Μοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου

Transcript

1 Μοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου Ηµερίδα Μαθηµατικών: «Γεωµετρία - Ανάλυση, Αρµονική Αλληλεπίδραση για την Επίλυση Μαθηµατικών Προβληµάτων» Θεσσαλονίκη 2 Απριλίου 2011 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί Ιωάννης Σαράφης, Πέρδος Αθανάσιος Τίκβα Χριστίνα

2 Μοντέλο μεικτής μάθησης Συνδυασμός παραδοσιακής εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη χρήση ΤΠΕ

3 Σκοπός ανάπτυξης του μοντέλου Ενεργοποίηση του σύγχρονου μαθηματικού και μαθητή για υιοθέτηση των ΤΠΕ Ανακάλυψη της γνώσης από τον µαθητή ιεπιστηµονική θεώρηση στην εκπαίδευση Αυτορυθµιζόµενη µάθηση

4 Μοντέλο μεικτής μάθησης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Μοντέλο επεξεργασίας της πληροφορίας Όχι μοντέλο μεταβίβασης της πληροφορίας Συνεργατική, ενεργητική, εποικοδομητική και εξατομικευμένη μάθηση Διδασκαλία πρόσωπο με πρόσωπο : Δυνατότητα αντιμετώπισης προβλημάτων από τη συνθετότητα της πραγματικής ζωής

5 Βασισµένο στο Skill - driven Next model. Το μοντέλο περιλαμβάνει: Αυστηρό χρονοδιάγραμμα Μαθησιακό υλικό: Ηλεκτρονικής μορφής Συμβατικής μορφής Φυσική τάξη Ανάρτηση εκπαιδευτικού υλικού στο διαδίκτυο Εργαστήρια Αξιολόγηση

6 Αναρτημένο ψηφιακό υλικό: Αναλυτική Θεωρία Υποδειγματικά λυμένες ασκήσεις On line tests αυτό αξιολόγησης σε μορφή ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής Αποδείξεις και προβλήματα προς λύση. Ψηφιακό υλικό. Παρουσιάζεται εκτενής λύση με τη μορφή βημάτων Next

7 Πρόσβαση στο υλικό από το σπίτι Αξιολόγηση Αξιολόγηση από τον διδάσκοντα Αυτό αξιολόγηση

8 Ανάπτυξη ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού υλικού Τα on line test αξιολόγησης δημιουργήθηκαν σε μορφή ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής με το ελεύθερο λογισμικό hot potatoes, σε μορφή ιστοσελίδας. Η λύση των αποδείξεων και των προβλημάτων αναπτύχθηκε για το διαδίκτυο σε μορφή html έτσι ώστε να επιτυγχάνεται η βηματική επίλυση (παρουσίαση ενός βήματος κάθε φορά). Ανάρτηση σε τροποποιημένη από το τμήμα πληροφορικής έκδοση της ελεύθερης ψηφιακής πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης Dokeos. H πλατφόρμα Dokeos αποτελεί ένα Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης (Learning Management System LMS) το οποίο επιτρέπει τη διαχείριση και παράδοση εκπαιδευτικού περιεχομένου σε μαθητές.

9 Εκπαιδευτική Πλατφόρµα Επιτρέπει την εγγραφή των μαθητών Την παράδοση και την παρακολούθηση διάφορων διαλέξεων και διδακτικού υλικού Την αξιολόγηση των μαθητών Την διαχείριση τάξεων σύμφωνα με τις κατευθύνσεις των αρμόδιων εκπαιδευτών Εκπαιδευτική Πλατφόρμα.

10 Εκπαιδευτική Πλατφόρµα Δυνατότητας δημιουργίας μαθημάτων σύμφωνα με το πρότυπο Sharable Content Object Reference Model (SCORM). Παρακολούθηση του χρόνου μελέτης αλλά και του ποσοστού αφομοίωσης της γνώσης μέσω των τεστ αξιολόγησης Δυνατότητα να τεθούν προαπαιτούμενες γνώσεις μέσω συγκεκριμένης επίδοσης στα τεστ αξιολόγησης, που ακολουθούν κάθε ενότητα Ο μαθητής δεν έχει τη δυνατότητα να δει τις επόμενες ενότητες παρά μόνο αν βαθμολογηθεί με συγκεκριμένο ποσοστό Εκπαιδευτική Πλατφόρμα.

11 Απαιτείται από το µαθηµατικό η προετοιµασία του υλικού µια χρονοβόρα διαδικασία

12 Μία πρόταση, η οποία προάγει και τη διεπιστημονικότητα στο σχολείο, είναι να ετοιμάζεται το ψηφιακό υλικό στο πλαίσιο του μαθήματος επιλογής της πληροφορικής. Έτσι και το μάθημα της πληροφορικής αποκτά στόχο και γίνεται ενδιαφέρον αλλά και οι μαθητές έχουν μία ανατροφοδότηση των γνώσεών τους στα μαθηματικά. Η συγκεκριμένη πρόταση για τη δημιουργία του ψηφιακού υλικού υλοποιήθηκε την προηγούμενη σχολική χρονιά από μαθητές της Γ Λυκείου. ιαθεµατικότητα στο σχολείο. Next

13 Συµπεράσµατα Σκοπός είναι να δούμε πως εφαρμόζεται το μοντέλο στην πράξη, αν επιτυγχάνονται οι στόχοι του και ποια είναι η αντίδραση των μαθητών. Το ερώτημα είναι: «Ποια συστατικά πρέπει να αναμείξουμε για να πετύχουμε μια αποτελεσματική μείξη»(carman, 2002) Συμπεράσμα τα.

14 Βιβλιογραφία 1.Αναστασιάδης, Π. (2001). Ανοιχτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση: «Οργουελικό περιβάλλον και εκπαιδευτικές ψηφιακές οντότητες υβριδικού τύπου». 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Πάτρα. 2.Λιοναράκης, Α. (2000). «Εξ αποστάσεως και συµβατική εκπαίδευση: συγκλίνουσες ή αποκλίνουσες δυνάµεις», στο: Παράλληλα Κείµενα, Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο. 3.Derntl, M., & Motsching, P.(2005). The role of structure, patterns and people in blended learning, Internet and Higher Education, Vol. 8, pp Marc Rosenberg (2002) Performance Improvement Journal, v42(3), March 2003, pages Βασιλού Παπαγεωργίου, Β. (2001). «Η ιδασκαλία στην Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: Η ανάδειξη νέων ρόλων και οι τρόποι διαχείρισής τους». 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Πάτρα Πέρδος Α., Μανιτσάρης Σ., Συρρής Β. Μέθοδοι και Μοντέλα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Μαθητές Γυµνασίου Λυκείου και Αξιολόγησή τους, 4ο ΣυνέδριοΕΤΠΕ, Αθήνα, Σεπτέµβριος [10/6/2009] ιβλιογραφία.

15 ιβλιογραφία. Βιβλιογραφία 1.Πέρδος Α., Μανιτσάρης Σ., Συρρής Β. Μέθοδοι και Μοντέλα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Μαθητές Γυµνασίου Λυκείου και Αξιολόγησή τους, 4ο Συνέδριο ΕΤΠΕ, Αθήνα, Σεπτέµβριος Θρησκευτικά και πληροφορική, συµπεράσµατα και αξιολόγηση ενός εναλλακτικού τρόπου διδασκαλίας Παυλίδης Σ, Πέρδος Α, Μανιτσάρης Σ, 3ο Συνέδριο Σύρου στις ΤΠΕ, Σύρος, Μάιος Σαράφης Ι., Πέρδος Α., Μαθηµατικά και Πληροφορική: ιδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου για τη µελέτη και την αυτό αξιολόγηση των µαθητών, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΒ ΟΜΑ Α 2008 Θεσσαλονίκη. 4. A. Perdos, Ch. Tikva, V. Syrris, I. Sarafis, S. Pavlidis EVALUATION OF AN ASYNCHRONOUS AND A SYNCHRONOUS TEACHING PROCESS BASED ON WORLD WIDE WEB AND VIDEOCONFERENCING FOR HIGH SCHOOL STUDENTS, ICIETE Samos C. Tikva, Α. Perdos, I. Sarafis, Mathematics and Information Technology. Instructive Exploitation of Internet for the Study and the Self assessment of Students ICIETE Samos Derntl και Motsching Pitrik, Patterns for blended, Person Centered learning: strategy, concepts, experiences, and evaluation. Proceedings of the 2004 ACM symposium on Applied computing 7.Valiathan, P. (2002). Blended Learning Models, e paper, διαθέσιµο στο [6/6/2009] 8.Carman 2002, Blending learning design, five key ingredients διαθέσιµοστο [10/6/2009]

16 Ευχαριστούµε για την προσοχή σας!