Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων)

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων)"

Ἐλισάβετ Κόρακας
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων) Αναστασία Οικονόμου Προϊστάμενη Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Άντρη Αβρααμίδου Ερευνητική Συνεργάτιδα Χριστόδουλος Τασουρής Ερευνητικός Συνεργάτης

Αναστασία Οικονόμου Προϊστάμενη Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

2 Σκοπός του εργαστηρίου Σκοπός του εργαστηρίου είναι η γνωριμία των εκπαιδευτικών με τις σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση και τον τρόπο με τον οποίο οι Τ.Π.Ε. υποστηρίζουν την καλλιέργεια και αξιολόγηση των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου θα παρουσιαστεί το θεωρητικό πλαίσιο των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και θα γίνει μια εισαγωγή στις σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση. Το εργαστήριο βασίζεται στις εργασίες και τα αποτελέσματα από τα δύο πιο κάτω Ευρωπαϊκά ερευνητικά έργα στα οποία συμμετείχε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: EU Classrooms eportfolio (EUFolio) : PRposing modern E-Aassesment approaches and Tools to Young and experienced in-service teachers (PREATY): 2

Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου θα παρουσιαστεί το θεωρητικό πλαίσιο των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και θα γίνει μια εισαγωγή στις σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση.

3 Αξιολόγηση για τη μάθηση: Καινοτόμες προσεγγίσεις και εργαλεία αξιολόγησης ( ) Εταίροι στο έργο: Πανεπιστήμιο του Πειραιά Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Ολλανδίας Κέντρο για την προώθηση της Έρευνας και Ανάπτυξης στην εκπαίδευση CARDET Πανεπιστήμιο του Valladolid Πολυτεχνείο του Μιλάνο Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης Eurotraining S.A. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Το έργο συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση Project No LLP GR-COMENIUS-CMP 3

Valladolid Πολυτεχνείο του Μιλάνο Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης Eurotraining S.A. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου http://www.

4 Στόχοι έργου PREATY 1. Η προετοιμασία εκπαιδευτικών για την εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων και εργαλείων αξιολόγησης. 2. Η ανάπτυξη κουλτούρας και η επαγγελματική κατάρτιση εκ μέρους των εκπαιδευτικών μέσω της συμμετοχής τους σε κοινότητες μάθησης που έχουν ως κεντρικό άξονα τις σύγχρονες προσεγγίσεις και εργαλεία αξιολόγησης.

5 EU Classroom eportfolios Ηλεκτρονικοί φάκελοι επιτευγμάτων 5

Στόχοι και αναμενόμενα αποτελέσματα Ο στόχος του έργου είναι ο σχεδιασμός και η εφαρμογή πιλοτικών, καινοτόμων μοντέλων ηλεκτρονικών φακέλων επιτευγμάτων (eportfolio) στη σχολική τάξη τα οποία θα

6 Στόχοι και αναμενόμενα αποτελέσματα Ο στόχος του έργου είναι ο σχεδιασμός και η εφαρμογή πιλοτικών, καινοτόμων μοντέλων ηλεκτρονικών φακέλων επιτευγμάτων (eportfolio) στη σχολική τάξη τα οποία θα ενημερώσουν και θα υποστηρίξουν την εφαρμογή καινοτόμων εκπαιδευτικών περιβαλλόντων μάθησης με ενσωμάτωση Τ.Π.Ε. στην Ευρώπη, μέσω: Ανασκόπηση υφιστάμενων πρακτικών Ανάπτυξη μοντέλων eportfolio Διακρατικές πιλοτικές εφαρμογές Αποτελεσματικότητα διδασκαλίας και μάθησης με eportfolio Προδιαγραφές εφαρμογής eportfolio Πλατφόρμα eportfolio Mahara και Ο365 Υλικό για συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Εγχειρίδιο πολιτικής εφαρμογής EUfolio Ενσωμάτωση Τ.Π.Ε. 6

στην Ευρώπη, μέσω: Ανασκόπηση υφιστάμενων πρακτικών Ανάπτυξη μοντέλων eportfolio Διακρατικές πιλοτικές εφαρμογές Αποτελεσματικότητα διδασκαλίας και μάθησης με

7 Στόχοι του εργαστηρίου Πορεία εργασίας μαθητή Αξιοποίηση προσεγγίσεων αξιολόγησης ως δραστηριότητες μάθησης για το μαθητή Αξιοποίηση προσεγγίσεων αξιολόγησης για διαμορφωτική αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό Τεκμήρια μάθησης (δεξιότητες 21 ου αιώνα) 7

