Μετρήσεις και αξιολόγηση στο σχολείο. Πείραµα 12 ο. Αρχική αξιολόγηση της κινητικής αδεξιότητας

Transcript

1 Μετρήσεις και αξιολόγηση στο σχολείο Πείραµα 12 ο Αρχική αξιολόγηση της κινητικής αδεξιότητας

2 2 Εισαγωγή Τα παιδιά µε κινητική αδεξιότητα (ή µε αναπτυξιακή διαταραχή της συναρµογής) είναι αυτά χωρίς (εµφανή) νευρολογικά, νοητικά ή µυοσκελετικά προβλήµατα, που αποτυγχάνουν να εκτελέσουν µε αποδεκτή απόδοση, ανάλογες µε το περιβάλλον στο οποίο ζουν κινητικές δεξιότητες (Wall, 1982). Στις περιπτώσεις που η κινητική αδεξιότητα εµφανίζεται σε µεγάλο βαθµό δηµιουργεί σοβαρά προβλήµατα στην εκτέλεση πολλών κινήσεων απαραίτητων στην καθηµερινή ζωή του παιδιού µερικές από τα οποία είναι: ασυµµετρίες στην κίνηση δυσκολίες στο χειρισµό αντικειµένων δραστηριότητες καθηµερινής φροντίδας εµµονή ή αδυναµία διατήρησης αδυναµία µεταφοράς δύναµης από ένα µέρος του σώµατος σε άλλο αδυναµία ενσωµάτωσης µιας ρυθµικής ακολουθίας έλλειψη ελέγχου δύναµης & ταχύτητας περισσότερα αγόρια παρά κορίτσια παχυσαρκία αδυναµία σύλληψης ενός κινητικού προβλήµατος κάποια µέρη της ακολουθίας δεν εκτελούνται στη σωστή σειρά κάποια µέρη της ακολουθίας εκτελούνται λάθος ενώ την ίδια στιγµή κάποια εκτελούνται σωστά αδυναµία σωστής εκτέλεσης δραστηριοτήτων που απαιτούν τη συµµετοχή πολλών µελών ου σώµατος

3 3 αδυναµία παραγωγής σωστών ακολουθιών µε τη συµµετοχή της γλώσσας, των χειλιών σε συνδυασµό µε αδυναµία ελέγχου των µυών που ελέγχουν την αναπνοή σύγχυση µετά από προφορικές εντολές για κίνηση σε διάφορες κατευθύνσεις Ένα από τα πιο ευρέως διαδεδοµένα όργανα αξιολόγησης της κινητικής αδεξιότητας είναι το Movement Assessment Battery for Children (MABC, Henderson & Sugden, 1992). Το όργανο αυτό αποτελείται από δύο µέρη: α) το κινητικό τεστ που απαιτεί την εκτέλεση µία σειρά κινητικών δοκιµασιών και το β) το ερωτηµατολόγιο Movement Assessment Battery for Children Checklist (MABCC, Sugden & Sugden, 1991). Το MABCC αποτελεί ένα εύχρηστο εργαλείο που µπορεί να χρησιµοποιηθεί από εκπαιδευτικούς και γονείς για µία πρώτη εκτίµηση των λειτουργικών δυνατοτήτων των µαθητών σε πραγµατικές καθηµερινές σχολικές δραστηριότητες. Το ερωτηµατολόγιο αποτελείται από τέσσερις τοµείς για να διερευνήσει την σχέση του παιδιού µε το περιβάλλον στο οποίο υπάρχει και κινείται. Οι τοµείς αυτοί είναι: Το παιδί στατικό - το περιβάλλον σταθερό Το παιδί κινείται - το περιβάλλον σταθερό Το παιδί στατικό - το περιβάλλον αλλάζει Το παιδί κινείται - το περιβάλλον αλλάζει Κάθε τοµέας περιέχει 12 ερωτήσεις. Έτσι το ερωτηµατολόγιο περιέχει 48 ερωτήσεις. Μεθοδολογία

4 4 Εξοπλισµός Για την αρχική εκτίµηση της κινητικής αδεξιότητας απαιτείται το ερωτηµατολόγιο MABCC, ένα για κάθε µαθητή ή µαθήτρια. ιαδικασία µέτρησης Ο εκπαιδευτικός αξιολογεί τον κάθε µαθητή ή µαθήτρια απαντώντας στις 48 ερωτήσεις. Η κάθε ερώτηση έχει τέσσερις δυνατές απαντήσεις: Πολύ καλά (0), Απλά καλά (1), Σχεδόν καλά (2) και Καθόλου καλά (3). Γίνεται εύκολα κατανοητό ότι όσο αυξάνει η βαθµολογία ενός µαθητή τόσο αυξάνει και η πιθανότητα να έχει κινητικές δυσκολίες. Μετά τη συµπλήρωση του ερωτηµατολογίου µπορεί να εξαχθεί το συνολικό αποτέλεσµα όλου του ερωτηµατολογίου που µπορεί να κυµαίνεται από 0 έως 144. Επίσης υπάρχει η δυνατότητα και της εξαγωγή αποτελεσµάτων για κάθε τοµέα που αξιολογεί το ερωτηµατολόγιο. Η βαθµολογία τους κυµαίνεται από 0 έως 36. Η βαθµολογία που δίνεται σε κάθε µαθητή αξιολογείται ανάλογα µε τη ηλικία του. Στο εγχειρίδιο του MABC των Henderson και Sugden, (1992) δίνονται οι νόρµες της αξιολόγησης. Ερωτηµατολόγιο Movement ABC Checklist Κριτήρια διαφοροποίησης / ΝΟΡΜΕΣ Ηλικία (χρόνια) <15% κινδυνος!! < 5% σοβαρές κιν. δυσκολίες

5 5 Προσδοκώµενα αποτελέσµατα Αναµένεται ότι οι µεγαλύτεροι σε ηλικία µαθητές θα παρουσιάζουν µικρότερη βαθµολογία σε σχέση µε τους µικρότερους. Επίσης, αναµένεται ότι ένα 5-7% των µαθητών θα έχει σοβαρές κινητικές δυσκολίες. Βιβλιογραφία Henderson, S.E., & Sugden, D.A. (1992). Movement assessment battery for children. London: The Psychological Corporation, Harcourt Brace Jovanovich. Sugden, D., & Sugden, L. (1991). The assessment of movement skill problems in 7- and 9- year-old children. British Journal of Educational Psychology, 61,