ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ"

Transcript

1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

2 2. ΚΥΡΙΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται και αναλύονται τα βασικά ευρήματα της έρευνας, με τη βοήθεια θεωριών, από την διεθνή βιβλιογραφία. Διερευνάται η αντίληψη των μαθητών για την αγορά εργασίας και οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους. Αξιολογείται επίσης η επίδραση διαφόρων παραγόντων στον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων. Τα αποτελέσματα που αντλούνται συγκρίνονται με εκείνα άλλων ερευνών που αφορούν το ίδιο θέμα. Τέλος, παρατίθενται τα συμπεράσματα που προέκυψαν από τα παραπάνω, καθώς και προτάσεις για τη βελτίωση της μορφής του μαθήματος του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού. 2.1 Διαμόρφωση της αντίληψης των μαθητών για την αγορά εργασίας Οι επαγγελματικές επιλογές και γενικά τα θέματα της αγοράς εργασίας δεν είναι στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος των μαθητών της Α' Λυκείου που πήραν μέρος στην παρούσα έρευνα. Αντιθέτως τα εκπαιδευτικά ζητήματα και οι εκπαιδευτικές επιλογές - όπως ήταν φυσικά αναμενόμενο - απασχολούν ιδιαιτέρως τους μαθητές και το περιβάλλον τους. Ενδεικτικός είναι ο τρόπος με τον οποίο ο παράγοντας της ανεργίας επηρεάζει τις επαγγελματικές επιλογές των μαθητών. Για τους περισσότερους μαθητές, η μονιμότητα ενός επαγγέλματος και η μη ύπαρξη κινδύνου ανεργίας δεν περιλαμβάνονται στα κριτήρια επιλογής επαγγέλματος. Αντίθετα, η γνώση ύπαρξης ανεργίας εμφανίζεται να αποτελεί για πολλούς μαθητές τον κυριότερο παράγοντα απόρριψης ενός επαγγέλματος, συγκρινόμενος με τις οικονομικές απολαβές, το εργασιακό περιβάλλον, την κοινωνική προκατάληψη που συνδέεται με ορισμένα επαγγέλματα και το κουραστικό ωράριο. Φαίνεται επομένως ότι ο παράγοντας ανεργία δεν απασχολεί ιδιαίτερα τους μαθητές όταν αναλογίζονται τις 8

3 επαγγελματικές τους προτιμήσεις γιατί είναι μάλλον πρώϊμο να μιλήσουμε για επαγγελματικές επιλογές, τουλάχιστον για την πλειοψηφία των μαθητών. Από την άλλη πλευρά, θεωρούν την ανεργία ως τον κυριότερο λόγο απόρριψης ενός επαγγέλματος. Η αντίφαση αυτή εμφανίζεται μόνο σχετικά με τον παράγοντα της ανεργίας και όχι με άλλα κριτήρια προτίμησης ή απόρριψης επαγγελμάτων και παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Με τα υπάρχοντα στοιχεία μπορεί να γίνει μία προσπάθεια ερμηνείας των απαντήσεων των μαθητών. Με βάση τις απαντήσεις των μαθητών στις υπόλοιπες ερωτήσεις, το πιθανότερο είναι ότι οι μαθητές προτιμούν ή απορρίπτουν επαγγέλματα με κύριο κριτήριο το αντικείμενο του επαγγέλματος και τις οικονομικές απολαβές που προσδοκούν από αυτό. Η εξήγηση αυτή στηρίζεται στο γεγονός ότι η ερώτηση για τα κριτήρια που επηρεάζουν τις επαγγελματικές επιλογές των μαθητών είναι γενικότερη και επιτρέπει περισσότερες επιλογές καθώς και τη διαβάθμιση των αναφερόμενων κριτηρίων, ενώ η ερώτηση για τους παράγοντες που επιδρούν αρνητικά στις επιλογές των μαθητών είναι πιο συνοπτική. Είναι πιθανόν ότι οι μαθητές χωρίς να έχουν απόλυτη συναίσθηση των θεμάτων της αγοράς εργασίας επιλέγουν ένα επάγγελμα διότι τους «αρέσει» ενώ όταν απορρίπτουν ένα επάγγελμα, δικαιολογούν την απόρριψη με το κριτήριο της ανεργίας. Με τα υπάρχοντα στοιχεία δεν μπορεί να δοθεί μία ικανοποιητική απάντηση για το θέμα αυτό γιατί απαιτείται λεπτομερέστερη διερεύνηση. Πάντως ακόμα και αν δεν δεχτούμε την παραπάνω υπόθεση για την ερμηνεία της διαφοροποίησης που παρουσιάζεται στις απαντήσεις των μαθητών σχετικά με την επίδραση της ανεργίας στις επαγγελματικές επιλογές τους, το γεγονός ότι υπάρχει αυτή η διαφοροποίηση δείχνει ότι δεν υπάρχει σαφώς διαμορφωμένη άποψη για τη σχέση ανεργίας και επαγγέλματος στην εξεταζόμενη ομάδα. Στο ερώτημα αν προτιμούν μία θέση στο δημόσιο ή στον ιδιωτικό τομέα, η πλειοψηφία των μαθητών (59%) δεν προτιμά μια θέση στο δημόσιο. Η εικόνα αυτή διαφέρει από την εικόνα που θα παίρναμε αν το ίδιο ερώτημα ετίθετο στο εργατικό δυναμικό της χώρας, δηλαδή σε όσους έχουν ήδη εισαχθεί στην αγορά εργασίας 9

4 (στους απασχολούμενους και στους ανέργους) 1. Η διαφοροποίηση της απόψεως των μαθητών από τους ενταγμένους στην αγορά εργασίας αλλά και από τα άτομα μεγαλύτερης ηλικίας, είναι ενδεικτική της άποψης ότι τα ζητήματα της αγοράς εργασίας δεν απασχολούν ιδιαιτέρως τους μαθητές και για το λόγο αυτό οι απόψεις τους διαφοροποιούνται από αυτές των συμμετεχόντων στην αγορά εργασίας. Αξίζει πάντως να σημειωθεί ότι οι μαθητές της επαρχίας δείχνουν μεγαλύτερη προτίμηση σε μία θέση στο δημόσιο από τους μαθητές της Αθήνας. Όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές αντιλαμβάνονται την εργασία, το 65% περίπου των μαθητών διατυπώνει την άποψη ότι δεν εργαζόμαστε μόνο για να βγάλουμε χρήματα, παρότι θεωρούν την καλή αμοιβή ως έναν από τους κυριότερους θετικούς παράγοντες για την επιλογή ενός επαγγέλματος. Οι μαθητές είναι αρκετά αισιόδοξοι ως προς την επίτευξη των στόχων τους. Θεωρούν ότι το διάβασμα και η προσπάθεια είναι οι σημαντικότεροι τρόποι με τους οποίους θα πετύχουν. Οι απαντήσεις των μαθητών επιβεβαιώνουν την άποψη ότι αυτό το οποίο τώρα τους ενδιαφέρει είναι η εκπαίδευσή τους και όχι οι επαγγελματικές προοπτικές τους. Χαρακτηριστικό είναι ότι πολύ λίγοι μαθητές θεωρούν ότι οι γνωριμίες θα τους βοηθήσουν στην επίτευξη του επιδιωκόμενου σκοπού τους. Ενδιαφέρον επίσης παρουσιάζει το γεγονός ότι λίγοι μαθητές αναφέρουν τις ικανότητες ως σημαντικό παράγοντα επίτευξης των στόχων τους. Συμπερασματικά μπορούμε να πούμε ότι τα θέματα της αγοράς εργασίας δεν απασχολούν σε μεγάλο βαθμό τους μαθητές της Α Λυκείου. Είναι φανερό ότι δεν έχουν προβληματιστεί ιδιαίτερα σε σχέση με αυτά. Στα θέματα που έχουν κάνει επιλογές ή εκφράζουν απόψεις για την αγορά εργασίας, οι απόψεις τους διαφοροποιούνται από τις εν γένει απόψεις των ατόμων που έχουν ενταχθεί στην αγορά εργασίας. 1 Όσοι συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό σύστημα και δεν αναζητούν απασχόληση θεωρείται ότι ανήκουν στον μη ενεργό πληθυσμό. 10

5 2.2 Προβληματισμός των μαθητών σχετικά με τα στοιχεία που συνιστούν ένα επάγγελμα Όπως συμβαίνει και με τα γενικότερα θέματα της αγοράς εργασίας, έτσι και με τα ειδικότερα ζητήματα όπως αυτό του προσδιορισμού του περιεχομένου των επαγγελμάτων, οι απόψεις των μαθητών είναι συγκεχυμένες. Για παράδειγμα, η σύνδεση συγκεκριμένων μαθημάτων με συγκεκριμένα επαγγέλματα όπως μαθηματικά-μαθηματικός, οικονομικά-οικονομολόγος δεν είναι ξεκάθαρη. Ακόμα και όταν υπάρχει ξεκάθαρη προτίμηση για κάποιο μάθημα που συνδέεται με ένα επιθυμητό επάγγελμα, η σύνδεση μαθήματος-επαγγέλματος δεν φαίνεται να είναι απολύτως συνειδητή. Όσον αφορά στα βασικά ζητούμενα των μαθητών από την εργασία, στο σύνολο των μαθητών, η προσωπική έκφραση και ικανοποίηση είναι το κυριότερο ζητούμενο (53%) ενώ η οικονομική άνεση (34%) και η κοινωνική προβολή (13%) ακολουθούν. Τα κορίτσια διαφοροποιούνται σημαντικά από τα αγόρια ως προς την προτεραιότητα αυτών των παραγόντων. Για τα αγόρια το βασικότερο ζητούμενο από την εργασία είναι η μεγάλη οικονομική άνεση (48%) ενώ έπονται η προσωπική έκφρασηικανοποίηση (42%) και η κοινωνική προβολή-καταξίωση. Στην περίπτωση των κοριτσιών, το βασικότερο ζητούμενο από την εργασία είναι η προσωπική έκφρασηικανοποίηση (61%), και έπονται η μεγάλη οικονομική άνεση (23%) και η κοινωνική προβολή-καταξίωση (16%). Οι απόψεις των κοριτσιών είναι διαφορετικές από τις απόψεις των αγοριών πιθανώς διότι τα κορίτσια δεν ταυτίζουν το ρόλο τους με το ρόλο του ατόμου που στηρίζει οικονομικά την οικογένεια στο βαθμό που αυτό συμβαίνει με τα αγόρια. Διαφοροποιήσεις ως προς το βασικό ζητούμενο από την εργασία υπάρχουν και ανάλογα με την κατεύθυνση που έχουν επιλέξει οι μαθητές. Για τους μαθητές που έχουν επιλέξει την θεωρητική και την θετική κατεύθυνση, η προσωπική έκφρασηικανοποίηση είναι το βασικό ζητούμενο από την εργασία, ενώ για τους μαθητές που έχουν επιλέξει την τεχνολογική κατεύθυνση, η μεγάλη οικονομική άνεση είναι το 11

6 βασικό ζητούμενο από την εργασία. Για τους μαθητές που έχουν επιλέξει την τεχνολογική κατεύθυνση, η κοινωνική προβολή και καταξίωση μέσω του επαγγέλματος παίζει σημαντικά μικρότερο ρόλο από ότι για τους μαθητές που έχουν επιλέξει τις άλλες δύο κατευθύνσεις. Οι διαφοροποιήσεις αυτές μπορούν ενδεχομένως ν αποδοθούν εν μέρει στην χαμηλότερη προτίμηση που υπάρχει για τεχνική εκπαίδευση στην ελληνική κοινωνία σε σύγκριση με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Η άποψη αυτή έχει υποστηριχθεί από πολλούς μελετητές του ελληνικού συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης. Σύμφωνα με τους μελετητές αυτούς, η επιλογή της τεχνικής εκπαίδευσης δεν είναι στην πραγματικότητα θεληματική αλλά υπαγορεύεται από αναγκαιότητα. Λόγω αυτού του σκεπτικού που διατυπώνεται τόσο από τους προσφέροντες εργασία (άτομα) όσο και από τους φορείς που προσφέρουν θέσεις απασχόλησης, η τεχνική εκπαίδευση συσχετίζεται με την αποτυχία στη γενική εκπαίδευση. Εκτενέστερη ανάλυση αυτής της άποψης μπορεί κανείς να βρει στην Κασιμάτη (1988) και στους Patiniotis and Stavroulakis (1997). Από τους μαθητές ζητείται να σκιαγραφήσουν το προφίλ του επιτυχημένου επιχειρηματία. Θεωρούν ότι τα κυριότερα χαρακτηριστικά του επιτυχημένου επαγγελματία είναι η αγάπη για την εργασία, η υπευθυνότητα και ευσυνειδησία και η εξειδίκευση. Η παραγωγικότητα, σύμφωνα με τις αντιλήψεις των μαθητών είναι ένας όχι ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας επαγγελματικής επιτυχίας ενώ η οργανωτικότητα, η πειθαρχία και ο σεβασμός της ιεραρχίας κατατάσσονται ανάμεσα στους λιγότερο σημαντικούς παράγοντες επαγγελματικής επιτυχίας. Είναι προφανές ότι όσον αφορά την παραγωγικότητα οι εκτιμήσεις των μαθητών απέχουν σημαντικά από την πραγματικότητα. Το ίδιο ισχύει και με τις οργανωτικές ικανότητες και την πειθαρχία καθότι από πολλούς επιχειρηματίες αυτά θεωρούνται ως ιδιαίτερα σημαντικά χαρακτηριστικά επαγγελματικής επιτυχίας. Ενδιαφέρον επίσης παρουσιάζει η μικρή σημασία που αποδίδουν οι μαθητές στα πτυχία. Αν και σε σχετικό ερώτημα για τη σπουδαιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η πλειοψηφία των μαθητών απαντούν θετικά ως προς τη σημασία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σε άλλο ερώτημα δεν αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητα των πτυχίων για την επιτυχή επαγγελματική καριέρα. Η αντίφαση που υπάρχει στο σημείο αυτό εξηγείται τουλάχιστον εν μέρει από το περιεχόμενο και τον τρόπο με τον οποίο 12

7 τέθηκαν τα ερωτήματα στους μαθητές. Οι μαθητές έχουν πεισθεί από την οικογένεια και τον κοινωνικό περίγυρο για τη σπουδαιότητα της εκπαίδευσης και απαντούν κυρίως έχοντας κατά νου ότι οι σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι απαραίτητες και λαμβάνουν πιθανώς υπόψη σε μικρότερο βαθμό τη σχέση εκπαίδευσης-σταδιοδρομίας. Στο άλλο ερώτημα στο οποίο ζητείται από τους μαθητές να επιλέξουν από σειρά παραγόντων ανάμεσα στους οποίους είναι και τα πτυχία τους παράγοντες που προσδιορίζουν τον καλό επαγγελματία, ο παράγοντας «πτυχία» συγκεντρώνει τις λιγότερες προτιμήσεις. Οι απαντήσεις στη δεύτερη ερώτηση σκιαγραφούν αντικειμενικότερα τις απόψεις των μαθητών σχετικά με το προφίλ ενός επιτυχημένου επαγγελματία. Η φαινομενική αυτή αντίφαση στις απαντήσεις των δύο αυτών ερωτημάτων θεωρούμε ότι απεικονίζει με παραστατικό τρόπο την ελληνική πραγματικότητα στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία γενικότερα που αφενός δίνει μεγάλη βαρύτητα στην εκπαίδευση και αφετέρου μικρότερη αξία στην εκπαίδευση ως παράγοντα επιτυχίας στην αγορά εργασίας. Ένα ανάλογο συμπέρασμα απορρέει και από άλλη έρευνα (Soumelis, 1979) στην οποία βρέθηκε ότι οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θεωρούσαν ότι το πτυχίο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν διευκολύνει την είσοδό τους στην αγορά εργασίας. Δήλωσαν επίσης ότι η ζωή του πατέρα τους θα ήταν σαφώς καλύτερη αν είχε περισσότερη εκπαίδευση. Η σημασία της εκπαίδευσης στην ελληνική κοινωνία έχει επισημανθεί από πολλούς μελετητές. Για πολλά έτη, η απόκτηση ενός πτυχίου συνδέθηκε με σίγουρη επαγγελματική αποκατάσταση συχνά στο δημόσιο- και ταυτίστηκε με παράγοντα ανοδικής κοινωνικής και οικονομικής κινητικότητας. Σύμφωνα με τον Τσουκαλά (1977, 1987), η εκπαίδευση αποτελεί το βασικό μηχανισμό κοινωνικής ανόδου στην Ελλάδα και για το λόγο αυτό παρατηρείται υπερζήτηση για ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα. Από την άλλη πλευρά και καθώς η ανεργία γίνεται όλο και μεγαλύτερο πρόβλημα, έγινε φανερό ότι η απόκτηση πτυχίων δεν διασφαλίζει επαγγελματική αποκατάσταση και σε καμία περίπτωση δεν εξασφαλίζει επαγγελματική επιτυχία. Στο γεγονός αυτό συνέβαλε και η συνεχής αύξηση των ατόμων που απέκτησαν πτυχία τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε συνδυασμό με συνθήκες αυξανόμενης ανεργίας και ανασφάλειας. Το αποτέλεσμα ήταν το πτυχίο να θεωρείται ως δεδομένο για πολλές θέσεις απασχόλησης, αλλά όχι ως ο κύριος παράγοντας που θα βοηθήσει στην πρόσληψη ενός ατόμου ούτε στην μετέπειτα πορεία του στην αγορά εργασίας. 13

8 2.3 Εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών Η διαδικασία της επαγγελματικής επιλογής αντιμετωπίζεται από διάφορες οπτικές γωνίες. Σύμφωνα με την Κασιμάτη (1989), με τον όρο επαγγελματική επιλογή αναφερόμαστε σε τρία στοιχεία και συγκεκριμένα στο επάγγελμα, στη θέση στο επάγγελμα και στον κλάδο οικονομικής δραστηριότητας. Σημαντικό είναι επίσης να λάβουμε υπόψη ότι η επαγγελματική επιλογή γίνεται από δύο κατευθύνσεις, το άτομο και τον φορέα απασχόλησης. Σύμφωνα με τον Hoppock (1975) η επαγγελματική επιλογή ενός ατόμου είναι καθοριστική γιατί επηρεάζει πολλές πτυχές της προσωπικότητας και της μελλοντικής του ευημερίας. Ορισμένα επαγγέλματα ταιριάζουν περισσότερο ή λιγότερο σε κάποια άτομα, με αποτέλεσμα, το άτομο που επέλεξε ένα επάγγελμα να πετύχει ή να αποτύχει σε αυτό και να αισθάνεται ευτυχής ή δυστυχής από το αποτέλεσμα. Επίσης η επαγγελματική επιλογή καθορίζει τις πιθανότητες απασχόλησης και ανεργίας του ατόμου. Η επαγγελματική επιτυχία ενός ατόμου και επομένως οι επαγγελματικές επιλογές είναι καθοριστικές για την προσωπική, οικογενειακή επιτυχία και ευτυχία του ατόμου. Κατ επέκταση, σε κοινωνικό επίπεδο οι επαγγελματικές επιλογές επηρεάζουν την κοινωνική και οικονομική ευημερία μίας κοινωνίας. Σύμφωνα με τοv Harnqvist (1978) και τους Blau et al. (1956), η διαδικασία της επαγγελματικής επιλογής καθορίζεται από ψυχολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες. O Blau σημειώνει μάλιστα ότι η κοινωνική διάρθρωση έχει διττό ρόλο στη διαδικασία της επαγγελματικής επιλογής. Επηρεάζει τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του ατόμου και παράλληλα προσδιορίζει το κοινωνικό πλαίσιο μέσα στο οποίο γίνεται τελικά η επιλογή (Κασιμάτη, 1989). Η θεώρηση του Ginsberg (1972) αποτελεί επίσης κράμα κοινωνιολογικών και ψυχολογικών προσεγγίσεων που εξετάζουν τις επαγγελματικές επιλογές του ατόμου, καταλήγοντας στο συμπέρασμα ότι η επαγγελματική επιλογή είναι αποτέλεσμα 14

9 συνδυασμού των προσωπικών προτιμήσεων και ενδιαφερόντων του ατόμου, των δυνατοτήτων που του παρέχονται, των κοινωνικών αξιών που επικρατούν και των ευκαιριών που θα παρουσιαστούν σε διάφορα στάδια της ζωής του ατόμου. Η τελική επαγγελματική επιλογή στη θεωρία του Ginsberg εμπεριέχει το στοιχείο του συμβιβασμού γιατί δεν βασίζεται μόνο στις υποκειμενικές διαδικασίες επιλογής αλλά και στις αντικειμενικές συνθήκες στην αγορά εργασίας (Κασιμάτη, 1989). Ο Roberts (1968) υποστηρίζει ότι οι επαγγελματικές επιλογές των ατόμων καθορίζονται από τις εκπαιδευτικές τους επιλογές ενώ οι φιλοδοξίες των ατόμων αποτελούν αντανάκλαση του κοινωνικού περιβάλλοντος των ατόμων. Σύμφωνα με την αντίληψη αυτή, διαφορετικές κοινωνικές ομάδες έχουν διαφορετικό βαθμό προσπέλασης σε ορισμένα επαγγέλματα. Στο πλαίσιο των ανωτέρω θεωριών για τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των νέων, προχωρούμε στην συνέχεια σε σχολιασμό των αποτελεσμάτων της παρούσας έρευνας για τις εκπαιδευτικές επιλογές των νέων. Η πλειοψηφία των μαθητών της Α Λυκείου έχει κάνει τις εκπαιδευτικές της επιλογές. Το 82% των μαθητών έχει αποφασίσει ποια κατεύθυνση θα ακολουθήσει. Στο σύνολο των μαθητών, οι επιλογές κατεύθυνσης δείχνουν μία αρκετά ισορροπημένη κατανομή μεταξύ θεωρητικής, θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης. Συγκεκριμένα, η θετική κατεύθυνση συγκεντρώνει τις περισσότερες επιλογές (38,4%), ακολουθεί η θεωρητική κατεύθυνση με 34% και έπεται η τεχνολογική κατεύθυνση με 28%. Βεβαίως αν εξεταστούν οι επιλογές κατεύθυνσης ανά φύλο, οι διαφοροποιήσεις που παρουσιάζονται είναι σημαντικές. Τα κορίτσια έχουν μία σαφή προτίμηση για την θεωρητική κατεύθυνση ενώ τα αγόρια έχουν σαφή προτίμηση για την θετική κατεύθυνση κατά κύριο λόγο και δευτερευόντως για την τεχνολογική κατεύθυνση. Η επιλογή κατεύθυνσης φαίνεται να επηρεάζεται από το εκπαιδευτικό επίπεδο των γονέων και ειδικά του πατέρα. Τα ευρήματα αυτά συμφωνούν με τα ευρήματα άλλων ερευνών (Sewell and Shah, 1968), σύμφωνα με τα οποία η εκπαίδευση και το επάγγελμα του πατέρα επηρεάζουν σημαντικά τις επαγγελματικές επιλογές των 15

10 παιδιών. Οι μαθητές των οποίων ο πατέρας είναι απόφοιτος ανώτερης ή ανώτατης σχολής είναι πιο συχνά αναποφάσιστοι από τους λοιπούς μαθητές. Η επιλογή της θετικής, θεωρητικής ή τεχνολογικής κατεύθυνσης από τους μαθητές επηρεάζεται επίσης από το εκπαιδευτικό επίπεδο του πατέρα με ένα ενδιαφέροντα τρόπο. Στις περιπτώσεις μαθητών των οποίων ο πατέρας δεν έχει αποφοιτήσει από το δημοτικό, υπάρχει μεγαλύτερη προτίμηση για την τεχνολογική κατεύθυνση. Οι μαθητές των οποίων ο πατέρας είναι απόφοιτος δημοτικού ή γυμνασίου, η θεωρητική κατεύθυνση συγκεντρώνει τις περισσότερες προτιμήσεις. Τέλος, στην περίπτωση των μαθητών των οποίων ο πατέρας έχει τελειώσει το λύκειο και ακόμα περισσότερο στην περίπτωση των μαθητών των οποίων ο πατέρας έχει αποφοιτήσει από ανώτερη ή ανώτατη σχολή, υπάρχει σαφής προτίμηση για τη θετική κατεύθυνση. Η ίδια εικόνα εμφανίζεται και σε σχέση με το οικογενειακό εισόδημα. Συγκεκριμένα, στα χαμηλά εισοδήματα, υπερτερεί η προτίμηση της τεχνολογικής ή θετικής κατεύθυνσης, στα μεσαία εισοδήματα, υπερτερεί η θεωρητική κατεύθυνση, ενώ στα υψηλά εισοδήματα, υπερτερεί η θετική κατεύθυνση. Στις περιπτώσεις του υψηλότερου εισοδήματος, οι αναποφάσιστοι είναι περισσότεροι. Τα ευρήματα αυτά παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον από άποψη κοινωνικής και οικονομικής κινητικότητας του ελληνικού πληθυσμού. Ένας άλλος παράγοντας που συνδέεται με την επιλογή κατεύθυνσης των μαθητών είναι η βαθμολογία τους στο σχολείο. Στις περιπτώσεις που η βαθμολογία είναι χαμηλή (10-12), υπερτερεί η προτίμηση στην τεχνολογική κατεύθυνση, στις μέσες βαθμολογίες υπερτερεί η προτίμηση στη θεωρητική κατεύθυνση ενώ οι μαθητές με τις υψηλότερες βαθμολογίες προτιμούν συχνότερα την θετική κατεύθυνση. Τα μαθήματα που προσελκύουν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον των μαθητών είναι η άλγεβρα, η γεωμετρία, η ιστορία, η φυσική και η χημεία. Τα λιγότερο δημοφιλή μαθήματα είναι ο σχολικός επαγγελματικός προσανατολισμός και η αστρονομία. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα πολλαπλών απαντήσεων στο συγκεκριμένο ερώτημα. Ιδιαίτερη αναφορά πρέπει να γίνει στα αποτελέσματα τα οποία προέκυψαν από την εξέταση αφενός μεν των μαθημάτων που παρουσιάζουν ενδιαφέρον για τους μαθητές αφετέρου δε του επαγγέλματος που επιθυμούν να 16

11 ακολουθήσουν. Για παράδειγμα υπάρχουν περισσότερες απαντήσεις προτιμήσεις για το επάγγελμα του ψυχολόγου από τις απαντήσεις προτιμήσεις για το μάθημα της ψυχολογίας που σημαίνει ότι όλοι οι μαθητές που επιθυμούν να γίνουν ψυχολόγοι δεν δηλώνουν ότι τους ενδιαφέρει το μάθημα της ψυχολογίας. Επομένως δεν φαίνεται να υπάρχει πλήρης αντιστοιχία μεταξύ εκπαιδευτικών και επαγγελματικών προτιμήσεων. Το γεγονός ότι συγκεκριμένα μαθήματα δεν συσχετίζονται με συγκεκριμένα επαγγέλματα φαίνεται και από τις απαντήσεις που δίνουν οι μαθητές σχετικά με τους λόγους για τους οποίους προτιμούν ένα μάθημα από ένα άλλο. Είναι πολύ λίγες οι περιπτώσεις που οι μαθητές απαντούν ότι προτιμούν ένα μάθημα γιατί τους ενδιαφέρει επαγγελματικά. Ενώ για παράδειγμα ένας αρκετά μεγάλος αριθμός μαθητών δηλώνει ότι θέλει να ασχοληθεί με τα οικονομικά, δεν δηλώνουν όλοι ότι το μάθημα των οικονομικών τους ενδιαφέρει επαγγελματικά. Για το συγκεκριμένο μάθημα, οι συχνότερες απαντήσεις είναι ότι το προτιμούν γιατί είναι ενδιαφέρον ή γιατί είναι χρήσιμο. Χαρακτηριστικό είναι επίσης και το παράδειγμα του μαθήματος της πληροφορικής σε σχέση με την προτίμηση του επαγγέλματος του πληροφορικού. Φαίνεται επομένως ότι οι μαθητές δεν έχουν συνδέσει σε ικανοποιητικό βαθμό τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές. Από την άλλη πλευρά, φαίνεται ότι έχουν διαμορφώσει αντιλήψεις για τις εκπαιδευτικές τους επιλογές, οι οποίες όμως θα μπορούσαν να γίνουν πιο συνειδητές και να συνδεθούν περαιτέρω με επαγγελματικές επιλογές. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών έχει αποφασίσει να συνεχίσει τις σπουδές μετά το λύκειο. Σύμφωνα και με άλλες έρευνες, η μεγάλη πλειοψηφία των ελλήνων μαθητών σκοπεύει και επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές της στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (Soumelis, 1979, Kostakis, 1990). Στην παρούσα έρευνα μόνο το 4% δηλώνει ότι δεν προτίθεται να συνεχίσει μετά το λύκειο. Από τους μαθητές που δηλώνουν ότι επιθυμούν να συνεχίσουν τις σπουδές μετά το λύκειο, το 22% δεν έχει αποφασίσει σε ποιο αντικείμενο σπουδών επιθυμεί να συνεχίσει. Όσον αφορά το επίπεδο σπουδών μετά το λύκειο, το 83% περίπου επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές του σε Ανώτατο Πανεπιστημιακό Ίδρυμα (ΑΕΙ), το 13% σε Τεχνολογικό Επιστημονικό Ίδρυμα (ΤΕΙ) ενώ μόνο το 4% επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές του σε Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ). Η πλειοψηφία των μαθητών (89%) 17

12 θεωρεί ότι οι σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι απαραίτητες για μία καλή σταδιοδρομία. Οι επιλογές των μαθητών για το επίπεδο σπουδών που θα ακολουθήσουν μετά το λύκειο επηρεάζεται από το βαθμό τους στο γυμνάσιο. Για τους μαθητές των οποίων η βαθμολογία κυμαίνεται μεταξύ 10 και 12, η συχνότερη επιλογή επιπέδου σπουδών μετά το λύκειο είναι το ΙΕΚ. Για τους μαθητές των οποίων ο βαθμός είναι μεγαλύτερος του 12, η συχνότερη επιλογή επιπέδου σπουδών είναι η ανώτατη εκπαίδευση. Όσο μεγαλώνει ο βαθμός, τόσο μεγαλώνει και η συχνότητα επιλογής της ανώτατης εκπαίδευσης. Κανείς μαθητής με βαθμολογία δεν επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές του σε ΙΕΚ, ενώ εξαιρετικά λίγοι μαθητές με καλή βαθμολογία επιθυμούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ΤΕΙ. Οι απαντήσεις αυτές φαίνεται να είναι ορθολογικές όσον τουλάχιστον αφορά τις δυνατότητες των μαθητών αν και οι προσδοκίες των μαθητών είναι υπεραισιόδοξες. Φανερώνουν όμως παράλληλα και τη σαφή διαβάθμιση της μεταλυκειακής εκπαίδευσης στην Ελλάδα, στα μάτια των μαθητών και κατ επέκταση των γονέων τους. Η πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι η πλέον επιθυμητή πορεία για όλους, η φοίτηση σε ΤΕΙ ακολουθεί στις προτιμήσεις των μαθητών ενώ η φοίτηση σε ΙΕΚ φαίνεται ότι προτιμάται μόνο από εκείνους τους μαθητές οι οποίοι δεν έχουν καμία πιθανότητα εισαγωγής στα τριτοβάθμια ιδρύματα. Όσον αφορά τις επαγγελματικές επιλογές των μαθητών, η πλειοψηφία (64%) δηλώνει ότι έχει αποφασίσει τι επάγγελμα θα ακολουθήσει. Οι περισσότεροι μαθητές δηλώνουν ότι ο κυριότερος παράγοντας επιρροής στην επιλογή τους είναι η οικογένειά τους, ενώ η κοινωνία, οι καθηγητές, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, τα βιβλία και οι φίλοι αποτελούν λιγότερο συχνά τον κυριότερο παράγοντα επιρροής στην επιλογή επαγγέλματος. Σημαντικό είναι επίσης ότι το 41% των μαθητών θεωρεί ότι η επιλογή επαγγέλματος είναι προσωπική επιλογή. Οι απόψεις των μαθητών για την επίδραση της οικογένειας συμπίπτουν με τα ευρήματα πολλών άλλων μελετών και επιβεβαιώνουν την υπόθεση ότι η οικογένεια επηρεάζει τις επαγγελματικές επιλογές με ποικίλους τρόπους. Ενσυνείδητα ή μη συνειδητοποιημένα οι γονείς μεταφέρουν στα παιδιά τις αξίες και τις στάσεις τους, συμβάλλουν στη δημιουργία φιλοδοξιών στα παιδιά και καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τις εκπαιδευτικές και 18

13 επαγγελματικές φιλοδοξίες των παιδιών ανάλογα με την κοινωνικοοικονομική τους θέση και δυνατότητα (Κασιμάτη, 1989). Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο βαθμολογίας των μαθητών, τόσο εντονότερη είναι η επίδραση της οικογένειας και του συγγενικού περιβάλλοντος στις επαγγελματικές επιλογές των μαθητών και τόσο εξασθενεί ο παράγοντας της προσωπικής επιλογής. Είναι πιθανό να υπάρχει μία συσχέτιση μεταξύ της βαθμολογίας του μαθητή και της οικογενειακής και συγγενικής επίδρασης στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών. Η εξέταση της υπόθεσης αυτής απαιτεί περαιτέρω έρευνα, η οποία ξεφεύγει από τους στόχους της παρούσας έρευνας. Σε οποιαδήποτε περίπτωση, το εύρημα αυτό έχει μεγάλη σημασία για τον σχεδιασμό του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού. Οι επαγγελματικές επιλογές των μαθητών παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Στις επιλογές αυτές είναι εμφανής η έλλειψη επιθυμίας προσανατολισμού σε επαγγέλματα που δεν απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα επαγγέλματα των γονέων αντιθέτως είναι αρκετά αντιπροσωπευτικά της πραγματικής επαγγελματικής διάρθρωσης της χώρας για την περίπτωση των αστικών κέντρων. Τα επαγγέλματα του πρωτογενούς τομέα λόγω του παράγοντα της αστικότητας δεν εμφανίζονται στο δείγμα παρά μόνο πολύ σπάνια. Παρότι πάντως οι γονείς των μαθητών ασχολούνται συχνά με επαγγέλματα που δεν απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι μαθητές επιλέγουν σχεδόν αποκλειστικά τα επαγγέλματα που απαιτούν πανεπιστημιακή μόρφωση. Μία άλλη μελέτη (Karmas et al., 1990) που εξετάζει τις μεταβολές των επαγγελματικών επιλογών των μαθητών, καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ενώ στο γυμνάσιο οι επαγγελματικές επιλογές των μαθητών συμπεριλάμβαναν και επαγγέλματα τα οποία δεν απαιτούσαν τριτοβάθμια εκπαίδευση, στο λύκειο προσανατολίζονται στα επαγγέλματα που απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σύμφωνα με την ίδια έρευνα, η εισαγωγή στα ΑΕΙ είναι ο κυριότερος στόχος των μαθητών ενώ οι επαγγελματικές επιλογές παίζουν δευτερεύοντα ρόλο. Ιδιαίτερα σημαντικό είναι επίσης το γεγονός ότι στο ερώτημα σχετικά με το επάγγελμα που επιθυμούν να ακολουθήσουν απαντούν με τους εκπαιδευτικούς προσανατολισμούς τους και όχι σε όρους επαγγελμάτων. Αναφέρουν δηλαδή συχνά 19

14 τις σχολές στις οποίες προτιμούν να φοιτήσουν π.χ. αρχιτεκτονική και όχι το επάγγελμα δηλαδή αρχιτέκτονας. Αυτό συμβαίνει παρότι υπάρχει και άλλη ερώτηση σχετικά με το εκπαιδευτικό επίπεδο και το αντικείμενο σπουδών που τους ενδιαφέρει. Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό στοιχείο διότι φανερώνει την έλλειψη επαφής που έχει ο μαθητής με το χώρο της εργασίας. Ο ορίζοντάς του φτάνει συχνά μόνο μέχρι το επόμενο επίπεδο σπουδών. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν επίσης ορισμένες κλαδικές επιλογές κάποιων μαθητών που δίνονται στη θέση των επαγγελματικών επιλογών. Δύο μαθητές επιλέγουν για παράδειγμα το επάγγελμα του τραπεζικού δηλαδή δηλώνουν ότι θα ήθελαν να εργαστούν σε τράπεζα χωρίς να διευκρινίζουν τι επάγγελμα επιθυμούν να ασκήσουν (διευθυντής, ταμίας, μελετητής, καθαριστής, κλπ) επηρεασμένοι πιθανώς από τα ιδιαίτερα ασφαλιστικά και άλλα προνόμια που απολαμβάνει αυτός ο κλάδος. Οι επαγγελματικές επιλογές των μαθητών διαφέρουν σημαντικά μεταξύ κοριτσιών και αγοριών όσον αφορά ορισμένα επαγγέλματα ενώ είναι ισόρροπα κατανεμημένες όσον αφορά άλλα επαγγέλματα. Τα επαγγέλματα που απαιτούν φοίτηση σε πολυτεχνική σχολή ή σε φυσικομαθηματική σχολή, η ιατρική και τα επαγγέλματα που έχουν σχέση με τα μέσα μαζικής ενημέρωσης δεν παρουσιάζουν μεγάλες διαφοροποιήσεις όσον αφορά τις προτιμήσεις αγοριών και κοριτσιών. Αντίθετα, για τα στρατιωτικά επαγγέλματα, τα αγόρια εκδηλώνουν μία μεγαλύτερη προτίμηση από τα κορίτσια. Τα επαγγέλματα στα οποία σημειώνονται μεγάλες διαφοροποιήσεις στις προτιμήσεις των δύο φύλων είναι τα φιλολογικά, τα παιδαγωγικά, τα παραϊατρικά, τα νομικά, τα καλλιτεχνικά και τα επαγγέλματα που σχετίζονται με την πληροφορική. Σε όλες αυτές τις κατηγορίες επαγγελμάτων εκτός της τελευταίας υπερτερούν οι προτιμήσεις των κοριτσιών. Είναι φανερό ότι οι τα κορίτσια έχουν υπεισέλθει (τουλάχιστον σε επίπεδο προτιμήσεων) στα παραδοσιακά ανδρικά επαγγέλματα ενώ το ίδιο δεν συμβαίνει με τα αγόρια και τα παραδοσιακά γυναικεία επαγγέλματα. Το πολύ μικρότερο ενδιαφέρον των κοριτσιών για τα επαγγέλματα πληροφορικής σε σύγκριση με τις προτιμήσεις των αγοριών είναι ανησυχητικό καθότι τα επαγγέλματα αυτά παρουσιάζουν ιδιαίτερο δυναμισμό όσον αφορά τις προοπτικές απασχόλησης. Μεταξύ άλλων, από τους μαθητές ζητήθηκε να αξιολογηθούν και ορισμένοι παράγοντες σε σχέση με το επιδιωκόμενο επάγγελμα. Τα χαρακτηριστικά που 20

15 επιθυμούν περισσότερο να έχει το επάγγελμα που θα ακολουθήσουν είναι κατά σειρά προτεραιότητας, η σύνδεση του επαγγέλματος με τα ενδιαφέροντα του μαθητή και η καλή αμοιβή. Αντιθέτως, με βάση τις απαντήσεις στο ερώτημα αυτό, το θέμα της ανεργίας δεν φαίνεται να επηρεάζει ιδιαίτερα τις επαγγελματικές επιλογές των μαθητών. Συγκεκριμένα, οι μισοί περίπου μαθητές επιλέγουν ένα επάγγελμα καθόλου, λίγο ή ελαφρώς επηρεασμένοι από τις πιθανότητες εξεύρεσης απασχόλησης αν ακολουθήσουν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Στο ερώτημα βέβαια σχετικά με τους παράγοντες που λειτουργούν ανασταλτικά στην επιλογή επαγγέλματος, η ανεργία φαίνεται να απασχολεί περισσότερους μαθητές. Σύμφωνα με τις απαντήσεις των μαθητών, το ωράριο και οι κοινωνικές προκαταλήψεις δεν λειτουργούν ανασταλτικά στην επιλογή συγκεκριμένων επαγγελμάτων. Από την άλλη πλευρά, επιλέγουν επαγγέλματα που απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση και είναι συνεπώς επαγγέλματα υψηλού γοήτρου. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν επίσης οι απόψεις των μαθητών σε σχέση με τους παράγοντες που επηρεάζουν την επίτευξη των στόχων που έχουν θέσει. Το διάβασμα και η προσπάθεια είναι οι πιο δημοφιλείς απαντήσεις. Ενδιαφέρον είναι το γεγονός ότι μαθητές δεν θεωρούν ότι οι ικανότητες αποτελούν ένα σημαντικό τρόπο επίτευξης των στόχων τους. Θεωρούν ότι μετρά περισσότερο η προσπάθεια και η επιμονή και λιγότερο οι σπουδές και οι ικανότητες. 21

16 2.4 Επίδραση επισκέψεων σε χώρους εργασίας επί της αντίληψης των μαθητών για την αγορά εργασίας Ολοκληρώνοντας την μελέτη μας εξετάζουμε την επίδραση που έχουν οι επισκέψεις σε χώρους εργασίας (και κατ' επέκταση η άμεση ενημέρωση για ένα επάγγελμα) στην άποψη και αντίληψη των μαθητών για τα διάφορα επαγγέλματα, καθώς και, ενδεχομένως, στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους. Όπως θα περίμενε κανείς η επίσκεψη σε χώρους εργασίας δεν επηρεάζει, τουλάχιστον άμεσα, την άποψη των μαθητών σχετικά με τους παράγοντες που συνεισφέρουν στον επαγγελματικό προσανατολισμό τους. Η συμβολή του οικογενειακού περιβάλλοντος στον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων δεν μειώνεται από τις επισκέψεις που πραγματοποίησαν οι μαθητές. Επιπλέον, παρ' ότι οι επισκέψεις οργανώθηκαν στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος, δεν παρατηρείται μεταβολή της άποψης των μαθητών σχετικά με την συνεισφορά του ίδιου του σχολείου στον επαγγελματικό προσανατολισμό τους, ενώ δεν αλλάζουν, επίσης, και οι προτάσεις των μαθητών όσον αφορά την βελτίωση του μαθήματος του Σ.Ε.Π. (Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός). Τόσο οι εκπαιδευτικές όσο και οι επαγγελματικές επιλογές των μαθητών φαίνεται ότι είναι αρκετά εδραιωμένες, ώστε δεν επηρεάζονται από την άμεση ενημέρωση των μαθητών για ορισμένα επαγγέλματα μέσω επισκέψεων σε χώρους εργασίας. Αυτό, κατά πάσα πιθανότητα, οφείλεται στο γεγονός ότι, ούτως ή άλλως, ο βασικός παράγοντας ενημέρωσης και επιρροής τόσο σε θέματα σχολείου όσο και σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού είναι το οικογενειακό περιβάλλον και επομένως η επιπρόσθετη ενημέρωση από κάποια άλλη πηγή δεν είναι εύκολο να μειώσει ουσιαστικά την επίδραση του για να μεταβάλλει τις αντιλήψεις των μαθητών. Έτσι η άποψη τους για την αναγκαιότητα των σπουδών, η απόφασή τους για τις δικές τους μετέπειτα σπουδές καθώς και οι επαγγελματικές επιλογές που κάποιοι μαθητές έχουν 22

17 ήδη κάνει δεν μεταβάλλονται σημαντικά μεταξύ των 2 μετρήσεων που πραγματοποιήσαμε (πριν και μετά τις επισκέψεις σε χώρους εργασίας). Βέβαια, μετά την επαφή των μαθητών με πραγματικούς χώρους εργασίας διαπιστώνουμε ότι οι μαθητές εμφανίζονται να είναι περισσότερο αισιόδοξοι όσον αφορά το επαγγελματικό μέλλον τους. Μεταβολές μεγαλύτερης έκτασης παρατηρούνται στην άποψη των μαθητών για διάφορα ζητήματα εργασίας. Αναλυτικότερα, διαφοροποιήσεις εντοπίζονται στην άποψη των μαθητών σχετικά με κάποιες εργασιακές αξίες, με τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν έναν επιτυχημένο επαγγελματία, καθώς και με τους παράγοντες που δρουν αποτρεπτικά για ένα επάγγελμα. Τόσο πριν όσο και μετά τις επισκέψεις των μαθητών σε χώρους εργασίας οι σημαντικότερες εργασιακές αξίες που επιζητούν οι μαθητές από το μελλοντικό επάγγελμά τους είναι να σχετίζεται με τα ενδιαφέροντα τους, να συμβάλει σε μια καλύτερη και πιο ποιοτική ζωή, να εξασφαλίζει καλές συνθήκες εργασίας και καλή αμοιβή. Η δυνατότητα για δημιουργικότητα είναι μια αξία στην οποία οι μαθητές, κατά τη φάση Α της έρευνας (πριν τις επισκέψεις), δεν δίνουν μεγάλη βαρύτητα (θα την επεδίωκε το 64% των μαθητών και βρίσκεται στην 11η θέση σε σύνολο 15 εργασιακών αξιών). Μετά τις επισκέψεις, όμως, σε χώρους εργασίας (φάση Β της έρευνας) η δημιουργικότητα αποκτά σαφώς μεγαλύτερη βαρύτητα για τους μαθητές (θα την επεδίωκε το 79% των μαθητών και βρίσκεται στην 4η θέση στο σύνολο των 15 εργασιακών αξιών). Επιπλέον, σύμφωνα με τους μαθητές (και στις δύο φάσεις της έρευνας), τα σημαντικότερα στοιχεία τα οποία διακρίνουν έναν επιτυχημένο επαγγελματία είναι να αγαπάει την εργασία του, να έχει μεγάλη εξειδίκευση, να είναι υπεύθυνος και ευσυνείδητος, αλλά και να προσβλέπει στο κοινό καλό και όχι μόνο στο ατομικό όφελος. Ένα άλλο χαρακτηριστικό που έχει αρκετά μεγάλη βαρύτητα για τους μαθητές, πριν τις επισκέψεις είναι ο δυναμισμός (σύμφωνα με το 57.4 % αυτών), ενώ μετά τις επισκέψεις το στοιχείο αυτό παύει να είναι τόσο σημαντικό (το επιλέγει σαφώς μικρότερο ποσοστό μαθητών, 44.7%). Επίσης η σημαντικότητα του να είναι κάποιος οικονομικά ισχυρός μειώνεται μετά τις επισκέψεις των μαθητών σε χώρους εργασίας (πριν τις επισκέψεις το 42.6% των μαθητών το θεωρεί στοιχείο 23

18 επαγγελματικής επιτυχίας, ενώ μετά τις επισκέψεις το ποσοστό αυτό μειώνεται σε 27.7%). Από την άλλη πλευρά, μετά τις επισκέψεις, αυξάνει η σημαντικότητα του παράγοντα οικονομικών απολαβών ως αποτρεπτικό στοιχείο επιλογής ενός επαγγέλματος και μειώνεται η σημαντικότητα του κουραστικού ωραρίου. Σε κάθε περίπτωση, πάντως, το σημαντικότερο στοιχείο απόρριψης ενός επαγγέλματος είναι η ανεργία. Τέλος, σημαντική είναι η επίδραση των επισκέψεων σε χώρους εργασίας στην αντίληψη των μαθητών για συγκεκριμένα επαγγέλματα. Εξετάζοντας τις απόψεις των μαθητών για μια ομάδα επαγγελμάτων (συμπεριλαμβανομένων και των επαγγελμάτων τα οποία γνώρισαν με τις επισκέψεις) ως προς μια σειρά εργασιακών αξιών (χαρακτηριστικών δηλαδή που συνδέονται με κάποιο επάγγελμα) παρατηρούμε σημαντικές διαφοροποιήσεις μεταξύ των δύο φάσεων. Υπάρχει, λοιπόν, μια σαφής αλλαγή των απόψεων των μαθητών όσο αφορά το επάγγελμα του βιβλιοθηκονόμου, για το οποίο οι μαθητές είχαν πολύ μικρή ενημέρωση πριν τις επισκέψεις. Μετά τις επισκέψεις οι μαθητές φαίνεται να συσχετίζουν σε μεγαλύτερο βαθμό το επάγγελμα αυτό με τις υπο-εξέταση εργασιακές αξίες. Ειδικότερα, στη φάση Β οι μαθητές συσχετίζουν σε μεγαλύτερο βαθμό το επάγγελμα του βιβλιοθηκονόμου με καλές συνθήκες εργασίας, συμβολή σε μια καλύτερη και πιο ποιοτική ζωή, δυνατότητες δημιουργίας κοινωνικών σχέσεων, ανάληψης πρωτοβουλιών και δημιουργικότητας, καθώς και με αυτονομία. Όσον αφορά το επάγγελμα του τεχνικού Η/Υ, οι μαθητές αλλάζουν (βελτιώνουν) την άποψή τους μόνο ως προς τις συνθήκες εργασίας, ενώ καμία διαφοροποίηση δεν παρατηρείται για το επάγγελμα του λογιστή. Ένας συνοπτικότερος τρόπος μελέτης της αντίληψης των μαθητών για τα υποεξέταση επαγγέλματα μπορεί να επιτευχθεί μέσω της εξέτασης του σθένους των επαγγελμάτων, το οποίο εκφράζει τον βαθμό στον οποίο κάθε επάγγελμα ικανοποιεί τις εργασιακές αξίες κάθε μαθητή. Το πιο ενδιαφέρον ίσως αποτέλεσμα που προκύπτει εδώ είναι ότι στην περίπτωση του επαγγέλματος του βιβλιοθηκονόμου εντοπίζεται σημαντική επίδραση των επισκέψεων στο σθένος αυτού. Το σθένος του βιβλιοθηκονόμου αυξάνεται σημαντικά, γεγονός το οποίο δείχνει ότι οι επισκέψεις 24

19 και η άμεση επαφή των μαθητών με το επάγγελμα αυτό οδήγησε σε αύξηση του βαθμού σύνδεσής του με τις εργασιακές αξίες των μαθητών. Το σθένος του λογιστή και του τεχνικού Η/Υ δεν επηρεάστηκε από τις επισκέψεις των μαθητών στους χώρους εργασίας τους. Αυτό οφείλεται πιθανώς στο ότι οι μαθητές γνώριζαν ήδη αρκετά για τα επαγγέλματα αυτά, πριν από τις επισκέψεις, και επομένως οι επισκέψεις δεν τους προσέφεραν κάποιες καινούργιες πληροφορίες οι οποίες θα μπορούσαν, ενδεχομένως, να μεταβάλλουν την αντίληψή τους για αυτά. Διευκρινίζουμε, πάντως, ότι μεταξύ των επαγγελμάτων που εξετάσαμε, το επάγγελμα του χρηματιστή είναι αυτό που ικανοποιεί σε μεγαλύτερο βαθμό τις εργασιακές αξίες των μαθητών, ακολουθούμενο από τα επαγγέλματα του δημοσιογράφου, του τεχνικού υπολογιστών και του διαφημιστή. Η διάταξη αυτή των προτιμήσεων παραμένει σταθερή ανεξάρτητα από τις επισκέψεις των μαθητών σε χώρους εργασίας. Στη φάση Β τα υπόλοιπα τρία επαγγέλματα ικανοποιούν στον ίδιο περίπου (χαμηλό) βαθμό τις εργασιακές αξίες των μαθητών. Στη φάση Α όμως υπήρχε μια σαφής διάταξη, στην οποία το λιγότερο ικανοποιητικό επάγγελμα ήταν αυτό του βιβλιοθηκονόμου, ακολουθούσε το επάγγελμα του λογιστή και μετά το επάγγελμα του καθηγητή Λυκείου. 25

20 2.5 Συμπεράσματα - προτάσεις εκπαιδευτικής πολιτικής Παρότι δεν σχετίζονται άμεσα με τα ζητούμενα της μελέτης, από την ανάλυση που έγινε απορρέουν ορισμένα χρήσιμα συμπεράσματα για την εκπαιδευτική πολιτική γενικά, τα οποία κρίνουμε σκόπιμο να αναφερθούν. Το πρώτο συμπέρασμα αφορά την εξάρτηση των μαθητών από εξωσχολικούς φορείς εκπαίδευσης. Η εκμάθηση ξένων γλωσσών, για παράδειγμα, πραγματοποιείται, σύμφωνα με τις απαντήσεις των μαθητών σε φροντιστήρια και όχι στο σχολείο. Αυτό συμβαίνει είτε γιατί το επίπεδο διδασκαλίας στα σχολείο είναι χαμηλό είτε γιατί οι μαθητές έχουν προχωρήσει από άποψη ύλης στην εκμάθηση των ξένων γλωσσών στα φροντιστήρια και επομένως θεωρούν ότι τα μαθήματα στο σχολείο δεν τους προσφέρουν πολλά στον τομέα αυτό. Υπέρ του δεύτερου συλλογισμού συνηγορεί το γεγονός ότι ειδικά στην περίπτωση της αγγλικής γλώσσας οι μαθητές καταγράφουν τα φροντιστήρια ως τον πρωταρχικό τρόπο εκμάθησης της γλώσσας αυτής. Επομένως φαίνεται ότι οι μαθητές ξεκινούν την εκμάθηση της αγγλικής σε φροντιστήρια ενώ στο σχολείο ξεκινούν τα μαθήματα αγγλικών αργότερα και προχωρούν με αργότερους ρυθμούς. Ακόμα όμως και στην περίπτωση των άλλων ξένων γλωσσών, η εξάρτηση από φροντιστήρια και ιδιαίτερα μαθήματα είναι εξαιρετικά υψηλή. Χαρακτηριστικό είναι επίσης ότι όσον αφορά στην εκμάθηση χειρισμού ηλεκτρονικού υπολογιστή, η πλειοψηφία των μαθητών στηρίζεται σε εξωσχολικούς φορείς, είτε αυτοί είναι η οικογένεια, είτε η προσωπική ενασχόληση με το αντικείμενο, είτε τα φροντιστηριακά μαθήματα. Ενθαρρυντικό είναι βέβαια το γεγονός ότι ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό (41% επί των ερωτώμενων) αναφέρει το σχολείο ως φορέα εκμάθησης του χειρισμού ηλεκτρονικού υπολογιστή. Το ίδιο συμπέρασμα εξάγεται και σε σχέση με τη συμμετοχή των μαθητών σε φροντιστηριακά μαθήματα ιδιαίτερα ή ομαδικά ακόμα και όταν εφαρμόζεται στο σχολείο τους το σύστημα της ενισχυτικής διδασκαλίας. Η μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών (περίπου 70%) παρακολουθεί μαθήματα και εκτός σχολείου. 26

21 Μία άλλη παρατήρηση αφορά το ρόλο του σχολείου ως εκπαιδευτικού φορέα. Το σχολείο αποτελεί έναν από τους βασικούς κοινωνικούς θεσμούς, ο οποίος βοηθά τους μαθητές να κοινωνικοποιηθούν, μεταφέροντάς τους παράλληλα ένα σύνολο αξιών και αρχών λειτουργίας τόσο της κοινότητας του σχολείου όσο και της κοινωνίας γενικότερα. Το σχολείο μεταφέρει αξίες στους μαθητές, και παράλληλα ασκεί ένα παιδευτικό ρόλο. Στα πλαίσια του παιδευτικού αυτού ρόλου, το σχολείο στοχεύει αφενός στην παροχή κάποιων συγκεκριμένων γνώσεων οι οποίες καθορίζονται από το αναλυτικό πρόγραμμα και τον προγραμματισμό των σχολείων και των εκπαιδευτικών και αφετέρου στοχεύει στη διεύρυνση του πνεύματος των μαθητών καθώς και στην καλλιέργεια προσωπικών και κοινωνικών αξιών. Φυσικά οι επιδράσεις του σχολείου στους μαθητές στα ανωτέρω θέματα αλληλεπιδρούν με τις επιδράσεις άλλων θεσμικών παραγόντων όπως η οικογένεια, η θρησκεία, η κοινωνικοοικονομική καταγωγή και άλλοι παράγοντες. H απομόνωση της επίδρασης των επιμέρους παραγόντων στη διαπαιδαγώγηση των μαθητών απαιτεί σύνθετη ανάλυση που σαφώς ξεφεύγει των στόχων της παρούσας έρευνας. Θα αναφέρουμε απλώς κάποιες παρατηρήσεις σχετικά με τις εξωσχολικές ασχολίες των μαθητών, έχοντας υπόψη το γεγονός ότι το σχολείο δεν είναι ο μοναδικός (και ίσως όχι και ο κυριότερος) παράγοντας που επηρεάζει τη μορφή αυτών των ασχολιών. Από την έρευνα που έγινε προκύπτει ότι οι κυριότερες εξωσχολικές ασχολίες των μαθητών είναι η παρακολούθηση τηλεόρασης και η ακρόαση ραδιοφώνου. Η συχνότητα διαβάσματος εξωσχολικών βιβλίων είναι ιδιαίτερα χαμηλή ανάμεσα στους μαθητές. Σχεδόν το 60% των μαθητών είτε δεν διαβάζει ποτέ βιβλία είτε διαβάζει σπάνια. Φυσικά πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο χρόνος των μαθητών είναι περιορισμένος αλλά ο παράγοντας αυτός ισχύει για όλες τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Με βάση τα αποτελέσματα αυτά γίνεται φανερό ότι στον προγραμματισμό της δευτεροβάθμιας αλλά και της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι μαθητές δεν διαβάζουν γενικά εξωσχολικά βιβλία και να βρεθούν τρόποι παρότρυνσης των μαθητών προς την επιθυμητή κατεύθυνση. Περνώντας σε ειδικότερα θέματα και συγκεκριμένα στη συνεισφορά του σχολείου στον επαγγελματικό προσανατολισμό, οι απόψεις των μαθητών διίστανται. Λιγότεροι από τους μισούς μαθητές θεωρούν ότι η συνεισφορά του σχολείου στον τομέα αυτό 27

22 είναι χαμηλή ενώ οι λοιποί μαθητές θεωρούν ότι η συνεισφορά του σχολείου είναι υψηλή (7.5%) ή ικανοποιητική (47%). Όσον αφορά στη χρησιμότητα του μαθήματος του επαγγελματικού προσανατολισμού, οι απαντήσεις των μαθητών είναι μάλλον απογοητευτικές. Ελάχιστοι μαθητές (0,8% επί των απαντήσεων) θεωρούν ότι το μάθημα του επαγγελματικού προσανατολισμού είναι ενδιαφέρον ή χρήσιμο. Από την άλλη πλευρά, το μάθημα του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού ανήκει σε κείνα τα μαθήματα που οι μαθητές δηλώνουν ότι θα έπρεπε να διδάσκεται περισσότερες ώρες ή με καλύτερο τρόπο. Είναι επομένως φανερό ότι ο τρόπος με τον οποίο γίνεται το μάθημα δεν ικανοποιεί τους μαθητές και οι μαθητές δεν συνειδητοποιούν τη χρησιμότητα και αναγκαιότητα του μαθήματος. Σε κάθε περίπτωση φαίνεται ότι υπάρχουν μεγάλα περιθώρια βελτίωσης του συγκεκριμένου μαθήματος, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη ότι οι αναντιστοιχίες μεταξύ εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας αποτελούν ένα από τα αδύνατα σημεία της ελληνικής αγοράς εργασίας. Σε άλλα ερωτήματα με τα οποία αξιολογούνται χωριστά το βιβλίο και ο καθηγητής ΣΕΠ οι απόψεις των μαθητών δεν είναι τόσο απογοητευτικές. Η μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών θεωρεί ότι το βιβλίο ΣΕΠ είναι καλό ή μέτριο, ενώ αξιολογούν με μέτριο βαθμό την κατάρτιση του καθηγητή ΣΕΠ. Σε σχετικό ερώτημα σχετικά με τη συνεισφορά του μαθήματος ΣΕΠ όπως αυτό διδάσκεται σήμερα στον επαγγελματικό προσανατολισμό των νέων, και πάλι οι απόψεις των μαθητών διίστανται. Το κυριότερο ζητούμενο από τους μαθητές για μελλοντικές βελτιώσεις του ΣΕΠ είναι η ενημέρωση για επαγγέλματα, η οποία προφανώς θεωρούν ότι δεν είναι επαρκής. Αν και ο ρόλος του επαγγελματικού προσανατολισμού περιορίζεται από τις ισχυρές επιδράσεις των λοιπών κοινωνικών παραγόντων όπως η οικογένεια, το μάθημα του επαγγελματικού προσανατολισμού θα μπορούσε να βοηθήσει περισσότερο τους μαθητές στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές, οι οποίες βέβαια απορρέουν από μία σειρά άλλων παραγόντων. Οι μαθητές φαίνεται να έχουν μία μάλλον νεφελώδη εικόνα της αγοράς εργασίας και συγκεκριμένων επαγγελμάτων. Το μάθημα του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού θα έπρεπε να δίνει πληροφορίες για συγκεκριμένα επαγγέλματα, να ενημερώνει τους μαθητές για τα 28

23 θέματα της αγοράς εργασίας, για τις επιπτώσεις των επαγγελματικών τους επιλογών καθώς και για τις εξελίξεις στις ζητούμενες δεξιότητες και προσόντα που ζητούνται για συγκεκριμένα επαγγέλματα. Σημαντική αποδείχτηκε και η επίδραση των επισκέψεων των μαθητών σε χώρους εργασίας. Μια τέτοια δραστηριότητα οδηγεί σε άμεση αλλαγή της αντίληψης των μαθητών σχετικά με τα επαγγέλματα. Πρέπει να τονίσουμε ότι οι επισκέψεις σε χώρους εργασίας και η άμεση επαφή των μαθητών με κάποια επαγγέλματα οδηγεί σε αλλαγή της άποψής τους όχι μόνο για τα συγκεκριμένα αυτά επαγγέλματα που γνωρίζουν αλλά και για άλλα επαγγέλματα γενικότερα. Οι επισκέψεις αυτές είναι δυνατό να αποτελέσουν προτρεπτικό στοιχείο για ένα επάγγελμα, όπως συνέβη στην περίπτωσή μας με το επάγγελμα του βιβλιοθηκονόμου. Για το επάγγελμα αυτό οι μαθητές είχαν ελάχιστες γνώσεις και η επαφή τους με αυτό, οδήγησε στην βελτίωση της εικόνας του. Για επαγγέλματα όμως για τα οποία οι μαθητές έχουν εκ των προτέρων αρκετές πληροφορίες από άλλες πηγές είναι δυνατόν να μην επιδράσουν σημαντικά οι επισκέψεις. Τέλος, με ανάλογο τρόπο οι πληροφορίες που αντλούν οι μαθητές από τις επισκέψεις αυτές θα μπορούσαν να δράσουν αποτρεπτικά για κάποιο άλλο επάγγελμα. Βέβαια αν και οι επισκέψεις αυτές αλλάζουν την αντίληψη των μαθητών για κάποια επαγγέλματα δεν ασκούν τόσο ισχυρή επιρροή ώστε να αλλάξουν και κάποιες, ήδη διαμορφωμένες, εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η διαδικασία λήψεως τέτοιων αποφάσεων είναι μια μακροχρόνια διαδικασία και επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες ταυτόχρονα. Επομένως ενδεχόμενη επίδραση των επισκέψεων αυτών στις τελικές επιλογές των μαθητών θα είναι έμμεση, μακροπρόθεσμη και δύσκολο να εντοπιστεί. Κάποια ειδικότερα ζητήματα ευρήματα της παρούσας έρευνας θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε επιμέρους κατευθύνσεις για το περιεχόμενο του επαγγελματικού προσανατολισμού. Η ανάλυση των ανά φύλο επαγγελματικών επιλογών των μαθητών έδειξε σημαντικές διαφορές ως προς την επιλογή συγκεκριμένων επαγγελμάτων μεταξύ αγοριών και κοριτσιών. Ειδικά τα επαγγέλματα πληροφορικής, όπως ήδη αναφέρθηκε, συγκεντρώνουν πολύ μεγαλύτερη προτίμηση από τα αγόρια από ότι τα κορίτσια. Τα επαγγέλματα αυτά έχουν υψηλές προοπτικές απασχόλησης και γενικά 29

24 θετικής πορείας στην αγορά εργασίας. Είναι επίσης γεγονός ότι οι γυναίκες στην Ελλάδα αντιμετωπίζουν υπερδιπλάσια ποσοστά ανεργίας από ότι οι άνδρες 2. Θα πρέπει επομένως να ενθαρρυνθούν τα κορίτσια να ακολουθούν ή να διερευνηθούν οι λόγοι για τους οποίους δεν ακολουθούν επαγγέλματα με υψηλές προοπτικές απασχόλησης. Ένα άλλο στοιχείο το οποίο πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη στο σχεδιασμό του μαθήματος του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού είναι η διαφοροποίηση των προτιμήσεων αγοριών και κοριτσιών όσον αφορά την επιλογή κατεύθυνσης στο λύκειο. 2 Οι επαγγελματικές επιλογές των γυναικών είναι ασφαλώς ένας μόνο λόγος εξήγησης της μεγαλύτερης ανεργίας των γυναικών. Οι γυναίκες πλήττονται από υψηλότερη ανεργία από ότι οι άνδρες στις περισσότερες επαγγελματικές κατηγορίες. 30

25 2.6 Επίλογος Η επιλογή επαγγέλματος είναι μία από τις σημαντικότερες αποφάσεις του ανθρώπου. Το επάγγελμα παίζει καθοριστικό ρόλο στην κοινωνική θέση, και στην κοινωνική ταυτότητα του ατόμου (Hirszowicz, 1981). Ο βαθμός στον οποίο η απόφαση αυτή είναι εκούσια ή όχι έχει συζητηθεί από κοινωνικούς μελετητές και το συμπέρασμα στο οποίο καταλήγουν είναι ότι μία σειρά παραγόντων, ανάμεσα στους οποίους και το σχολείο επηρεάζουν ή μπορούν να επηρεάσουν τις επαγγελματικές επιλογές των νέων. Η σημαντικότητα της απόφασης έγκειται στη σημασία που έχει η εργασία στη ζωή μας τόσο ως καθημερινή δραστηριότητα όσο και - κυρίως - ως παράγοντας διαμόρφωσης της ταυτότητας του ατόμου και καθορισμού της κοινωνικής και οικονομικής του θέσης. Σύμφωνα μάλιστα με τις περισσότερες θεωρίες, ο προσδιορισμός του κοινωνικού γοήτρου εξαρτάται από το επάγγελμα του ατόμου (Treiman, 1977). Φυσικά η επαγγελματική επιλογή δεν είναι μία σταθερή και αμετάκλητη απόφαση αλλά η επιλογή του πρώτου επαγγέλματος και οι εκπαιδευτικές επιλογές στις οποίες στηρίζεται η αρχική επαγγελματική επιλογή είναι συχνά καθοριστικές και για τη μετέπειτα εκπαιδευτική και επαγγελματική εξέλιξη του ατόμου. Η επίδραση της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές είναι αδιαμφισβήτητα ιδιαίτερα σημαντική. Το συμπέρασμα αυτό επιβεβαιώνεται από πολλές έρευνες, συμπεριλαμβανομένης και της παρούσας. Η οικογενειακή επιρροή δεν έγκειται απλώς στις παροτρύνσεις και φιλοδοξίες των γονέων οι οποίες επηρεάζουν τις αποφάσεις των παιδιών. Ο παράγοντας επίδραση της οικογένειας περιλαμβάνει ή καθορίζεται και από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση και καταγωγή των γονέων, το εκπαιδευτικό τους επίπεδο, την εθνική, θρησκευτική και γεωγραφική καταγωγή των γονέων. Οι παράγοντες αυτοί επηρεάζουν τις αντιλήψεις, προτεραιότητες και αρχές των γονέων οι οποίοι με τη σειρά τους επηρεάζουν - άλλοι σε μικρότερο βαθμό και άλλοι σε μεγαλύτερο - τις αποφάσεις των παιδιών τους. Ακόμα και ο βαθμός στον οποίο οι γονείς επηρεάζουν τις αποφάσεις των παιδιών εξαρτάται από τους ανωτέρω παράγοντες. 31

26 Το σχολείο και άλλοι παράγοντες δύναται να επηρεάσουν τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών με έναν τρόπο λιγότερο "υποκειμενικό". Χωρίς να παραγνωρίζουμε τις διαφοροποιήσεις μεταξύ των σχολείων, θεωρούμε ότι είναι εφικτό να διαμορφωθεί ένα ουσιαστικό πρόγραμμα σχολικού επαγγελματικού προγραμματισμού που θα ξεκινά στο γυμνάσιο και θα συνεχίζεται στο λύκειο και με το οποίο θα είναι δυνατή αφενός η πληροφόρηση των μαθητών και αφετέρου η συμβουλευτική των μαθητών στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές. Η πληροφόρηση πρέπει να αφορά γενικά στοιχεία της αγοράς εργασίας και ειδικότερες πληροφορίες για τα επαγγέλματα και τους κλάδους οικονομικής δραστηριότητας καθώς και για τους επαγγελματικούς δρόμους που συνδέονται με τα επαγγέλματα. Η πληροφόρηση αυτή δεν πρέπει να συνίσταται σε απλή παροχή γενικών πληροφοριών για ένα επάγγελμα. Πρέπει να σκιαγραφεί ουσιαστικά ένα επάγγελμα περιλαμβάνοντας πληροφορίες για τις συνθήκες εργασίας του επαγγέλματος, τις προοπτικές, τις αναγκαίες δεξιότητες για το συγκεκριμένο επάγγελμα και γενικά τα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά που συνθέτουν το προφίλ ενός επαγγέλματος συμπεριλαμβανομένων των προοπτικών απασχόλησης και ανεργίας αυτού του επαγγέλματος σε διάφορες γεωγραφικές περιοχές. Προς την κατεύθυνση αυτή ιδιαίτερα χρήσιμη θα μπορούσε να φανεί και η πραγματοποίηση επισκέψεων των μαθητών σε χώρους εργασίας, καθώς αυτό φέρνει τους μαθητές σε άμεση επαφή με την πραγματική κατάσταση που επικρατεί στους χώρους εργασίας, πέρα από το σχολείο από όπου προέρχονται τα περισσότερο βιώματα των μαθητών. Η συμβουλευτική του επαγγελματικού προσανατολισμού πρέπει να περιλαμβάνει την σοβαρή αξιολόγηση των δυνατοτήτων, δεξιοτήτων, προσόντων και ικανοτήτων των μαθητών - εκείνων που έχουν αναπτύξει και εκείνων που θα μπορούσαν να αναπτύξουν περαιτέρω. Στην διαδικασία της συμβουλευτικής σοβαρό ρόλο παίζει η συνειδητοποίηση των δεξιοτήτων και προτιμήσεων των μαθητών από τους ίδιους ώστε να διευκολύνεται η επαγγελματική τους επιλογή. Επομένως, το κυριότερο συμπέρασμα της παρούσας έρευνας θεωρούμε ότι είναι η έλλειψη και ταυτόχρονα η αναγκαιότητα αναβάθμισης του θεσμού του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η οποία αν 32

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

3.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

3.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 3.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (3.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Α.1. Ερωτηματολόγιο Σταδίου Α

Α.1. Ερωτηματολόγιο Σταδίου Α ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α.1. Ερωτηματολόγιο Σταδίου Α Στις σελίδες που ακολουθούν παρατίθεται το ερωτηματολόγιο το οποίο δόθηκε προς συμπλήρωση στους μαθητές του δείγματος στο στάδιο Α. 471 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Δημάκη* Ολυμπία Καμινιώτη**, Αναστασία Κωστάκη***, Ζωή Τσονρτη****, Στέλιος Ψαράκης*****

Κατερίνα Δημάκη* Ολυμπία Καμινιώτη**, Αναστασία Κωστάκη***, Ζωή Τσονρτη****, Στέλιος Ψαράκης***** Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών. 4.004. 47-76 Κατερίνα Δημάκη* Ολυμπία Καμινιώτη**, Αναστασία Κωστάκη***, Ζωή Τσονρτη****, Στέλιος Ψαράκης***** ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε.

Α. Τηλεοπτικές συνήθειες-τρόπος χρήσης των Μ.Μ.Ε. 38 ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Ένας από τους βασικούς στόχους της παρούσας έρευνας ήταν η εύρεση εκείνων των χαρακτηριστικών των εφήβων τα οποία πιθανόν συνδέονται με τις μελλοντικές επαγγελματικές τους επιλογές. Ως

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 1.1 Σκοπός Έρευνας

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ. 1.1 Σκοπός Έρευνας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Σκοπός Έρευνας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο βασικός σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η αξιολόγηση των παραγόντων που επιδρούν και διαμορφώνουν τη γνώμη, στάση και αντίληψη των νέων (μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596 ΙΙ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Α. Γενικά στοιχεία. Όπως φαίνεται παραπάνω, το 4.55% των ερωτηθέντων μαθητών πηγαίνουν στο Γυμνάσιο ενώ 47.48% αυτών φοιτούν στο Λύκειο ( για το 11.97% των μαθητών του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι εξωσχολικοί παράγοντες (εκπαιδευτικοί, συμμαθητές) (β) Οι εξωσχολικοί

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010 ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Φεβρουάριος 2010 Α.Π.Θ Ιδρυματικά Υπεύθυνη Βαβάτση Χριστάκη Νόρμα, Καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής. Επιμέλεια/ Συντονισμός

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΠΥΛΑΙΑΣ-ΧΟΡΤΙΑΤΗ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί το προτεινόμενο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές και επαγγελματικές φιλοδοξίες μαθητών Β τάξης Λυκείων Δήμου Παπάγου Χολαργού

Εκπαιδευτικές και επαγγελματικές φιλοδοξίες μαθητών Β τάξης Λυκείων Δήμου Παπάγου Χολαργού Εκπαιδευτικές και επαγγελματικές φιλοδοξίες μαθητών Β τάξης Λυκείων Δήμου Παπάγου Χολαργού Στην εργασία που πραγματοποιήσαμε ενδιαφερθήκαμε για : Τις φιλοδοξίες των νέων Την κατανομή του χρόνου των νέων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ Β

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ Β ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ Β 4. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΣΤΑΔΙΟΥ Β Στο κεφάλαιο αυτό παρατίθενται τα βασικά αποτελέσματα τα οποία προέκυψαν από την έρευνα στο στάδιο Β

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμες Επικοινωνίας Τμήμα Δημοσιογραφίας & Μ.Μ.Ε. 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή, Αθανασοπούλου Ευφροσύνη, Θεοδωροπούλου Θεώνη

Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή, Αθανασοπούλου Ευφροσύνη, Θεοδωροπούλου Θεώνη Ερευνητικό υποερώτημα: «Ποια τα κίνητρα και οι παράγοντες που επηρεάζουν τους νέους στην επιλογή του επαγγέλματος» Ομάδα μαθητών :Τρασάνη Κλαρίσα, Μάλλιαρη Ελένη, Πολυξένη Αθηνά Τσαούση, Κοτσώνη Ζωή Ανθή,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΛΟΓΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΚΥΠΡΟΥ Σ.Ο.ΚΑ.Κ. www.sokak.org.cy ΕΠΙΛΟΓΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ Α Λυκείου - Ομάδες Μαθημάτων Προσανατολισμού 1η ΟΜΠ 2η ΟΜΠ 3η ΟΜΠ 4η ΟΜΠ Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ Ερευνητική Εργασία Β2 Α τετράμηνο 2014-15 ΟΜΑΔΑ 4 1 ΒΕΡΡΑ Β. 2 ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ Σ, 3 ΜΑΝΤΟΥΚΑ Η. ΠΕΛΕΚΟΥΔΑ- 4 ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ Δ. 5 ΣΚΙΑΔΑ Μ. Αποτελέσματα ερωτηματολογίων όσον αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Χημικοί Τμήμα Χημικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζονται τα αποτελέσματα δειγματοληπτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε για 5η συνεχή χρονιά από τη Διεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08 Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων παρουσίασε το Νέο Τεχνολογικό Λύκειο ως ένα «ανοικτό σχολείο» το οποίο πρέπει να διασφαλίζει την ανεμπόδιστη, ισότιμη και με διαφανείς

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006 196 Πέτρου Πατιά Πηγή: Τ.Ε.Ε., Έρευνα για την επαγγελματική κατάσταση και απασχόληση των διπλωματούχων μηχανικών, Φεβρουάριος 2007 http://portal.tee.gr/portal/page/portal/professional_issues/neoi_mixanikoi/

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1996-1998 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2000

Διαβάστε περισσότερα

Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος

Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών δημοσίευσε το Μάιο του 2012 τα αποτελέσματα έρευνας που πραγματοποίησε μεταξύ των αποφοίτων του, που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ: ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ: ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ: ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δρ Ηλίας Μαρκάτζιης Διευθυντής Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τον αντίκτυπο του Προγράμματος Erasmus στην Κύπρο

Έρευνα για τον αντίκτυπο του Προγράμματος Erasmus στην Κύπρο Έρευνα για τον αντίκτυπο του Προγράμματος Erasmus στην Κύπρο Χαρακτήρας της έρευνας Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 320 άτομα, εκ το οποίων το 84% έχουν καταγωγή από Κύπρο, 12% από Ελλάδα και το υπόλοιπο

Διαβάστε περισσότερα

Εργασιακή εµπειρία κατά τη διάρκεια των σπουδών

Εργασιακή εµπειρία κατά τη διάρκεια των σπουδών I. Εργασιακή εμπειρία κατά τη διάρκεια των εργάστηκαν 75,4 Εργάστηκαν 20,7 3,9 Είδος εργασίας: Και και µη 3,3 Μόνο 11,1 Μόνο µη 6,3 Εργασιακή εµπειρία κατά τη διάρκεια των (για το υψηλότερο ολοκληρωµένο

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση VPRC Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1/2 Ανάθεση: ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοπός της έρευνας: Η διερεύνηση των απόψεων μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. Λεωνίδιο, 18/03/2015 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΗΜΕΡΑ Από έρευνες που έχουν γίνει σε Πανευρωπαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιστορία-Αρχαιολογία Τμήμα Ιστορίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ξένες Γλώσσες Τμήματα: Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής & Ιταλικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία-Φιλοσοφία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσµατα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηµατικότητα

Αποτελέσµατα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηµατικότητα Αποτελέσµατα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηµατικότητα Τα αποτελέσµατα δειγµατοληπτικής έρευνας που πραγµατοποιήθηκε για 6η συνεχή χρονιά από τη Διεύθυνση Οικονοµικών Μελετών της ICAP Group

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμη Τμήμα ς 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, Απριλίου 2005

Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, Απριλίου 2005 Διημερίδα ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 15-16 Απριλίου 2005 Η νέα δομή της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Κριτήρια σχεδιασμού, απαιτήσεις, προτάσεις. Εισήγηση του

Διαβάστε περισσότερα

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α.

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΤΟΥ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. Από το σύνολο των πτυχιούχων

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή, 17/04/2011 Σύμβουλος Σταδιοδρομίας του ΚΕΣΥΠ... Νεάπολης, Χρήστος Αντωνίου

Κυριακή, 17/04/2011 Σύμβουλος Σταδιοδρομίας του ΚΕΣΥΠ... Νεάπολης, Χρήστος Αντωνίου 5 + 4 βήματα για την ορθή συμπλήρωση του μηχανογραφικού Κυριακή, 17/04/2011 Σύμβουλος Σταδιοδρομίας του ΚΕΣΥΠ... Νεάπολης, Χρήστος Αντωνίου ΤΗΣ ΛΙΝΑΣ ΚΟΪΝΑ Σε λιγότερο από ένα μήνα ανοίγει η αυλαία των

Διαβάστε περισσότερα

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ] Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για

Διαβάστε περισσότερα

The Jobbies. 14ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Project Β τριμήνου «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα. Βάκουλης Παναγιώτης.

The Jobbies. 14ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Project Β τριμήνου «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα. Βάκουλης Παναγιώτης. The Jobbies 1ο ΓΕΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Project Β τριμήνου 2013-201 «Το επάγγελμα που επιλέγω» Αντωνιάδου Δέσποινα Βάκουλης Παναγιώτης Δοξάκης Δημήτρης Δρούγκας Στάθης Καρβουνίδης Χάρης Η επιρροή που ασκούν οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΙΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - AD HOC MODULE 2016

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΙΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - AD HOC MODULE 2016 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ Πειραιάς, 23 Νοεμβρίου 2017 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΙΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ - AD HOC MODULE 2016 Η Ελληνική Στατιστική Αρχή (ΕΛΣΤΑΤ) ανακοινώνει

Διαβάστε περισσότερα

4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 4. ΑΝΑΛΥΣΗ - ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 4.1. Αξιολόγηση και ερμηνεία των ευρημάτων του ερωτηματολογίου των γονέων Η αξιολόγηση και ερμηνεία των ερευνητικών δεδομένων, που προκύπτουν από τη στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ Δέσποινα Σιδηροπούλου-Δημακάκου Καθηγήτρια Ψυχολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 1 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Πολιτική Επιστήμη 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην

Διαβάστε περισσότερα

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Κεφάλαιο 2 Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Εισαγωγικές Παρατηρήσεις Προκειμένου να προσδιορίσουμε τον πληθυσμό, τον οποίο θα κάλυπτε η συγκεκριμένη έρευνα,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ Μαθήµατα γενικής παιδείας Ιστορία. Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ Μαθήµατα γενικής παιδείας Ιστορία. Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο 3.1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ 3.1.1 Μαθήµατα γενικής παιδείας. 3.1.1.1 Ιστορία Α. Σύνολο νοµού Αργολίδας Στο µάθηµα της ιστορίας εξετάσθηκαν 862 µαθητές. Από τα αποτελέσµατα για το σύνολο του νοµού

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία Τμήμα Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

1. Με τι ασχολείσαι τώρα; 2. Ποιες δεξιότητες που απέκτησες στο σχολείο σχετίζονται με την παρούσα θέση σου;

1. Με τι ασχολείσαι τώρα; 2. Ποιες δεξιότητες που απέκτησες στο σχολείο σχετίζονται με την παρούσα θέση σου; 1. Με τι ασχολείσαι τώρα; 2. Ποιες δεξιότητες που απέκτησες στο σχολείο σχετίζονται με την παρούσα θέση σου; 3. Ποιο από τα παραπάνω είναι περισσότερο σχετικό με την παρούσα θέση σου; 1. Ικανότητα ατοµικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Ακαδ. Έτος 2013-2014 (Χειμερινό Εξάμηνο) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΚΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήματα: ς, Ποιμαντικής & Κοινωνικής ς 1 Μελέτη απορρόφησης του

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδεία με τα μάτια των εκπαιδευτικών

Η παιδεία με τα μάτια των εκπαιδευτικών Εμείς δεν βλέπουμε ένα απλό σχεδιάγραμμα. Βλέπουμε τον τρόπο να αναπτύξετε το brand σας. Για εμάς έρευνα δεν είναι παράθεση αποτελεσμάτων. Για αυτό και θέλουμε να ερευνούμε σε βάθος, αξιοποιώντας την πολύχρονη

Διαβάστε περισσότερα

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS Πανεπιστήµιο Κρήτης Τµήµα Κοινωνιολογίας Πρακτική Άσκηση Επιστηµονικά Υπεύθυνος: Γιάννης Ζαϊµάκης Τηλ. επικοινωνίας: 28310 77495 Email: zaimakis@social.soc.uoc.gr Σε παρακαλώ πολύ να αφιερώσεις λίγο χρόνο

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φυσική Αγωγή Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Γεωπονική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ. Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Πόρισμα Στατιστικής Έρευνας Αποφοίτων Τμήματος Ηλεκτρονικής Τ.Ε.Ι. Κρήτης Χανιά, Οκτώβριος 2009 1 Περιεχόμενα 1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 3 2. ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ...

Διαβάστε περισσότερα

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Αθήνα 29 Το υπουργείο μας Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Χρήστος Τριπόδης Αναστάσιος Χριστάκης Παναγιώτα Γ. Ψυχογιού Νικόλαος Τριπόδης Αθήνα 29 Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Συγγραφείς:

Διαβάστε περισσότερα

Τα εργαστήρια Πληροφορικής και η διδασκαλία του μαθήματος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Τα εργαστήρια Πληροφορικής και η διδασκαλία του μαθήματος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Τα εργαστήρια Πληροφορικής και η διδασκαλία του μαθήματος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ν. Δαπόντες, Σ. Ιωάννου, Χ. Κουνιάκης, Α. Χαρχαρίδου 1.Εισαγωγή Η παρουσίαση μας βασίζεται στη μελέτη και στην επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Kέντρο Ισότητας Φύλου. Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας με τίτλο Η έμφυλη διάσταση της ανεργίας: Απόψεις και στάσεις των νέων

Ερευνητικό Kέντρο Ισότητας Φύλου. Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας με τίτλο Η έμφυλη διάσταση της ανεργίας: Απόψεις και στάσεις των νέων Ερευνητικό Kέντρο Ισότητας Φύλου Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας με τίτλο Η έμφυλη διάσταση της ανεργίας: Απόψεις και στάσεις των νέων Δευτέρα 22 Μαΐου, Κεντρικά Γραφεία Τράπεζας Κύπρου, Αγία Παρασκευή,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φαρμακευτική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη για την. «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας

Μελέτη για την. «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας Μελέτη για την «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας 3 ο Παραδοτέο : «Έκθεση αποτελεσμάτων έρευνας απορρόφησης» Οκτώβριος 215 Κοινωνία Γνώσης Μονοπρόσωπη

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών

Διαβάστε περισσότερα

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου ΣΥΝΩΣΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Είναι γνωστό ότι μια θέση στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά και Τεχνολογικά Ιδρύματα αποτελεί το όνειρο χιλιάδων νέων και ίσως περισσότερο

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζονται τα αποτελέσματα δειγματοληπτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε για τα 4η συνεχή χρονιά από τη Διεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Παιδαγωγική Σχολή Τμήμα: Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΣΠΑΙΤΕ_ΠΕΣΥΠ_ΤΜΗΜΑ Α'_2016-2017 (Β' ΕΞΑΜΗΝΟ) ΜΑΘΗΜΑ: ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: κ. ΟΥΡΑΝΙΑ ΚΑΛΟΥΡΗ ΘΕΜΑ: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΤΑ ΒΙΒΛΙΑ Δ', Ε' και ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΒΙΚΤΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα: Βιολογίας 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Κτηνιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Οικονομική Επιστήμη Τμήμα Οικονομικών

Διαβάστε περισσότερα

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες.

Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες. Σύγκριση συστημάτων της τηλεεκπαίδευσης στη Ρωσία και στην Ελλάδα και Στατιστικές μελέτες. Συλλογή των αποτελεσμάτων και επεξεργασία τους. Δημιουργία βάσης δεδομένων για τις δύο χώρες ξεχωριστά (Ρωσία/Ελλάδα).

Διαβάστε περισσότερα

Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές

Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές Ημερησία 12/10/2010 Ενστάσεις για προγράμματα, οργάνωση, μεθοδολογία αλλά και τους επιμορφωτές Της Χαράς Καλημέρη Βαθμό «κάτω από τη βάση» βάζει ο ένας στους τρεις εκπαιδευτικούς στα προγράμματα επιμόρφωσης.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΝΕΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΤΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Ονοματεπώνυμο: Τουφεξή Ασπασία Σειρά: 12 Επιβλέπων καθηγητής: Ιωαννίδης Α. Διευθυντής ΠΜΣ: Σιώμκος Γεώργιος Ο ρόλος του μουσείου

Διαβάστε περισσότερα

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ]

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ] B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [2006 2009] Το Γραφείο Διασύνδεσης του ΤΕΙ Κρήτης τον Αύγουστο του 2013, ολοκλήρωσε την B Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων για τους απόφοιτους 2006 2009. Για την διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α.

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Ο.Π.Α. Το κύριο θέμα της έρευνας αφορούσε την τρέχουσα επαγγελματική κατάσταση των

Διαβάστε περισσότερα