ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Ι

Transcript

1 Διάταξη Θεματικής Ενότητας SDM521 / ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΙΙ Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών SDM Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση Θεματική Ενότητα SDM521 ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΙΙ Επίπεδο Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό Γλώσσα Διδασκαλίας Τύπος Διδασκαλίας Ελληνική Εξ αποστάσεως Μάστερ Διδακτορικό Τύπος Θεματικής Ενότητας Υποχρεωτική Επιλογής Αριθμός Ομαδικών Συμβουλευτικών Συναντήσεων Αριθμός Εργασιών 2 Υπολογισμός Τελικής Βαθμολογίας Αριθμός Ευρωπαϊκών Πιστωτικών Μονάδων (ECTS) 15 Σύνολο Φυσική Παρουσία Τηλεσυναντήσεις Εργασίες Τελικές Εξετάσεις 40 % 60 % Περιγραφή Θεματικής Ενότητας Σκοπός της Θεματικής είναι να εισάγει και να εξοικειώσει τους φοιτητές με πρακτικά ζητήματα της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Συγκεκριμένα εστιάζει σε ζητήματα που αφορούν στο σχεδιασμό, στη δόμηση και στην οργάνωση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Παρουσιάζει τους φορείς, τις φάσεις οργάνωσης προγραμμάτων, ζητήματα οικονομικής διαχείρισης, ενώ δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε ζητήματα αξιολόγησης προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατά τη διάρκεια της θεματικής αναλύονται ακόμη θέματα που αφορούν στην εκπαιδευτική μεθοδολογία και κυρίως τις εκπαιδευτικές τεχνικές (με ιδιαίτερη έμφαση στην εισήγηση και τις ενεργητικές συμμετοχικές τεχνικές), τα είδη και τη λειτουργία των εποπτικών μέσων, τη λειτουργία του εκπαιδευτικού χώρου. Στη Θεματική αναλύονται, τέλος, όψεις της πραγματικότητας με αναφορά σε παραδείγματα από προγράμματα και έρευνες στο χώρο της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Προαπαιτούμενες Θεματικές Ενότητες SDM511 ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Ι ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 1

2 Σύνθεση Βαθμολογίας Τρόπος Αξιολόγησης Βαρύτητα στον τελικό βαθμό Φόρτος εργασίας Ώρες ECTS Εβδομαδιαία Μελέτη 0 % ~275-~ (14 εβδομάδες * ~ 20 ώρες μελέτης) (2 εβδομάδες * ~ 30 ώρες μελέτης) Εργασία 1 20 % ~50-~60 2 Εργασία 2 20 % ~50-~60 2 Τελική/Επαναληπτική Εξέταση 60 % 3 - Σύνολο 100% ~375-~ Κανονισμοί Βαθμολογίας και Τρόποι Αξιολόγησης Ένας/Μια φοιτητής/-τρια βαθμολογείται με 10, αν συγκεντρώσει το 100% της πιθανής βαθμολόγησης. Ένας/Μια φοιτητής/-τρια βαθμολογείται με 9, αν συγκεντρώσει το 90% της πιθανής βαθμολόγησης, δηλαδή, 90%*10=9, και ούτω καθεξής. Βαθμός επιτυχίας (Passing rate) 40% Εργασιών, Δικαίωμα συμμετοχής στις τελικές εξετάσεις μιας Θ.Ε. έχουν οι φοιτητές/-τριες που κατοχύρωσαν αθροιστικά τον ελάχιστο απαιτούμενο βαθμό (>=40%) στις γραπτές εργασίες. 60% Τελικής εξέτασης Αν ένας/μια φοιτητής/-τρια συγκεντρώσει βαθμολογία με δεκαδικό ψηφίο, τότε αυτό στρογγυλεύεται στην πλησιέστερη μισή μονάδα. ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 2

3 Κύριες δεξιότητες που θα πρέπει να αναπτυχθούν Ο/Η φοιτητής/-τρια που θα ολοκληρώσει επιτυχώς την εν λόγω Θεματική Ενότητα, αναμένεται ότι θα είναι σε θέση να: Γνωρίζει πώς σχεδιάζεται, οργανώνεται και αξιολογείται ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης. Χρησιμοποιεί τη μεθοδολογία, τα μέσα και τις εκπαιδευτικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία και μάθηση σε ενήλικες. Υλοποιεί προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων λαμβάνοντας υπόψη τα δομικά στοιχεία και τη μεθοδολογία εκπαίδευσης ενηλίκων Αποκτά γνώση προγραμμάτων και ερευνών στο χώρο της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Διά Βίου Μάθησης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Αναμενόμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα Ο/Η φοιτητής/-τρια που θα ολοκληρώσει επιτυχώς την εν λόγω Θεματική Ενότητα, αναμένεται ότι θα είναι σε θέση να: Γνώση (Knowledge) Αποκτά γνώση για το σχεδιασμό, τη δόμηση, οργάνωση και αξιολόγηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης. Αποκτά γνώση για τους φορείς παροχής προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αποκτά γνώση για τις εκπαιδευτικές τεχνικές, τα είδη και τη λειτουργία των εποπτικών μέσων που χρησιμοποιούνται σε προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αποκτά γνώση για τη λειτουργία του εκπαιδευτικού χώρου αναφορικά με την οργάνωση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αποκτά γνώση από παραδείγματα αναφορικά με έρευνες και προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατανόηση (Comprehension) Κατανοεί τα στάδια για την ανάπτυξη προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατανοεί τη λειτουργία των φορέων παροχής προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατανοεί το ρόλο των εκπαιδευτικών τεχνικών, των εποπτικών μέσων και του εκπαιδευτικού χώρου κατά την οργάνωση και παροχή προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατανοεί το ρόλο της αξιολόγησης στα προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Κατανοεί έρευνες που διεξάγονται στο πεδίο της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 3

4 Εφαρμογή (Application) Σχεδιάζει προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων λαμβάνοντας υπόψη τα δομικά στοιχεία και τον τύπο του προγράμματος. Υλοποιεί προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων λαμβάνοντας υπόψη τα δομικά του στοιχεία και τη μεθοδολογία της εκπαίδευσης ενηλίκων. Συνδέει τη διάγνωση μαθησιακών αναγκών σε ένα πρόγραμμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης ή Εκπαίδευσης Ενηλίκων με τη στοχοθεσία και τα περιεχόμενα του προγράμματος. Εφαρμόζει μεθόδους που επιτρέπουν αποτελεσματική επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ των μελών μιας ομάδας σε ένα πρόγραμμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης ή Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Εφαρμόζει τις κατάλληλες μεθόδους αξιολόγησης ενός προγράμματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης ανάλογα με τον τύπο και τη στοχοθεσία του. Ανάλυση (Analysis) Αναλύει τους γενικούς στόχους προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης σε επιμέρους ειδικούς στόχους λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των εκπαιδευομένων. Αναλύει εμπειρικά ευρήματα ερευνών σχετικών με τη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση. Αναλύει τα στάδια και τις φάσεις σχεδιασμού προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αναλύει τη χρήση της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αναλύει το ρόλο του εκπαιδευτικού χώρου και των εποπτικών μέσων προκειμένου για την υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Σύνθεση (Synthesis) Συγκρίνει και συνθέτει μεθόδους διάγνωσης και προσδιορισμού των μαθησιακών αναγκών των εκπαιδευομένων κατά τη διαδικασία σχεδιασμού ενός προγράμματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Συγκρίνει και συνθέτει τη χρήση εκπαιδευτικών τεχνικών στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Συγκρίνει τη λειτουργία του εκπαιδευτικού χώρου κατά την υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Συγκρίνει και συνθέτει βασικές θεωρητικές προσεγγίσεις αναφορικά με τη λειτουργία της ομάδας με στόχο τη διευκόλυνση της επικοινωνίας μεταξύ των μελών της ομάδας. Συγκρίνει και συνθέτει έρευνες στην περιοχή της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αξιολόγηση (Evaluation) ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 4

5 Αξιολογεί ένα πρόγραμμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης ή μια ενότητα στο πλαίσιο ενός προγράμματος με βάση τους στόχους που έχουν τεθεί. Αξιολογεί τη χρήση συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αξιολογεί το κατά πόσο λαμβάνεται υπόψη η θεωρία και οι αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αξιολογεί έρευνες στη περιοχή της Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Διά Βίου Μάθησης. Αξιολογεί το κατά πόσο έχουν επιτευχθεί από τον ίδιο/την ίδια οι μαθησιακοί στόχοι που έχουν τεθεί στην εν λόγω Θεματική Ενότητα με βάση τα προβλεπόμενα μαθησιακά αποτελέσματα. Βιβλιογραφία Κελπανίδης, Μ. & Βρυνιώτη, Κ.(2012): Διά βίου μάθηση. Κοινωνικές προϋποθέσεις και λειτουργίες. Δεδομένα και διαπιστώσεις, Θεσσαλονίκη. Ζυγός. Rogers, A. (2005) Η εκπαίδευση Ενηλίκων Μεταίχμιο, Αθήνα Brundage, D., & Mckeracher, D. (1980). Adult learning principles and their application to programme planning. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education. ERIC Document Reproduction Service No ED Cervero, R. M., & Wilson, A. L. (1994). Planning responsibly for adult education: a guide to negotiating power and interests. San Francisco: Jossey-Bass. Gravani, M. N. (2012). Adult learning principles in designing learning activities for teacher development. International Journal of Lifelong Education, 31 (4), pp Gravani, M. N. (2007). Unveiling professional learning: shifting from the delivery of courses to an understanding of the processes. Teaching and Teacher Education, 23, pp Jarvis, P. (2006). Teaching styles and teaching methods. In P. Jarvis (ed.), The theory and practice of teaching (pp ). Abingdon: Routledge. Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning: theory and practice. London: Routledge. Knowles, M. S. (1990). The adult learner: a neglected species. Houston: Tex., Gulf. Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy, (2nd edition). New York: Cambridge Books. Knowles, M. S., & Associates (1984). Andragogy in action: applying modern principles of adult learning. San Francisco: Jossey Bass. Merriam, S.B., & Caffarella, R. S. (1999). Learning in adulthood: a comprehensive guide (2nd edition). San Francisco: CA, Jossey-Bass. Siebert, H. (2011). Theorien für die Praxis. 3. Auflage. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Siebert, H. (2011). Lernen und Bildung Erwachsener. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 5

