پيشبيني قابليتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری اصيل در آموزش و پرورش

Transcript

1 فصلنامة علمي پژوهشي ابتكار و خالقيت در علوم انساني دورة ششم شمارة سه زمستان 95 صص تاريخ دريافت: 1394/10/29 تاريخ پذيرش: 1395/06/07 پيشبيني قابليتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری اصيل در آموزش و پرورش 1* مرتضی بدری 2 حسن نودهی چكيده زمینه: يکي از هدفهای عملیاتي سند تحول بنیادين آموزش و پرورش استقرار نظام خالقیت و نوآوری درآموزش و پرورش در راستای تربیت جامع و بالندگي معنوی و اخالقي است و رهبری اصیل از جمله تئوریهای جديدی است که برای الهامبخشي و به کار گرفتن ظرفیت روانشناختي زيردستان و ايجاد قابلیتهای نوآوری مطرح شدهاست. هدف: هدف اصلي اين پژوهش پیشبیني قابلیتهای نوآوری براساس سبک رهبری اصیل در آموزش و پرورش است. روش: روش تحقیق توصیفي از نوع هبستگي و پیشبیني بود. جامعه آماری ما شامل کلیه کارمندان اداره آموزش و پرورش شهرستان قوچان که نمونهای به اندازه 95 نفر به روش نمونه- گیری تصادفي ساده به عنوان نمونه انتخاب شد. برای بررسي ادراک کارکنان از رهبری اصیل از پرسشنامه استاندارد الیو و والومبا) 2007 ( و برای بررسي قابلیتهای نوآوری از پرسشنامه استاندارد تسای و همکاران) 2001 ( استفاده شد. پايايي پرسشنامهها با آلفای کرونباخ به ترتیب برای رهبری اصیل 0/91 و برای قابلیتهای نوآوری 0/87 به دست آمد. برای تجزيه و تحلیل دادهها از آزمون t همبستگي و رگرسیون چندگانه استفاده شد. يافتهها: نتايج نشان داد مؤلفهه یا رهبری اصیل به جز پردازش متوازن در کارکنان آموزش و پرورش باالتر از جامعه است. در مورد قابلیتهای نوآوری تفاوت معنادار نیست. همچنین مولفههای رهبری اصیل 48 درصد توانايي پیشبیني قابلیتهای نوآوری را دارند و 52 درصد باقیمانده مربوط 1. دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه عالمه طباطبایی تهران)نویسندۀ مسؤل( m.badri@atu.ac.ir 2. استادیار مدیریت آموزشی دانشگاه حکیم سبزواری Hassan nodehi@yahoo.com

2 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 به ساير عوامل است. با توجه به مقادير به دست آمده از آزمون t زيرمقیاس خودآگاهي)يکي از زير مقیاسهای رهبری اصیل( با = 0/44 β بر میزان قابلیتهای نوآوری در سطح 5 درصد بیشترين تاثیر معنادار را دارد) p<0/05 (. نتیجهگیری: باتوجه به وجود رابطه و پیشبیني قابلیتهای نوآوری براساس سبک اصیل رهبری پیشنهاد ميشود مديران و رهبران آموزش و پرورش با کاربست اين سبک رهبری و رويکردهای اجرايي مناسب آن زمینه ايجاد قابلیتهای نوآوری را در زيردستان فراهم کنند. کليدواژهها: رهبری رهبری اصیل قابلیتهای نوآوری آموزش و پرورش. پيشگفتار با پیچیدهترشدن سازمانها نوآوری 1 هب عنوان يک مزيت اصلي برای آنها به شمار مي- رود. سازمانها دائم زيرفشارهای رقابتي هستند و مجبورميشوند برای بقا دست به نوآوری بزنند. نوآوری برای يک سازمان ميتواند يک محصول يا خدمت جديد تکنولوژی تولیدی جديد فرآيند عملیاتي جديد يا يک استراتژی مديريتي جديد باشد)لیائو في و لیو 2008(. 2 نوآوری و خالقیت منابع با ارزشي برای کسب مزيت رقابتي هستند. در شرايط کنوني که سازمانها با فشارهای رقابتي فناوریهای نوين محیط نامطمئن و متغیر روبهور هستند به منظور بقا پیشرفت و برطرف کردن نیازهای خود بايد بر رقبای نوآور خود غلبه کرده و به توسعه رويکردهای نوآورانه و خالق بپردازند)ماشل ديلي توران و ارديل 2013(. 3 نظامي که امروزه بیش از ساير نظامها در زمینه پرورش خالقیت و نوآوری مسوولیت دارد آموزش و پرورش است. نظام آموزش و پرورش به حق از بزرگترين و پیچیدهترين نظام- های اجتماعي است و امروزه سنگ زيربنای توسعه اجتماعي اقتصادی فرهنگي و سیاسي هر جامعه به شمار ميرود. تغییر و نوآوری در اين نظام با توجه به رسالتها و نقشهای Innovation 2. Liao, Fei& Liu 3. Müceldili, Turan & Erdil

3 متعدد آن در جهان کنوني و در جامعه ايران و رفع موانع اين تغییر امری حیاتي و ضروری اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در است)صافي 1382(. آنچه درارتباط با نوآوری درسازمانها مطرح است قابلیتهای نوآوری آنها است يعني اينکه سازمانها در جهت ايجاد نوآوری تا چه اندازه توانمندی دارند يا ميتوانند نوآور باشند. قابلیت نوآوری را ميتوان به عنوان مجموعهای جامع از ويژگيهای يک سازمان که استراتژیهای حمايت و را نوآوری ميکند تعريف تسهیل کرد)يسیل و کايا 1.)2012 نوآوری عملي کردن انديشههای نو و بديعي است که از خالقیت ناشي ميشود. متخصصان مديريت نوآوری را مترادف با ابداع ميدانند و معتقدند نوآوری فرايند پاياني خالقیت و به عبارتي جلوه و نمود بیروني آن است که بصورت يک خدمت يا تولید بديع و تازه آشکار ميشود) فیشايي به نقل از ضرغامي و همکاران 2013(. نوآوری در محیط کار شامل تولید ايدههای جديد و مفید و يا راهحلهای بديع در حوزه تولید خدمات فرآيندها و رويهها توسط افراد و ياگروهي از افراد است و به دلیل ارتباط قوی آن با پیامدهای مطلوب سازماني مطالعات بيشماری به طور مستقیم و غیرمستقیم به بررسي تاثیر عوامل فردی وضمني برروی نوآوری درمحیط کار پرداختهاند)سان ژانگ و چن 2012(. 2 اهمیت نوآوری از آنجا ناشي ميشود که با ايجاد مزيت رقابتي بلندمدت بقا و رشد سازمانها را تضمین ميکند و در واقع الزمه و پیش درآمد توسعه و پیشرفت و تعالي يک سازمان و جامعه است)زارعي مقدم مهماننوازان و شهرياری 1395(. اما چالش اصلي در حوزهی نوآوری اين است که چگونه ميتوان آن را به وجود آورد و بهبود بخشید. از آنجايي که نظام آموزش و پرورش به عنوان محوریترين رکن در ساخت زير بناهای علمي آموزشي و پژوهشي جامعه نقش بسزايي ايفا ميکند از جمله عرصههايي است که با پاسخ- گويي به موقع به نیازهای جامعه و غلبه بر ضعفها و کاستيها ميتواند در غالب کارآمد 1. Yeşil, Salih ; Kaya 2. Sun, Zhang & Chen

