ) Λύγισμα Ασκήσεις Αντιγραφής/ Μίμησης θέσεων και ποζών από τρίτο πρόσωπο, που είναι στατικό, που κινείται, ή που μετακινείται στο χώρο Ασκήσεις Συνεργασίας / Σχηματισμοί με 2 άτομα - Απλή Συνεργασία με τρίτο πρόσωπο (συμμαθητή), εκτελώντας θέσεις, πόζες και κινητικές φράσεις σε ντουέτο, εστιάζοντας στην κατά το δυνατό πανομοιότυπη απόδοση του σχήματος των θέσεων και στάσεων σώματος, σα να είναι ο ένας (εκτελεστικά) πιστό αντίγραφο του άλλου. - Σύνθετη Συνεργασία: Η άσκηση 12 με > 2 άτομα. Όλοι κάνουν το ίδιο βήμα ταυτόχρονα, σε κανόνα ή με πολυεστιακή χορογραφική δομή. Ασκήσεις με Χρήση Αντικειμένων - ενδιάμεσα από τα μέλη του σώματος, για καλύτερη αντίληψη της ακριβούς θέσεως και αποστάσεως μεταξύ των μελών του σώματός μας - ανάμεσα από τους συμμαθητές, για να γίνει καλύτερα αντιληπτό το σχήμα του συνόλου των ατόμων και τα διακριτά σημεία τους στο χώρο Ασκήσεις και Προγράμματα Βελτίωσης της Φυσικής και Ψυχικής Κατάστασης - Πιανίστας Τεχνολογική Υποδομή - Ηλεκτρονικός Υπολογιστής, Laptop / ειδικά προγράμματα / εφαρμογές - Βίντεοπροτζέκτορ ας - Προβολέας Διαφανειών - Προβολέας για slide - Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Βιβλιοθήκη - Ψηφιακό Υλικό και Βιβλία σε Έντυπη Μορφή (π.χ. 100 Lessons in Classical Ballet, Kostrovitskaya, V.S., 2002 Βασικές Αρχές του Κλασικού Μπαλέτου, Vaganova A., 2008, μετάφραση στα Ελληνικά Classic Ballet Dictionary and Terminology: Exercises Directory, Dionissiou, G., 2009) Οπτικο/σκουστι κό Υλικό -DVD/ Video με παραστάσεις κλασικού ρεπερτορίου (π.χ. Ζιζέλ, Λίμνη των Κύκνων, Καρυοθραύστης, Δον Κιχώτης, Συλφίδες, Κουρσάρος, Πακίτα) 10

15 - Demi Plié - Grand Plié ε) Θέσεις -sur le coup de pied, - Retire στ) Battement -Τendu -Jete Μεσαίο επίπεδογονάτιση α) Θέσεις χεριών (preparatoire, 1 η, 2 η, 3 η θέση κατά Vaganova) Όλες οι ασκήσεις που αναφέρονται παρακάτω γίνονται ΠΡΩΤΑ ΣΤΗΝ ΜΠΑΡΑ (υποστήριξη με δύο και μετά με ένα χέρι) & ΜΕΤΑ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ (δυναμική και στατική ισορροπία χωρίς στήριξη/ βοήθεια) α) Θέσεις ποδιών (6 η, 1 η,2 η, 3 η, 4 η, 5 η κατά Vaganova) β) Θέσεις χεριών (preparatoire, 1 η, 2 η, 3 η θέση κατά Vaganova) γ) Epaulement - Quatrieme - Croise - Εface - Εcarte δ) Port de bras ε) Λύγισμα -Demi Plié -Grand Plié στ) Θέσεις Arabesque ζ) Θέσεις - βελτίωση της φυσικής κατάστασης για να διευκολυνθεί η διατήρηση μίας θέσης, καθώς και η μεταφορά (πέρασμα) και κίνηση των μελών του σώματος από τη μία θέση στην άλλη (διευκόλυνση της τεχνικής και της διάρκειας στην υψηλή απόδοση, μείωση τραυματισμών) -βελτίωση της σύστασης σώματος, προσέχοντας τη διατροφή (ειδική δίαιτα σε περίπτωση ΔΜΣ < 19 ή ΔΜΣ > 25) -πρόληψη από υπερκόπωση, υπερένταση, υψηλό άγχος, κτλ., συζητήσεις με τον Υπεύθυνο Αγωγής Υγείας της οικείας Δ/νσης ή τον εκπρόσωπο Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων, σε περίπτωση σοβαρών προβλημάτων στις διαπροσωπικές σχέσεις Ασκήσεις Παρατήρησης: - μεταξύ συμμαθητών εστιάζοντας στο σχήμα θέσεων και στάσεών τους. - και εντοπισμός διαφορών μεταξύ των συμμαθητών μας κατά την εκτέλεση της ίδιας άσκησης - σχημάτων που προκύπτουν από την ομαδική εκτέλεση (σχήματα που αφορούν τη χορογραφική δομή και επηρεάζουν την αισθητική της χορογραφίας) με στόχο τον εντοπισμό και τη διόρθωση τεχνικών λαθών καθένας στον εαυτό του ή σε 1 συμμαθητές του. Ακρόαση/ Παρακολούθηση: - Παρακολούθηση ντοκυμαντέρ με διάσημους χορευτές και χορογράφους, εστιάζοντας στο κινησιογραφικό στυλ (γραμμές, 11 - Ανατομικοί Χάρτες (π.χ. ADAM Interactive Anatomy, ation.com/adam video/aia/vid-aiaencyclopedia.htm l) -Φωτογραφικό υλικό και Αφίσες με Χορευτές από παραστάσεις χορού, ή από μαθήματα κλασικού χορού αλλά και άλλων στυλ χορού - CD/ μουσική ( για πιάνο, π.χ. από Frederic Chopin, Francesco Cavalli, Johannes Brahms, Sergei Prokofiev,Wolfga ng Amadeus Mozart, κ.α.) -CDs για μάθημα κλασικού χορού (Music for Ballet Class, Roudnev, D., 1999 Favorite Classics for Ballet Class, P.I. Tchaikovsky, P.I. & Adam, A., 2000 Ballet Class 1 της Genius Music; 100 Lessons in Classical Ballet, ερμηνεία στο πιάνο: Oleg Briansky - μαθήματα από Kostrovitskaya, V.S., 2002 Ballet Lesson: music for ballet class, Bielski N. & Speidel J., 2008 κ.α.)

16 -sur le coup de pied -Retire η) Battement -Τendu (simple & passé par terre) -Jete (simple & passé par terre) θ) Petit Battement sur le coup de pied ι) Rond de Jambe, -par terre -en l air ια) Βattement -Frappe -Fondu ιβ) Βattement - Developpe -Releve lent ιγ) Adagio στην μπάρα / Ισορροπίες στο ένα πόδι με Releve lent, developpes & περάσματα από Retire ιδ) Grand Battement ιε) releve ιστ) εισαγωγή στις στροφές: -στροφή soutenu (en dedans, en dehors σε δύο πόδια) ιζ) Saute temp leve ιη) Changement de Pieds Petit ιθ) Pas Assemble κα) Pas Echappe Petit κβ) Pas Jete κγ) μεταβατικά βήματα (Sissonne Tombee, Pas de Chat, Pas Chasse, Glissade, Balance) γωνίες και καμπύλες) και στην αρτιότητα της φιγούρας και της κίνησης του χορευτή -Παρακολούθηση βιντεοσκοπημένων παραστάσεων εστιάζοντας και μελετώντας τα σχήματα στον χώρο, και το σχήμα του κάθε χορευτή χωριστά - Παρακολούθηση Σεμιναρίων με εισηγητές, καλλιτέχνες / επισκέπτες στο σχολείο μας, με θέμα τη φιγούρα και τη σχηματική αναπαράσταση και ακρίβεια της κίνησης του χορευτή κλασικού χορού (σημειολογία και κινηματική) Ατομικές και Ομαδικές Εργασίες (μέθοδος Project/ Εργασίες στο Σπίτι): - κατασκευή καλουπιών/ μοντέλων χορευτών με υλικά όπως πηλό, εφημερίδα, πλαστερίνη κ.τ.λ. για την κατασκευή καλουπιών από το σχήμα του σώματός μας - Σχεδίαση πάνω σε μία κόλλα χαρτί ή σε μεγάλο χαρτόνι (έως και ίσο με το ύψος μας), το σχήμα του σώματός μας σε διάφορες θέσεις και πόζες κλασικού χορού - Σχεδίαση σχημάτων με φιγούρες χορευτών από ομαδικές χορογραφίες (μικρογραφίες) - Εντοπισμός, διαφοροποίηση και διάκριση σημείων τεχνικής αρτιότητας της φιγούρας και της κίνησης του σώματος μεταξύ χορευτών κλασικού χορού, ή και μεταξύ χορευτών που αποδίδουν διαφορετικά στυλ χορού - μελέτη με εργασία στο σπίτι τις πιθανές επιλογές και δυνατότητες για παραλλαγές o Του σχήματος του σώματος στον κλασικό & νεοκλασικό χορό 12 Υλικό (φωτογραφικό, ψηφιακό, βίντεο, έντυπα, βιβλία, κ.α.) από Πίνακες Ζωγραφικής, Μουσική, Χορό, Θέατρο, κ.α.: ΑΝαγεννησιακού ς (14 ος -15 ος αι.), Μπαρόκ ( ), Κλασικούς Εποχή ( ), Ρομαντικούς ( ), Μοντέρνους Μεταμοντέρνους & Σύγχρονους Εποχή (1910 έως σήμερα)

