Μια διαφορετική γλώσσα είναι ένα διαφορετικό όραμα ζωής A different language is a different vision of life. ~Federico Fellini

Transcript

1 ΚΕΝΤΡΟ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ & ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΛΩΣΣΑΣ 1

2 ΑΓΓΛΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΣΔΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ: Λευκή Παπαχαραλάμπους Ε-mail: Μια διαφορετική γλώσσα είναι ένα διαφορετικό όραμα ζωής A different language is a different vision of life. ~Federico Fellini Το τμήμα Ξένων Γλωσσών του Κέντρου Ξένων Γλωσσών και Φυσικής Αγωγής στο Τριτοβάθμιο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Χαλκίδας είναι υπεύθυνο για τον ακαδημαϊκό σχεδιασμό και την διδασκαλία προγραμμάτων ξένων γλωσσών προσαρμοσμένα στις εκπαιδευτικές ανάγκες των σπουδαστές του ΤΕΙ. Κύριος μαθησιακός στόχος είναι η ενίσχυση των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων ώστε να μπορούν ν ανταποκριθούν μ επιτυχία στις ανάγκες του επαγγελματικού ανταγωνισμού στη σημερινή διεθνοποιημένη αγορά εργασίας. Συγκεκριμένα η συστηματική και με μοντέρνες μεθόδους διδασκαλίας εκμάθηση της Εξειδικευμένης Αγγλικής Γλώσσας, δίνει στους σπουδαστές την ευκαιρία να διευρύνουν τις γλωσσικές τους ικανότητες ανάλογα με την ειδικότητά τους, ανταποκρινόμενοι στις διάφορες κοινωνικές, πολιτιστικές, οικονομικές και τεχνολογικές εξελίξεις που προκύπτουν σαν αποτέλεσμα της παγκοσμιοποίησης και της Εποχής της Πληροφορικής. Το όραμα του τμήματος είναι Να συμβάλλει στον εμπλουτισμό θεωρητικής και τεχνικής κατάρτισης των σπουδαστών ΤΕΙ κάθε ειδικότητας μέσα από την εκμάθηση ξένων γλωσσών ώστε να εξελιχθούν σε ικανούς και πετυχημένους ακαδημαϊκούς πολίτες στο διεθνοποιημένο επαγγελματικό περιβάλλον της σημερινής αγοράς εργασίας. Με διαρκή άσκηση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων τους, συνεργασία, καθοδήγηση και έρευνα οι σπουδαστές μας εξελίσσονται στην αποδοτική διαχείριση και αξιοποίηση της διαρκώς αυξανόμενης πληροφόρησης και γνώσης που δέχονται.από το περιβάλλον τους ώστε να προβάλλουν το προσωπικού τους προφίλ σε θέματα σχετικά με την επαγγελματική τους τεχνογνωσία και. Η μέθοδος διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας στο ΤΕΙ βασίζεται στις εξής βασικές αρχές: 1. Μάθηση με κέντρο τον μαθητή, όχι τον καθηγητή 2. Έμφαση στην ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας, εξάσκηση στην αυθεντική επικοινωνία με ασκήσεις επικοινωνίας και μάθησης 3. Έμφαση στην ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων και στρατηγικής νόησης και έκφρασης. 4. Έμφαση στην δημιουργικότητα 5. Αγγλικά εξειδικευμένης ορολογίας σε ανώτερο επίπεδο καλύτερη προετοιμασία για τα εργασιακά ή σπουδαστικά καθήκοντα. 2

3 6. Έμφαση στην χρήση της καθομιλουμένης γλώσσας μέσα στην τάξη με σκοπό την εξοικείωση με την γλώσσα και τις διαφορετικές κουλτούρες των διαφόρων ειδικοτήτων. 7. Ποικιλομορφία στην μέθοδο εργασίας 8. Χρήση της Πληροφορικής, multimedia, etc. 9. Ενθάρρυνση της αυτονομίας του σπουδαστή, αυτο-βαθμολόγηση 10. Εργασίες (με βάση καταστάσεις από την καθημερινή ζωή και εργαστηριακές ασκήσεις) Τα μαθήματα ορολογίας του ΤΕΙ έχουν διαμορφωθεί σύμφωνα με τις γενικές οδηγίες από την φιλοσοφία της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΥΠΟΜΝΗΜΑ 1) που συνοψίζονται στο σχετικό πλαίσιο δράσης Common European Framework of Reference for Languages το οποίο θεσπίσθηκε το 2001 και βελτιώθηκε στο επόμενο έγγραφο με τίτλο EU Action Plan Promoting Language Learning and Linguistic Diversity. Σύμφωνα με το πλαίσιο αυτό, οι κύριοι στόχοι της Ευρωπαϊκής πολιτικής είναι: Να ωφεληθούν όλοι οι πολίτες με την δια-βίου εκμάθηση ξένων γλωσσών. Βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας ξένων γλωσσών και Ανάπτυξη ενός πιο φιλικού προς τις ξένες γλώσσες περιβάλλοντος. Την δημιουργία κοινοτήτων φιλικών προς τις ξένες γλώσσες. ΑΓΓΛΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μικτό [Θεωρία + Εργαστήριο] 2 ώρες Θεωρία & 3 ώρες Εργαστήριο ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ 6 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ 6ο Υποχρεωτικό Το μάθημα αυτό απηχεί τις μαθησιακές ανάγκες σπουδαστών που βρίσκονται στο επίπεδο γλωσσομάθειας B2-C1. με την επιτυχή ολοκλήρωση των μαθημάτων οι σπουδαστές θα μπορούν να: Κατανοούν τον προφορικό λόγο χωρίς δυσκολία ή σε συνθήκες άμεσης επικοινωνίας ή μέσω των μέσων μαζικής ενημέρωσης ακόμη και όταν ο ομιλητής μιλά με ταχύτητα ή με συγκεκριμένο τρόπο ομιλίας. Εκφράζουν γραπτώς καθαρά νοήματα με συγκεκριμένη λογική αλληλουχία και προσαρμοσμένα σε προκαθορισμένες συνθήκες. Γράφουν συνοπτικά και ευκρινή νοήματα σε μορφή επαγγελματικών επιστολών. Επίσης άρθρα με σύνθετα νοήματα και συγκρότηση κύριων σημείων αναφοράς. Παρουσιάζουν με συνοπτικό τρόπο και κριτική άποψη 3

4 ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ επαγγελματικές αναφορές Επίσης οι σπουδαστές θα μπορούν να συζητούν: Με αβίαστη συμμετοχή σε συνομιλίες όπου χρησιμοποιούνται ιδιωματικές εκφράσεις και τεχνικοί όροι. Και να εκφράζουν με αυτοπεποίθηση την άποψή τους αντιλαμβανόμενοι νοηματικές αποκλίσεις. Με ικανότητα στην αντιμετώπιση σύνθετων νοημάτων χωρίς να αποδιοργανώνεται η δημιουργική τους σκέψη λόγω άγχους. Επίπεδο ικανότητας στην ξένη γλώσσα: C1-C2 (ΒΛ. ΣΧΕΤΙΚΟ ΠΙΝΑΚΑ ΚΕΠΑΓ ΣΤΟ ΥΠΟΜΝΗΜΑ) Μελέτη και ανάλυση αυθεντικών, πρωτότυπων κειμένων με θέματα : Στρατηγικός προγραμματισμός και όραμα, Ηλεκτρονικό Εμπόριο, Στρατηγική Οικονομικού Ελέγχου στην Επιχείρηση, Ανίχνευση Οικονομικού εγκλήματος, Λογιστικοί έλεγχοι, Επαγγελματικός προσανατολισμός στο χώρο της Διοίκησης Επιχειρήσεων, Οικονομική πολιτική της επιχείρησης, Μέθοδοι Ευρέσεως Εργασίας, Επιχειρηματική αλληλογραφία. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ Άσκηση των τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων επικοινωνίας o Ανάγνωση και Κατανόηση /Ακοή και Κατανόηση εξειδικευμένων κειμένων επίσης Γραφή και Ομιλία σε επίπεδο επαγγελματικής επικοινωνίας. Έκθεση των σπουδαστών σε εξομοιωμένες καταστάσεις (simulated situations) του σημερινού επιχειρησιακού περιβάλλοντος με στόχο την ενεργοποίηση της δημιουργικής σκέψης (creative thinking) ώστε ν αναπτύξουν την ικανότητα λήψης αποφάσεων, επίλυσης προβλημάτων, διεξαγωγής διαλόγου και την έκφραση σύνθετων νοημάτων και ιδεών σε συνεχούς ροής λόγο. Συλλογή πληροφοριών από το διαδίκτυο σε επιλεγμένες ιστοσελίδες μεγάλων διεθνών εταιριών με στόχο την σύνθεση πρωτότυπου υλικού. Άσκηση στην σύνθεση γραπτού λόγου στην Αγγλική γλώσσα (αναφορές, περιλήψεις, εμπορική αλληλογραφία κ.λ.π.) καθώς και μετάφραση εξειδικευμένων κειμένων αμφίδρομα από την μία γλώσσα στην άλλη. ΜΈΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Γραπτή Εργασία βασισμένη σε σχετική θεωρητική έρευνα Γραπτή τελική εξέταση στο τέλος του ακαδημαϊκού εξαμήνου Προφορική εξέταση στο εργαστηριακό μάθημα Το μάθημα Αγγλικής Ορολογία Λογιστικής υποχρεούνται να παρακολουθήσουν οι σπουδαστές ΣΔΟ για ένα εξάμηνο σπουδών από το 5 ο εξάμηνο σπουδών τους και έπειτα. Προκειμένου να παρακολουθήσουν το μάθημα απαιτείται να είναι κάτοχοι πτυχίου γλωσσομάθειας αναγνωρισμένου από το ΥΠΕΠΘ και σε επίπεδο ικανότητας χρήσης της γλώσσας αντίστοιχο με το επίπεδο Β2 του ΚΠΑΓ (βλέπε σχετικό Υπόμνημα) κατ ελάχιστο, οι σπουδαστές των τμημάτων της ΣΔΟ (Τμήμα Διοίκησης & Οικονομίας και Τμήμα Λογιστικής). ΑΓΓΛΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4

5 Το εργαστηριακό μάθημα της Αγγλικής ορολογίας για τα τμήματα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Λογιστικής είναι σχεδιασμένα με κοινό στόχο την όσο το δυνατόν μεγαλύτερη διεύρυνση των επικοινωνιακών ικανοτήτων των σπουδαστών στην ξένη γλώσσα μέσα από ένα περιβάλλον προσομοίωσης της σύγχρονης επαγγελματικής αρένας. Η παρακολούθηση του μαθήματος είναι υποχρεωτική. Το εργαστηριακό μάθημα της Αγγλικής Ορολογίας ΙΙ είναι ανεξάρτητο από το αντίστοιχο θεωρητικό μάθημα και λειτουργεί σε δύο διαφορετικά μοντέλα διδασκαλίας όπως αναλυτικά παρουσιάζεται παρακάτω: ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΓΓΛΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 ΤΜΗΜΑΤΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Εργαστηριακό 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ 3 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΙΔΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6ο Υποχρεωτικό Tο εργαστηριακό μάθημα της τεχνικής Αγγλικής ορολογίας ΙΙ στοχεύει στο να διδάξει τους σπουδαστές: 1. τον προσδιορισμό, ανίχνευση, και κατανόηση τεχνικών εννοιών, όρων και διαδικασιών μέσα από εξειδικευμένα κείμενα, επιστημονικά άρθρα και ακαδημαϊκά συγγράμματα στην Αγγλική γλώσσα. 2. την προφορική και γραπτή παρουσίαση εξειδικευμένων θεωρητικών μοντέλων με την χρήση σύνθετων δομών της γλώσσας όπως θα απαιτούσε το σύγχρονο περιβάλλον εργασίας. 