μαθητή Αξιοποίηση προσεγγίσεων αξιολόγησης για διαμορφωτική

8 Δεξιότητες 21 ου αιώνα ATCS Τρόποι σκέψης Καινοτομία και Δημιουργικότητα Κριτική σκέψη Επίλυση προβλημάτων Λήψη αποφάσεων Μεταγνώση Μαθαίνω πώς να μαθαίνω Τρόποι εργασίας Επικοινωνία Συνεργασία Εργαλεία εργασίας Κοινωνική ζωή Πληροφοριακός Γραμματισμός (Information Literacy) Τεχνολογικός Γραμματισμός (ICT Literacy) Πολιτότητα (Citizenship) Καριέρα και Ζωή Προσωπική και Κοινωνική υπευθυνότητα *Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Rumble, M. (2010). Defining 21st century skills. Retrieved from (Accessed on 28 August 2013)

Literacy) Πολιτότητα (Citizenship) Καριέρα και Ζωή Προσωπική και Κοινωνική υπευθυνότητα *Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M.

9 Πώς αξιολογούμε τις δεξιότητες 21 ου αιώνα; Rubrics / Κριτήρια αξιολόγησης Αυτοαξιολόγηση Ετεροαξιολόγηση Εργασίες τύπου project (Ηλεκτρονικοί) Φάκελοι Επιτευγμάτων Ανάλυση μαθησιακών αποτελεσμάτων

10 Πώς αξιολογούμε τις δεξιότητες 21 ου αιώνα; Κριτήρια Αξιολόγησης (Rubrics) Εργασίες τύπου Project Αυτό-αξιολόγηση Φάκελος Επιτευγμάτων Ετερόαξιολόγηση Ανάλυση μαθησιακών αποτελεσμάτων eportfolios

11 Mahara Επίπεδο 1: Αποθετήριο Επίπεδο 3: Επίδειξη επιτευγμάτων Επίπεδο 2: Χώρος εργασίας Abrami, C. Ph, & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal 11 of Learning and Technology, 31(3). Available online at:

Directions for research and development on electronic portfolios.

12 Παράδειγμα 12

13 Τι πληροφορίες έχουμε για τη μάθηση της μαθήτριας; 13

14 Mahara Επίπεδο 1: Αποθετήριο Επίπεδο 3: Επίδειξη επιτευγμάτων Επίπεδο 2: Χώρος εργασίας Abrami, C. Ph, & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal 14 of Learning and Technology, 31(3). Available online at:

15 Αυτοαξιολόγηση Ιδεοθύελλες Αναστοχαστικά Ημερολόγια Λίστες Κριτήρια αξιολόγησης Στοχοθεσία

16 Εργασίες τύπου Project Ο μαθητής: θέτει τους στόχους του οργανώνει και διεκπεραιώνει την εργασία του, παρουσιάζει την εργασία του αξιολογεί την εργασία και εμπειρία του

17 Mahara Επίπεδο 1: Αποθετήριο Επίπεδο 3: Επίδειξη επιτευγμάτων Επίπεδο 2: Χώρος εργασίας Abrami, C. Ph, & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal 17 of Learning and Technology, 31(3). Available online at:

18 Rubrics Κριτήρια Αξιολόγησης Από τον εκπαιδευτικό Από τα παιδιά

19 Mahara Επίπεδο 1: Αποθετήριο Επίπεδο 3: Επίδειξη επιτευγμάτων Επίπεδο 2: Χώρος εργασίας Abrami, C. Ph, & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal 19 of Learning and Technology, 31(3). Available online at:

20 Ετεροαξιολόγηση Ιδεοθύελλες Ομαδικές συζητήσεις / Forums Κριτήρια αξιολόγησης Ανατροφοδότηση

21 (Ηλεκτρονικός) Φάκελος Επιτευγμάτων Ομαδικές συζητήσεις / Forums Ο μαθητής: θέτει τους στόχους του Ανατροφοδότηση Αναστοχαστικά Ημερολόγια οργανώνει και διεκπεραιώνει την εργασία του, παρουσιάζει την εργασία του αξιολογεί την εργασία και εμπειρία του Δημιουργία και αποθήκευση εργασιών Προθήκη Επιτευγμάτων

22 Mahara Επίπεδο 1: Αποθετήριο Επίπεδο 3: Επίδειξη επιτευγμάτων Επίπεδο 2: Χώρος εργασίας Abrami, C. Ph, & Barrett, H. (2005). Directions for research and development on electronic portfolios. Canadian Journal 22 of Learning and Technology, 31(3). Available online at:

23 Ανάλυση μαθησιακών αποτελεσμάτων

Σχετικά έγγραφα

Ανάπτυξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα

Ανάπτυξη και αξιολόγηση δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Από τον εκπαιδευτικό στο μαθητή Από τη γνώση αποκλειστικά και