4 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 ساختن نظام تعلیم و تربیت کشور بر امید و اعتماد عمومي بیفزايد. اهمیت بحث قابلیتهای نوآوری در آموزش و پرورش به گونهای است که يکي از هدفهای عملیاتي و راهکارهای آن در سند تحول بنیادين آموزش و پرورش استقرار نظام خالقیت و نوآوری درآموزش و پرورش در راستای تربیت جامع و بالندگي معنوی و اخالقي و حمايت مادی و معنوی از مديران مربیان و دانشآموزان خالق و نوآور و کارآفرين است)سند تحول بنیادين آموزش و پرورش(. نوآوری در خدمات فرايند و مديريت هر سازماني نیاز به منابع انساني)دارايي- های فکری( به عنوان کلید ورودی خلق ارزش و نوآوری دارد)هاديزادهمقدم قلیجلي ومحبي 1391(. در راستای ايجاد نوآوری در نظامهای آموزشي پژوهشها مطالعات و طرحهايي انجام شدهاند که عمدتا توجه متخصصان و حتي سیاستگذران را به خود معطوف کرده ولي بیشتر ناظر بر انطباق فني نوآوریها با دانش روز است. اين اهتمام در جای خود بسیار با ارزش است اما تمامي کار نیست. آن چه مغفول مانده و کمتر مورد توجه قرار گرفته چگونگي استقرار طرحهای نوآورانه در بدنه نظام آموزشي است. )حسني 1385(. دست يافتن به قابلیتهای نوآوری به صورت تصادفي نیست بلکه الزم است که سازمان نوآوری را به عنوان بخشي از راهبردش پیگیری نمايد)زاويالسک و همکاران 2014 (.آنچه 1 در اين میان به سازمانها در عصر متحول امروزی در جهت دستیابي به اهداف کمک خواهد کرد بررسي و شناسايي عوامل موثر در ايجاد نوآوری است)هويدا چوپاني خوران و غالم- زاده 1394(. تحقیقات نشان ميدهد اغلب عملکرد خالق و نوآور هر سازمان بستگي به نوع رهبری آن سازمان دارد)ارن جکلیک و اسکرالواژ 2013(. 2 به عبارتي همانگونه که لي و رودريگز پاس )2014( 3 عنوان ميکنند ايجاد نوآوری همهی کار نیست بلکه سازمانها بايد فرآيند اجرای نوآوری توسط رهبران را در نظر داشته باشند. محققان سبک رهبری مناسب را Zawislak et al. 2. Černe, Jaklič & Škerlavaj 3. Lee, N., & Rodríguez-Pose

5 پشتیبان و حمايتگر نوآوری نیروی انساني ميدانند)تسنگ و لین 1 اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در )2011 درواقع مجموعهای از اقدامات رهبری برای سرعت بخشیدن به نوآوری نوسازی و تحول سازمان پیشنهاد ميشود)داز و کوسنن 2010(. 2 رهبران بايد مهارتهای جديدی را برای هدايت صحیح کسب و کار فراگیرند تا قادر باشند سازمانها را به درستي هدايت کنند. درالگوهای جديدکسب رهبران به بیشتری نیاز کار و الهامبخش و فرهمند احساس ميشود)وان دايرندنک 2010(. 3 محققان بسیاری به بررسي عواملي پرداختهاند که بر خالقیت و نوآوری کارکنان تاثیرگذار است. از میان اين عوامل رهبری يکي از مهمترين آنهاست. اگر خالقیت و نوآوری به صورت نظری وابسته به رهبری است اين سوال مطرح ميشود که در عمل کدام نوع سبک رهبری در کاربرد موفقیتآمیز تغییر بیشترين تاثیر را دارد )جلیلیان مرادی و کاکايي 1389 (.از جمله تئوریهای جديد که برای الهام بخشي و به کار گرفتن ظرفیت روانشناختي کارکنان مطرح شدهاست ميتوان به تئوری رهبری اصیل اشاره کرد. )دانايي- فرد و مومني 1387(. رهبران اصیل با داشتن تعامالت اجتماعي مثبت نسب به پیروان اين حس را درون آنها بر ميانگیزانندکه کار خود را با اشتیاق بیشتری انجام دهند)الیز مورگسن و نهرگنگ 2005 (.احساس 4 مثبت اشتیاق ميتواند موجب گسترش دامنه توجه کارکنان و دامنه شناخت مواردی که هنوز ناشناخته هستند و در نهايت به طور بالقوه باعث ارتقای و بهبود فعالیتهای نوآورانه شود)رايت و کروپانزانو 2004(. 5 رهبری اصیل با برقراری روابط مثبت و باز ارزشها تصمیمگیریها و حتي نقاط ضعف و اشتباهات خود را در معرض ديد و نظر همگان قرار ميدهد و موجبات پیامدهای مثبتي همچون ايجاد حس اعتماد متقابل آزادی بیان در ارائه ايدههای جديد نو و حتي غیرمتعارف اثربخشي سازمان را به دنبال خواهد داشت)نورمن آولیو و لوتانز 2010(. 6 رهبران اصیل افرادی هستند که به حودشناسي دست 1. Tseng & Lin 2. Doz & Kosonen 3. Van Dierendonck 4. Ilies, Morgeson, & Nahrgang 5. right, T. A. & Cropanzano 6. Norman, Avolio & Luthans

6 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 يافتهاند و از چگونگي افکار و رفتار خود آگاهي دارند. آنها بسیار امیدوار منعطف و شخصیتي بسیار اخالقي دارند)گاردنر و همکاران 2011 (.رهبری 1 اصیل 2 هب عنوان يک الگوی رفتاری رهبر جهت پرورش خودآگاهي جنبههای دروني اخالق پردازش متعادل اطالعات و شفافیت ارتباط با کارکنان به ترويج و بهبود ظرفیتهای روانشناختي مثبت وايجاد جو اخالقي مثبت ميپردازد)والومبا و همکاران 2008(. 3 با اينکه روند روبه رشد جهانيسازی رقابتهای شديد و سرعت سرسامآور تغییرات تکنولوژيک تالشهای رهبران را برای ايجاد يک محیط کاری مناسب برای خالقیت و نوآوری با مانع رو به رو ساخته است رهبران با اصالت ميتوانند از طريق ايجاد خالقیت مورد نیاز بازخور دادن به پیشرفت اهداف خالقانه و بهبود سرمايههای روانشناختي مثبتگرا خالقیت کارکنان را حمايت و افزايش دهند)ماشلديلي توران و ارديل 2013(. آولیو گراندر والونباو و مي 4 )2004( رهبری اصیل را بدينگونه تشريح نمودهاند: "اين رهبران ميدانند که چه کسي هستند باورهای خود را ميشناسند و بدان ارزش ميدهند و بر اساس آن ارزشها و باورها گام برميدارند و در همین حین بسیار شفاف و واضح با ديگران در تعاملاند. اولین تالشها به منظور اجرا و به کارگیری رهبری اصیل نیازمند توضیح ويژگيهای خاص اينگونه رهبری است: خودآگاهي : 5 خودآگاهي مهمترين عنصر و سنگبنای مهم رهبری اصیل است و به درک نقاط قوت و ضعف فرد و چگونگي ارتباط با دنیای پیرامون شخص اشاره دارد)ديددماس و چانگ 2012( Gardner et al 2. Authentic Leadership 3. Walumbwa et al 4. Avolio, Walumbwa and May 5. Self awareness 6. Diddams,M., Chang