17 κδ)grand Assemble & Grand Jete από Γωνία με χρήση μεταβατικών βημάτω(π.χ. Grand Jete από glissade, ή από chasse) Σχήματα Μίμηση/ αναπαραγωγή (Σύνθετες μορφές) -σε ατομικό επίπεδο -σε ζευγάρι -σε ομάδα > 2 ατόμων Μυϊκή Ενδυνάμωση / Φυσική Κατάσταση (ευλυγισία, αντοχή, δύναμη, ταχύτητα, σύσταση σώματος) Ψυχική Υγεία / Δεξιότητες Ζωής (φυσιολογικό άγχος, σταθερή διάθεση, θετική προδιάθεση, ευγενική συμπεριφορά, επιμονή, υπομονή, δέσμευση στο στόχο, κ.α.) Αυτοπαρατήρηση και Αυτοανατροφοδότηση o τους σχηματισμούς μίας ομάδας στο χώρο στον κλασικό & νεοκλασικό χορό Διαθεματική Προσέγγιση Γεωμετρία/ γλυπτική/ ζωγραφική : η έννοια του Σχήματος Εκπαιδευτικές Επισκέψεις: - συμμετοχή σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες -παρακολούθηση σεμιναρίων, που δε δύναται να πραγματοποιηθούν στη σχολική τάξη - επίσκεψη με την τάξη σε στούντιο με διάσημους χοροδιδάσκαλους και καλλιτέχνες κλασικού χορού και συζητήσεις σχετικά με τα μυστικά της αισθητικής της σχηματικής αναπαράστασης - επίσκεψη με την τάξη σε χορευτικές σκηνές για παρακολούθηση παραστάσεων με βασικό στόχο τη μελέτη των σχημάτων στον χώρο και της μετάπλασής τους μέσα από τον «χρόνο» Πειραματισμός με τις Νέες Τεχνολογίες: αξιοποίηση προγραμμάτων Software που αφορούν την κινηματική και τη σχηματική αναπαράσταση και κινηματική του χορευτή σε Η.Υ. / Laptop Ασκήσεις Χαλάρωσης και Ελέγχου της Στρεσογόνου Αντίδρασης (συναισθηματική καταστολή): τεχνικές χαλάρωσης δια της αναπνοής, 13

18 ασκήσεων tai chi, yoga, νοερή εξάσκηση, τεχνικές γνωστικής ψυχοθεραπείας κ.α. Εξάσκηση στην αυτοανατροφοδότηση: - μετά από κάθε άσκηση, διάθεση χρόνου για περισυλλογή και αυτοανατροφοδότηση - ημερολόγιο αυτοκαταγραφής της απόδοσης/ προσωπικές παρατηρήσεις - βιντεοσκόπηση των ασκήσεων και αυτοπαρατήτηση από το βίντεο - φωτογράφηση και αυτοπαρατήρηση από τη φωτογραφική αυτοαπεικόνιση - άλλοι τρόποι αυτοπαρατήρησης Έρευνα σχετικά με το πώς διαφοροποιείται η αξιοποίηση των παραμέτρων διαμόρφωσης του σχήματος (πλαίσιο, όγκος, ένταση, πυκνότητα, ποσότητα, συχνότητα κ.α.) στις εικαστικές, οπτικοακουστικές και παραστατικές τέχνες με πηγές: βιβλία, παραστάσεις, εκθέσεις έργων, συζητήσεις και σεμινάρια με αναγνωρισμένους καλλιτέχνες από το θέατρο, το χορό, τη ζωγραφική, τη γλυπτική, τη φωτογραφία, τον κινηματογράφο, την ποίηση, τα λογοτεχνικά κείμενα, τη μουσική, το τραγούδι. Άξονας Αντίληψη του Χώρου 14

