2η Εκδήλωση «Το ταξίδι του Αριάδνη συνεχίζεται.» Παρασκευή 18 Σεπτεµβρίου 2015 ηµιουργικό ή µόνο ασφαλές διαδίκτυο; Αλέξανδρος Καπανιάρης Πληροφορικός, Πιστοποιηµένος εκπαιδευτής του προγράµµατος ΑΡΙΑ ΝΗ Υπ. ρ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ. Πανεπιστηµίου Αιγαίου Υπεύθυνος Κέντρου Πληροφορικής & Νέων Τεχνολογιών Μαγνησίας
Όλοι µιλούν για το ασφαλές διαδίκτυο. και τα παιδιά το συνδέουν µε : Κατευθύνσεις Οδηγίες Κανονισµούς Κανόνες Απαγορεύσεις Περιορισµούς εσµεύσεις
Και οι ανάγκες των παιδιών για ψυχαγωγία. δηµιουργικότητα εξερεύνηση. πειραµατισµό; Μήπως πρέπει να δηµιουργηθεί ένα νέο Μήπως πρέπει να δηµιουργηθεί ένα νέο πλαίσιο δράσεων για δηµιουργικό και ασφαλές διαδίκτυο ;
Η παρούσα εισήγηση αφορά προτάσεις και επισηµάνσεις για την δηµιουργία δράσεων για το δηµιουργικό και ασφαλές διαδίκτυο, έχοντας σαν στόχο να καταγράφει µε πρακτικό τρόπο τις φάσεις σχεδιασµού και οργάνωσης ενός τέτοιου εγχειρήµατος. Στην ουσία πρόκειται για µια πρώτη Στην ουσία πρόκειται για µια πρώτη προσέγγιση στην οργάνωση και διαχείριση δράσεων που έχουν σαν στόχο να βοηθήσουν εκπαιδευτικούς, γονείς, µαθητές, σπουδαστές, φοιτητές αλλά και κάθε ενδιαφερόµενο έτσι ώστε να µπορούν να προετοιµάσουν, να αναπτύξουν και να υλοποιήσουν δραστηριότητες στο διαδίκτυο για την δηµιουργική ενασχόληση παιδιών και νέων έως 18 ετών.
Τι είναι το δηµιουργικό διαδίκτυο ; «ηµιουργικό διαδίκτυο είναι ο τρόπος χρήσης και αξιοποίησης των υπηρεσιών του διαδικτύου (internet) για εκπαιδευτικούς και µορφωτικούς σκοπούς που λαµβάνουν χώρα τόσο στο περιβάλλον του σχολείου όσο και της οικογένειας, εµπεριέχοντας στοιχεία ψυχαγωγικής χρήσης που συµβάλουν στην θετική ανάπτυξη της κοινωνικότητας των παιδιών και εφήβων» (Καπανιάρης, 2013).
Πιο αναλυτικά θα πρέπει να εστιάσουµε στο πως προκύπτει η έννοια της δηµιουργικότητας στο διαδίκτυο και πως αντιλαµβάνονται την έννοια αυτή, οι γονείς, τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί. Οι απόψεις συχνά είναι διαφορετικές και αντιφατικές τόσο µεταξύ µαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών. Σίγουρα ο τρόπος χρήσης του διαδικτύου από τα παιδιά και τους νέους συγκλίνει να είναι δηµιουργικός εφόσον έχουν µάθει να κινούνται γενικότερα στη ζωή τους έτσι. Συνεπώς όταν ένα παιδί ή ένας νέος συµµετέχει σε ένα περιβάλλον (σχολείο σπίτι) στο οποίο έχει καλλιεργηθεί η διάθεση για µάθηση, ενηµέρωση και αναζήτηση σε οποιαδήποτε τοµέα, γρήγορα θα αναζητήσει και θα επιλέξει από το διαδίκτυο µεγάλο πλούτο γνώσεων και πληροφοριών (Καταρέλος & Παπαδόπουλος, 2007).
Η δηµιουργία δράσεων Πριν αναφερθούµε αναλυτικά στις φάσεις σχεδιασµού για την δηµιουργία δράσεων για το ασφαλές και δηµιουργικό διαδίκτυο θα πρέπει να αναφέρουµε τις κατηγορίες των δράσεων που µπορεί να υλοποιηθούν. Οι κατηγορίες συνεπώς των δράσεων που µπορεί να υλοποιηθούν είναι : ενηµερωτικές εκδόσεις, εκπαιδευτικές εκδόσεις (οδηγοί για τον µαθητή από Α - ΣΤ ηµοτικού), εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ αποστάσεως και δια ζώσης, παραγωγή on line εκπαιδευτικού υλικού, δηµιουργία αποθετηρίου διαδικτυακών εφαρµογών δηµιουργικού internet, portal - ευρετήρια για ιστοσελίδες δηµιουργικού internet, κατάρτιση εκπαιδευτικών σε εργαλεία αναζήτησης και οργάνωσης ψηφιακού περιεχοµένου, καθώς και τη διαδικασία δηµιουργίας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου Οι θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου για τις οποίες πρέπει να δηµιουργηθεί ένα νέο πλαίσιο σχεδιασµού που θα αφορά διαδικτυακό περιεχόµενο είναι: ιαδικτυακές εφαρµογές εκπαιδευτικού περιεχοµένου, ιαδικτυακές εφαρµογές µορφωτικού περιεχοµένου, Σχεδιασµός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων µε βάση το παιχνίδι, ηµιουργία εκπαιδευτικών διαδροµών που συνδέονται µε την εικονική επίσκεψη των µαθητών σε µουσεία και κέντρα διάδοσης της επιστήµης, ηµιουργία διαδικτυακών εφαρµογών ψηφιακού κόµικ (on line comic), ιαδικτυακές εφαρµογές WEB 2.0 και δηµιουργική απασχόληση, Κοινωνικοί σελιδοδείκτες: Οργάνωση ιστότοπων µε δηµιουργικό περιεχόµενο,
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου Οι θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου για τις οποίες πρέπει να δηµιουργηθεί ένα νέο πλαίσιο σχεδιασµού που θα αφορά διαδικτυακό περιεχόµενο είναι: ραστηριότητες που συνδέονται µε αναζήτηση πληροφοριών, ραστηριότητες που συνδέονται µε την επικοινωνία και την ανταλλαγή δεδοµένων (επικοινωνία µεταξύ σχολείων, διαγωνισµοί µέσω e-mail), ραστηριότητες που απαιτούν την από κοινού εργασία (εργασίες από κοινού όπως η συµπλήρωση µιας βάσης δεδοµένων) Συνεργατικές δραστηριότητες (χρησιµοποιώντας συνεργατικά λογισµικά και εργαλεία τηλεδιάσκεψης), Κατασκευάζοντας ηλεκτρονικά παιχνίδια µε βάση προγραµµατιστικές δοµές (Scratch, Kudu, Yenka, Game Maker), Κατασκευάζοντας εικονικά µουσεία στο διαδίκτυο.
Εµπλεκόµενοι φορείς / συνεργάτες Οι εµπλεκόµενοι φορείς και συνεργάτες που µπορούν να συνεισφέρουν στο σχεδιασµό των παραπάνω δράσεων που αναφέρθηκαν είναι: Εκπαιδευτικοί Γονείς Μουσεία / Κέντρα διάδοσης της επιστήµης Πάροχοι διαδικτύου Μαθητές Φορείς αυτοδιοίκησης ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Φοιτητές/Σπουδαστές Βιβλιοθήκες
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Θεµατικές εφαρµογών δηµιουργικού διαδικτύου
Serious Games µια ακόµα πρόταση!
Serious Games µια ακόµα πρόταση! Τα Serious Games (Σοβαρά Παιχνίδια) είναι διαδραστικές προσοµοιώσεις καταστάσεων που βασίζονται στο παιχνίδι, στις οποίες ο χρήστης/παίκτης λαµβάνει ενεργό µέρος Ο Zyda (2005) έδωσε ένα πιο επίσηµο ορισµό υποστηρίζοντας πως τα Serious Games είναι ένας νοητικός διαγωνισµός, που παίζεται µε ένα υπολογιστή σύµφωνα µε ειδικούς κανόνες, και χρησιµοποιεί την ψυχαγωγία για την επίτευξη περαιτέρω στόχων κυβερνητικής ή εταιρικής επιµόρφωσης, εκπαίδευσης, υγείας, δηµόσιας πολιτικής και στρατηγικών επικοινωνίας. Τα θεµελιώδη χαρακτηριστικά ενός Serious Gameπεριλαµβάνουν παιδαγωγικές δραστηριότητες που εκπαιδεύουν, επιµορφώνουν ή καθοδηγούν τον παίκτη. Επίσης χρησιµοποιούν ψυχαγωγικές αρχές, δηµιουργικότητα και τεχνολογία κατά το στήσιµο του παιχνιδιού, ώστε να επιτελεί συγκεκριµένους σκοπούς. Ακόµη, τα Serious Games µεταφέρουν τη µάθηση χωρίς ο παίκτης να το αντιλαµβάνεται, ενώ επιτρέπουν στη µάθηση να πραγµατοποιείται σε ασφαλές περιβάλλον.
Τελικά το διαδίκτυο µπορεί να γίνει και δηµιουργικό και ασφαλές! Για αυτό άµεσα πρέπει να δηµιουργηθεί ένα νέο πλαίσιο δράσεων για δηµιουργικό και ασφαλές διαδίκτυο!
2η Εκδήλωση «Το ταξίδι του Αριάδνη συνεχίζεται.» Παρασκευή 18 Σεπτεµβρίου 2015 Σας ευχαριστώ! kapaniaris@yahoo.gr Αλέξανδρος Καπανιάρης Πληροφορικός, Πιστοποιηµένος εκπαιδευτής του προγράµµατος ΑΡΙΑ ΝΗ Υπ. ρ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ. Πανεπιστηµίου Αιγαίου Υπεύθυνος Κέντρου Πληροφορικής & Νέων Τεχνολογιών Μαγνησίας