ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΑΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΑΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ"

Transcript

1 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΛΒΑΝΟΥΔΗ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΑΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΠΟΠΤΡΙΑ: Θ. ΠΑΥΛΙΔΟΥ ΜΕΛΗ: Σ. ΤΣΟΧΑΤΖΙΔΗΣ Δ. ΚΑΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2012

2 !" #$%&" '" %()"*+,-#,. $%*/0-1' -*+/%&#,(/23(&%(-+4# /3( %5+-*35#: -1' %565-*+" 4"$17#-*+"!%383,9" :"(&983(, -3' 4"$171-# ;022" <,3)"-=981 4"+ -1' 4"$17#-*+" >#/1-*"?"-#.

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΕΛΙΔΕΣ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1 2. ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΓΕΝΟΥΣ Το γένος Σηµασιακά συστήµατα γένους Φωνοµορφολογικά συστήµατα γένους Η συµφωνία του γένους Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ Γένος και φύλο Το γένος ως µέσο κατασκευής έµφυλων ταυτοτήτων Το γένος ως µέσο αναπαραγωγής του σεξισµού Η γενικευτική χρήση του αρσενικού γένους Η σηµασιακή υποβάθµιση των γυναικών To γένος ως µέσο κατασκευής της κυρίαρχης έµφυλης τάξης (φεµινιστικές προσεγγίσεις) Συµπεράσµατα Η ΓΝΩΣΙΑΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ Γένος και εννοιακή κατηγοριοποίηση Γένος και συνήθειες σκέψης από τη σκοπιά της γλωσσικής σχετικότητας Eνδείξεις για τον γνωσιακό ρόλο του γένους: εµπειρικές µελέτες Γένος και ερµηνεία του φύλου του προσώπου αναφοράς Γένος και σκέψη για τον άψυχο κόσµο ως αρσενικό ή θηλυκό Συµπεράσµατα ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ: Η ΔΙΑΠΛΟΚΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ ΣΤΗ ΔΙΕΠΙΔΡΑΣΗ ΔΕΙΞΗ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΟΣ Η δεικτική λειτουργία του γένους Η δεικτική λειτουργία του γένους και η αναφορά σε πρόσωπο στη διεπίδραση 67 i

4 6.3 Η διαπλοκή της κοινωνικής και γνωσιακής διάστασης του γένους µέσα από τη δεικτική του λειτουργία ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΟΣ ΣΤΗ ΔΙΕΠΙΔΡΑΣΗ Η οπτική της ανάλυσης συνοµιλίας (Έµφυλες) κατηγορίες µέλους και γένος Η ΕΜΠΕΙΡΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΥ ΓΕΝΟΥΣ ΣΤΗ ΔΙΕΠΙΔΡΑΣΗ Η εξειδίκευση του ερευνητικού ερωτήµατος Γένος και αναφορά σε πρόσωπο Αυτοαναφορά Αναφορά στο συνοµιλούν άτοµο Αναφορά σε τρίτο/α πρόσωπο/α Γένος και προσανατολισµός των συµµετεχόντων στο φύλο Αναντιστοιχία γένους και φύλου Το γένος ως αντικείµενο διόρθωσης Οι πρακτικές διόρθωσης: αυτοδιόρθωση και ετεροδιόρθωση Το γένος ως αντικείµενο αυτοδιόρθωσης Το γένος ως αντικείµενο ετεροδιόρθωσης Συµπεράσµατα ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 176 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ: ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΜΒΟΛΩΝ ΑΠΟΜΑΓΝΗΤΟΦΩΝΗΣΗΣ 185 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 188 ΠΕΡΙΛΗΨΗ 210 ABSTRACT 211 ii

5 !"#$%$&' 1 "&($)*)+! "#$%&'() *+, ('#-.-#(), ($# /-.0#$(), "#10*$0+, *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- $-$6'31 07 %380.%' 0*+ /&.00#() "#7%9"3$0+ $%'*7&79 *' %38:&+µ$ µ7 *' '%'9' $0;'&79*$# + %$3'40$ "#$*3#:). <2/(7(3#µ5-$, 0*8;', *+, "#$*3#:), 79-$# -$ 7=7*107# $- + ;3)0+ *'2 /5-'2, ($>'"+/79 *$ 'µ#&'4-*$ 1*'µ$ 0*+- 73µ+-79$ *'2 64&'2 *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,., $307-#('4 ) >+&2('4 ($# %?, $2*8, ' /-.0#$(8, 38&', *'2 /5-'2, 02-"57*$# µ7 *+- ($*$0(72) *+, ('#-.-#(), ($*+/'39$, *'2 64&'2 ($# *+- $-$%$3$/./) *'2 07=#0µ'4 0*+ /5-+ $%'*7&'4- *1=7#, '20#$0*#(?- %'2 02-)>., $-*#0*'#;'4-0*+ "#1(3#0+ *'2 64&'2 ($307-#(8, >+&2(8 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, "#$(39-'-*$# 07 0+µ$0#$(1 ($# 6.-'µ'36'&'/#(1 $-1&'/$ µ7 *' $- + *$=#-8µ+0+ *.- '20#$0*#(?- /9-7*$# µ7 :10+ 0+µ$0#$(1 ) 6.-'µ'36'&'/#(1 (3#*)3#$ (Corbett 1991). <*$ 6.-'µ'36'&'/#(1 020*)µ$*$ *' /5-', $%'*7&79 /3$µµ$*#('%'#+µ5-+ ($*+/'39$ ($# '39A7*$#., 7//7-), #"#8*+*$ *'2 '20#$0*#('4 %'2 7&5/;7# *+ /3$µµ$*#() 02µ6.-9$ µ7*$=4 '20#$0*#('4 ($# 1&&.- 0*'#;79.- *+, %38*$0+, (Hellinger & Bussmann 2001). B#"#(8*73$, 0*+ -7'7&&+-#() *' /3$µµ$*#(8 /5-', "#$(39-7*$# 07 $307-#(8, >+&2(8 ($# '2"5*73' ($# $%'*2%?-7*$# 07 %&+>?3$ /&.00#(?- 0*'#;79.- 8%., *$ '20#$0*#(1, *$ 7%9>7*$, '# µ7*';5, ($# '# $-*.-2µ97, (C$2&9"'2 /3$µµ$*#(8 /5-', >7.379*$# %$3$"'0#$(1 µ#$ 0+µ$0#'&'/#(1 $2>$937*+ ($*+/'39$, ($>?, + *$=#-8µ+0+ *.- '20#$0*#(?- %'2 $-$653'-*$# 0*'- 1D2;' (80µ' "7- /9-7*$# µ7 :10+ 0+µ$0#$('4, ($-8-7,. E2*8 "7- #0;47#.0*80' 0*+- %739%*.0+ *.- '20#$0*#(?- µ7 $-$6'31 07 %380.%' 8%'2 %$3$*+379*$# $-*#0*'#;9$ $307-#('4/>+&2('4 /3$µµ$*#('4 /5-'2, ($# $307-#('4/>+&2('4 64&'2 *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, (%.;.! µ"#$%&'/$ µ"#&%()").! (."#('%'9+0+ *+, %&+3'6'39$, *'2 64&'2 µ50. *'2 /5-'2, $%$0;'&79 *+- ('#-.-#'/&.00'&'/9$ ($# 7#"#(8*73$ *+ 67µ#-#0*#() /&.00'&'/9$ $%8 *+ "7($7*9$ *'2 /5-', 7(&$µ:1-7*$#., 5-$ $%8 *$ &7=#('/3$µµ$*#(1 µ50$ %'2 %$35;7# *' /&.00#(8 040*+µ$ /#$ *+ ")&.0+ *'2 64&'2 0*+- 7%#('#-.-9$ (Hellinger & Bussmann 2001). C3'0"9"7# 64&' 0*' %380.%' $-$6'31, (Ochs 1992, Eckert & McConnell- Ginet 2003) ($# $%'*7&79 µ50' /#$ *+- ($*$0(72) 5µ62&.- *$2*'*)*.- (Hall & O 1

6 Donovan 1996, Livia 1997, Kulick 1998, Borda & Ostermann /5-', 7//3167# *+ :#'&'/#() "#$6'31 *.- "4' 64&.- 0*+ :10+ *+, ('#-.-#(), #7313;+0+, () #73$3;9$,) 8%., %3'(4%*7# $%8 *+ /7-#(72*#() ;3)0+ *'2 $307-#('4, "+&$") *+ ;3)0+ *'2 /#$ $-$6'31 07 %380.%$ $307-#('4 ($# >+&2('4 ) $/-?0*'2 64&'2 (%.;. *) µ"#$%+' "9-'2- %$-7&&$"#(5, 7=7*107#,). C38(7#*$# /#$ µ#$ /&.00#() %3$(*#() %'2 0*+39A7*$# 0*+ 0*737'*2%#() *$4*#0+ *'2 1-*3$ µ7 *+- ($*+/'39$ *'2 $->3?%#-'2/($>'&#('4 ($# *+, /2-$9($, µ7 *+- $%8(&#0+ ($# *' 2%'"750*73'/1&&' (Hellinger & Bussmann ). C$31&&+&$ µ7 *#, ('#-.-#'/&.00'&'/#(5, µ7&5*7, $-$%*4007*$# µ#$ 0;7*#() %3':&+µ$*#() /#$ *+ 0;50+ /&?00$, ($# 64&' µ#-#0*#(5, %3'07//907#, 7(*8, /&.00'&'/9$, (%.;. Irigaray 1985a, Wittig 1992, Butler [1990] 1999). F50$ $%8 *+ 0*3'6) 0*'- µ7*$"'µ#0µ8/µ7*$µ'-*73-#0µ8 + 67µ#-#0*#() >7.39$ 70*#1A7# 0*+ 0+µ$09$ *+, /&?00$, /#$ *+- ($*$0(72) *+, (239$3;+, 5µ62&+, *1=+,. G$>'3#0*#() 79-$# + %3'05//#0+ *+, Butler (1999) /#$ *' 64&'., %3'H8-7%$-$&$µ:$-8µ7-.- 7%#*7&70*#(?- %3$(*#(?-.! Butler $%'"'µ79 *+ "#1(3#0+ :#'&'/#('4 ($# ('#-.-#('4 64&'2 (sex/gender), "+&$") *+ "#1(3#0+ $-1µ70$ 07 :#'&'/#(5, "#$6'35, $-*3?- ($# /2-$#(?- ($307-#(8/>+&2(8) ($# 07 ('#-.-#('%'&#*#0µ#(1 6$#-8µ7-$ %'2 02-"5'-*$# µ7 *' :#'&'/#(8 64&' (1-*3$,//2-$9($). E-$"7#(-47# *+ 620#('%'9+0+ *+, "#%'&#(8*+*$, *'2 64&'2 ($# 2%'0*+39A7# 8*# *' 64&' $%'*7&79 5-$ 02-7;5, %'2 "#;'*'µ79*$# $%8 *'- +/7µ'-#(8 &8/'. I%., 1&&7, 67µ#-90*3#7, 6#&80'6'# *+, $%'"8µ+0+,, 5*0# ($# + Jutler 7=7*1A7# *'- 38&' *.- /&.00#(?- 0*'#;79.- µ7 /5-', 0*+ 02/(38*+0+ *'2 5µ62&'2 2%'(7#µ5-'2 ($# 0*+- $-$%$3$/./) *.- "#;'*'µ)07.- *'2 64&'2. E- *' 64&' $%'*7&79 "3?µ7-' ($# %3'H8-7%#*5&70+,, 8%., #0;239A7*$# + Butler, *8*7 *' 73?*+µ$ %'2 *9>7*$# $6'31 *'- 38&' *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- ($*$0(72) ($# $-$%$3$/./) *'2 ('#-.-#(1 #73$3;+µ5-'2 "#%8&'2 *'2 64&'2. I%., 2%'"7#(-4'2- '# Bing & Bergvall (1996), Livia (1997) ($# Eckert & McConnell-Ginet (2003), *$ 0*'#;79$ µ7 /5-', 7%#:1&&'2- *+- ($*+/'3#'%'9+0+ *.- $*8µ.-., $307-#(?- ) >+&2(?-. F7 1&&$ &8/#$, + /&?00$ 6$9-7*$# -$ %3'0$-$*'&9A7# *'2,/*#, 'µ#&+*5,/*3#7, 0*+ "2$"#() 73µ+-79$ *'2 64&'2. K# ('#-.-#'/&.00'&'/#(5, , ($# '# 67µ#-#0*#(5, %3'07//907#, 7(*8, /&.00'&'/9$, 2%$#-900'-*$# ($# %3'L%'>5*'2- *'- 38&' %'2 "#$"3$µ$*9A7# /7-#(8*73$ + /&?00$ 0*+ -'+µ$*'"8*+0+ *+, 7µ%7#39$,. 2

7 E2*8 "79;-7# 1&&.0*7 ($# + #"#$9*73+ :$34*+*$ %'2 "9-'2- '# %3'07//907#, $2*5, 07 32>µ#0*#(5, /&.00#(5, %$37µ:107#, 80'- $6'31 *+ ;3)0+ *'2 /5-'2, µ7 0('%8 *+ µ79.0+ ) 7=1&7#D+ *'2 /&.00#('4 07=#0µ'4. M#$ %$31"7#/µ$, 07 '3#0µ5-7, /&?007, %3'*79-7*$# + %3'0>)(+ *'2 >+&2('4 /5-'2, 7(79 8%'2 7µ6$-9A7*$# µ8-' *' $307-#(8 (%.;.!) µ"#$%+',")!) µ"#&%()-' "9-'2- %$-7&&$"#(5, 7=7*107#,),?0*7 -$ $%'672;>79 ' $%'(&7#0µ8, *.- /2-$#(?- 0*+ -'+*#() %380&+D+ *'2 (80µ'2.! >50+ $2*) 7-#0;47*$# µ1&#0*$ $%8 ('#-.-#'/&.00'&'/#(5, µ7&5*7, (:&. Doleschal & Schmid 2001, Nissen 2002) %'2 "79;-'2-8*# + /7-#(72*#() ;3)0+ *'2 $307-#('4 02-"57*$# µ7 µ#$ #0;23) *10+ 73µ+-79$, *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,., $307-#('4. B%'µ5-.,, +,!)./.),& 0)12%"2$ *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2,, "+&$") + $%8"'0+ 64&'2 0*' %380.%' $-$6'31, ($# + ($*$0(72) *+, ('#-.-#(), ($*+/'39$, *'2 64&'2 0*+ :10+ *+, #73$3;9$,, 6$9-7*$# -$ "#$%&5(7*$# µ7 µ#$ 3./2)",& 0)12%"2$ + '%'9$ $6'31 *'- 38&' *'2 /5-'2, 0*+- 73µ+-79$ *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,., $307-#('4 ) >+&2('4. M#$ -$ µ7&7*)0'2µ7 *+ /-.0#$() "#10*$0+ *'2 /5-'2, µ%'3'4µ7 -$ $-*&)0'2µ7 0*'#;79$ $%8 %3'07//907#, %'2 7=7*1A'2- *'- 38&' *.- /3$µµ$*#(?- ($*+/'3#?- 0*+- 73µ+-79$ *+, 7µ%7#39$,. <+µ$-*#() 07 $2*)- *+- ($*74> $# + 02µ:'&) *+, %3'05//#0+, *'2 Lakoff (1987) /#$ *+ 0;50+ *'2 0+µ$0#$('4 020*)µ$*', *'2 /5-'2, 0*+ /&?00$ Dyirbal *.- E:'39/#-.- *+, E20*3$&9$, µ7 *+- 7--'#$() ($*+/'3#'%'9+0+. K Lakoff "79;-7# 8*# *' /5-', %'2 %$3$"'0#$(1 >7.379*$# $2>$937*' ($# ;.39, 7--'#$() "#10*$0+ 02-#0*1 7--'#$() ($*+/'3#'%'9+0+. <2/(7(3#µ5-$, 2%'0*+39A7# 8*# '# ($*+/'397, *'2 /5-'2, 0*+- Dyirbal $-*#0*'#;' '#$(5, ($*+/'397, %'2 '3/$-?-'-*$# /43. $%8 $-*#%3'0.%72*#(1 µ5&+ ) %38*2%$. M#$ %$31"7#/µ$, '# 1-*37, ($# '# /2-$9(7, 79-$# %38*2%$ µ5&+ 0*#, ($*+/'397, /5-'2, bayi ($# balan, 7-? *' 67//13# ($# + (1µ%#$ $%'*7&'4- %73#6737#$(1 µ5&+ 0*#, $-*90*'#;7, ($*+/'397,. G$* $-$&'/9$ µ7 *+- %3'05//#0+ *'2 Lakoff, µ%'3'4µ7 -$ 2%'>50'2µ7 8*# *' 040*+µ$ *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- 7&&+-#() 02-#0*1 7--'#$() ($*+/'3#'%'9+0+, 7#"#(8*73$ 8*# '# /3$µµ$*#(5, ($*+/'397, *'2 $307-#('4 ($# *'2 >+&2('4 /5-'2, $-*#0*'#;' '#$(5, ($*+/'397, 0*#, '%'97, *$ %380.%$ $307-#('4 64&'2/1-*37, ($# *$ %380.%$ >+&2('4 64&'2//2-$9(7, $%'*7&'4- %38*2%$ µ5&+.! /3$µµ$*#('%'9+0+ *+, 5--'#$, *'2 64&'2 0*+- 7&&+-#() $-$µ5-7*$# -$ 5;7# 02-5%7#7, /#$ * *.- 'µ#&+*?-/*3#?- µ7 :10+ *+- '%*#() *+, /&.00#(), 3

8 0;7*#(8*+*$, (Sapir [1949] 1985, Whorf 1956).! /&.00#() 0;7*#(8*+*$ $-$6537*$# 0*+ 020;5*#0+ "#$/&.00#(?- ($# -'+*#(?- "#$6'3?- ($# %3'L%'>5*7# *+ 0+µ7#.*#() 0;7*#(8*+*$, "+&$") *+ µ70'&1:+0+ *+, /&?00$, 0*+ -'+µ$*'"8*+0+ *+, 7µ%7#39$,. G$>'3#0*#(8 38&' 07 $2*) *+ -'+µ$*'"8*+0+ >7.379*$# 8*# 5;'2- '# /3$µµ$*#(5, ($*+/'397, 7=$#*9$, *'2 $2*8µ$*'2, 2%';37.*#('4 ($# 020*+µ$*#('4 ;$3$(*)3$ *'2,. B680'- *' /5-', $%'*7&79 /3$µµ$*#() ($*+/'39$, $-$µ5-7*$# -$ ($>'"+/79 *'2,/*#, 'µ#&+*5,/*3#7, 0*+- 73µ+-79$ *'2 (80µ'2 ($# 7#"#(8*73$ 0*+- 73µ+-79$ *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,., $307-#('4 ) >+&2('4.! µ70'&1:+0+ *'2 /5-'2, 0*+- 73µ+-79$ *'2 64&'2 6$9-7*$# -$ #0;47# *'2&1;#0*'- *+ 0*#/µ) *+, 'µ#&9$,, 8%., %3':&5%7# + 2%8>70+ *'2 Slobin (1996, 2003) /#$ *' 0(5%*70>$# µ7 0('%8 *' 'µ#&79-, "+&$") /#$ *+ µ70'&1:+0+ *+, /&?00$, 0*+ 0(5D+ *.- 'µ#&+*?-/*3#?- %3#- ($# ($*1 *+- 'µ#&9$. K Slobin 2%'0*+39A7# 8*# *$ 1*'µ$ 8*$- 0('%74'2- -$ µ#&)0'2-7%#&5/'2- '3#0µ5-7, 8D7#, *+, 7µ%7#39$, $-1&'/$ µ7 *' *# /3$µµ$*#('%'#79 + /&?00$ *'2,. N*0# + 0(5D+ *'2, 02-*'-9A7*$# µ7 *#, ($*+/'397, *+, /&?00$, *'2&1;#0*'- *+ 0*#/µ) *+, 'µ#&9$,. B-"79=7#, /#$ *'- /-.0#$(8 38&' *'2 /5-'2, %3'53;'-*$# $%8 %7#31µ$*$ %'2 7-*100'-*$# 0* $ /#$ *+ /&.00#() 0;7*#(8*+*$ (%.;. Boroditsky et al /#$ *+ /73µ$-#() ($# *+- #0%$-#()). I%., "79;-'2- $2*1 *$ %7#31µ$*$, *' /5-', 79-$# %#>$-8 -$ µ70'&$:79 0*+ 0(5D+ *.- 'µ#&+*?-/*3#?- /#$ *'- 1D2;' (80µ'. <2/(7(3#µ5-$, + $-*#0*'#;9$ /5-'2, ($# 64&'2 %'2 %$3$*+379*$# 0*+- $-$6'31 07 %380.%' 6$9-7*$# -$ 7%7(*79-7*$# ($# 0*+ 0(5D+ *.- 'µ#&+*?-/*3#?- /#$ *$ 1D2;$ $-*#(79µ7-$ *$ '%'9$ ($*$0(721A'-*$# -'+*#(1., $307-#(1 ) >+&2(1. O$µ:1-'-*$, 2%8D+ *#, "#$6'37*#(5, %3'07//907#, *'2 /5-'2, 0*+ :#:&#'/3$69$, >$ &5/$µ7 8*# *' /5-', $%'*7&79 5-$ 04->7*' 6$#-8µ7-'. B#"#(8*73$, 0*+ /&.00#() ;3)0+ + ('#-.-#() ($# /-.0#$() *'2 "#10*$0+ 6$9-7*$# -$ "#$%&5('-*$# 07 5-$ 7-#$9' ($# $"#$;?3#0*' 04-'&'.! ($*$0(72) *'2 ('#-.-#(1 #73$3;+µ5-'2 "#%8&'2 *'2 64&'2 µ50. *+, ;3)0+, *'2 /5-'2, %3'L%'>5*7# 8*# *' /5-', ($>'"+/79 *'2,/*#, 'µ#&+*5,/*3#7, 0*+- 73µ+-79$ *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,., >+&2('4 ) $307-#('4. P"#$9*73' 7-"#$653'- %$3'20#1A7# + µ7&5*+ *+, "#$%&'(), *+, ('#-.-#(), ($# /-.0#$(), "#10*$0+, *'2 /5-'2, 0*+ /&.00#() "#7%9"3$0+, "+&$") 7(79 8%'2 + /&?00$ $-$µ5-7*$# -$ µ70'&$:79 $-$/($0*#(1 0*+ 0(5D+ *.- $*8µ.- µ7 0('%8 *+- 'µ#&9$ (:&. Slobin 1996, 2003) ($# ' ('#-.-#('%'&#*#0µ#(8, (80µ', ($*$0(721A7*$# :)µ$ %3', :)µ$ (Schegloff 2006b). 4

9 <*' 7%9(7-*3' *+, 73/$09$, µ$, :390(7*$# + 0;50+ *'2 /5-'2, µ7 *+- $-$6'31 07 %380.%' 0*+ "#7%9"3$0+ ($# 7#"#(8*73$ µ7 *+ "79=+/"7#(*#(8*+*$., 8D+ *+, $-$6'31,. I%., "79;-'2- µ7&5*7, /#$ *+- $-$6'31 07 %380.%' 0*+ "#7%9"3$0+ (:&. Bnfield & Stivers 2007), + $-$6'31 "7- %73#'39A7*$# 0*+- *$2*'%'9+0+ *'2 %3'0?%'2 $&&1 7µ%&5(7*$# 0*+ µ7*1"'0+ %&+3'6'3#?- 80'- $6'31 *#, 0;507#, $-1µ70$ 0*' 'µ#&'4-1*'µ', 0*' 02-'µ#&'4- ($# 07 *39*' %380.%' ($# *#, ('#-.-#(5, *'2, *$2*8*+*7,. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ /&?00$ Lao '# $-$6'3#(5, 7(63107#, 07 *39*' %380.%' µ%'379 -$ 02-'"74'-*$# $%8 0*'#;79$ *+, ('#-.-#(), "79=+, %'2 "79;-'2-07:$0µ8, $-$%$31/'-*$, 5*0# *#, 0;507#, #7$3$3;9$, $-1µ70$ 0*' 'µ#&'4-1*'µ' ($# 0*' *39*' %380.%' (Enfield 2007). C$3'µ'9.,, '# $-$6'3#(5, 7(63107#, 0*+- 7&&+-#() 6$9-7*$# -$ 7%#*7&'4- %380>7*7, &7#*'23/97, %53$- *+, *$2*'%'9+0+, *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,, ($>?, 0+µ$"74'-*$# 2%';37.*#(1 $%8 *' /3$µµ$*#(8 /5-', %'2 (."#('%'#79 *+ 0+µ$0#$() "#1(3#0+ *'2 64&'2.! Ochs (1992), $('&'2>?-*$, *+- %3'05//#0+ *'2 Silverstein (1976) /#$ *+ "7#(*#(8*+*$, 2%'0*+39A7# 8*# 0*+- $//&#() *$ 0*'#;79$ %'2 0+µ$"74'-*$# &7=#(1., %3', *' 64&' "79;-'2- *' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,. G$*1 *'- Silverstein, '3#0µ5-$ "7#(*#(1 0*'#;79$ µ%'379 -$ "79;-'2- µ#$ %*2;) *'2 ('#-.-#('4 02µ63$0*#('4 %&$#09'2 µ50$ $%8 *' $-$6'3#(8 *'2, %73#7;8µ7-' 7-? *$2*8;3'-$ µ%'379 -$ %3'L%'>5*'2- $2*)- *+- %*2;). C$38µ'#$ "7#(*#() &7#*'23/9$ >7.3'4µ7 8*# 7µ6$-9A'2- *$ 0*'#;79$ µ7 /3$µµ$*#(8 /5-', 0*+- 7&&+-#() *$ '%'9$ "79;-'2- *' $307-#(8 ) >+&2(8 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, ($# *' %3'L%'>5*'2-., %*2;) *'2 02µ63$0*#('4 %&$#09'2. F7 1&&$ &8/#$, + "#$%&'() *+, ('#-.-#(), ($# /-.0#$(), "#10*$0+, *'2 /5-'2, 0*+ "#7%9"3$0+ 6$9-7*$# -$ 02-"57*$# µ7 %3'L%'>507#, /#$ *' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,. M#$ *+- 7µ%7#3#() %3'05//#0+ *'2 /5-'2, 0*+ "#7%9"3$0+ 7%#&5/'2µ7 *+- '%*#() *+, $-1&20+, 02-'µ#&9$, (:&. Schegloff 2007a) "2$0µ8 µ7 *#, ($*+/'397, µ5&'2, (Sacks 1972a, 1972b).! $-1& 'µ#&9$, 7=7*1A7# *#, "#2%'(7#µ7-#(5, 73µ+-797, *.- 02-'µ#&'4-*.- ($# *+- ($*$0(72) *'2 ('#-.-#('4 (80µ'2 0*+ "#7%9"3$0+. M#$ *'- &8/' $2*8 µ%'379 -$ 02µ:1&7# 0*+ µ7&5*+ *+, 73µ+-79$, *'2 64&'2 *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, ($>?, ($# 0*+ µ7&5*+ *.- %3$(*#(?- /#$ *+ 02/(38*+0+ *+, ('#-.-#(), ($*+/'39$, *'2 64&'2. Q7.3'4µ7 8*# *$ 0*'#;79$ µ7 /3$µµ$*#(8 /5-', $-)('2-0*#, %3$(*#(5, %'2 ;3+0#µ'%'#'4- *$ 02-'µ#&'4-*$ 1*'µ$ 5

10 /#$ *+- 5µ62&+ ($*+/'3#'%'9+0+ *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,, "+&$") $%'*7&'4-5µ62&7, ($*+/'397, µ5&'2,. <*+- %$3'40$ "#$*3#:) $-$&4'-*$# "7"'µ5-$ $%8 39 $%'µ$/-+*'6.-+µ5-7, 02-'µ#&97, µ7*$=4 69&.- ($# 02//7-?- (Corpus C3'6'3#('4 O8/'2 *'2 P-0*#*'4*'2 R7'7&&+-#(?- <%'2"?-). B=7*1A7*$# + "#$%&'() *+, ('#-.-#(), ($# /-.0#$(), "#10*$0+, *'2 /5-'2, 7#"#(8*73$ 0*#, 7=), %73#%*?07#,: i. 0*+- $-$6'31 0*' 'µ#&'4-1*'µ', 0*' 02-'µ#&'4- ($# 07 *39*'/$ %380.%'/$ ii. 07 %73#%*?07#, 0*#, '%'97, *$ 02µµ7*5;'-*$ 1*'µ$ 0*+ "#7%9"3$0+ %3'0$-$*'&9A'-*$# 0*+- 5µ62&+ *$2*8*+*1 *'2,, "+&$") $-$/-.39A'2- *' 64&'., 0+µ$-*#() ($*+/'39$ /#$ *+ "#7%9"3$0+ iii. 07 %73#%*?07#, $-$-*#0*'#;9$, /5-'2, ($# 64&'2, "+&$") ;3)0+, *'2 $307-#('4 /5-'2, /#$ $-$6'31 07 $%'(&7#0*#(1 >+&2(1 %380.%$ iv. 07 %73#%*?07#, 0*#, '%'97, + ;3)0+ *'2 /5-'2, "+µ#'23/79 %3':&)µ$*$ 0*+- 73µ+-79$ *'2 64&'2 *'2 %3'0?%'2 $-$6'31,, *$ '%'9$ 7%#&4'-*$# 0*+ "#7%9"3$0+ µ50$ $%8 *+- $2*'"#83>.0+ ($# 7*73'"#83>.0+ *'2 /5-'2,, "+&$") 07 "#'3>?07#, %'2 =7(#-'4- $%8 *' 'µ#&'4-1*'µ' ($# $%8 *' (761&$#$ %'2 $('&'2>'4-79-$# "#$3>3.µ5-$., 7=),. <*$ (761&$#$ 2, 3 ($# 4 7=7*1A'2µ7 8D7#, *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2,, "+&$") *$ ;$3$(*+3#0*#(1 *+, /3$µµ$*#(), ($*+/'39$, *'2 /5-'2,, *+- ('#-.-#() ($# /-.0#$() *'2 "#10*$0+. <*' (761&$#' 5 7µ:$>4-'2µ7 0*+ "#$%&'() *+, ('#-.-#(), ($# /-.0#$(), "#10*$0+, *'2 /5-'2, ($# "#$*2%?-'2µ7 *' *#(8 73?*+µ$ *+, "#$*3#:),. <*' (761&$#' 6 7=7*1A'2µ7 *+ "7#(*#() &7#*'23/9$ *'2 /5-'2, ($# *+ 0;50+ *'2 µ7 *+- $-$6'31 07 %380.%' 0*+ "#7%9"3$0+. <*' (761&$#' 7 %$3'20#1A'2µ7 *$ µ7>'"'&'/#(1 73/$&79$ /#$ *+- 7µ%7#3#() 7=5*$0+ *' *#('4 73.*)µ$*',. C3';.3'4µ7 µ7 *+- $-1&20+ *.- 7µ%7#3#(?- "7"'µ5-.- 0*' (761&$#' 8 ($# '&'(&+3?-'2µ7 *+ "#1*3#:+ µ7 µ#$ $%8%7#3$ 7=)/+0+, *.- $%'*7&70µ1*.- 0*' (761&$#' 9. 6

11 !"#$%$&' 2 (,(-+.$-$ )"/',( <*' (761&$#' $2*8 >$ 7=7*10'2µ7 *$ ;$3$(*+3#0*#(1 *+, /3$µµ$*#(), ($*+/'39$, *'2 /5-'2,. C#' 02/(7(3#µ5-$, >$ $-$673>'4µ7 0*$ 0+µ$0#$(1 ($# 6.-'µ'36'&'/#(1 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, "#$/&.00#(1 ($# 07 A+*)µ$*$ 02µ6.-9$, *'2 /5-'2,. Q$ 7=7*10'2µ7 %?, %3$/µ$*?-7*$# *' /3$µµ$*#(8 /5-', 7#"#(8*73$ 0*+- 7&&+-#() /&?00$ !' (gender) $%'*7&79, ($*1 *'- Corbett (1991), µ#$ 04->7*+ /3$µµ$*#() ($*+/'39$ + '%'9$ 79-$# "40('&' -$ %73#/3$679 ($# -$ ($*$-'+>79. C38(7#*$# /#$ 5-$ $%8 *$ "#$6'37*#(1 020*)µ$*$ *$=#-8µ+0+, *.- '20#$0*#(?- (Hellinger & Bussmann 2001: 4). 1 <4µ6.-$ µ7 *'- Hockett (0*' Corbett 1991: 1), *$ /5-+ '39A'-*$#., *1=7#, '20#$0*#(?- %'2 $-*$-$(&?-*$# 0*+ 02µ%73#6'31 *.- &5=7.- '# '%'97, 02-"5'-*$# µ7 *$ '20#$0*#(1. K# /&?007, 5;'2- "4' ) %73#008*73$ /5-+ *$ '%'9$ $-*#0*'#;'4-02-)>., 0*+ "#1(3#0+ *'2 64&'2. K 83', /5-', %3'53;7*$# 7*2µ'&'/#(1 $%8 *' &$*#-#(8 genus %'2 0+µ$9-7# 79"',/($*+/'39$ ($# $-$6537*$# *80' 0*#, *1=7#, *.- '20#$0*#(?- (%.;. µ#$ /&?00$ 5;7# $307-#(8, >+&2(8 ($# '2"5*73' /5-',) 80' ($# 0*+- 8&+ ($*+/'39$ (%.;. µ#$ /&?00$ 5;7# *+- ($*+/'39$ *'2 /5-'2,) (Corbett 1991: 1). B#"#(8*73$, *' 3("µµ"%),4 3+.!' (grammatical gender) $%'*7&79 7//7-) #"#8*+*$ *'2 '20#$0*#('4, + '%'9$ 7&5/;7# *+ /3$µµ$*#() 02µ6.-9$ µ7*$=4 '20#$0*#('4, 13>3'2, 7%#>5*'2, $-*.-2µ9$,, 3)µ$*', ) $3#>µ+*#('4, µ7 1&&$ &8/#$ 7&5/;7# *+- 7-$3µ8-#0+ * *+, %38*$0+, µ7 *+- ($*+/'39$ *'2 /5-', (1>7 '20#$0*#('4 5;7# 02-)>., µ8-' µ9$ *#µ), 2 + '%'9$ ($>'39A7*$# $%8 6.-'&'/#('4,, µ'36'&'/#('4, ($# 0+µ$0#$('4, ($-8-7,. O$µ:1-'-*$, 2%8D+ $2*'4, *'2, ($-8-7,, ' Corbett (1991) "#$(39-7# *$ 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, 07 0+µ$0#$(1 ($# 6.-'µ'36'&'/#(1. 1 N-$ 1&&' 040*+µ$ *$=#-8µ+0+, *.- '20#$0*#(?- 79-$# /#$ %$31"7#/µ$ '# $3#>µ+*#('9 *$=#-'µ+*5, (%.;. #$%.-#(), #-"'-+0#$(), Hellinger & Bussmann 2001: 4-5). 2 F'&'-8*# 07 (1>7 '20#$0*#(8 $-*#0*'#;79 /7-#(1 µ9$ *#µ) *'2 /5-'2,, 2%13;'2- '3#0µ5-$ '20#$0*#(1 µ7 "#%&8 ) %'&&$%&8 ) $&&#?, ('#-8 /5-', (nouns of common gender) (Corbett 1991: 181). M#$ %$31"7#/µ$, '3#0µ5-$ "1-7#$ '20#$0*#(1, 8%., *' interview %'2 79-$# "1-7#' 0*+ /$&&#() $%8 *+- $//&#(), µ%'379 -$ "#$*+3'4- "4' /5-+ 0*' $3;#(8 0*1"#' *'2 "$-7#0µ'4. 7

12 2.2 (5µ67869: 7;7<=µ6<6 1230;4 <*$ 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, + ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- /9-7*$# µ7 :10+ *+ 0+µ$09$ *'2 '20#$0*#('4. K Corbett (1991: 8-9) *$ "#$(39-7# 07 $µ#/?, 0+µ$0#$(1 ($# 07 ($*1 :10+ 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$. <*$ $µ#/?, 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$, ) 020*)µ$*$ *'2 620#('4 /5-'2, 8%., $%'($&'4-*$#, + 0+µ$09$ *'2 '20#$0*#('4 ($>'39A7# *+- *#µ) *'2 /5-'2, *'2 '20#$0*#('4, 7-? $%8 *' /5-', *'2 '20#$0*#('4 µ%'3'4- -$ 02-$;>'4- %&+3'6'397, /#$ *+ 0+µ$09$ *'2 '20#$0*#('4 (Corbett 1991: 8). 3 M#$ %$31"7#/µ$, 0*#, /&?007, Kolami, 4 Parji ($# Ollari *+, P-"9$, *$ '20#$0*#(1 %'2 $-$653'-*$# 07 $307-#(8 %380.%' 79-$# $307-#('4 /5-'2, ($# *$ '20#$0*#(1 %'2 $-$653'-*$# 07 >+&2(8 %380.%' ) '%'#'")%'*7 1&&' $-*#(79µ7-' %73#/316'-*$#., µ+ $307-#('4 /5-'2, (Corbett 1991: 10). B%90+,, + /&?00$ Diyari *+, E20*3$&9$, "#$>5*7# "4' /5-+, 7( *.- '%'9.- *' 5-$ $-*#0*'#; &$ *$ 5µD2;$ >+&2(1 (%.;. /2-$9(7,, ('39*0#$, >+&2(8 ($-/('238, (.&%.) ($# *' 1&&' $-*#0*'#; &$ *$ 2%8&'#%$ 8-*$, "+&$") 5µD2;$ $307-#(1 8%., ($# 07 8&$ *$ 1D2;$ (Corbett 1991: 11). <*$ ($*1 :10+ 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, + ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- /9-7*$# µ7-04µ6.-$ µ7 0+µ$0#$('4, ($-8-7, '# '%'9'# 7%#*35%'2-8µ., %'&&5, 7=$#3507#, (Corbett 1991: 13). F#$ /&?00$ µ7 ($*1 :10+ 0+µ$0#$(8 040*+µ$ /5-'2, 79-$# + Dyirbal *.- E:'39/#-.- *+, E20*3$&9$, (Dixon 0*' Corbett 1991: 15-16).! Dyirbal "#$>5*7# *50073#, *1=7#, '20#$0*#(?-: $) *' /5-', bayi %'2 $-*#0*'#;79 07 '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%$ $307-#('4 64&'2, 0*$ ($/('238, 0*$ %73#008*73$ 69"#$, 0*$ %73#008*73$ D13#$, 07 (1%'#$ %'2&#1, 0*$ %73#008*73$ 5-*'µ$, 0*' 67//13#, 0*#, ($*$#/9"7, ($# 0*' '231-#' *8=', :) *' /5-', balan %'2 $-*#0*'#;79 07 '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%$ >+&2('4 64&'2, 0*' -738 ($# 0*+ 6.*#1 ($# 07 8,*# 02-"57*$# µ7 $2*1, 0*+ µ1;+, 0*$ 0(2&#1, 0*+- 5;#"-$, 07 '3#0µ5-$ 69"#$ ($# D13#$, 0*$ %73#008*73$ %'2&#1, 07 0('3%#'4,, 07 (1%'#$ "5-*3$, 0*'- )&#' 3 <*$ 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$ *' /5-', µ%'379 -$ 0+µ$"747*$# µ50. *.- $-*.-2µ#?-, %.;. he/she 0*+- $//&#(), ) 1&&.- /&.00#(?- 0*'#;79.-, %.;. "79(*7, '20#$0*#(?- (noun markers) 0*+ Dyirbal %'2 02-'"74'2- *$ '20#$0*#(1 ($# 02µ6.-'4- µ7 $2*1., %3', *+- %*?0+ (Corbett 1991). 4 B%7#") "7- /-.39A'2µ7 *+- $(3#:) %3'6'31 *.- /&.00?- 0*+- 7&&+-#(), ;3+0#µ'%'#'4µ7 *'2, 83'2, %'2 02-$-*)0$µ7 0*+- $//&#() :#:&#'/3$69$. 8

13 ($# 0*$ $0*53#$, /) *' /5-', balam %'2 $-*#0*'#;79 07 '20#$0*#(1 µ7 $-$6' $/+*8 %&+- *'2 (35$*', (%.;. 63'4*$, &$;$-#(1, µ5&#) ($# ") *' /5-', bala %'2 $-*#0*'#; &$ *$ 2%8&'#%$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2- %.;. *$ µ53+ *'2 0?µ$*',, *' (35$,, *#, µ5&#007,, *'- 1-7µ', *$ %73#008*73$ "5-*3$, *' ;'3*13#, *#, %5*37,, *+ /&?00$ ) >'34:'2,. K Dixon (0*' Corbett 1991: 16) 02-'D9A7# *'2, 0+µ$0#$('4, ($-8-7, 0*+- ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- 0*+- Dyirbal., 7=),: $) *' /5-', bayi $-*#0*'#;79 07 $307-#(1 %380.%$ ($# µ+ $->3?%#-$ 5µD2;$, :) *' /5-', balan 07 >+&2(1 %380.%$, 0*' -738, 0*+ 6.*#1 ($# 0*+ µ1;+, /) *' /5-', balam 0*' 6$/+*8 %&+- *'2 (35$*', ($# ") *' /5-', bala 07 8&$ *$ 2%8&'#%$. K# $%'(&907#, $%8 *'2, %$3$%1-. ($-8-7, '3/$-?-'-*$# /43. $%8 *#, 7=), $3;5,: $) *+, µ2>'&'/#(), 04-"70+,, :) *+, 7--'#$(), 04-"70+, ($# /) *'2 0+µ$"5µ$*', µ#$, 0+µ$-*#(), #"#8*+*$,.! $3;) *+, µ2>'&'/#(), 04-"70+, %3':&5%7# 8*# *$ %73#008*73$ %'2&#1 $-)('2-0*' /5-', balan ($# 8;# bayi, 7%7#") *$ %'2&#1 0*+ µ2>'&'/9$ *+, ('#-8*+*$, Dyirbal >7.3'4-*$# %-74µ$*$ -7(3?- /2-$#(?-, ) 8*# *' 67//13# $-)(7# 0*' /5-', bayi 7%7#") 0*+ µ2>'&'/9$ >7.379*$# ' 04A2/', *'2 )&#'2 (/5-', balan).! $3;) *+, 7--'#$(), 04-"70+, %3':&5%7# 8*# *' ($µ1(# *'2 D$35µ$*', $-)(7# 0*' /5-', bayi ($# 8;# bala 7%7#") *' ($µ1(# 0;7*9A7*$# 7--'#$(1 µ7 *$ D13#$ *$ '%'9$ $-)('2-0*' /5-', bayi, ) 8*# *' 6., ($# *$ $0*53#$ $-)('2-0*' /5-', balan ($# 8;# bala 7%7#") 0;7*9A'-*$# 7--'#$(1 µ7 *+ 6.*#1 %'2 $-)(7# 0*' /5-', + $3;) *'2 0+µ$"5µ$*', µ#$, 0+µ$-*#(), #"#8*+*$, %3':&5%7# 8*# *' /5-', balan $-*#0*'#;79 07 "4' 79"+ 7%#(9-"2-.- D$3#?- ($-*9 /#$ *' /5-', bayi), 7%7#") + #"#8*+*$ *+, 7%#(#-"2-8*+*$, 0;7*9A7*$# 7--'#$(1 µ7 *+ 6.*#1 ($# *+ µ1;+ %'2 $-)('2-0*' /5-', balan. I%., %3'(4%*7# $%8 *+ "#$/&.00#() µ7&5*+ *.- 0+µ$0#$(?- 020*+µ1*.-, *$ /5-+ '3/$-?-'-*$# /43. $%8 :$0#(5, 0+µ$0#$(5, "#$(3907#, 8%., $->3?%#-'/µ+ $->3?%#-', 5µD2;'/1D2;', $307-#(8/>+&2(8, '# '%'97, 02-'D9A'-*$# 0*+ "#1(3#0+ $307-#(8 $->3?%#-'/1&&'. K# "#$(3907#, $2*5, 07 ($µ9$ %739%*.0+ "7-7=$-*&'4- *+- %'#(#&9$ %'2 %$3$*+379*$# "#$/&.00#(1 (Corbett 1991: 30). M#$ %$31"7#/µ$, + "#1&7(*', Rikvani *+, /&?00$, Andi 5;7# /5-', /#$ *$ 5-*'µ$, + /&?00$ Ngangikurrungrurr *+, :837#$, E20*3$&9$, /#$ *$ (2-+/+*#(1 8%&$ ($# + Anindilyakwa *+, E20*3$&9$, "#$(39-7# $-*#(79µ7-$ µ7 /2$&#0*73) 7%#61-7#$ %'2 $-*$-$(&1 6., ($# 8&$ *$ 2%8&'#%$. 9

14 2.3 7;7<=µ6<6 1230;4 <7 $-*9>70+ µ7 *$ 0+µ$0#$(1 020*)µ$*$ 8%'2 + ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- /9-7*$# µ7 :10+ *+ 0+µ$09$ *'2,, 0*$ 6.-'µ'36'&'/#(1 020*)µ$*$ + ($*+/'3#'%'9+0+ /9-7*$# 02-)>., µ7 :10+ µ'36'&'/#('4, (µ'36'&'/#(1 040*+µ$*$ *'2 /5-'2,) ($# 6.-'&'/#('4, ($-8-7, (6.-'&'/#(1 020*)µ$*$ *'2 µ'36'&'/#(1 ($# 6.-'&'/#(1 020*)µ$*$ '3/$-?-'-*$# /43. $%8 5-$- 0+µ$0#$(8 %23)-$ ($# 76$3µ8A'2- *'2, µ'36'&'/#('4, ($# 6.-'&'/#('4, ($-8-7, 0*$ '20#$0*#(1 %'2 $-)('2-0*' &7/8µ7-' 0+µ$0#$(8 2%8&7#µµ$ (Corbett 1991: 34). M#$ %$31"7#/µ$, + 3.0#() /&?00$ "#$>5*7# *39$ /5-+: $307-#(8, >+&2(8 ($# '2"5*73'.! ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- µ7 $-$6'31 07 %380.%' /9-7*$# µ7 :10+ 0+µ$0#$('4, ($-8-7, %'2 %3':&5%'2-8*# *$ '20#$0*#(1 µ7 $307-#(8 %380.%' $-$6'31, (otec %$*53$,, djadja >79', ) $-)('2-0*' $307-#(8 /5-', ($# *$ '20#$0*#(1 µ7 >+&2(8 %380.%' $-$6'31, 0*' >+&2(8 /5-', (mat5 µ+*53$, tetja >79$ ). I&$ *$ 2%8&'#%$ '20#$0*#(1 ($*$-5µ'-*$# ($# 0*#, *37#, ($*+/'397, *'2 /5-'2, µ7 :10+ µ'36'&'/#('4, ($-8-7,, '# '%'9'# %3':&5%'2-8*# *$ '20#$0*#(1 *+, %3?*+, (&90+, 79-$# $307-#(1 (zakon -8µ', ), *+, "74*73+, (6kola 0;'&79' ) ($# *+, *39*+, (kost5 (8($&' ) (&90+, >+&2(1 ($# *+, *5*$3*+, (vino (3$09) '2"5*73$ (Corbett 1991: 36). K# µ'36'&'/#('9 ($-8-7, 2%';.3'4-8µ., 5-$-*# *.- 0+µ$0#$(?- ($ M#$ %$31"7#/µ$, 7-? *' '20#$0*#(8 djadja >79', $-)(7# 0*+ "74*73+ (&90+ ($# µ7 :10+ *'2, µ'36&'/#('4, ($-8-7, >$ 5%37%7 -$ 79-$# /5-'2, >+&2('4, 79-$# /5-'2, $307-#('4 7%7#") "+&?-7# $307-#(8 %380.%'. <7 '3#0µ5-7, /&?007, (23#$3;'4- '# 6.-'&'/#('9 ($-8-7, 0*+- ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?-, 8%., 0*+ /$&&#() 8%'2 *$ '20#$0*#(1 %'2 &)/'2-07 m 79-$# 02-)>., /5-'2, $307-#('4. <*$ 6.-'µ'36'&'/#(1 020*)µ$*$ *' /5-', $%'*7&79 µ#$ 3+*1 0+µ$"7µ5-+ /3$µµ$*#('%'#+µ5-+ ($*+/'39$. <4µ6.-$ µ7 *#,!ellinger & Bussmann (2001: 5), 0*#, /&?007, µ7 /3$µµ$*#(8 /5-', ) 0*#, /&?007, µ7 /5-', 0*$ '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%'/5µD2;' %$3$*+379*$# $-*#0*'#;9$ $-1µ70$ 0*' $307-#(8 ($# >+&2(8 /5-', ($# 0*' &7=#(8 0+µ1"7µ$ *'2 '20#$0*#('4., $307-#('4 ) >+&2('4. 5 B(*8, $%8 *+ 5 K# Hellinger & Bussmann (2001: 5-6), $('&'2>?-*$, *'- Craig (0*' Hellinger & Bussmann 2001), "#$6'3'%'#'4-*$# $%8 *'- Corbett (1991) ($# 7#01/'2- *+ "#1(3#0+ $-1µ70$ 07 /&?007, µ7 (/3$µµ$*#(8) /5-', (gender languages) ($# 07 /&?007, µ7 *1=7#, '20#$0*#(?- (noun class languages). 10

15 3.0#(), *+ /73µ$-#() ($# *+ /$&&#() %'2 $-$653>+($- %$3$%1-., /3$µµ$*#(8 /5-', 7µ6$-9A'2- µ#$ 07#31 $%8 1&&7, /&?007, 8%., + $3$:#(), + "$-#(), + 7:3$H(), + 7&&+-#(), + #0&$-"#(), + #0%$-#(), + #*$&#(), + %'&.-#(), + 073:#()/(3'$*#()/:'0-#$() ($# + 0'2+"#() (Hellinger & Bussmann 2001: 5-6). C38(7#*$# /#$ ($*+/'39$ %'2 "7- %3$/µ$*?-7*$#.0*80' µ7 *'- 9"#' *38%' 0*#, /&?007, 8%'2 7µ6$-9A7*$#. I%., 79"$µ7, ' $3#>µ8, *.- /7-?- %'2 "#$>5*7# + (1>7 /&?00$ µ%'379 -$ "#$6537#. M#$ %$31"7#/µ$, + 7&&+-#(), + /73µ$-#() ($# + 3.0#() "#$>5*'2- *39$ /5-+ ($307-#(8, >+&2(8, '2"5*73'), 7-? + /$&&#() ($# + "$-#() "4'. <*+ /$&&#() + "#1(3#0+ /9-7*$# $-1µ70$ 0*' $307-#(8 ($# *' >+&2(8, 7-? 0*+ "$-#() $-1µ70$ 0*' $307-#(8 ($# *' >+&2(8 /5-', $%8 *+ µ#$ ($# 0*' '2"5*73' $%8 *+- 1&&+ (C$2&9"'2 2003: 75). B%90+,, + ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- %'2 "+&?-'2-1D2;$ $-*#(79µ7-$ µ%'379 -$ 7µ6$-9A7# "#$6'3'%'#)07#,. M#$ %$31"7#/µ$, *' '20#$0*#(8 %'2 "+&?-7# *'- )&#' 79-$# $307-#('4 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- 7&&+-#(), 0*+ &$*#-#() ($# 0*+ /$&&#(), >+&2('4 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+ /73µ$-#() ($# 0*+ &#>'2$-#() ($# '2"5*73'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- $3;$9$ #-"#(), 0*+- $3;$9$ #3$-#() ($# 0*+ 3.0#() (Hellinger & Bussmann 2001: 3). E- ($# + ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- µ7 $-$6' D2;$ $-*#(79µ7-$ >7.379*$# 0+µ$0#'&'/#(1 $2>$937*+, 07 '3#0µ5-7, %73#%*?07#, %$3$*+3'4-*$# 0+µ$0#$(5, ($-'-#(8*+*7,. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ /73µ$-#() *$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2-620#(5, ) >7.3+*#(5, '-*8*+*7,, /7-#(5, ($*+/'397, *3'69µ.- ($# $-*#(79µ7-$ $-$/($9$ 0*'- 1->3.%' 79-$# '2"5*73$ (%.;. das Erg 53/', das Herz ($3"#1, das Gemüse &$;$-#(1, das Ding %31/µ$ ) 7-? 80$ "+&?-'2- $&(''&'4;$ %'*1 79-$# $307-#(1 (der Drink, der Gin) (Zubin & Köpcke 1981, 1986). 6 <*#, /&?007, µ7 *1=7#, '20#$0*#(?- (%.;. <'2$;9&#, Bantu) "7- #0;47# + $-*#0*'#;9$ $-1µ70$ 0*#, *1=7#, *.- '20#$0*#(?- ($# 0*' 0+µ1"7µ$ 7-8, '20#$0*#('4., $307-#('4 ) >+&2('4 0*$ '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%' + '%'9$ #0;47# 0*#, /&?007, /5-'2,. B%90+,, '# /&?007, µ7 /5-', 5;'2-02-)>., "4' ) *37#, *1=7#, '20#$0*#(?-, 7-? '# /&?007, µ7 *1=7#, '20#$0*#(?- 5;'2- %73#008*737,. 6 B%90+,, *$ $307-#(1 '20#$0*#(1 µ7 ($*1&+=+ mut (der Wagemut *8&µ+, der Hochmut $&$A'-79$ ) 02-"5'-*$# µ7 *' 0+µ$0#'&'/#(8 ;$3$(*+3#0*#(8 *+, 7=.0*3567#$, (extroversion, 5&7/;', *'2 7=.*73#('4 (80µ'2) ($# *$ >+&2(1 µ7 ($*1&+=+ mut (die Armut 6*?;7#$, die Demut *$%7#-8*+*$ ), nis ($# sal (die Trübnis "20*2;9$, die Finsternis A'6738*+*$ ) µ7 *' ;$3$(*+3#0*#(8 *+, 70.0*3567#$, (introversion, 5&7/;', $%8 *'- 7=.*73#(8 (80µ') (Zubin & Köpcke 1984). 11

16 B#"#(8*73$ 0*+ -7'7&&+-#() *' /3$µµ$*#(8 /5-', (0*' 7=), $%&1 ($# /5-',) $%'*2%?-7*$# 07 8&$ *$ '20#$0*#(1, 7%9>7*$, '20#$0*#('%'#+µ5-$ 7%9>7*$, *#, %$>+*#(5, µ7*';5, ($# '3#0µ5-7, $-*.-2µ97,. S#$(39-7*$# "7 07 *37#, *1=7#, (&#*#(?- %$3$"7#/µ1*.- '# '%'97, «$-*#0*'#;'4- µ'-'0)µ$-*$ 0*#, *37#, *#µ5, %'2 %$93-7# *' /3$µµ$*#(8 /5-', 0*+- 7&&+-#(): $307-#(8 (ET<) [0(4µ!'], >+&2(8 (Q!O) [#17"22"] ($# '2"5*73' (KUS) [8!9.4]» (C$2&9"'2 [2002] 2006: 37-38). E-1µ70$ 0*$ (&#*#(1 %$3$"79/µ$*$ %$3$*+3'4-*$# 7%#($&4D7#, (/#$ %$31"7#/µ$! 0(4µ!', $!04', %! :1#!'), µ7 $%'*5&70µ$ -$ µ+- 2%13;7# #0'µ'369$ µ7*$=4 *.- *#µ?- *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, ($# *.- µ'36'&'/#(?- *1=7.-. K# "#$6'35, $-1µ70$ 0*$ $307-#(1 ($# >+&2(1 (&#*#(1 %$3$"79/µ$*$ 0+µ$"74'-*$# %73#008*73' 0*'- 7-#(8 %$31 0*'- %&+>2-*#(8 $3#>µ8 ($# 79-$# µ7/$&4*737, 0*+- '-'µ$0*#() ($# 0*+ /7-#() %*?0+ ('-'µ$0*#() %*?0+ 39.";,"-1.%("', /7-#() %*?0+ 39.";,"'-1.%(") (Pavlidou 2003: 178). <4µ6.-$ µ7 *+- C$2&9"'2 (2006: 38), '# *37#, (&907#, "7-79-$# 0+µ$0#'&'/#(1 $#*#'&'/+µ5-7,, 7%7#") "7- $-*#0*'#;'4- $%8&2*$ 07 7=./&.00#(5, "#$(3907#,, "+&$") $307-#(8 vs. >+&2(8 '-, 5µD2;' vs. 1D2;' '-. V0*80', 0*+- %739%*.0+ *.- 5µD2;.- 8-*.- ($# 7#"#(8*73$ *.- $->3?%#-.- + %3?*+ ($# + "74*73+ (& $# 0+µ$0#'&'/#(1 $#*#'&'/+µ5-7,, ($>?, '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2- $->3?%#-$ 8-*$ $307-#('4 64&'2 $-)('2- µ'36'&'/#(1 0*+- %3?*+ (&90+, 7-? '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2- $->3?%#-$ 8-*$ >+&2('4 64&'2 $-)('2-02-)>., 0*+ "74*73+ (&90+ (C$2&9"'2 2006: 38). 7! 0;7"8- $%8&2*+ $-*#0*'9;#0+ /3$µµ$*#('4 /5-'2, ($# 64&'2 0*+- $-$6'31 07 %380.%' "#$%#0*?>+(7 µ1&#0*$ $%8 *+ 020*+µ$*#() 7=5*$0+ *.- '20#$0*#(?- %'2 %73#&$µ:1-7# *' <-=),4 %$' >!).&'?-!77$.),&' (1998) $%8 *#, C$2&9"'2, E&:$-'4"+ & G$3$6?*+ (2004). <4µ6.-$ µ7 $2*)- * $, *' >+&2(8 /3$µµ$*#(8 /5-', 7 K# E-$0*$0#1"+-<2µ7.-9"+ & W7#&1-F$3('%'4&'2 (2003) %3'07//9A'2- *+- ($*+/'3#'%'9+0+ *.- '20#$0*#(?- µ7 :10+ *+- 5--'#$ *+, %3.*'*2%#(), $-*#%3'0.%72*#(8*+*$, *.- '-'µ$*#(?- (&#*#(?- *4%.- $-1 /5-', µ7 0+µ$0#'&'/#(1 ($# µ'36'&'/#(1 (3#*)3#$. <4µ6.-$ µ7 *+- %3'05//#0) *'2,, $) 0*$ $307-#(1 %3.*'*2%#(1 '20#$0*#(1 $-)('2-80$ "+&?-'2- $307-#(8 %380.%' ($# &)/'2-07 ' (%.;. :"%+("'), :) 0*$ >+&2(1 %3.*'*2%#(1 '20#$0*#(1 $-)('2-80$ "+&?-'2- >+&2(8 %380.%' ($# &)/'2-07 ", $ ($#!9 (%.;. µ$%+(",,4($, 3"77),!@), ($>?, ($# $6+3+µ5-$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2-7-53/7#$, #"#8*+*$ ($# 02&&'/#(8*+*$ (%.;. :(1=$, "77"3&, -:)#9µ;") ($# /) 0*$ %3.*'*2%#(1 '2"5*73$ '20#$0*#(1 $-)('2-8&$ *$ 1D2;$, 80$ (&#*1 &)/'2-07!, ), ", %'2 02-"5'-*$# µ7 (&#*#(5, *1=7#, "#$6'37*#(5, $%8 $2*5, *.- >+&2(?- 07 $ ($# ", ($# 8&$ *$ 1(&#*$. 12

17 "+&?-7# *' /2-$#(79' 64&' 07 %'0'0*8 94.1% ($# *' $307-#(8 /3$µµ$*#(8 /5-', "+&?-7# *' $-*3#(8 64&' 07 %'0'0*8 94.2% ;µ@>3B6 <0; 1230;4 E%$3$9*+*+ 02->)(+ /#$ *'- ($>'3#0µ8 *'2 /5-'2, ($# *'2 $3#>µ'4 *.- /7-?- 07 µ#$ /&?00$ $%'*7&79 *' 6$#-8µ7-' *+, 02µ6.-9$, *'2 /5-'2, (Corbett 1991: 105).! 02µ6.-9$ '39A7*$# $%8 *#, Hellinger & Bussmann (2001: 13)., µ#$ 02-*$(*#() 0;50+ $-1µ70$ 0*' "'326'3#(8 0*'#;79' 7-8, '20#$0*#('4 (%.;. 7%9>7*', 13>3', $3#>µ+*#(8, $-*.-2µ9$, µ7*';) ) 3)µ$), ($# 0*' /5-', *'2 '20#$0*#('4. 8 M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ 3.0#() *' /5-', *'2 7%#>5*'2 02µ6.-79 µ7 *' /5-', *'2 '20#$0*#('4 %'2 %3'0"#'39A7# (nov-yj Aurnal -5'-ET< %73#'"#(8-ET<, nov-aja kniga -5'-Q!O :#:&9'-Q!O, nov-oe pis5mo -5'-KUS /31µµ$-KUS ) ($# *' 9"#' 02µ:$9-7# µ7 *' /5-', *+, µ7*';), (Aurnal, leaa6b-ij na stole %73#'"#(8-ET< %'2 (79*7*$#-ET< 0*' *3$%5A#, kniga, leaa6b-"j" na stole :#:&9'-Q!O %'2 (79*7*$#-Q!O 0*' *3$%5A#, pis5mo, leaa6b-ee na stole /31µµ$-KUS %'2 (79*7*$#-KUS 0*' *3$%5A# ) ($# *+, %3'0.%#(), $-*.-2µ9$, (Ivan kupil knig-u i poslal ee Vladimir-u K P:1- $/83$07 5-$ :#:&9'-Q!O ($# *'-Q!O 50*7#&7 0*'- J&$"9µ+3' ) (Corbett 1991: ). B%90+,, 0*+ 3.0#() *' 3)µ$ 07 %$37&>'-*#(8 ;38-' µ%'379 -$ 02µ6.-79 µ7 *' /5-', *'2 '20#$0*#('4 *+, %38*$0+, (Cvan Bital-Ø o I:1- "#1:$A7-ET<, Irina Bital-a + P39-$ "#1:$A7-Q!O ) (Corbett 1991: 110, 126). <*+- 7&&+-#() *' /5-', *.- 7%#>5*.-, *.- $-*.-2µ#?- ($# *.- µ7*';?- 02µ6.-'4- µ7 *' /5-', *.- '20#$0*#(?- ($ /(";" 39.";,",! /(";!' 1.%("', $ /(";" 39.";," %$'!:!;"' %!. 1.%(" /-?3#07, ;*7, >$ 64/7# $43#', $ D!)%&%()" 79-$# %'&4,!9("2µ+.$) (Pavlidou 2003: ). G$*1 *+ W7#&1-F$3('%'4&'2 (2003: 147) + 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, 0*+- 7&&+-#() "#$(39-7*$# *73#() ($# 7=.*73#(). V, 70.*73#() '39A7*$# + 02µ6.-9$ 7-*8, *+, '-'µ$*#(), 6310+, µ7 *' 8-'µ$., (76$&)/32>µ#0*) *+, 02µ6.-9$, ($# $%'"5(*7,/0*8;'2, 8&$ *$ %3'0"#'3#0*#(1 *'2 '-8µ$*', (%.;. -,-;." %" %+22-(" %" 0),1 µ!9 2D("3)2µ+." 3(1µµ"%" %"!:!;" :3)($ µ50$ 0*' 023*13#). V, 7=.*73#() '39A7*$# + 02µ6.-9$ '-8µ$*', 07 >50+ 2%'(7#µ5-'2 ) $-*#(7#µ5-'2 µ7 *+- 7%#>7*#() >50+ 8 K Corbett (1991: 151) '39A7# *' /5-', *'2 '20#$0*#('4., 7&7/(*) (controller gender) ($# *$ /5-+ *.- "'326'3#(?- /&.00#(?- 0*'#;79.-., 0*8;'2, (target genders). 13

18 ($*+/'3'2µ5-'2 (%.;.! %!;E!' 79-$# 7-9,4'/"2:()2µ+.!') (:&. W7#&1-F$3('%'4&'2 2003: /#$ *$ %$3$"79/µ$*$). 9! 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, "#$%&5(7*$# µ7 A+*)µ$*$ $-$6'31, 07 %380.%' (Corbett 1991: 218). I*$- *' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, 79-$# 1/-.0*' 0*$ 'µ#&'4-*$ 1*'µ$ ) 8*$- /9-7*$# $-$6' *'µ$ $307-#('4 ($# >+&2('4 ) $%3'0"#83#0*'2 64&'2, ;3+0#µ'%'#79*$# $) 02µ:$*#(1 *' 5-$ /5-',, 02-)>., *' $307-#(8 (%.;. 0*+ 3.0#() kto èto sdelal-ø? %'#', *' 5($-7-ET<; ), ) :) 5-$, "#6'3'4µ7-', *4%', (evasive form) 8%., + %3'0.%#() $-*.-2µ9$ /X %&+>2-*#('4 %3'0?%'2 they 0*+- $//&#() %'2 "7-0+µ$"747*$#., %3', *' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, ) /) 5-$, 7#"#(8, *4%', 8%., + $-*.-2µ9$ ni 0*+ /&?00$ Zande /#$ $-$6' /-.0*' %380.%' ) /7-#(72*#(1 (Corbett 1991: ). <7 '3#0µ5-7, /&?007, "7- %3'*#µ1*$# (1%'#' 02/(7(3#µ5-' /5-',. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ Dyirbal *80' *' /5-', bayi 80' ($# balam ;3+0#µ'%'#'4-*$# /#$ $-$6'31 07 %380.%$ $307-#('4 ($# >+&2('4 64&'2 (Corbett 1991: 223). B%90+,, + 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, $%'*7&79 µ50' /#$ *+ "#$*)3+0+ *+, $-$6'31, 07 5-$ %380.%' ) $-*#(79µ7-' (Hellinger & Bussmann 2001: 13). N*0# 0*+- %38*$0+ [* F)G(3!']i +E"2- %",7-)0)1 %!9i/*%$' (0*' W7#&1- F$3('%'4&'2 2003: 140) *$ 0*'#;79$ µ7 $307-#(8 /5-', >7.379*$# 8*# $-$653'-*$# 0*' 9"#' %380.%', 7#"#(8*73$ + $307-#() $-*.-2µ9$ (%$3$%7µ%*#() $-$6'31) >7.379*$# 8*# 7%#&5/7#., %380.%' $-$6'31, *' 9"#' %380.%' %'2 7%#&5;>+(7 $3;#(1 $%8 *+- $307-#() '-'µ$*#() (%3.*$3;#() $-$6'31). I*$- + '-'µ$*#() $%'*7&79*$# $%8 "4' ) %73#008*73$ '20#$0*#(1 µ7 "#$6'37*#(1 /5-+, *' /5-', *.- "'326'3#(?- 0*'#;79.- *+, '-'µ$*#(), 6310+, 9! 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, 2%8(7#*$# 07 '3#0µ5-'2, %73#'3#0µ'4, (Corbett 1991: ). M#$ %$31"7#/µ$, 0*+- (&$0#() $3$:#() + 07#31 *.- &5=7.- 7%+371A7# *+ 02µ6.-9$ *'2 /5-'2,: 0*#, %3'*107#, %'2 =7(#-'4- µ7 3)µ$ + 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, 79-$# %3'$#37*#() (($# %#' %#>$-) $- + '-'µ$*#() >50+ 2%'(7#µ5-'2 79-$# '3#0*#()), 7-? 0*#, %3'*107#, %'2 =7(#-'4- µ7 *' 2%'(79µ7-' + 02µ6.-9$ 79-$# 2%';37.*#(). B%90+,, 07 80$ '20#$0*#(1 *' /3$µµ$*#(8 /5-', "7- $-*#0*'#;79 0*' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, + 02µ6.-9$ 7=$3*1*$# $%8 *' 79"', *'2 "'326'3#('4 0*'#;79'2 *'2 '20#$0*#('4. M#$ %$31"7#/µ$, *' '20#$0*#(8 Mädchen ('39*0# 0*+ /73µ$-#() %'2 79-$# '2"5*73'2 /5-'2, $&&1 "+&?-7# >+&2(8 %380.%' µ%'379 -$ 02-'"747*$# $%8 *+ >+&2() %3'0.%#() $-*.-2µ9$ sie.! 02µ6.-9$ *'2 /5-'2, 02-"57*$# µ7 *+- #73$3;9$ *+, 02µ6.-9$, (agreement hierarchy) %'2 ' Corbett (1991: 226) '39A7#., %3'0"#'3#0*#(8 < ($*+/'3'4µ7-' < $-$6'3#() $-*.-2µ9$ < %3'0.%#() $-*.-2µ9$ ($# %73#/3167#., 7=),: 80' (#-'4µ$0*7 %3', *$ "7=#1 *+, (&9µ$($,, *80' %#>$-8* $# + 02µ6.-9$ µ7 0+µ$0#$(1 (3#*)3#$. 14

19 ($>'39A7*$# $%8 0+µ$0#$('4, ) 02-*$(*#('4, ($-8-7, (Corbett 1991: 269). K# 0+µ$0#$('9 ($-8-7, %3':&5%'2-8*# *' /5-', *.- "'326'3#(?- 0*'#;79.- ($>'39A7*$# $%8 *+ 0+µ$09$ *.- '20#$0*#(?-. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ /&?00$ Tamil 2%13;'2- *39$ /5-+: *' $307-#(8 /#$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2- $307-#(8 %380.%', *' >+&2(8 /#$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2- >+&2(8 %380.%' ($# *' '2"5*73' /#$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2-8&$ *$ 2%8&'#%$ 8-*$. <*'- %&+>2-*#(8 $3#>µ8.0*80' 2%13;'2- "4' *4%'# 02µ6.-9$,, *' '2"5*73' ($# 5-$, *4%', /#$ *' $307-#(8 ($# >+&2(8 /5-',. I*$- + '-'µ$*#() $%'*7&79*$# $%8 '20#$0*#(1 $307-#('4 ) >+&2('4 /5-'2,, 0*$ "'326'3#(1 0*'#;79$ ;3+0#µ'%'#79*$# ' "74*73', *4%', 02µ6.-9$, (Asher 0*' Corbett 1991: 269). E-*9>7*$, '# 02-*$(*#('9 ($-8-7, %3':&5%'2-8*# *' /5-', *.- "'326'3#(?- 0*'#;79.- ($>'39A7*$# $%8 *' /5-', *.- '20#$0*#(?- ($# 8;# $%8 *+ 0+µ$09$ *'2, (Corbett 1991: 279). M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ /$&&#() 8*$- + '-'µ$*#() $%'*7&79*$# $%8 '20#$0*#(1 µ7 $307-#(8 ($# >+&2(8 /5-',, *$ "'326'3#(1 0*'#;79$ 0+µ$"74'-*$# $%8 *' $307-#(8 /5-', (un père et une mere excellents 5-$, %$*53$, ($# µ9$ µ+*53$ 13#0*'#-ET<, un savoir et une adresse merveilleux /-?0+ ($# #($-8*+*$ 13#0*7,-ET< 9"#' #0;47# ($# /#$ *+- 7&&+-#() 8%'2 07 $-*90*'#;7, %73#%*?07#, + 02µ6.-9$ 7%#&47*$# 2%53 *'2 $307-#('4 (H9%& $ D!)%&%()" ($# -,-;.!'! D!)%$%&' 79-$# %'&4,!9("2µ+.!)) (Pavlidou 2003: 181).! 02µ6.-9$ µ7 *' $307-#(8 /5-', '679&7*$#, ($*1 *'- Corbett (1991: 290), 07 0+µ$0#$(1 (3#*)3#$. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ 0&':7-#() *' %38:&+µ$ *+, 02µ6.-9$, *'2 /5-'2, 7%#&47*$# 2%53 *'2 $307-#('4 /5-'2,, *' '%'9' ;3+0#µ'%'#79*$# /#$ $-$6'31 07 %380.%$ $307-#('4 ($# >+&2('4 64&'2. V0*80', 8%., >$ "'4µ7 0*' 7%8µ7-' (761&$#', 0*+- 7%9&20+ *+, 02µ6.-9$, 2%53 *'2 $307-#('4 7µ%&5('-*$# ('#-.-#('9 %$31/'-*7, '# '%'9'# "7- &$µ:1-'-*$# 2%8D+ $%8 *'- Corbett (1991). <4µ6.-$ µ7 80$ %3'+/)>+($- 07 $2*8 *' (761&$#', 8&$ *$ 020*)µ$*$ *'2 /5-'2, 5;'2-5-$- 0+µ$0#$(8 %23)-$ ' '%'9', 7-*'%9A7*$# 0*$ '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%' (Aksenov 0*' Corbett 1991: 8). N*0#, 7-? 0*+- %739%*.0+ *.- '20#$0*#(?- µ7 $-$6' D2;$ $-*#(79µ7-$ *' /3$µµ$*#(8 /5-', $%'*7&79 µ#$ 0+µ$0#'&'/#(1 $2>$937*+ ($*+/'39$, 0*$ '20#$0*#(1 µ7 $-$6'31 07 %380.%' 79-$# 0+µ$0#'&'/#(1 $#*#'&'/+µ5-+ ($*+/'39$ &8/. *+, $-*#0*'#;9$, $307-#('4/>+&2('4 /5-'2, ($# $307-#('4/>+&2('4 64&'2 *'2 %3'0?%'2 /3$µµ$*#(8 /5-', 0*+- $-$6'31 07 %380.%' /3$µµ$*#('%'#79/(."#('%'#79 *+ 0+µ$0#$() "#1(3#0+ *'2 15

20 $307-#('4/>+&2('4 64&'2 *+3'2µ5-+, *+, &7=#(), 0+µ$09$, (C$2&9"'2 2003: 76).! /3$µµ$*#('%'9+0+ *+, %&+3'6'39$, *'2 64&'2 µ50. *'2 /5-'2, 0*+ 620#() ;3)0+ *+, /&?00$, $%$0;8&+07 *+- ('#-.-#'/&.00'&'/9$ ($# 7#"#(8*73$ *+ 67µ#-#0*#() /&.00'&'/9$ $%8 *$ µ50$ *+, "7($7*9$, *' <7 $2*8 *' %&$90#' $-$%*4;>+(7 µ#$ %&'40#$ %3':&+µ$*#() /43. $%8 *'- 38&' *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- ($*$0(72) *'2 64&'2 ($# 0*+- $-$%$3$/./) *'2 07=#0µ'4, "+&$") /43. $%8 $2*8 %'2 >$ µ%'3'407 -$ '3#0*79., +,!)./.),& 0)12%"2$ %!9 3+.!9'. 16

21 !"#$%$&' 3 +!'&/*/&!+ C&$(-$(+ -', )D$..$-&!', )"/',( K# ('#-.-#'/&.00'&'/#(5, µ7&5*7, /#$ *+ 0;50+ /&?00$, ($# 64&'2 7=7*1A'2- *'- 38&' *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+- 7//3$6) *+, :#'&'/#(), "#$6'31, ($# *+, ('#-.-#(), #7313;+0+, *.- "4' 64&.-. F7 *#, µ7&5*7, $2*5, >$ $0;'&+>'4µ7 0*' *39*' (761&$#'. B#"#(8*73$, >$ 70*#10'2µ7 0*'- 38&' *'2 /5-'2, 0*+- ($*$0(72) 5µ62&.- *$2*'*)*.- ($# 0*+- $-$%$3$/./) *'2 07=#0µ'4 µ50. *+, /7-#(72*#(), ;3)0+, *'2 $307-#('4 ($# *+, 0+µ$0#$(), 2%':1>µ#0+, *.- /2-$#(?-. B%90+,, >$ "#7372-)0'2µ7 %?, 67µ#-#0*#(5, %3'07//907#, 7(*8, /&.00'&'/9$, 02µ:1&&'2-0*+- ($*$-8+0+ *+, 0;50+, /5-'2, ($# 64&' )2304 I%., 79"$µ7 0*' %3'+/'4µ7-' (761&$#', + 0+µ$0#$() "#1(3#0+ *'2 $307-#('4/>+&2('4 64&'2 µ%'379 -$ /3$µµ$*#('%'#79*$# 0*+ /3$µµ$*#(8 /5-', $%'*7&79 5-$ $%8 *$ &7=#('/3$µµ$*#(1 µ50$ %'2 %$35;'2- '# /&?007, /#$ *+ ")&.0+ *'2 64&'2. K# Hellinger & Bussmann (2001: 8-9) ;3+0#µ'%'#'4- *'- 83' "."D!(),4 3+.!' (referential gender) /#$ -$ $-$673>'4-0*' 64&' *'2 %3'0?%'2 %'2 "+&?-7# 5-$ '20#$0*#(8 µ7 /3$µµ$*#(8 /5-',. <2/(7(3#µ5-$, 2%'0*+39A'2-8*# *' $-$6'3#(8 /5-', 02-"57# *#, /&.00#(5, 7(63107#, µ7 *+- 7=./&.00#() %3$/µ$*#(8*+*$ ($# *$2*'%'#79 *' %380.%' $-$6'31, µ#$, 5(63$0+,., $307-#(8, >+&2(8 ) $83#0*'., %3', *' 64&'. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+ /73µ$-#() + &5=+ Mädchen ('39*0# (:&. ($# 2%'0+µ *+- 7-8*+*$ 2.4) 79-$# '2"5*73'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2,, 0+µ$"747*$# &7=#(1., >+&2() ($# 02-)>., $-$6537*$# 07 >+&2(1 %380.%$. V0*80', + #"#.µ$*#() 5(63$0+ Mädchen für alles ('39*0# /#$ 8&7, *#, "'2&7#5, µ%'379 -$ $-$6537*$# ($# 07 $307-#(1 %380.%$ $&&1 µ7 $3-+*#(5, 02-"+&?07#,. <*#, /&?007, 0*#, '%'97, *' 64&' "7- /3$µµ$*#('%'#79*$# "+&?-7*$# µ50. *'2 &7=#('4 ($# ('#-.-#('4 /5-'2, (Hellinger & Bussmann 2001: 7-=),4 /5-', (lexical gender) 02-"57*$# µ7 *+- 7=./&.00#() #"#8*+*$ *+, $307-#(8*+*$, ($# *+, >+&2(8*+*$, (Hellinger & Bussmann 2001: 7). M#$ %$31"7#/µ$, 0*+- $//&#() *$ '20#$0*#(1 mother, sister, daughter ($# father, brother, son 79-$# 0+µ$"7µ5-$., %3', *' >+&2(8 ($# $307-#(8 64&' $-*90*'#;$, /#$*9 %73#5;'2- *' 17

22 0+µ$0#$(8 ;$3$(*+3#0*#(8 [>+&2(8] ($# [$307-#(8]. E-*9>7*$, '20#$0*#(1 8%., citizen, patient ($# individual 79-$# $0+µ1"72*$., %3', *' 0+µ$"7µ5-$., %3', *' 64&' '20#$0*#(1 02-'"74'-*$# $%8 *#, $307-#(5, ($# >+&2(5, $-*.-2µ97, he ($# she %'2 $-*#0*'#;'4-0*' 64&' *'2 %3'0?%'2 $-$6'31, *.- '20#$0*#(?-, 7-? 0*+- %739%*.0+ *.- $0+µ1"72*.-., %3', *' 64&' '20#$0*#(?- + 7%#&'/) *+, $-*.-2µ9$, ($>'39A7*$# $%8 *' $- 79-$# /-.0*8 ) 8;# *' %380.%' $-$6'31, ($# 13$ *' 64&' *'2 ) $%8 *+ /7-#(72*#() ;3)0+ *'2 $307-#('4. I%., $-$653$µ7 0*+- 7-8*+*$ 2.3, 0*#, /&?007, µ7 /3$µµ$*#(8 /5-', %$3$*+379*$# $-*#0*'#;9$ $-1µ70$ 0*' $307-#(8 ($# >+&2(8 /5-', *'2 '20#$0*#('4 ($# 0*' &7=#(8 0+µ1"7µ1 *'2., $307-#('4 ) >+&2('4. M#$ %$31"7#/µ$, 0*+- 7&&+-#() *$ >+&2(1 '20#$0*#(1 #-;", µ$%+(" ($# *$ $307-#(1 '20#$0*#(1 #-;!', :"%+("' 79-$# &7=#(1 0+µ$"7µ5-$., >+&2(1 ($# $307-#(1 /5-', (social gender) $-$6537*$# 0*+- ('#-.-#() "#1(3#0+ $-*3#(?- ($# /2-$#( &.- ($# ;$3$(*+3#0*#(?- (Hellinger & Bussmann 2001: 10-11). <7 %73#%*?07#, '20#$0*#(?- µ7 $-$6'31 07 %380.%' 8%'2 *' 64&' "7- "+&?-7*$# $%8 *' &7=#(8 /5-', + $%8"'0+ *'2 64&'2 /9-7*$# µ7 :10+ *#, ('#-.-#(5, %3'0"'(97, /#$ *'2, 0*737'*2%#('4, /2-$#(79'2, ($# $-*3#('4, 38&'2,. N*0# /#$ %$31"7#/µ$, *$ '20#$0*#(1 *+, $//&#(), %'2 "+&?-'2-7%$//5&µ$*$ 2D+&'4 /')*3'2, 8%., lawyer, surgeon, scientist, 02-'"74'-*$# $%8 *+- $307-#() $-*.-2µ9$ he, 7-? *$ '20#$0*#(1 %'2 "+&?-'2-7%$//5&µ$*$ ;$µ+&'4 /')*3'2, 8%., secretary, nurse, schoolteacher, $%8 *+ >+&2() she.! 0;50+ /5-'2, ($# 64&'2 $%'*7&79 5-$ $%8 *$ :$0#(1 %3':&)µ$*$ µ7 *$ '%'9$ $0;'&)>+($- '# 67µ#-#0*#(5, ('#-.-#'/&.00'&'/#(5, µ7&5*7, *+, 0;50+, /&?00$, ($# 64&'2. 10 K# µ7&5*7, $2*5, $-$%*4;>+($- 2%8 *+- 7%9"3$0+ *'2 /2-$#(79'2 (#-)µ$*', 0*$ *5&+ *+, "7($7*9$, *'2 1960, *+, 67µ#-#0*#(), >7.39$, ($# *.- /2-$#(79.- 0%'2"?- ) 0%'2"?- 64&'2 %'2 7#0)/$/$- *' 64&'., $-$&2*#() ($*+/'39$ 0*+- 7%#0*)µ+ (C$2&9"'2 2006: 16, C$2&9"'2 2012). F7 *' (&$0#(8 53/' *+, Beauvoir ([1949] 1979) 7#01/7*$# 0*+ 67µ#-#0*#() >7.39$ + $-$&2*#() "#1(3#0+ 8)!7!3),!@ (sex) ($#,!)./.),!@ D@7!9 (gender). K 83', :#'&'/#(8 64&' $-$6537*$# 0*+ :#'&'/#(5,/$-$*'µ#(5, "#$6'35, $-*3?- ($# /2-$#(?- (>+&2(8/$307-#(8), 7-? ' 83', ('#-.-#(8 64&' $-$6537*$# 0*' 04-'&' *.- ('#-.-#(?-, %'&#*#0µ#(?- ($# 10 J&. C$2&9"'2 (2006) /#$ µ#$ 7%#0(8%+0+ *.- µ7&7*?- *+, 0;50+, /&?00$, ($# 64&'2. 18

23 D2;'&'/#(?- 6$#-'µ5-.- %'2 02-"5'-*$# µ7 *' :#'&'/#(8 64&' (FcConnell-Ginet 1988: 76) ) $&&#?, 0*' 64&'., ('#-.-#() ($*$0(72) 374µ$ *'2 67µ#-#0*#('4 µ7*$µ'-*73-#0µ'4 (Harding 1991) %'2 $-$%*4;>+(7 0*' %&$90#' *+, 67µ#-#0*#(), >7.39$, 10(+07 (3#*#() 0*#, '&#0*#(5,, 0*$*#(5, ($# 'µ'#'/7-79, "#%'&#(5, ($*+/'397, MUREPGE/ER@TE< ($# 7#0)/$/7 *+ 0+µ$09$ *+, /&?00$,., %7"9'2 02/(38*+0+, *+, 0+µ$09$,, *+, 2%'(7#µ7-#(8*+*$, ($# *+, 7='209$, (Andermahr, Lovell & Wolkowitz 2000). E2*) + 7%#0*+µ'&'/#() 0*3'6) *+, 67µ#-#0*#(), >7.39$, 02µ%9%*7# ;3'-#(1 µ7 *+- 0*3'6) *+, ('#-.-#'/&.00'&'/9$, $%8 *+ µ7&5*+ *+, 0;50+, $-1µ70$ 0*' 64&' ($# 0*+ /&?00$., 040*+µ$ 0*+ µ7&5*+ *+, 0;50+, $-1µ70$ 0*' 64&' ($# 0*+ /&?00$., ;3)0+ ) $&&#?, 0*+ /&.00#() "#7%9"3$0+ (0*' 7=), "#7%9"3$0+) (Eckert & McConnell-Ginet 2003: 4, Pavlidou 2011: 412).! 0*3'6) $2*) 02-*7&79*$# 2%8 *' :13', /7-#(8*73.- 7=7&9=7.- 0*#, ('#-.-#(5, 7%#0*)µ7, (%.;. 02µ:'&#(8, #-*73$(*#'-#0µ8,, 7>-'µ7>'"'&'/9$, ('#-.-#() $->3.%'&'/9$) (C$2&9"'2 2006: 30) ($# 5;7#., $%'*5&70µ$ *+- $-*#µ7*?%#0+ *'2 64&'2., %3'H8-*', *+, "#7%9"3$0+,. K# µ7&5*7, /#$ *+ 0;50+ /&?00$, ($# 64&'2 *3'6'"'*'4-*$# $%8 *' 374µ$ *'2 67µ#-#0*#('4 µ7*$µ'-*73-#0µ'4 ($# 7#"#(8*73$ $%8 *+ >7.39$ *+, Butler (1999) /#$ *+- 7%#*7&70*#(8*+*$ *'2 64&'2.! Jutler (1999) $%'"'µ79 *+ "#1(3#0+ :#'&'/#('4 ($# ('#-.-#('4 64&'2 (620#('4/%'&#*#0µ#('4) ($# 2%'0*+39A7# 8*# %38(7#*$# /#$ µ#$ *7;-+*) ($*$0(72) + '%'9$ 0*+39A7*$# 0*+ µ7*$620#() *+, '209$,, "+&$") 0*+- %90*+ 07 µ#$ %3'L%13;'20$ :#'&'/#() '209$ %'2 %3'+/79*$# *.- ('#-.-#(?- 0;507.- ($# *#, ($>'39A7#. <*+ :10+ $2*), *+, %7%'9>+0+, >7µ7&#?-7*$# + '#('-'µ9$ *+, 7%#:7:&+µ5-+, 7*73'62&'6#&9$,, "+&$") *' 04-'&' *.- 32>µ#0*#(?- %3$(*#(?- %'2 02-"5'2- *' :#'&'/#(8 ($# *' ('#-.-#(8 64&', *+ 07='2$&#() %3$(*#() ($# *+- 7%#>2µ9$ µ7 µ#$ 0;50+ $-$/($9$, ($# $"#133+(*+, 02-5;7#$, ($# %$31/'2-5-$ %&5/µ$ ($*1&&+&.- ($# $($*1&&+&.- *$2*'*)*.- (Butler 1999: 3-44).! Butler "#$6'3'%'#79*$# $%8 *+- '20#'(3$*#() $-*9&+D+ /#$ *' 64&'., #"#8*+*$ %'2 ($*5;'2- *$ 1*'µ$ ($# 2%'0*+39A7# 8*# %90. $%8 *#, 02µ:'&#(5, 7(63107#, *'2 64&'2 "7- %3'L%13;7# µ#$ 5µ62&+ *$2*8*+*$ $&&1 8*# «+ *$2*8*+*$ $2*) 02/(3'*79*$# 7%#*7&70*#(1 $%8 *#, 02µ:'&#(5, 7(63107#, %'2 19

24 >7.3'4-*$# $%'*7&50µ$*1 *+,» (Butler 1999: 33). 11 <4µ6.-$ µ7 *+- Jutler (1999), *' 64&' '39A7*$#., %31=+, 7#"#(8*73$., 04-'&' 7%$-$&$µ:$-8µ7-.- 7%#*7&70*#(?- %3$(*#(?- %'2 %$31/'2- *+- 2&#(8*+*$ *.- 0.µ1*.- µ50$ $%8 *+- %$31>70+ ($# $-$%$3$/./) *+, -83µ$, *+, (239$3;+, 5µ62&+, *1=+,. /3$µµ$*#(8 /5-', 0*+- $-$6'31 07 %380.%' $%'*7&79 µ53', *.- 73/$&79.- %'2 *' /&.00#(8 040*+µ$ %$35;7# /#$ *+- ($*$0(72) *'2 64&'2 (Eckert & McConnell-Ginet 2003: 60-79).! ($*+/'39$ *'2 /5-'2, (."#('%'#79 *+ :#'&'/#() "#$6'31 ($# %3'0"9"7# 64&' 0*' %380.%' $-$6'31, 2%';37.*#(1. G$*1 *+- Ochs (1992: 340), 7&1;#0*$ /&.00#(1 0*'#;79$ 0+µ$"74'2-/ "79;-'2- (index) *' 64&' 1µ70$ ($# $%'(&7#0*#(1 (*' A)*+µ$ *+, "79=+, >$ µ$, $%$0;'&)07# 7(*7-?, 0*' (761&$#' 6). 79-$# *$ 0*'#;79$ %'2 0+µ$"74'-*$# /3$µµ$*#(1 ) &7=#(1., %3', *' 64&' 0*+- $//&#(), 8%., he/she, Sir/Madam (Ochs 1992: ), ($# ($* 7%5(*$0+, >$ &5/$µ7, *$ 0*'#;79$ µ7 /3$µµ$*#(8 /5-', 07 /&?007, 8%., + 7&&+-#() (79*7 %38(7#*$# /#$ *' '20#$0*#(8 79*7 /#$ *$ "'326'3#(1 *'2 0*'#;79$ %'2 7-$3µ'-9A'-*$# µ7 *' /5-', *'2). <4µ6.-$ µ7 *#, Hellinger & Bussmann (2001: 19), :$0#() &7#*'23/9$ *'2 /5-'2, 0*+- $-$6'31 07 %380.%' 79-$# + µ7*1"'0+ µ+-2µ1*.- 0;7*#(?- µ7 *' 64&' 0*+- 7%#('#-.-9$. I%., >$ "'4µ7 0*#, 7%8µ7-7, "4' 7-8*+*7,, $2*1 *$ µ+-4µ$*$ µ%'379 -$ $6'3'4- *+- ($*$0(72) 5µ62&.- *$2*'*)*.- ) *+- $-$%$3$/./) *'2 07=#0µ' >4 µ270 96<679F;=4 2µ@;A>3 <6;<0<=<>3! ;3)0+ *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, $%8 'µ#&+*5,/*3#7, %'2 $%'(&9-'2- $%8 *+ -83µ$ *+, 7%#:7:&+µ5-+, 7*73'62&'6#&9$, $%'($&4%*7# *'- 38&' *+, 02/(7(3#µ5-+, 11 M#$ *+ "#$*4%.0+ $2*), *+, >50+, + Butler (1999) $-*&79 µ7*$=4 1&&.- 0*'#;79$ $%8 *+ >7.39$ *'2 Austin (1962) %739 7%#*7&70*#(?- ($# *+ >50+ *'2 R9*07 (0*' Butler 1999: 33) /#$ *+- $%'209$ "310*+ %90. $%8 *+ "310+ ($# *'- "310*+., $%833'#$ *+, "310+,. 12 G$*1 *+- Pavlidou (2011: ), 02//7-#() µ7 *+ >7.39$ *+, Butler /#$ *+- 7%#*7&70*#(8*+*$ *'2 64&'2 79-$# + 7>-'µ7>'"'&'/#() %3'05//#0+ *.- West & Zimmermann (1987) /#$ *' 64&'., µ7>'"#() ($# 7%$-$&$µ:$-8µ7-+ 7%9*72=+ 3'2*9-$, ($# %3'H8- ('#-.-#(?- "3$0*+3#8*+*.- (doing gender). 13 K# %73#008*737, /&.00#(5, 7(63107#,, ($*1 *+- Kchs (1992), "79;-'2- *' 64&' 5µµ70$. M#$ %$31"7#/µ$, '# 73.*)07#, %3'0>)(7, 0*+- $//&#() "79;-'2-5µµ70$ *' /2-$#(79' 64&', 7%7#") 7(631A'2- "#0*$(*#(8*+*$ + '%'9$ 02-"57*$# 0*737'*2%#(1 µ7 *+ /2-$#(79$ 02µ%73#6'31. 20

25 /3$µµ$*#(), ($*+/'39$, 0*+- ($*$0(72) 5µ62&.- *$2*'*)*.- (Hall & O Donovan 1996, Livia 1997, Kulick 1998, Borba & Ostermann 2007). I%., "79;-'2- '# Hall & O Donovan (1996), '# hijras *+, P-"9$, ;3+0#µ'%'#'4- *' $307-#(8 ($# >+&2(8 /5-', 0*+- #-"#() /#$ -$ 7(6310'2- "#16'37, ('#-.-#(5, 0+µ$097, ($# -$ ($*$0(7210'2-5µ62&7, *$2*8*+*7,. K# hijras $%'*7&'4- *' &7/8µ7-' *39*' 64&' 0*+- P-"9$, ($>?, /7--#'4-*$# $/83#$ $&&1 µ7/$&?-'2-., ('39*0#$ %'2 *3$/'2"'4- ($# ;'374'2-07 /1µ'2, ($# /#'3*5,. S7- $-*#&$µ:1-'-*$# *'- 7$2*8 *'2, $%'(&7#0*#(1., 1-*37, )., /2-$9(7,, "+&$") 5;'2- "+µ#'23/)07# µ#$ *$2*8*+*$ 5=. $%8 *' "9%'&' $307-#('4/>+&2('4 (Hall & O Donovan 1996: 228-9). <7 (1%'#$ 610+ *+, ('#-.-#('%'9+0), *'2,, '# hijras 7%#&5/'2- -$ ;3+0#µ'%'#)0'2- *' >+&2(8 /5-', $-*9 /#$ *' $307-#(8 8*$- $-$653'-*$# 0*'- 7$2*8 *'2,, ($>?, + ;3)0+ *'2 >+&2('4 /5-'2, $%'*7&79 µ9$ $%8 *#, %3$(*#(5, 02/(38*+0+, *+, '&'(&+3.µ5-+, hijra *$2*8*+*$, (µ$a9 µ7 *+- 7-"2µ$09$, *#, 7(63107#, *'2 %3'0?%'2 ($# *#, (#-)07#,) (Hall & O Donovan 1996: 240). <*+ 02-5;7#$ ;3+0#µ'%'#'4- *' $307-#(8 ) *' >+&2(8 /5-', $-1&'/$ µ7 *' 02µ63$0*#(8 %&$90#', *'- ('#-.-#(8 38&' %'2 >5&'2- -$ 7%#*7&50'2- ($# *+ 0;50+ µ7 *$ 02-'µ#&'4-*$ 1*'µ$. M7-#(1 0*+- *3#*'%380.%+ $-$6'31 07 hijras '# hijras ;3+0#µ'%'#'4- *' >+&2(8 /5-', /#$ -$ 7(6310'2-0;507#, $&&+&7//4+, ($# ('#-.-#(), 7//4*+*$, ($# *' $307-#(8 /5-', /#$ -$ 7(6310'2-0;507#, 7='209$, ($# $%80*$0+,. M#$ %$31"7#/µ$, ;3+0#µ'%'#'4- *' $307-#(8 /5-', 8*$- $-$653'-*$# 07 hijras %'2 :390('-*$# 07 ($*?*73+ ) $-?*73+ ('#-.-#() >50+ ) µ7/$&4*73+, +&#(9$,, /#$ -$ %3'0:1&&'2- ) -$ "+&?0'2- *+ "#$6'3'%'9+0) *'2, $%8 1&&7, hijras, 7-? ;3+0#µ'%'#'4- *' >+&2(8 /5-', 8*$- $-$653'-*$# 07-78*737, hijras ) /#$ -$ 7(6310'2- *+- $&&+&7//4+ *'2, µ7 1&&7, hijras (Hall & O Donovan 1996: ). B%#%&5'-, ;3+0#µ'%'#'4- *' $307-#(8 /5-', /#$ *'- 7$2*8 *'2, 8*$- $-$653'-*$# 0*+- %$#"#() *'2, +&#(9$ ($# 0*+ A.) *'2, 0$- $/83#$ %3#- $%8 *+- 5-*$=) *'2, 0*+- ('#-8*+*$ hijra, 7%90+, /#$ -$ 7(6310'2- >2µ8 ) -$ %3'0"?0'2-5µ6$0+ 07 $2*8 %'2 &5-7 (Hall & O Donovan 1996: ).! Livia (1997) 7=7*1A7# *+ ;3)0+ *'2 /3$µµ$*#('4 /5-'2, 0*+ /$&&#() $%8 'µ'62&86#&$ ($# *3$-05='2$& 1*'µ$ ($# 2%'0*+39A7# 8*# µ'&'-8*# *' /3$µµ$*#(8 /5-', %$/#"747# *$ 'µ#&'4-*$ 1*'µ$ 07 0*$*#(5, "#%'&#(5, ($*+/'397,, µ%'379 -$ ;3+0#µ'%'#+>79 "+µ#'23/#(1., µ50' /#$ *+ 02/(38*+0+ *$2*'*)*.- %'2 $%'(&9-'2- $%8 *+ -83µ$ *+, 7*73'62&'6#&9$,. <2/(7(3#µ5-$, $-$&47# *+ ;3)0+ *'2 /3$µµ$*#('4 21

Κατασκευάζοντας την ετεροκανονικότητα: Αναφορική δείξη του φύλου και συνήθειες του σκέπτεσθαι στη διεπίδραση στην ελληνική

Κατασκευάζοντας την ετεροκανονικότητα: Αναφορική δείξη του φύλου και συνήθειες του σκέπτεσθαι στη διεπίδραση στην ελληνική Κατασκευάζοντας την ετεροκανονικότητα: Αναφορική δείξη του φύλου και συνήθειες του σκέπτεσθαι στη διεπίδραση στην ελληνική Aγγελική Αλβανούδη ΑΠΘ & James Cook University ΚΥΚΛΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΕΕΠΓ ΧΕΙΜΩΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογικό και κοινωνικό φύλο

Βιολογικό και κοινωνικό φύλο Βιολογικό και κοινωνικό φύλο Η έννοια του βιολογικού φύλου (sex) βασίζεται στη βιολογική διάκριση μεταξύ θηλυκού και αρσενικού. Συνδέεται με τα χρωμοσώματα, τις ορμόνες και την ανατομία. Βιολογικό και

Διαβάστε περισσότερα

!"#$%#&'(#)*+,$-.#/ 0%&#1%&%#)*2!1/&%3) 0&/(*+"45 64.%*)52(/7

!#$%#&'(#)*+,$-.#/ 0%&#1%&%#)*2!1/&%3) 0&/(*+45 64.%*)52(/7 !"#$%#&'(#)*+,$-.#/ 0%&#1%&%#)*2!1/&%3) 0&/(*+"45 64.%*)52(/7 2010 2012 !"#$%!&'()$!!"#$% &!#'()* +(, $-(./!'$% $+0 '$ 1!")& '(, 2,3!4#*'& '&5 67µ3(, 0'$# (%!)%/µ(" '&5 $+849!:5 ()(-)&4:;(.# -$% & +4

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Π.Μ.Σ. «ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ο σεξισμός στην Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Θ.-Σ. Παυλίδου Χ. Καπελλίδη Ε. Καραφώτη Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης

Θ.-Σ. Παυλίδου Χ. Καπελλίδη Ε. Καραφώτη Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης υπό εκτύπωση στις Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 35, 2015 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΟΣ, ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΘΗΛΥΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ: ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΣΕΞΙΣΜΟΥ Θ.-Σ. Παυλίδου (pavlidou@lit.auth.gr), Χ. Καπελλίδη (kapellidi@yahoo.gr),

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Ο κόσμος αύριο: προβλέψεις και υγειακό τοπίο

Ενότητα: Ο κόσμος αύριο: προβλέψεις και υγειακό τοπίο Τίτλος Μαθήματος: Πολιτικές Υγείας Ενότητα: Ο κόσμος αύριο: προβλέψεις και υγειακό τοπίο Διδάσκοντες: Αν. Καθηγητής Γιάνης Δημολιάτης (υπεύθυνος), Επίκ. Καθ. Ευαγγελία Ντζάνη, Κωνσταντίνος Τσιλίδης Τμήμα:

Διαβάστε περισσότερα

Επιτροπή Φύλου και Ισότητας στο ΑΠΘ: Σκοποί και στόχοι

Επιτροπή Φύλου και Ισότητας στο ΑΠΘ: Σκοποί και στόχοι ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΦΥΛΟΥ & ΙΣΟΤΗΤΑΣ Α.Π.Θ. Ε-mail: isotita-comm@auth.gr Θεσσαλονίκη 23 /3/2015 Επιτροπή Φύλου και Ισότητας στο ΑΠΘ: Σκοποί και στόχοι Η Επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Μάριος Βρυωνίδης 5ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΕΛΜΕΚ - ΠΟΕΔ ΟΛΤΕΚ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ «Φύλο και Εκπαίδευση : Μια εξίσωση ισότητας» Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

υ η µ η. υ η µ υµ η υ υ υ µ υ η µ η υ. µ υ υ υ η ω µ ω µ υ η ω υ µ υ ω ω ω η ω ω., ω ω,, % #" ".µ, & ". 0, # #'

υ η µ η. υ η µ υµ η υ υ υ µ υ η µ η υ. µ υ υ υ η ω µ ω µ υ η ω υ µ υ ω ω ω η ω ω., ω ω,, % # .µ, & . 0, # #' - 1 - µ µ 1 µ µ" # 2 µ %& µ "' (µ 2 µ %& µ "' ( &% ) 3 µ %µ,, υ η µ η. υµ υ υµ ηµ υµ υ υ η µ υµ η υ υ υ µ υ η µ η υ. µ υ υ υ η ω µ ω µ υ η ω υ ω η υµ ω η υ., µ υµ µ υ ω ω ω η ω ω., ω ω ω, µω µ η µ η η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΦΥΛΟ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΤΟ ΦΥΛΟ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΟ ΦΥΛΟ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ενότητα #1: Η γλώσσα δεν είναι άμοιρη του φύλου Διδάσκων: Χουρδάκης Αντώνης ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 18/5/2014 ΑΚΥΡΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 18/5/2014 ΑΚΥΡΑ ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 18/5/2014 ΑΚΥΡΑ ΑΔΑΜΗΣ Δ.Κ. / Τ.Κ. E.T. ΕΓΓ/ΝΟΙ ΨΗΦΙΣΑΝ ΕΓΚΥΡΑ ΓΙΟΒΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΛΕΥΚΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΑΝΤΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΔΑΛΙΑΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΑΣΤΡΟΣ 5 2.728 1.860 36 1.825 69 3,8% 152 8,3% 739 40,5%

Διαβάστε περισσότερα

!"#$%&: 9"&&'()"&* = :1&(23 :;(23 + <,(,=5=3 K,-,>.?5&*

!#$%&: 9&&'()&* = :1&(23 :;(23 + <,(,=5=3 K,-,>.?5&* !"#µ$% &"&&'()"&*%!"#µ$%!"#µ$% +,#,($% ("#µ$% -*s µ./,s µ0&, &-, $(1, = (23s -*% µ./,% µ0&, - (23s -*% µ./,% 045 + µ)-,&6*µ,-1&µ27 -*s -2" &"&-3µ,-2s &-2 &7&-*µ,,8$ -2 &7&-*µ, µ./,s µ0&, &-o &7&-*µ,!"#$%&:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ. Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών

ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ. Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών ΚΩΣΤΟΥΛΑ ΜΑΚΗ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ Η ρητορική

Διαβάστε περισσότερα

[Γλώσσα και Κοινωνία] Ασκήσεις

[Γλώσσα και Κοινωνία] Ασκήσεις [Γλώσσα και Κοινωνία] Ασκήσεις [Περικλής Πολίτης] [Τμήμα Δημοσιογραφίας και ΜΜΕ] Τόπος, Εξάμηνο Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό,

Διαβάστε περισσότερα

!"#$%&"'() *+#&#µ#,-&. (%' /01"'&"#*#,.&. 2/+'3'(#4 &2&")µ%"#5 %6%607&'µ '%5

!#$%&'() *+#&#µ#,-&. (%' /01'&#*#,.&. 2/+'3'(#4 &2&)µ%#5 %6%607&'µ '%5 !!!"#$%& '!()&*$& +&,-(!.#!$& ).&,/ +&,$($%0# '/.1#$%0# (&'!1) -21($%0# +&30# %1$ +!3$*1,,&#(&)!"#$%&"'() *+#&#µ#,-&. (%' /01"'&"#*#,.&. 2/+'3'(#4 &2&")µ%"#5 %6%607&'µ.5 068+90'%5 $456678.9:;?@AB>46:

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Η επιστήμη είναι ένα συστηματικό πλαίσιο αρχών που εξυπηρετεί την προσπάθειά μας να καταλάβουμε το φυσικό και κοινωνικό μας περιβάλλον.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Γκασούκα Μαρία Επίκουρη Καθηγήτρια Φύλου και Λαογραφίας Πανεπιστήµιο Αιγαίου Παράγοντες που συντελούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΜΦΥΛΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ α) η διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΓΣΓ 400 Σπουδές φύλου και ανθρωπιστικές επιστήμες Διδάσκουσα: Mαίρη Μικέ (σε συνεργασία με μέλη της Επιτροπής Φύλου της Φιλοσοφικής Σχολής)

ΓΣΓ 400 Σπουδές φύλου και ανθρωπιστικές επιστήμες Διδάσκουσα: Mαίρη Μικέ (σε συνεργασία με μέλη της Επιτροπής Φύλου της Φιλοσοφικής Σχολής) ΓΣΓ 400 Σπουδές φύλου και ανθρωπιστικές επιστήμες Διδάσκουσα: Mαίρη Μικέ (σε συνεργασία με μέλη της Επιτροπής Φύλου της Φιλοσοφικής Σχολής) Εαρινό εξάμηνο 2017 Ξένη βιβλιογραφία (επιλογή) Andermahr Sonya,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα για σχιζοφρενείς με σκοπό την αποκατάσταση και αποασυλοποιήση τους μέσω της βελτίωσης των γνωστ

ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα για σχιζοφρενείς με σκοπό την αποκατάσταση και αποασυλοποιήση τους μέσω της βελτίωσης των γνωστ Η ελληνική έκδοση του IPT Απαρτιωτική Ψυχολογική Θεραπεία για Σχιζοφρενείς Κ. Ευθυμίου & Σ. Ρακιτζή Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραπείας της Συμπεριφοράς ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

þÿ²± ¼Ì ¹º±½ À à  ½ ûµÅÄ

þÿ²± ¼Ì ¹º±½ À à  ½ ûµÅÄ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2014 þÿ À±³³µ»¼±Ä¹º µ¾ Å ½Éà º±¹ þÿ²± ¼Ì ¹º±½ À à  ½ ûµÅÄ Lazarou,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.)

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) «Διερμηνεία και Μετάφραση» Tων Τμημάτων: Φιλολογίας, Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Γαλλικής Γλώσσας και

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙςΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Γκασούκα Μαρία Επίκουρη Καθηγήτρια Φύλου και Λαογραφίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου Παράγοντες που συντελούν

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά

Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ Μ. ΚΑΚΡΙ Η Κοινωνιογλωσσολογία: Γενικά Ορισµός και περιεχόµενο της κοινωνιογλωσσολογίας Κοινωνιογλωσσολογία ονοµάζεται η γλωσσολογική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ Ι ΕΟΛΟΓΙΑ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΟΡΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ Ι ΕΟΛΟΓΙΑ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΟΡΩΝ ΘΕΜΑΤΑ Ι ΕΟΛΟΓΙΑ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ ΟΡΩΝ ΦΟΡΕΙΣ Ι ΕΟΛΟΓΙΑΣ ΛΕΚΤΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΠΤΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΕΡΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Οι φοιτητές του Α έτους του ΤΕΑΠΗ θα εξεταστούν προφορικά Υπάρχει κείμενο χωρίς ιδεολογική θέση,

Διαβάστε περισσότερα

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Κυπριακής Εκπαίδευσης ΜΑΡΙΑ ΓΚΑΣΟΥΚΑ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia και στην Τεχνολογία

Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia και στην Τεχνολογία Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia και στην Τεχνολογία Μάριος Μαγιολαδίτης Wikimedia Community User Group Greece Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Κέρκυρας 13.02.2017 Ιστορικά Στοιχεία Έτος Ίδρυσης: 2001 Καταχωρήσεις:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΣΗΣ (MASTER s) 1. Η διπλωµατική διατριβή εξειδίκευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περίληψη (Abstract),(

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περίληψη (Abstract),( ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περίληψη (Abstract),( στην ελληνική και αγγλική γλώσσα Λέξεις κλειδιά Εισαγωγή Επικρατούσες απόψεις Ορισμοί Η Η επιστημονική υπόθεση Περιγραφή αιτιολόγηση της έρευνας ή εφαρμογής Αποτελέσματα

Διαβάστε περισσότερα

1. Ταυτότητα έρευνας

1. Ταυτότητα έρευνας Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εμπόδια στην Επαγγελματική Εξέλιξη των Γυναικών Στελεχών Ραφαηλίδου Κ. Μυροφόρα PhD, Σύμβουλος Γραφείου Διασύνδεσης ΟΠΑ To Γραφείο Διασύνδεσης συγχρηματοδοτείται από την

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Σκοπός του μαθήματος Να προετοιμάσει τις φοιτήτριες/τους φοιτητές για το εγχείρημα της

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Μάρκετινγκ Ενότητα 6

Έρευνα Μάρκετινγκ Ενότητα 6 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6 : Προβολικές τεχνικές Χριστίνα Μπουτσούκη Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΡΕYΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΙΝΗΤΟΥ ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΗΓΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΜΕΣΩ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΣΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΗ ΟΔΗΓΗΣΗΣ

ΔΙΕΡΕYΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΙΝΗΤΟΥ ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΗΓΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΜΕΣΩ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΣΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΗ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΔΙΕΡΕYΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΙΝΗΤΟΥ ΤΗΛΕΦΩΝΟΥ ΣΤΗΝ ΟΔΗΓΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΜΕΣΩ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΣΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΗ ΟΔΗΓΗΣΗΣ Ανδρικοπούλου Ε. 1, Λινάρδου Μ. 1, Σπυροπούλου Ι. 2 1 Διπλωματούχος Αγρονόμος-Τοπογράφος

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη του Γραµµατικού Γένους στις Ινδο-Ευρωπαϊκές Γλώσσες

Εξέλιξη του Γραµµατικού Γένους στις Ινδο-Ευρωπαϊκές Γλώσσες Εξέλιξη του Γραµµατικού Γένους στις Ινδο-Ευρωπαϊκές Γλώσσες Χάρης Η. Φουνταλής (hfoundal@cs.indiana.edu) Τµήµα Επιστήµης Υπολογιστών και Γνωσιακής Επιστήµης Indiana University, Κέντρο Έρευνας Εννοιών και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Τομέας Έρευνας ΚΕΘΕΑ Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα, έννοιες ή συμπεριφορές επιχειρεί να απαντήσει το γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Ενότητα 4: Μεθοδολογικές Προεργασίες Αναστασία Χριστοδούλου, αναπλ. Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο: Θέμα: Επόπτρια/ επόπτης: ΚΥΡΙΑΚΟΣ Θ. ΜΠΟΝΙΔΗΣ

Ονοματεπώνυμο: Θέμα: Επόπτρια/ επόπτης: ΚΥΡΙΑΚΟΣ Θ. ΜΠΟΝΙΔΗΣ Ονοματεπώνυμο: Θέμα: Επόπτρια/ επόπτης: ΚΥΡΙΑΚΟΣ Θ. ΜΠΟΝΙΔΗΣ 1 2 3 4 5 6 1 Stanworth, M., (1986), Gender and Schooling, σ. 9 2 Ηλιού, Μ., (1995), «Η διάτρητη ανισότητα και οι μεταμορφώσεις της ανισότητας»,

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Τμήμα Κοινωνικής Ανθρωπολογίας και Ιστορίας ΠΜΣ: «Γυναίκες και Φύλα: Ανθρωπολογικές και Ιστορικές Προσεγγίσεις» Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Η γλωσσική επιτέλεση της εφηβικής

Διαβάστε περισσότερα

Σμήμα 3: «ΕΝΣΑΞΗ ΣΗ ΙΟΣΗΣΑ ΣΩΝ ΥΤΛΩΝ ΣΗ ΓΛΩΑ ΣΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΥΩΝ» 1ο ΠΑΡΑΔΟΣΕΟ: ΠΑ 1.2 Ανασκόπηση γενικής Βιβλιογραφίας

Σμήμα 3: «ΕΝΣΑΞΗ ΣΗ ΙΟΣΗΣΑ ΣΩΝ ΥΤΛΩΝ ΣΗ ΓΛΩΑ ΣΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΥΩΝ» 1ο ΠΑΡΑΔΟΣΕΟ: ΠΑ 1.2 Ανασκόπηση γενικής Βιβλιογραφίας Σμήμα 3: «ΕΝΣΑΞΗ ΣΗ ΙΟΣΗΣΑ ΣΩΝ ΥΤΛΩΝ ΣΗ ΓΛΩΑ ΣΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΥΩΝ» 1ο ΠΑΡΑΔΟΣΕΟ: ΠΑ 1.2 Ανασκόπηση γενικής Βιβλιογραφίας Αύγουστος 2014 ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΑ 1.0 ΕΙΑΓΩΓΗ 3 2.0 ΓΛΩΑ ΚΑΙ ΦΤΛΑ Ω ΔΤΟ ΔΙΑΦΟΡΕΣΙΚΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΣΠΑΙΤΕ_ΠΕΣΥΠ_ΤΜΗΜΑ Α'_2016-2017 (Β' ΕΞΑΜΗΝΟ) ΜΑΘΗΜΑ: ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: κ. ΟΥΡΑΝΙΑ ΚΑΛΟΥΡΗ ΘΕΜΑ: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΒΙΚΤΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι εξωσχολικοί παράγοντες (εκπαιδευτικοί, συμμαθητές) (β) Οι εξωσχολικοί

Διαβάστε περισσότερα

Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia

Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia Το χάσμα των φύλων στην Wikipedia Μάριος Μαγιολαδίτης Wikimedia Community User Group Greece 2ος Εδιταθώνιος - Wikipedia Editathon 29.05.2016 Ιστορικά Στοιχεία Έτος Ίδρυσης: 2001 Καταχωρήσεις: 38 εκ. άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΞΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ. 3ο ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: ΠΑ 3. Τεύχος Β

ΕΝΤΑΞΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ. 3ο ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: ΠΑ 3. Τεύχος Β ΕΝΤΑΞΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ 3ο ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: ΠΑ 3 Τεύχος Β Παραδοτέο ΠΑ 3.2 Οδηγός χρήσης μη σεξιστικής γλώσσας στα διοικητικά έγγραφα Συγγραφείς: Μαρία Γκασούκα, Γεωργαλλίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

Social Media World 26/6/2014. Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies)

Social Media World 26/6/2014. Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies) Social Media World 26/6/2014 Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies) 1.Τι είναι τα STS; Σπουδές Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS) προσεγγίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ«ΣΩΜΑ & ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ«ΣΩΜΑ & ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ«ΣΩΜΑ & ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΔΔΕ ΛΕΣΒΟΥ ΜΟΥΔΡΟΥ «ΑΡΓΥΡΙΟΣ ΜΟΣΧΙΔΗΣ» ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ (ΣΟ):

Διαβάστε περισσότερα

Aegean Working Papers in Ethnographic Linguistics

Aegean Working Papers in Ethnographic Linguistics Aegean Working Papers in Ethnographic Linguistics Vol. 1, 2017 Μια φορά με είχε ρωτήσει εμένα τι άνδρες μ'αρέσουν: Συγκρότηση του έμφυλου εαυτού και (ανα)παραγωγή της ετεροκανονικότητας μέσω του λόγου

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ : ΠΕΔΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΑΦΗΓΗΣΗΣ : ΠΕΔΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ - ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Τομέας Παιδαγωγικής Εργαστήριο Πειραματικής Παιδαγωγικής Ακαδημαϊκό έτος: 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

Γεννητικά όργανα. Εγκέφαλος

Γεννητικά όργανα. Εγκέφαλος Φύλο και Εγκέφαλος Φυλετικός διµορφισµός: Ø ύπαρξη διαφορετικών µορφών σε ένα είδος Ø αναφέρεται σε κάθε χαρακτηριστικό που είναι διαφορετικό στο αρσενικό και στο θηλυκό Ø αναπαραγωγικές και µη-αναπαραγωγικές

Διαβάστε περισσότερα

Συγκριτική διερεύνηση του κόστους των οδικών ατυχημάτων στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Συγκριτική διερεύνηση του κόστους των οδικών ατυχημάτων στην Ευρωπαϊκή Ένωση Συγκριτική διερεύνηση του κόστους των οδικών ατυχημάτων στην Ευρωπαϊκή Ένωση Υπατία Μίχου Αρχιμανδρίτου Επιβλέπων: Γιώργος Γιαννής, Καθηγητής ΕΜΠ Αθήνα, Ιούλιος 2018 Συγκριτική διερεύνηση του κόστους των

Διαβάστε περισσότερα

Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός. προσανατολισμός

Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός. προσανατολισμός Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός προσανατολισμός L G B T Q I ΛΟΑΤΚΙ (LGBTQI): Ακρωνύμιο που χρησιμοποιείται για την κοινότητα των Λεσβιών (Lesbian), των Ομοφυλόφιλων (Gay), των Αμφιφυλόφιλων (Bisexual),

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ (i) Βιβλία 1. Grammatical Gender in Interaction: Cultural and Cognitive Aspects Leiden, Brill.

ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ (i) Βιβλία 1. Grammatical Gender in Interaction: Cultural and Cognitive Aspects Leiden, Brill. 1 ΑΛΒΑΝΟYΔΗ ΑΓΓΕΛΙKH ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΔΙΠΛΩΜΑ (Άριστα), Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Τίτλος διατριβής: H Κοινωνική και Γνωσιακή Διάσταση του Γραμματικού Γένους (τριμελής Συμβουλευτική Επιτροπή: Θ.-Σ.

Διαβάστε περισσότερα

þÿµà Ã, Ä ½ ¹±¼ÌÁÆÉà º±¹ Ä þÿ±½ ÀÄž Ä Â ÀÁ ÃÉÀ¹ºÌÄ Ä±Â þÿ¼± Äν, ±»» º±¹ ÀÎÂ Ä ÅÂ

þÿµà Ã, Ä ½ ¹±¼ÌÁÆÉà º±¹ Ä þÿ±½ ÀÄž Ä Â ÀÁ ÃÉÀ¹ºÌÄ Ä±Â þÿ¼± Äν, ±»» º±¹ ÀÎÂ Ä Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ Ž ¹ ±Ãº±» ± ±ÀÌ Í þÿµºà±¹ µå乺 ÍÂ. Πµæ±á¼ì µä þÿàîâ µà Áµ

Διαβάστε περισσότερα

ερευνητική διαδικασία προβληματισμό ερώτημα μεθοδολογία μεθοδολογία έρευνας μεθοδολογικές προσεγγίσεις μεθόδους τεχνικές μέσα υλικά διαδικασίες

ερευνητική διαδικασία προβληματισμό ερώτημα μεθοδολογία μεθοδολογία έρευνας μεθοδολογικές προσεγγίσεις μεθόδους τεχνικές μέσα υλικά διαδικασίες Δια-Ιδρυματικό Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Ελληνικής Φιλολογίας του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης και του Ινστιτούτου Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (Ι.Π.&Τ.) του Ε.Κ.Ε.Φ.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 12 Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων 12-1 Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Προγράμματα ηλεκτρονικού υπολογιστή

Διαβάστε περισσότερα

Α Στατιστικά στοιχεία σχετικά με τις δικαιοδοτικές δραστηριότητες του Δικαστηρίου

Α Στατιστικά στοιχεία σχετικά με τις δικαιοδοτικές δραστηριότητες του Δικαστηρίου Α σχετικά με τις δικαιοδοτικές δραστηριότητες του Δικαστηρίου Γενική δραστηριότητα του Δικαστηρίου. Περατωθείσες, εισαχθείσες και εκκρεμείς υποθέσεις (2000-2004) Περατωθείσες υποθέσεις 2. Φύση της διαδικασίας

Διαβάστε περισσότερα

Άτομα που απευθύνθηκαν στη Γραμμή Βοήθειας - Helpline 1480 (Οκτώβριος - Δεκέμβριος 2018)

Άτομα που απευθύνθηκαν στη Γραμμή Βοήθειας - Helpline 1480 (Οκτώβριος - Δεκέμβριος 2018) ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ 2252 ΛΕΥΚΩΣΙΑ Αρ. Φακ.: 6.8.. Αρ. Τηλ.: 22 23 Αρ. Φαξ: 22 855 e-mail: anasta@cyearn.pi.ac.cy ΕΚΘΕΣΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ Στατιστικά Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι. Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.- Λέκτορας Συναισθηματική Νοημοσύνη - Μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης, η

Διαβάστε περισσότερα

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ É ÃÇ»¹ºÌ µà±³³µ»¼±ä¹ºìâ þÿàá ñ½±Ä»¹Ã¼Ì Ãż²»»µ¹ þÿ±½ ÀÄž

Διαβάστε περισσότερα

Γλώσσα και σεξουαλικότητα: (μέσα και) πέρα από το φύλο

Γλώσσα και σεξουαλικότητα: (μέσα και) πέρα από το φύλο ΗΜΕΡΙΔΑ Γλώσσα και σεξουαλικότητα: (μέσα και) πέρα από το φύλο ΣΑΒΒΑΤΟ 7 ΙΟΥΝΙΟΥ 2008 ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑΣ & ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ [ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΦΥΛΟ:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ποιοτική ανάλυση Η μη αριθμητική εξέταση και ερμηνεία παρατηρήσεων που σκοπό έχει να ανακαλύψει

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ/ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ/ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ/ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΟΥ (ΚΜΟΠ) ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ The project Move on -

Διαβάστε περισσότερα

!"#$%&' ()*%!&"' «$+,-./0µ12 3410567/8+9 5+9 :1/.;./:69 <.5-8+9: $=5-.>057=9/7/=9» !"#$%&$'( trafficking %)*+!,,-.$. /0"1%µ$)$ 2"(%3$)*4 5"67+$4

!#$%&' ()*%!&' «$+,-./0µ12 3410567/8+9 5+9 :1/.;./:69 <.5-8+9: $=5-.>057=9/7/=9» !#$%&$'( trafficking %)*+!,,-.$. /01%µ$)$ 2(%3$)*4 567+$4 1!"#$%&' ()*%!&"' «$+,-./0µ12 3410567/8+9 5+9 :1/.;./:69 057=9/7/=9»!"#$%$&"'$ «NOVOTEL» ()*. +,-. 4-6, /01#/ 14 & 15 /23)4567 2011!"#$%&$'( trafficking %)*+!,,-.$. /0"1%µ$)$ 2"(%3$)*4 5"67+$4

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου ή το αργότερο την πρώτη εβδομάδα του Οκτωβρίου πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

Τελική Αναφορά της Κατάστασης Διατήρησης της Μεσογειακής Φώκιας Monachus monachus στη Νήσο Γυάρο Περίληψη

Τελική Αναφορά της Κατάστασης Διατήρησης της Μεσογειακής Φώκιας Monachus monachus στη Νήσο Γυάρο Περίληψη Τελική Αναφορά της Κατάστασης Διατήρησης της Μεσογειακής Φώκιας Monachus monachus στη Νήσο Γυάρο Περίληψη ΙΟΥΝΙΟΣ 2018 Τελική Έκθεση Για την Κατάσταση της Μεσογειακής φώκιας στη νήσο Γυάρο Περίληψη Σελίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Η μελέτη του φύλου στη λογο-αναλυτική έρευνα

Η μελέτη του φύλου στη λογο-αναλυτική έρευνα ΚΕΦΆΛΑΙΟ 5 Η μελέτη του φύλου στη λογο-αναλυτική έρευνα 5.1 Η κοινωνική κατασκευή του φύλου και η φεμινιστική ανάλυση λόγου περί συγκρότησης έμφυλων ταυτοτήτων Στο Κεφάλαιο 5, παρουσιάζονται ενδεικτικά

Διαβάστε περισσότερα

!"#$%& %'$ %'(&)$*+,$'%& ('#!($*+-.$& '"-#/#!" #$%&'()'&"*!" +,-"!-"#)!" &.% -'/"!&01,!+&"*.%,*+!)+.%

!#$%& %'$ %'(&)$*+,$'%& ('#!($*+-.$& '-#/#! #$%&'()'&*! +,-!-#)! &.% -'/!&01,!+&*.%,*+!)+.% !"#$%& %'$ %'(&)$*+,$'%& ('#!($*+-.$& '"-#/# #.&.(.!. +µ0µ1 #2µ3405!" #$%&'()'&"*!" +,-"!-"#)!" &.% -'/"!&01,!+&"*.%,*+!)+.%.678µ1 : '92µ346 413 %23:;:346 )34134;: %178?8905: ':=@A15 )8µ89@BC2DE25

Διαβάστε περισσότερα

Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός. Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών

Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός. Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών Αντίληψη, νόηση και πολιτισμός Σταθερότητα και οπτική πλάνη Αισθητική αντίληψη τέχνη Νοητικές διεργασίες Ερμηνείες νοητικών διαφορών Δύο σχολές για την ερμηνεία της αντιληπτικής σταθερότητας Γενετιστές.

Διαβάστε περισσότερα

Πρόκειται για μια καλαίσθητη έκδοση

Πρόκειται για μια καλαίσθητη έκδοση Βι,βλιο-συγκρίσει,ς Γλώσσα και ισότητα των φύλων στη σύγχρονη Γαλλία: πολιτικο'ιδεολογικοί προβληματισμοί Μαρία Μενεγάκη, Λουκία Ευθυμίου, Όταν οι γυναίκες της Γαλλίας αναζητούσαν το όνομα... ή γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Έβδομη Ενότητα: Θεωρία της πρόσληψης και ιστορικοκριτική μέθοδος Αικατερίνη

Διαβάστε περισσότερα

Το IPT (Intergriertes Psychologisches Therapieprogramm bei Schizophren Erkrankten) είναιέναγνωσιακό συµπεριφοριστικό οµαδικό θεραπευτικό πρόγραµµα µε

Το IPT (Intergriertes Psychologisches Therapieprogramm bei Schizophren Erkrankten) είναιέναγνωσιακό συµπεριφοριστικό οµαδικό θεραπευτικό πρόγραµµα µε Μια σύντοµη παρουσίαση του προγράµµατος «Απαρτιωτικό, θεραπευτικόπρόγραµµαστη σχιζοφρένεια (ΙΡΤ)». Κ. Ευθυµίου & Σ. Ρακιτζή Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραπείας της Συµπεριφοράς 1 Εισαγωγή Ι Το IPT (Intergriertes

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πειραιάς, 21 Δεκεμβρίου 2017

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πειραιάς, 21 Δεκεμβρίου 2017 ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Πειραιάς, 21 Δεκεμβρίου 2017 ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΠΡΩΤΗΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΕΚΛΕΚΤΟΡΙΚΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ για την Επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός χρήσης μη σεξιστικής γλώσσας στα διοικητικά έγγραφα

Οδηγός χρήσης μη σεξιστικής γλώσσας στα διοικητικά έγγραφα Οδηγός χρήσης μη σεξιστικής γλώσσας στα διοικητικά έγγραφα Συγγραφείς: Μαρία Γκασούκα, Γεωργαλλίδου Μαριάνθη Ερευνητική / Συντακτική Ομάδα: Μαριάνθη Γεωργαλλίδου, Μαρία Γκασούκα, Σοφία Λαμπροπούλου, Ξανθίππη

Διαβάστε περισσότερα

METAΠTYXIAKA MAΘHMATA

METAΠTYXIAKA MAΘHMATA METAΠTYXIAKA MAΘHMATA 2015-16 Α. Πρόγραμμα Τμήματος Φιλολογίας (με βάση τον νέο κανονισμό του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών, που ισχύει για τους/ τις εισαχθέντες/είσες από το ακαδ. έτος 2013-2014.

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικό φύλο. Βιολογικό φύλο. Αναφέρεται σε συµπεριφορές, ενδιαφέροντα και υποχρεώσεις που ορίζονται από την κοινωνία ως αρµόζοντα για κάθε φύλο.

Κοινωνικό φύλο. Βιολογικό φύλο. Αναφέρεται σε συµπεριφορές, ενδιαφέροντα και υποχρεώσεις που ορίζονται από την κοινωνία ως αρµόζοντα για κάθε φύλο. Μάιος 02 Εργασία για το µάθηµα τής Κοινωνικής Ψυχολογίας, της Οικονόµου Χριστίνας, µετεκπαιδευόµενης δ/λας στο Β έτος της Ειδικής Αγωγής στο Μαράσλειο ιδασκαλείο ηµοτικής Εκπαίδευσης. ΘΕΜΑ : «Οι κοινωνικοί

Διαβάστε περισσότερα

Έμπειρα Συστήματα. Εργαστήριο

Έμπειρα Συστήματα. Εργαστήριο Έμπειρα Συστήματα Εργαστήριο Χρυσόστομος Στύλιος E-class: Ανακοινώσεις, διαφάνειες, εργασίες, χρήσιμοι σύνδεσμοι, κλπ. 1 Εργασίες Θα δοθεί υποχρεωτική εργασία: Ανάπτυξη ενός έμπειρου συστήματος σε γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Ο νευρογλωσσικός προγραμματισμός ως στρατηγική δημιουργίας εσωτερικής επικoινωνίας σε κοινωφελείς οργανισμούς

Ο νευρογλωσσικός προγραμματισμός ως στρατηγική δημιουργίας εσωτερικής επικoινωνίας σε κοινωφελείς οργανισμούς Ο νευρογλωσσικός προγραμματισμός ως στρατηγική δημιουργίας εσωτερικής επικoινωνίας σε κοινωφελείς οργανισμούς 1 Περιεχόμενα Θεωρητικό υπόβαθρο Τι είναι ο NLP; Πώς λειτουργεί; Στρατηγικές τελειοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 7: Συγγραφή μιας εργασίας

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 7: Συγγραφή μιας εργασίας Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 7: Πόταρη Δέσποινα, Σακονίδης Χαράλαμπος Σχολή Θετικών επιστημών Τμήμα Μαθηματικών Έλεγχος του περιεχομένου της έρευνας (1) Είναι σημαντικά

Διαβάστε περισσότερα

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Προκαταρκτική έρευνα Διερευνήστε πριν απ όλα την περιοχή μέσα στην οποία μπορεί να βρεθεί ένα ερευνητικό ερώτημα. Τυπικές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓOΣ ΧΡHΣΗΣ ΜΗ ΣΕΞΙΣΤΙΚHΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ

ΟΔΗΓOΣ ΧΡHΣΗΣ ΜΗ ΣΕΞΙΣΤΙΚHΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΟΔΗΓOΣ ΧΡHΣΗΣ ΜΗ ΣΕΞΙΣΤΙΚHΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΑΘΗΝΑ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2018 ΟΔΗΓOΣ ΧΡHΣΗΣ ΜΗ ΣΕΞΙΣΤΙΚHΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΟΔΗΓOΣ ΧΡHΣΗΣ ΜΗ ΣΕΞΙΣΤΙΚHΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΦΥΛΟ & ΙΣΟΤΗΤΑ Morela Eri, PhD 1983: Νόμος περί ισότητας στην Ελλάδα Διακρίσεις και ανισότητες με βάση το φύλο υφίστανται στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Σελ. Νέστορα Κουράκη, Καθηγητή Εγκληματολογίας, Τμήμα Νομικής Πανεπιστημίου Αθηνών: Προλεγόμενα 15

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Σελ. Νέστορα Κουράκη, Καθηγητή Εγκληματολογίας, Τμήμα Νομικής Πανεπιστημίου Αθηνών: Προλεγόμενα 15 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελ. Νέστορα Κουράκη, Καθηγητή Εγκληματολογίας, Τμήμα Νομικής Πανεπιστημίου Αθηνών: Προλεγόμενα 15 Ελένης Αποσπόρη, Επικ. Καθηγήτριας στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών: Εγκληματολογική Προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΕΛΙΟΥ Κωδικός µαθήµατος: ΒΠΟ815 (3Ω/Υ) Εξάµηνο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ: Θεωρητική προσέγγιση & κεντρικές έννοιες ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31 1.1. Προσεγγίσεις στην έννοια και τις

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Οδηγός Εκπόνησης Μεταπτυχιακής Εργασία ς Βασικά Σημεία Καθορισμός Θέματος Επιλογή Επιβλέποντα Πρωτογενή

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων

Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων Συγγραφή Τεχνικών Κειμένων Η Δομή του Γραπτού Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος Πολιτικών Μηχανικών και Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΙΣΤΟ

ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΙΣΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΙΣΤΟ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ Βασιλική Σιμάκη Τριμελής Συμβουλευτική

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα Στην Πράξη: Μαθαίνοντας Να ιαβάζουµε Ερευνητικά Άρθρα (Academic Reading-Listening)

Η Έρευνα Στην Πράξη: Μαθαίνοντας Να ιαβάζουµε Ερευνητικά Άρθρα (Academic Reading-Listening) Η Έρευνα Στην Πράξη: Μαθαίνοντας Να ιαβάζουµε Ερευνητικά Άρθρα (Academic Reading-Listening) Κοκαρίδας ηµήτρης Πατσιαούρας Αστέριος Ερευνητικά Άρθρα Ακαδηµαϊκά Περιοδικά Η εκάστοτε έρευνα που έχει διεξαχθεί,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

Ενισχύοντας το ρόλο των γυναικών στη Βικιπαίδεια

Ενισχύοντας το ρόλο των γυναικών στη Βικιπαίδεια Ενισχύοντας το ρόλο των γυναικών στη Βικιπαίδεια Μάριος Μαγιολαδίτης Wikimedia Community User Group Greece Δημόσια Κεντρική Ιστορική Βιβλιοθήκη Κέρκυρας 10.07.2017 Ιστορικά Στοιχεία Έτος Ίδρυσης: 2001

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. ΤΜΗΜΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗ

Α.Π.Θ. ΤΜΗΜΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Υποβολή αιτήσεων για εκπόνηση διδακτορικής διατριβής Η διαδικασία εκπόνησης της Διδακτορικής Διατριβής (ΔΔ)

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

με το Διαβητικό πόδι Μ, ΠαπαντωνίουΣ,Εξιάρα Δ,Γουλή Σκούτας Δ,Καραγιάννη Ε,Ρογκότη Ο,Παππά Τ,Δούκας, Λ,Σακαλή Κ,Μανές

με το Διαβητικό πόδι Μ, ΠαπαντωνίουΣ,Εξιάρα Δ,Γουλή Σκούτας Δ,Καραγιάννη Ε,Ρογκότη Ο,Παππά Τ,Δούκας, Λ,Σακαλή Κ,Μανές Το Κάπνισμα και η σχέση του με το Διαβητικό πόδι Σκούτας Δ,Καραγιάννη Δ,Γουλή Ο,Παππά Ε,Ρογκότη Μ, ΠαπαντωνίουΣ,Εξιάρα Τ,Δούκας, Λ,Σακαλή Κ,Μανές Χ. Διαβητολογικό Κέντρο Π.Γ.Ν.ΠαπαγεωργίουΠαπαγεωργίου

Διαβάστε περισσότερα

Οπτική αντίληψη. Μετά?..

Οπτική αντίληψη. Μετά?.. Οπτική αντίληψη Πρωτογενής ερεθισµός (φυσικό φαινόµενο) Μεταφορά µηνύµατος στον εγκέφαλο (ψυχολογική αντίδραση) Μετατροπή ερεθίσµατος σε έννοια Μετά?.. ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΟΓΙΣΤΟΥΜΕ

Διαβάστε περισσότερα