ΑΙΣΧΥΛΟΥ ΑΓΑΜΕΜΝΩΝ : Η ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΕΙΞΕΩΣ 1 Ελένη Γκαστή Παν/μιο Ιωαννίνων
|
|
- Αελλα Χρηστόπουλος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΑΙΣΧΥΛΟΥ ΑΓΑΜΕΜΝΩΝ : Η ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΕΙΞΕΩΣ 1 Ελένη Γκαστή Παν/μιο Ιωαννίνων egasti@cc.uoi.gr Abstract In this paper I ll try to demonstrate that it is possible, using a deictic approach, to reveal the traits of Agamemnon s character in the third episode of Aeschylus Agamemnon ( ). The presentation of Agamemnon in the carpet scene has been the focus of much of the controversy about character in Aeschylus. In my opinion, those scholars maintaining that Agamemnon agrees to walk on the purple tapestries because of his hybris are mistaken. Besides the text itself and in particular its deictic features i.e. the poetics of deixis offer no basis for explaining Agamemnon s yielding as due to his inner hybris. Στην εργασία αυτή θα επιχειρήσω να εντοπίσω τις δειξικές εκείνες πληροφορίες που συμβάλλουν στην ηθογραφική παρουσίαση του Αγαμέμνονα και της Κλυταιμνήστρας στο τρίτο επεισόδιο του Αγαμέμνονα του Αισχύλου, σε μια σκηνή που έχει προβληματίσει ιδιαίτερα τους μελετητές. Συγκεκριμένα θα με απασχολήσει κυρίως ο τρόπος με τον οποίο ο ποιητής οργανώνει το δεικτικό περικείμενο στις δύο περιπτώσεις χρησιμοποιώντας τις εκφράσεις προσωπικής δείξης (λειτουργία των αντωνυμιών αλλά και των ρηματικών καταλήξεων). 2 Παράλληλα θα εξετάσω την «oμιλητική» λειτουργία της δείξεως (προσωπικής - κοινωνικής - κειμενικής) και πώς αυτή συμβάλλει στην επικοινωνία των δύο πόλων του ομιλητικού ζεύγους. 3 Στην εργασία αυτή δεν θα με απασχολήσει καθόλου η 1. Για τον ορισμό της δείξεως βλ. Lyons (1977) σ. 636: «the term deixis... is now used in linguistics to refer to the function of personal and demonstrative pronouns, of tense and of a variety of other grammatical and lexical features which relate utterances to the spatio-temporal co-ordinates of the act of utterance» και σ. 636 σημ. 1 όπου παρατίθεται σχετική βιβλιογραφία. Επίσης Lyons (1999) σ. 323 και Πεφάνης (1999) σσ Η μελέτη της δείξεως, ειδικά στα κείμενα της αρχαίας λυρικής ποίησης, έχει δώσει εντυπωσιακά αποτελέσματα και έχει αναδείξει αρκετές παραμέτρους της ποιητικής τους εκτέλεσης και της πρόσληψής τους από το κοινό. Βλ. σχετικά Danielewicz (1990) και το αφιέρωμα του περιοδικού Arethusa 37 (2004) αποκλειστικά στην ποιητική της δείξεως στη λυρική ποίηση. Ειδικότερα για θέματα ορολογίας βλ. Felson (2004) σσ Η κατηγορία του προσώπου «γραμματικοποιείται» μέσω της κλίσης του ρήματος και ως εκ τούτου και οι ρηματικές καταλήξεις αποτελούν σήματα προσωπικής δείξης. Βλ. Lyons (1977) σ To θέμα της προσωπικής δείξης μόνο περιστασιακά έχει απασχολήσει τους μελετητές του αρχαίου δράματος, παρά το ότι σε κάποιες περιπτώσεις αποτελεί σημαντικό ερμηνευτικό κλειδί. Βλ. σχετικά Γκαστή (2000) σσ , , σ. 166 σημ. 2 και σ Αντίθετα το ενδιαφέρον των μελετητών στρέφεται στο ρόλο και τη λειτουργία των δεικτικών αντωνυμιών. Bλ. Ruijgh (2006). Ωστόσο θεωρώ ότι η δείξη ως μεθοδολογικό εργαλείο ερμηνευτικής προσέγγισης του δράματος δεν έχει αξιοποιηθεί αρκετά και η χρήση της μπορεί να δώσει αξιόλογα αποτελέσματα. 3. Ο τρόπος που ορίζεται στην παρούσα εργασία η «ομιλητική λειτουργία» βασίζεται στις μελέτες του Μαρωνίτη (1999) σσ Οι εκφράσεις που χρησιμοποιούνται για τη ταυτοποίηση της κοινωνικής 742
2 «χειρονομιακότητα» που ενδεχομένως ενέχεται στη χρήση των αντωνυμιών και αφορά την «παραστασιμότητα» του κειμένου. 4 Το πρώτο ζητούμενο της μελέτης αυτής είναι να δούμε πώς συγκροτείται το ήθος του Αγαμέμνονα 5 στους στίχους , με δεδομένη την αρχή ότι ο λόγος είναι «η λεξική κρυστάλλωση του ήθους». 6 Το θέμα της ηθογραφικής παρουσίασης του Αγαμέμνονα συναρτάται άμεσα και με ένα άλλο επίμαχο ζήτημα της βιβλιογραφίας, αυτό της ενοχής ή της αθωότητας του βασιλιά, που υποχωρεί τελικά στο επίμονο αίτημα της συζύγου του και εισέρχεται στο παλάτι πατώντας πάνω σε πορφυρό χαλί, καθιστώντας την ύβριν του ολοφάνερη. 7 Αναντίρρητα η σκηνή αυτή, ως επιστέγασμα του πολεμικού θριάμβου του Αγαμέμνονα, μεταφέρει με καθαρά θεατρικούς και συμβολικούς όρους 8 την ενεχόμενη ύβριν 9 και την επερχόμενη πτώση του βασιλιά επικυρώνοντας την απόλυτη κυριαρχία της Κλυταιμνήστρας ωστόσο δεν πρέπει να οδηγεί σε μια «προγραμματισμένη» ανάγνωση 10 του ήθους του σχέσης μεταξύ των ομιλητών αποτελούν γλωσσικά στοιχεία της κοινωνικής δείξης. Δεικτικές εκφράσεις που χρησιμοποιούνται προκειμένου να παραπέμψουν τον ακροατή σε τμήματα του λόγου, προγενέστερα ή μεταγενέστερα, αποτελούν στοιχεία κειμενικής δείξης. 4. Για τους όρους «χειρονομιακότητα» και «παραστασιμότητα» βλ. Elam (2001) σ Μια ανάλυση αυτού του είδους επιχειρεί ο Philippides (1984) σσ (εντοπίζει στη σκηνή αυτή του Αγαμέμνονα τα στοιχεία τοπικής δείξης που συγκροτούν το δραματικό χώρο και σημαίνουν τη δράση, δηλαδή αυτό που αποκαλεί θεατρική δείξη). 5. Δεν πρέπει να λησμονούμε ότι το ἦθος των δραματικών χαρακτήρων υπόκειται στις απαιτήσεις της πράξεως, δηλαδή συχνά η ηθογραφική τους παρουσίαση είναι παρεπόμενο του προκαθορισμένου δραματικού τους ρόλου στο έγο. Βλ. Jones (1962), Easterling (1973) σ. 4 και Schenker (1999). 6. Βλ. Χειμωνάς (1984) σ To ενδιαφέρον των μελετητών αυτής της σκηνής επικεντρώνεται κυρίως σε ζητήματα που αφορούν την ηθογραφική παρουσίαση του Αγαμέμνονα [Fraenkel (1950.2) σσ , Goheen (1955) σσ , Denniston & Page (1957) σσ , Lanahan (1974) σ. 25, Winnington Ingram (1973) σσ ], και πώς το ήθος του συναρτάται με το θέμα της ενοχής του [Lloyd Jones (1962) σ. 199 και (1979) σ. 67, Jones (1962) σσ , Lebeck (1971) σσ και σ. 60. Ο Dawe (1963) σ. 50 διατυπώνει την άποψη πως η τελική υποχώρηση του Αγαμέμνονα στην πρόταση της Κλυταιμνήστρας εξυπηρετεί απλώς τη δραματική οικονομία του έργου και δεν απορρέει από τον υπερφίαλο χαρακτήρα του. Μια ανάλυση της σκηνής επιχειρεί η Easterling (1973) επικεντρώνοντας στο επίμαχο θέμα της ηθογραφικής παρουσίασης του Αγαμέμνονα. Είναι πραγματικά υπεραπλουστευτική η άποψη του Χατζηανέστη (2000) που χωρίς να προβληματιστεί για το αμφιλεγόμενο θέμα της ηθογραφικής παρουσίασης του Αγαμέμνονα καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ο ποιητής θέλει να τονίσει την υπερφίαλη και εγκληματική φύση του υβριστή βασιλιά. Βλ. Χατζηανέστης (2000) σ. 213 ad 819, σ. 217 ad 829: «Στην πραγματικότητα όμως ο Αγαμέμνων δεν έκανε τίποτε άλλο παρά να επιδείξει τον υπεροπτικό του χαρακτήρα και να επαρθεί για την πέραν του μέτρου τιμωρία που επέβαλε στους Τρώες. Άκρατο εγωισμό και φιλαυτία φανερώνουν οι λόγοι του», σ. 219 ad 837: «με τα εὐτυχοῦντα και ὄλβον διαφαίνεται η ὕβρις του», σ. 223 ad 855 κ.ε.: «Μετά από την ολοφάνερη ὕβριν του Αγαμέμνονος, η εμφάνιση της βασίλισσας πρέπει να ερμηνευθεί ως η τιμωρός χείρ». Μια χρήσιμη ανασκόπηση της πλούσιας βιβλιογραφίας θα βρει κανείς στο άρθρο του Konishi (1989) σσ και Morrell (1997) σ. 141 σημ Βλ. Philippides (1984) σ. 161 (παραπέμπει σ αυτό το συμβολικό περιεχόμενο του πορφυρού τάπητα). 9. Η Easterling (1973) σσ εκθέτει με σαφήνεια και πειστικότητα τα επιχειρήματα που προβάλλουν τον κίνδυνο θρησκευτικής υπέρβασης που ενέχεται στην πρόταση της Κλυταιμνήστρας. Βλ. επίσης Conacher (1987) σσ και Philippides (1984) σ Γι αυτόν τον τρόπο ανάγνωσης βλ. Αμπατζοπούλου (1998) σσ (κυρίως σ. 164). 743