3. την ανάπτυξη ικανότητας λόγου (speaking skills) μέσω άσκησης σε θέματα σχετικά με την επαγγελματική δραστηριότητα του σπουδαστή, δηλαδή σωστή χρήση της δομής της ξένης γλώσσας και της εξειδικευμένης ορολογίας για να περιγράψουν έννοιες, διαδικασίες, λειτουργίες τεχνικού περιεχομένου. 4. Την ανεύρεση πληροφοριών σε συγκεκριμένα τεχνικά θέματα με την χρήση του ΙΝΤΕΡΝΕΤ. Σημειώσεις του διδάσκοντος καθηγητή με σχετική επιλογή από εξειδικευμένη ακαδημαϊκή βιβλιογραφία. 1. Γραπτή εξέταση στο τέλος του εξαμήνου 2. Προφορική εξέταση τέλος του εξαμήνου 5

6 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΓΓΛΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 (HICS) (ΗIGH IMPACT COMMUNICATION SKILLS) Λευκή Παπαχαραλάμπους Εργαστηριακό 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ 3 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΙΔΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 6ο Υποχρεωτικό Αυτό το μάθημα αφορά στους σπουδαστές που ευρίσκονται τουλάχιστον στο επίπεδο γλωσσομάθειας Β2 και αποσκοπεί 1. στην κατανόηση τεχνικών εννοιών σε επίπεδο ακαδημαϊκών διαλέξεων, σεμιναρίων, εκπαιδευτικών προγραμμάτων. 2. στη σύνθεση γραπτών ακαδημαϊκών και τεχνικών κειμένων 3. στην ανάπτυξη ομιλίας (speaking skills) μέσω άσκησης σε θέματα σχετικά με την επαγγελματική δραστηριότητα του σπουδαστή, δηλαδή σωστή χρήση της δομής της ξένης γλώσσας και της εξειδικευμένης ορολογίας για να περιγράψουν έννοιες, διαδικασίες, λειτουργίες τεχνικού περιεχομένου. 4. στη γνώση τεχνικών μετάφρασης εξειδικευμένων κειμένων από στην ελληνική γλώσσα και αντιστρόφως. 5. στην εξοικείωση με προφορικές παρουσιάσεις ακαδημαϊκών θεμάτων. 6. βασικές γνώσεις στη μεθοδολογία ακαδημαϊκής έρευνας. Σημειώσεις του διδάσκοντος καθηγητή με σχετική επιλογή από εξειδικευμένη ακαδημαϊκή βιβλιογραφία. 1. Προφορικές παρουσιάσεις και γραπτές εργασίες σε ακαδημαϊκά θέματα ειδικότητας καθ όλη την διάρκεια παρακολούθησης του μαθήματος. 2. παραγωγή ακαδημαϊκής μελέτης (αcademic report) βασισμένης σε σχετική ακαδημαϊκή έρευνα (empirical work) 3. Στο τέλος του εξαμήνου παράδοση της ακαδημαϊκής μελέτης σε γραπτή μορφή και προφορική παρουσίαση των αποτελεσμάτων της σχετικής έρευνας. 4. Εναλλακτικά οι σπουδαστές καλούνται να δημιουργήσουν και να παρουσιάσουν ακαδημαϊκό πόστερ που αφορά τη μελέτη συγκεκριμένου case study από την σημερινή παγκόσμια επιχειρηματική κοινότητα. 6

7 ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ Το μάθημα Αγγλικής Ορολογίας στην Σχολή ΣΔΟ αποτελείται από: α) Αγγλική Ορολογία Θεωρία (μη υποχρεωτική παρακολούθηση) και β)αγγλική Ορολογία Εργαστήριο (υποχρεωτική παρακολούθηση). Πρόκειται για δύο ανεξάρτητα μαθήματα που οι εγγεγραμένοι σπουδαστές μπορούν να παρακολουθήσουν στο ίδιο ή διαφορετικά εξάμηνα. 2. Η διαδικασία αξιολόγησης στην Αγγλική Ορολογία Θεωρία είναι ανεξάρτητη και διαφορετική από την διαδικασία αξιολόγησης στην Αγγλική Ορολογία Εργαστήριο. 3. Η παρακολούθηση του μαθήματος της Αγγλικής Ορολογίας είναι υποχρεωτική για τους σπουδαστές σχολής ΣΔΟ που βρίσκονται στο 6 ο εξάμηνο σπουδών τους. 4. Οι σπουδαστές ΣΔΟ που βρίσκονται σε επίπεδο γλωσσομάθειας Β2 και άνω (πίνακας ΚΠΑΓ) ΕΓΓΡΑΦΟΝΤΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΛΛΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ στο μάθημα. 5. Με δεδομένο ότι η επιτυχής παρακολούθηση του μαθήματος της Αγγλικής Ορολογίας απαιτεί επίπεδο γλωσσομάθειας Β2 προς Γ1 για τους σπουδαστές ΣΔΟ που βρίσκονται σε επίπεδο κατώτερο του Β2 (πίνακας ΚΠΑΓ) κρίνεται σκόπιμο να παρακολουθήσουν ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ένα κύκλο ενισχυτικών φροντιστηριακών μαθημάτων (διάρκεια: ένα εξάμηνο σπουδών). [ΒΛ. ωρολόγιο πρόγραμμα φροντιστηριακών ενισχυτικών μαθημάτων στην ιστοσελίδα του Κέντρου Ξένων Γλωσσών] 6. Κατά το εαρινό εξάμηνο λειτουργούν διατμηματικά για τους σπουδαστές των σχολών ΣΔΟ και ΣΤΕΦ τα φροντιστηριακά ενισχυτικά μαθήματα Αγγλικής Γλώσσας. 7

8 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ -ΣΔΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ ΕΙΔΙΚΌΤΗΤΑ Αγγλική Ορολογία Διοίκηση Επιχειρήσεων Αγγλική Ορολογία Λογιστική Αγγλική Τεχνική Ορολογία Διοίκηση Εφοδιασμού ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ Επιλογή [Α] Papacharalambous, L. & Peppa If., (2006), Business English for Future Managers, ION Publications * Καλύπτει 85% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 15% της διδακτέας ύλης Papacharalambous, L. & Peppa If., (2006), Business English for Future Managers, ION Publications * Καλύπτει 85% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 15% της διδακτέας ύλης Papacharalambous, L. & Peppa If., (2006), Business English for Future Managers, ION Publications * Καλύπτει 80% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 20% της διδακτέας ύλης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ Επιλογή [Β] Mouzakitis, G., (1995), The English we Use in Economics, ION Publications. LEVEL II * Καλύπτει 85% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 15% της διδακτέας ύλης Mouzakitis, G., (1995), The English we Use in Economics, ION Publications. LEVEL II * Καλύπτει 85% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 15% της διδακτέας ύλης Mouzakitis, G., (1995), The English we Use in Economics, ION Publications. LEVEL II * Καλύπτει 85% της διδακτέας ύλης ** Σημειώσεις διδάσκοντος καλύπτουν 15% της διδακτέας ύλης 8

9 ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΚΠΑΓ (Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για Γλώσσες) ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Ακούγοντας Διαβάζοντας ΕΠΙΠΕΔΟ CEF 1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 Βασικές λέξεις και πολύ συνηθισμένες εκφράσεις σχετικά με το άτομό του, την οικογένειά του και το άμεσο περιβάλλον του, με την προϋπόθεση ότι ο συνομιλητής του μιλάει αργά και καθαρά Λέξεις και φράσεις πολύ απλές (π.