Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014

Σχετικά έγγραφα
Η παιδαγωγική και η συνεργασία με τις υπόλοιπες επιστήμες.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΓΕΝEΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Κοινωνίες αγροτικού τύπου (παραδοσιακές, στατικές κοινωνίες)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων στην χώρα μας σήμερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Αειφόρα σχολεία και προαγωγή της Υγείας

Συντάχθηκε απο τον/την Konstantina Πέμπτη, 13 Ιανουάριος :15 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 23 Ιανουάριος :24

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29

2 ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Το φύλο στην εκπαίδευση. Μια περιήγηση στα σημαντικά ζητήματα έρευνας, εφαρμογής και εκπαιδευτικών πρακτικών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

Εκπαιδευτικό υλικό για το μάθημα των Φυσικών Επιστημών: Ευκαιρίες για έκφραση και δημιουργική παρέμβαση των εκπαιδευτικών στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Κυράτσα Ιωάννα Ειδική Παιδαγωγός Προσχολικής Ηλικίας

ΘΕΜΑ: «Οδηγίες και κατευθύνσεις για την ίδρυση και λειτουργία Τάξεων Υποδοχής (ΤΥ) ΖΕΠ για το σχολικό έτος σε δημοτικά σχολεία της χώρας»

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν.

Ίδρυση Ιδιωτικού μη Κερδοσκοπικού Επαγγελματικού Λυκείου Ναυτικής Κατεύθυνσης Τ.E.E.N.S.

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων

Ο ρόλος της δια βίου µάθησης στην καταπολέµηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

Συνεργατικές πρακτικές: Συνεργασία μεταξύ γενικών και ειδικών παιδαγωγών

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πρόγραμμα Σπουδών

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Προγράμματα για την ενεργό ένταξη Παλιννοστούντων, Αλλοδαπών και Ρομά μαθητών στο Εκπαιδευτικό μας σύστημα

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ 12/4/2012 1

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

στην εκπαίδευση ΑΣΠΑΙΤΕ ευτέρα, 28/3/2011

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.)

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου - (Q-ΕΕΑ : 2)

Αυταρχισμός και Δημοκρατία στο Σχολείο και στη Σχολική Τάξη

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ. Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης - Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Συμβούλιο τμήματος, Διαχείριση τάξης και Ευκαιρίες ανάπτυξης για όλους τους μαθητές

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων και Μαθημάτων γλωσσών Πυξίδα 2018

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Διάγραμμα Μαθήματος. Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-521DL Μορφές Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης


Ηγεσία και εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική στο ελληνικό σχολείο. Μανώλης Κουτούζης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

«Ανάπτυξη και Λειτουργία Δικτύου Πρόληψης και Αντιμετώπισης των φαινομένων Σχολικής Βίας και Εκφοβισμού»

Μαρία ημάση ιαπολιτισμική Εκπαίδευση την Ελλάδα

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση ΗΛΙΑΣ ΜΑΡΚΑΤΖΙΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΜΤΕΕ ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΠΕ

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Σχολικών Μονάδων

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κωδικοί και συντομογραφίες Π ρόλογος Εισαγωγή... 25

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6: Αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

Ορο λοςτηςδιαβιόυμα θησηςστην καταπολε μηση των εκπαιδευτικω ν και κοινωνικω ν ανισοτη των. Παράλληλα Κείμενα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Συντάχθηκε απο τον/την ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΡΡΙΚΟΣ ΧΛΑΠΑΝΗΣ Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 11 Σεπτέμβριος :18

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Το μοντέλο του αναστοχαζόμενου εκπαιδευτικού...

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Ετήσιος Προγραμματισμός

ΕΝΟΤΗΤΑ 5: ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Θέμα: Η εξάπλωση του σχολείου - Η γένεση του κοινωνικού ανθρώπου.

Το Σχολείο του 21 ου Αιώνα Ε ενδύοντας στη Γνώση. Πρόταση για το νέο. Γυμνάσιο

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα)

8 ο ΓΕΛΠάτρας ΕρευνητικήΕργασία Μάιος 2012

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Συνέδριο

Transcript:

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ & ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΘΕΜΑ: ΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΜΑΔΑ 6 η : Μηλάκης Ηρακλής Παπαδάκη Κων/να Σαββάκης Δημήτρης Φουντουλάκη Κάλλια Χαρωνίτη Ζωή

ΑΝΙΣΟΤΗΤΑ ΘΕΩΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΡΡΟΕΣ Το εκπαιδευτικό σύστημα ως ένας παράγοντας δημιουργίας και διατήρησης ανισότητας. Η επίδοση των μαθητών όχι μόνο από ψυχολογικούς παράγοντες Οι εκπαιδευτικές αλλαγέςμεταρρυθμίσεις δεν επιφέρουν πάντα βελτίωση. Κυρίως όμως πηγάζει από το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον.

Η κοινωνική ανισότητα εισάγεται στο σχολείο και μετασχηματίζεται ξανά σε κοινωνική ανισότητα. Η συγκεκριμένη διαδικασία ακολουθεί 3 φάσεις: Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού (κυρίως κατά την περίοδο πριν το σχολείο) Β φάση: η κοινωνική ανισότητα μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική ανισότητα (σχολική περίοδος) Γ φάση: από την εκπαιδευτική στην κοινωνική ανισότητα (μετασχολική περίοδος) Οι ανωτέρω φάσεις είναι αλληλοδιαπλεκόμμενες και οδηγούν σε έναν «φαύλο κύκλο».

ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΑΝΙΣΟΤΗΤΑΣ 2 κεντρικές προσεγγίσεις: Μαρξιστικές θεωρίες (εστιάζουν κυρίως σε πολιτικο-οικονομικούς παράγοντες) Η θεωρία του μορφωτικού κεφαλαίου (εστιάζει κυρίως σε πολιτιστικούς παράγοντες) οι θεωρίες αυτές εμφανίζουν εξάρτηση αλλά όχι άμεση, με επικρατέστερη τη δεύτερη.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Μορφές: 1. Στον κοινωνικό χαρακτήρα των ατόμων 2. Στην εξέλιξη των ικανοτήτων των παιδιών 3. Στο μορφωτικό κεφάλαιο και τις επιρροές που αυτό ασκεί.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Ο κοινωνικός χαρακτήρας των ατόμων Χαμηλότερα κοινωνικά στρώμματα: εφαρμόζουν πρακτικές πειθαρχίας κ υποταγής και τα παιδιά δέχονται πιέσεις και σωματικές τιμωρίες, εξαιτίας και της οικονομικής ανέχειας με αποτέλεσμα να τους δημιουργούνται αναστολές και να παρεμποδίζεται η προσωπική τους εξέλιξη και επικοινωνία.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Μεσαία και ανώτερα κοινωνικά στρώματα: Εφαρμόζουν πρακτικές βασισμένες στην αποδοχή του παιδιού, παροχή ελευθερίας, συμμετρική ανάπτυξη της προσωπικότητας, συναισθηματική σταθερότητα με αποτέλεσμα την αυτόνομη συμπεριφορά τους και αργότερα καλύτερη επικοινωνία μέσα στο σχολείο.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Η ανάπτυξη των ικανοτήτων Παράγοντες που καθορίζουν την εξέλιξη του παιδιού: νοημοσύνη προϊόν κληρονομικών καταβολών, η οποία διαφοροποιείται στρωματικά και αυξάνεται σε ιεραρχική κλίμακα (στα σχολεία μετράμε το Δείκτη Νοημοσύνης με διάφορα σχετικά τεστ). τα πολιτιστικά ερεθίσματα κρίνονται αποφασιστικής σημασίας για την ανάπτυξη νοημοσύνης του.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Γλώσσα: σημαντική γλωσσική διαφοροποίηση. Στα χαμηλότερα κοινωνικά στρώματα ο κώδικας επικοινωνίας είναι φτωχός και περιορισμένος, ενώ στα ανώτερα και μεσαία παρατηρείται ανεπτυγμένη γλωσσική ικανότητα και πλούσια ερεθίσματα με αποτέλεσμα να αναπαράγεται η εκπαιδευτική ανισότητα.

Α φάση: η αποτύπωση της κοινωνικής ανισότητας στην προσωπικότητα του παιδιού Το μορφωτικό κεφάλαιο και η σημασία του Οι εμπειρίες και οι γνώσεις των παιδιών των ανώτερων κοινωνικών στρωμάτων (δράσεις, κοινωνικές συναναστροφές, ερεθίσματα) έχουν μεγαλύτερη συνάφεια με τη σχολική γνώση σε αντίθεση με τα παιδιά των χαμηλότερων κοινωνικών στρωμάτων.

Β φάση: η κοινωνική ανισότητα μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική ανισότητα Το σχολείο απευθύνεται: προς όλους τους μαθητές του, χρησιμοποιεί τα ίδια μέσα, τα ίδια διδακτικά εγχειρίδια, τους ίδιους διδάσκοντες, τις ίδιες μεθόδους διδασκαλίας, τη ίδια γλώσσα. Παρέχει όμως ίσες ευκαιρίες προς όλους τους μαθητές; ένας ομοιογενής τρόπος προσφοράς, εξασφαλίζει ομοιογενή αποτελέσματα σε μια κοινωνία με διαφορετική κοινωνική προέλευση;

Β φάση: η κοινωνική ανισότητα μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική ανισότητα Η συμβολή του εκπαιδευτικού συστήματος στην αναπαραγωγή της ανισότητας, εντοπίζεται σε 3 κυρίως σημεία: άνισες αφετηρίες κατά την ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα Από τη πρώτη εγγραφή στο σχολείο, λαμβάνεται ως κριτήριο, η χρονολογική ηλικία του παιδιού και όχι η ωριμότητά του για σχολική φοίτηση.

Β φάση: η κοινωνική ανισότητα μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική ανισότητα ο ρόλος των αναλυτικών προγραμμάτων και των περιεχομένων μάθησης Τα αναλυτικά προγράμματα των σχολείων, βασίζονται στις πολιτικές αξίες των ανώτερων κοινωνικών στρωμάτων, και ταυτόχρονα οι διαδικασίες και τα μέσα που χρησιμοποιούνται προσιδιάζουν περισσότερο στη κουλτούρα των παιδιών από αυτά τα στρώματα.

Β φάση: η κοινωνική ανισότητα μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική ανισότητα ο ρόλος των εκπαιδευτικών Αρκετά συχνά, οι εκπαιδευτικοί δείχνουν προτίμηση στα παιδιά με γονείς από ανώτερες κοινωνικές τάξεις, για διάφορους λόγους, πολιτικούς ή ψυχοκοινωνιολογικούς.

Γ φάση: από την εκπαιδευτική στην κοινωνική ανισότητα Τα παιδιά των ανώτερων κοινωνικών στρωμάτων: Έχουν περισσότερο επιτυχημένη μαθητική σταδιοδρομία Εκπροσωπούν μεγαλύτερο ποσοστό στον φοιτητικό πληθυσμό Αποκτούν κοινωνικό κύρος και δύναμη Έχουν σε μεγαλύτερο ποσοστό τη δυνατότητα να ανέλθουν κοινωνικά

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Το ερώτημα που γεννάται είναι το εξής: Θα μπορούσε το σχολείο να παρέμβει με διαφορετικό τρόπο και να παρεμποδίσει τις αναπαραγωγικές αυτές διαδικασίες? Η γενικότερη διάρθρωσή του με το όλο κοινωνικό οικοδόμημα επιτρέπει ένα τέτοιο ρόλο? Ανάλογα με τα κοινωνικο-πολιτικά δεδομένα, το σχολείο διατηρεί τη δική του σχετική αυτονομία και με κατάλληλους χειρισμούς μπορεί να δράσει ανασταλτικά στην αναπαραγωγή της ανισότητας. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν καλά καταρτισμένοι, σωστά ενημερωμένοι και ευαισθητοποιημένοι εκπαιδευτικοί.

Ευχαριστούμε για τη προσοχή σας!

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Πυργιωτάκης Ι., (2011), «Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήμη», Αθήνα, Πεδίο.