6 Siebert, H. (2010). Methoden für die Bildungsarbeit: Leitfaden für aktivierendes Lehren. 4. Auflage. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Tyler, R. W. (1949). Principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press. Εβδομάδα / Week 1 Μαθησιακά Αποτελέσματα / Learning Outcomes Οι φοιτητές, αναμένεται να μπορούν να: Εξοικειωθούν με το σχεδιασμό προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Εκπαίδευσης Ενηλίκων. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΜΕΛΕΤΗΣ Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες / Educational Activities Θα δίδεται συμπληρωματικό υλικό ανά εβδομάδα. 1 ΟΣΣ Ανακοίνωση θέματος 1 ης Εργασίας Υπολογιζόμενος χρόνος μελέτης (ώρες )/ Estimated student work time (hours) ώρες μελέτης 8-10 ώρες προετοιμασίας και συμμετοχής στην 1 η ΟΣΣ 2 Κατανοήσουν τη δόμηση και οργάνωση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 3 Γνωρίσουν τους φορείς παροχής Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Διά Βίου Μάθησης. 4 Γνωρίσουν τις φάσεις στάδια οργάνωσης προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Διά Βίου Μάθησης. 5 Κατανοήσουν τη σημασία της χρηματοδότησης και - οικονομικής διαχείρισης προγραμμάτων. 1 η Τηλεδιάσκεψη Ασκήσεις αυτοαξιολόγησης Εκπόνηση 1ης Εργασίας 7 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας 7 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας 8-9 ώρες μελέτης 8-9 ώρες για επίλυση ασκήσεων αυτοαξιολόγησης 7 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας 2 ώρες προετοιμασίας και συμμετοχής στην 1 η τηλεδιάσκεψη 7 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 6

7 6 Γνωρίσουν τη σημασία, τις θεωρίες, τα βασικά στάδια και φάσεις, και τις τεχνικές για την αξιολόγηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 7 Γνωρίσουν τη σημασία, τις θεωρίες, τα βασικά στάδια και φάσεις, και τις τεχνικές για την αξιολόγηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης / Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 8 Κατανοήσουν τη σημασία της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας στη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση / Εκπαίδευση Ενηλίκων. 9 Εξοικειωθούν με τα είδη και τη χρήση εκπαιδευτικών τεχνικών στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 2 η Τηλεδιάσκεψη Υποβολή 1 ης Εργασίας Ανακοίνωση θέματος 2 ης εργασίας Εκπόνηση 2 ης Εργασίας 12 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας 12 ώρες για εκπόνηση 1 ης Εργασίας 2-3 ώρες προετοιμασίας και συμμετοχής στην 2 η Τηλεδιάσκεψη 12 ώρες για ολοκλήρωση και υποβολή 1 ης Εργασίας 7 ώρες για εκπόνηση 2 ης Εργασίας 10 Εξοικειωθούν με τα είδη και τη λειτουργία εποπτικών μέσων στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 11 Κατανοήσουν τη σημασία της λειτουργίας του εκπαιδευτικού χώρου στην υλοποίηση προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων Εξοικειωθούν με παραδείγματα από προγράμματα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Διά Βίου Μάθησης και Ασκήσεις αυτοαξιολόγησης Εκπόνηση 2 ης Εργασίας 3 η τηλεδιάσκεψη Εκπόνηση 2 ης Εργασίας ΔΙΑΚΟΠΕΣ ΠΑΣΧΑ 8-10 ώρες μελέτης 8-10 ώρες για επίλυση ασκήσεων αυτοαξιολόγησης 7 ώρες για εκπόνηση 2 ης Εργασίας 2-3 ώρες προετοιμασίας και συμμετοχής στην 3 η Τηλεδιάσκεψη 7 ώρες για εκπόνηση 2 ης Εργασίας ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 7

8 Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Εκπόνηση 2 ης Εργασίας 12 ώρες για την εκπόνηση της 2 ης Εργασίας 15 Εξοικειωθούν με παραδείγματα από έρευνες Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Διά Βίου Μάθησης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 4 η Τηλεδιάσκεψη Υποβολή 2 ης Εργασίας 10 ώρες μελέτης 2-3 ώρες προετοιμασίας και συμμετοχής στην 4 η Τηλεδιάσκεψη 12 ώρες για την εκπόνηση και υποβολή 2 ης Εργασίας 16 Εξοικειωθούν με παραδείγματα από έρευνες Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Διά Βίου Μάθησης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 17 ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 30 ώρες προετοιμασίας για τελική εξέταση 18 ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 30 ώρες προετοιμασίας για τελική εξέταση Σύνολο ώρες ΔιάταξηΘεματικήςΕνότητας_SDM521 8