χ. αυτές που περιέχονται σε αγγελίες, σε αφίσες και σε διαφημιστικά φυλλάδια). Εκφράσεις εκτός κειμένου και λέξεις που χρησιμοποιούνται πολύ συχνά και αφορούν το άτομό του, την οικογένειά του, αγορές, εργασία ή το άμεσο περιβάλλον του. Το νόημα ενός απλού, σαφούς και σύντομου μηνύματος. Ένα πολύ απλό και σύντομο κείμενο. Συνοπτικά κείμενα (όπως, μικρές αγγελίες, διαφημιστικά φυλλάδια, καταλόγους εστιατορίων, έντυπα με ωράρια αφίξεων και αναχωρήσεων μέσων μαζικής μεταφοράς, κλπ.) και να βρίσκει μια συγκεκριμένη πληροφορία σε αυτά. Μια σύντομη και απλή προσωπική επιστολή. Τα κύρια σημεία μιας συζήτησης, με την προϋπόθεση ότι η γλώσσα που χρησιμοποιείται είναι απλή και σαφής και τα θέματα της συζήτησης οικεία (π.χ. εργασία, σχολείο, καθημερινές δραστηριότητες κ.λπ.) Το κεντρικό θέμα ραδιοφωνικών και τηλεοπτικών εκπομπών, εάν αυτό παρουσιάζει ενδιαφέρον για αυτόν και οι συνομιλητές μιλούν αργά και καθαρά. Κείμενα που είναι γραμμένα στην καθομιλουμένη ή σε γλώσσα σχετική με τη δουλειά του. Την περιγραφή ενός γεγονότος, ή την έκφραση συναισθημάτων και ευχών σε μια προσωπική επιστολή. Διαλέξεις με σύνθετη επιχειρηματολογία, εάν το θέμα είναι αρκετά οικείο. Το μεγαλύτερο μέρος των τηλεοπτικών δελτίων ειδήσεων και των ντοκυμαντέρ. Τις περισσότερες κινηματογραφικές ταινίες αν η γλώσσα είναι η καθομιλουμένη. Άρθρα και συνεντεύξεις που εκφράζουν προσωπικές θέσεις και απόψεις. Σύγχρονα λογοτεχνικά κείμενα σε πρόζα. Μια μακροσκελή συζήτηση, ακόμη και αν δεν είναι καλά δομημένη και οι ιδέες δεν είναι σαφείς. Τηλεοπτικές εκπομπές και κινηματογραφικές ταινίες χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια. Χωρίς καμία δυσκολία τον προφορικό λόγο είτε σε συνθήκες άμεσης επικοινωνίας είτε μέσα από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης ακόμη και άν οι άλλοι μιλούν γρήγορα, αρκεί υπάρχει ο χρόνος για να εξοικειωθώ με μια συγκεκριμένη ιδιόλεκτο. Μπορεί να κατανοεί και Λογοτεχνικά ή μη να εμβαθύνει, χωρίς κείμενα μακροσκελή προσπάθεια, σε: και πολύπλοκα και να Κάθε είδος κειμένου αντιλαμβάνεται τις (π.χ. ένα εγχειρίδιο, διαφορές του ύφους. ένα εξειδικευμένο Εξειδικευμένα άρθρα άρθρο ή ένα και μακροσκελείς λογοτεχνικό έργο). τεχνικές οδηγίες, ακόμη και αν δεν είναι σχετικές με την ειδικότητά του. 1 CEF (Common European Framework of Reference for Languages): Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς στις Γλώσσες. 9

10 ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ Γραφή Προφορική Αλληλεπίδραση (συζήτηση, συνομιλία) Παραγωγή Προφορικού Λόγου (συνεχής λόγος) Μπορεί να γράφει: Σε μια καρτποστάλ ένα σύντομο μήνυμα με απλά λόγια (π.χ. χαιρετισμούς σε κάποιον κατά τη διάρκεια των διακοπών του). Και να συμπληρώνει τα προσωπικά του στοιχεία (όνομα, εθνικότητα, διεύθυνση) σ ένα ερωτηματολόγιο (π.χ. σε ένα έντυπο ξενοδοχείου). Μπορεί να συνομιλεί: Με απλό τρόπο, με την προϋπόθεση ότι ο συνομιλητής του θα επαναλαμβάνει ή θα επαναδιατυπώνει τις φράσεις του πιο αργά και θα τον βοηθάει να εκφράσει αυτό που θέλω να πει. Θέτοντας απλές ερωτήσεις πάνω σε θέματα οικεία ή άμεσης προτεραιότητας και δίνοντας ανάλογες απαντήσεις. Μπορεί να ομιλεί: Χρησιμοποιώντας απλές εκφράσεις για να περιγράψει την κατοικία του και τους ανθρώπους που γνωρίζει. Μπορεί να γράφει: Σημειώσεις και μηνύματα με απλό και σύντομο τρόπο. Μια πολύ απλή προσωπική επιστολή (π.