7 پردازش متعادل : 1 به اين معناست که رهبران اصیل قبل از هرگونه تصمیمگیریای به تجزيه و تحلیل تمامي اطالعات مربوط بپردازند. ازديدگاهها و نظرات ديگران جويا ميشوند و موقعیتهای موجود را به چالش ميکشند)هینوجسا 2 و همکاران 2014(. جنبههای دروني اخالق : 3 اين بعد تشکیل دهنده رهبری اصیل به رفتارهايي اشاره دارد که بیشتر از آنکه مبتني بر فشارهای بیروني ازجمله همکاران سازمان و جامعه باشد به وسیله ارزشها و معیارهای اخالقي دروني شده در فرد هدايت ميشود)پترسون و همکاران 2012(. 4 رهبران اصیل به عنوان تصمیمگیرنده به اصولي پايبند هستند و به خیري ت بیشترکارمندان سازمان و جامعه اهمیت ميدهند)چاينسي هانا رابرتس و ساکومیس 2014( 5 شفافیت در روابط : 6 اين بعد درحقیقت ارائه و بیان اصالت خود به ديگران است که اين قبیل رفتارها باآشکارسازی و به اشتراکگذاری اطالعات و بیان افکار و احساسات حقیقي اعتماد متقابل را بهبود ميبخشد)نیدر و کريشم 2011(. 7 در واقع شفافیت در روابط باعث ميشود که کارمندان تصورکنند رهبرانشان به شدت به آنها عالقهمند مهربان صادق و قابل اطمینان هستند)رگو سوسا مارکوس و کانا 2014( 8 اگرچه تاکنون سبکهای مختلفي از رهبری در حوزه تاثیر آن بر خالقیت و نوآوری انجام شده اما مطالعات کمي روی رهبری اصیل به عنوان يک الگوی رهبری جهت بهبود قابلیتهای نوآوری کارکنان صورت پذيرفتهاست)سیدنقوی و کاهه 1391(. در همین زمینه رهبری اصیل به عنوان يکي از پیششرطها و عوامل موثر بر نوآوری نیروی انساني مورد شناسايي قرار گرفت چرا که براساس تحقیقات انجام شده ميتوان استدالل کرد که رهبران اصیل در سازمانها ميتوانند توانايي نوآوری کارکنان را افزايش داده و در مراحل بعدی اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در Balanced processing 2. Hinojosa 3. Internalized moral perspectives 4. Peterson et al 5. Cianci, Hannah, Roberts & Tsakumis 6 Relational transparenty 7 Neider, L.L., Schriesheim 8. Rego, Sousa, Marques & Cunha

8 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 سازمان را به سمت سازماني نوآور سوق دهند. حسني) 1385 ( در پژوهش خود با عنوان"الگويي برای اشاعه نوآوری در آموزش و پرورش ايران" ضمن اشاره به کمبود انطباق اجتماعي نوآوری يعني چگونگي استقرار طرحهای نوآورانه در بدنه نظام آموزشي مدلي تقاضا محور برای اشاعه نوآوری طراحي کرد که در مرحله انتشار آن الزم است از معلمان مديران و رهبراني که عالقمند و حساس به نوآوری هستند)از انها به عنوان افکارسازان ياد شده( استفاده شود. موسلديني و همکاران) 2013 ( در پژوهشي به اين نتیجه رسیدند که رهبری اصیل تاثیر معناداری بر نوآوری و خالقیت دارد. ارن جکلیک و اسکرالواژ) 2013 ( در پژوهشي با عنوان"رهبری اصیل خالقیت و نوآوری رويکردی چندسطحي" به اين نتیجه دست يافتند که بین رهبری اصیل و خالقیت فردی با واسطهگری درک حمايت از نوآوری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. ارکاتلو و چافرا )2015( 1 در پژوهشي به اين نتايج دست يافتند که رهبری خدمتگذار رابطه مثبت و معناداری با قابلیتهای نوآوری و اجرای آن دارد. رگو و همکاران )2012( 2 در پژوهشي به اين نتايج دست يافتند کارکناني که به وسیله رهبران اصیل هدايت و رهبری ميشوند به دلیل سرمايه روانشناختي باالتری که دارند خالقتر و نوآورترند. خان و همکارانش )2009( 3 در پژوهش خود رابطه- ی بین سبک رهبری )تحولي( و نوآوری سازماني را تايید کردند و نشان دادند که رهبری ميتواند قابلیتهای نوآوری را افزايش دهد. يامارينو و همکاران) 2008 ( و اسمیت و همکاران) 2009 ( به نقل از میرمحمدی و رحیمیان) 1393 ( در پژوهشهای خود به اين نتايج دست يافتند که رهبری اصیل قابلیتهای روانشناختي را تحت تاثیر قرار ميدهد و ميتواند آنها را افزايش دهد. پیراننژاد) 1392 ( در پژوهشي با عنوان"رهبری اصیل سبکي ضروری در مديريت دانشگاهها" به اين نتايج دست يافت که ازمیان چهار بعد مرتبط با مفهوم رهبری اصیل به ترتیب: شفافیت در روابط رفتاراصیل خودآگاهي وپردازش متعادل اطالعات Erkutlu & Chafra 2. Rego et al 3. Khan et al

