Παιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ και διδακτικζσ πρακτικζσ - η ςχζςη τουσ με τισ θεωρίεσ μάθηςησ. Τετάρτη 15 Μαρτίου 2017

Transcript

1 Παιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ και διδακτικζσ πρακτικζσ - η ςχζςη τουσ με τισ θεωρίεσ μάθηςησ Τετάρτη 15 Μαρτίου 2017

2 Παρατηρώντασ τη μαθηςιακή διαδικαςία Σι είδουσ δραςτθριότθτεσ παρατθριςατε να αναπτφςςονται ςτθν τάξθ που επιςκζπτεςτε;

3 Περιγράψτε μία δραςτθριότθτα

4 Ποια ιταν θ επιδίωξθ τθσ νθπιαγωγοφ;

5 Πϊσ ακριβϊσ ξεκίνθςε θ δραςτθριότθτα;

6 Κατά τθ διάρκεια τθσ δραςτθριότθτασ, ςυνεργάςτθκαν τα παιδιά με τθ νθπιαγωγό ι μεταξφ τουσ;

7 Δοφλεψαν ςε ομάδεσ ι ατομικά;

8 υμμετείχαν τα παιδιά; Πόςα παιδιά, με ποιο τρόπο και ςε ποιο βακμό ςυμμετείχαν;

9 Πϊσ ακριβϊσ ςυμπεριφζρονταν και λειτουργοφςαν κατά τθ διάρκειά τθσ δραςτθριότθτασ ο/θ εκπαιδευτικόσ και τα παιδιά; Τπιρχαν λεκτικζσ ι μθ λεκτικζσ μεταξφ τουσ αλλθλεπιδράςεισ;

10 Διατυπϊνονταν ερωτιςεισ; Από τθν/τον εκπαιδευτικό; Από τα παιδιά;

11 Θεωρείτε ότι θ δραςτθριότθτα είχε νόθμα για τα παιδιά;

12 Οι δραςτθριότθτεσ που αναπτφςςονταν ενεργοποιοφςαν κατά τθ γνϊμθ ςασ τθ ςκζψθ των παιδιϊν;

13 Με ποια αντίλθψθ για τθ μάκθςθ κεωρείτε ότι ςυνδζεται θ δραςτθριότθτα που περιγράψατε;

14 Με ποιεσ βαςικζσ κεωρίεσ μάκθςθσ μπορεί να ςυνδζονται οι παιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ που παρατθροφμε ςτισ ςχολικζσ τάξεισ;

15 3 βαςικζσ κεωρίεσ για τθ μάκθςθ Α. υμπεριφοριςμόσ Είναι θ πρϊτθ κεωρθτικι προςζγγιςθ τθσ μάκθςθσ. Η ζμφαςθ δίνεται ςτθν αναπαραγωγι τθσ γνϊςθσ, ςτθ μεταφορά τθσ.

16 Οι ςυμπεριφοριςτζσ προςπακοφν να διαμορφϊςουν ςτρατθγικζσ, οι οποίεσ είναι χριςιμεσ για τθν δθμιουργία και τθν ενδυνάμωςθ ςυςχετίςεων ερεκίςματοσανταπόκριςθσ και περιλαμβάνουν τθν χριςθ εναυςμάτων, εξάςκθςθσ και ενίςχυςθσ.

17 Πολλζσ από τισ βαςικζσ ιδζεσ του ςυμπεριφοριςμοφ βρίςκονται ενςωματωμζνεσ ςτθν ςχεδίαςθ ςθμερινϊν διδακτικϊν πρακτικϊν. Ο ςυμπεριφοριςμόσ αποτζλεςε τθν βάςθ για τθν ςχεδίαςθ πολλϊν από τα αρχικά οπτικοακουςτικά μζςα.

18 Β. Γνωςτικζσ κεωρίεσ για τθ μάκθςθ Η γνϊςθ «οικοδομείται». Η μάκθςθ είναι θ αλλαγι των νοθτικϊν δομϊν του ατόμου. Η εςτίαςθ του ενδιαφζροντοσ εντοπίηεται ςτθ ςκζψθ του υποκειμζνου, ςτισ νοθτικζσ διεργαςίεσ...

19 φμφωνα με αυτι τθν παραδοχι το άτομο ζχει ενεργό ρόλο ςτθ μάκθςι του, μακαίνει ςτθριγμζνο ςτθ δικι του δραςτθριότθτα. Ο Piaget μίλθςε για περιόδουσ γνωςτικισ ανάπτυξθσ και για εξελικτικά ςτάδια, που διανφει το άτομο ςτθν πορεία οικοδόμθςθσ τθσ γνϊςθσ.

20 Στο επίπεδο τησ εκπαίδευςησ: Ζμφαςθ ςτθν ενεργοποίθςθ τθσ ςκζψθσ του μακθτι και ςτθν ενεργό ςυμμετοχι του ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. «Η μάκθςθ» είπε ο Piaget, «είναι μια υπόκεςθ νζασ καταςκευισ». Δθμιουργία περιβαλλόντων μάκθςθσ που επιτρζπουν και ενιςχφουν τουσ μακθτζσ να διερευνοφν και να ανακαλφπτουν, αλλά και να δθμιουργοφν ςυνδζςεισ με προχπάρχουςα γνϊςθ.

21 Γ. Κοινωνιογνωςτικζσ κεωρίεσ για τθ μάκθςθ Η μάκθςθ ςυμβαδίηει με τθ γνωςτικι ανάπτυξθ του ατόμου, θ οποία είναι αναπόςπαςτα δεμζνθ με τισ διαδικαςίεσ κοινωνικοποίθςισ του. Η κοινωνικι αλλθλεπίδραςθ και θ επικοινωνία διαδραματίηει ουςιαςτικό ρόλο ςτθν ατομικι γνωςτικι ανάπτυξθ.

22 Ζμφαςθ ςτθ ςθμαςία του κοινωνικοφ πλαιςίου, ςτο πλαίςιο του οποίου αναπτφςςεται θ μάκθςθ. Ο άνκρωποσ μακαίνει ςε αλλθλεπίδραςθ με το περιβάλλον του και με τουσ άλλουσ.

23 Στο επίπεδο τησ εκπαίδευςησ Ζμφαςθ ςτισ κοινωνικζσ αλλθλεπιδράςεισ ςτο επίπεδο τθσ ςχολικισ τάξθσ. Θεωρείται ότι θ μάκθςθ επεκτείνεται και ςε εξωςχολικά περιβάλλοντα και δραςτθριότθτεσ και όλεσ οι μακθςιακζσ καταςτάςεισ είναι ςθμαντικό να ςυςχετίηονται. Αξιοποίθςθ τθσ ηϊνθσ επικείμενθσ ανάπτυξθσ για το ςχεδιαςμό και τθν ανάπτυξθ των μακθμάτων.

24 Σφμφωνα με αυτή τη θεωρία Η κατάκτθςθ τθσ γνϊςθσ είναι μία ενεργθτικι διαδικαςία το παιδί τθν οικοδομεί ςταδιακά μζςα από τθ δικι του δραςτθριότθτα. Η μάκθςθ κεωρείται κοινωνικι δραςτθριότθτα, είναι δθλαδι μία διαδικαςία που το άτομο τθν αναπτφςςει κατά τθ ςυναναςτροφι του με άλλουσ και ςε αλλθλεπίδραςθ με το περιβάλλον του, το οποίο διαμεςολαβεί ςτθν ανάπτυξθ τθσ ςκζψθσ και τθσ γνϊςθσ.

25 Η ςφγχρονθ ςυηιτθςθ εςτιάηεται ςε παιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ και πρακτικζσ που παραπζμπουν κυρίωσ ςτθν παραπάνω κεωρία και ςε άλλεσ που αναπτφχκθκαν ςτθ ςυνζχεια και που ζχουν τθν αρχι τουσ ςε αυτιν, κακϊσ αναγνωρίηει τθν κοινωνικι φφςθ τθσ γνϊςθσ και τθσ μάκθςθσ. Σο ςχολείο κεωρείται ότι είναι ςκόπιμο να διαμορφϊνει μακθςιακά περιβάλλοντα που προςφζρουν ςτα παιδιά ευκαιρίεσ:

26 Ευκαιρίες Να μπορούν να αξιοποιήσουν προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες. Να εντοπίζουν, να συζητούν και να επιλύουν προβλήματα. Να αναζητούν και να οργανώνουν πληροφορίες που συνδέονται με τις εμπειρίες τους, ώστε να μπορούν να τις αξιοποιήσουν στην επίλυση νέων προβλημάτων. Να μοιράζονται ιδέες, να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους να συμμετέχουν ενεργά

27 Κι ακόμη ευκαιρίες για κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, νοητικές διεργασίες, προσωπικές κατανοήσεις Πρόγραμμα ανοικτό σε αλλαγές, αναδομήσεις και προσαρμογές μέσα στο συγκεκριμένο πλαίσιο εφαρμογής του.

28 Ο ρόλοσ του εκπαιδευτικοφ Ρόλοσ επαγγελματικόσ: γνϊςεισ ςχετικά με το πϊσ αναπτφςςονται και πϊσ μακαίνουν τα παιδιά, δεξιότθτεσ ςχεδιαςμοφ, οργάνωςθσ και αναδιοργάνωςθσ του μακθςιακοφ περιβάλλοντοσ, δεξιότθτεσ διαχείριςθσ τθσ επικοινωνίασ, τθσ γνϊςθσ, τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ.

29 Ποιεσ δραςτηριότητεσ;