χ. για να εκφράσει τις ευχαριστίες του σε κάποιον). Μπορεί να συνομιλεί: Σε καθημερινές περιστάσεις όπου χρειάζεται να ανταλλάσσει απλές πληροφορίες για δραστηριότητες και θέματα οικεία. Με πολύ σύντομες συνομιλίες, ακόμη και αν σε γενικές γραμμές δεν καταλαβαίνει αρκετά για να παρακολουθήσει μια συζήτηση. Μπορεί να ομιλεί: Χρησιμοποιώντας απλές προτάσεις για να περιγράψει την οικογένειά του, τους άλλους ανθρώπους, την κατάρτισή του, την τωρινή ή πρόσφατη επαγγελματική του ενασχόληση. Μπορεί να γράφει: Ένα απλό και δομημένο κείμενο πάνω σε θέματα οικεία ή με προσωπικό ενδιαφέρον. Προσωπικές επιστολές για να διηγηθεί εμπειρίες και εντυπώσεις. Μπορεί να συνομιλεί: Και να αντεπεξέρχεται λεκτικά στις περισσότερες καταστάσεις που είναι δυνατόν να συναντήσει κανείς όταν ταξιδεύει στο εξωτερικό. Συμμετέχοντας, χωρίς προετοιμασία, σε μια συζήτηση πάνω σε θέματα οικεία ή με προσωπικό ενδιαφέρον ή με αναφορές στην καθημερινή ζωή (π.χ. οικογένεια, προσωπικές ασχολίες, εργασία, ταξίδια, επικαιρότητα). Μπορεί να ομιλεί: Και να χειρίζεται με απλό τρόπο εκφράσεις προκειμένου να περιγράψει εμπειρίες, γεγονότα, όνειρα, τις ελπίδες, τους στόχους του. Εκφράζοντας με συντομία τις απόψεις και τα σχέδιά του. Και να διηγείται την πλοκή μιας κινηματογραφικής ταινίας και να περιγράφει τις αντιδράσεις του. Μπορεί να γράφει: Κείμενο σαφές και λεπτομερές πάνω σε μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων σχετικών με τα ενδιαφέροντά του. Μια μελέτη ή μια αναφορά, μεταφέροντας μια πληροφορία ή εκθέτοντας ένα επιχείρημα, το οποίο υποστηρίζει ή αντικρούει τη συγκεκριμένη άποψη. Προσωπικές ή επίσημες επιστολές που αποδίδουν με λεπτές αποχρώσεις προσωπικά γεγονότα και εμπειρίες. Μπορεί να συνομιλεί: Με αυθορμητισμό και άνεση, ώστε η συζήτηση να εκτυλίσσεται με ομαλό τρόπο. Συμμετέχοντας ενεργά σε μια συζήτηση υπό κανονικές συνθήκες, εκθέτοντας και υπερασπίζοντας τις απόψεις του. Μπορεί να ομιλεί: Και να εκφράζεται με σαφή και λεπτομερή τρόπο πάνω σε θέματα που άπτονται των ενδιαφερόντων του. Και να αναπτύσσει την άποψή του σε ένα θέμα της επικαιρότητας και να εξηγεί τα προτερήματα και τα μειονεκτήματα των διαφορετικών προσεγγίσεων στο θέμα. Μπορεί να γράφει: Και να εκφράζεται αναπτύσσοντας τις απόψεις του μέσα από ένα κείμενο σαφές και καλά δομημένο. Μια επιστολή, μια μελέτη, μια αναφορά αναπτύσσοντας ένα πολύπλοκο θέμα και τονίζοντας τα σπουδαιότερα σημεία του. Υιοθετώντας ένα ύφος προσαρμοσμένο στις ανάγκες εκφώνησης του λόγου του. Μπορεί να συνομιλεί: Εκφράζοντας αυθόρμητα και με συνεχή λόγο, χωρίς να ψάχνει να βρω τις κατάλληλες λέξεις. Χρησιμοποιώντας τη γλώσσα αβίαστα και αποτελεσματικά σε κοινωνικές και επαγγελματικές σχέσεις. Εκφράζοντας τις ιδέες και τις απόψεις του με ακρίβεια και να συνδέει τις