ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ. ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΩΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ 3 ΠΙΣΩΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβάκρου, Γενικϊν Γνϊςεων, Επιςτθμονικισ Περιοχισ, Ανάπτυξθσ

Transcript

1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΧΟΛΗ ΕΠΙΣΘΜΩΝ ΣΘ ΑΓΩΓΘ ΣΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΜΘΜΑ ΔΘΜΟΣΙΚΘ ΕΚΠΑΙΔΕΤΘ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 3Ε4 ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΩΝ 8 ο ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εκπαίδευςη Ενηλίκων ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΩΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ 3 ΠΙΣΩΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβάκρου, Γενικϊν Γνϊςεων, Επιςτθμονικισ Περιοχισ, Ανάπτυξθσ Τπόβακρου και Επιςτθμονικισ περιοχισ (Ειδικοφ υπόβακρου) Δεξιοτιτων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Κανζνα ΓΛΩΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΩΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΦΕΡΕΣΑΙ Ε ΦΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) Ελλθνικι Ναι 2. ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακά Αποτελζςματα Περιγράφονται τα μακθςιακά αποτελζςματα του μακιματοσ. υμβουλευτείτε τα Παραρτιματα Α & Β ςτο ςυνθμμζνο αρχείο τθσ ΑΔΙΠ «Πρόταςθ Ακαδθμαϊκισ Πιςτοποίθςθσ Προγράμματοσ πουδϊν», ςελίδεσ 20-24: Παράρτθμα Α *(α) Περιγραφι του Επιπζδου των Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων για κάκε κφκλο ςπουδϊν, ςφμφωνα με Πλαίςιο Προςόντων του Ευρωπαϊκοφ Χϊρου Ανϊτατθσ Εκπαίδευςθσ & (β) Περιγραφικοί Δείκτεσ Επιπζδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκοφ Πλαιςίου Προςόντων Διά Βίου Μάκθςθσ] Παράρτθμα Β (Περιλθπτικόσ Οδθγόσ ςυγγραφισ Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων) Μετά τθν επιτυχι ολοκλιρωςθ του μακιματοσ ι επιμζρουσ ενοτιτων αυτοφ οι φοιτθτζσ αναμζνεται: να γνωρίηουν όρουσ και ζννοιεσ που ςχετίηονται με το αντικείμενο διδαςκαλίασ κακϊσ και τθν ορκι χριςθ τουσ, ϊςτε να περιγράφουν και να προςδιορίηουν με ςαφινεια και ακρίβεια το επιςτθμονικό πεδίο τθσ εκπαίδευςθσ ενθλίκων να διακρίνουν και να εκτιμοφν ζννοιεσ που αναφζρονται ςτθν δια βίου εκπαίδευςθ και μάκθςθ, ςτθν εκπαίδευςθ ενθλίκων και ςτθ ςυνεχιηόμενθ εκπαίδευςθ να γνωρίηουν τθ ςχετικι βιβλιογραφία για το κεματικό πεδίο τθσ εκπαίδευςθσ ενθλίκων, να ταξινομοφν και να εφαρμόηουν τα μοντζλα εκπαίδευςθσ ενθλίκων, και να διακρίνουν τα ςτοιχεία που τα διαφοροποιοφν να ςυνκζτουν μοντζλα και να καταςκευάηουν/ανακαταςκευάηουν «ςενάρια» προγραμμάτων εκπαίδευςθσ ενθλίκων και να τα αξιολογοφν να αναγνωρίηουν, να επιλζγουν και να οργανϊνουν τεχνικζσ και μεκόδουσ εκπαίδευςθσ ενιλικων να αναγνωρίηουν τθν χρθςιμότθτα και αναγκαιότθτα ςυγκεκριμζνων αρχϊν, κεςμϊν και φορζων Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων να ςυγγράφουν και να παρουςιάηουν αυτόνομθ ι ομαδικι εργαςία που να πλθροί προδιαγραφζσ τθσ επιςτθμονικισ τεχνογραφίασ να ςχεδιάηουν επιτόπιεσ μικρισ εμβζλειασ ζρευνεσ που αφοροφν ςτθν εκπαίδευςθ ενθλίκων να ςυςχετίηουν τισ δυνατότθτεσ που τουσ προςφζρουν βαςικζσ γνϊςεισ του πεδίου τθσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων με τθν μελλοντικι επαγγελματικι αποκατάςταςι τουσ και με τθν επαγγελματικι ανάπτυξι τουσ ςτο πλαίςιο επιμόρφωςθσ, αυτομόρφωςθσ και κριτικοφ ςτοχαςμοφ. Γενικζσ Ικανότητεσ Οι ςυγκεκριμζνεσ γνϊςεισ, δεξιότθτεσ και ικανότθτεσ καταλλιλου επιπζδου που κα αποκτιςουν οι φοιτθτζσ μετά τθν επιτυχι ολοκλιρωςθ του μακιματοσ. υμβουλευτείτε τισ γενικζσ ικανότθτεσ που αναμζνεται να ζχει αποκτιςει ο πτυχιοφχοσ, όπωσ αυτζσ αναγράφονται ςτο Παράρτθμα Διπλϊματοσ και παρατίκενται ακολοφκωσ. ε ποια / ποιεσ από αυτζσ αποςκοπεί το μάκθμα.

2 - Κατανόθςθ, ςφγκριςθ και αξιολόγθςθ επιςτθμονικϊν δεδομζνων που ςυνδζονται με όλεσ τισ ςυνιςτϊςεσ τθσ εκπαίδευςθσ των παιδιϊν θλικίασ 6 12 ετϊν - Κατανόθςθ, ανάλυςθ, ςτάκμιςθ και διαχείριςθ με κριτικό τρόπο των πολλαπλϊν παραγόντων που διαμορφϊνουν τθν εκπαιδευτικι πραγματικότθτα - Επιλογι και εφαρμογι μεκοδολογιϊν και εκπαιδευτικϊν πρακτικϊν, με ςτόχο τθ γνωςτικι, κοινωνικι, πολιτιςτικι και ςυναιςκθματικι ανάπτυξθ των μακθτϊν - χεδίαςθ, εφαρμογι και αξιολόγθςθ καινοτόμων εκπαιδευτικϊν προγραμμάτων ςε τυπικά και άτυπα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα - Ανάπτυξθ ουςιαςτικισ παιδαγωγικισ δραςτθριότθτασ ςε εκνικό και διεκνζσ επίπεδο που είναι ςυμβατι με τα ςφγχρονα δεδομζνα των κετικϊν, κοινωνικϊν και ανκρωπιςτικϊν επιςτθμϊν και, ειδικότερα, τθσ εκπαίδευςθσ και, επιπλζον, αξιοποιεί με κατάλλθλο τρόπο τα ςφγχρονα επιτεφγματα τθσ τεχνολογίασ - Επανα-πλαιςίωςθ, αξιοποίθςθ και υποςτιριξθ με ενεργό τρόπο τθσ ζρευνασ και ςυμμετοχι ςε ερευνθτικζσ δραςτθριότθτεσ που αφοροφν τθν πρωτοβάκμια εκπαίδευςθ αλλά και πζρα από αυτιν, όπου θ διαμόρφωςθ ευκαιριϊν μάκθςθσ για όλουσ τουσ μακθτευομζνουσ κεωρείται ηωτικισ ςθμαςίασ - Αναγνϊριςθ των κρίςιμων χαρακτθριςτικϊν τθσ επαγγελματικισ ταυτότθτασ του εκπαιδευτικοφ και ανάπτυξι τθσ μζςα από διαδικαςίεσ κριτικισ διερεφνθςθσ και αναςτοχαςμοφ τθσ διδακτικισ πρακτικισ Προςαρμογι ςε νζεσ καταςτάςεισ Λιψθ αποφάςεων Αυτόνομθ εργαςία ι/και Ομαδικι εργαςία Άςκθςθ και επίδειξθ κοινωνικισ, επαγγελματικισ και θκικισ ευκφνθσ και ευαιςκθςίασ ςε κζματα φφλου Άςκθςθ κριτικισ και αυτοκριτικισ Αναηιτθςθ, ανάλυςθ και ςφνκεςθ δεδομζνων και πλθροφοριϊν (αρχϊν και μοντζλων) 3. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Α. Με θεωρία: Διαςαφινιςθ των όρων «τυπικι», «μθ τυπικι»και «άτυπθ εκπαίδευςθ» Σο προφίλ των εκπαιδευόμενων ενθλίκων(θλικία, φφλο, ςχολικι παιδεία, κοινωνικόσ ρόλοσ, εναςχόλθςθ). Σο προφίλ και ο ρόλοσ του Εκπαιδευτι Ενθλίκων Οργάνωςθ του υλικοφ μάκθςθσ, ταξινόμθςθ μζκοδοι Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων. Β. Με ζρευνα: ε φορείσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων ΔΕ, ΠΕΚ, Ν.Ε.Λ.Ε., Ε.Ε.Δ.Ε., Ι.Ε.Κ. κλπ). Αναλυτικότερα οι κεματικζσ που παρουςιάηονται ςτα ςεμινάρια και διαρκρϊνονται ςε 13 ενότθτεσ είναι οι παρακάτω: Οριοκζτθςθ του γνωςτικοφ πεδίου, ζννοιεσ και οριςμοί, αναγκαιότθτα Ιςτορικι πορεία και εξζλιξθ, νομοκετικό πλαίςιο Θ ζρευνα ςτο γνωςτικό πεδίο τθσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων Διαλεκτικι ςχζςθ με τον διαβίου προςανατολιςμό τθσ εκπαίδευςθσ των πολιτϊν Ο κφκλοσ τθσ μάκθςθσ (D. Kolb) Δομζσ και Φορείσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων Οι εκπαιδευτζσ ενθλίκων, προςόντα, προχποκζςεισ, πιςτοποίθςθ Αρχζσ μάκθςθσ των ενθλίκων, εμπόδια ςτθν εκπαίδευςθ των ενιλικων, χαρακτθριςτικά και προφίλ ενιλικων εκπαιδευόμενων Μζκοδοι και τεχνικζσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων Αξιϊματα και Αφοριςμοί ςτθν Διαβίου Μάκθςθ Θ Ευρωπαϊκι πολιτικι για τθν Διαβίου Εκπαίδευςθ και τθν Εκπαίδευςθ Ενθλίκων χεδιαςμόσ, οργάνωςθ και αξιολόγθςθ προγραμμάτων για ενθλίκουσ Αυτοκατευκυνόμενθ μάκθςθ: Μοντζλα ερμθνείασ τθσ αυτοκατευκυνόμενθσ μάκθςθσ ωσ διαδικαςία μάκθςθσ και ωσ διδαςκαλία για τθν μάκθςθ (Tough, Knowles, Grow, Hammond & Collins), Θ Αυτοκατευκυνόμενθ μάκθςθ ςτο πλαίςιο του Κριτικοφ τοχαςμοφ (S. Brookfield), Θ Αυτοκατευκυνόμενθ μάκθςθ ςτο πλαίςιο τθσ μεταςχθματίηουςασ μάκθςθσ (J. Mezirow). 4. ΜΕΘΟΔΟΙ ΜΑΘΗΗ & ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρόςωπο με πρόςωπο ςυναντιςεισ/ςεμινάρια με τουσ Δια ηϊςθσ, Εξ αποςτάςεωσ εκπαίδευςθ κ.λπ. φοιτθτζσ

3 ΧΡΗΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Χριςθ Σ.Π.Ε. ςτθ Διδαςκαλία, ςτθν Εργαςτθριακι Εκπαίδευςθ, ςτθν Επικοινωνία με τουσ φοιτθτζσ Χριςθ ΣΠΕ : ςτθ διδαςκαλία ςτθν παρουςίαςθ των εργαςιϊν των φοιτθτϊν ςτθν επικοινωνία με τουσ φοιτθτζσ ΟΡΓΑΝΩΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Περιγράφονται αναλυτικά οι διδακτικζσ προςεγγίςεισ/ δραςτθριότθτεσ που κυρίαρχα ακολουκοφνται (εκκετικζσ / μονολογικζσ, διαλογικζσ, διερευνθτικζσ, κ.ά.) : Διαλζξεισ, εμινάρια, Εργαςτθριακι Άςκθςθ, Άςκθςθ Πεδίου, Μελζτθ & ανάλυςθ βιβλιογραφίασ, Φροντιςτιριο, Πρακτικι (Σοποκζτθςθ), Κλινικι Άςκθςθ, Καλλιτεχνικό Εργαςτιριο, Εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ, Εκπόνθςθ μελζτθσ (project), υγγραφι εργαςίασ / εργαςιϊν, Καλλιτεχνικι δθμιουργία, κ.λπ. Δραςτηριότητα Φόρτοσ Εργαςίασ Εξαμήνου (ςφνολο ωρών) Διαλζξεισ 5 εμινάρια 60 Μελζτθ & ανάλυςθ βιβλιογραφίασ 20 υγγραφι εργαςίασ / εργαςιϊν 40 Αναγράφονται οι ϊρεσ μελζτθσ του φοιτθτι για κάκε μακθςιακι δραςτθριότθτα, κακϊσ και οι ϊρεσ μθ κακοδθγοφμενθσ μελζτθσ, ϊςτε ο ςυνολικόσ φόρτοσ εργαςίασ ςε επίπεδο εξαμινου να αντιςτοιχεί ςτα standards του ECTS (βλζπε και Παράρτθμα Γ ςτο ςυνθμμζνο αρχείο τθσ ΑΔΙΠ «Πρόταςθ Ακαδθμαϊκισ Πιςτοποίθςθσ Προγράμματοσ πουδϊν»). 5. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΜΟΡΦΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Σφνολο Μαθήματοσ (25 ώρεσ φόρτου εργαςίασ ανά πιςτωτική μονάδα) Διαμορφωτικι & Σελικι 125 ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ Περιγραφι τθσ διαδικαςίασ/ του τρόπου αξιολόγθςθσ Γραπτι εξζταςθ (ερωτιςεισ πολλαπλισ επιλογισ, ςφντομθσ απάντθςθσ, ανάπτυξθσ, επίλυςθ αςκιςεων/προβλθμάτων), Γραπτι Εργαςία, Ζκκεςθ / Αναφορά, Προφορικι Εξζταςθ, Δθμόςια Παρουςίαςθ, Εργαςτθριακι Εργαςία, Κλινικι Εξζταςθ, Καλλιτεχνικι Ερμθνεία, κτλ. ε κάκε περίπτωςθ αναφζρεται αν πρόκειται για ατομικι ι ομαδικι εργαςία και θ βαρφτθτα κάκε ςυνιςτϊςασ τθσ αξιολόγθςθσ ςτον τελικό βακμό (π.χ., ομαδικι εργαςία 25%). Αναφζρονται ρθτά προςδιοριςμζνα κριτιρια αξιολόγθςθσ και εάν και που είναι προςβάςιμα από τουσ φοιτθτζσ. Αξιολόγηςη με: α. Γραπτή τελική εξζταςη (70%) Περιλαμβάνει: - αςκιςεισ επίλυςθσ προβλθμάτων ι/και - ερωτιςεισ (ςφντομθσ ι μθ) ανάπτυξθσ, ερωτιςεισ κρίςεωσ ι/και - αντικειμενικά τεςτ (π.χ. ερωτιςεισ πολλαπλισ επιλογισ) β. Εκπόνηςη και παρουςίαςη εργαςίασ ατομικήσ ή ομαδικήσ (30%) Κριτιρια αξιολόγθςθσ: - αφινεια και ςυνοχι ςτθν επιχειρθματολογία με επαρκισ τεκμθρίωςθ των κζςεων που υποςτθρίηονται - βακμόσ ςυνκετικισ ι αναλυτικισ προςζγγιςθσ του κζματοσ - βακμόσ άςκθςθσ κριτικισ ςε προτάςεισ που διατυπϊνονται - Επιμζλεια και αποτελεςματικότθτα ςτθν αναηιτθςθ και ςτθ χριςθ τθσ βιβλιογραφίασ - Επιμζλεια και παραςτατικότθτα ςτθν τελικι παρουςίαςθ εργαςίασ - Βακμόσ τιρθςθσ κανόνων επιςτθμονικισ τεχνογραφίασ - Αρτιότθτα κεωρθτικισ προςζγγιςθσ του κζματοσ - ωςτόσ ςχεδιαςμόσ και υλοποίθςθ ερευνθτικοφ ςχεδίου - Πλθρότθτα ςχετικισ βιβλιογραφίασ - Επαρκισ βιβλιογραφικι τεκμθρίωςθ 6. ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Προτεινόμενα διδακτικά ςυγγράμματα - Σαρατόρθ, Ε. Κουγιουροφκθ, Μ., τραβάκου, Π. κ.ά. (2008). Σα χολεία Δεφτερθσ Ευκαιρίασ. Θεωρία-Ζρευνα. Θεςςαλονίκθ:Εκδοτικόσ οίκοσ Αδελφϊν Κυριακίδθ.

4 - Κελπανίδθσ, Μ. Βρυνιϊτθ, Κ. (2004). Δια βίου μάκθςθ. Κοινωνικζσ προχποκζςεισ και λειτουργίεσ. Δεδομζνα και διαπιςτϊςεισ. Ακινα: Ελλθνικά Γράμματα. Πρόςκετθ προτεινόμενθ βιβλιογραφία Ελληνόγλωςςη - Αραβανισ, Γεϊργιοσ (1999). «Θ κοινωνικι αναγκαιότθτα τθσ ςυνεχιηόμενθσ Εκπαίδευςθσ». το Πρακτικά Θϋ Διεκνοφσ υνεδρίου τθσ Παιδαγωγικισ Εταιρείασ Ελλάδασ, Βόλοσ 11, 12, 13 Νοεμβρίου Βεντζλλ, Ση. (1982). «Λαϊκι Επιμόρφωςθ και Εκνικι Ανάπτυξθ». το Λαϊκι Επιμόρφωςθ: Διεκνείσ Εμπειρίεσ και Ελλθνικζσ Προοπτικζσ, Διεκνζσ εμινάριο. Ακινα: Κζντρο Μελετϊν και Αυτομόρφωςθ, ςς Βεργίδθσ, Δ. (1990). «Επιμόρφωςθ ενθλίκων ςτα πανεπιςτιμια». Παιδαγωγικι Ψυχολογικι Εγκυκλοπαίδεια Λεξικό, τ. 4. Ακινα: Ελλθνικά Γράμματα. - Γενικι Γραμματεία Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων (2008). Θ ανάπτυξθ και θ τρζχουςα κατάςταςθ τθσ εκπαίδευςθσ ενθλίκων: Εκνικι Ζκκεςθ τθσ Ελλάδασ, διακζςιμο ςτον δικτυακό τόπο - Cross, Patricia (μετ. Α. Παμποφρθ) (1981). Adults as Learners: Increasing Participation and Facilitating Learning. San Francisco: Jossey Bass, ςς Jarvis P. (2007). Οι κεμελιωτζσ τθσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων. Ακινα: Μεταίχμιο - Ηιϊγου-Καραςτεργίου, πυριδοφλα (1994). «κζψεισ και προβλθματιςμοί για τθ διαρκι εκπαίδευςθ ςτθν Ελλάδα. Ο ρόλοσ των Πανεπιςτθμιακϊν Κζντρων Πλθροφόρθςθσ και ςυμβουλευτικισ». Επικεϊρθςθ υμβουλευτικισ και Προβλθματιςμοφ, τ : Κόκκοσ Α. (2005). Εκπαίδευςθ Ενθλίκων: Ανιχνεφοντασ το πεδίο, Μεταίχμιο, Ακινα. - Κόκκοσ Α. (2008). Εκπαιδεφοντασ τουσ Εκπαιδευτζσ Ενθλίκων: Μελζτθ Αξιολόγθςθσ, Επιςτθμονικι Ζνωςθ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων. Ακινα. - Longworth, N. (1999). Making Lifelong Learning Work. London: Kogan Page. - Παπαδοφρθσ, Π. (1999). «Μια ςυγκριτικι μελζτθ των φορζων που προςφζρουν εκπαίδευςθ ςε Ενθλίκουσ ςτο Νομό Αχαϊασ. φγχρονθ Εκπαίδευςθ, τ. 104: Παπαϊωάννου, κ. (2002). «Ηιτθςθ υνεχιηόμενθσ Εκπαίδευςθσ και Κίνθτρα Ενδιαφερομζνων ςτθν Ελλάδα. Ανεργία Νζων, Αποφοίτων Λυκείου και υνεχιηόμενθ Επαγγελματικι Εκπαίδευςθ». το Άλκθςτισ Βερζβθ, (επιμ.) Ζργο ΕΡΕΤΝΑ υνοπτικι Παρουςίαςθ. Α. Ζρευνεσ ςτο πλαίςιο του ΕΠΕΑΕΚ, Β. Δραςτθριότθτεσ του Κζντρου. Ακινα: ΚΕΝΣΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΘ ΕΡΕΤΝΑ, ςς Πρεβζλου Ακτφπθ, Ουρανία (1997). «Δια βίου εκπαίδευςθ Κοινωνικι δικαιοςφνθ. Οι ενδιαφζρουςεσ απόψεισ των T. Schuller και J. Bengtsson». χολείο και Ηωι, τ : ιπθτάνου Α., Παπακωνςταντίνου Μ. (2004) «Μακιματα υνεχιηόμενθσ Εκπαίδευςθσ ςτα Προπτυχιακά και Μεταπτυχιακά Προγράμματα πουδϊν των Ελλθνικϊν Πανεπιςτθμίων». το: Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ, 3, Σαρατόρθ, Ελζνθ (2001). «Ο κεςμόσ τθσ Εκπαίδευςθσ Ενθλίκων ςτθν Ελλάδα Παιδαγωγικι και διδακτικι προςζγγιςθ». το: Δ. Χατηθδιμου, (επιμ.) Παιδαγωγικι και Εκπαίδευςθ, τιμθτικόσ τόμοσ για τα 65χρονα του κακθγθτι Παναγιϊτθ Δ. Ξωχζλλθ. Θεςςαλονίκθ: Εκδοτικόσ Οίκοσ Αδελφϊν Κυριακίδθ, ςς Σαρατόρθ-Σςαλκατίδου, Ελζνθ (2000). Θ επιμόρφωςθ από τθν ςκοπιά των εκπαιδευτικϊν τθσ Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ. Θεωρθτικι και εμπειρικι προςζγγιςθ. Θεςςαλονίκθ: Εκδοτικόσ Οίκοσ Αδελφϊν Κυριακίδθ. - Σαρατόρθ-Σςαλκατίδου, Ελζνθ (2000). Θ επιμόρφωςθ από τθν ςκοπιά των εκπαιδευτικϊν τθσ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ. Θεωρθτικι και εμπειρικι προςζγγιςθ, Θεςςαλονίκθ: Εκδοτικόσ Οίκοσ Αδελφϊν Κυριακίδθ. - Σαρατόρθ-Σςαλκατίδου κ.ά. (2007). Επιςτθμονικι Σεχνογραφία. Ακινα: Ατραπόσ. Ξενόγλωςςη - Brookfield S. (1986). Understanding and Facilitating Adult Learning. Milton: Open University Press. - Brookfield S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.

5 - Keynes. - Jarvis P. (1985). The Sociology of Adult and Continuing Education,. London: Croom Helm. - Jarvis P. (1987). Adult Learning in the Social Context. London: Croom Helm. - Jarvis P. (2000) 5th. Adult and Continuing Education: Theory and Practice. London: Routledge - Jarvis P., Griffin C. (2003). Adult and Continuing Education: Major Themes in Education. London: Routledge. - Knowles M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey-Bass. - Knowles M. (1989). The making of an adult educator. San Francisco: Jossey Bass. - Knowles M. (1990) 4th. The Adult Learner: A neglected species. Houston: Gulf. - Mezirow J.(1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey- Bass. - Rogers J. (1989) 3rd. Adults Learning. Open University Press. υναφι επιςτθμονικά Περιοδικά (ελλθνόγλωςςα και ξενόγλωςςα) Κίνθτρο Παιδαγωγικι Επικεϊρθςθ Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ Νζα Παιδεία Εκπαίδευςθ Ενθλίκων Adult Education Quarterly American Journal of Distance Education Educational Researcher International Journal of Lifelong Education Journal of Adult and Continuing Education