19 Αριθμός Διδακτικών Ωρών: 12 ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Ο μαθητής είναι ικανός: -να προσανατολίζεται στο χώρο κατά την αναπαραγωγή μίας άσκησης Κλασικού Χορού (αντιληπτική ικανότητα / χωροταξία) -να προσανατολίζει το σώμα του στις σωστές κατευθύνσεις του κάθετου, του προσθιοπίσθιου και του εγκάρσιου άξονα σώματος, κατά την εκτελεστική απόδοση μίας άσκησης Κλασικού Χορού (αντιληπτική ικανότητα / χωροταξία) -να διατηρεί αποστάσεις με τρίτα πρόσωπα / αντικείμενα -για την αποφυγή σύγκρουσης κατά την εκτέλεση μίας άσκησης -προκειμένου να αποδοθεί σωστά η άσκηση/ χορογραφία, κατά το μάθημα Κλασικού Χορού 4 -να διακρίνει τις διαφορές & ομοιότητες προσέγγισης της έννοιας του ΧΩΡΟΥ σε σχέση με τις άλλες τέχνες και τα είδη χορού 4 (κιναισθητική ικανότητα) Προσανατολισμός στο χώροκατευθύνσεις μπρος/ πίσω & οι αντίστοιχες διαγώνιες (κίνηση στον προσθιοπίσθιο άξονα) ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΣΤΟ ΧΩΡΟ Αρχική Θέση: -Quatrieme (μέτωπο στον καθρέπτη/ en face) *σπανιότερα και μετά τον 4 ο μήνα, γίνονται μερικές εύκολες ασκήσεις (π.χ. battement tendu/ jete) με αρχική θέση: -croise -efface ** πολύ σπάνια, κατά το τρίτο τρίμηνο, εκτελούνται ασκήσεις με αρχική θέση: -ecarte DEVANT / DERRIERE - Battement Τendu (Simple & Passé par Terre), -Battement Jete (Simple & Passé Οι δραστηριότητες διαφοροποιούνται στο περιεχόμενο των ασκήσεων ανάλογα με το «Βασικό Θέμα» (βλ. στήλη 2). Οι δραστηριότητες δύναται να είναι απλές ή σύνθετες, ανάλογα με το «πόσες από τις παρακάτω υποδραστηριότητες συνδυάζονται σε μία ενότητα». Ασκήσεις στην Μπάρα: εκτέλεση ασκήσεων - με κατευθύνσεις devant, derriere και a la seconde - με epaulement - με μικρά cambre - en dehors & en dedans - προετοιμασίας στροφών για en dehors & en dedans - με επιτόπια πηδηματάκια (petit allegro) - μικρά άλματα (grand jete, pas de chat, pas chasse, glissade) Ασκήσεις στο Κέντρο: εκτέλεση ασκήσεων στην μπάρα και στο κέντρο, με αρχική θέση: 15 - quatrieme - croise - efface - ecarte - ασκήσεις επιτόπου και με μετακίνηση (Adagio & Allegro) Ασκήσεις Συνεργασίας/ Σχέσεις με 2 Άτομα Υλικοτεχνική Υποδομή / Εξοπλισμός - καθρέφτης - μπάρα - Δάπεδο, κατάλληλο για απορρόφηση κραδασμών (κατά προτίμηση, ξύλινο) - βαράκια - Διάφορα αντικείμενα με διαφορετικό σχήμα, εξωτερικό περίβλημα (τραχύ / λείο λείο, κτλ) και όγκο - Χαρτί, μολύβι και μπογιές / μαρκαδόροι Ηχητική Πηγή - CD player - Πιάνο - Πιανίστας - Κρουστά (μαράκες, ντέφια, ξύστρες, ξυλάκια) Τεχνολογική Υποδομή - Ηλεκτρονικός Υπολογιστής, Laptop / ειδικά προγράμματα / εφαρμογές - Προτζέκτορας - Προβολέας Διαφανειών - Προβολέας για slide Διαδραστικός Πίνακας - Ηλεκτρονικός Υπολογιστής / Προγράμματα

20 par Terre), -Petit battement sur le coup de pied -Battement Frappe - Battement Fondu - Battement Developpe & Releve lent -Grand Battement - Pas Echappe (στη στην 4 η θέση ποδιών) - Pas Assemble EN AVANT / EN ARRIERE (με μικρή μετατόπιση) -Pas Chasse -Pas de Chat -Glissade -Sissonne Tombee - Grand Jete Κατευθύνσεις δεξιά/αριστερά & οι αντίστοιχες διαγώνιες (κίνηση στον κάθετο άξονα) A LA SECOND - Battement Τendu (Simple & Passé par Terre), -Battement Jete (Simple & Passé par Terre), -Petit battement sur le coup de pied -Battement Frappe - Battement Fondu -Rond de Jambe en l Air - Battement Developpe & Releve lent -Grand Battement DE COTÉ - Pas Echappe (στη - συμμετοχή σε ομαδικά παιχνίδια εξοικείωσης με τον προσωπικό χώρο -συντονισμός με τους υπόλοιπους συμμαθητές διατηρώντας τις απαραίτητες αποστάσεις για να αποφευχθούν συγκρούσεις και ακολουθώντας την τροχιά που μας υποδεικνύεται (παράλληλα ή συμμετρικά αντίθετα από τους άλλους, πολυεστιακή κατεύθυνση, ελεύθερη κατεύθυνση) Ασκήσεις Εξάσκησης Σύνθετων Κιναισθητικών και Γνωστικών Ικανοτήτων -αντιστροφή μίας κινητικής φράσης, από το τέλος προς την αρχή - εκτέλεση μίας άσκησης, και από τις δύο πλευρές (δεξιά/ αριστερά ή μπρος/ πίσω), χωρίς λάθη - αντιστροφή σχημάτων και θέσεων σώματος και στους τρεις άξονες, -λοιπές πειραματικές συμμετρικά αντίθετες ή μετακινήσεις και αντιστροφές με ζευγάρι ή σε ομάδα Ακρόαση / Παρακολούθηση μαθημάτων ή παραστάσεων κλασικού χορού για μελέτη της κίνησης στο χώρο (στατικές και δυναμικές κινήσεις, ομαδικοί σχηματισμοί κ.α.) -κάτοψης και πρόσοψης μίας χορογραφίας, ζωντανά ή από βίντεο/ ντοκυμαντέρ. Ατομικές και Ομαδικές Εργασίες (μέθοδος Project/ Εργασίες στο Σπίτι): - μελέτη εναλλαγών στατικών και δυναμικών Κινηματικής Ανάλυσης και Χαρτογράφησης της κίνησης στο χώρο - Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Βιβλιοθήκη βιβλία (π.χ. Ρυθμός Ρυθμική: Στοιχεία Χαρακτηριστικά Κεφάλαια της Κυνηγού Φλάμπουρα Μ., 1994 / Poetics of Dance: Body, Image, and Space in the Historical Avant-Gardes (Oxford Studies in Dance Theory), Brandstetter, G., 2015). Οπτικο/ακουστικό Υλικό - αρχιτεκτονικά σχέδια από αίθουσες χορού και θεατρικές σκηνές σχέδια (πρόσοψη, κάτοψη) -DVD/ Video από ντοκυμαντέρ και μαθήματα σχετικά με τη σημειολογία της κίνησης και την κινηματική ανάλυση (Trinity Laban Conservatoire of Music and Dance - Λονδίνο, Laban Centre- Λονδίνο, Εργαστήρια Βιοκινητικής και Κινητικής Ανάλυσης, κτλ) -CD/ Μουσική με έργα 16

Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006

Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006 Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006 1 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ Α ) Οι Αγώνες Χορού περιλαµβάνουν τρεις κύριους τοµείς : Αγώνες Ελληνικών Παραδοσιακών χορών. Αγώνες Κλασικού Μπαλέτου.

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ζωή H. Ellis ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Η παρούσα εργασία αφορά την παρουσίαση μιας μορφής χορού,

Διαβάστε περισσότερα

Κινητική Μάθηση σε Δεξιότητες Αναψυχής» εκπαίδευσης

Κινητική Μάθηση σε Δεξιότητες Αναψυχής» εκπαίδευσης ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ MK 0966 «Εφαρμοσμένη Κινητική Μάθηση σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Καλλιτεχνικού Γυμνασίου και των Α, Β και Γ τάξεων Γενικού Καλλιτεχνικού Λυκείου»

ΘΕΜΑ: «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Καλλιτεχνικού Γυμνασίου και των Α, Β και Γ τάξεων Γενικού Καλλιτεχνικού Λυκείου» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 99-99-996-997 ΙΟΥΛΙΟΣ 009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ Σωματομετρικός έλεγχος Μέτρηση ύψους Μέτρηση βάρους Έλεγχος άρθρωσης

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Ενότητα 3: Ρυθμική Αγωγή Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας Γνωριμία με το Σύστημα Ρυθμικής Emil Jaques

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της εκπαίδευσης Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 5: Δραστηριότητες εξοικείωσης με τον σύγχρονο χορό στο πλαίσιο της γενικής παιδείας: Επιλογές για σπουδή στη δομή της κίνησης. Γαλάνη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 4. Μέθοδοι διδασκαλίας Μπαρκούκης Βασίλειος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή

Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. ΗΓυµναστική στη σχολική Φυσική Αγωγή διδασκαλία Συντάξεις µετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. "ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΚΛΑΣΙΚΟ)"

ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΚΛΑΣΙΚΟ) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. "ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΚΛΑΣΙΚΟ)" 1 η ΠΕΡΙΟΔΟΣ 2015 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΕΥΑ9-ΡΣ3 ΑΠΟΦΑΣΗ ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ. ΦΕΚ 210/τ Β / 5-2-2013

ΑΔΑ: ΒΕΥΑ9-ΡΣ3 ΑΠΟΦΑΣΗ ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ. ΦΕΚ 210/τ Β / 5-2-2013 ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ, ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΜΠΑΛΕΤΟΥ Abstract Ballet Ailes de pigeon Air, en l' Alignment Allegro Allongé Arabesque Arrière

ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΜΠΑΛΕΤΟΥ Abstract Ballet Ailes de pigeon Air, en l' Alignment Allegro Allongé Arabesque Arrière ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΜΠΑΛΕΤΟΥ A Abstract Ballet Μπαλέτο χωρίς πλοκή ή υπόθεση. Adage, Adagio Από την ιταλική λέξη ad agio, που σημαίνει «με άνεση». Στο μπαλέτο αναφέρεται σε αργές κινήσεις με έμφαση στην ισορροπία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. "ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΣΥΓΧΡΟΝΟ)"

ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΣΥΓΧΡΟΝΟ) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ Ι.Ε.Κ. "ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΟΡΟΥ (ΣΥΓΧΡΟΝΟ)" 1 η ΠΕΡΙΟΔΟΣ 2015 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1.

Διαβάστε περισσότερα

Χορογραφική προετοιμασία στην ενόργανη γυμναστική γυναικών. Δόντη Αναστασία Ομοσπονδιακή προπονήτρια

Χορογραφική προετοιμασία στην ενόργανη γυμναστική γυναικών. Δόντη Αναστασία Ομοσπονδιακή προπονήτρια Χορογραφική προετοιμασία στην ενόργανη γυμναστική γυναικών Δόντη Αναστασία Ομοσπονδιακή προπονήτρια Συνιστώσες Βαθμολογίας στην ενόργανη γυμναστική Η ανάπτυξη και συγκέντρωση της δυσκολίας στα αγωνιστικά

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοπός της ενότητας Γνωριμία με την τέχνη του χοροθεάτρου

