ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ"

Μυρίνα Παυλόπουλος
5 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ Σ.Ε.Ε. Π. ΣΤΑΘΑΤΟΥ Γεωργία Πάργου, ΠΕ70, MSc ειδικής αγωγής

2 ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ 1

ΟΡΙΣΜΟΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ Ένας μεγάλος αριθμός μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες φαίνεται να αντιμετωπίζει προβλήματα στην ορθογραφία, εμφανίζοντας χαμηλή ορθογραφική επίδοση.

3 ΟΡΙΣΜΟΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ Ένας μεγάλος αριθμός μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες φαίνεται να αντιμετωπίζει προβλήματα στην ορθογραφία, εμφανίζοντας χαμηλή ορθογραφική επίδοση. Ορθογραφία είναι η δεξιότητα της γραπτής απεικόνισης των λέξεων ακολουθώντας μια σειρά από αποδεκτούς κανόνες. Είναι το σύνολο των συμβατικών κανόνων που διέπουν τη γραπτή απεικόνιση των λέξεων μιας γλώσσας, στους οποίους συμπεριλαμβάνονται: ο συλλαβισμός, η ορθογραφημένη γραφή των λέξεων καθώς και η ιστορική γραφή των λέξεων, η χρήση πεζών - κεφαλαίων γραμμάτων και η χρήση των σημείων στίξης. 2

4 ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ Και οι δύο είναι διαταραχές της γραφής. Η δυσγραφία είναι μία δυσκολία στο γράψιμο σχετικά με τη γραφική εμφάνιση και την αναπαραγωγή των αλφαβητικών και αριθμητικών σημείων, δηλαδή η δημιουργία γραφημάτων, που συνδέονται με την κινητήρια εκτέλεση της διαδικασίας. Η δυσορθογραφία αναφέρεται στην ορθότητα του γραπτού κειμένου, έτσι ώστε να είναι δύσκολο να μεταφράσει σωστά τους ήχους που συνθέτουν λέξεις με γραφικά σύμβολα (γράμματα). 4

ΟΡΙΣΜΟΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ «ειδική μαθησιακή δυσκολία που εκδηλώνεται με ασυνήθιστα επίμονη δυσκολία στην απόκτηση της ικανότητας για ορθογραφημένη γραφή, ενώ η ικανότητα για ανάγνωση

Η δυσορθογραφία συχνά συνοδεύει τη δυσλεξία χωρίς ωστόσο να είναι υποχρεωτικό, καθώς προβλήματα δυσορθογραφίας αντιμετωπίζουν και μαθητές χωρίς εμφανείς διαταραχές στην ανάγνωση.

5 ΟΡΙΣΜΟΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ «ειδική μαθησιακή δυσκολία που εκδηλώνεται με ασυνήθιστα επίμονη δυσκολία στην απόκτηση της ικανότητας για ορθογραφημένη γραφή, ενώ η ικανότητα για ανάγνωση καλλιεργείται απρόσκοπτα, αποτελεσματικά και φτάνει στο αναμενόμενο επίπεδο βάσει της ηλικίας και της νοητικής ικανότητας του κάθε μαθητή». Η δυσορθογραφία συχνά συνοδεύει τη δυσλεξία χωρίς ωστόσο να είναι υποχρεωτικό, καθώς προβλήματα δυσορθογραφίας αντιμετωπίζουν και μαθητές χωρίς εμφανείς διαταραχές στην ανάγνωση. Ωστόσο, η δυσορθογραφία δεν πρέπει να συγχέεται με τη δυσλεξία καθώς δεν επηρεάζει την κατάκτηση της αναγνωστικής ικανότητας αλλά αποτελεί ειδική εξελικτική μαθησιακή δυσκολία που δυσκολεύει την κατάκτηση της ορθογραφημένης γραφής. 5

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ γράφουν την ίδια λέξη 2-3 φορές στο ίδιο κείμενο και να τις γράφουν με διαφορετικό τρόπο κάνουν ορθογραφικά λάθη στην κατάληξη των λέξεων αντικαθιστούν διψήφια σύμφωνα

6 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ γράφουν την ίδια λέξη 2-3 φορές στο ίδιο κείμενο και να τις γράφουν με διαφορετικό τρόπο κάνουν ορθογραφικά λάθη στην κατάληξη των λέξεων αντικαθιστούν διψήφια σύμφωνα που μοιάζουν ακουστικά μεταξύ τους (τσάκι αντί τζάκι) παραλείπουν γράμματα, συλλαβές και καταλήξεις (πιτι αντί σπίτι) αντικαθιστούν ομόηχα άρθρα, ουσιαστικά, επίθετα και ρήματα π.χ. σκηνή αντί σκοινί, πολλή αντί πολλοί βάζουν τα σωστά γράμματα σε λάθος σειρά π.χ. πνάω αντί πάνω αντιστρέφουν γράμματα ή λέξεις όπως το 3 αντί για το ε προσθέτουν ή να παραλείπουν γράμματα στις λέξεις π.χ. τελειώνιω ή τελιώνω αντί για τελειώνω 6

7 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ γράφουν τη λέξη όπως ακριβώς την ακούν, απλοποιώντας τη λέξη οπτικά με το να χρησιμοποιούν τους πιο απλούς φθόγγους π.χ. ορέος αντί ωραίος κάνουν ανομοιόμορφα γράμματα, συνδυάζουν τα κεφαλαία με τα μικρά σε μία λέξη αφήνουν μικρές αποστάσεις ανάμεσα στις λέξεις και κολλάνε τα γράμματα μεταξύ τους ή αφήνουν μεγάλες αποστάσεις ανάμεσα στις λέξεις, δεν τονίζουν ή παρατονίζουν τις λέξεις επαναλαμβάνουν τις ίδες λέξεις π.χ. και και γράφουν εκτός της γραμμής του τετραδίου. Συνήθως η δυσορθογραφία επιδεινώνεται όταν συνοδεύεται από διάσπαση προσοχής ΔΕΠΥ..

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ δίνουμε άμεση διόρθωση του λάθους ώστε ο μαθητής να απομνημονεύει σωστά το λάθος προσπαθούμε να σημειώνουμε τα σωστά ορθογραφημένα σημεία και

8 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ δίνουμε άμεση διόρθωση του λάθους ώστε ο μαθητής να απομνημονεύει σωστά το λάθος προσπαθούμε να σημειώνουμε τα σωστά ορθογραφημένα σημεία και όχι τα λάθη αυτοδιόρθωση εξασκούμε την αντιγραφή (δείχνοντας τη λέξη στόχο και στη συνέχεια την κρύβουμε για να τη συγκρατήσει στη μνήμη του) συμβουλεύουμε το μαθητή όταν γράφει κάτι που δεν ξέρει ορθογραφικά να το αφήνει κενό ή να βάζει κάποιο σημάδι. Έτσι δεν θα καθυστερεί και θα οδηγείται δίδοντας προτεραιότητα σε ό,τι πρέπει ορθογραφία με κενά

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ ασκήσεις πολλαπλής επιλογής (όχι πάνω από 3 επιλογές) περιορίζουμε τον αριθμό λέξεων εκμάθησης και

9 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ ασκήσεις πολλαπλής επιλογής (όχι πάνω από 3 επιλογές) περιορίζουμε τον αριθμό λέξεων εκμάθησης και προσπαθούμε οι συγκεκριμένες λέξεις να έχουν μία θεματική δομή αποκωδικοποιούμε φωνητικά τις λέξεις δίνουμε λίστες λέξεων για εκμάθηση συνεχής επανάληψη των λέξεων

10 Μαθαίνω τις καταλήξεις των λέξεων: Ομαδοποιούμε τις καταλήξεις των λέξεων (π.χ. αρσενικά σε ος, θηλυκά σε η και ρήματα σε -ω ). 9

12 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ Μαθαίνω το θέμα των λέξεων: Ομαδοποιούμε τις λέξεις με το θέμα που θα θέλουμε να διδάξουμε στα παιδιά (π.χ. θέμα λέξεων που να περιέχουν το γράμμα -ω ). 7

13 Χωρίζουμε ένα χαρτί σε δύο μέρη, φτιάχνοντας δύο στήλες. Στην μια στήλη γράφουμε «χρο» και στην άλλη «χρω» Τα παιδιά πρέπει να βρουν λέξεις που αρχίζουν από αυτές τις συλλαβές και να τις γράψουν στη σωστή στήλη.

14 Φτιάχνω οικογένειες λέξεων: 8

15 11

16 ΤΟ ΚΟΥΤΙ ΤΗΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑΣ Μαζί με τους μαθητές, ορίζουμε ποιο χρώμα θα αντιστοιχεί στα ρήματα, ποιο στα ουσιαστικά και ποιο στα επίθετα. Στη συνέχεια λέμε λέξεις γνωστές και συχνόχρηστες και τις γράφουμε στην αντίστοιχη κατηγορία επισημαίνοντας τα "δύσκολα" σημεία/γράμματα με διαφορετικό χρώμα μαρκαδόρου. Για παράδειγμα γράφουμε τη λέξη άνοιγμα σε μπλε χαρτάκι, στην κατηγορία με τα ουσιαστικά, και ψάχνουμε στη συνέχεια παραγωγές λέξεις όπως το επίθετο ανοιχτός και το γράφουμε στο ροζ χαρτάκι, στην κατηγορία με τα επίθετα, ενώ στο πράσινο χαρτάκι γράφουμε το ρήμα ανοίγω Έτσι, δημιουργούμε οικογένειες λέξεων ενώ ταυτόχρονα ταξινομούμε τις λέξεις στη σωστή κατηγορία με τα μέρη του λόγου. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές αποκτούν αυτοπεποίθηση, καθώς βλέπουν πως γνωρίζουν την ορθογραφία πολλών λέξεων, κάνουν επανάληψη στα μέρη του λόγου, ανακαλούν βασικούς κανόνες ορθογραφίας και παίζουν!!!!

17 Η ΚΥΡΙΑ ΣΙΝΤΟΡΕ ΚΑΙ Η ΜΟΥΣΙΚΗ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ kiriasidore.blogspot.com

Επικαιροποιημένος κατάλογος Πιστοποιημένων Διαγνωστικών φορέων Α Αθήνας Α. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Νέου Ηρακλείου Αττικής Σωκράτους 32, Νέο Ηράκλειο, ΤΚ 141 22 ΤΗΛ 210 2816598-2102850632 Β.

18 Επικαιροποιημένος κατάλογος Πιστοποιημένων Διαγνωστικών φορέων Α Αθήνας Α. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Νέου Ηρακλείου Αττικής Σωκράτους 32, Νέο Ηράκλειο, ΤΚ ΤΗΛ Β. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Νέας Σμύρνης 2ας Μαΐου 5, Νέα Σμύρνη, ΤΚ ΤΗΛ Γ. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Αθήνας Γαρέφη 4, Ελληνορώσων - Κατεχάκη, ΤΚ ΤΗΛ Δ. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Παλλήνης Λεωφ. Μαραθώνος 121, Παλλήνη, ΤΚ ΤΗΛ Ε. Ιατροπαιδαγωγική Υπηρεσία του Π.Ν.Α Ραφήνα, ΤΚ ΤΗΛ

Επικαιροποιημένος κατάλογος Πιστοποιημένων Διαγνωστικών φορέων Α Αθήνας ΣΤ. Τμήμα Ψυχολογικής Παιδιατρικής Θηβών και Μ. Ασίας, Γουδί, ΤΚ 115 27 ΤΗΛ 210 7798748-210 7757496 Ζ.

19 Επικαιροποιημένος κατάλογος Πιστοποιημένων Διαγνωστικών φορέων Α Αθήνας ΣΤ. Τμήμα Ψυχολογικής Παιδιατρικής Θηβών και Μ. Ασίας, Γουδί, ΤΚ ΤΗΛ Ζ. Β' Παιδοψυχιατρικό Τμήμα Θηβών & Λειβαδιάς, Γουδί, Τ.Κ ΤΗΛ Η. Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο (Αθήνας) 5ου ΤοΨΥΠΕ (αποκεντρωμένη μονάδα) Γαρέφη 4, Ελληνορώσων - Κατεχάκη, Τ.Κ ΤΗΛ Θ. Κοινοτικό Κέντρο Ψυχικής Υγείας Παγκρατίου Παιδοψυχιατρικό Τμήμα Φερακύδου 1, Παγκράτι, ΤΚ ΤΗΛ

20 Επικαιροποιημένος κατάλογος Πιστοποιημένων Διαγνωστικών φορέων Α Αθήνας Ι. Κοινοτικό Κέντρο Ψυχικής Υγείας Παγκρατίου - Τμήμα Ενηλίκων Φερακύδου 5, Παγκράτι, ΤΚ ΤΗΛ Κ. Κέντρο Κοινοτικής Ψυχικής Υγιεινής Βύρωνα - Καισαριανής Δήλου 14. Καισαριανή, ΤΚ ΤΗΛ Λ. Κέντρο Ψυχικής Υγείας Μεσογείων και Ζαλόγγου 6, Αγία Παρασκευή, ΤΚ ΤΗΛ Μ. Τμήμα Ψυχιατρικής Εφήβων & Νέων Μεσογείων 154, ΤΚ ΤΗΛ

21 Ευχαριστώ πολύ!!! 55

Σχετικά έγγραφα

( Ο πίνακας αυτός είναι συνημμένος στο υπ. Αριθμό Γ6/407/16.4.2001 έγγραφο της Δ/νσης Ειδικής Αγωγής του ΥΠ.Ε.Π.Θ.)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΜΕ ΤΙΣ ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ( Ο πίνακας αυτός είναι συνημμένος στο υπ. Αριθμό Γ6/407/16.4.2001 έγγραφο της Δ/νσης Ειδικής Αγωγής του ΥΠ.Ε.Π.Θ.)