9 ازاهمیت بیشتری برخوردارند. سید نقوی و کاهه) 1391 ( در پژوهشي به اين نتايج دست يافتند که رهبری دارای اصیل عملکرد با معناداری و مثبت ارتباط به اشتیاق و خالق کارکارکنان است. مشبکي و پويا )1387( در پژوهشي با عنوان "رهبری و خروجي تولیدی نوآوری" به اين نتايج دست يافتند که ابعاد ارتباط الهام بخش رهبری حمايتي و مالحضه فردی از ابعاد رهبری تحولي تاثیر مثبت و معنيداری روی نوآوری به عنوان يکي از خروجيها تولیدی شرکت عرضه دارد. ولي رهبری تبادلي رابطهای منفي دارد. میرمحمدی و رحیمیان) 1393 ( در پژوهشي با عنوان"بررسي رهبری اصیل برخالقیت فردی کارکنان با توجه به نقش کارکنان را تايید کردند. میانجي سرمايه روانشناختي" رابطه بین رهبری اصیل و خالقیت فردی شناسايي و درک بهتر ارتباط بین رهبری اصیل و قابلیتهای نوآوری اهمیت و ضرورت روزافزوني دارد. محققان براين باورند که رهبری اصیل با نگرش کارکنان رفتار کارکنان میزان مشارکت خالقیت و در نهايت عملکرد سازمان ارتباط دارد)ماشلديلي و همکاران 2013(. کارکناني که به وسیله رهبران اصیل هدايت و رهبری ميشوند به دلیل سرمايه روان- شناختي باالتری که دارند خالقتر و نوآورترند)رگو و همکاران 2012(. شرط اجرای موفقیتآمیز نوآوری در آموزش و پرورش اين است که زمینه برای اجرای آنها از جهات گوناگوني فراهم شده باشد. ما در اين پژوهش برآنیم با بررسي رابطهی بین رهبری اصیل و نوآوری سازماني و تاثیری که اين نوع رهبری بر قابلیتهای نوآوری در نظام آموزش و پرورش دارد پیشنهادهايي برای توسعه و ترويج رهبری اصیل و به تبع آن ترويج فرهنگ نوآوری به عنوان سبک ضروری در مديريت و رهبری آموزش و پرورش ارائه دهیم. کالرک و کرسول )2014( 1 تشريح ميکنند چارچوب نظری 2 که برای پژوهشهای مورد استفاده در پژوهش مورد استفاده قرار ميگیرد متفاوت از چارچوب مفهومي 1 کمي 3 اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در Clark and Cresswell 2.Theoretical Framework 3.Quantitative research

10 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 است. پژوهشگران از چارچوبهای نظری در پژوهش کمي برای شناسايي متغیرهای کیفي 2 اصلي و روابط احتمالي بین آنها استفاده ميکنند. لذا بر اساس مباني نظری پژوهش چارچوب نظری ما در اين پژوهش به صورت رابطهی بین رهبری اصیل و قابلیتهای نوآوری به شرح زير نمايان ميشود. شكل 1. رابطهی بین رهبری اصیل و قابلیتهای نوآوری 134 فرضيه پژوهش فرضیه اصلي: رهبری اصیل بر نوآوری سازماني تاثیر مثبت و معناداری دارد. سوالهای پژوهش سوال اول: وضعیت مولفههای رهبری اصیل کارکنان آموزش و پرورش به چه میزان است )نتايج آزمون t تک نمونهای( سوال دوم: وضعیت نوآوری سازماني کارکنان آموزش و پرورش به چه میزان است ) نتايج آزمون t تک نمونهای( سوال چهارم: کدام يک از مولفههای رهبری اصیل پیشبیني کننده بهتری برای قابلیت- های نوآوری است 1. Conceptual framework 2. Qualitative Research

11 روش پژوهش اين تحقیق از لحاظ نحوه گردآوری دادهها تحقیق توصیفي)غیرآزمايشي( از دسته تحقیقات همبستگي و پیشبیني است. از آنجا که در اين تحقیق برای کسب دادههای پیرامون متغیرهای تحقیق در سازمان مورد مطالعه از پرسشنامه استفاده ميشود ميتوان آن را به عنوان تحقیقي میداني نیز معرفي نمود. همچنین با استناد به هدفهايي که در اين پژوهش دنبال ميشود ميتوان آن را نوع پژوهشهای کاربردی نیز دانست جامعه آماری اين پژوهش شامل کلیه کارمندان اداره آموزش و پرورش به تعداد 118 نفر ميباشد. که با استفاده از جدول کرجسي-مورگان حجم نمونه 92 نفر تعیین شد. ولي با افت به توجه آزمودنيها بزرگتر نمونه حجم پرسشنامه به صورت درست و کامل دريافت شد. برای اهداف به دستیابي دو از تحقیق در پرسشنامهی گرفته نظر استاندارد شد. استفاده در ادامه تعداد شده اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در است. برای سنجش سطح ادراک کارکنان از رهبری اصیل از پرسشنامهی 14 سئوالي رهبری اصیل آلیو و همکاران) 2007 ( که با مقیاس پنج ارزشي لیکرت از بسیار کم تا بسیارزياد اندازهگیری ميشود استفاده شد. پرسشنامه مزبور داری 4 بعد و 14 گويه شامل شفافیت در روابط )سواالت 1 تا ( 4 بعد استدالل اخالقي دروني)سواالت 5 تا 8( پردازش متوازن)سواالت 9 و 10( و خودآگاهي)سواالت 11 تا 14( است. برای سنجش قابلیت نوآوری از پرسشنامه استاندارد قابلیتهای پرسشنامه مزبور دارای نوآوری مولفه 3 و تسای همکاران) 2001 ( نوآوری در قالب در خدمات)سواالت 1 18 سؤال تا شد. استفاده 5( نوآوری در فرايند) سواالت 6 تا 10( و نوآوری در مديريت)سواالت 11 تا 18( است. به منظور سنجش روايي سواالت پرسشنامهها علیرغم آنکه پرسشنامههای مورد استفاده در اين تحقیق توسط محققان و نظريهپردازان شهیری تدوين شده و همچنین در بسیاری از تحقیقات بکار گرفته شده است هر دو پرسشنامه مطابق با آموزش و پرورش ايران بومي سازی شد و روايي

12 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 صوری و محتوايي آنها به تايید اساتید و متخصصین اين رشته صاحبنظران دانشگاهي و همچنین صاحبنظران سازماني اداره آموزش و پرورش شهرستان رسید و از اعتبار الزم برخوردار است. همچنین برای تعیین پايايي سواالت از روش آلفای کرونباخ استفاده و به همین منظور تعداد 30 پرسشنامه در میان اعضای جامعه آماری توزيع شد که ضريب پايايي پرسشنامه برای متغیر رهبری اصیل 0/91 و برای متغیر قابلیتهای نوآوری 0/87 برآورد شد. در اين پژوهش از روشهای آماری توصیفي و استنباطي استفاده شده است.با توجه به قاصلهای بودن مقیاس اندازهگیری برای سوالهای اول و دوم از آزمونt و برای سوال سوم که به میزان پیشبیني قابلیتهای نوآوری از طريق هرکدام از مولفههای رهبری اصیل از رگرسیون خطي چندگانه استفاده شد. اين نوع تحلیل معموال زماني به کار ميرود که قصد داشته باشیم يک متغیر مالک را از طريق يک يا چند متغیر پیشبین کنیم. در ضمن برای بررسي متغیرهای جمعیتشناختي از شاخصهای توصیفي فراواني و درصد میانگین و انحراف معیار استفاده شد زيرا اين متغیرها مقولهای هستند و بهترين شاخصهای آماری برای بررسي اين نوع متغیرها فراواني و درصد است. 136 یافتههای پژوهش مطابق با جدول) 1 ( % 61/1 )58 نفر( از نمونه آماری را مردان و % 38/9 ( 37 نفر( را نیز زنان به خود اختصاص داده اند. همچنین بیشترين فراواني برای )53 % 55/8 نفر( و کمترين فراواني برای افراد با سنن 31 تنا 35 سنال بنا افراد با سن 20 تا 30 سال با % 11/6 ) 11 نفر( است.

