Η ανάπτυξη ενός web based συστήματος συγγραφής αποθετηρίου σεναρίων διδασκαλίας

Transcript

1 Η ανάπτυξη ενός web based συστήματος συγγραφής αποθετηρίου σεναρίων διδασκαλίας Γεράσιμος Βονιτσάνος Τμήμα Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου, Περίληψη Σήμερα στην εκπαιδευτική κοινότητα υπάρχει η ανάγκη δημιουργίας διδακτικών αντικειμένων που ενσωματώνονται σε διδακτικά σενάρια. Ο σκοπός της ανάπτυξης ενός συστήματος συγγραφής σεναρίων διδασκαλίας είναι η παραγωγή ενός αυτόνομου εργαλείου για εκπαιδευτικούς, με το οποίο θα μπορούν να συγγράψουν με εύκολο τρόπο διδακτικά σενάρια και να διατηρήσουν ένα ατομικό αποθετήριο. Στη συνέχεια μπορούν να διαθέσουν στην υπόλοιπη κοινότητα το έργο τους συνεισφέροντας στην έρευνα. Η διαδικτυακή μορφή του συστήματος είναι απαραίτητη, αφού πρέπει να εξυπηρετεί ταυτόχρονα πολλούς χρήστες με σκοπό την εκμετάλλευση των παροχών του διαδικτύου. Λέξεις κλειδιά: διδακτικά σενάρια, διαδικτυακό λογισμικό, αποθετήριο. 1. Ο ρόλος των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στην εκπαιδευτική πρακτική και τα σενάρια διδασκαλίας Τα τελευταία χρόνια έχουν αναπτυχθεί σημαντικά οι Τεχνολογίες των Πληροφοριών και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ), σε συνδυασμό με την ραγδαία ανάπτυξη των υπολογιστών, του λογισμικού και των διαδικτυακών υπηρεσιών (υπηρεσίες νέφους) Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται κάποιες γενικές πληροφορίες για τη χρήση των ΤΠΕ στη μάθηση, τα σενάρια διδασκαλίας, το κίνητρο και τους στόχους εργασίας. 1.1 Η επίδραση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στη μάθηση και τη διδασκαλία Η εισαγωγή και η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στις εκπαιδευτικές διαδικασίες αποτελεί πλέον κοινή πρακτική, αναγνωρίζοντας με αυτόν τον τρόπο το σημαντικό ρόλο που διαδραματίζουν στο χώρο της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τους Δαγδιλέλη και Παπαδόπουλο (2013) το νέο αυτό πλαίσιο οφείλει να συνοδεύεται από σημαντικές αλλαγές στον τρόπο διδασκαλίας και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών να είναι προσαρμοσμένα στα νέα δεδομένα. Για την αξιοποίηση της εισαγωγής των ΤΠΕ

2 372 9 th Conference on Informatics in Education 2017 στην εκπαιδευτική διαδικασία αναπτύσσονται εκπαιδευτικά λογισμικά που χρησιμοποιούνται για να υποστηρίξουν και να ενισχύσουν με υπολογιστικά μέσα την διδασκαλία και την μάθηση (Κόμης & Ντίνας, 2011). Η επιταχυνόμενη ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο χώρο της εκπαίδευσης οφείλεται σε πολλούς λόγους (Δαγδιλέλης & Παπαδόπουλος, 2013): Ο αυξανόμενος ρυθμός της τεχνολογίας υπολογιστών και η ανάπτυξη του διαδικτύου έχει συμβάλει στην καθιέρωση της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών και δικτύων σε διάφορες δραστηριότητες της καθημερινότητας (πληροφοριοποίηση της κοινωνίας). Επιπλέον η ένταξη της πληροφορικής στην εκπαίδευση καθιστά πιο έντονη την ανάγκη στους μαθητές να αποκτήσουν «πληροφορική κουλτούρα», θεωρώντας ότι με αυτό τον τρόπο θα ενσωματωθούν πιο στοχευμένα, ως ενεργοί πολίτες. Το εκπαιδευτικό σύστημα γίνεται συνεχώς πολύπλοκο κάνοντας επιτακτική την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών θεωρεί ότι μπορούν να βελτιώσουν τις διαδικασίες διδασκαλίας και εκμάθησης, δημιουργώντας τα απαραίτητα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Οι γνώσεις της πληροφορικής θα φανούν εξαιρετικά χρήσιμες για την ε- παγγελματική σταδιοδρομία των μαθητών. 1.2 Τα σενάρια διδασκαλίας Διδακτικό σενάριο ορίζεται ως ο τρόπος με τον οποίο περιγράφεται μια διδασκαλία που αρκεί να διαθέτει συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο, εκπαιδευτικούς στόχους, πρακτικές, καθώς και αρχές της διδασκαλίας (Δαγδιλέλης & Παπαδόπουλος, 2013). Ένα σενάριο διδασκαλίας αποτελεί μια διδακτική πρόταση στην οποία καταγράφονται όλα τα στοιχεία της, από την ταυτότητα του δημιουργού μέχρι και την ολοκλήρωση του σεναρίου. Αποτελεί ένα διαθέσιμο σχέδιο που μπορεί να αξιοποιηθεί από τους διδάσκοντες (Κουτσογιάννης & Αλεξίου, 2012). Ένα σενάριο διδασκαλίας που χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ, περιγράφει όλες τις διδακτικές δραστηριότητες καθώς και τα χρησιμοποιούμενα εργαλεία, που αποτελούν το αρχικό σημείο. Το διδακτικό σενάριο έχει ως απώτερο σκοπό τη διδασκαλία και τη μάθηση μιας ή και περισσότερων εννοιών ενός γνωστικού αντικείμενου, στα πλαίσια ενός προγράμματος σπουδών. Γενικότερα παρέχει δυνατότητες προσέγγισης εννοιών από διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα ακόμα και εκτός του αναλυτικού προγράμματος σπουδών (Κόμης, 2010). Πιο συγκεκριμένα η Φραγκάκη (2008) καθορίζει ότι η δομή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου πρέπει να περιλαμβάνει 19 πεδία που εντάσσονται στις ακόλουθες κατηγορίες: Ταυτότητα: περιλαμβάνει πληροφορίες για το κοινό στόχευσης (target group), το γνωστικό αντικείμενο, το αντικείμενο και τους στόχους. Επίσης αναφέρεται ο δημιουργός του σεναρίου, μια σύντομη περίληψη του γνω-

3 Πρακτικά 9 th CIE στικού αντικείμενου, τις ιδέες και τους σκοπούς του. Τέλος, περιγράφονται τα οφέλη χρήσης. Πλαίσιο εφαρμογής σεναρίου: περιλαμβάνει το απαιτούμενο επίπεδο και τις πρότερες γνώσεις των μαθητών, την οργάνωση στην τάξη, τη συνεργασία και το συντονισμό, την κατανομή του χρόνου, τη συνολική διάρκεια και το απαιτούμενο υποστηρικτικό υλικό, λογισμικό. Διδακτική διαδικασία μάθησης: περιλαμβάνει το θεωρητικό πλαίσιο, το παιδαγωγικό πλαίσιο, το μεθοδολογικό, το σκοπό και τους στόχους του σεναρίου. Υλοποίηση σεναρίου: περιλαμβάνει τις μαθησιακές δραστηριότητες, τα φύλλα εργασίας, την βιβλιογραφία και προτάσεις ενδυνάμωσης/βελτίωσης του σεναρίου. Οι Κουτσογιάννης και Αλεξίου (2012) προσδιορίζουν τη δομή ενός διδακτικού σεναρίου σε 4 κύρια θεματικά πεδία στα οποία αποτυπώνονται στοιχεία όπως ο τίτλος, ο δημιουργός, η διδακτική ενότητα, το αντικείμενο, το πεδίο, η τάξη που θα χρησιμοποιηθεί, ο χρόνος και οι γενικότερες προϋποθέσεις που απαιτούνται για την υλοποίηση του. Οι Ιορδανίδου και Παπαϊωάννου (2013) προσδιορίζουν 19 σημεία στο σχεδιασμό ενός διδακτικού σεναρίου τα οποία είναι ο τίτλος, η τάξη, ο δημιουργός, το γνωστικό αντικείμενο, το πρόγραμμα σπουδών, το είδος, η διάρκεια, η δοκιμή σε σχολείο, η εφαρμογή, η εισαγωγή, οι δεξιότητες, η χρήση ΤΠΕ, η οργάνωση της τάξης, το περιεχόμενο, το εκπαιδευτικό υλικό, η διδασκαλία, τα διάφορα στάδια, η τελική αξιολόγηση και η βιβλιογραφία. Ο Koper (2001) αναφέρει ότι για το σχεδιασμό των θεματικών πεδίων θα πρέπει να λαμβάνονται υπ οψιν ζητήματα όπως οι διαφορετικοί ρόλοι, οι παιδαγωγικοί στόχοι, τα γενικότερα μαθησιακά χαρακτηριστικά και ορίζει τα μεταδεδομένα ως στοιχείο της εκπαιδευτικής γλώσσας μοντελοποίησης EML (Educational Modelling Language) μέσω των οποίων μπορεί να γίνει αναφορά σε μαθησιακά αντικείμενα. 1.3 Το κίνητρο και οι στόχοι εργασίας Στην Ελληνική εκπαιδευτική κοινότητα υπάρχουν αρκετές διαδικτυακά συστήματα συγγραφής και απόθεσης σεναρίων διδασκαλίας. Ενδεικτικά, αναφέρεται το Αποθετήριο Διδακτικών Σεναρίων ( του Εργαστήριου Η/Υ και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΠΤΔΕ) του Πανεπιστημίου Πατρών, και η Πλατφόρμα ΑΙΣΩΠΟΣ ( του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Έχοντας υπ οψιν τα προαναφερθέντα συστήματα καθώς και άλλα, ο σκοπός της εργασίας αυτής είναι η κατάθεση μιας πρότασης για την εξυπηρέτηση της εκπαιδευτικής κοινότητας, με καινοτομίες όπως: διανομή του συστήματος με τη μορφή λογισμικού ανοικτού κώδικα σε κάθε ενδιαφερόμενο που επιθυμεί να το εγκαταστήσει στον προσωπικό του υπολογιστή (ΠΥ). Το συγκεκριμένο σύστημα έχει αρκετές ομοιότητες με τα συστήματα διαχείρισης περιεχομένου CMS (Content Manage-

4 374 9 th Conference on Informatics in Education 2017 ment Systems) και τα συστήματα διαχείρισης μάθησης LMS (Learning Management Systems). Θα ανανεώνεται και θα αναβαθμίζεται με συνεχόμενη υποστήριξη, βάσει των αναγκών των εκπαιδευτικών και εξειδικευμένων μελών. Η δυνατότητα εγκατάστασης του συστήματος σε ανεξάρτητους ΠΥ παρέχει την ευελιξία στους διαχειριστές να προχωρήσουν σε μεμονωμένες αλλαγές και να προτείνουν τις ιδέες τους στην υπόλοιπη κοινότητα. Το υποσύστημα διαχείρισης, αποτελείται από διαφορετικές μονάδες (modules) δίνοντας τη δυνατότητα εύκολης προσθαφαίρεσης δυνατοτήτων. Επιπλέον αποσκοπούμε στη διασύνδεση συστημάτων υπό χρήση (εγκατεστημένα σε διαφορετικούς ΠΥ) για την επέκταση των δυνατοτήτων τους. 2. Χαρακτηριστικά και δομή συστήματος Ο σκοπός της ανάπτυξης ενός συστήματος συγγραφής σεναρίων διδασκαλίας είναι η παραγωγή ενός αυτόνομου εργαλείου για εκπαιδευτικούς, με το οποίο θα μπορούν να συγγράψουν με εύκολο τρόπο διδακτικά σενάρια και να διατηρήσουν ένα ατομικό αποθετήριο. Στη συνέχεια μπορούν να διαθέσουν στην υπόλοιπη κοινότητα το έργο τους συνεισφέροντας στην έρευνα. Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται τα κύρια χαρακτηριστικά του συστήματος και οι τεχνικές λεπτομέρειες της δομής του. 2.1 Τα κύρια χαρακτηριστικά του συστήματος Στο συγκεκριμένο σύστημα χρησιμοποιήθηκαν τεχνικές και μέθοδοι διασφάλισης της σωστής λειτουργικότητας. Προηγήθηκε ο κατάλληλος σχεδιασμός και έγινε σωστή καταγραφή των απαιτούμενων προδιαγραφών. Επιλέχθηκε να είναι διαδικτυακό γιατί απαιτείται ανεξαρτησία από τη θέση των χρηστών αλλά και από το χρόνο που θα το χρησιμοποιούν. Μπορεί να εξυπηρετεί ταυτόχρονα πολλούς διαφορετικούς χρήστες και να εκμεταλλεύεται τα οφέλη του διαδικτύου μέσω της χρήσης των τεχνολογιών νέφους. Το σύστημα είναι φιλικό προς το χρήστη καθώς όλοι οι χρήστες δεν διαθέτουν την ίδια ευχέρεια στη χρήση μιας διαδικτυακής πλατφόρμας. Όλες οι διαδικασίες είναι απλές και κατανοητές και παρέχεται επιπλέον συνεχόμενη υποστήριξη. Η ασφάλεια του συστήματος είναι πολύ σημαντική και η είσοδος επιτρέπεται μόνο σε πιστοποιημένους χρήστες. Η ευκολία προσθήκης νέων υπηρεσιών έχει επιτευχθεί μέσω της παροχής προγραμματιστικού προτύπου (template) που παρέχεται με οδηγίες στους διαχειριστές. Τα νέα αυτά τμήματα πιθανόν να ενσωματωθούν στις νέες εκδόσεις του συστήματος. Η διάρθρωση που υλοποιήθηκε στο σύστημα υποστηρίζεται από την βιβλιογραφία που προαναφέρθηκε και περιλαμβάνει 21 πεδία που περιγράφονται στον πίνακα 1.

5 Πρακτικά 9 th CIE Πίνακας 1. Η δομή των πεδίων ενός διδακτικού σεναρίου και ο τύπος τους Όνομα πεδίου Τύπος πεδίου Ονοματεπώνυμο κατασκευαστή-κατασκευαστών Τίτλος Κυριότερες έννοιες Μεταδεδομένα Μάθημα Τάξη Περίληψη Γνωστικό αντικείμενο Μεθοδολογική προσέγγιση Γνωστικό υπόβαθρο μαθητών Παιδαγωγικοί στόχοι Πορεία διδασκαλίας Προβλεπόμενος χρόνος Προβλεπόμενες μαθησιακές δυσκολίες Εργαλεία υλοποίησης Πηγές Ασκήσεις - δραστηριότητες Εργασίες εμπεριεχόμενες στο σενάριο Κριτική αξιολόγηση Πιθανές επεκτάσεις Βιβλιογραφία

6 376 9 th Conference on Informatics in Education Τεχνικές λεπτομέρειες της δομής του συστήματος Το σύστημα αποτελείται από δυο ξεχωριστά υποσυστήματα το Υποσύστημα Διεπαφής Χρηστών (ΥΔΧ) και το Υποσύστημα Διεπαφής Διαχειριστών (ΥΔΔ), μέσω των οποίων παρέχονται διαφορετικές υπηρεσίες. Το ΥΔΧ (Εικόνα 1) απευθύνεται στους εξωτερικούς χρήστες για να δημιουργήσουν διδακτικά σενάρια και θα το χρησιμοποιήσουν ως αποθετήριο. Στο ΥΔΔ έχουν αποκλειστική πρόσβαση οι διαχειριστές. Η συγκεκριμένη αρχιτεκτονική καθιστά ευκολότερη την αναβάθμιση του συστήματος καθώς ο προγραμματιστικός κώδικας ελέγχεται πιο σωστά. Η συγκεκριμένη δομή χρησιμοποιείται από πολλαπλά συστήματα CMS. Οι διαχειριστές ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες έχουν την δυνατότητα να επεξεργαστούν τις διαφορετικές μονάδες του συστήματος. Σε κάθε περίπτωση το ΥΔΔ δεν απαιτεί ειδικευμένες γνώσεις προγραμματισμού από το διαχειριστή για τις καθημερινές εργασίες, αφού οι εγγραφές της βάσης δεδομένων προβάλλονται με φιλικό τρόπο (user friendly interface). Ο πηγαίος κώδικας του συστήματος βασίστηκε σε πρωτότυπο κώδικα. Η γλώσσα ετικετών HTML (Hypertext Markup Language) χρησιμοποιήθηκε για τη διεπαφή των χρηστών, και με τη γλώσσα προγραμματισμού ιστοσελίδων PHP (Hypertext PreProcessor) υλοποιήθηκε η διασύνδεση με τη βάση δεδομένων στην οποία αποθηκεύονται των στοιχεία των χρηστών. Οι βασικές λειτουργίες του ΥΔΧ ( είναι: Εγγραφή στο σύστημα Είσοδος Διαχείριση προφίλ Εισαγωγή σεναρίου Επεξεργασία σεναρίου Διαγραφή σεναρίου Αναζήτηση σεναρίων Προβολή ενημερωτικών δελτίων ανακοινώσεων

7 Πρακτικά 9 th CIE Εικόνα 1. Απεικόνιση του ΥΔΧ Στο πρώτο στάδιο γίνεται η είσοδος του χρήστη μέσω του εργαλείου ταυτοποίησης. Στην περίπτωση που ο χρήστης δεν διαθέτει τα απαραίτητα στοιχεία πρόσβασης (όνομα χρήστη και κωδικό) θα προωθηθεί στη φόρμα εγγραφής νέου χρήστη. Εφόσον συμπληρωθούν τα απαραίτητα στοιχεία στην φόρμα εγγραφής (Εικόνα 2) η επιβεβαίωση της εγγραφής γίνεται μέσω αποστολής ηλεκτρονικού μηνύματος αλληλογραφίας. Εικόνα 2. Φόρμα εγγραφής νέου χρήστη

8 378 9 th Conference on Informatics in Education 2017 Κάθε πιστοποιημένος χρήστης μπορεί να εισάγει τα διδακτικά σενάρια που επιθυμεί μέσω μιας κατάλληλης φόρμας (Εικόνα 3). Επιπλέον του παρέχεται η δυνατότητα να διαχειριστεί τα υπάρχοντα ή να δημιουργήσει καινούργια. Επιπλέον του παρέχεται η δυνατότητα αναζήτησης υπαρχόντων διδακτικών σεναρίων χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά από μια φόρμα αναζήτησης. Η δυνατότητα σύνθετης αναζήτησης παρέχεται μέσω συνδυασμού λέξεων κλειδιών και δυναμικών λιστών επιλογής. Εικόνα 3. Φόρμα εισαγωγής πεδίων διδακτικού σεναρίου Στο ΥΔΔ (Εικόνα 4) έχουν πρόσβαση μόνο οι διαχειριστές για να εκτελέσουν α- παραίτητες εργασίες ελέγχου και συντήρησης ( Τα στοιχεία του προσωρινού λογαριασμού πρόσβασης είναι: όνομα χρήστη demo με κωδικό πρόσβασης demo2017, και θα ισχύουν μέχρι τη λήξη του συνεδρίου. Οι βασικές λειτουργίες του ΥΔΔ είναι: Είσοδος Διαχείριση χρηστών (εκπαιδευτικοί) Συνολική διαχείριση σεναρίων Δημιουργία Ανακοινώσεων Έλεγχο αρχείων καταγραφής Εμφάνιση στατιστικών στοιχείων

9 Πρακτικά 9 th CIE Συμπεράσματα Εικόνα 4. Απεικόνιση του ΥΔΔ Ο κύριος στόχος της ανάπτυξης του συστήματος συγγραφής διδακτικών σεναρίων είναι να αποτελέσει ένα καινοτόμο εργαλείο για εκπαιδευτικούς (και όχι μόνο) μέσω του οποίου θα διαχειρίζονται διδακτικά σενάρια και να το χρησιμοποιήσουν ως ατομικό αποθετήριο. Η διαδικτυακή μορφή του συστήματος προσφέρεται για να εξυπηρετεί ταυτόχρονα πολλούς χρήστες και να εκμεταλλεύεται τα οφέλη της τεχνολογίας νέφους. Αναπτύχθηκαν δυο ξεχωριστά υποσυστήματα μέσω των ο- ποίων εκτελούνται διαφορετικές λειτουργίες. Το ΥΔΔ αποτελείται από διαφορετικές μονάδες οι οποίες παρέχουν εύκολη προσθαφαίρεση δυνατοτήτων. Το σύστημα που αναπτύχθηκε βρίσκεται σε πιλοτική λειτουργία και αναμένεται η δοκιμαστική του εφαρμογή σε δείγμα εκπαιδευτικών για να αξιολογηθεί. Στη συνέχεια ο στόχος είναι να τεθεί σε κανονική λειτουργία και να διατεθεί ως λογισμικό ανοικτού κώδικα που θα μπορεί να το μεταφορτώσει όποιος επιθυμεί στο δικό του ΠΥ. Η εργασία αυτή ανοίγει πολλαπλούς μελλοντικούς στόχους, οι οποίοι θα αναβαθμίσουν την λειτουργικότητα και τις υπηρεσίες αυτού του συστήματος. Ενδεικτικά αναφέρουμε πως θα αναπτυχθούν νέα υποσυστήματα όπως η δημιουργία προφίλ ενδιαφέροντος για κάθε χρήστη και η δημιουργία κανόνων για την αυτόματη αποστολή ενημερώσεων μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας. Επίσης, κρίνεται απαραίτητη η ανάπτυξης ενός υποσυστήματος σύνδεσης με συστήματα διαχείρισης μάθησης (π.χ. όπως το Moodle). Το σύστημα θα διασυνδεθεί επιπλέον με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να μπορούν οι χρήστες να εκμεταλλευτούν τις δυνατότητες τους για την ανάρτηση διδακτικών σεναρίων.

10 380 9 th Conference on Informatics in Education 2017 Αναφορές Fragaki, M. (2008). Structure of Learning Scenarios. Deliverable WP6 Pedagogical Framework-Pilot Implementation/T61 Pedagogical Framework, Research Academic Computer Technology Institute, Greece. Koper, R. (2001). Modeling units of study from a pedagogical perspective: The pedagogical meta-model behind EML. Educational Expertise Technology Centre: Open University of the Netherlands. Δαγδιλέλης, Β., & Παπαδόπουλος, Ι. (2013). Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Τεύχος 1: Γενικό Μέρος. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ - Τομέας Επιμόρφωσης και Κατάρτισης. Ιορδανίδου, Α., & Παπαϊωάννου, Π. (2013). Το «διδακτικό σενάριο» στο μάθημα της γλώσσας. 34η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας Τμήμα Φιλολογίας ΑΠΘ, Θεσσαλονίκη,16-18 Μαΐου Κόμης, Β. (2010). Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 2α: Κλάδος ΠΕ70. Πάτρα: ΕΑΙΤΥ - Τομέας Επιμόρφωσης και Κατάρτισης (ΤΕΚ). Κόμης, Β., & Ντίνας, Κ. (2011). Μελέτη για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της γλώσσας και της λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Γενικό πλαίσιο και ιδιαιτερότητες. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Υπουργείο Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Κουτσογιάννης, Δ., & Αλεξίου, Μ. (2012). Μελέτη για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την εφαρμογή σεναρίων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Abstract At present, in the educational community, there is generally the need to create teaching objects as well as teaching scenarios in which they are incorporated at the end. The challenge of developing a learning scenarios scripting system is to form an autonomous tool for teachers through which they can easily write their scenarios, maintain an individual repository, and in fact contribute their work to the rest of the community for further research, as all registered users will be able to search for other users' scenarios. The web based version of the system is necessary since it should be able to serve multiple users simultaneously, and take advantage of the benefits via the cloud techniques provided by the web. Keywords: learning scenarios, web based software, repository.