ΤΠΕ και Εκπαίδευςθ ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΤ ΔΙΔΑΚΟΤΝ ΣΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΣΙΚΑ ΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΑΕΠ

Transcript

1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΤ ΔΙΔΑΚΟΤΝ ΣΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΣΙΚΑ ΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΑΕΠ ΤΠΕ και Εκπαίδευςθ Τάςοσ Παπάσ Δάςκαλοσ, Επιμορφωτισ Βϋ Επιπζδου Οκτϊβριοσ 2010

2 Σο πλαίςιο ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτα 800 Δθμοτικά χολεία με ΕΑΕΠ Tο ςχ. ζτοσ ειςάγεται ςτο Ολοιμερο Δθμοτικό Σχολείο γνωςτικό αντικείμενο με τίτλο «Πλθροφορικι». Το ςχ. ζτοσ μετονομάςτθκε ςε «Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ». Το 2010 τίτλοσ του μακιματοσ γίνεται Σεχνολογίεσ τθσ Πλθροφορίασ και των Επικοινωνιϊν (ΣΠΕ).

3 Τποδομι τελζχωςθ Εργαςτιρια (ςε κάποια ςχολεία) & νζοι Η/Υ από τον ΟΣΚ Κινθτό εργαςτιριο Λογιςμικά Γνωςτικϊν Αντικειμζνων & άλλα λογιςμικά περίπου εκπαιδευτικοί τθσ Πρωτοβάκμιασ ζχουν επιμορφωκεί ςτθν παιδαγωγικι αξιοποίθςθ των ΤΠΕ ςτθ διδακτικι-μακθςιακι διαδικαςία (Βϋ Επίπεδο)

4 Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν εκπαίδευςθ A. Ωσ αυτόνομο γνωςτικό αντικείμενο: διδαςκαλία τθσ πλθροφορικισ (τεχνοκεντρικό μοντζλο) B. Μζςα ςε (και από) όλα τα μακιματα ωσ ζκφραςθ μιασ ολιςτικισ, διακεματικισ προςζγγιςθσ τθσ μάκθςθσ (ολιςτικό μοντζλο) Γ. ωσ ςυνδυαςμόσ των δφο προθγοφμενων προςεγγίςεων (διδάςκω πλθροφορικι διδάςκω και μακαίνω με τθν πλθροφορικι) (πραγματολογικό μοντζλο)

5 Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν Τεχνοκεντρικό μοντζλο εκπαίδευςθ Κυριάρχθςε κατά τθ δεκαετία του 1970, κυρίωσ ςτισ υψθλότερεσ βακμίδεσ τθσ εκπαίδευςθσ. Το μοντζλο αυτό ζχει βαςικι επιδίωξθ τθν απόκτθςθ γνϊςεων πάνω ςτθ λειτουργία των υπολογιςτϊν και τθν ειςαγωγι ςτον προγραμματιςμό τουσ. Κακιζρωςθ μακιματοσ ι μακθμάτων πλθροφορικισ ςτο πρόγραμμα ςπουδϊν ωσ αυτοτελζσ γνωςτικό αντικείμενο

6 Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν εκπαίδευςθ Ολιστικό (ολοκληρωμένο) μοντζλο ζνταξθ νζων τεχνολογιϊν ςε όλα τα μακιματα (διακεματικι προςζγγιςθ) θ πλθροφορικι διδάςκεται μζςα από όλα τα γνωςτικά αντικείμενα του ςχολείου χωρίσ ιδιαίτερο γνωςτικό αντικείμενο διαφορετικζσ εκπαιδευτικζσ αντιλιψεισ ςτθ γνϊςθ ςτθ διδακτικι πρακτικι ςτθν κατάρτιςθ των εκπαιδευτικϊν ςτθν υλικοτεχνικι υποδομι οριηόντια ι ολιςτικι προςζγγιςθ

7 μεταβατικι προςζγγιςθ διδαςκαλία αμιγοφσ μακιματοσ γενικϊν γνϊςεων πλθροφορικισ προοδευτικι ζνταξθ τθσ χριςθσ ΤΠΕ ωσ μζςο ςτιριξθσ τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ ςε όλα τα γνωςτικά αντικείμενα ζμφαςθ ςτθσ γνωςτικζσ και κοινωνικζσ διαςτάςεισ τθσ χριςθσ τθσ πλθροφορικισ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία ςυνδυαςμόσ παιδαγωγικισ με τεχνολογικό αλφαβθτιςμό Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν εκπαίδευςθ Πραγματολογικό εφικτό μοντέλο

8 φνοψθ Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν εκπαίδευςθ Οι ΤΠΕ ως γνωστικό αντικείμενο Τεχνοκεντρικό μοντέλο ή προσέγγιση Οι ΤΠΕ ως αντικείμενο και ως μέσο Πραγματολογικό ευικτό μοντέλο ή προσέγγιση Ολοκληρωμένο μοντέλο ή προσέγγιση Οι ΤΠΕ ως μέσο 8

9 Μοντζλα ειςαγωγισ των ΣΠΕ ςτθν εκπαίδευςθ Ερϊτθμα: Ποιο πρότυπο ακολουκείται ςτο Δθμοτικό χολείο; ΦΕΚ. 304/2003 ΦΕΚ. 1139B/2010

10 Σο προτεινόμενο από το ΑΠ μοντζλο ενςωμάτωςθσ των ΣΠΕ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία «Στο Ολοιμερο Δθμοτικό ακολουκείται το εφικτό ι πραγματολογικό πρότυπο, ςφμφωνα με το οποίο οι μακθτζσ και οι μακιτριεσ διδάςκονται βαςικζσ γνϊςεισ Πλθροφορικισ, ενϊ, ταυτόχρονα, οι ΣΠΕ αξιοποιοφνται ωσ μζςο ςτιριξθσ τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ ςτα επιμζρουσ γνωςτικά αντικείμενα».

11 Οι γενικοί ςτόχοι του ΑΠ Γνϊςθ και μεκοδολογία υνεργαςία, επικοινωνία και κοινωνικι αλλθλεπίδραςθ Επιςτιμθ και ΣΠΕ ςτθν κακθμερινι ηωι

12 Οι κεματικζσ ενότθτεσ του ΑΠ ανά τάξθ Σάξθ Αϋ Θεματικζσ Ενότθτεσ Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Επικοινωνϊ θλεκτρονικά Βϋ Γϋ Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Επικοινωνώ ηλεκτρονικά Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Οργανώνω και ταξινομώ με εννοιολογικοφσ χάρτεσ Επικοινωνώ ηλεκτρονικά

13 Οι κεματικζσ ενότθτεσ του ΑΠ ανά τάξθ Σάξθ Δϋ Θεματικζσ Ενότθτεσ Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Οργανώνω, ταξινομώ και επεξεργάζομαι πληροφορίεσ με εννοιολογικοφσ χάρτεσ και λογιςτικά φφλλα Επικοινωνώ ηλεκτρονικά Εϋ ΣΤϋ Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Οργανώνω, ταξινομώ και επεξεργάζομαι πληροφορίεσ με λογιςτικά φφλλα Επικοινωνώ ηλεκτρονικά Προγραμματίζω και ελέγχω Γνωρίζω τον υπολογιςτθ Παίζω και μαιαίνω με τον υπολογιςτθ Οργανώνω, ταξινομώ και επεξεργάζομαι πληροφορίεσ με λογιςτικά φφλλα Επικοινωνώ ηλεκτρονικά Προγραμματίζω και ελέγχω

14 Ερϊτθμα: Ποιοι είναι οι τρόποι ςυνεργαςίασ του εκπαιδευτικοφ τθσ Πλθροφορικισ;

15 Αυτοτζλεια & ςυνεργαςία: Με ποιουσ κα ςυνεργαςτϊ για να υποςτθρίξω καλφτερα τουσ μακθτζσ μου; Ο εκπαιδευτικόσ τθσ Πλθροφορικισ, διατθρϊντασ τθν αυτοτζλειά του (διδάςκει ζνα ςυγκεκριμζνο γνωςτικό αντικείμενο), είναι ςθμαντικό να ςυνεργάηεται με τουσ εκπαιδευτικοφσ των άλλων γνωςτικϊν αντικειμζνων (όπωσ είναι απαραίτθτο να ςυνεργάηονται όλοι οι εκπαιδευτικοί μεταξφ τουσ).

16 Σρόποι ι και επίπεδα ςυνεργαςίασ Θεςμικόσ λόγοσ: θ υποχρζωςθ των εκπαιδευτικϊν μιασ ςχολικισ μονάδασ να ςυνεργάηονται ςε κζματα διδαςκαλίασ και μάκθςθσ. Παιδαγωγικόσ λόγοσ: ςτουσ μακθτζσ Δ θ γνϊςθ είναι αναγκαίο να παρουςιάηεται ενιαία και όχι αποςπαςματικι και κατακερματιςμζνθ. Παιδαγωγικόσ και πρακτικόσ λόγοσ: Οι εκπαιδευτικοί τθσ τάξθσ γνωρίηουν καλφτερα από τον κακζνα τισ ανάγκεσ των μακθτϊν τουσ.

17 Σρόποι ι και επίπεδα ςυνεργαςίασ Οι εκπαιδευτικοί Πλθροφορικισ είναι ςκόπιμο να ςυνεργάηονται: ιδιαίτερα με τουσ εκπαιδευτικοφσ τάξθσ, για να επιλζγουν και να αξιοποιοφν κατά τθ διάρκεια των ΤΠΕ ενδιαφζροντα κζματα από τθ Γλϊςςα, τα Μακθματικά, τισ Φυςικζσ Επιςτιμεσ και τα άλλα γνωςτικά αντικείμενα. Με εκπαιδευτικοφσ που είναι επιμορφωτζσ Βϋ επιπζδου ςτισ ΤΠΕ. Με τουσ χολικοφσ υμβοφλουσ ΠΕ 70 και Πλθροφορικισ