13 اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در جدول 1. توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه به تفکیک متغیرهای جمعیت شناختي متغیر جنسیت سن وضعیت تاهل مدرک مرد زن شاخص آماری فراواني 58 درصد 61/1 38/9 11/6 55/8 12/ تا 30 سال 31 تا 35 سال 36 تا 40 سال 41 به باال مجرد متاهل فوق ديپلم لیسانس فوق لیسانس 20 28/4 71/6 16/8 70/5 12/ جدول 2. يافتههای توصیفي متغیرهای پژوهش M(SD) شاخص آماری مقیاس تعداد Zاسمیرنوف سطح معناداری 0 /09 1 /25 )2/56(12/84 95 شفافیت در روابط 0 /40 0 /89 )2/27(13/17 95 استدالل اخالقي 0 /09 1 /24 )3/36(13/10 95 خودآگاهي 0 /18 1 /02 )1/56(6/28 95 پردازش متوازن 0 /13 1 /18 )14/56(55/38 قابلیت های نوآوری 95 با توجه به آزمون zاسمیرنوف وسطح معناداری هرکدام دادههای تمام متغیرها نرمال است و برای آزمون هريک از متغیرها ميتوان از آزمونهای پارامتريک استفاده کرد.

14 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 با در نظر گرفتن حجم نمونه در هر يک از متغیرها و فرض يکساني واريانسها برای بررسي معنادار بودن تفاوت نمونه پژوهش با میانگین جامعه در هر يک از متغیرها از آزمون- های t تک نمونه ای )آزمون يک دامنه( استفاده شد. شاخص آماری متغیرها شفافیت در روابط استدالل اخالقي خودآگاهي پردازش متوازن جدول 3. مقايسه میانگین نمونه با جامعه در مؤلفهه یا میانگین نمونه 12/84 میانگین جامعه 12 تفاوت میانگینها 0/84 رهبری اصیلو قابلیتنوآوری مقدارt 2/96 درجات آزادی 94 سطح معناداری 0/001 0/001 0/001 0/ /94 3/08 1/63 1/17 1/10 0/ /17 13/10 6/ / /91 22/ /38 قابلیتهای نوآوری همانگونه که نتايج جدول نشان مي دهد از آنجا که مقادير t به دست آمده با درجه آزادی 94 از مقدار t جدول بزرگتر است و همچنین از آنجا که سطح معناداری اين آزمونها برابر 0/001 است و چون اين مقدار کوچکتر از سطح معني داری 0/05 است بنابراين با 95 درصد اطمینان ميتوان گفت که تفاوت مشاهده شده بین میانگین مؤلفههای رهبری اصیل به جز پردازش متوازن و نیز قابلیت نوآوری درکارکنان آموزش و پرورش بامیانگین جامعه متفاوت است. بنابراين فرضیه پژوهش با 95 درصد اطمینان تايید و فرض صفر رد ميشود. همچنین با توجه به مقادير مثبتt ميتوان گفت مؤلفهه یا رهبری اصیل به

15 جز پردازش متوازن و نیز قابلیت نوآوری در کارکنان آموزش و پرورش باالتر از جامعه است. در ادامه قبل از بررسي تاثیر رهبری اصیل بر قابلیتهای نوآوری کارکنان به بررسي مفروضههای اصلي تحلیل رگرسیون چندگانه)نرمال بودن عدم وجود همخطي بین متغیرهای پیشبین و استقالل خطاها( ميپردازيم. نرمال بودن دادهها در جدول 2 گزارش شده و دو مفروضه ديگر در ادامه بررسي ميشود: يکي از مفروضات رگرسیون عدم وجود اثر همخطي بین متغیرهای مستقل است. شاخصهای تحمل واريانس و تورم واريانس اين فرضیات را چک ميکنند. در Spss اين گزينهها با نام تلورانس وVIF تعريف شدهاند. مقدار شاخص تلورانس بین صفر و يک است. به ازای هر متغیر مستقل يک مقدار برای اين شاخص وجود دارد اگر مقداراين شاخص به يک نزديک باشد نشان از اين است که اين متغیر با بقیهی متغیرهای مستقل اثر هم خطي ندارد و اگر به صفر نزديک باشد عکس اين حالت را نشان ميدهد. همچنین شاخص اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در VIF نیز در صورتي نشان از تايید عدم وجود اثر هم خطي بین متغیرهای مستقل را نشان مي- دهد که مقداری کمتر از 2 اختیار کند. جدول 4. شاخص تحمل واريانس و عامل تورم واريانس شاخصهای همخطي چندگانه VIF متغیرهای پیش بین تلورانس 1/69 1/83 1/40 1/57 0/59 0/55 0/72 0/66 شفافیت در روابط استدالل اخالقي خودآگاهي پردازش متوازن

16 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 همانطور که مشاهده ميشود تمامي اعداد نشان از عدم وجود اثر همخطي شديد بین متغیرهای پیشبین است. از ديگر مفروضات رگرسیون استقالل خطاها است که بايد فرض وجود همبستگي بین خطاها رد شود. برای چک کردن اين فرض مي توان از آماره دوربین واتسون استفاده کرد. برای تايید اين فرض الزم است که مقدار اين اماره در بازه 1/5 تا 2/5 قرار داشته باشد.در اين پژوهش اين آماره برابر با 1/90 شده است که حاکي از صادق بودن اين پیش فرض است. پس از تايید برقراری مفروضههای اصلي تحلیل رگرسیون به منظور بررسي اين فرضیه که کدام يک از زير مقیاسهای رهبری اصیل ميتواند نقش موثری در پیشبیني قابلیتهای نوآوری ايفا کند مدل مورد آزمون قرار گرفت که نتايج آن در جدول 5 ارايه شده است. از روش رگرسیون خطي چندگانه استفاده شد. جدول 5. تحلیل رگرسیون پیشبیني قابلیتهای نوآوری ازطريق مقیاسهای پیشبین پژوهش 140 sig R 2 adj R 2 R F مدل مجموع مجذورات درجه آزادی میانگین مجذورات 0 /001 0 /48 0 /50 0 /71 21 / /58 4 رگرسیون / /16 90 باقیمانده /02 94 کل /36 همانگونه که در جدول 5 مشاهده ميشود سطح معناداری کمتر از 0/05 شده است و نشان از معنادار بودن مدل رگرسیون در سطح 95 درصد اطمینان است. شاخصadj R 2»ضريب تعیین چندگانه اصالح شده«نشان ميدهد که مولفههای رهبری اصیل 48 درصد توانايي پیشبیني قابلیتهای نوآوری را دارند را دارند و 52 درصد باقیمانده مربوط به ساير عوامل است.

17 با توجه به معنادار بودن کل مدل به منظور بررسي اينکه کدام متغیر يا متغیرها تاثیر معنادار در مدل دارند از آزمون t استفاده ميشود. جدول 6.ضرايب استاندارد غیراستاندارد و آماره تي متغیرهای وارد شده در معادله رگرسیون نتايج متغیرپیش- بین مقدار ثابت شفافیت روابط استدالل اخالقي ضرايب رگرسیون استاندارد نشده استاندارد شده آمارهt اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در... sig سطح معناداری 0 /05 0 /05 0 /05 0 /09 0 /83 0 /56 1 /71 0/21 0/58 0/03 0/12 10 /21 0/21 0/ خودآگاهي متوا پردازش جدول 6 نشان ميدهد با توجه به مقادير به دست آمده از آزمون t زيرمقیاس خودآگاهي با بر میزان قابلیتهای نوآوری در سطح 5 درصد تاثیر معنادار دارند) p<0/05 (. β = 0/44 مثبت بودن ضرايب در واقع نشان دهنده اين است که با افزايش اين زير مقیاس میزان قابلیتهای نوآوری نیز افزايش مييابد. در نهايت معادله استاندارد رگرسیون را بايد بامتغیرهايي در نظر گرفت که تاثیر معناداری بر مدل دارند و متغیرهايي که تاثیر معنادار بر مدل ندارند از معادله رگرسیون حذف ميشود. معادله رگرسیون اين تحقیق به شکل زير است: Ŷ=1/87*X1 +10/21 0 /001 3/51 0/44 1/87 که در آن Y متغیر قابلیتهای نوآوری و X1 مولفه خوآگاهي است.که بیشترين تاثیر را از میان مولفههای رهبری اصیل بر قابلیتهای نوآوری داشته است. 0 /05 0 /05 0 /26 1 /12 0 /18 1 /56

18 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 بحث و نتيجهگيری پژوهش حاضر به پیشبیني قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری اصیل در آموزش و پرورش پرداخته است. ابتدا برای شناسايي میزان اداراک کارکنان از رهبری اصیل و قابلیتهای نوآوری از آزمون t تکنمونهای استفاده شد. با توجه به نتايج به دست آمده از نمونه مورد مطالعه با 95 درصد اطمینان ميتوان گفت که تفاوت مشاهده شده بین میانگین مؤلفههای ادراک رهبری اصیل به جز پردازش متوازن درکارکنان آموزش و پرورش با میانگین جامعه متفاوت است. به عبارتي ادراک متوازن روشن در ميکند کارکنان آموزش و پرورش ابعاد چهارگانة رهبری مؤلفهه یا رهبری اصیل به جز پردازش باالتر از جامعه است. همانطور که نتايج تحقیق اصیل در آماری نمونة تحقیق حاضر اهمیت يکساني نداشته و دارای رتبهبندی متفاوتي از نظر شرکتکنندگان در تحقیق است. ولي در مورد قابلیتهای نوآوری تفاوت معنادار نميباشد. از اين رهگذر که در سبک اصیل رهبری رهبر به نظام ارزشها و اعتقادات خود اشراف کامل داشته و بر مبنای آنها خود واقعي معرض در را خويش رفتار و ميدهد قرار نمايش ميکند مطلوب بودن نسبي ادراک از رهبری اصیل چندان دور از انتظار نخواهد بود. اما کسب پايینترين رتبه توسط بعد پردازش متعادل اطالعات در بین شرکتکنندگان در اين تحقیق که با نتايج پژوهش پیراننژاد) 1392 ( همخواني دارد ولي با نتیجه پژوهش سیدنقوی و کاهه 1391 همخواني ندارد بیان کنندة اين مطلب است که در حال حاضر شفافیت در روابط رهبر و پیرو بروز رفتارهای و اصیل خودآگاهي رهبران رهبر از اهمیت بیشتری برخوردار است که از بعد سه اين رهبری اصیل شفافیت در به اين روابط نسبت پردازش متعادل اطالعات توسط يافته شايد به دلیل اهمیت بیش از حد بروز پیرو و رهبر رفتارهای و اصیل خودآگاهي رهبران نسبت به پردازش متعادل اطالعات بوده يا اينکه رهبری در آموزش و پروش مورد مطالعه حقیقتا به صورت متعادل به پردازش اطالعات ميپردازد. 142

19 در ادامه به بحث و نتیجهگیری هدف اصلي پژوهش ميپردازيم. ما برای بررسي تاثیر رهبری اصیل بر قابلیتهای نوآوری کارکنان آموزش و پرورش از رگرسیون چندگانه استفاده کرديم. نتايج نشان داد رهبری اصیل تاثیر مثبت و معناداری بر قابلیتهای نوآوری کارکنان آموزش و پرورش دارد. به عبارتي مولفههای رهبری اصیل 48 درصد توانايي پیش- بیني قابلیتهای نوآوری را دارند و 52 درصد باقیمانده مربوط به ساير عوامل ميباشد. اين يافته با مطالعات کرني و همکاران 2013 موسلديني و همکاران 2013 آولیو و همکاران 2004 والومبا و همکاران 2010 میرمحمدی و رحیمیان 1393 و سیدنقوی و کاهه 1391 هم راستا بود. بر اين اساس رهبری اصیل ميتواند به ارتقای قابلیتهای نوآوری منجر شود يعني هر چه سبک رهبری مديران آموزش و پرورش به رهبری اصیل نزديکتر باشد نوآوری کارکنان آموزش و پرورش و به تبع آن نوآوری سازماني نیز افزايش خواهد يافت. در تبیین اين نتايج و همچنین براساس يافتههای پژوهشهای پیشین ميتوان گفت اگر در سازماني سبک رهبری اصیل مورد استفاده قرار بگیرد آن سازمان بیشتر تمايل به ارايهی ايدههای جديد و بکر خواهد داشت و به سمت نوآوری پیش خواهد رفت. اين يافته را مي توان بر اساس مبنای نظر آلیو و همکاران 2004 و والومبا و همکاران 2010 اينگونه تبیین کرد که رهبری اصیل در بهبود هويت کارکنان در سازمان نقش بسزايي دارد و رفتارهای اين سبک رهبری موجب توسعه ظرفیتهای مثبت آنان ميشود و باعث نوآور شدن زيردستان ميشود. به عبارتي رهبری اصیل از طريق تاثیری که بر سرمايه روانشناختي زيردستان ميگذارد باعث افزايش نوآوری زير دستان ميشود. همانگونه که برداشت مي- شود رهبری اصیل با برقراری روابط مثبت و باز ارزشها تصمیمگیریها و حتي نقاط اشتباهات و ضعف موجبات و ميدهد قرار همگان نظر و ديد معرض در را خود پیامدهای مثبتي همچون ايجاد حس اعتماد متقابل آزادی بیان در ارائه ايدههای جديد و نوآور سازمان را به دنبال خواهد داشت)نرمان اويلو و التنز 2010(. اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در

