Γλωσσομάθεια. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 12 Οκτωβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Γλωσσομάθεια]

Transcript

1 ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 12 Οκτωβρίου Γλωσσομάθεια Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Γλωσσομάθεια] Η σημασία που έχει η γλωσσομάθεια, το να έχει μάθει κανείς και να ξέρει πλάι στη δική του μία ή περισσότερες ξένες γλώσσες, και η ανάγκη να γίνει αυτό στα χρόνια προπάντων που ετοιμάζεται για τη ζωή είναι τόσο μεγάλη, σχεδόν αυτονόητη, ιδίως στην εποχή μας με την τόσο στενή και έντονη διεθνική συγκοινωνία και επικοινωνία (ταξίδια, αεροπλάνα, ραδιόφωνα, κινηματογράφοι) που δε χρειάζεται να γίνει διεξοδικός λόγος. Οι λόγοι που μας σπρώχνουν στη γλωσσομάθεια είναι πολλοί. Πρώτα πρακτικοί: χρειαζόμαστε την ξένη γλώσσα για τη ζωή, για να συνεννοούμαστε με τους αλλόγλωσσους, άμα ταξιδεύομε στην πατρίδα τους ή και στον τόπο μας, ιδίως όμως για το επάγγελμα που ενδεχομένως θα διαλέξουμε (λ.χ. έμπορος, υπάλληλος, δακτυλογράφος, διπλωμάτης κτλ.). Μας χρειάζεται έπειτα η ξένη γλώσσα, αν ετοιμαζόμαστε για στάδιο επιστημονικό, αφού με αυτή, και μάλιστα με αυτές, θα καταρτιστούμε αρτιότερα και θα μπορούμε να καταφύγουμε στην ξενόγλωσση βιβλιογραφία. Τέλος, με την ξένη γλώσσα ερχόμαστε σ επικοινωνία, επιπόλαιη ή βαθύτερη, με τις ξενόγλωσσες λογοτεχνίες και με τον ευρωπαϊκό πολιτισμό. Αλλά η γνώση μιας ξένης γλώσσας που μαθαίνομε δε μας αποκαλύπτει μόνο από τις άμεσες πηγές τους θησαυρούς της σοφίας ενός ξένου λαού, τόσο απαραίτητες για μας αν προσέξουμε την ιδιοτυπία της ξένης γλώσσας και μελετήσουμε την εθνική της λογοτεχνία, μας φέρνει σ επαφή με τη σκέψη και την ιδιοφυΐα του λαού της μας μεταφέρει από τον ορισμένο και πάντα περιορισμένο ορίζοντα της μητρικής γλώσσας, που σα δική μας και γνώριμη από τη βρεφική ηλικία δε μας αφήνει συνήθως να πάρουμε απόσταση σε ιδίωμα διαφορετικό. Μας πάει στην ψυχολογία ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 1

2 και στη νοοτροπία άλλου λαού, διαφορετική από τη δική μας. Μας ανοίγει έναν νέο κόσμο και σαν να μας χαρίζει μια καινούργια ψυχή μας κάνει ακόμη, με τη σύγκριση, να νιώσουμε καλύτερα τη δική μας εθνική γλώσσα και την ιδιοτυπία του έθνους μας. Γι αυτό είπε ένας Γερμανός ποιητής, ο Rückert 1, πως με κάθε γλώσσα που μαθαί- νεις παραπάνω, ελευθερώνεις μέσα σου ένα πνεύμα δεμένο ως τότε. Εκτός από το περιεχόμενο αυτό της ξένης γλώσσας, ας προστεθεί ακόμη και ότι με αυτή και με την προσπάθεια να την καταλαβαίνουμε, κάνει το μυαλό μας ιδιαίτερη άσκηση. Αν τέτοια είναι γενικά η σημασία της γλωσσομάθειας, αυτή γίνεται ακόμη μεγαλύτερη για λαό, καθώς εμείς οι Έλληνες, που είμαστε λίγοι αριθμητικά πλάι στους μεγάλους ευρωπαϊκούς, που ταξιδεύομε πολύ στο εξωτερικό και σε τόπους που δεν ξέρουν τη Γλώσσα μας, που δεν έχομε ακόμη φιλολογία αρκετά αναπτυγμένη και που δεν μπορούμε να καταρτιστούμε επιστημονικά χωρίς ξένη γλώσσα. Γνώρισα και εγώ από νωρίς σχετικά ξένες γλώσσες και φιλολογίες ταξίδεψα και κατοίκησα στο εξωτερικό, όπου έκαμα και μέρος των σπουδών μου έχω συγγράψει και μιλήσει δημόσια σε ξένες γλώσσες και είχα έτσι συχνότατα ευκαιρίες να διαπιστώσω και πραχτικά τι αξίζει να κατέχει κανείς ξένες γλώσσες και τα πολλαπλά πλεονεκτήματα που μπορεί να μας εξασφαλίσει η γνώση τους. Γι αυτό όχι μόνο δεν έχω κατ αρχήν αντίρρηση, αλλά και θα συμβούλευα εκείνον που μπορεί και το θέλει, να καταγίνει με μια, με δυο ή και με τρεις ακόμη ξένες γλώσσες. Δεν είμαι σύμφωνος όμως και με κάθε προσπάθεια που γίνεται από καιρό στον τόπο μας σχετικά με τις ξένες γλώσσες και δε θα μπορούσα να επιδοκιμάσω πάντα τον τρόπο και το βαθμό που γίνεται η προσπάθεια αυτή. Γιατί όσο απαιτητική και αν είναι η ανάγκη των ξένων γλωσσών για μικρούς λαούς, έχουμε από το άλλο μέρος το ζήτημα: ως ποιο σημείο μπορούμε να πραγματώσουμε αυτό χωρίς ζημία μας. Τριανταφυλλίδης, Μ. (1965). Άπαντα. Θεσσαλονίκη: Ίδρυμα Νεοελληνικών Σπουδών. 1 Rücert, Friedrich ( ): Γερμανός ποιητής που ασχολήθηκε ιδιαίτερα με τις Ανατολι- κές γλώσσες και τη μετάφραση. ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2

3 Β. ΘΕΜΑΤΑ ΘΕΜΑ Α. (μονάδες 25) Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου σε 100 έως 120 λέξεις, χωρίς να προσθέσετε δικά σας σχόλια. ΘΕΜΑ Β1. (μονάδες 10) Ποια είναι η άποψη του συγγραφέα για τη εκμάθηση ξένων γλωσσών ειδικά για τους Έλληνες και με ποια επιχειρήματα την υποστηρίζει; (παράγραφος 80 έως 100 λέξεων) ΘΕΜΑ Β2. (μονάδες 6) Να εντοπίσετε τον τρόπο με τον οποίο συνδέονται (λεκτικά και νοηματικά) μεταξύ τους οι περίοδοι της τελευταίας παραγράφου του κειμένου. ΘΕΜΑ Β3. (μονάδες 10) [α] «διεξοδικός», «επιπόλαιη», «νιώσουμε», «πλεονεκτήματα», «επιδοκιμάσω»: Να αντικαταστήσετε τις λέξεις αυτές του κειμένου με άλλες σημασιολογικά ισοδύναμες. (μονάδες 5) [β] «στενή», «πρακτικοί», «αλλόγλωσσους», «γνώριμη», «δημόσια»: Να αντικαταστήσετε τις λέξεις αυτές του κειμένου με άλλες σημασιολογικά αντίθετες. (μονάδες 5) ΘΕΜΑ Β4. (μονάδες 9) [α] «η γνώση μιας ξένης γλώσσας [ ] μας φέρνει σ επαφή με τη σκέψη και την ιδιοφυΐα του λαού της»: Να εντοπίσετε το είδος της σύνταξης στην πρόταση αυτή, να δικαιολογήσετε τη χρήση της και να την τρέψετε στο αντίθετο είδος. (μονάδες 5) [β] Να εντοπίσετε μία περίπτωση στην οποία ο συγγραφέας του κειμένου επικαλείται το ήθος του και να δικαιολογήσετε την επιλογή του. (μονάδες 4) ΘΕΜΑ Γ. (μονάδες 40) Πληροφορηθήκατε από τον Τύπο την πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας να συνδέσει τα Κρατικά Πιστοποιητικά Γλωσσομάθειας με τα απολυτήρια του Γυμνασίου και ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 3

4 του Λυκείου. Αποφασίζετε λοιπόν να αποστείλετε επιστολή (500 έως 600 λέξεις) στον υπουργό, ως εκπρόσωπος της μαθητικής κοινότητας του σχολείου σας, με την οποία επικροτείτε την απόφαση αυτή, προτείνοντας ταυτόχρονα τρόπους ώστε η γλωσσομάθεια να προσφέρεται με τρόπο αποτελεσματικότερο από το δημόσιο σχολείο. ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 4

5 Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α. Ο Μ. Τριανταφυλλίδης στο δοκίμιό του αναλύει τη σημασία της γλωσσομάθειας στην εποχή της πύκνωσης των επικοινωνιών. Αρχικά παρατηρεί πως η γνώση μιας ξένης γλώσσας ωφελεί πρακτικά, καθώς διευκολύνει την επικοινωνία με αλλόγλωσσους, την επαγγελματική αποκατάσταση και την πρόσβαση στη διεθνή βιβλιογραφία. Ωφελεί όμως και πνευματικά, διότι συμβάλλει στη γνωριμία λαών και πολιτισμών, στη συνειδητοποίηση της εθνικής ιδιαιτερότητας και στην καλλιέργεια της κριτικής ικανότητας. Ο δοκιμιογράφος τονίζει πως για έναν ολιγομελή λαό, όπως οι Έλληνες, η γλωσσομάθεια είναι ακόμα σημαντικότερη. Γι αυτό προτείνει, επικαλούμενος και την προσωπική του εμπειρία, να διδάσκονται και να μαθαίνουν ξένες γλώσσες, χωρίς ωστόσο αυτό να αποβαίνει επιζήμιο για τη μητρική τους. (106 λέξεις) ΘΕΜΑ Β1. Ο συγγραφέας θεωρεί πως οι Έλληνες πρέπει υπό προϋποθέσεις να διδάσκονται και να μαθαίνουν ξένες γλώσσες. Συγκεκριμένα, επικαλούμενος και την προσωπική του εμπειρία από τη χρήση ξένων γλωσσών στη γραπτή και προφορική επικοινωνία, τονίζει πως για έναν λαό, όπως είναι ο ελληνικός, ο οποίος ταξιδεύει πολύ, αλλά του οποίου τη γλώσσα μιλούν ελάχιστοι, η γνώση ξένων γλωσσών είναι απολύτως απαραίτητη. Ωστόσο, εκφράζει την ανησυχία μήπως με την υπερβολική έμφαση που δίνεται στη γλωσσομάθεια στη χώρα μας παραμεληθεί η μητρική γλώσσα. Γι αυτό προτείνει στους Νεοέλληνες να μαθαίνουν ξένες γλώσσες, φροντίζοντας όμως ταυτόχρονα και την ποιότητα της Ελληνικής. (97 λέξεις) ΘΕΜΑ Β2. 1 2: «Γι αυτό» (αποτέλεσμα). 2 3: «όμως» (αντίθεση - εναντίωση) 3 4: «Γιατί» (αιτιολόγηση) ΘΕΜΑ Β3. [α] «διεξοδικός» = αναλυτικός / εκτενής. ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 5

6 «επιπόλαιη» = επιφανειακή / πρόχειρη. «νιώσουμε» = αισθανθούμε / βιώσουμε. «πλεονεκτήματα» = προτερήματα / οφέλη. «επιδοκιμάσω» = επικροτήσω / εγκρίνω. [β] «στενή» αραιή / σπάνια. «πρακτικοί» θεωρητικοί. «αλλόγλωσσους» ομόγλωσσους. «γνώριμη» ξένη / αλλότρια. «δημόσια» ιδιωτική / προσωπική. ΘΕΜΑ Β4. [α] Η σύνταξη στην πρόταση αυτή είναι ενεργητική και τρέπεται σε παθητική ως εξής: «με τη γνώση μιας ξένης γλώσσας ερχόμαστε σ επαφή με τη σκέψη και την ιδιοφυΐα του λαού της». Ο συγγραφέας επέλεξε την ενεργητική, για να αναδείξει το «πρόσωπο» που ενεργεί (ότι δηλαδή η ξένη γλώσσα μας φέρνει σε επαφή με άλλους λαούς) και όχι το αποτέλεσμα της ενέργειας (ότι δηλαδή ερχόμαστε σε επαφή με άλλους λαούς μέσω της ξένης γλώσσας). [β] Το σημείο του κειμένου, στο οποίο ο συγγραφέας επικαλείται το ήθος του, βρίσκεται στην τελευταία παράγραφο («Γνώρισα και εγώ που μπορεί να μας εξασφαλίσει η γνώση τους»). Με την κατάθεση της προσωπικής του εμπειρίας ο συγγραφέας επιδιώκει να αποδείξει στον αναγνώστη πως είναι κατάλληλος να συμβουλεύει γι αυτό το θέμα κι έτσι να τον πείσει πως η γλωσσομάθεια είναι ωφέλιμη. ΘΕΜΑ Γ. Αναφορά στον χώρο και τον χρόνο: Αθήνα, Προσφώνηση: Αξιότιμε κε. υπουργέ. 1 (πρόλογος): Περίσταση επικοινωνίας (πληροφόρηση για την πρόθεση του Υπουργείου). Δ1 (η γλωσσομάθεια σήμερα): απόκτηση πτυχίων ξένων πανεπιστημίων και οργανισμών ανισότητες. Σκοπός: έκφραση θετικής γνώμης για την πρωτοβουλία σύνδεσης των ΚΠΓ με τα απολυτήρια της Μέσης Εκπαίδευσης. ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 6

7 Σύνδεση με Ζ1: η γλωσσομάθεια είναι εξαιρετικά σημαντική για τους νέους της χώρας μας. 2 (Ζ1Α): Πρακτικά οφέλη. Επικοινωνία με αλλόγλωσσους (πύκνωση επικοινωνιών στο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον «αδύναμη» γλώσσα η Ελληνική). Επαγγελματική αποκατάσταση (εργασία στο εξωτερικό παγκοσμιοποιημένη οικονομία τυπικό προσόν σε μια ανταγωνιστική αγορά εργασίας). 3 (Ζ1Β): Μορφωτικά οφέλη. Εκπαίδευση (σπουδές στο εξωτερικό πρόσβαση στη διεθνή βιβλιογραφία). Οικουμενική συνείδηση (γνωριμία λαών και πολιτισμών). 4 (μεταβατική): Συμπέρασμα Ζ1: αναμφισβήτητα τα οφέλη της γλωσσομάθειας. Δ2: δυσπιστία απέναντι στη γλωσσομάθεια από το δημόσιο σχολείο στροφή στη φροντιστηριακή εκπαίδευση. Σύνδεση με Ζ2: πρέπει να βελτιωθεί η ποιότητα της γλωσσομάθειας στο ελληνικό σχολείο. 5 (Ζ2Α): Οργανωτικές βελτιώσεις. Αύξηση του πλήθους των επιλεγόμενων γλωσσών. Βελτίωση των υλικοτεχνικών υποδομών (π.χ. οπτικοακουστικά μέσα) και των βιβλίων. 6 (Ζ2Β): Λειτουργικές βελτιώσεις. Αλλαγή μεθόδων διδασκαλίας (βιωματική, κειμενοκεντρική, συνεργατική). Μικρότερα και ομοιογενή τμήματα. 7 (επίλογος): Συμπέρασμα Ζ2: μπορεί να βελτιωθεί αισθητά η ποιότητα της γλωσσικής εκπαίδευσης. Σκοπός & Περίσταση επικοινωνίας: η πρωτοβουλία του Υπουργείου είναι προς τη σωστή εκπαίδευση και πρέπει να στηριχτεί από όλους τους εμπλεκόμενους (γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς). Επιφώνηση: Με εκτίμηση Υπογραφή: Α.Α., μαθητής Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 7