3 Αγαμέμνονα, ότι δηλ. αυτό προσδιορίζεται μηχανικά από την ιδεολογία της ύβρεως. Εξάλλου τα ίδια τα κειμενικά δεδομένα δεν υποστηρίζουν μια τέτοια ανάγνωση. 11 Από την αρχή ο ποιητής, με την προσφώνηση του Χορού προς τον Αγαμέμνονα ( ), θέτει το πλαίσιο πρόσληψης του λόγου του βασιλιά προσδιορίζοντας ένα διπλό κριτήριο ηθογραφικής αποτίμησης: 1) την αρνητική εικόνα του βασιλιά έτσι όπως εκτέθηκε σε προηγούμενα χορικά 12 (801 κάρτ' ἀπομούσως ἦσθα γεγραμμένος) ή γενικότερα την αρνητική ηθογραφική του παρουσίαση στην προγενέστερη λογοτεχνική παράδοση. Η αναφορά στην μούσα (ἀπο-μούσως) αποδεικνύει ότι η κριτική του Χορού δεν αφορά τον τομέα της κυβερνητικῆς τέχνης του Αγαμέμνονα αλλά τον τρόπο παρουσίασής της στη λογοτεχνία. Επίσης και ο όρος γράφειν παραπέμπει στο χώρο των αναπαραστατικών τεχνών και ενισχύει την άποψή μας. 13 2) τη θετική αξιολόγηση των ενεργειών του που δηλώνεται στους στ (νῦν δ' οὐκ ἀπ' ἄκρας φρενὸς οὐδ' ἀφίλως / εὔφρων πόνον εὖ τελέσασιν <ἐγώ>) με όρους όπως οὐδ' ἀφίλως και εὔφρων που ρυθμίζουν τη δεκτικότητα του θεατή. Ο Αγαμέμνονας, κατανοώντας τους όρους και τις προϋποθέσεις που τίθενται από το Χορό ( τὰ δ' ἐς τὸ σὸν φρόνημα, μέμνημαι κλύων / καὶ φημὶ ταὐτὰ καὶ συνήγορόν μ' ἔχεις), οργανώνει το λόγο του έτσι ώστε να αναδείξει το θετικό του πρόσωπο, αυτό του ευσεβούς και δημοκρατικού ηγέτη. Ειδικότερα τα στοιχεία που προκύπτουν από την ανάλυση των στίχων είναι τα εξής: 1) Η τριπλή αναφορά στην δίκην (811 δίκη, 812 δικαίων, 813 δίκας) σε τρεις διαδοχικούς στίχους και η εμφατική επανάληψη της λέξης θεός (810, 813, 821, 829, 844, 852) 14 σε συνδυασμό με την αδιαμφισβήτητη θεϊκή επικύρωση της νίκης των Ελλήνων (811 τοὺς ἐμοὶ μεταιτίους, οὐ διχορρόπως) αναδεικνύουν την ευσέβεια του βασιλιά και κατοχυρώνουν την καταστροφή της Τροίας ως πράξη δίκαιας ανταπόδοσης ( Βλ. Simpson (1971) σ. 96: «The text of the third episode offers no basis for explaining Agamemnon s yielding as due to his inner hybris». 12. O Conacher (1987) σ. 31 αναφέρεται στις δραματικές προσδοκίες που δημιουργεί ο ποιητής σχετικά με το ρόλο και την επικείμενη συμφορά του Αγαμέμνονα στο έργο μέσω της ανάκλησης του οικογενειακού του παρελθόντος. 13. Βλ. σχετικά το σχόλιο του Fraenkel (1950.2) σ. 363 ad 801. Για την επίδραση του έπους στην ηθογραφική παρουσίαση του Αγαμέμνονα βλ. Garton (1957) σ Όλες οι παραπομπές στο κείμενο του Αισχύλου είναι από την έκδοση του D.L. Page, Aeschylus. Septem quae supersunt tragoediae, Oxford Βλ. Simpson (1971) σ Συχνά οι μελετητές ερμηνεύουν τη χρήση του χαρακτηρισμού μεταίτιος ως ενδεικτικό της υπερφίαλης συμπεριφοράς του Αγαμέμνονα. Ωστόσο το σχόλιο του Fraenkel (1950.2) σσ ad 811 αποσαφηνίζει το περιεχόμενο του όρου και αποδεικνύει ότι με τον όρο μεταίτιος ο Αγαμέμνονας εκφράζει ένα γνήσιο θρησκευτικό συναίσθημα ριζωμένο στην αρχαία ελληνική αντίληψη για το ρόλο των θεών. Βλ. επίσης Lloyd-Jones (1979) σ. 60: «... he (Agam.) uses a word meaning share in responsibility, which some scholars have taken as a proof of his arrogance. But a Greek might claim without blasphemy to share the credit for an achievement with the gods who have helped him». 744
4 χἀρπαγὰς ὑπερκόπους / ἐπραξάμεσθα: η χρήση του σύνθετου ὑπερ-κόπους σηματοδοτεί την υπέρβαση της δίκης από την πλευρά των Τρώων). 2) Η θεοσέβεια του Αγαμέμνονα υποστηρίζεται και από την κειμενική δείξη καθώς με μια σειρά εκφράσεων ο ομιλητής ταυτοποιεί τα τμήματα του λόγου του σε συνάρτηση με την αναφορά στους θεούς: πρῶτον μὲν... θεοὺς ἐγχωρίους δίκη προσειπεῖν ( ) θεοῖς μὲν ἐξέτεινα φροίμιον τόδε (829). Το φροίμιον ανακαλεί την έκφραση πρῶτον μὲν 16 και κατοχυρώνει στη συνείδηση του κοινού αυτόν τον εκτενή χαιρετισμό (ἐξέτεινα...τόδε) ως το καταλληλότερο προοίμιο του λόγου, καθιστώντας εμφανή τη δομή του (829 τόδε: η αντωνυμία επιτελεί αυτοαναφορική δείξη που προσδιορίζει τους στίχους ). Αυτοαναφορική δείξη εντοπίζουμε και στους στ (τούτων θεοῖσι χρὴ πολύμνηστον χάριν / τίνειν) τόσο στη χρήση της αντωνυμίας τούτων (παραπέμπει σε όσα ανέφερε ήδη ο Αγαμέμνονας στο λόγο του) 17 όσο και στη χρήση του προσδιορισμού πολύμνηστον, που παραπέμπει στην πολλαπλή αναφορά (πολύ-μνηστον) της λέξης θεός με την οποία ο Αγαμέμνονας εκφράζει την ευγνωμοσύνη του (χάριν). 18 3) Τα γραμματικά ίχνη του πρώτου προσώπου στο λόγο του Αγαμέμνονα είναι περιορισμένα. Συγκεκριμένα σε σύνολο 45 στίχων χρησιμοποιεί μόνο τέσσερις αντωνυμίες του πρώτου προσώπου (811, 831, 840, 842) και οκτώ ρηματικούς τύπους του πρώτου ενικού προσώπου (812 ἐπραξάμην, 829 ἐξέτεινα, 830 μέμνημαι, 831 φημί, 838 λέγοιμ' ἂν... ἐξεπίσταμαι, 844 λέγω, 852 δεξιώσομαι). Ο θριαμβευτικός τόνος του ἐπραξάμην (812) και η εγωιστική προβολή του ρόλου του Αγαμέμνονα στη νίκη αμβλύνεται με την αναφορά στους θεούς (811 τοὺς ἐμοὶ μεταιτίους) και ανασκευάζεται στο στίχο 823, όπου η πολεμική επιτυχία αποδίδεται στο σύνολο του στρατού (ἐπραξάμεσθα). Η έννοια της συλλογικής ευθύνης, που ενέχεται στο πρώτο πληθυντικό πρόσωπο ἐπραξάμεσθα, επεκτείνεται και σε ζητήματα άσκησης της εξουσίας και εσωτερικής πολιτικής: τὰ δ ἄλλα πρὸς πόλιν τε καὶ θεοὺς / κοινοὺς ἀγῶνας θέντες ἐν πανηγύρει / βουλευσόμεσθα καὶ τὸ μὲν καλῶς ἔχον / ὅπως χρονίζον εὖ μενεῖ βουλευτέον, / ὅτῳ δὲ καὶ δεῖ φαρμάκων παιωνίων, / ἤτοι κέαντες ἢ τεμόντες εὐφρόνως / πειρασόμεσθα πῆμ' ἀποστρέψαι νόσου ( ). Οι εκφράσεις προσωπικής δείξης (βουλευσόμεσθα - βουλευτέον - πειρασόμεσθα) προβάλλουν το δημοκρατικό χαρακτήρα του πολιτικού συστήματος που επικροτεί ο Αγαμέμνων. 16. Βλ. Fraenkel (1950.2) σ. 382 ad Bλ. Fraenkel (1950.2) σ. 378 ad 821f. 18. Το επίθετο πολύμνηστος ερμηνεύεται από τον αρχαίο σχολιαστή ως ἀείμνηστος, αλλά νομίζω ότι το πρώτο συνθετικό του (πολύς) είναι καθοριστικό για την ερμηνεία του και την σαφώς αυτοαναφορική του λειτουργία. 745
5 Το σύστημα αυτό με τις δημοκρατικές διαδικασίες (κοινοὺς ἀγῶνας) εξασφαλίζει την κοινωνική συνοχή, 19 παρά τα δραστικά μέτρα που πρέπει να ληφθούν (κέαντες ἢ τεμόντες). Η προσθήκη του επιρρηματικού προσδιορισμού εὐφρόνως καθορίζει ένα πλαίσιο λήψης των πολιτικών αποφάσεων που επικεντρώνεται στη στάθμιση των γνωστικών δεδομένων (εὐφρόνως - β' συνθετικό η λέξη φρήν) και υπαγορεύεται από το ρυθμιστικό ρόλο της βούλησης των πολιτών. Με τη χρήση του εὐφρόνως ο Αγαμέμνων επικυρώνει την πολιτική στάση του Χορού έτσι όπως εκφράζεται στους στίχους 797 (εὔφρονος ἐκ διανοίας) και (νῦν δ' οὐκ ἀπ' ἄκρας φρενὸς οὐδ' ἀφίλως / εὔφρων πόνον εὖ τελέσασιν <ἐγώ>) και την εκλαμβάνει ως το μέτρο με βάση το οποίο ο ίδιος ως βασιλιάς ρυθμίζει, σχεδόν αντανακλαστικά, την πολιτική του το εὐφρόνως αναδεικνύει τη διπλή όψη της πολιτικής τέχνης: δεξιότητα (εὐφρόνως = με τη σωστή και σώφρονα χρήση του νυστεριού) και ικανότητα προσαρμογής στις πολιτικές καταστάσεις (εὐφρόνως = με γνώμονα το πολιτικό κριτήριο του Χορού). 20 4) Αυτή η πολιτικώς ορθή στάση του Αγαμέμνονα εντάσσεται σ' ένα ευρύτερο θρησκευτικό πλαίσιο, στο οποίο αποδίδεται προτεραιότητα, όπως φαίνεται από την αρχή και το τέλος του λόγου του (810 πρῶτον μὲν... θεοὺς... δίκην προσειπεῖν / ἐλθὼν θεοῖσι πρῶτα δεξιώσομαι, / οἵπερ πρόσω πέμψαντες ἤγαγον πάλιν). Η επανάληψη πρῶτον μὲν - πρῶτα δεν αφήνει καμιά αμφιβολία για την πρωτεύουσα θέση που κατέχει η τήρηση των θρησκευτικών καθηκόντων στη σκέψη του Αγαμέμνονα. Αυτή τη ρητά εκπεφρασμένη πολιτική και θρησκευτική ορθότητα του Αγαμέμνονα επιχειρεί να «παραμορφώσει» ο Ted Hughes στη μετάφρασή του. 21 Συγκεκριμένα παρατηρούμε: 1) Ποσοτική διεύρυνση ως προς τις εκφράσεις προσωπικής δείξης (13 αντωνυμίες πρώτου προσώπου σε σχέση με τις 4 του αρχαίου κειμένου) χωρίς αντίστοιχη επιμήκυνση του κειμένου (49 στίχοι το μετάφρασμα 45 στίχοι το αρχαίο κείμενο). 2) Ενώ στο αρχαίο κείμενο υπάρχει μόνο μία τοπωνυμική αναφορά στην Τροία και αυτή έμμεση (814 Ἰλιοφθόρους) και άλλες τρεις φορές η Τροία ανακαλείται ως πόλις Πριάμου ( ) ή απλώς πόλις (818, 824), στη μετάφραση του Hughes εμφατικά επανέρχεται το τοπωνύμιο «Τροία» (9 φορές). Αυτή η ερμηνευτική παρέμβαση του μεταφραστή συγκροτεί μια διαφορετική εικόνα του Αγαμέμνονα, ο οποίος προβάλλει την ηρωική στρατηγία του υπενθυμίζοντας διαρκώς το κατόρθωμά του. Το τοπωνύμιο της Τροίας, ανακαλώντας σχεδόν αντανακλαστικά τον τρωικό πόλεμο, σε συνδυασμό με την τάση εγωιστικού 19. Βλ. Fraenkel (1950.2) σ. 388 ad 844 με έμφαση στη χρήση του επιθέτου κοινός. 20. Ενώ ο Fraenkel (1950.2) σ. 367 ad 806 συσχετίζει τους στίχους και επισημαίνοντας τη λειτουργία της επανάληψης του επιθέτου εὔφρων, δεν εντοπίζει αυτό το υπολανθάνον δίκτυο αμοιβαίας ανταπόκρισης που σχηματίζεται με το στίχο 849 και τη χρήση του επιρρήματος εὐφρόνως. 21. Hughes (1999) σσ Είναι αυτονόητο ότι η ανάδειξη των μετατοπίσεων ή των ερμηνευτικών παρεμβάσεων του Hughes δεν αμφισβητεί σε καμιά περίπτωση τη λογοτεχνική ποιότητα της μετάφρασής του. Με ιδιαίτερα αρνητικό τρόπο αντιμετωπίζει τη μετάφραση της Ορέστειας του Hughes ο Knox (2000). 746
6 αυτοπροσδιορισμού του Αγαμέμνονα ενισχύει την εικόνα του υπερφίαλου βασιλιά. Προς αυτή την κατεύθυνση συμβάλλει και η μετατόπιση στην απόδοση της προσφώνησης του Χορού προς τον Αγαμέμνονα: King! Crusher of Troy! King! Η έμφαση δίνεται στη βασιλική του ιδιότητα (διπλασιασμός της προσφώνησης βασιλεῦ) ενώ με την απάλειψη του πατρωνυμικού Ἀτρέως γένεθλον (784) επιχειρείται μια αποσιώπηση του οδυνηρού παρελθόντος που ενέχει τη δυσοίωνη μελλοντική προοπτική. 22 Ενώ ο τρόπος κατονομασίας στο μετάφρασμα δεν μεταβάλλει την οντολογική ταυτότητα του προσφωνούμενου προσώπου, δημιουργεί ένα διαφορετικό πλαίσιο πρόσληψης: το σημείο στο οποίο θα πρέπει να εστιάσει ο θεατής είναι η εικόνα του θριαμβευτή πτολίπορθου βασιλιά. 23 Κατά συνέπεια για την Κλυταιμνήστρα του Hughes δεν είναι ιδιαίτερα δύσκολο να πείσει τον Αγαμέμνονα να εισέλθει στο παλάτι πατώντας στα πορφυρά χαλιά. Ωστόσο για την Κλυταιμνήστρα του πρωτοτύπου, η πρότασή της προσκρούει στη σαφώς εκπεφρασμένη πολιτική και θρησκευτική ορθότητα του βασιλιά. Συνεπώς στους στίχους επιχειρεί να κάμψει την αντίδρασή του στοχεύοντας στη ματαιοδοξία του επιτυχημένου στρατηλάτη. Με την τριπλή αναφορά στο τοπωνύμιο της Τροίας (860 οὗτος ἦν ὑπ' Ἰλίῳ, τόν θ' ὑπ' Ἰλίῳ σέθεν / κίνδυνον, μὴ χαμαὶ τιθεὶς / τὸν σὸν πόδ', ὦναξ, Ἰλίου πορθήτορα) επιχειρεί να θέσει νέους όρους συσχέτισης παρελθόντος-παρόντος: οι εμπρόθετοι προσδιορισμοί ὑπ' Ἰλίῳ δεν είναι απλώς εκφράσεις τοπικής δείξης αλλά ανακαλούν και τη θέση αδυναμίας στην οποία βρισκόταν ο Αγαμέμνονας στην προσπάθειά του να κυριεύσει την Τροία. Η δραματική αλλαγή του σκηνικού περιγράφεται στους στίχους με την αναφορά στο πόδι του Αγαμέμνονα που έθεσε υπό την κυριαρχία του την Τροία. Με την αποδοχή της πρότασης της Κλυταιμνήστρας, ο Αγαμέμνονας θα αισθητοποιήσει την απόλυτη μεταβολή της σχέσης του με την Τροία και θα μετατρέψει το ὑπ' Ἰλίῳ σε εικόνα θριάμβου. Εξάλλου η Κλυταιμνήστρα στον εκτενή λόγο της, παρά το ότι σε ένα μεγάλο τμήμα του περιγράφει τοὺς φιλάνορας τρόπους της ίδιας (856), φροντίζει να σημαίνει τη φυσική παρουσία του Αγαμέμνονα με δεικτικές αντωνυμίες (860 οὗτος, 867 ἁνὴρ ὅδ', 896 ἄνδρα 22. Ο τρόπος κατονομασίας ενός προσώπου δεν μεταβάλλει την οντολογική του ταυτότητα αλλά δημιουργεί ένα πλαίσιο πρόσληψης αναδεικνύοντας μια συγκεκριμένη όψη της σχέσης του προσφωνούντος με το προσφωνούμενο πρόσωπο. Βλ. σχετικά Brown (2006) σ. 10: «Thus, address is used to classify the addressee socially as, for example, in-group or out-group, as friendly or not, as superior, inferior or equal». Για την πατρωνυμική διατύπωση που παραπέμπει στην προϊστορία και τη θέση του Αγαμέμνονα βλ. Brown (2006) σ. 23. Η απάλειψη του πατρωνυμικού αλλοιώνει τη δραματική προσωπικότητα του Αγαμέμνονα, αφού η καταγωγή του από τον Ατρέα συναρτάται με το θέμα της κληρονομικής κατάρας. Για την ιδιαίτερη σημασία της κατονομασίας των προσώπων βλ. de Jong (1993) και Μαρωνίτης (1999) σ Σ αυτή την εικόνα του θριαμβευτή βασιλιά, αρχιστράτηγου της εκστρατείας, ενέχονται και τα σπέρματα της ύβρεως που ο Hughes καθιστά εμφανή στην απόδοση του λόγου του Αγαμέμνονα. Γι αυτή την ὕβριν που απορρέει από την πολιτικο-στρατιωτική θέση του Αγαμέμνονα βλ. Brown (2006) σ
7 τόνδε) και να κατευθύνει τα βλέμματα των θεατών προς αυτόν, υπογραμμίζοντας ταυτόχρονα το ιδιαίτερο οπτικό αλλά και δραματικό ενδιαφέρον της επιστροφής του νικητή. Αυτό το είδος τριτοπρόσωπης ταυτοποίησης του ουσιαστικού αποδέκτη του λόγου της 24 έχει και συναισθηματικές συνδηλώσεις, καθώς η εγγύτητά τους σε επίπεδο χώρου (τοπική δείξη) δεν καλύπτει τη συναισθηματική απόσταση και αποξένωση ανάμεσα στους δύο συζύγους. Η μετάβαση στο δεύτερο τμήμα του λόγου της ( ) σηματοδοτεί ένα διαφορετικό στάδιο στη σχέση των δύο συζύγων. Η έκφραση κειμενικής δείξης (877 ἐκ τῶνδέ τοι) σε συνδυασμό με τη φατική λειτουργία που επιτελεί το μόριο τοι επισύρει την προσοχή του Αγαμέμνονα σ' αυτούς τους στίχους αναδεικνύοντας τη σημασία του μηνύματος. 25 Η ιδιαίτερη σημασία που αποδίδει ο Αγαμέμνων στην κοινή γνώμη 26 και στους πολιτικούς θεσμούς αξιοποιείται από την Κλυταιμνήστρα για να δικαιολογήσει την απουσία του Ορέστη ( εἴ τε δημόθρους ἀναρχία / βουλὴν καταρρίψειεν). 27 Οι εκφράσεις προσωπικής δείξης που χρησιμοποιούνται σ' αυτό το τμήμα του λόγου της, κυρίως στους στ (ἐκ τῶνδέ τοι παῖς ἐνθάδ' οὐ παραστατεῖ / ἐμῶν τε καὶ σῶν κύριος πιστωμάτων, / ὡς χρῆν, Ὀρέστης μηδὲ θαυμάσῃς τόδε) και (τὸν θ' ὑπ' Ἰλίῳ σέθεν / κίνδυνον) σηματοδοτούν τη μετάβαση από την τυπικότητα και τη συναισθηματική απόσταση της τριτοπρόσωπης ταυτοποίησης σ' ένα πλαίσιο πιο προσωπικό. Συγκεκριμένα η συμπλοκή τε καί (ἐμῶν τε καὶ σῶν) αναδεικνύοντας το σαφή συντακτικό σύνδεσμο και την απόλυτη ισοτιμία των μελών του οίκου συγκροτεί την ενότητα των τριών προσώπων (παῖς και γονείς) σ' έναν ομιλητικό θύλακα. Μ' αυτόν τον τρόπο η Κλυταιμνήστρα διαβεβαιώνει τον Αγαμέμνονα ότι η ισορροπία του οίκου δεν έχει διαταραχθεί, ενώ με τη χρήση της αντωνυμίας του δευτέρου προσώπου (σέθεν) στην εμφατική τελευταία θέση του στίχου, προβάλλει το έντονο ενδιαφέρον της για το σύζυγό της. Το ενδιαφέρον αυτό επικυρώνεται από τη διπλή επανάληψη της διατύπωσης ἀμφί σοι (890, 893) με την οποία ο Αγαμέμνων προβάλλει αφενός μεν ως το εστιακό κέντρο της ζωής της Κλυταιμνήστρας και αφετέρου ως το εστιακό σημείο του αμέσως επόμενου τμήματος του λόγου της ( ). Ο έπαινος του νικητή οριοθετείται με σαφήνεια από τις εκφράσεις λέγοιμ' ἄν (896) και τοιοῖσδέ τοι νιν ἀξιῶ προσφθέγμασιν (903), όπου και πάλι επανέρχεται η τριτοπρόσωπη 24. Ο λόγος της απευθύνεται στο Χορό όπως δηλώνεται στην προσφώνηση ἄνδρες πολῖται, πρέσβος Ἀργείων τόδε, / οὐκ αἰσχυνοῦμαι τοὺς φιλάνορας τρόπους / λέξαι πρὸς ὑμᾶς ( ). Η Κλυταιμνήστρα θέτει εξαρχής το πλαίσιο μέσα στο οποίο εκδηλώνεται η «πράξη ομιλίας» της (λέξαι): ο πολιτικός ρόλος και η ιδιαίτερη κοινωνική θέση του Χορού προσδίδει αξιοπιστία στα λεγόμενά της. Βλ. Conacher (1987) σ. 34 όπου τονίζει το πόσο αποτελεσματικός μπορεί να είναι αυτός ο έμμεσος τρόπος επικοινωνίας της Κλυταιμνήστρας με τον σύζυγό της. 25. Γι αυτή τη λειτουργία του μορίου τοι βλ. Friedrich & Redfield (1999) σ Ο όρος «φατική» λειτουργία περιγράφει την «επαφική» λειτουργία Βλ. Jakobson (1998) σ Βλ. Martin (1989) σ. 118 που επισημαίνει το διαρκές άγχος του Αγαμέμνονα στην Ιλιάδα σχετικά με την ενδεχόμενη αρνητική δημόσια εικόνα του. Πβλ. επίσης στ. 938 φήμη γε μέντοι δημόθρους μέγα σθένει. 27. Βλ. Fraenkel, (1950.2) σ. 402 ad 886: «The whole section from 877 was an excuse for the absence of Orestes». 748
8 ταυτοποίηση του ακροατή (νιν) ως αποστασιοποιητικός μηχανισμός προσδίδοντας μια επίφαση αντικειμενικότητας στον έπαινο αυτόν που θα προφυλάξει τον επαινούμενο από το φθόνο. Στο τελευταίο τμήμα του λόγου της ( ) παρατηρούμε μια δεικτική μεταβολή που επιτείνει το συναισθηματικό τόνο ( νῦν δέ μοι, φίλον κάρα, / ἔκβαιν' ἀπήνης τῆσδε, μὴ χαμαὶ τιθεὶς / τὸν σὸν πόδ' ὦναξ, Ἰλίου πορθήτορα). Κυρίως η χρήση των αντωνυμιών του πρώτου και του δευτέρου προσώπου και η προσφώνηση φίλον κάρα αποτελούν γλωσσικά στοιχεία που ταυτοποιούν τους συνομιλιακούς ρόλους της ομιλήτριας και του ακροατή μειώνοντας τη συναισθηματική απόσταση, 28 ενώ η προσφώνηση ὦναξ επαναφέρει στο προσκήνιο την πολιτική θέση του Αγαμέμνονα και έμμεσα του υπαγορεύει την αντίδραση στην πρόταση της Κλυταιμνήστρας: η αποδοχή της πρότασής της θα ισχυροποιήσει αυτή τη θέση του. Στην απάντηση του Αγαμέμνονα ( ) οι δεικτικές συντεταγμένες είναι αποκαλυπτικές. Παρά το ότι απορρίπτει την πρόταση της Κλυταιμνήστρας επικαλούμενος ένα σύστημα αξιών που απαρτίζει ένα κανονιστικό πρότυπο πολιτικής και θρησκευτικής συμπεριφοράς 29 (917 παρ' ἄλλων χρὴ τόδ' ἔρχεσθαι γέρας, 922 θεούς τοι τοῖσδε τιμαλφεῖν χρεών, ὀλβίσαι δὲ χρὴ / βίον τελευτήσαντ' ἐν εὐεστοῖ φίλῃ) οι εκφράσεις προσωπικής δείξης (7 αντωνυμικοί τύποι του πρώτου προσώπου και μάλιστα οι 5 απ' αυτούς σε εμφατικές θέσεις των στίχων: 914 δωμάτων ἐμῶν φύλαξ, 915 ἀπουσίᾳ μὲν εἴπας εἰκότως ἐμῇ, καὶ τἄλλα μὴ γυναικὸς ἐν τρόποις ἐμὲ / ἅβρυνε, μηδὲ... χαμαιπετὲς βόαμα προσχάνης ἐμοί, ἐν ποικίλοις δὲ θνητὸν ὄντα κάλλεσιν / βαίνειν ἐμοὶ μὲν οὐδαμῶς ἄνευ φόβου, 925 λέγω κατ' ἄνδρα, μὴ θεόν, σέβειν ἐμέ, 930 εἰ πάντα δ' ὣς πράσσοιμ' ἄν, εὐθαρσὴς ἐγώ) αποκαλύπτουν τον έντονο εγωκεντρισμό του ομιλητή. 30 Παρά την εκπεφρασμένη του ευσέβεια προς τους θεούς [η λέξη επαναλαμβάνεται τρεις φορές 922, 925, 928 και μάλιστα η μορφή του στίχου 928 συμβάλλει στη συγκρότηση ενός κανονιστικού πλαισίου ηθικής συμπεριφοράς (χρή στο τέλος του στίχου) που υπαγορεύεται 28. Βλ. Conacher (1987) σ Ο Αγαμέμνονας απορρίπτει την προσκύνησιν ως τρόπο απόδοσης τιμών γιατί προσιδιάζει στα πολιτικά συστήματα των βαρβάρων και δεν ανταποκρίνεται στο δημοκρατικό ήθος του ίδιου ( ). Παράλληλα μια τέτοια στάση είναι ἐπίφθονος σε πολιτικό και θρησκευτικό επίπεδο γιατί συνιστά υπέρβαση των ορίων. Ο Αγαμέμνονας με την τριπλή επανάληψη της λέξης θεός (922, 925, 928) επικυρώνει μια θρησκευτική στάση που επικεντρώνεται στην αναγνώριση των περιορισμένων δυνατοτήτων του ανθρώπου και στη συνακόλουθη ηθική που καθορίζει την ανθρώπινη συμπεριφορά. 30. Ίσως στον απαντητικό λόγο του Αγαμέμνονα πρέπει να αναγνωρίσουμε αυτή την κρυφή του επιθυμία να πατήσει πάνω στο πορφυρό χαλί που επισημαίνουν οι Denniston & Page (1957) σ. 15 ή την ανδρική ματαιοδοξία που εκμεταλλεύεται αποτελεσματικά η Κλυταιμνήστρα στη στιχομυθία που ακολουθεί. Βλ. σχετικά Winnington Ingram (1983) σ. 93: «A final appeal to masculine vanity a danger of which Agamemnon was unaware, an appeal which turns the scale and he gives away». 749
9 από τους θεούς (θεοί στην αρχή του στίχου)] η υπερτίμηση του εαυτού του καθιστά τον Αγαμέμνονα ευάλωτο στην πρόταση της Κλυταιμνήστρας και παρέχει την ψυχολογική βάση της μεταστροφής του. Στη μετάφραση του Hughes η τάση του Αγαμέμνονα να τοποθετεί τον εαυτό του στο δεικτικό κέντρο (8 αντωνυμικοί τύποι του πρώτου προσώπου) συνδυάζεται με την κρυφή του επιθυμία να τιμηθεί σαν θεός, 31 γεγονός που αποστρογγυλώνει την εικόνα του υπερφίαλου ηγέτη. Οι στίχοι 931, 932 και 943 ολοκληρώνουν το ανάπτυγμα της δείξεως και σηματοδοτούν την τελική νίκη της Κλυταιμνήστρας. Η διατύπωση του στίχου 931 είναι αριστουργηματική: καὶ μὴν τόδ' εἰπὲ μὴ παρὰ γνώμην ἐμοί. Η Κλυταιμνήστρα με την προσθήκη της αντωνυμίας τόδ'(ε) διαφοροποιεί τη συνήθη στερεότυπη φράση εἰπέ μοι που εισάγει ερωτήσεις. Πιστεύω πως η αντωνυμία τόδε επιτελεί μια σύνθετη λειτουργία δείξεως, καθώς ανακαλεί την πρόταση της Κλυταιμνήστρας και προεξοφλεί την αποδοχή του Αγαμέμνονα υπαγορεύοντας την απάντησή του στο ερώτημά της. Παράλληλα, η εμφατική τοποθέτηση της προσωπικής αντωνυμίας ἐμοί στο τέλος του στίχου αποσκοπεί στο να του επιβάλει τη γνώμη της. Ενώ του ζητάει να μιλήσει μὴ παρὰ γνώμην η συντακτική δόμηση της φράσης υπαγορεύει στον αποδέκτη της ακριβώς το αντίθετο. Εξάλλου σ' αυτόν τον ἀγῶνα λόγων το διακύβευμα είναι ποιου η βούληση θα επικρατήσει, της Κλυταιμνήστρας ή του Αγαμέμνονα (η εναλλαγή ἐγώ / ἐμοί / ἐμέ στους στίχους 930, 931, 932 απεικονίζει ανάγλυφα αυτή τη σύγκρουση βουλήσεων). 32 Ο Αγαμέμνονας στην απάντησή του τονίζει την απόφασή του να μείνει σταθερός στη γνώμη του: γνώμην μὲν ἴσθι μὴ διαφθεροῦντ' ἐμέ (932). Η τοποθέτηση της προσωπικής αντωνυμίας ἐμέ στο τέλος του στίχου προβάλλει την πεποίθησή του ότι η δική του άποψη θα επικρατήσει τελικά. Ωστόσο η διατύπωση γνώμην μέν, με τη χρήση του ανανταπόδοτου μέν, υποβάλλει τη σκέψη πως ο Αγαμέμνονας μένει αταλάντευτος ως προς τη γνωστική πλευρά της απόφασής του (γνώμην μέν), 33 αλλά δεν ελέγχει την παρόρμησή του που τον οδηγεί προς την αποδοχή της πρότασης της Κλυταιμνήστρας. 34 Η λογική που συνέχει την πολιτική και 31. Ο Hughes διπλασιάζει τις αναφορές στους θεούς (από 3 σε 6) ακριβώς για να φέρει στο προσκήνιο την επιθυμία του Αγαμέμνονα να του αποδοθούν τιμές που ταιριάζουν σε θεό. Η απόδοση του στίχου 925 δεν αφήνει καμιά αμφιβολία γι αυτό του τον ενδόμυχο πόθο: «Greet me as a god and the gods / Will punish us all». 32. Βλ. σχετικά Fraenkel (1950.2) σ. 424 ad 931f. (παραθέτει την άποψη του Headlam: «in the use of ἐγώ, ἐμοί, ἐμέ at the end of three successive lines we hear an undertone of strife between the two wills»). 33. Ο Snell ( ) σ. 452 σημ. 40 αναφέρει «αυτό που εμείς ονομάζουμε θέληση οι Έλληνες το συλλαμβάνουν πότε από τη συναισθηματική (θυμός) και πότε από τη γνωστική (νοῦς, γνώμη) πλευρά του». Για το εννοιολογικό περιεχόμενο της λέξης γνώμη βλ. Snell (1924) σσ , Huart (1968) σσ. 35, 53-54, 57, Huart (1973) και Karavites (1990). 34. Η άποψη που διατυπώνω εδώ με βάση αποκλειστικά τα λεξιλογικά δεδομένα ανταποκρίνεται και στο ρεαλιστικό υπόβαθρο λήψης αποφάσεων που επισημαίνει η Easterling (1973) σ. 14: «Should we be surprised after this onslaught if Agamemnon gives in? Yes, if we suppose that people are always rationally in control of themselves (αντιστοιχεί στον όρο γνώμη τoυ κειμένου) and always act as they know is best for them. But Aeshylus is interested in real people and the compulsions (σ αυτή τη 750
10 θρησκευτική συμπεριφορά του μένει ακλόνητη, αλλά έχει υποστεί ένα σημαντικό ρήγμα από τη συναισθηματική του παρόρμηση να ενδώσει στις τιμές. Αυτό το ρήγμα αξιοποιεί η Κλυταιμνήστρα όταν στο στίχο 943 του λέει: πιθοῦ, κράτος μέντοι πάρες γ' ἑκὼν ἐμοί. Οι προστακτικές αποτελούν τη σαφέστερη γραμματική έκφραση της κατευθυντικής λειτουργίας του στίχου 35 ωστόσο η χρήση τους δεν συνιστά ανατροπή της ιεραρχικής σχέσης, γιατί ο πομπός-κλυταιμνήστρα θεωρεί ότι η παρέμβασή τoυ θα είναι αποτελεσματική μόνο αν ο δέκτης συμφωνήσει να συμμορφωθεί προς τις υποδείξεις της (πάρες - ἑκών). Η απάντηση του Αγαμέμνονα ( ) επικυρώνει την επικράτηση της βούλησης της Κλυταιμνήστρας (944 ἀλλ' εἰ δοκεῖ σοι ταῦθ') και αποδεικνύει το πόσο καθοριστική είναι η στιχομυθία των στίχων στη μεταστροφή του. 36 Ωστόσο ο λόγος του χαρακτηρίζεται και πάλι από πολιτική και θρησκευτική ορθότητα. Η συνάφεια ὄμμα - αἰδώς (947 μή τις πρόσωθεν ὄμματος βάλοι φθόνος, 948 πολλὴ γὰρ αἰδὼς δωματοφθορεῖν ποσὶν) σε συνάρτηση με τη διπλή επανάληψη της λέξης θεός (946, 952) προβάλλει το πλέγμα των υποχρεώσεων που απορρέουν από την κοινωνική λειτουργία του βλέμματος (952 θεὸς πρόσωθεν εὐμενῶς προσδέρκεται) και τη σημασία που διαδραματίζει στη διατήρηση της ηθικής - κοινωνικής - θρησκευτικής τάξης, την οποία ο Αγαμέμνονας ευελπιστεί να μην διαταράξει με την πράξη του. 37 Προς αυτή την κατεύθυνση συμβάλλει και η χρήση της δείξης: παρά τη φαινομενική ισορροπία ανάμεσα στους δύο πόλους του ομιλητικού ζεύγους που εξασφαλίζει η χρήση δύο αντωνυμικών τύπων του πρώτου προσώπου (946 καὶ τοῖσδέ μ' ἐμβαίνονθ' ἁλουργέσιν θεῶν, αὕτη... ἐμοὶ ξυνέσπετο) και δύο τύπων του δευτέρου προσώπου (944 εἰ δοκεῖ σοι, 956 ἐπεὶ δ' ἀκούειν σοῦ κατέστραμμαι τάδε), η διατύπωση του στίχου 956 και κυρίως η χρήση του κατέστραμμαι προβάλλει την απόλυτη επικράτηση της βούλησης της Κλυταιμνήστρας 38 και συνεπώς παρέχει ελαφρυντικά στον Αγαμέμνονα. Αντίθετα ο Hughes επιφέρει μια σημαντική δεικτική μεταβολή που ενισχύει και επικυρώνει την τάση εγωιστικού αυτοπροσδιορισμού του Αγαμέμνονα (8 αντωνυμικοί τύποι του πρώτου προσώπου 2 αντωνυμικοί τύποι του δευτέρου προσώπου), ο οποίος ακόμη και συναισθηματική παρόρμηση που υπονομεύει το γνωστικό υπόβαθρο της απόφασης παραπέμπει ο ανανταπόδοτος μέν) that make them do self-destrucive things». 35. Για τον όρο κατευθυντική λειτουργία βλ. Jakobson (1998) σ. 64 και Νάκας (1995) σσ Βλ. Konishi (1989) σ. 215: «if at Agamemnon had readily accepted Clytemnestra s request, naturally there would have been no need of the stichomythia at ». Για τα ιδιαίτερα ερμηνευτικά προβλήματα των στ βλ. Philippides (1984) σσ Σχετικά με την κοινωνική λειτουργία του βλέμματος και την πρωταρχική σημασία της αἰδοῦς που συναρτάται με το αίσθημα που νιώθει κανείς από την οπτική επαφή με κάτι το ιερό βλ. Snell ( ) σ. 233 και Γκαστή (1998), σσ Βλ. Fraenkel (1950.2), σ. 433 ad
11 σ αυτό το σημείο αντιλαμβάνεται τη νίκη της γυναίκας του ως επιβεβαίωση της δικής του βούλησης. 39 Από τη διεξοδική ανάλυση του τρίτου επεισοδίου διαπιστώνονται τα εξής: 1) Οι εκφράσεις προσωπικής δείξεως αποτελούν το ασφαλέστερο μέσο για να εκτιμήσει κανείς τα στοιχεία της ηθογραφικής παρουσίασης των προσώπων. 2) Η χρήση της δείξεως ως μεθοδολογικού εργαλείου οδηγεί στην ανατροπή της διαδεδομένης στη βιβλιογραφία άποψης που επικυρώνεται και από τις μεταφραστικές επιλογές του Hughes για το υπερφίαλο και υβριστικό ήθος του Αγαμέμνονα στη σκηνή αυτή. 3) Από την ανάλυση των δεικτικών σημάτων προκύπτει πως, παρά την ιδιαίτερη προσοχή του Αγαμέμνονα σε ό,τι αφορά τα θρησκευτικά ήθη και την πολιτική συμπεριφορά, λανθάνει στο λόγο του στους στίχους μια υβριστική τάση εγωιστικού αυτοπροσδιορισμού την οποία εκμεταλλεύεται και ενισχύει η Κλυταιμνήστρα. Bιβλιογραφία Αμπατζοπούλου, Φ., (1998). Ο Άλλος εν Διωγμώ. Η εικόνα του Εβραίου στη Λογοτεχνία. Ζητήματα Ιστορίας και Μυθοπλασίας. Αθήνα: Θεμέλιο. Brown, H.P., (2006). Addressing Agamemnon: A Pilot Study of Politeness & Pragmatics in the Iliad. TAPA 136: Γκαστή, Ε., (1998). Σοφοκλέους Αίας: Η τραγωδία της όρασης. Δωδώνη (Φιλολογία) 27, (2000). Σοφοκλέους Αίας : Η ρητορική της συζυγικής ομιλίας. Δωδώνη (Φιλολογία) 29, Conacher, D.J., (1987). Aeschylus Oresteia. A Literary Commentary. Toronto Buffalo London: Univ. of Toronto Pr. Danielewicz, J., (1990). Deixis in Greek Choral Lyric. QUCC 34, Dawe, R.D., (1963). Inconsistency of Plot and Character in Aeschylus. PCPhS n.s. 9, De Jong, I. J.F., (1993). Studies in Homeric Denomination. Mnemosyne 46, Denniston, D. & D. Page, (eds.) (1957). Aeschylus, Agamemnon. Oxford. Easterling, P.E., (1973). Presentation of Character in Aeschylus. G&R 20, Elam, K., (2001). Η Σημειωτική Θεάτρου και Δράματος, μτφρ. εισαγωγή σημειώσεις Καίτη Διαμαντάκου, επιμ. μτφρ. Δ. Τσατσούλης. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Felson, N., (2004). Introduction. Arethusa 37, (εισαγωγικό άρθρο στο αφιέρωμα του περιοδικού για την ποιητική της δείξεως). Fraenkel, E., (ed.) (1950). Aeschylus Agamemnon. Oxford. (3 τόμοι). [Με τη συντομογραφία δηλώνεται η παραπομπή στο δεύτερο τόμο]. Friedrich, P. & J. Redfield, (1999). Speech as a Personality Symbol: The case of Achilles. In I.J.F. de Jong (ed.), Homer Critical Assessments, τ. IV (Homer s Art). London & N. York, Garton, C., (1957). Characterisation in Greek Tragedy. JHS 77, Στην περίπτωση της μετάφρασης του Hughes παρατηρούμε μια σημαντική μετατόπιση της θέσης της στιχομυθίας των στίχων στη δομή της σκηνής αυτής με παράλληλη ποσοτική διεύρυνση των στίχων της Κλυταιμνήστρας. Συγκεκριμένα ο Hughes προτάσσει τους στίχους σε σχέση με τους στίχους και με την ανισόρροπη ανάπτυξη της στιχομυθίας σε σχέση με το αρχαίο κείμενο προβάλλει την απόλυτη κυριαρχία της Κλυταιμνήστρας που οδηγεί στην ανεπιφύλακτη αποδοχή της πρότασής της από τον Αγαμέμνονα. Η δραστική μετατόπιση που επέφερε ο Hughes στην ηθογραφική παρουσίαση του Αγαμέμνονα στο Γ επεισόδιο σε σχέση με το αισχύλειο κείμενο υπαγόρευσε και την αλλαγή στη δομή ώστε και έμφαση να δοθεί στη νίκη της Κλυταιμνήστρας και να φανούν οι αναβαθμοί στην τάση εγωιστικού αυτοπροσδιορισμού του Αγαμέμνονα. 752
12 Goheen, R.F., (1955). Aspects of Dramatic Symbolism: Three Studies in the Oresteia. AJPh, Huart, P., (1968). Le Vocabulaire de l analyse psychologique dans l œuvre de Thucydide. Paris. (1973). Γνώμη chez Thucydide et ses contemporains (Sophocle Euripide Antiphon Andocide Aristophane). Contribution à l histoire des idées à Athènes dans la seconde moitié du V e siècle av. J.-C. Paris. Hughes, T., (1999). The Oresteia by Aeschylus. London: Faber & Faber. Jakobson, R., (1998). Δοκίμια για τη γλώσσα της Λογοτεχνίας, Eισαγωγή Μτφρ. Α. Μπερλής. Αθήνα: Εστία. Jones, J., (1962). On Aristotle and Greek Tragedy. London. Karavites, P., (1990). Gnome s Nuances: From its Beginning to the End of the Fifth Century. CB 66, Knox, B., (2000). Uglification. The New Republic April 17 & 24, Konishi, H., (1989). Agamemnon s Reasons for Yielding. AJPh 110, Lanahan, W.F., (1974). Levels of Symbolism in the Red Carpet Scene of the Agamemnon. CB 51, Lebeck, A., (1971). The Oresteia: A Study in Language and Structure. Washington D.C. Lloyd Jones, H., (1962). The Guilt of Agamemnon. CQ 12, (1979). Aeschylus: Oresteia. London. Lyons, J., (1977). Semantics, vol. 2. Cambridge-London-N.York-Melbourne: Cambridge Univ. Pr. (1999). Γλωσσολογική Σημασιολογία. μτφρ. Γ. Ανδρουλάκης, Επιμέλεια: Γ. Καρανάσιος. Αθήνα: Πατάκης. Μαρωνίτης, Δ., (1999). Ομηρικά Μεγαθέματα. Πόλεμος Ομιλία Νόστος. Αθήνα: Κέδρος. Martin, R.P., (1989). The Language of Heroes: Speech and Performance in the Iliad. Ithaca. Morrell, K.S., (1997). The Fabric of Persuasion: Clytaemnestra, Agamemnon, and the Sea of Garments. CJ 92, Νάκας, Θ., (1995). Οι επικοινωνιακές λειτουργίες της γλώσσας. Στο Μια Πολυεπιστημονική Θεώρηση της γλώσσας. Ηράκλειο: ΠΕΚ / εκδ. Παν/μίου Πατρών, Πεφάνης, Γ., (1999). Το θέατρο και τα Σύμβολα. Διαδικασίες Συμβόλισης του Δραματικού Λόγου. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Philippides, S.N., (1984). A Grammar of Dramatic Technique: The Dramatic Structure of the carpet scene in Aeschylus Agamemnon. Irvine: Univ. of California. Ruijgh, C.J., (2006). The Use of the Demonstratives ὃδε, οὗτος, and (ἐ)κεῖνος in Sophocles. In I.J.F. de Jong & A. Rijksaron (eds), Sophocles and the Greek Language. Aspects of Diction, Syntax and Pragmatics. Leiden Boston. Mn. Suppl. 269, Schenker, D.J., (1999). Dissolving differences: Character overlap and audience response. Mnemosyne 52, Simpson, M., (1971). Why Does Agamemnon Yield? PP 26: Snell, B., (1924). Die Ausdrücke für den Begriff des Wissens in der vorplatonischen Philosophie. Berlin. ( ). Η Ανακάλυψη του Πνεύματος. Ελληνικές Ρίζες της Ευρωπαϊκής Σκέψης, μτφρ. Δ. Ιακώβ. Αθήνα: ΜΙΕΤ. Winnington Ingram, R.P., (1983). Studies in Aeschylus. Cambridge. Χατζηανέστης, E., (2000). Αισχύλος Αγαμέμνων, Β τόμος, Σχόλια. Αθήνα: Δαίδαλος. Χειμωνάς, Γ., (1984). Έξι μαθήματα για τον Λόγο. Αθήνα: Ύψιλον / βιβλία. 753
Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα
1 Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα Στο: Γλωσσολογικές έρευνες για την Ελληνική Ι, Πρακτικά του 5 ου
Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494
Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες
ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82
ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους
ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...
Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με
Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με προβληματισμούς για την αλήθεια και τη γνώση. Απηχεί τις
Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Γ1
Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Γ1 Επίπεδο Γ1 Κατανόηση γραπτού λόγου Για να δείξει ο υποψήφιος ότι έχει την ικανότητα να αντιληφθεί εκτεταμένα, σύνθετα
Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο
Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο Δρ. Παναγιώτης Πεντάρης - University of Greenwich - Association for the Study of Death and Society (ASDS) Περιεχόµενα Εννοιολογικές
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ Η Ιλιάδα μαζί με την Οδύσσεια αποτελούν τα αρχαιότερα έπη, όχι μόνο της ελληνικής, αλλά και της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας, που μας
1. στ : ψυταλμίων / παϊδες γερόντων Ί*, Βιβλιογραφία: Wecklein, Dawe, Fraenkel, West, Thomson, Verrall, Headlam, Rose, Denniston, Ζωμαρίδης.
ΜΑΙΡΗ ΜΑΝΤΖΙΟΤ ΚΑΤΑΛΟΙΠΑ ΤΟΤ ΔΗ Μ Η ΤΡΙΟ Τ ΣΑΚΑΛΗ Το τελευταίο μεγάλο έργο του αείμνηστου καθηγητή Δημητρίου Σακαλή μέ τδ γενικό τίτλο ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ Σ Τ ΙΣ ΤΡΑΓΩ ΔΙΕΣ ΤΟ Υ Α ΙΣ Χ Υ Λ Ο Υ, έμεινε δυστυχώς
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για
14 Lesson 2: The Omega Verb - Present Tense
Lesson 2: The Omega Verb - Present Tense Day one I. Word Study and Grammar 1. Most Greek verbs end in in the first person singular. 2. The present tense is formed by adding endings to the present stem.
Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο
Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί
derivation of the Laplacian from rectangular to spherical coordinates
derivation of the Laplacian from rectangular to spherical coordinates swapnizzle 03-03- :5:43 We begin by recognizing the familiar conversion from rectangular to spherical coordinates (note that φ is used
Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ
Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (Ενδεικτικές Απαντήσεις) Α1. Ο συντάκτης αναλύει τη σχέση παιδείας
Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων
ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10
ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία
Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης
Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.
ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»
ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ» Δρ. ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΙΩΤΣΙΔΗ (PhD, MSc, MA) Κλινικός & Συμβουλευτικός Ψυχολόγος 1 ΔΟΜΗ ΔΙΑΛΕΞΗΣ Ορισμοί, οφέλη,
ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας
ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΤΗΛΕΜΑΧΕΙΑ Ραψωδία α Προοίμιο(στίχοι 1-25) ΔΟΜΗ Στην Οδύσσεια διακρίνουμε δύο προοίμια: α προοίμιο ( κυρίως προοίμιο ή προοίμιο του ποιητή) στίχοι 1-13 β προοίμιο( το προοίμιο της Μούσας )
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας 12 Στην εξεταστέα ύλη του µαθήµατος της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ' τάξης Ηµερησίου Γενικού
Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές
Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές των δύο κλάδων της «Ελληνικής Γλώσσας»: Νέα Ελληνική Γλώσσα/Νεοελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική
Το μυστήριο της ανάγνωσης
Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η
Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή
Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή ΘΟΥΚΥ Ι ΗΣ ΟΛΟΡΟΥ ΑΛΙΜΟΥΣΙΟΣ Η ΖΩΗ ΤΟΥ Α. Ελεύθερης ανάπτυξης 1. Να γράψετε ένα κατατοπιστικό βιογραφικό σηµείωµα για το Θουκυδίδη, που θα µπορούσε να αποτελέσει
Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ
Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το
Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών
Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,
ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΜΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΚΑΙ ΑΣΤΟΧΙΕΣ
ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΜΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΚΑΙ ΑΣΤΟΧΙΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΚΗ ΔΟΜΗ Καθαρότητα στη σκέψη Σαφήνεια στην έκφραση Η μία σκέψη να εισάγει την άλλη Η προηγούμενη σκέψη να τεκμηριώνει την επόμενη
CHAPTER 25 SOLVING EQUATIONS BY ITERATIVE METHODS
CHAPTER 5 SOLVING EQUATIONS BY ITERATIVE METHODS EXERCISE 104 Page 8 1. Find the positive root of the equation x + 3x 5 = 0, correct to 3 significant figures, using the method of bisection. Let f(x) =
1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις 1.1. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης) 1. Τι θεωρεί «δίκαιον» ο ηµοσθένης στην 21; 2.
21-24 1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις 1.1. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης) 1. Τι θεωρεί «δίκαιον» ο ηµοσθένης στην 21; 2. α) Με ποιο επιχείρηµα προσπαθεί ο ηµοσθένης να πείσει τους
Πρόλογος 5. Πρόλογος
Πρόλογος 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό, μαζί με το ϖρώτο βιβλίο με τίτλο «Ανθολόγιο αρχαϊκής λυρικής ϖοίησης», χαιρετίζει την εϖιστροφή της αρχαίας λυρικής ϖοίησης στη Μέση Εκϖαίδευση. Γνωρίζουμε ότι το είδος
ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ονοματεπώνυμο Κεντούλλα Πέτρου Αριθμός Φοιτητικής Ταυτότητας 2008761539 Κύπρος
Example Sheet 3 Solutions
Example Sheet 3 Solutions. i Regular Sturm-Liouville. ii Singular Sturm-Liouville mixed boundary conditions. iii Not Sturm-Liouville ODE is not in Sturm-Liouville form. iv Regular Sturm-Liouville note
Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»
Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 30 Ιανουαρίου 2016 Κατερίνα Δ. Χατζοπούλου Η ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΣ ΣΥΜΒΑΣΗ Η ανθρώπινη γλώσσα, ως μέρος της πραγματικότητας απασχόλησε τόσο
Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426. Διδακτικό σενάριο
Ομήρου Οδύσσεια Ραψωδία α 1-426 Διδακτικό σενάριο Πόπη Χριστοφόρου-Πούγιουρου, Φιλόλογος Λειτουργός Γραφείου Αναλυτικών Προγραμμάτων Λευκωσία 2012 Δυο λόγια για το διδακτικό σενάριο Η ακόλουθη διδακτική
Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο
Έ να πολύ μεγάλο ποσοστό ανθρώπων που αντιμετωπίζουν έντονο άγχος, δυσθυμία, «κατάθλιψη» έχει την «τάση» να αποδίδει λανθασμένα τις ψυχικές αυτές καταστάσεις, σε έναν «προβληματικό εαυτό του», (μία δυστυχώς
Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 7: Aνθρωπολογικές Θεωρίες Μάθησης Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα
παράγραφος Εκταση 8-10 σειρές Περιεχόμενο Ολοκληρωμένο νόημα Δομή Οργανωμένη και λογική Εξωτερικά στοιχεία Εμφανή και ευδιάκριτα Δομή παραγράφου Θεματική περίοδος- πρόταση Βασικές λεπτομέρειες /σχόλια
ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα
«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου»
«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου» Β' Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γραμματεία (Ιλιάδα) Ζ 369-529: "Ἕκτορος και Ἀνδρομάχης ὁμιλία" Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες (συνεχόμενο
www.synodoiporos,weebly.com Page 1
ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό
Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)
1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει
ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΙΔΙΠΟΥΣ ΤΥΡΑΝΝΟΣ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να:
ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΙΔΙΠΟΥΣ ΤΥΡΑΝΝΟΣ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ
ΟΡΟΛΟΓΙΑ -ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΟΡΟΛΟΓΙΑ -ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 3: Relatives Σταυρούλα Ταβουλτζίδου ΜΗΧ/ΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛ.&ΜΗΧ/ΚΩΝ ΑΝΤΙΡ.ΤΕ-ΜΗΧ/ΚΩΝ ΑΝΤΙΡΡΥΠΑΝΣΗΣ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.
ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.
Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1
Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γέννηση της κοινωνιολογίας Εφαρμογή της κοινωνιολογικής φαντασίας Θεμελιωτές της κοινωνιολογίας (Κοντ, Μαρξ, Ντυρκέμ, Βέμπερ) Κοινωνιολογικές
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ιονίων Νήσων ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 1: Elements of Syntactic Structure Το περιεχόμενο του μαθήματος διατίθεται με άδεια
ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
1 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ: H MAΘΗΣΙΑΚΗ ΑΞΙΑ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΟΥΣ Τι έγινε;
Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ
«5η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολικό έτος 2016-17.» Διοργάνωση:
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 5: Βιοτικές καταστάσεις και ειδήσεις. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 5: Βιοτικές καταστάσεις και ειδήσεις Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας Σκοποί ενότητας 1.Ηθική αρχών 2.Ηθική ωφέλειας 3.Οικείοι και προτεραιότητα 4.Διαφορά ηθικών αρχών και συνεπειοκρατική
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΧΡΥΣΟΒΑΛΑΝΤΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΣ 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ Οι Υποθέσεις Η Απλή Περίπτωση για λi = μi 25 = Η Γενική Περίπτωση για λi μi..35
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΩΝ ΧΡΕΟΚΟΠΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ
Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ
Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι
Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο. Τ. Α. Μικρόπουλος
Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο Τ. Α. Μικρόπουλος Οι ΤΠΕ ως γνωστικά (ερμηνευτικά) εργαλεία Αξιοποιώντας το Διαδίκτυο στη διδακτική πράξη Αναζήτηση και εντοπισμός των σχετικών πληροφοριών
«Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής»
Σχολή Επιστημών Υγείας Τμήμα Αποκατάστασης ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής» Χρυσάνθη Μοδέστου Λεμεσός, Μάιος,
Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου
Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου 0-6 μηνών 7-12 μηνών 13-18 μηνών 19-24 μηνών 2-3 ετών 3-4 ετών 4-5 ετών 5-6 ετών 6-7 ετών 0-6 μηνών Επαναλαμβάνει τους ίδιους ήχους Συχνά μουρμουρίζει, γελά και παράγει ευχάριστους
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ιονίων Νήσων ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 11: The Unreal Past Το περιεχόμενο του μαθήματος διατίθεται με άδεια Creative Commons
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ( )- ΦΑΣΗ Γ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (2013-2014)- ΦΑΣΗ Γ Παρατήρηση Οπτικογραφημένης Διδασκαλίας Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε
Modern Greek Extension
Centre Number 2017 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Student Number Modern Greek Extension Written Examination General Instructions Reading time 10 minutes Working time 1 hour and 50 minutes Write
Τι κρύβουν οι λέξεις που χρησιμοποιείς για τον εαυτό σου;
Τι κρύβουν οι λέξεις που χρησιμοποιείς για τον εαυτό σου; 15 hours ago Νίκος Γιώτης Φιλοσοφία/Ψυχολογία 1 σχόλιο Πολλά! Η προσωπικότητα σου μπορεί να αποκαλυφθεί απλώς και μόνο από τον τρόπο που στέλνεις
1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Παῦσαι, πρὶν ὀργῆς εἰσορᾷς θεούς; Μονάδες 30
ΘΕΜΑ 0 ον οφοκλέους, Αντιγόνη, στ. -294 ἄνδρες μόλις φέροντες ἐρρόθουν ἐμοί κρυφῇ, κάρα σείοντες οὐδ ὑπὸ ζυγῷ. Να μεταφραστεί το τμήμα: Παῦσαι, πρὶν ὀργῆς εἰσορᾷς θεούς; 2. Ποια ήταν η σχέση του οφοκλή
Chapter 29. Adjectival Participle
Chapter 29 Adjectival Participle Overview (29.3-5) Definition: Verbal adjective Function: they may function adverbially or adjectivally Forms: No new forms because adverbial and adjectival participles
ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ
 Αφηγηματική τεχνική είναι η προοικονομία. Με όσα αναφέρει ο ποιητής σε κάποιους στίχ ους, μας προϊδεάζει (μας δίνει μια ιδέα) τα γεγονότα που θα ακολουθήσουν, ώστε να είμαστε λίγο πολύ προετοιμασμένοι
16-18 Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι 1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις 1.1. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης)
16-18 Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι Nα κατανοήσουν οι µαθητές την προσπάθεια του ηµοσθένη να πείσει τους Αθηναίους για τις πραγµατικές προθέσεις των Λακεδαιµονίων. Nα αξιολογήσουν τις προτάσεις των Λακεδαιµόνιων
Β. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. 1. Να αποδώσετε το παραπάνω κείμενο στη νέα ελληνική γλώσσα.
Β. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να αποδώσετε το παραπάνω κείμενο στη νέα ελληνική γλώσσα. Για όλα όσα κάνουν οι άνθρωποι, το σώμα είναι χρήσιμο και σ όλες τις ανάγκες του σώματος είναι μεγάλο πλεονέκτημα το να είναι
Adjectives. Describing the Qualities of Things. A lesson for the Paideia web-app Ian W. Scott, 2015
Adjectives Describing the Qualities of Things A lesson for the Paideia web-app Ian W. Scott, 2015 Getting Started with Adjectives It's hard to say much using only nouns and pronouns Simon is a father.
Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο
Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η
Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 13: Ζητήματα Αποτίμησης της Μάθησης του Κριτικοστοχαστικού Εκπαιδευτή
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;
ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και
2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ
2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.
SUPERPOSITION, MEASUREMENT, NORMALIZATION, EXPECTATION VALUES. Reading: QM course packet Ch 5 up to 5.6
SUPERPOSITION, MEASUREMENT, NORMALIZATION, EXPECTATION VALUES Readig: QM course packet Ch 5 up to 5. 1 ϕ (x) = E = π m( a) =1,,3,4,5 for xa (x) = πx si L L * = πx L si L.5 ϕ' -.5 z 1 (x) = L si
Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου
Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,
ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο γραπτός λόγος είναι μια βασική μορφή επικοινωνίας του ανθρώπου που τον βοηθά να αντλήσει, αλλά και να μεταδώσει γνώσεις και πληροφορίες. Απαραίτητη για το σκοπό αυτό είναι η κατάκτηση των δεξιοτήτων
e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.
ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ποτέ, πια, πόλεμος! Μετά τις οδυνηρές εμπειρίες του τελευταίου Παγκοσμίου Πολέμου, θα περίμενε κανείς
β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;
1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,
Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)
Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής
Σχολικοί Σύµβουλοι Π.Ε.
Ηλίας. Αναγνώστου Σ. Κ. Κρασσάς Σχολικοί Σύµβουλοι Π.Ε. ΣΤΟΧΟΙ «Βασικός στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα των µαθητών να επικοινωνούν αποτελεσµατικά (προφορικά και γραπτά) κατανοώντας και παράγοντας
ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ
Έχοντας μελετήσει τις ραψωδίες της Οδύσσειας μέσα από τα μαθήματά μας ποια σκηνή σάς άρεσε περισσότερο και γιατί; Περιγράψτε τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σας γεννήθηκαν. Αν ήσαστε εσείς ο Όμηρος
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική ανάγνωση του γραπτού δοκιμίου είναι αν ο μαθητής
A8-0417/158
6.12.2018 A8-0417/158 158 Αιτιολογική σκέψη 21 (21) Οι μελέτες, συμπεριλαμβανομένων των δοκιμών, που υποβάλλονται από τους υπεύθυνους επιχειρήσεων προς υποστήριξη αιτήσεων έγκρισης βάσει της τομεακής νομοθεσίας
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ - Καθορισμός του πλαισίου μετάβασης στο περιβάλλον του cloud computing - Αναγνώριση ευκαιριών και ανάλυση κερδών/κόστους από την
Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών. Γ Οµάδα. Διδάσκων: Αθ. Στογιαννίδης Λέκτορας
Άσκηση Διδακτικής του Μαθήµατος των Θρησκευτικών Γ Οµάδα Διδάσκων: Αθ. Στογιαννίδης Λέκτορας 3 ο Μάθηµα - 29 Οκτωβρίου 2013 Τα πέντε επίπεδα µάθησης στον Συναισθηµατικό Τοµέα και η χρήση τους κατά τη διατύπωση
Α. Φραγκουδάκη. (1987). Γλώσσα και ιδεολογία, Αθήνα: Οδυσσέας (διασκευή). Γλώσσα και ηλικιωμένοι
Κείμενο 1 Η γλώσσα των νέων (10696) Οι νέοι έχουν πάντοτε την τάση να διαφοροποιούνται με το ντύσιμο, την αισθητική του σώματος, τη συμπεριφορά και τη γλώσσα. Η λεγόμενη «γλώσσα των νέων» αποτελεί κώδικα
ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές.
ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. Οι αντωνυμίες δίνουν στον λόγο μας συντομία και σαφήνεια. Μας βοηθούν να μιλάμε πιο εύκολα για
How to register an account with the Hellenic Community of Sheffield.
How to register an account with the Hellenic Community of Sheffield. (1) EN: Go to address GR: Πηγαίνετε στη διεύθυνση: http://www.helleniccommunityofsheffield.com (2) EN: At the bottom of the page, click
Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης
Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 9ο (σελ. 197 207) 2 Η Εθνομεθοδολογία Βασικές Θέσεις Η εθνομεθοδολογία, αποτελεί έκφραση
ΘΕΜΑ 1o Λυσία, Ἐν βουλῇ Μαντιθέῳ δοκιμαζομένῳ ἀπολογία, 1-3
ΘΕΜΑ 1o Λυσία, Ἐν βουλῇ Μαντιθέῳ δοκιμαζομένῳ ἀπολογία, 1-3 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Εἰ μὴ συνῄδη ὦ βουλή τοῖς κατηγόροις βουλομένοις ἐκ παντὸς τρόπου κακῶς ἐμὲ ποιεῖν πολλὴν ἂν αὐτοῖς χάριν εἶχον ταύτης τς κατηγορίας
Νέα Ελληνικά. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων
7 Ιουνίου 2018 Νέα Ελληνικά Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ 1η δραστηριότητα Α1. α) Σωστό β) Λάθος γ) Λάθος δ) Λάθος Α2. Ο τίτλος του
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν»
1. Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΝΤΟΤΗΤΩΝ (ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ) Σύμφωνα με τις διδασκαλίες του Αριστοτέλη, υπάρχουν τρία είδη κοινωνικών οντοτήτων ή διαφορετικά, ομάδων
Advanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response
Write your name here Surname Other names Edexcel GE entre Number andidate Number Greek dvanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response Thursday 16 May 2013 Morning Time: 2 hours 45 minutes
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ Ονοματεπώνυμο: Μιχαέλλα Σάββα Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ
Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για
Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για ένα τόσο εξαιρετικά σημαντικό θέμα που αγγίζει και αφορά
Πώς μπορεί κανείς να έχει έναν διερμηνέα κατά την επίσκεψή του στον Οικογενειακό του Γιατρό στο Ίσλινγκτον Getting an interpreter when you visit your
Πώς μπορεί κανείς να έχει έναν διερμηνέα κατά την επίσκεψή του στον Οικογενειακό του Γιατρό στο Ίσλινγκτον Getting an interpreter when you visit your GP practice in Islington Σε όλα τα Ιατρεία Οικογενειακού
5. Στίχοι 100-161 (από µετάφραση)
5. Στίχοι 100-161 (από µετάφραση) 5.1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης) 1. Μετά τον πρόλογο ακολουθεί η είσοδος του χορού, η πάροδος. α) Με ποια διάταξη και από