20 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 همچنین به بحث در مورد يافته ديگر پژوهش که زير مقیاس خودآگاهي با =β 0/44 بر میزان نوآوری در سطح 5 درصد تاثیر معنادار دارد) p<0/05 ( ميپردازيم. اين يافته با نتیجه پژوهش سیدنقوی و کاهه 1391 همسو بود. مثبت بودن ضريب در واقع نشان دهنده اين است که با افزايش اين زير مقیاس میزان نوآوری نیز افزايش مييابد. رهبران اصیل با استفاده از فرايند خودآگاهي موجب افزايش استقالل افراد زيردست خود ميشوند که اين خود موجب افزايش رفتارهای خالقانه ميشود. همچنین با دادن اعتماد يه نفس به کارکنان شفافیت در روابط با زيردستان ارائهی شیوههای غیررسمي و دادن بازخورد به کارکنان موجب خلق ايدههای جديد و انعطافپذيری در آنها)رگو و همکاران 2011( و به عبارتي سرعت در کارها و تلقین روحیه پاسخگويي سازماني ميشوند. رهبران اصیل نقش بارزی در تقويت رويکرد نوآور در سازمانها دارند زيرا داشتن رفتار و کردار خودآگاه از جمله ويژگيهای اساسي رهبران اصیل است که همین عامل باعث توجه بیشتر افراد سازمان به نوآوری و تقويت رويکرد خالق نیز در سازمانها ميشود. بر اساس نتايج اين تحقیق انتظار ميرود آموزش و پرورش با توجه يه شرايط متغیر امروز بتواند منابع مختلف خود را سريعا به يک روش قابل انعطاف در پاسخ به نیازهای گوناگون و دائم در حال تغییر مشتری جابجا کند. رهبران آموزش و پرورش بايد از نوآوری زيردستان به بهترين نحو استقبال کنند بايد بتواند تجهیزات خود را در جهت هماهنگي با نیازهای مشتری سريعا تجديد ساختار کند همچنین بايستي به سرعت بتوانند آنچه ظاهرا درست کار نميکند را متوقف و کار درست را سريعا آغاز کنند. قبل از ارائه پیشنهادها انتظار ميرود رهبران سازمانها و نهادهای آموزشي نظیر آموزش و پرورش در راستای به کارگیری سبک رهبری اصیل در سازمان خويش تالش نمايند و با رعايت ويژگيهايي نظیر شفافیت و صداقت در گفتار و رفتار خود پذيرش اشتباهات خود بیان حقايق دشوار بیان احساسات به صورت مثبت و تاثیری که ميتوانند بر ظرفیت- های روانشناختي کارکنان داشته باشند جوی نوآور که با آغوشي گرم از ايدههای نو و به 144

21 کارگیری اين ايدهها حمايت کند به وجود آورند. درواقع رهبران آموزش و پرورش به عنوان يک رهبر اصیل در راستای ايجاد جوی نوآور به کارکنان فرصت اظهارنظر بدهند و به کارکنان به عنوان يک دوست نه يک مافوق بنگرند و اشتباهات آنها را دوستانه متذکر شوند. در ادامه به پیشنهادهای کاربردی پژوهش براساس نتايج به دست آمده از فرضیات تحقیق ميپردازيم: اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در مديران و رهبران آموزش و پرورش بهتر است در گفتار و کردار خود شفافیت و صداقت داشته باشند.که باعث ميشود زيردستان در ابراز عقايد احساسات و خودگشودگي تشويق شده و به نوعي نوآور باشند. همچنین احساس پاسخگويي و شايستگي کنند. مديران و رهبران آموزش و پرورش بهتر است تحمل شنیدن بازخورهای منفي يا اطالعاتي چرا کنند که که بر خالف تصمیمات ايشان میل صحیح بوده همیشه حقیقت ولي بر اساس شوند نه بر اساس اطالعاتي که مطلوب ماست. رهبران و مديران آموزش و پرورش از است بهتر دارند اطالعات اصول در را صحیح خود و ارزشهای اتخاذ ايجاد مي- دروني خويش اطالعات کامل تری کسب کنند چرا که اين مهم منجر به خودآگاهي بیشتر ايشان شده و در تصمیمگیریها به ياری ايشان ميآيد. و مديران سازمانشان رهبران گرايش آموزش و پرورش داشته باشند چرا بهتر که به است رويکرد سمت اخالقي رويکرد طرفي از اخالقي منجر در به اعتماد بیشتر کارکنان به ايشان و سازمان شده و از طرف ديگر اتخاذ رويکرد اخالقي و استفاده از سبک رهبری اصیل ارتباط تنگاتنگي با قابلیتهای نوآوری و چابکي سازماني دارد. عوامل مذکور نیز به نوبة خود منجر به افزايش تعهد رضايت کارکنان و افزايش بهرهوری سازمان خواهند شد.

22 ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان 95 و در نهايت مشارکت دادن تمامي سطوح سازماني در تصمیمگیری و استفاده از نظرات مفید و کاربردی آنان در اين تصمیمگیریهای مورد توجه باشد. با توجه به ضرورت بیان شده در ارتباط با رهبری اصیل امید است رهبران سازماني به ويژه نهادهای آموزشي و پرورشي همچون اداره آموزش و پرورش به ضرورت بکارگیری اين سبک در سازمان خويش توجه الزم را مبذول داشته در ايجاد جو سازماني مثبت خالق و نوآور که هم برای سازمان و هم برای کارکنان مطلوب است تالش کنند. هر پژوهشي با مجموعه محدوديتهای روبهروست. که اين پژوهش نیز از اين قاعده مستثنا نیست. يکي از محدوديتها و کمبودها در اين پژوهش استفاده از پرسشنامه خوگزارشي به عنوان ابزار اصلي جمعآوری اطالعات بود لذا پیشنهاد ما استفاده از چند روش مختلف جمعآوری اطالعات و مخصوصا روشهای کیفي جمعآوری اطالعات و انجام پژوهش به صورت کیفي و ترکیبي است تا نتايج به دست آمده با اطمینان بیشتر مورد استفاده و تعمیم قرار گیرند. محدوديت ديگر ما مربوط به جامعه آماری متناسب بود. از آنجايي که دادههای پژوهش از يک سازمان کوچک گرفته شده لذا ممکن است نتايج تحت تاثیر محیط خاص آن قرار بگیرد و در نتیجه يافتههای تحقیق به آساني به ديگر بخشها قابل تعمیم نباشد. 146 منابع پیراننژاد علي) 1392 (. رهبری اصیل سبکي ضروری در مديريت اسالمي سال 2 شماره دانشگاهها مديريت در دانشگاه جلیلیان حمیدرضا مرادی مرتضي و کاکايي حسین )1389(. رهبری تحولگرا و خالقیت کارکنان دوماهنامه توسعه انساني پلیس سال 7 شماره

23 حسني محمد )1385(. الگويي برای اشاعه نوآوری در آموزش و پرورش ايران نوآوريهای آموزشي سال 5 شماره داناييفرد حسن و مومني نونا. ) 1387 (.تئوری رهبری اثربخش از ديدگاه امام علي مطالعات انقالب اسالمي دوره 4 شماره زارعي عظیم مقدم علیرضا مهماننوازان سهیال و شهرياری مهری )1395(. بررسي نقش هوش يادگیری و سازماني بین رابطه تبیین در سازماني مديريت نوآوری و دانش فصلنامة علمي پژوهشي ابتکار و خالقیت در علوم انساني دوره 5 شماره سازماني سیدنقوی میرعلي و کاهه مريم )1391(. نقش رهبری اصیل در بهبود سطح خالقیت و اشتیاق به کار کارکنان فصلنامه بهبود و تحول سال 23 شماره صافي احمد )1382(. تغییر و نوآوری در آموزش و پرورش ايران و چشم انداز آينده فصلنامه نوآوریهای آموزشي سال 2 شماره ضرغامي حمیدرضا جعفری مصطفي و اخوان پیمان )2013(. بررسي رابطه بین خالقیت و انگیزه افراد برای نوآوری در سازمان های پژوهشي: مطالعه موردی در پژوهشکده پردازش هوشمند عالئم. پايگاه مقاالت علمي مديريت. مشبکي اصغر و پويا علیرضا )1387(. رهبری و خروجي تولیدی نوآوری)تمرکز روی اجزا زنجیره عرضه: موردی از قطعهسازان اتومبیل در ايران( پژوهشهای مديريت سال 1 شماره 1. میرمحمدی محمد و رحیمیان محمد )1393( بررسي رهبری اصیل برخالقیت فردی کارکنان با توجه به نقش میانجي سرمايه روانشناختي پژوهشهای مديريت در ايران دورره 18 شماره 3 اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در هاديزاده مقدم اکرم قلیج لي بهروز و محبي پروين )1391(. بررسي رابطه بین تسهیم دانش و نوآوری سازمانهای خدمات مالي: بانک رفاه سال 17 شماره 1. کارگران فصلنامه مدرس علوم انساني هويدا رضا چوپاني حیدر خوران عبداهلل و غالمزاده حجت )1394(. نقش ارتباطات سازماني اثربخشواعتمادسازمانيدرتوسعهوبهبود نوآوریسازمانيمدارس فصلنامه ابتکاروخالقیتدر علومانساني دوره 5 شماره

24 Avolio, B. J., Gardner, W. L., Walumbwa, F. O., Luthans, F., & May, D. R. (2004). Unlocking the mask: A look at the process by which authentic leader's impact follower attitudes and behaviors. The Leadership Quarterly, 15(6), Černe, M., Jaklič, M., & Škerlavaj, M. (2013). Authentic leadership, creativity, and innovation: A multilevel perspective. Leadership, 9(1), Cianci, A. M., Hannah, S. T., Roberts, R. P., & Tsakumis, G. T. (2014). The effects of authentic leadership on followers' ethical decisionmaking in the face of temptation: An experimental study. The Leadership Quarterly, 25(3), Clark, V. L. P., & Creswell, J. W. (2014). Understanding research: A consumer's guide. Pearson Higher Ed. Diddams, M., Chang, G.C (2012) only human: Exploring the nature of weakness in authentic leadership. The Leadership Quarterly, 23, Doz, Y. L., & Kosonen, M. (2010). Embedding strategic agility: A leadership agenda for accelerating business model renewal. Long range planning, 43(2), Erkutlu, H., & Chafra, J. (2015). The effects of empowerment role identity and creative role identity on servant leadership and employees innovation implementation behavior. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 181, Gardner, W. L., Cogliser, C. C., Davis, K. M., & Dickens, M. P. (2011). Authentic leadership: A review of the literature and research agenda. The Leadership Quarterly, 22(6), Hinojosa, A. S., McCauley, K. D., Randolph-Seng, B., & Gardner, W. L. (2014). Leader and follower attachment styles: Implications for authentic leader follower relationships. The Leadership Quarterly, 25(3), Ilies, R., Morgeson, F. P. & Nahrgang, J. D. (2005). Authentic leadership andeudaemonic well-being: Understanding leaderfollower outcomes. TheLeadership Quarterly, 16, ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان

25 پیشبینی قابلیتهای نوآوری بر اساس سبک رهبری در اصیل...پ ی ش نوآوری های قابلیت بینی بر اساس سبک Khan, R, Rehman, AU & Fatima, A 2009, 'Transformationalleadership and organizational innovation: moderated by organizationalsize', African Journal of Business Management, vol. 3, no. 11, pp Lee, N., & Rodríguez-Pose, A. (2014). Creativity, cities, and innovation. Environment and Planning A, 46(5), Liao, S. H., Fei, W. C., & Liu, C. T. (2008). Relationships between knowledge inertia, organizational learning and organizational innovation. Tech novation, 28(4), pp Müceldili, B., Turan, H., & Erdil, O. (2013). The influence of authentic leadership on creativity and innovativeness. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 99, Neider, L.L., Schriesheim, C.A (2011). The Authentic leadershipinventory (ALI): Development and empirical tests. The Leadership Quarterly, 22, Norman, S.M., Avolio, B.J., Luthans, F (2010).The impact of positivity andtransparency on trust in leaders and their perceived effectiveness.the LeadershiQuarterly,21, Peterson, S.J., Walumbwa, F.O., Avolio, B.J., Hannah, S.T. (2012). Therelationship between authentic leadership and follower job performance: Themediating role of follower positivity in extreme contexts. Leadership Quarterly, 23, Rego, A., Sousa, F., Marques, C., & e Cunha, M. P. (2012). Authentic leadership promoting employees' psychological capital and creativity. Journal of Business Research, 65(3), Rego, A., Sousa, F., Marques, C., & e Cunha, M. P. (2014). Hope and positive affect mediating the authentic leadership and creativity relationship.journal of Business Research, 67(2), Right, T. A. & Cropanzano, R. (2004). The role of psychological wellbeingin job performance: A fresh look at an age-old quest. OrganizationalDynamics, 33(4), Sun, L.Y., Zhang, Z., Qi, J., Chen, Z.X. (2012). Empowerment and creativity: Across-level investigation. Leadership Quarterly, 23, 55-65

26 Tseng.Y, Lin. C. (2011). Enhancing enterprise agility by deploying agile drivers, capabilities and providers. Information Sciences 181, Van Dierendonck, D. (2010). Servant leadership: A review and synthesis.journal of Management, published online 2 September Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., &Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of atheory-based measure. Journal of Management, 34(1), Yeşil, Salih; Kaya, Ahmet (2012). The Role of Organizational Culture on Innovation Capability: An Empirical Study. International Journal of Information Technology and Business Management, 29th October Vol.6 No.1, 2012 JITBM & ARF. All rights reserved. Zawislak, P. A., Gamarra, J. T., Alves, A. C., Barbieux, D., & Reichert, F. M. (2014). The different innovation capabilities of the firm: further remarks upon the Brazilian experience. Journal of Innovation Economics & Management, (1), ابتکار و خالقیت در علوم انسانی دورة ششم شمارة سه زمستان