Διαβάστε περισσότερα

Grades 1 3 Οδηγίες Μαθήματος για Δασκάλους

Grades 1 3 Οδηγίες Μαθήματος για Δασκάλους Οδηγίες Μαθήματος για Δασκάλους Σε ισχύ από τον Ιανουάριο του 2012 Φιλανθρωπικό ίδρυμα εγγεγραμμένο στην Αγγλία και την Ουαλία με Αρ. μητρώου 312826 Δήλωση προς τους αιτούντες: Όλα τα μαθήματα για δασκάλους,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 6: Βασικές κατευθύνσεις για τη διδασκαλία του χορού στο πλαίσιο της εκπαίδευσης. Δημιουργική μέθοδος Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Advanced 1. Οδηγίες μαθήματος

Advanced 1. Οδηγίες μαθήματος Advanced 1 (Γυναίκες) Οδηγίες μαθήματος Για Δασκάλους Ισχύει από το Σεπτέμβριο του 2013 Κοινωφελές ίδρυμα καταχωρημένο στην Αγγλία και την Ουαλία με αριθμ. μητρώου 312826 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα 1 ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ ΑΛΜΑ: Χειροκυβίστηση Αρχική αξία:10.00β. -Επιτρέπεται η εκτέλεση δύο αλμάτων και μετράει ο βαθμός του καλύτερου άλματος. Επιτρέπεται επιπλέον

Διαβάστε περισσότερα

ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ. ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού 1.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό. Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα

ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ. ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού 1.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό. Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα για αναγνωρισμένης Ανώτερης Επαγγελματικής Σχολής Χορού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ

ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ ΧΟΡΟΥ Παραδοσιακός χορός Με τον όρο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΩΔΕΙΟΥ (38 (8 ΠΕ & 30 ΔΕ) 1. ΣΠΟΥΔΕΣ : ΣΥΝΟΛΟ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΩΔΕΙΟΥ (38 (8 ΠΕ & 30 ΔΕ) 1. ΣΠΟΥΔΕΣ : ΣΥΝΟΛΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΩΔΕΙΟΥ (38 άτομα) (8 ΠΕ & 30 ΔΕ) 1. ΣΠΟΥΔΕΣ : ΣΥΝΟΛΟ 22 μόρια 1.1 Τίτλοι Ωδείων (μέγιστο 7 μόρια) Πτυχίο 1 μόριο Πτυχίο με Άριστα 2 μόρια Δίπλωμα 4 μόρια Δίπλωμα με Άριστα 6 μόρια

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΕΡΨΙΧΟΡΗΣ ΕΡΓΑ»: Εταιρεία Στήριξης Χορού. 3, 4 και Απριλίου 2015 Ηράκλειο

«ΤΕΡΨΙΧΟΡΗΣ ΕΡΓΑ»: Εταιρεία Στήριξης Χορού. 3, 4 και Απριλίου 2015 Ηράκλειο «ΤΕΡΨΙΧΟΡΗΣ ΕΡΓΑ»: Εταιρεία Στήριξης Χορού Ο Ρ Γ Α Ν Ω Σ Η 1 6 ου Π Α Ν Ε Λ Λ Η Ν Ι Ο Υ Δ Ι Α Γ Ω Ν Ι Σ Μ Ο Υ Χ Ο Ρ Ο Υ Περίληψη 3, 4 και Απριλίου 2015 Ηράκλειο Στα πλαίσια των εκδηλώσεων της εταιρείας

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο

Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΛΑΣΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο Εισηγητής: Γούλας Παναγιώτης, ΚΦΑ ΤΑ ΑΛΜΑΤΑ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΚΑΘΕΤΑ ΑΛΜΑ ΣΕ ΜΗΚΟΣ ΑΛΜΑ ΤΡΙΠΛΟΥΝ ΑΛΜΑ ΣΕ ΥΨΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Specification (Προδιαγραφή) VOCATIONAL GRADED EXAMINATIONS IN DANCE (ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΧΟΡΟΥ): LEVEL 2 CERTIFICATE

Specification (Προδιαγραφή) VOCATIONAL GRADED EXAMINATIONS IN DANCE (ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΧΟΡΟΥ): LEVEL 2 CERTIFICATE Specification (Προδιαγραφή) VOCATIONAL GRADED EXAMINATIONS IN DANCE (ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΧΟΡΟΥ): LEVEL 2 CERTIFICATE (ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ ΟΥ 2) Intermediate Foundation Η παρούσα Specification

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Επικοινωνία και συνεννόηση μεταξύ καθηγητή Φ.Α και μαθητών Καλύτερη συνεργασία Εξοικονόμηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ: ΗΧΟΣ+ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ Όνομα συγγραφέα: Γεωργία Κυριακίδου Νεοφύτου ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 45 λεπτά (1 περίοδος) ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: γνωριμία με

Διαβάστε περισσότερα

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική. ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού

Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Μέθοδοι και στρατηγικές διδασκαλίας τρισδιάστατη ενότητα (κίνηση, µουσική, λόγος) σύστηµα επικοινωνίας,

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στις βασικές αρχές του σύγχρονου χορού

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στις βασικές αρχές του σύγχρονου χορού Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στις βασικές αρχές του σύγχρονου χορού Κωδικός Μαθήματος: ΚΤ1410 Διδάσκουσα: Τσουβαλά Μαρία, tsouvala@uth.gr Είδος Μαθήματος: ΤΥ Εξάμηνο:1ο 2ο Μονάδες ECTS: 6 Περιγραφή του μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ)

Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ) Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ) 1. Σκοπός της διδασκαλίας του μαθήματος ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗ Σ Ο σκοπός της Φυσικής Αγωγής στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακή ενδυμασία και χορός, μέσα από δραστηριότητες Εκπαιδευτικής Ρομποτικής

Παραδοσιακή ενδυμασία και χορός, μέσα από δραστηριότητες Εκπαιδευτικής Ρομποτικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παραδοσιακή ενδυμασία και χορός, μέσα από δραστηριότητες Εκπαιδευτικής Ρομποτικής Σεπτέμβριος 2012 Η πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ (Α, Β, Γ Γυμνασίου)

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ (Α, Β, Γ Γυμνασίου) ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Για το μάθημα των Θρησκευτικών θα ακολουθηθούν όσα προβλέπονται στο ΠΣ του μαθήματος. Ωστόσο, ο διδάσκων σε συνεργασία με τον Σχολικό Σύμβουλο, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου και

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Foundation. Οδηγίες μαθήματος

Advanced Foundation. Οδηγίες μαθήματος Advanced Foundation (Άνδρες και γυναίκες) Οδηγίες μαθήματος Για Δασκάλους Ισχύει από το Σεπτέμβριο του 2013 Κοινωφελές ίδρυμα καταχωρημένο στην Αγγλία και την Ουαλία με αριθμ. μητρώου 312826 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΣΗΜΕΡΑ ΤΟ ΑΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΑΥΡΙΟ

ΤΟ ΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΣΗΜΕΡΑ ΤΟ ΑΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΑΥΡΙΟ fitness.@ holistic activetaebo ΤΟ ΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΣΗΜΕΡΑ ΤΟ ΑΔΥΝΑΤΟΤΟ ΚΑΝΕΙΣ ΑΥΡΙΟ Καλώς ήρθατε στο holistic fitness fitness.@ holistic activetaebo fitness.@ holistic activetaebo Το holistic fitness απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ ΧΙΟΝΟΔΡΟΜΙΑΣ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ 2014

ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ ΧΙΟΝΟΔΡΟΜΙΑΣ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ 2014 ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ ΧΙΟΝΟΔΡΟΜΙΑΣ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ 2014 Μπογδάνης Βασίλειος Πτυχιούχος Τ.Ε.Φ.Α.Α. Θεσαλλονίκης Κάτοχος μεταπτυχιακού Γνωστικής και Κινητικής Μάθησης Παράλληλη τεχνική και τώρα τι γίνεται; ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Created with Print2PDF. To remove this line, buy a license at: http://www.binarynow.com/

Created with Print2PDF. To remove this line, buy a license at: http://www.binarynow.com/ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΟΜΑΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΣΚΗΣΗΣ ΟΜΑΔΙΚΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ AEROBIC FITNESS ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ AEROBIC & FITNESS ΕΝΤΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ AEROBIC Η ένταση για τις αερόβιες προσαρμογές κυμαίνεται από 50%

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

405 Επιστ. Φυσ. Αγωγής και Αθλητισμού Θεσσαλίας Τρίκαλα)

405 Επιστ. Φυσ. Αγωγής και Αθλητισμού Θεσσαλίας Τρίκαλα) 405 Επιστ. Φυσ. Αγωγής και Αθλητισμού Θεσσαλίας Τρίκαλα) Σκοπός Nα οδηγήσει τους φοιτητές σε ένα σύγχρονο πτυχίο που θα ανταποκρίνεται στις πολύπλευρες ανάγκες της κοινωνίας του 2000. Nα συμβάλλει στην

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 8. Σταθερά γυμναστικά όργανα: Οι Γυμναστικοί πάγκοι Μπαρκούκης Βασίλειος, Αναστασιάδης Θεοφύλακτος Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

Κινητική Μάθηση σε Δεξιότητες Αναψυχής»

Κινητική Μάθηση σε Δεξιότητες Αναψυχής» ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ MK 0966 «Εφαρμοσμένη Κινητική Μάθηση σε

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού ΕΝΟΤΗΤΑ 9: ΚΙΝΗΤΙΚΟΣ ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ & ΤΕΧΝΙΚΗ THULIN. ΜΙΜΙΚΗ & ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Εισηγήτρια : Ζέρβα Ζ. Αντιγόνη καθηγήτρια φυσικής αγωγής

ΜΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Εισηγήτρια : Ζέρβα Ζ. Αντιγόνη καθηγήτρια φυσικής αγωγής ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Εισηγήτρια : Ζέρβα Ζ. Αντιγόνη καθηγήτρια φυσικής αγωγής ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η καταγραφή των απόψεων σχετικά µε το µάθηµα της φυσικής αγωγής σε δηµοτικά σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ 11905 ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 1113 11 Ιουνίου 2015 ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Αριθμ. 89884/Δ2 Αναθέσεις μαθημάτων Καλλιτεχνικών Γυμνασίων με Λυκειακές Τάξεις. Ο ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΜΕΘΟΔΟΥ PILATES

ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΜΕΘΟΔΟΥ PILATES Δ Δροσίνη 5, Κηφισιά Τ 210 8010 231 E info@mindandbody.gr www.mindandbody.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΜΕΘΟΔΟΥ PILATES ΧΩΡΙΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΟΡΓΑΝΩΝ MAT INSTRUCTOR TRAINING PROGRAM Το σεμινάριο ασκήσεων

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ.

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Το Βόλεϊ, όπως και τα άλλα αθλήματα χρησιμοποιείται ως μέσο επίτευξης των στόχων της Φυσικής Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

CONGRATULATIONS! Είσαι έτοιμη να γίνεις... to become a Ballerina!

CONGRATULATIONS! Είσαι έτοιμη να γίνεις... to become a Ballerina! CONGRATULATIONS! Είσαι έτοιμη να γίνεις... You are μπαλαρίνα; now ready to become a Ballerina! Περιεχόμενα 3 Πώς να γίνεις μπαλαρίνα 4 Ο κόσμος του μπαλέτου 6 Η καλύτερη φίλη μιας μπαλαρίνας 8 Υπέροχη

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Εμβιομηχανικών Μετρήσεων

Μέθοδοι Εμβιομηχανικών Μετρήσεων MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.) European Regional Development Fund (E.R.D.F.) MINISTRY

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης

Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης Ασκήσεις εμπιστοσύνης, ισορροπίας και ενδυνάμωσης.. τα δύο σώματα γίνονται ένα σύστημα σωμάτων κι αποκτούν κοινό κέντρο βάρους, με ισοκατανομή δυνάμεων το κεφάλι, η πλάτη, η κοιλιά και οι γλουτοί βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Η προπόνηση νευρομυϊκής συναρμογής στο ποδόσφαιρο

Η προπόνηση νευρομυϊκής συναρμογής στο ποδόσφαιρο Η προπόνηση νευρομυϊκής συναρμογής στο ποδόσφαιρο Παναγιώτης Κονομάρας BSc, MSc Μεγιστοποίηση Απόδοσης Αθλητών -Εργοφυσιολογία Γυμναστής Κ20 ΠΑΕ Πανθρακικός Συνεργάτης Εργαστηρίου Ø Δύναμη Ø Ταχύτητα

Διαβάστε περισσότερα

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014 «Εκπαιδευτικό υλικό και λογισμικό για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Γελαστοπούλου Μαρία, Ειδική Παιδαγωγός, ΙΕΠ Κουρμπέτης Βασίλης, Σύμβουλος Α, ΙΕΠ Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ. Περικλής Ούτσιος Φίλιππος Ντομασένκο Γιάννης Παζαρτζής Ορέστης Πλιάκης Νικόλας Μπάλτου

ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ. Περικλής Ούτσιος Φίλιππος Ντομασένκο Γιάννης Παζαρτζής Ορέστης Πλιάκης Νικόλας Μπάλτου ΚΛΑΣΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ Περικλής Ούτσιος Φίλιππος Ντομασένκο Γιάννης Παζαρτζής Ορέστης Πλιάκης Νικόλας Μπάλτου Με τον όρο κλασική μουσική αναφέρεται ευρύτερα η Δυτικοευρωπαϊκή μουσική παραγωγή που εκτείνεται σε

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα Εκπαιδευτική εµψύχωση βιωµατικό σεµινάριο για εκπαιδευτικούς ιοργάνωση: Παιχνιδοκαµώµατα για µικρούς & µεγάλους ερβενίων 43, Αθήνα 02-03 09-10 16-17 & 23-24 Νοεµβρίου 2013 ηλώσεις συµµετοχής: έως 29-10-2013

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο

Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο Πέτρος Λεµονής, Phd. Εκπαιδευτικός Φ.Α., ΤΕΦΑΑ Σερρών Απόστολος Ντάνης, Phd. Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. ΕΝΟΡΓΑΝΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Άθληµα που συνίσταται στην εκτέλεση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα]

ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα] ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα] Εισαγωγικό σημείωμα Οι οδηγίες που ακολουθούν αναφέρονται στο μάθημα «Τεχνικό», που διδάσκεται στην Α τάξη ημερησίων και εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και είναι μάθημα της

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Δρ. Νικόλαος Τσιγγίλης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής γής Τρέξτε τώρα που μπορείτε για να μην. «τρέχετε» όταν δεν μπορείτε Ποια είναι η κατάσταση στη χώρα μας; Αριθμός σταδίων (μέση τιμή)

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ H Ενσωμάτωση ή η Ένταξη των θεμάτων Ασφάλειας και Υγείας στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί ζωτικό μέρος της δημιουργίας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικοί στόχοι

Εκπαιδευτικοί στόχοι ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Εκπαιδευτικοί στόχοι των προτεινόμενων

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής

Χρήση Διαδικτύου στο μάθημα της μουσικής ΜΟΥΣΙΚΗ & Τ.Π.Ε. Πρόσβαση στην επικοινωνία (ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης όπως το facebook, Skype, oovoo, msn) Download φωτογραφίες, βίντεος, audios, μουσικά παιγνίδια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα