Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης

Transcript

1 Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης effectiveassessmentmw1.wordpress.com Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας

2 Βασικοί άξονες Παρουσίασης 2 Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης Συνεργατική Μάθηση Συνεργατικά εργαλεία Ηλεκτρονικής Μάθησης Συνεργατικά Εργαλεία στο Moodle

3 Συνεργατική Μάθηση 3 Συνεργατική Μάθηση Βασική προϋπόθεση: εργασία σε μικρές ομάδες μαθητών Στόχος: δημιουργική συνεργασία των μαθητών για μεγιστοποίηση της δικής τους μάθησης, αλλά και της μάθησης των άλλων μελών της ομάδας mypad.northampton.ac.uk

4 Συνεργατική μάθηση: Συστατικά στοιχεία 4 Κοινός Στόχος Αλληλεπίδραση Αλληλεξάρτηση Κοινωνικές Δεξιότητες Προσωπική Ευθύνη users.sch.gr

5 Συνεργατική μάθηση: οφέλη 5 συμβάλλει στην ανάπτυξη αισθήματος κοινής ευθύνης, αλληλοϋποστήριξης και καλλιεργεί κλίμα που ενθαρρύνει τη μάθηση ευνοεί την κοινωνικοποίηση των ατόμων και την διατύπωση απόψεων προωθεί δεξιότητες που σχετίζονται με την οργάνωση και την εργασία στο πλαίσιο ομάδων pgt523group1.wordpress.com

6 Συνεργατική Μάθηση: Βασικά στοιχεία 6 Ένα πρόβλημα προς επίλυση, έναν κοινό στόχο Διαρκής εξάσκηση στις Συνεργατικές δεξιότητες Μικρή (2-6 μέλη) ανομοιογενής ως προς τη σύνθεση ομάδα Αλληλεπίδραση και Αλληλεξάρτηση μεταξύ των μελών Διάκριση ρόλων- Καταμερισμός καθηκόντων Συνεργατική Μάθηση Προσωπική αλλά και συλλογική ευθύνη Ίσες ευκαιρίες για επιτυχία Συμβουλευτικός ρόλος δασκάλου Ενεργή συμμετοχή των μαθητών Δημιουργική επικοινωνία Αξιολόγηση ατομική αλλά και ομαδική

7 Συνεργατική Μάθηση: Ρόλοι 7 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Γνωρίζει το κάθε μαθητή Προγραμματίζει τη μάθηση Οργανώνει το μαθησιακό περιβάλλον Οργανώνει τις ομάδες Παρακολουθεί τη μάθηση Συμβουλεύει και καθοδηγεί Ενισχύει και ανατροφοδοτεί Αξιολογεί ΜΑΘΗΤΗΣ Ενισχύεται ο ρόλος του συμμαθητή Γίνεται πομπός και δέκτης Συνεργάζεται Ενεργοποιείται Ερευνά και ανακαλύπτει Υπευθυνοποιείται Αυτοκαθορίζεται Αυτοαξιολογείται

8 Συνεργατική μάθηση: συνθήκες 8 Ανάγκη ύπαρξης ενός μέσου που επιτρέπει την κοινή δραστηριότητα και ενός μέσου επικοινωνίας Ανάγκη για δόμηση και υποστήριξη της συνεργατικής δραστηριότητας (ρόλοι, στόχοι, υλικό, φάσεις) Τεχνολογικό περιβάλλον ως κοινός χώρος και μέσο συνεργασίας deareducator.wordpress.com

9 Παραδείγματα Συνεργατικών Online Δραστηριοτήτων 9 Συζητήσεις ομάδων Μελέτες περιπτώσεων Συζητήσεις σε panels διευθυνόμενα από μαθητές Υποστήριξη από μαθητές προς μαθητές Ετερο-αξιολόγηση Μη λεκτική επικοινωνία Καλεσμένοι ομιλητές Συνεργατική σύνταξη/παρουσίαση εργασιών Παιχνίδια ρόλων Παιχνίδια Παρουσιάσεις Brainstorming

10 Συνεργατική μάθηση και ΤΠΕ 10 ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Computer Supported Cooperative Work, (CSCW) ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΜΕΝΗ ΑΠΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ Computer supported collaborative learning, (CSCL) ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΜΕΝΗ ΑΠΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

11 Συστήματα Υποστήριξης Συνεργασίας μέσω διαδικτύου 11 Οnline forums (φόρα συζητήσεων) video or audio conferencing (τηλε-διάσκεψη) Learning content management systems LMS, CMS (οργάνωση ομάδων, δραστηριοτήτων και περιεχομένου), Virtual environments, collaboratories (εικονικά περιβάλλοντα, συνεργατικά περιβάλλοντα) Σύγχρονη- ασύγχρονη συνεργασία

12 Γνωστά συνεργατικά περιβάλλοντα 12 Περιβάλλοντα για την υποστήριξη της δημιουργίας και της διαχείρισης κοινοτήτων μάθησης LMS (moodle,..) google groups, google docs blogs Wikis e-games youtube social media wikipedia virtual spaces

13 Second Life 13 Συνεργατική κατασκευή πάζλ κατά τη συμμετοχή σε δραστηριότητα του ανοικτού εκπαιδευτικού Group, της Βιβλιοθήκης του Πανεπιστημίου Πατρών, σε τακτικές συναντήσεις στο Second Life (Web 2.0), στη διεύθυνση:

14 14 Online Αξιολόγηση

15 Μέθοδοι Αξιολόγησης 15 Ρούμπρικες Αυτό-αξιολόγηση Ετερο-αξιολόγηση E-Portofolio

16 Αυτο- & Ετερο- Αξιολόγηση 16 Διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τον τρόπο με τον οποίο έχουν κριθεί οι εργασίες από τους καθηγητές. Οι διαδικασίες προωθούν τόσο την ενεργό συμμετοχή όσο και την άσκηση στη λήψη απόφασης σχετικά με την ποιότητα μιας εργασίας - δική τους ή συμμαθητών τους. Χρησιμοποιούνται ως έμμεση διαδικασία μάθησης.

17 Συνεργατική ετερο-αξιολόγηση 17 Οι μαθητές δεν ανταγωνίζονται ο ένας τον άλλον, αλλά αγωνίζονται ατομικά και συλλογικά για να βελτιώσουν τις ατομικές τους επιδόσεις και αυτές της ομάδας τους.

18 18 Γνωστά περιβάλλοντα Ετερο-αξιολόγησης

19 Κοινός στόχος 19 Συνεργασία και Επικοινωνία μεταξύ 1 Μαθητών και περιεχομένου 2 Μαθητών και ομολόγων τους 3 Μαθητών και εκπαιδευτή

20 Sakai 20 eer-review-for-assignments/

21 21 Turnitin (LTI tool)

22 22 ELMS Canvas

23 23 WHY to use Workshop? O Social constructionist O Automated peer review O Directed and objective assessment O Grades for submission and review O Rubrics

24 Η ετερο-αξιολόγηση στο Moodle Το εργαλείο Workshop

25 Τι είναι το Workshop To Workshop είναι μια δραστηριότητα για αυτοαξιολόγηση καθώς και από ομότιμους χρήστες μαθητές (self and peer assessment).

26 Το workshop αναλυτικότερα Το workshop περιλαμβάνει δυο αξιολογήσεις για κάθε μαθητή. Μία για την υποβολή της εργασίας Μία για την ορθή αξιολόγηση των εργασιών των συμμαθητών του.

27 Βαθμός μαθητή

28 Τα 5 στάδιά του Ο καθηγητής ορίζει την εργασία προς αξιολόγηση καθώς και τα κριτήριά της. Οι μαθητές υποβάλλουν την απάντησή τους. Οι απαντήσεις αξιολογούνται από τους συμμαθητές ή / και από τον καθηγητή. Υπολογισμός του βαθμού (συνδυασμός των 2 προηγούμενων καταστάσεων) Ανάρτηση του βαθμού.

29 Ένα παράδειγμα χρήσης του Workshop Έχουμε μια τάξη με έναν καθηγητή και 4 μαθητές. Στο μάθημα Πληροφορική έχουμε δημιουργήσει ένα Workshop για την πρώτη εβδομάδα, με όνομα example.

30 Εισαγωγή του Workshop στο μάθημα

31 Στάδιο I: καθηγητής Ο καθηγητής έχει ήδη ορίσει την περιγραφή του workshop και σε επόμενο βήμα θα ορίσει τις οδηγίες της υποβολής των εργασιών.

32 Στάδιο I: μαθητής Ο καθηγητής έχει ορίσει την εργασία που πρέπει να υποβληθεί αλλά και τον τρόπο αξιολόγησης, ακόμα όμως δεν είναι ενεργοποιημένη η υποβολή της απάντησης των μαθητών.

33 Στάδιο II: καθηγητής Ο καθηγητής έχει ενεργοποιήσει τη 2η φάση, τη φάση της υποβολής.

34 Στάδιο II: μαθητής Ο μαθητής δεν έχει υποβάλει ακόμα την εργασία του αλλά είναι σε θέση να το κάνει.

35 Στάδιο II: μαθητής Ο μαθητής έχει υποβάλλει την εργασία του και μπορεί να την υποβάλλει εκ νέου εφόσον ο καθηγητής έχει δώσει αυτή τη δυνατότητα.

36 Στάδιο IIΙ: μαθητής Ο μαθητής αφού υπέβαλλε την απάντησή του, οφείλει τώρα να αξιολογήσει τις απαντήσεις των συμμαθητών του.

37 Στάδιο IIΙ: μαθητής Ο μαθητής βρίσκεται ακόμα στην τρίτη φάση διότι δεν έχει ολοκληρώσει την αξιολόγηση προς τους συμμαθητές του.

38 Στάδιο IΙI: μαθητής Ο μαθητής αυτός δεν έχει ολοκληρώσει με επιτυχία το στάδιο της αξιολόγησης διότι ο καθηγητής έχει περάσει το workshop στο επόμενο στάδιο. Σε αυτή την περίπτωση ο καθηγητής πρέπει να ενεργοποιήσει ξανά την προηγούμενη φάση.

39 Στάδιο IV: μαθητής Βρισκόμαστε στο στάδιο του υπολογισμού του βαθμού και γι'αυτό ο μαθητής δεν έχει ακόμα περασμένο βαθμό.

40 Στάδιο IV: καθηγητής Ο καθηγητής ενεργοποίησε το προτελευταίο στάδιο.

41 Στάδιο V: μαθητής Ο μαθητής βλέπει πλέον το βαθμό του!

42 Στάδιο V: μαθητής Το workshop ολοκλήρωσε τον κύκλο του. Ο καθηγητής έφτασε στο τέλος τη διαδικασία.

43 Σας ευχαριστώ πολύ Ερωτήσεις; Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας