Υποχρεωτικό. Μάστερ (2 ος Κύκλος) Θα ανακοινωθεί

Transcript

1 Τίτλος Μαθήματος: Εφαρμογές Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαιδευτική ιαδικασία Κωδικός Μαθήματος: EDΤ 667 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου) Έτος Σπουδών: Τετράμηνο προσφοράς Μαθήματος: Υποχρεωτικό Μάστερ (2 ος Κύκλος) 1 ο 2 ο Αριθμός ECTS: 10 Όνομα ιδάσκοντος: Θα ανακοινωθεί Μαθησιακά Αποτελέσματα Μαθήματος: Αναμένεται ότι με την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες θα είναι σε θέση να: Επισημαίνουν τα χαρακτηριστικά στη δομή και στην οργάνωση του μαθήματος με την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών και την αλλαγή στο μαθησιακό περιβάλλον Εξηγούν τη σχέση του σχεδιασμού Αναλυτικών Προγραμμάτων και των Νέων Τεχνολογιών Μάθησης και Επικοινωνίας στα διάφορα επίπεδα Εξηγούν τα μοντέλα και τις προσεγγίσεις αναλυτικών προγραμμάτων σε σχέση με τις νέες τεχνολογίες Εντοπίζουν τις διαδικασίες που ακολουθούνται για την ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και Εφαρμογών στη σύγχρονη εποχή των νέων τεχνολογιών μάθησης και επικοινωνίας Εξηγούν τις αρχές σχεδιασμού του αναλυτικού προγράμματος και του μαθησιακού περιβάλλοντος με βάση τις σύγχρονες προσεγγίσεις της τεχνολογίας και του σχεδιασμού μάθησης για όλους (instructional design & technology και universal design for learning). Εντοπίζουν τις κατάλληλες εφαρμογές και ψηφιακό υλικό για θέματα εκπαιδευτικού προγράμματος μιας συγκεκριμένης σχολικής μονάδας ή τάξης, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες προσεγγίσεις της ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών μάθησης και επικοινωνίας. Σχεδιάζουν και να αναπτύσσουν κατάλληλο ψηφιακό υλικό για το σύγχρονο περιβάλλον μάθησης με τις νέες τεχνολογίες. Αξιολογούν την εφαρμογή των νέων τεχνολογιών καθώς και το ψηφιακό υλικό σε σχέση με την ενσωμάτωση τους στη διαδικασία της μάθησης. Τρόπος ιδασκαλίας: Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

2 Προαπαιτούμενο(α) Συναπαιτούμενο(α) Μάθημα(τα): Προτεινόμενα/προαιρετικά μέρη του προγράμματος: Περιεχόμενο Μαθήματος: EDG656, EDT664 Κανένα Σκοπός: Σκοπός τους μαθήματος είναι να εμβαθύνει στη διαδικασία και στην πολιτική ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων με έμφαση στην ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών μάθησης και επικοινωνίας. Το μάθημα έχει σκοπό τη μελέτη των αρχών που διέπουν τη διαδικασία ανάπτυξης προγραμμάτων και την ανάλυση των βασικών πτυχών τους λαμβάνοντας υπόψη τη ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών μάθησης και επικοινωνίας στην οργάνωση και δομή τους. Συζητείται το φιλοσοφικό υπόβαθρο των σύγχρονων αναλυτικών προγραμμάτων και της εκπαιδευτικής διαδικασίας και διερευνούνται οι παράμετροι που επηρεάζουν στη διαμόρφωσή τους με βάση τις εξελίξεις των νέων τεχνολογιών μάθησης και επικοινωνίας στο σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων. Παράλληλα στόχος είναι κριτική μελέτη και αξιολόγηση ψηφιακού υλικού και άλλων εφαρμογών νέων τεχνολογιών σε σχέση με την ενσωμάτωση τους και τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, για ένα σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον. Περιγραφή: Το μάθημα περιλαμβάνει τη διαμόρφωση σύγχρονων εκπαιδευτικών διαδικασιών με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και τη μελέτη της έννοιας του αναλυτικού προγράμματος ως προϊόν κοινωνικής πολιτικής και ιδεολογικής έκφρασης και συνισταμένης, στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας και της γνώσης. Μέσα από τα διάφορα στοιχεία και παραμέτρους, συζητούνται τα είδη αναλυτικών προγραμμάτων ως προς την ενσωμάτωση της τεχνολογίας καθώς και τα είδη ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου που μπορούν να στηρίξουν το σύγχρονο αναλυτικό πρόγραμμα Μέσα από τις σύγχρονες προσεγγίσεις στην ανάπτυξη προγραμμάτων γίνεται συσχέτιση με τις αρχές του εκπαιδευτικού σχεδιασμού (instructional design), και αναλύονται οι προκλήσεις των προσεγγίσεων για σχεδιασμό μάθησης για όλους, για ανταπόκριση στη διαφορετικότητα και την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών. Σε πιο πρακτικό επίπεδο, το μάθημα καλύπτει τις αρχές ανάπτυξης και σχεδιασμού προγραμμάτων και ψηφιακού περιεχομένου (εννοιολογική ιεράρχηση, ακολουθία και σύνδεση δραστηριοτήτων, επιστημολογική ανάλυση του περιεχομένου, σχεδιασμός δραστηριοτήτων και υλικού, αξιολόγηση) και την ανάπτυξη προγραμμάτων σε μικροεπίπεδο και μακροεπίπεδο. Τέλος καλύπτονται τα θέματα αξιολόγησης προγραμμάτων και σχεδίων μαθήματος σε σχέση με τις νέες τεχνολογίες μάθησης και επικοινωνίας με έμφαση κυρίως στα τρέχοντα θέματα στην εκπαιδευτική πραγματικότητα.

3 Απαιτούμενα ή Προτεινόμενα Εγχειρίδια: Αριστοτέλης Ράπτης (2010) Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της πληροφορικής, Ολική προσέγγιση. Εκδότης: Ιδιωτική Έκδοση, Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, ISBN: Akyol, Z., & Garrison, D. R. (2013). Educational Communities of Inquiry: Theoretical Framework, Research and Practice. IGI Global. Apple, M. (2000). Ιδεολογία και Αναλυτικά Προγράμματα. Λονδίνο: Prentice Hall. Conole. G. & McAndrew, P. (2010). A new approach to supporting the design and use of OER: Harnessing the power of Web 2.0. In M. Ebner & M. Shiefner (Eds.), Looking toward the future of technology enhanced education: Ubiquitous learning and the digital nature. Hershey, IGI Global. Gagne. R & Briggs (2005). Principles οf Instructional Design. N.Y.: Thomson Learning. Ng, E.M.W., Karacapilidis, N.I..& Raisinghani, M.S. (2012) Evaluating the Impact of Technology on Learning, Teaching, and Designing Curriculum: Emerging Trends, P.A.: IGI Global, ISBN-10: Owen, J.M. With Rogers. P. (1999). Program Evaluation Forms and Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Reggie, K., Fox, R., Chan F. T. & Tsang P. (2008). Enhancing Learning Through Technology: Research on Emerging Technologies and Pedagogies. World Scientific Reiser, R. & Dempsey, J.V. (2011). Trends and Issues in Instructional Design and Technology (3rd Edition). New York: Allyn & Bacon, ISBN-10: Roblyer, M.D. and Doering, A. (2009). Integrating Educational Technology into Teaching. Boston: Allyn & Bacon.

4 Rossi, Ph., Freeman H. And Lipsey, M.W. (1999). Evaluation: A Systematic Approach. Thousand Oaks. Ca: Sage Publication. Vaughan, N. D., Cleveland-Innes, M. & Garrison, R. (2013). Teaching in Blended Learning Environments. Creating and Sustaining Communities of Inquiry. Au Press. Wenger-Trayner, E., Fenton-O Creevy, M., Hutchinson, S., Kubiak, Ch. & Wenger-Trayner, B. (Eds.) (2014), Learning in Landscapes of Practice. Boundaries, identity, and knowledgeability in practicebased learning, Routledge. Αβούρης, Ν., Καραγιαννίδης, Χ., & Κόμης, Β. (Eπιμ.) (2008). Συνεργατική Τεχνολογία. Αθήνα: Εκδόσεις Κλειδάριθμος. Κουτσελίνη, Μ. (2001). Ανάπτυξη Προγραμμάτων: Θεωρία Έρευνα Πράξη. Λευκωσία: Κατζηλιέρης. Ντιγκμπασάνης, Γεώργιος. (2010). Κοννεκτιβισμός: Μια προσέγγιση στη δια βίου μάθηση μέσω των ψηφιακών κοινωνικών δικτύων. ιεθνές Συνέδριο ια Βίου Μάθηση: ιεπιστημονικές Προσεγγίσεις, 28 & 29/01/2010, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας. ιαθέσιμο σε: Ράπτης, Α., & Ράπτη, Α. (2009). Μάθηση και ιδασκαλία στην Εποχή της Πληροφορίας. Συνολική Προσέγγιση. Α Τόμος. Αθήνα: Αθήνα: Εκδ. Νέων Τεχνολογιών. Ρετάλης, Σ. (Eπιμ.) (2004). Οι προηγμένες τεχνολογίες ιαδικτύου στην υπηρεσία της μάθησης. Αθήνα: Eκδόσεις Καστανιώτη. Φλουρής, Γ. (2003). Αναλυτικά Προγράμματα για μια Νέα Εποχή στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη. Χατζηγεωργίου Γ. (2005). Πρόταση για Ένα Σύγχρονο Αναλυτικό Πρόγραμμα. Αθήνα: Ατραπός.

5 Χατζηγεωργίου Γ. (2005). Γνώθι το Curriculum. Αθήνα: Ατραπός. ιδακτικήμεθοδολογία: Εικονικές παρουσιάσεις/διαλέξεις, εργασίες, εξετάσεις, διαδικτυακές συζητήσεις (σύγχρονη & ασύγχρονη επικοινωνία) Αξιολόγηση: Εξετάσεις 50% Συμμετοχή&Εργασίες 50% 100% Γλώσσα ιδασκαλίας: Πρακτική Άσκηση: Ελληνική Όχι