ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΑΝΩ ΣΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ 4ηςΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΩΣ ΗΜΕΡΑΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΖΩΩΝ ΤΑΞΗ Γ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΓΛΩΣΣΑ-ΜΕΛΕΤΗ-ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ (ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ)
ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 8-9 διδακτικές ώρες Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ Είναι συμβατό με το ΑΠΣ όσον αφορά την παραγωγή γραπτού κειμένου με συγκεκριμένο στόχο και αποδέκτη και συγχρόνως είναι διαθεματικό, γιατί αναφέρονται κεφάλαια από τη Μελέτη, που αφορούν την ευαισθητοποίηση των μαθητών σε κοινωνικά ζητήματα και ζητήματα πλανήτη, όπου οι στόχοι του γνωστικού αντικειμένου συνδέονται και οριζόντια με άλλα μαθήματα δίνοντας πολλές ευκαιρίες για προεκτάσεις.
Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής Γενικός Σκοπός Χρήση ουσιαστικών-ρημάτων για την παραγωγή γραπτού κειμένου με συγκεκριμένους στόχους και αποδέκτη.
Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο και ως προς τη μαθησιακή διαδικασία. Ευαισθητοποίηση σε περιβαλλοντικά-κοινωνικά ζητήματα. Να πληροφορηθούν ότι ο άνθρωπος κακοποιεί πολλές φορές τα ζώα είτε ως πειραματόζωα είτε για την ψυχαγωγία του. Ανατροπή της αίσθησης «τα άγρια ζώα-ο ανήμπορος άνθρωπος». Να γνωρίσουν (μέσω του λογισμικού) το περιβαλλοντικό κέντρο του Αρκτούρου και να μάθουν για την κακοποίηση της αρκούδας χορεύτριας, καθώς και για τον κίνδυνο εξαφάνισης του λύκου. Να γνωρίσουν το θεσμό του εθελοντισμού. Να συνειδητοποιήσουν πως και άλλα ζώα απειλούνται με εξαφάνιση (όπως η χελώνα καρέτα καρέτα, το δελφίνι κ.α.) Να δημιουργήσουν συνθήματα-αφίσες διαμαρτυρόμενοι γι αυτά Να γράψουν σχετικά κείμενα και άρθρα (ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΡΘΡΟ-ΑΦΙΣΑ-ΓΡΑΜΜΑ-ΣΥΝΘΗΜΑ)
ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΟΙ Τ.Π.Ε. Αξιοποιήθηκε το λογισμικό Γλώσσας Γ - Δ Δημοτικού του Παιδ. Ινστιτούτου, καθώς και το διαδίκτυο για εξεύρεση πληροφοριών και εικόνων στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.
Ώρα έναρξης :Με την ευκαιρία της 4 ης Οκτωβρίου- Ημέρας Προστασίας των Ζώων Διάρκεια Μια εβδομάδα( περίπου 8-9 διδακτικές ώρες) Συχνότητα: Σε συνεχόμενη σχολική περίοδο μέσα στον Οκτώβριο
Γενική Περιγραφή Διδακτικής Πρακτικής Α φάση (προοργανωτής): Συζήτηση για περιπτώσεις ζώων σε τσίρκο που επιτέθηκαν στο θηριοδαμαστή τους. Εμπειρίες κάποιων μαθητών από την επίσκεψή τους στο Περιβαλλοντικό Κέντρο του Αρκτούρου στο Νυμφαίο της Φλώρινας. Β φάση: Στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου μας και αφού χωρίστηκαν σε ομάδες, μπήκαμε στο λογισμικό του Π.Ι.(γλώσσα Γ Δ ) στο κομμάτι «γνωρίζοντας τη χώρα μου» στο εικονίδιο της αρκούδας.. Αρκτούρος «ένα ατυχές περιστατικό» Στην τοπική εφημερίδα-διαβάζουν και γράφουν στη δεξιά στήλη- γράφουν ένα δικό τους άρθρο βοηθούμενοι από τις ερωτήσεις.
Γ φάση: www. arktouros. gr. πλοηγούνται στα περιβαλλοντικά κέντρα της αρκούδας και του λύκου στόχοι-δράσεις-κέντρο ενημέρωσης για την αρκούδα( διαβάζουν για την αρκούδα χορεύτρια, ανατρέπεται ο μύθος του ανυπεράσπιστου ανθρώπου απέναντι στο άγριο ζώο) εθελοντισμός(ως ένας πολύ σημαντικός και άξιος θεσμός, που δείχνει την ενεργή συμμετοχή ανθρώπων που θέλουν πραγματικά να βοηθήσουν και να αλλάξουν τη νοοτροπία «ότι δεν μπορούμε να κάνουμε τίποτε»)
Δ φάση: εγκυκλοπαίδεια πληροφορίες για την αρκούδα Διαδίκτυο εικόνες κακοποιημένων ζώων από τσίρκο, ταυρομαχίες κ.λ.π.- πληροφορίες και για άλλα ζώα που κινδυνεύουν στην Ελλάδα από τους ανθρώπους και τη μόλυνση( καρέτα-δελφίνι, φώκια κλπ) Ε φάση: Στο εργαστήριο στο ίδιο λογισμικό στο χάρτη Ζάκυνθος(καρέτα καρέτα)φτιάχνουν τις γραπτές εργασίες ασκήσεις, που αφορούν την καρέτα και ξαναδιαβάζουν το κείμενο. Στην τάξη γράφουν άρθρα-συνθήματα-αφίσες-μικρά κόμικς-ζωγραφίζουν, διαμαρτύρονται για την κακοποίηση των ζώων.
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗ ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΧΕΛΩΝΑ ΚΑΡΕΤΤΑ ΚΑΡΕΤΤΑ
Μιλήσαμε για τις επιπτώσεις της εξαφάνισης κάποιων ειδών στην τροφική αλυσίδα και τους κινδύνους για την ισορροπία όλου του οικοσυστήματος και τη ζωή του ίδιου του ανθρώπου, που βρίσκεται στην κορυφή αυτής της αλυσίδας
Είδαμε στον κινηματογράφο την ταινία «Οι περιπέτειες του Σάμμυ», μιας θαλάσσιας χελώνας, με επίκαιρο περιεχόμενο, καθώς και τη βραβευμένη ταινία «Happy Feet» σε DVD, με πολλά οικολογικά μηνύματα για τον κίνδυνο εξαφάνισης των πιγκουίνων, λόγω της ασύδοτης αλιείας από τους ανθρώπους και την ρήψη πλαστικών - και όχι μόνον- στη θάλασσα
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Η αξιολόγηση έγινε και διαμορφωτικάανατροφοδοτικά στη διάρκεια των δραστηριοτήτων και στο τέλος(τελική αξιολόγηση) αξιολογώντας την επίτευξη των στόχων και ως προς την περιβαλλοντική και κοινωνική ευαισθητοποίηση, αλλά και ως προς την παραγωγή γραπτού κειμένου με συγκεκριμένο αποδέκτη.
Καλέσαμε και εθελοντές από τον Αρκτούρο στο σχολείο μας, οι οποίοι έδειξαν ένα διαδραστικό λογισμικό στα παιδιά για το δάσος και τα ζώα και τους ζητήθηκε στη συνέχεια να αποτυπώσουν τις σκέψεις τους σε ένα γραπτό κείμενο με θέμα «Πώς θα μπορούσαν να συμβιώσουν οι άνθρωποι και τα ζώα αρμονικά μέσα στο περιβάλλον, στη φύση». Στα γραπτά κείμενά τους φάνηκε και η ευαισθητοποίησή τους, αλλά και η βελτίωση στο γραπτό λόγο, αφού το θέμα τους ενέπνευσε και το κίνητρο ήταν ισχυρό.
ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΤΩΝ
Στη διάρκεια συγγραφής βιβλίων-μικρών εικονογραφημένων ιστοριών- οι ιστορίες πολλών ήταν επηρεασμένες από την αρκούδα και γενικά τα ζώα: