Μείωση της διοµαδικής µεροληψίας Βελτίωση διοµαδικών σχέσεων
|
|
- Αφροδίσια Κούνδουρος
- 9 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 58 Η ύπαρξη υπερκείµενων στόχων, χωρίς αντίστοιχη υπερκείµενη ταυτότητα: περίπτωση όπου οι οµάδες νιώθουν άσχηµα για την απώλεια της δικής τους ταυτότητας µέσα στην ευρύτερη υπερκείµενη οµάδα. Η υιοθέτηση κοινών αξιών: παραδόξως η υιοθέτηση κοινών αξιών από διαφορετικές οµάδες απειλώντας τη διακριτότητα µπορεί να οδηγήσει σε αντιπαλότητα. 3δ) Η δουλειά των Leyens et al. (2000) δείχνει ότι διαφορετικά συναισθήµατα αποδίδονται στα µέλη της ενδοοµάδας σε σχέση µε τα µέλη της εξωοµάδας. Κάποια συναισθηµατικά χαρακτηριστικά θεωρούνται µοναδικά για το ανθρώπινο είδος (π.χ. ντροπή, πικρία, αγάπη, ελπίδα), ενώ κάποια άλλα θεωρούνται κοινά στο ανθρώπινο και σε άλλα είδη (π.χ. θυµός, πόνος, ευχαρίστηση, ενθουσιασµός). Οι Leyens et al. (2000) παρέθεσαν ενδείξεις ότι η πρώτη κατηγορία συναισθηµάτων συνδέεται περισσότερο µε την ενδοοµάδα παρά µε τις εξωοµάδες, δηλ. οι άνθρωποι βλέπουν τα µέλη της ενδοµάδας ως πιο «πρωτοτυπικά ανθρώπινα» σε σχέση µε τα µέλη των εξωοµάδων. Τέτοιες πεποιθήσεις, σύµφωνα µε τους Leyens et al. (2000) µπορούν να οδηγήσουν σε «αποανθρωποποίηση» (dehumanization) της εξωοµάδας που µπορεί να νοµιµοποιεί την απάνθρωπη µεταχείριση των εξωοµάδων. Μείωση της διοµαδικής µεροληψίας Βελτίωση διοµαδικών σχέσεων Πηγές: Brown, R., & Hewstone, M. (2005). An integrative theory of intergroup contact. In M. P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 37, pp ). San Diego, CA: Academic Press. Dovidio, J. F., & Gaertner, S. L. (2010). Intergroup bias. In S. T. Fiske, D. T. Gilbert, & G. Lindzey (Eds.), Handbook of social psychology (Vol. 2, pp ). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Pettigrew, T. F. (2008). Future directions for intergroup contact theory and research. International Journal of Intercultural Relations, 32, Χαντζή, Α. (2006). Κοινωνικά στερεότυπα και διοµαδικές σχέσεις. Στο Σ. Παπαστάµου (Επιµ.), Εισαγωγή στην κοινωνική ψυχολογία (Τόµος Β, σελ ). Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα.
2 59 Η υπόθεση της επαφής Τα τελευταία 50 χρόνια έχουν δηµοσιευτεί εκατοντάδες άρθρα και κεφάλαια σε βιβλία πάνω στο θέµα της διοµαδικής επαφής. Το αµείωτο και µάλιστα ανανεωµένο ενδιαφέρον για την υπόθεση της επαφής του Allport (1954), οδήγησε στην άνθιση της κοινωνικής ψυχολογίας των διοµαδικών σχέσεων και η υπόθεση της επαφής έχει µετεξελιχθεί στην θεωρία της διοµαδικής επαφής. Θεωρείται η πιο δηµοφιλής άποψη και η πιο αποτελεσµατική στρατηγική για τη µείωση της διοµαδικής µεροληψίας και τη βελτίωση των διοµαδικών σχέσεων. Ο Allport (1954) υποστήριξε ότι η απλή επαφή µεταξύ δυο οµάδων δεν αρκεί για τη βελτίωση των διοµαδικών σχέσεων και µάλιστα µπορεί να φέρει το αντίθετο αποτέλεσµα, δηλαδή αύξηση της προκατάληψης και όξυνση της σύγκρουσης, κάτι που έδειξαν και οι έρευνες του Sherif. Η επαφή µεταξύ µελών δυο οµάδων θα έχει θετικό αποτέλεσµα κάτω από ορισµένες προϋποθέσεις. Ο Allport (1954) πρότεινε τέσσερις βασικές προϋποθέσεις: 1) Τα µέλη των δυο οµάδων πρέπει να έρχονται σε επαφή σε καταστάσεις όπου οι δυο οµάδες νιώθουν και πιστεύουν ότι έχουν ίδια θέση (π.χ. µαθητές πολυπολιτισµικών σχολείων). 2) Οι δυο οµάδες πρέπει να επιδιώκουν την επίτευξη κοινών στόχων (π.χ. φυλετικά µικτές αθλητικές οµάδες). 3) Η επαφή µεταξύ των µελών των δυο οµάδων πρέπει να γίνεται υπό συνθήκες συνεργασίας, κάτι που έδειξαν και οι έρευνες του Sherif (π.χ. εκπόνηση οµαδικής εργασίας από µαθητές διαφορετικής εθνοτικής προέλευσης). 4) Πρέπει να υπάρχει κοινωνική και θεσµική υποστήριξη µέτρων που προωθούν την επαφή µεταξύ των οµάδων (π.χ. φυλετικά µικτά σχολεία). Στις τέσσερις προϋποθέσεις «βέλτιστης επαφής» που έθεσε ο Allport (1954), οι οποίες έχουν τύχει ευρείας και ικανοποιητικής ερευνητικής υποστήριξης, έχει προστεθεί ως αποτέλεσµα θεωρητικού και ερευνητικού προβληµατισµού άλλη µια βασική προϋπόθεση, που αφορά την ποιότητα της επαφής. Πιο συγκεκριµένα, η επαφή πρέπει να γίνεται υπό συνθήκες όπου υπάρχει υψηλή δυνατότητα ουσιαστικής γνωριµίας µεταξύ των µελών των δυο οµάδων, δηλαδή η επαφή πρέπει να είναι συχνή, να έχει διάρκεια, και να είναι αρκετά στενή ώστε να δηµιουργηθούν ουσιαστικές συναισθηµατικές σχέσεις µεταξύ των µελών των δυο οµάδων, δηλαδή να
3 60 αναπτυχθεί ενσυναίσθηση, οικειότητα, και φιλία (Pettigrew, 1998). Όταν ισχύουν όλες ή οι περισσότερες παραπάνω προϋποθέσεις, µιλάµε για βέλτιστη επαφή. Σε µια πρόσφατη µετα-ανάλυση 515 ερευνών που αφορούσαν 713 διαφορετικά δείγµατα, οι Pettigrew & Tropp (2006) διαπίστωσαν ότι όντως η διοµαδική επαφή µειώνει την προκατάληψη (κατά µέσο όρο r = -.215) και µάλιστα αυτό συµβαίνει ακόµα κι αν δεν ισχύουν οι προϋποθέσεις βέλτιστης επαφής (r = -.20), αν και η σχέση είναι ισχυρότερη υπό συνθήκες βέλτιστης επαφής (r = -.29). Γενίκευση Ένα βασικό ερώτηµα που έχει απασχολήσει θεωρητικούς και ερευνητές είναι πότε και πως η διοµαδική επαφή θα βελτιώσει τις διοµαδικές στάσεις τόσο στη δεδοµένη περίσταση επαφής, όσο και εκτός αυτής, δηλ. αν τα θετικά αποτελέσµατα από την εµπειρία της επαφής µε κάποιο ή κάποια µέλη της εξωοµάδας θα γενικευτούν σε όλα τα µέλη αυτής της εξωοµάδας. Υπάρχουν τέσσερις διαφορετικές, και φαινοµενικά τουλάχιστον µη συµβατές µεταξύ τους θέσεις για τις συνθήκες που οδηγούν σε γενίκευση των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής. Όλες βασίζονται σε γενικές αρχές της θεωρίας της κοινωνικής ταυτότητας που υποστηρίζει ότι η κοινωνική κατηγοριοποίηση οδηγεί σε διοµαδική διάκριση. Προσωποποιηµένη επαφή: Οι Brewer & Miller (1984) ξεκινούν µε το σκεπτικό ότι η κατηγοριοποίηση οδηγεί σε αποπροσωποποίηση των µελών της εξωοµάδας, που προσλαµβάνονται ως µέλη ενός οµοιογενούς και αδιαφοροποίητου συνόλου. Έτσι υποστηρίζουν την "προσωποποιηµένη" επαφή, δηλαδή την κατάργηση των ορίων µεταξύ των οµάδων κατά τη διάρκεια της επαφής, ώστε να επέλθει "αποκατηγοριοποίηση", και η επαφή να γίνει σε διαπροσωπικό (προσωπικής ταυτότητας) και όχι σε διοµαδικό (κοινωνικής ταυτότητας) επίπεδο. Η προσωποποιηµένη επαφή διευκολύνει την πρόσληψη της µοναδικότητας του κάθε µέλους της εξωοµάδας και εποµένως θέτει σε αµφισβήτηση την οµοιογένειά της, µε αποτέλεσµα τη διάψευση του αρνητικού στερεοτύπου. Έτσι, τα θετικά αποτελέσµατα της προσωποποιηµένης επαφής γενικεύονται και σε άλλα µέλη της εξωοµάδας, εφόσον η όλη διαδικασία έχει θέσει υπό αµφισβήτηση τη χρησιµότητα της κατηγοριακής υπαγωγής (κοινωνικής ταυτότητας) ως βάσης για µελλοντικές αλληλεπιδράσεις. Για την διερεύνηση των υποθέσεων της προσωποποιηµένης επαφής η Brewer, ο Miller και οι συνεργάτες τους (Bettencourt, Brewer, Rogers-Croak & Miller, 1992)
4 61 ακολούθησαν το εξής πειραµατικό υπόδειγµα. Στην πρώτη φάση τα υποκείµενα χωρίζονταν σε δυο οµάδες, που η κάθε µια εκτελούσε ένα έργο χωριστά από την άλλη, αξιολογούσαν η µια την άλλη, και έπαιρναν «ψεύτικη» ανατροφοδότηση ότι η εξωοµάδα έκανε µονοµερείς αξιολογήσεις υπέρ της. Στη δεύτερη φάση δηµιουργούνταν µικτές οµάδες, αποτελούµενες από µέλη των δυο προηγούµενων οµάδων, που εργάζονταν υπό συνθήκες είτε συνεργασίας είτε ανταγωνισµού και είχαν οδηγίες είτε διαπροσωπικού προσανατολισµού (που αποτελούσε προσοµοίωση της προσωποποιηµένης επαφής) είτε προσανατολισµού στο έργο. Στην τρίτη φάση, τα υποκείµενα έβλεπαν µια βιντεοσκοπηµένη αλληλεπίδραση µεταξύ υποτιθέµενων µελών των δυο οµάδων, µε τους οποίους δεν είχαν έρθει σε επαφή, και η αξιολόγηση αυτών θεωρήθηκε ως µέτρηση της γενίκευσης των αποτελεσµάτων της επαφής. Τα αποτελέσµατα έδειξαν ότι στη συνθήκη διαπροσωπικού προσανατολισµού, τόσο υπό συνθήκες συνεργασίας όσο και ανταγωνισµού εµφανίστηκε µειωµένη ενδοοµαδική εύνοια (αναφορικά µε τα βιντεοσκοπηµένα µέλη των δυο οµάδων) σε σχέση µε τη συνθήκη προσανατολισµού στο έργο, καθώς επίσης και αυξηµένη πρόσληψη της ποικιλοµορφίας της εξωοµάδας, δηλαδή επιβεβαιώθηκαν οι προβλέψεις περί προσωποποιηµένης επαφής. ιοµαδική επαφή: Οι Hewstone & Brown (1986) υποστηρίζουν ότι η επαφή πρέπει να γίνεται σε διοµαδικό και όχι σε διαπροσωπικό επίπεδο, δηλαδή τα άτοµα που έρχονται σε επαφή πρέπει να είναι εµφανώς φορείς της κοινωνικής και όχι µόνο της προσωπικής τους ταυτότητας. Μόνο αν η επαφή γίνει µεταξύ µελών που θεωρούνται ως αντιπρόσωποι των οµάδων τους, µπορούν τα θετικά αποτελέσµατα της επαφής να γενικευτούν σε όλα τα µέλη των αντιστοίχων εξωοµάδων. Επαφή σε διοµαδικό επίπεδο θεωρούν την επαφή µε τυπικό µέλος µιας σχετικά οµοιογενούς εξωοµάδας. Για την διερεύνηση των υποθέσεων της «διοµαδικής» επαφής ο Hewstone ο Brown και οι συνεργάτες τους (βλ. Brown, Vivian, & Hewstone, 1999, 1 η µελέτη) ακολούθησαν το εξής πειραµατικό υπόδειγµα. Τα υποκείµενα που ήταν Βρετανοί φοιτητές έπρεπε να συνεργαστούν µε ένα Γερµανό, που στην ουσία ήταν ερευνητικός συνεργός, για τον οποίο τους δόθηκαν πληροφορίες (υποτίθεται πως ήταν αυτόπεριγραφικές) που τον παρουσίαζαν µε βάση το αντίστοιχο στερεότυπο είτε ως τυπικό (εργατικό, αποτελεσµατικό, υπερόπτη) είτε ως µη τυπικό Γερµανό (χαλαρό, ελαστικό, µετριόφρονα). Παράλληλα τα υποκείµενα πληροφορούνταν (υποτίθεται βάσει έρευνας της Ευρωπαϊκής Ένωσης) ότι οι Γερµανοί είτε είναι σχετικά
5 62 οµοιογενής λαός είτε ανοµοιογενής. Τα αποτελέσµατα έδειξαν ότι η πλέον θετική αντίληψη για τους Γερµανούς στο σύνολό τους εµφανίστηκε στις συνθήκες επαφής µε «τυπικό» Γερµανό, αλλά ήταν ακόµα πιο εµφανής στη συνθήκη όπου οι Γερµανοί παρουσιάζονταν ως σχετικά οµοιογενής λαός, δηλαδή επιβεβαιώθηκαν οι προβλέψεις περί «διοµαδικής» επαφής. Κοινή ενδο-οµαδική ταυτότητα: Οι Gaertner, Dovidio, Anastasio, Bachman & Rust (1993), αν και δεν είχαν ως άµεσο στόχο τη διερεύνηση της γενίκευσης των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής, προτείνουν έναν άλλο τρόπο µε τον οποίο µπορούν να αποφευχθούν οι αρνητικές για τις διοµαδικές σχέσεις επιπτώσεις της κατηγοριοποίησης, και συγκεκριµένα την "επανακατηγοριοποίηση" των µελών των δυο οµάδων σε ένα υπερκείµενο επίπεδο. Πιο συγκεκριµένα, οι Gaertner et al. (1993) προτείνουν το µοντέλο της κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας και υποστηρίζουν ότι η διοµαδική διάκριση µπορεί να µειωθεί αν η γνωστική αναπαράσταση που έχουν τα µέλη της ενδο-οµάδας και της εξω-οµάδας για τη διοµαδική κατάσταση τροποποιηθεί έτσι ώστε αντί να αντιλαµβάνονται δυο οµάδες, να αντιλαµβάνονται µια υπερκείµενη οµάδα της οποίας όλοι είναι µέλη (π.χ. µπορεί να είµαστε Ολυµπιακοί ή Παναθηναϊκοί, αλλά όλοι υποστηρίζουµε την Εθνική Ελλάδας). Για την διερεύνηση των υποθέσεων του µοντέλου της κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας, οι Gaertner et al. (1993) ακολούθησαν το εξής πειραµατικό υπόδειγµα. Τα υποκείµενα έπρεπε να συζητήσουν ένα πρόβληµα (π.χ. πώς να επιβιώσουν µετά από αεροπορικό δυστύχηµα σε χιονισµένο βουνό) στην πρώτη φάση χωρισµένα σε δυο τριµελείς οµάδες και στη δεύτερη φάση ως µια µικτή εξαµελής οµάδα. Έγινε χειρισµός (µε διάφορες τεχνικές) του τρόπου συγκρότησης της εξαµελούς οµάδας, ώστε να δηµιουργηθούν τρεις συνθήκες: (α) και τα έξι µέλη έφεραν το όνοµα της νέας εξαµελούς οµάδας (συνθήκη µιας οµάδας κοινή ενδοοµαδική ταυτότητα), (β) τα µέλη έφεραν τα ονόµατα των δυο οµάδων στις οποίες ανήκαν στην πρώτη φάση (συνθήκη δυο οµάδων), (γ) κάθε ένα µέλος έφερε δικό του προσωπικό όνοµα (συνθήκη ξεχωριστών ατόµων αποκατηγοριοποίηση). Τα αποτελέσµατα έδειξαν µειωµένη ενδοοµαδική εύνοια στην πρώτη - κάτι που επιβεβαίωσε τις προβλέψεις του µοντέλου της κοινής ενδο-οµαδικής ταυτότητας και την τρίτη συνθήκη σε σχέση µε τη δεύτερη. Ενδιαφέρον όµως παρουσιάζει ο τρόπος µε τον οποίο εµφανίστηκε η µειωµένη ενδοοµαδική εύνοια στην πρώτη και την τρίτη συνθήκη. Στη συνθήκη µιας οµάδας (κοινή ενδοοµαδική ταυτότητα) η µειωµένη ενδοοµαδική εύνοια οφείλεται
6 63 κυρίως στην αύξηση της ελκυστικότητας των µελών της πρώην εξωοµάδας σε σχέση µε τη συνθήκη δύο οµάδων ενώ στη συνθήκη ξεχωριστών ατόµων (αποκατηγοριοποίηση προσωποποιηµένη επαφή) οφείλεται κυρίως στη µείωση της ελκυστικότητας των µελών της πρώην ενδοοµάδας. Μοντέλο διττής ταυτότητας: Η πλέον πρόσφατη άποψη αναφορικά µε το θέµα της γενίκευσης των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής αποτελεί συνδυασµό των δύο τελευταίων απόψεων, δηλαδή του µοντέλου της διοµαδικής επαφής και του µοντέλου της κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας. Το µοντέλο της «διττής» ταυτότητας (βλ. Gonzalez & Brown, 2003) προτείνει ότι κατά τη διάρκεια της επαφής, αν τα άτοµα παράλληλα µε την κοινή ενδοοµαδική ταυτότητα διατηρούν την κοινωνική ταυτότητα της οµάδας προέλευσης, η γενίκευση των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής θα διευκολυνθεί χωρίς να απειλείται η µοναδικότητα της κοινωνικής ταυτότητας της οµάδας προέλευσης (κίνδυνος αφοµοίωσης στο πλαίσιο της υπερκείµενης κατηγορίας). Οι Gonzalez & Brown (2003) έκαναν µια έρευνα ακολουθώντας σε γενικές γραµµές το πειραµατικό υπόδειγµα των Gaertner et al. (1993), αλλά προσθέτοντας άλλη µια τέταρτη συνθήκη διττής ταυτότητας. Επιπλέον, συµπεριέλαβαν άλλη µια φάση µε σκοπό τη µέτρηση της γενίκευσης των αποτελεσµάτων της επαφής κατά το υπόδειγµα των Bettencourt, Brewer, Rogers-Croak & Miller (1992) (µέτρηση µετά από προβολή βιντεοσκοπηµένης αλληλεπίδρασης). Τα αποτελέσµατα έδειξαν µειωµένη ενδοοµαδική εύνοια στη φάση της επαφής και στις τέσσερις συνθήκες, αλλά η γενίκευση αυτού του θετικού αποτελέσµατος εµφανίστηκε µόνο στις συνθήκες κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας και διττής ταυτότητας. Το συγκριτικό πλεονέκτηµα της τακτικής της διττής ταυτότητας κατά την επαφή είναι ίσως οι πρακτικές που υπαγορεύει σε επίπεδο κοινωνικής πολιτικής για τις διοµαδικές σχέσεις ιδιαίτερα σε πολυπολιτισµικές κοινωνίες. Όταν ενθαρρύνεται η διατήρηση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών των οµάδων (ιδιαίτερα των µειονοτικών) που συµµετέχουν σε µια ευρύτερη κατηγορία είναι πιο πιθανή η εξοµάλυνση των διοµαδικών σχέσεων (π.χ. ενθάρρυνση της διατήρησης της εθνικής ταυτότητας των οικονοµικών µεταναστών µε παράλληλη προβολή της κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας «κάτοικοι της ίδιας χώρας»).
7 64 Αναθεωρηµένη υπόθεση της επαφής: Όσο κι αν εκ πρώτης όψεως οι παραπάνω απόψεις για τις συνθήκες που οδηγούν σε γενίκευση των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής φαίνονται µη συµβατές µεταξύ τους, η πρόταση του Pettigrew (1998) για τη χρονική ακολουθία των σταδίων της επαφής δίνει µια ενδιαφέρουσα απάντηση. Πιο συγκεκριµένα, ο Pettigrew προτείνει ότι κατά την αρχική επαφή, που συνοδεύεται από το αναπόφευκτο άγχος, η αποκατηγοριοποίηση και κατά συνέπεια η προσωποποιηµένη επαφή µπορεί να βοηθήσει στη διαµόρφωση θετικής στάσης για κάποιο ή κάποια άτοµα, χωρίς απαραίτητα να επέλθει γενίκευση στο σύνολο της εξωοµάδας. Όταν εγκαθιδρυθεί η επαφή, χρειάζεται η προβολή της οµάδας προέλευσης (διοµαδική επαφή) ώστε να επέλθει µείωση της προκατάληψης και γενίκευση. Τέλος, µετά από παρατεταµένη επαφή, είναι ίσως δυνατή η επανακατηγοριοποίηση και η υιοθέτηση κοινής ενδοοµαδικής ταυτότητας που θα οδηγούσε στη µέγιστη δυνατή µείωση της προκατάληψης. Ρυθµιστικοί παράγοντες (moderators) της αποτελεσµατικότητας της επαφής Ο ρυθµιστικός ρόλος της ευκρίνειας τυπικότητας Στις έρευνες για το µοντέλο διοµαδικής επαφής των Hewstone &Brown, η ευκρίνεια (outgroup salience) της κατηγοριακής υπαγωγής των µελών της εξωοµάδας έχει εγχειρηµατοποιηθεί µε δύο βασικούς τρόπους: (α) επίγνωση (awareness) της κατηγοριακής υπαγωγής των µελών της εξωοµάδας και (β) προσλαµβανόµενη τυπικότητα (perceived typicality) των µελών της εξωοµάδας. Οι Brown & Hewstone (2005) υποστηρίζουν ότι για να γίνει η σύνδεση µεταξύ του µέλους της εξωοµάδας µε το οποίο γίνεται η επαφή µε την εξωοµάδα στο σύνολό της, πρέπει να έχουµε κάποια επίγνωση ότι ανήκει στη συγκεκριµένη εξωοµάδα, και µάλιστα αυτή η σύνδεση θα είναι ισχυρότερη στο µέτρο που το µέλος της εξωοµάδας θεωρείται τυπικό αντιπροσωπευτικό της εξωοµάδας. Ωστόσο, οι Brown & Hewstone (2005) υποστηρίζουν ότι δεν µπορούµε να ισχυριστούµε ότι η µεγαλύτερη προσλαµβανόµενη τυπικότητα οδηγεί πάντα σε µεγαλύτερη θετική γενίκευση, γιατί αυτό εξαρτάται από τη φύση των σχέσεων µεταξύ των δύο οµάδων (π.χ. αρνητικές αλλά σχετικά ήπιες ή εξαιρετικά τεταµένες και συγκρουσιακές). Έτσι προτείνουν ότι η επίγνωση και η τυπικότητα της κατηγοριακής υπαγωγής των µελών της εξωοµάδας πρέπει να είναι αρκετά υψηλή ώστε να εξασφαλίζεται η γενίκευση των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής, αλλά
(Γ) Μελλοντικές προκλήσεις για την ΘΚΤ
53 4) Η νοµιµότητα είχε αρνητική επίδραση στον κοινωνικό ανταγωνισµό, και θετική στην ατοµική κινητικότητα (και καµία επίδραση στην κοινωνική δηµιουργικότητα): αυτά τα ευρήµατα είναι συµβατά µε τις προβλέψεις
Διαβάστε περισσότεραΡυθµιστικοί παράγοντες (moderators) της αποτελεσµατικότητας της επαφής
64 Αναθεωρηµένη υπόθεση της επαφής: Όσο κι αν εκ πρώτης όψεως οι παραπάνω απόψεις για τις συνθήκες που οδηγούν σε γενίκευση των θετικών αποτελεσµάτων της επαφής φαίνονται µη συµβατές µεταξύ τους, η πρόταση
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Μάθηµα: Κοινωνική Ταυτότητα και ιοµαδικές Σχέσεις ιδάσκουσα: Αλεξάνδρα Χαντζή
1 ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Μάθηµα: Κοινωνική Ταυτότητα και ιοµαδικές Σχέσεις ιδάσκουσα: Αλεξάνδρα Χαντζή Εισαγωγή Πηγές: Dovidio, J. F., & Gaertner, S. L. (2010). Intergroup bias. In S. T. Fiske, D. T. Gilbert,
Διαβάστε περισσότεραΘεωρία Κοινωνικής Ταυτότητας: Επιτεύγµατα του παρελθόντος, τρέχοντα προβλήµατα, και µελλοντικές προκλήσεις
34 Περιπτώσεις 3 και 6 (ενδοοµαδική εύνοια) Η περίπτωση 6 αντιπροσωπεύει το βασικό θέµα της ευρύτερης προσέγγισης της Κοινωνικής Ταυτότητας. Όπως έχουµε επισηµάνει, η ενδοοµαδική εύνοια αποτελεί ένα τρόπο
Διαβάστε περισσότεραΗ φύση της προκατάληψης (Allport, 1954).
Η φύση της προκατάληψης (Allport, 1954). Για τον Allport η προκατάληψη αποτελεί το σχηματισμό γνώμης χωρίς να έχουμε επαρκή στοιχεία. Ακόμα και όταν κάποιος επικαλείται επαρκή στοιχεία συχνά συμβαίνει
Διαβάστε περισσότεραΕκτεταµένη (extended) ή Έµµεση Επαφή
70 έλεγες σε ένα παιδί ασιατικής καταγωγής ένα ενδιαφέρον µυστικό;»), το διοµαδικό άγχος (π.χ. Φανταστείτε ότι είστε σε µια τάξη µε πλειοψηφία ασιατών µαθητών: πώς θα νιώθατε; Ευχαριστηµένος προβληµατισµένος,
Διαβάστε περισσότεραΗ Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση)
18 Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση) Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, ο John Turner και οι συνεργάτες του (Turner, 1985, Turner et al. 1987), θεωρητικοί και ερευνητές
Διαβάστε περισσότεραΣτερεότυπα, προκατάληψη, κοινωνικός στιγματισμός
Στερεότυπα, προκατάληψη, κοινωνικός στιγματισμός Πανεπιστήμιο Αθηνών Τομέας Ψυχολογίας ΠΜΣ Σχολικής Ψυχολογίας Ακαδ. έτος 2007-08 Βασίλης Παυλόπουλος vpavlop@psych.uoa.gr http://psych.uoa.gr/~vpavlop Μερικά
Διαβάστε περισσότεραΗ ειρωνεία της αρµονίας Το παράδοξο των στρατηγικών µείωσης της ανισότητας : Μείωση της προκατάληψη έναντι συλλογικής δράσης
85 στις περιπτώσεις δοµικού όσο και στις περιπτώσεις συµπτωµατικού µειονεκτήµατος, ενώ η προσλαµβανόµενη αδικία και αποτελεσµατικότητα προέβλεπε τη συλλογική δράση σε µεγαλύτερο βαθµό στις περιπτώσεις
Διαβάστε περισσότεραΣυλλογική ράση και Κοινωνική Αλλαγή
81 τη διάκριση µεταξύ προσωπικής απειλής (η αίσθηση ότι η εξωοµάδα µας απειλεί προσωπικά) και συλλογικής απειλής (η αίσθηση ότι η εξωοµάδα απειλεί οικονοµικά, πολιτισµικά και γενικά τον τρόπο ζωής της
Διαβάστε περισσότεραΗθεωρία της ρεαλιστικής σύγκρουσης (Sherif, 1966).
Ηθεωρία της ρεαλιστικής σύγκρουσης (Sherif, 1966). Ο Sherif υποστήριζε ότι δεν είναι δυνατόν να θεωρούµε ότι µπορούµε να εξηγήσουµε τις διοµαδικές σχέσεις βασιζόµενοι σε θεωρίες προσωπικότητας. Πίστευε
Διαβάστε περισσότεραΨυχοκοινωνική προσαρμογή μεταναστών μαθητών: Εμπειρικά δεδομένα και η ανάγκη για πολιτισμική ενσυναίσθηση
Ψυχοκοινωνική προσαρμογή μεταναστών μαθητών: Εμπειρικά δεδομένα και η ανάγκη για πολιτισμική ενσυναίσθηση Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Τμήμα Φ.Π.Ψ., Πανεπιστήμιο Αθηνών http://www.ppp.uoa.gr/~vpavlop
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες
Διαπολιτισμικές σχέσεις στις πλουραλιστικές κοινωνίες Βασίλης Παυλόπουλος Τμήμα Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr http://usrs.uoa.gr/~vpavlop Δύο μύθοι + ένας κίνδυνος Η ηθικολογία (καλοί
Διαβάστε περισσότερα(Β) Προβλήµατα της ΘΚΤ
40 ταυτότητας της οµάδας (κεντρικές) εµφανίζεται ενδοοµαδική οµοιογένεια, ενώ σε πιο περιφερειακές διαστάσεις εµφανίζεται σχετική εξωοµαδική οµοιογένεια. Το γεγονός ότι τα µέλη µειονοτικών οµάδων παρουσιάζουν
Διαβάστε περισσότεραΟ εαυτός και η κοινωνική ταυτότητα
22 Αυτο-Κατηγοριοποίησης θεωρεί την κοινωνική ταυτότητα ως µηχανισµό που καθιστά εφικτή την οµαδική συµπεριφορά. (β) Επιπλέον, ενώ Θεωρία της Κοινωνικής Ταυτότητας στην ουσία εξετάζει µόνο την κοινωνική
Διαβάστε περισσότεραΕνδο-ομαδικές διεργασίες:
Ενδο-ομαδικές διεργασίες: Η σχολική τάξη ως κοινωνική ομάδα Πανεπιστήμιο Αθηνών Τομέας Ψυχολογίας ΠΜΣ Σχολικής Ψυχολογίας Ακαδ. έτος 2007-08 Βασίλης Παυλόπουλος vpavlop@psych.uoa.gr http://psych.uoa.gr/~vpavlop
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Μάθηµα: Κοινωνική Ταυτότητα και ιοµαδικές Σχέσεις ιδάσκουσα: Αλεξάνδρα Χαντζή
1 ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Μάθηµα: Κοινωνική Ταυτότητα και ιοµαδικές Σχέσεις ιδάσκουσα: Αλεξάνδρα Χαντζή Εισαγωγή Πηγές: Dovidio, J. F., & Gaertner, S. L. (2010). Intergroup bias. In S. T. Fiske, D. T. Gilbert,
Διαβάστε περισσότεραΗ έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής.
Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Τρεις κατηγορίες κοινωνικών καταστάσεων είναι για τον Tajfel
Διαβάστε περισσότεραΌλα αυτά αποκτούν νόηµα µόνο µέσα από τη σύγκριση µε άλλες οµάδες.
ιοµαδικές Σχέσεις. Το παράδειγµα της ελάχιστης οµάδας. Και µόνο η γνώση ότι το άτοµο ανήκει σε µια οµάδα είναι ικανό να επηρεάσει τη συµπεριφορά του προς αυτήν. Η Θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας. Τα άτοµα
Διαβάστε περισσότεραΓνωστικές δοµές και συναίσθηµα Ειδικές Πηγές: Το φαινόµενο πολυπλοκότητας ακρότητας (Linville, 1982)
91 στόχους µας και εποµένως δεν µας προκαλείται διέγερση και ούτε έντονο συναίσθηµα («σε συµπαθώ, αλλά δεν είµαι ερωτευµένος µαζί σου»). Τέλος, υπάρχει και η περίπτωση του «µαζί δεν κάνουµε και χώρια δεν
Διαβάστε περισσότεραΚαλλιόπη-Ελένη Τσάφου, Βασίλης Παυλόπουλος Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Καλλιόπη-Ελένη Τσάφου, Βασίλης Παυλόπουλος Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών H μελέτη των παραγόντων που συμβάλλουν στην εμφάνιση του κοινωνικού στιγματισμού απέναντι στα άτομα με HIV/AIDS.
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:
Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα
Διαβάστε περισσότεραΠρόλογος για την ελληνική έκδοση Eισαγωγή... 15
περιεχόμενα Πρόλογος για την ελληνική έκδοση... 11 Eισαγωγή... 15 Kεφάλαιο 1 Τα επίπεδα ανάλυσης... 19 Ι. Μια κρίση που διαρκεί...20 1. Τα δύο έργα του Wundt... 20 2. Αντιθέσεις μεταξύ συγγραφέων... 21
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Κοινωνιολογίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 217 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κοινωνική Ψυχολογία Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΠαρακάτω θα βρείτε πρώτα δύο διασυνδέσεις που μπορούν γενικά να σας βοηθήσουν για το μάθημα αυτό αλλά και για την Ψυχολογία διαπροσωπικω ν Σχέσεων Ι.
Παρακάτω θα βρείτε πρώτα δύο διασυνδέσεις που μπορούν γενικά να σας βοηθήσουν για το μάθημα αυτό αλλά και για την Ψυχολογία διαπροσωπικω ν Σχέσεων Ι Στην βιβλιογραφία που ακολουθεί θα βρείτε πολύ βασικά
Διαβάστε περισσότεραΘεωρητικές προσεγγίσεις της επιπολιτισμοποίησης. Επίπεδα ανάλυσης Περιγραφικά μοντέλα Στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης
Θεωρητικές προσεγγίσεις της επιπολιτισμοποίησης Επίπεδα ανάλυσης Περιγραφικά μοντέλα Στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης Ανέλιξη του αριθμού των δημοσιεύσεων με τον όρο επιπολιτισμοποίηση μεταξύ 1930-2010
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα Κοινωνικής Ψυχολογίας
Θέµατα Κοινωνικής Ψυχολογίας Πανεπιστήµιο Αθηνών ΠΜΣ Προαγωγής και Αγωγής Υγείας Ακαδ. έτος 2004-05 Βασίλης Παυλόπουλος vpavlop@psych.uoa.gr Μερικές κοινοτοπίες και διάγραµµα της παρουσίασης «Η αντιµετώπιση
Διαβάστε περισσότεραΚριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης. Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή
Κριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή Μέτρηση των στρατηγικών επιπολιτισμοποίησης (Arends-Tóth & van de Vijver, 2006) Οι
Διαβάστε περισσότεραΕθνική ταυτότητα μεταναστών και παλιννοστούντων μαθητών: Ψυχολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες
Εθνική ταυτότητα μεταναστών και παλιννοστούντων μαθητών: Ψυχολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες Βασίλης Παυλόπουλος (vpavlop@psych.uoa.gr) Μαρίνα Ντάλλα (marinantalla@yahoo.gr) Φρόσω Μόττη-Στεφανίδη (frmotti@psych.uoa.gr)
Διαβάστε περισσότεραΣτερεότυπα και προκαταλήψεις. Το σύνολο των χαρακτηριστικών που πιστεύεται ότι καθορίζουν µια οµάδα ανθρώπων ονοµάζονται στερεότυπα.
Στερεότυπα και προκαταλήψεις. Το σύνολο των χαρακτηριστικών που πιστεύεται ότι καθορίζουν µια οµάδα ανθρώπων ονοµάζονται στερεότυπα. Βάση των στερεοτύπων συχνά κρίνουµε τα άτοµα που ανήκουν σε µια οµάδα
Διαβάστε περισσότεραΣτάσεις φοιτητών προς τη συμμετοχή μεταναστών μαθητών στο σχολικό εορτασμό εθνικών επετείων
Στάσεις φοιτητών προς τη συμμετοχή μεταναστών μαθητών στο σχολικό εορτασμό εθνικών επετείων Βασίλης Γ. Παυλόπουλος, Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναρτημένη ανακοίνωση στο 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας,
Διαβάστε περισσότεραΕπιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή των μεταναστών στην Ελλάδα: Είναι απλώς «ζήτημα χρόνου»;
Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή των μεταναστών στην Ελλάδα: Είναι απλώς «ζήτημα χρόνου»; Βασίλης Παυλόπουλος, Φρόσω Μόττη-Στεφανίδη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr Ανακοίνωση
Διαβάστε περισσότεραΟικολογικό-πολιτισμικό πλαίσιο, συνιστώσες επιπολιτισμοποίησης και προσαρμογή:
Οικολογικό-πολιτισμικό πλαίσιο, συνιστώσες επιπολιτισμοποίησης και προσαρμογή: Μελέτη περίπτωσης οικισμού Δροσερού Ξάνθης Διδώ Παπαθεοδώρου, Βασίλης Παυλόπουλος Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Διαβάστε περισσότεραΜετανάστευση και ψυχική υγεία:
Μετανάστευση και ψυχική υγεία: από τους «μύθους» στην πραγματικότητα ή από τη θεωρία στην πράξη Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Τμήμα Φ.Π.Ψ., Πανεπιστήμιο Αθηνών Συζήτηση στο συμπόσιο Όψεις της
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενο της έννοιας «πολιτισμός» Γνωρίσματα Λειτουργικός ορισμός Πολιτισμικός σχετικισμός
Περιεχόμενο της έννοιας «πολιτισμός» Γνωρίσματα Λειτουργικός ορισμός Πολιτισμικός σχετικισμός Ορισμοί για τον πολιτισμό Περιγραφικοί. Έμφαση στην καθημερινή ζωή. Ιστορικοί. Έμφαση στην παράδοση. Γενετικοί.
Διαβάστε περισσότεραΟµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης. Σοφία Ασωνίτου Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ
Οµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ 20/2/2013 1 Περιγραφή της έρευνας Ερευνητικό υπόβαθρο Επιτυχηµένη Οµάδα Τι σηµαίνει; Ερευνητική στρατηγική
Διαβάστε περισσότεραΓουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας
1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική
Διαβάστε περισσότεραΠαράγοντες που διευκολύνουν την εκδήλωση κοινωνικής διαµαρτυρίας. Θεωρία Κοινωνικής Ταυτότητας
5 µε δυσαρέσκεια, αρνητικές στάσεις απέναντι στην άλλη οµάδα και διάθεση για συλλογική διαµαρτυρία. Παράγοντες που διευκολύνουν την εκδήλωση κοινωνικής διαµαρτυρίας Ταύτιση: ρυθµιστικός παράγοντας µεταξύ
Διαβάστε περισσότεραΜε την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:
Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου
Διαβάστε περισσότεραΜάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης. Ένας κοινά αποδεκτός ορισμός για τον όρο Θετική Ανάπτυξη είναι ο παρακάτω:
Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής Διάλεξη 1 Θετική Ανάπτυξη μέσω της Φυσικής Αγωγής και του Παιδικού Αθλητισμού Μάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης Τι εννοούμε με τον όρο Θετική Ανάπτυξη Φυσική Αγωγή, Παιδικός Αθλητισμός
Διαβάστε περισσότεραΑντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή
Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Διαβάστε περισσότεραΤο Μεταναστευτικό ζήτημα στην Ελλάδα. Τμήμα Project 3 1 ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων Μαθητές Α Τάξης ΕΠΑ.Λ. Εκπαιδευτικός : Στάμος Γ.
Το Μεταναστευτικό ζήτημα στην Ελλάδα Τμήμα Project 3 1 ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων Μαθητές Α Τάξης ΕΠΑ.Λ. Εκπαιδευτικός : Στάμος Γ. ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ Καλλιέργεια στους μαθητές της ΔΕΞΙΟΤΗΤΑΣ της Διαπολιτισμικής
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμοσμένη Κοινωνική Ψυχολογία και παρεμβάσεις
Εφαρμοσμένη Κοινωνική Ψυχολογία και παρεμβάσεις Βασίλης Παυλόπουλος vpavlop@psych.uoa.gr http://users.uoa.gr/~vpavlop Κοινωνική και Διαπολιτισμική Ψυχολογία στη Σχολική Κοινότητα ΠΜΣ Σχολικής Ψυχολογίας,
Διαβάστε περισσότεραΣτυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS
Εκπαιδευτικό υλικό βιωματικών δραστηριοτήτων και Θεατρικού Παιχνιδιού για την ευαισθητοποίηση μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων καθώς και για την καλλιέργεια ενταξιακής κουλτούρας στα σχολικά πλαίσια Στυλιανός
Διαβάστε περισσότεραιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες.
ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. Αξιολόγηση µαθήµατος: γραπτές εξετάσεις. ιαπολιτισµική κοινωνική
Διαβάστε περισσότερακατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που
Διαβάστε περισσότεραΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή 1 ΚΥΡΙΩΣ ΒΙΒΛΙΟ Τίτλος : Κοινωνική Ψυχολογία: Εισαγωγή στη μελέτη της κοινωνικής συμπεριφοράς Συγγραφέας : Κοκκινάκη, Φ. 2 Μάθημα 1 ον -Δομή Μαθήματος Τι είναι
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory
Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory Πακλατζόγλου Σοφία Μουράτογλου Νικόλαος Καρολίδου Σωτηρία Παζάρσκη Γεωργία Γιολάντα ΠΕΣΥΠ 3 Απριλίου 2017 Θεσσαλονίκη Η μάθηση είναι διαδικασία πρόσκτησης
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμοσμένη Κοινωνική Ψυχολογία και παρεμβάσεις
Εφαρμοσμένη Κοινωνική Ψυχολογία και παρεμβάσεις Βασίλης Παυλόπουλος vpavlop@psych.uoa.gr http://users.uoa.gr/~vpavlop Κοινωνική και Διαπολιτισμική Ψυχολογία στη Σχολική Κοινότητα ΠΜΣ Σχολικής Ψυχολογίας,
Διαβάστε περισσότεραΦύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών
Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).
Διαβάστε περισσότεραΑντιλήψεις και στάσεις για τη διαχείριση των απορριμμάτων σε συνάρτηση με την αντικειμενική και προσλαμβανόμενη περιβαλλοντική επιβάρυνση
Αντιλήψεις και στάσεις για τη διαχείριση των απορριμμάτων σε συνάρτηση με την αντικειμενική και προσλαμβανόμενη περιβαλλοντική επιβάρυνση Αγγελική Κωνσταντινοπούλου Βασίλης Παυλόπουλος Εθνικό και Καποδιστριακό
Διαβάστε περισσότεραΜεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.
Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.- Λέκτορας Συναισθηματική Νοημοσύνη - Μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης, η
Διαβάστε περισσότεραΑνταγωνισμός & Συνεργασία στον Παιδικό Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή
Ανταγωνισμός & Συνεργασία στον Παιδικό Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ 208 Μάριος Γούδας Θέματα Διάλεξης Ορισμοί Ο ανταγωνισμός ως διαδικασία Ανταγωνισμός vs Συνεργασία & Επίδοση
Διαβάστε περισσότεραGroom et al. (2005) υποστηρίζουν ότι οι οικείες κατηγορίες ενισχύουν τη χρήση αφηρηµένων προτύπων, ενώ οι µη οικείες κατηγορίες τη χρήση υποδειγµάτων.
39 Groom et al. (2005) υποστηρίζουν ότι οι οικείες κατηγορίες ενισχύουν τη χρήση αφηρηµένων προτύπων, ενώ οι µη οικείες κατηγορίες τη χρήση υποδειγµάτων. Xρήση των σχηµάτων: Ποια σχήµατα χρησιµοποιούν
Διαβάστε περισσότεραΚλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές
Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν Τι είναι το κλίµα παρακίνησης Ποιο είναι το θεωρητικό σχήµα µέσα από το
Διαβάστε περισσότεραΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Δρ. Κατσιφή Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα Σχολική Σύμβουλος
ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1ο ΜΑΘΗΜΑ: «Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Σκοπός εκπαίδευσης, Δάσκαλοι και Διδασκαλία» Δρ. Κατσιφή Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα Σχολική Σύμβουλος ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2016-17 Β ΕΞΑΜΗΝΟ
Διαβάστε περισσότερα«Μύθοι» και αλήθειες(;) του γάμου: κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση
«Μύθοι» και αλήθειες(;) του γάμου: κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών Στο συμπόσιο «Στενές διαπροσωπικές σχέσεις», συνέδριο «Ψυχολογία και Κοινωνία»,
Διαβάστε περισσότεραΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης
ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Μανώλης Πατσαδάκης Γιατί Αξιολόγηση των Μαθητών; ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ Υποστηρίζει την επίτευξη των γενικών εκπ/κών στόχων της
Διαβάστε περισσότεραΗ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία
Διαβάστε περισσότεραΔιαστάσεις επιπολιτισμού και προσαρμογή ενηλίκων μεταναστών
Διαστάσεις επιπολιτισμού και προσαρμογή ενηλίκων μεταναστών Βασίλης Παυλόπουλος, Ηλίας Μπεζεβέγκης Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr ; ebesev@psych.uoa.gr Ανακοίνωση στο συμπόσιο
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική Εργασία (Project)
Ερευνητική Εργασία (Project) Ερευνητικές Εργασίες (Project) Τι είναι ερευνητική εργασία Σκοπός της ερευνητικής εργασίας Εκπαιδευτική Αξία Προϋποθέσεις επιτυχίας του project Ρόλος του μαθητή Ρόλος του Εκπαιδευτικού
Διαβάστε περισσότεραΣτυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Ι ΑΚΤΟΡΙΚΗ ΙΑΤΡΙΒΗ «ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΩΝ ΑΠΟ ΝΑΡΚΩΤΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΟΥΣ
Διαβάστε περισσότεραΆτοµα & οµάδες. Από την οµαδική επιρροή στην οµαδική ψυχοθεραπεία. Αποστόλης Αγγελόπουλος.
Άτοµα & Από την οµαδική επιρροή στην οµαδική ψυχοθεραπεία Αποστόλης Αγγελόπουλος angelopoulos.a@gmail.com www.apostolisangelopoulos.gr Κύρια θέµατα Πλήθη και Οµάδα, παραγωγικότητα, οικονοµία Ο φόβος απώλειας
Διαβάστε περισσότεραΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ. Θεματική Ενότητα 8: Θεωρίες αιτιακών αποδόσεων
ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ Θεματική Ενότητα 8: Θεωρίες αιτιακών αποδόσεων Θεματική Ενότητα 8 Στόχοι: Η εισαγωγή των φοιτητών στις θεωρίες αιτιακών αποδόσεων και, ειδικότερα, στις θεωρίες: του Heider (1944; «Απλοϊκή»
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Διαμαντοπούλου Νικολέτα Κεφαλόπουλος Κωνσταντίνος Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Π.Μ.Σ. Σχολικής Ψυχολογίας Επιδιωκόμενος στόχος Παιδιά μεταναστών και μειονοτικών
Διαβάστε περισσότεραΔιαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες
Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες Πολιτισμική επίγνωση Διαπολιτισμική ενσυναίσθηση Πολιτισμική επάρκεια Πολιτισμική ενδυνάμωση Διαπολιτισμική διαμεσολάβηση Παράγοντες κινδύνου
Διαβάστε περισσότεραΑπό την σκοπιά του κλινικού γιατρού : Κανόνες ινσουλινοθεραπείας σε ασθενείς με διαβήτη τύπου 2.
Από την σκοπιά του κλινικού γιατρού : Κανόνες ινσουλινοθεραπείας σε ασθενείς με διαβήτη τύπου 2. Ορισμοί- Ερωτήματα Κλινικός γιατρός : Ο γιατρός που βλέπει αρρώστους (δεν βλέπουν όλοι!). Οι περισσότεροι
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνική Ψυχολογία. Διδάσκουσα: Δέσποινα - Δήμητρα Ρήγα. Πανεπιστημιακά Μαθήματα-Έρευνα-Ανάλυση Δεδομένων
Κοινωνική Ψυχολογία Διδάσκουσα: Δέσποινα - Δήμητρα Ρήγα ΕΝΟΤΗΤΑ 1 η : Σκοπός της Κοινωνικής Ψυχολογίας Ορισμός: Η Κοινωνική Ψυχολογία έχει οριστεί ως «η επιστημονική διερεύνηση σχετικά με το πώς οι σκέψεις,
Διαβάστε περισσότεραΟρισµένοι ερευνητές υποστηρίζουν ότι χρειαζόµαστε µίνιµουµ 30 περιπτώσεις για να προβούµε σε κάποιας µορφής ανάλυσης των δεδοµένων.
ειγµατοληψία Καθώς δεν είναι εφικτό να παίρνουµε δεδοµένα από ολόκληρο τον πληθυσµό που µας ενδιαφέρει, διαλέγουµε µια µικρότερη οµάδα που θεωρούµε ότι είναι αντιπροσωπευτική ολόκληρου του πληθυσµού. Τέσσερις
Διαβάστε περισσότεραΕπιπολιτισμός, οικογενειακοί παράγοντες και προσαρμογή μεταναστών εφήβων: Διαχρονική προσέγγιση
Επιπολιτισμός, οικογενειακοί παράγοντες και προσαρμογή μεταναστών εφήβων: Διαχρονική προσέγγιση Βασίλης Παυλόπουλος & Φρόσω Μόττη-Στεφανίδη Τομέας Ψυχολογίας, Φ.Π.Ψ., Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr
Διαβάστε περισσότεραΘέματα διδασκαλίας και αγωγής στο πολυπολιτισμικό σχολείο
Επικοινωνία και αλληλεπίδραση στην πολυπολιτισμική τάξη. Ανιχνεύοντας τα στερεότυπα και τον ρόλο τους στην εκπαιδευτική διαδικασία Παναγιώτης Μανιάτης Περίληψη Ένα βασικό ζήτημα στη συζήτηση για την πολυπολιτισμικότητα
Διαβάστε περισσότεραφορείς από την Ελλάδα και το εξωτερικό.
Το Γραφείο Διασύνδεσης του ΤΕΙ Λαμίας έχει ως κύριο μέλημά του τη συνεργασία με τους σπουδαστές και τους αποφοίτους σχετικά με τη συνέχιση της σταδιοδρομίας τους μετά την αποφοίτησή τους. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗ
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα της παρουσίασης. Τι είναι παρακίνηση; Στοιχεία της παρακίνησης. Λειτουργίες της παρακίνησης. Η παρακίνηση επηρεάζει κυρίως τέσσερις λειτουργίες
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Θέµατα της παρουσίασης Παρακίνηση για επίτευξη στη φυσική αγωγή Σακελλαρίου Κίµων Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Η έννοια
Διαβάστε περισσότεραΕπιπολιτισμοποίηση και εθνοτική ταυτότητα. Η έννοια του εαυτού Θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας Εθνοτική ταυτότητα
Επιπολιτισμοποίηση και εθνοτική ταυτότητα Η έννοια του εαυτού Θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας Εθνοτική ταυτότητα Η έννοια του εαυτού (slf) Είναι ένα σύστημα γνωστικών-συναισθηματικών δομών. Περιέχει την
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Θέµατα που θα αναπτυχθούν Οι λόγοι για τους οποίους ανέκυψε η ανάγκη χρησιµοποίησης των κοινωνικο-γνωστικών µοντέλων για την ερµηνεία
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Επιμορφωτής: Αρ. Παπασάββας Διπλ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΕΜΠ, Med. Εκπαίδευση ενηλίκων
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Επιμορφωτής: Αρ. Παπασάββας Διπλ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΕΜΠ, Med Εκπαίδευση ενηλίκων Χαρακτηριστικά των ενηλίκων εκπαιδευόμενων Εμπόδια στη μάθηση των ενηλίκων
Διαβάστε περισσότεραΜετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη Αθήνα, 14-15 Μαΐου 2010 ηρητήριο _2010 1 Τα πολυτροπικά κείμενα ως εργαλείο προώθησης της
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (1)
Αντώνης Κ. Τραυλός (B.A., M.A., Ph.D.) Αναπληρωτής Καθηγητής Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου 1 ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (1) Οι μεταπτυχιακοί/ες φοιτητές/τριες θα είναι
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αξιολόγηση από όλους τους εμπλεκομένους στο πρόγραμμα πρακτικών ασκήσεων
Διαβάστε περισσότερα17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995)
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ Μάθημα: Ψυχολογική Υποστήριξη σε Κλινικούς Πληθυσμούς Γνωστικοί & συναισθηματικοί παράγοντες Γνωστική Ψυχική ευεξία λειτουργία Υγεία & fittness
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ Σχολικοί Σύμβουλοι: Φελούκα Βασιλική, 7 ης Περιφέρειας Π.Ε. Ν. Αχαΐας Γιαννόπουλος Κων/νος, 8 ης Περιφέρειας Π.Ε. Ν. Αχαΐας Ενότητες Βασικές αιτίες προβλημάτων
Διαβάστε περισσότεραΟ ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία Αικατερίνη Φλώρου Εκπαιδευτικός Νοµικός Σύµβουλος ΣΕΠ ΓΕΛ Αναβύσσου Το σχολείο βασικός φορέας κοινωνικοποίησης Οι σύγχρονες
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και
Διαβάστε περισσότερακαι ρατσιστές και εθνικιστές;
και ρατσιστές και εθνικιστές; 1 Και ρατσιστές και εθνικιστές; Πως αντιµετωπίζουµε οι Έλληνες τη διαφορετικότητα των ανθρώπων και των φυλών; Θα προτιµούσαµε να µην δεχόταν η Ελλάδα οικονοµικούς µετανάστες;
Διαβάστε περισσότεραΜαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004
Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Ο συγγραφέας αναφέρεται στην ανεργία των ντόπιων που οφείλεται στη μετανάστευση αλλοδαπών, γεγονός
Διαβάστε περισσότεραΚαθορισµός της έννοιας της µάθησης
ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΨΥΧΗΣ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΚωνσταντίνος Π. Χρήστου
1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση
Διαβάστε περισσότεραΣτάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες
Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση αποτελεσμάτων της πανελλαδικής ποσοτικής έρευνας VPRC Φεβρουάριος 2007 13106 / Διάγραμμα 1 Γενικοί
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία
The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της
Διαβάστε περισσότεραΓενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής
Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή
Διαβάστε περισσότεραΟμαδοσυνεργατική Διερεύνηση
Ομαδοσυνεργατική Διερεύνηση Φάσεις Διερεύνησης Χρονοδιάγραμμα και Προγραμματισμός Εργασιών Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογιας Υπ/ντης 3 ου Γενικού Λυκείου Κερατσινίου Ομαδοσυνεργατική Διερεύνηση
Διαβάστε περισσότεραΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ
ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Μυρτώ Λεμονούδη και Έλλη Κουβαράκη MSc Κλινική Ψυχολογία Παν/μίου Αθηνών -Ψυχοθεραπεύτριες Επόπτης: Γιώργος Ευσταθίου Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας Παν/μίου Αθηνών-Ψυχοθεραπευτής
Διαβάστε περισσότεραΕπιπολιτισμικό στρες. Θεωρητικά μοντέλα Στρατηγικές αντιμετώπισης Παρεμβαλλόμενες μεταβλητές Ψυχική ανθεκτικότητα
Επιπολιτισμικό στρες Θεωρητικά μοντέλα Στρατηγικές αντιμετώπισης Παρεμβαλλόμενες μεταβλητές Ψυχική ανθεκτικότητα Στρες Το στρες αφορά στις βιολογικές και ψυχολογικές αντιδράσεις του οργανισμού απέναντι
Διαβάστε περισσότεραΓια να μπορέσουν να κατανοήσουν πλήρως τη νέα κατάσταση και να αποδεχτούν πως είναι οριστική, θα χρειαστεί να περάσουν αρκετοί μήνες.
Όταν οι γονείς χωρίζουν-οι συνέπειες ενός διαζυγίου στα παιδιά. Ο χωρισμός των δύο γονέων, θεωρείται ένα από τα πιο στρεσσογόνα συμβάντα για όλα τα μέλη που αποτελούν μια οικογένεια. Τα παιδιά βιώνουν
Διαβάστε περισσότεραΘεωρίες μάθησης και μάθηση ενηλίκων
Θεωρίες μάθησης και μάθηση ενηλίκων 1. Θεωρίες μάθησης Το φαινόμενο της μάθησης είναι δύσκολο να περιγραφεί ως συγκεκριμένο φυσικό φαινόμενο ή ως προϊόν εργαστηριακού πειράματος. Μπορούμε να προσεγγίσουμε
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΣΥΠ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ (ΠΕΣΥΠ) ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΣΥΠ ΜΑΘΗΜΑ
Διαβάστε περισσότερα