παρεμβάσεις του με αυτές των συνομιλητών του. Μπορεί να ομιλεί: Και να παρουσιάζει με σαφείς και περιεκτικές περιγραφές ένα πολύπλοκο θέμα, συνδέοντας τις επιμέρους έννοιες, αναπτύσσοντας τα κύρια σημεία και ολοκληρώνοντας τις παρεμβάσεις του με προσωπικό τρόπο. Μπορεί να γράφει: Ένα σαφές κείμενο με ροή και ύφος προσαρμοσμένο στις περιστάσεις. Συντάσσοντας επιστολές, αναφορές ή πολύπλοκα άρθρα με δομή σαφή που να επιτρέπουν στον αναγνώστη να αντιλαμβάνεται και να απομνημονεύει τα κύρια σημεία. Και να παρουσιάζει περιληπτικά και με κριτικό τρόπο μια εργασία επαγγελματική ή ένα λογοτεχνικό έργο. Μπορεί να συνομιλεί: Συμμετέχοντας χωρίς προσπάθεια σε κάθε συζήτηση και να έχει άνεση με τις ιδιωματικές και τις καθημερινές εκφράσεις. Εκφράζοντας με ευχέρεια και με ακρίβεια τις λεπτές αποχρώσεις των εννοιών. Αντεπεξερχόμενος σε μια εννοιολογική δυσκολία με τρόπο που να μη γίνει κατανοητό από το συνομιλητή μου. Μπορεί να ομιλεί: Και να κάνει μια περιγραφή ή να αναπτύσσει μια επιχειρηματολογία, με σαφή και ρέοντα λόγο και με ύφος προσαρμοσμένο στις περιστάσεις, δομώντας μια παρουσίαση με λογικό τρόπο και βοηθώντας τους ακροατές του να υπογραμμίζουν και να ανακαλούν στη μνήμη τους τα κύρια σημεία. 10

11 Common European Framework of Reference for Languages The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, abbreviated as CEF or CEFR, is a guideline used to describe achievements of learners of foreign languages across Europe. It was put together by the Council of Europe as the main part of the project "Language Learning for European Citizenship" between 1989 and Its main aim is to provide a method of assessing and teaching which applies to all languages in Europe. In November 2001 a European Union Council Resolution recommended using the CEFR to set up systems of validation of language ability. The six reference levels (see below) are becoming widely accepted as the European standard for grading an individual's language proficiency.. Levels The Common European Framework divides learners into three broad divisions which can be divided into six levels: A Basic User A1 Breakthrough A2 Waystage B Independent User B1 Threshold B2 Vantage C Proficient User C1 Effective Operational Proficiency C2 Mastery The CEFR describes what a learner is supposed to be able to do in reading, listening, speaking and writing at each level, in details: level Description A1 Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help. A2 Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment). Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need. 11

12 B1 Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans. B2 Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options. C1 Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices. C2 Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations. These descriptors can apply to any of the languages spoken in Europe, and there are translations in many languages. 12

13 13