Η Καθημερινή Ζωή στον Πόλεμο, την Κατοχή και την Αντίσταση

Σχετικά έγγραφα
Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

Ολομέλεια (Αμφιθέατρο): Συζήτηση με τους συμμετέχοντες και τους υπεύθυνους των εργαστηρίων. Παράλληλα Εργαστήρια:

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

ΔΕΛΤΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ. Συνδιοργανωτές: Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης Δυτικής Ελλάδας Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας.

«Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

ΔΕΥΤΕΡΑ 25/1 ΤΡΙΤΗ 26/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 27/1 ΠΕΜΠΤΗ 28/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29/1 ΣΟΦΟΣ ΑΛΙΒΙΖΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Σεμιναριακό Εργαστήριο

Αικατερίνη Πετροπούλου Βιβλιοθήκη, Πανεπιστήµιο Πελοποννήσου

LOGO

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

ΕΤΗΣΙΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,

Μοίρες, 9/10/2017. Αρ. Πρωτ.: 61

Δομή και Περιεχόμενο

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

3η Ανακοίνωση- Ενημέρωση. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής. 1ο Διεθνές Βιωματικό Συνέδριο Εφαρμοσμένης Διδακτικής με θέμα:

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ)

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Τα πρώιμα μοντέλα του Cummins. Α.Χατζηδάκη

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (Ι.Ε.Π.)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΜΕ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

10o Μάθημα. Εφαρμογή καλών πρακτικών στη διδασκαλία

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Ημερίδα με θέμα «Επιχειρηματολογία ως μέσο ανάπτυξης κριτικής σκέψης: εφαρμογές στο πλαίσιο των Αναλυτικών Προγραμμάτων»

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ *

ΟΔΗΓΟΣ Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για μαθητές με Κινητικά Προβλήματα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι - Ενότητα 1: Εισαγωγή & Ενότητα 2: Γιατί διδάσκουμε Φυσικές επιστήμες (Φ.Ε.) στη Γενική Εκπαίδευση (Γ.Ε.

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες. Θεόδωρος Κ. Βεργίδης. Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

για την Προώθηση της

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

«Ρητορική, δημιουργική σκέψη και αποτελεσματική επικοινωνία: θεωρητικές προσεγγίσεις και εφαρμογές στην τάξη και στα καινοτόμα προγράμματα»

ΔΕΥΤΕΡΑ 5/9 ΤΡΙΤΗ 6/9 ΤΕΤΑΡΤΗ 7/9 ΠΕΜΠΤΗ 8/9 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9/9

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ: Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή σε θεματικό Δίκτυο για το Ν. Καζαντζάκη

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΘΕΜΑ : «Κινηματογράφος και Ιστορία: Διδάσκοντας με τη δύναμη του οπτικοακουστικού μηνύματος» ΣΧΕΤ.: /

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Ετερότητα και Παιδαγωγική του Θεάτρου

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2017

Συνεργατικές Τεχνικές

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;


Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε -ΣΤ τάξης δημιούργησαν ψηφιακό υλικό σχετικά με το νησί τους τη Χίο. Ασχολήθηκαν με την ονομασία, τη γεωγραφική

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Transcript:

Η Καθημερινή Ζωή στον Πόλεμο, την Κατοχή και την Αντίσταση 1940-1944 Ιωάννα Δεκατρή ΟΙ «ΜΝΗΜΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ» ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ WORKSHOP Αθήνα, 2 Μαρτίου 2019 Οργάνωση Ελεύθερο Πανεπιστήμιο του Βερολίνου, Ιστορικό Αρχείο του Πανεπιστημίου Αθηνών, Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Δημόσια Ιστορία του ΕΑΠ Χώρος διεξαγωγής Ιστορικό Αρχείο του Πανεπιστημίου Αθηνών, Σκουφά 45, Αθήνα

Αφορμή Δημιουργίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΟΧΗ-ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ-ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ

Εκπαιδευτικό Υλικό και Σεμινάρια σε Εκπαιδευτικούς Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Οκτώβρης 2015-2017

Σχέδιο Βιωματικού Εργαστηρίου: ΘΕΜΑ: «Η Καθημερινή Ζωή στον Πόλεμο, την Κατοχή και την Αντίσταση 1940-1944» Α. Παληκίδης- Ι. Δεκατρή Ημερίδα: «Διδάσκοντας Ιστορία στον σύγχρονο κόσμο», Λευκωσία, 19 Ιανουαρίου 2018 Το εργαστήριο βασίστηκε σε προηγούμενες εργασίες και επεξεργασίες του υλικού για τα σεμινάρια των εκπαιδευτικών όλης της Αττικής για Αθμια και Βθμια Εκπ/ση που υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο των εκδηλώσεων για τον εορτασμό της Απελευθέρωσης της Αθήνας από τις ναζιστικές δυνάμεις Κατοχής "Η Αθήνα Ελεύθερη: 12 Οκτωβρίου 1944"(2015, 2016 & 2017), και στην εμπειρία που αποκτήθηκε από αυτά, αλλά επίσης σε αντίστοιχα βιωματικά εργαστήρια- σεμινάρια που έλαβαν χώρα στην Καλαμάτα και στο Βόλο. Σύμφωνα με τις επιστημονικές και μεθοδολογικές επισημάνσεις και του Άγγελου Παληκίδη, αναδιαμορφώθηκε και το παρουσιάσαμε - εμψυχώσαμε διαφοροποιημένο στη Λευκωσία σε σχετική Ημερίδα για τη Διδασκαλία της Ιστορίας μετά από πρόσκληση της Διεύθυνσης Δημοτικής Εκπαίδευσης (Ομάδα Αναλυτικών Προγραμμάτων Ιστορίας), σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, διοργανώνουν Ημερίδα με θέμα: «Διδάσκοντας Ιστορία στον σύγχρονο κόσμο», την Παρασκευή, 19 Ιανουαρίου 2018, στο Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία» στη Λευκωσία.

Προϋποθέσεις Προγενέστερη γνώση από Διδασκαλία Ιστορικής Περιόδου- Σχολικά Εγχειρίδια- Ένταξη σε Ευρύτερο Ιστορικό Πλαίσιο- Χρονογραμμή σε τρεις κύκλους: Παγκόσμιο/ Ευρωπαϊκό/ Ελλαδικό Επίπεδο (Βλ. https://www.timetoast.com/timelines/1109082 )

Θεωρίες Διδασκαλίας - Μάθησης Συμπεριφοριστική, Ομαδοσυνεργατική, Εποικοδομητισμός, Κοινωνιογνωστική, «Νέα Μάθηση» & «πολύ- γραμματισμοί», Πολλαπλές Νοημοσύνες, κ.ά. Βασικές Αρχές Διδακτικής Όλο- Μέρη- Όλο Από το εδώ και το σήμερα στο χτες Από το γνωστό στο άγνωστο Από το ενδιαφέρον για τον/ την μαθητή/τρια σε αυτό που μοιάζει αδιάφορο Από την παθητική μάθηση στο βίωμα, στην ανακάλυψη, στην πρωτοβουλία, στη δράση, στη συμμετοχή

Βασικοί Σκοποί Σκοπός: Ιστορική Σκέψη και Συνείδηση => Δημοκρατικές αρχές και Αξίες- Ενεργοί Πολίτες Ιστορικός- Κριτικός Γραμματισμός Πολυπρισματικές πηγές- οπτικές «Αθέατες όψεις» της περιόδου 40-44 στην Ελλάδα κοινωνικές, πολιτισμικές, οικονομικές, κ.ά. Ένταξη στο ιστορικό συγκείμενο Ενσυναίσθηση- Ιστορικοποίηση Καλλιέργεια όλων των ειδών λόγου=> Διεκδίκηση με νόμιμα μέσα Συνειδητοποίηση αξιών ανθρωπισμού- Κοινωνικοποίηση- Πολιτειότητα- Ανάληψη πρωτοβουλιών σε σχολικό και τοπικό επίπεδο 8

Διδακτικοί Στόχοι Επιδιώκεται οι μαθητές να: Έρθουν σε επαφή και να εμβαθύνουν σε θέματα καθημερινής ζωής που αγγίζουν περισσότερο και τους ίδιους Προβληματιστούν για άγνωστες / αθέατες πτυχές του/ ενός πολέμου στα μετόπισθεν, την επιβίωση, τις ασθενείς κοινωνικές ομάδες, την πολιτιστική κληρονομιά, τη θέση και το ρόλο των παιδιών σε αυτές τις συνθήκες Εξοικειωθούν με αναζήτηση, κριτική αξιοπιστίας πηγών, μελέτη πολλαπλών/πολυμεσικών κειμένων Αποδομήσουν πηγές (γεγονότα, συναισθήματα, οπτικές, προσωπικές ερμηνείεςσκοπιμότητες) και να ανασυνθέσουν προσωπικά ή συνεργατικά κείμενα Καλλιεργήσουν δεξιότητες διαλόγου και επιχειρηματολογίας με βάση τις πηγές Αναπτύξουν γλωσσικές δεξιότητες για αποτελεσματική επικοινωνία και συνεργασία σε διαφορετικά είδη λόγου Καλλιεργήσουν δεξιότητες ενσυναίσθησης/ συναισθηματικής-κοινωνικής νοημοσύνης για την προσέγγιση της ιστορικής και ακολούθως της σύγχρονης πραγματικότητας (μέσω αξιοποίησης τεχνικών εκπαιδευτικού δράματος, δημιουργικής γραφής, καλλιτεχνικής έκφρασης, τεχνικών επιχειρηματολογίας- αντιλογίας, κ.ά.) Συνδεθούν και να αλληλεπιδράσουν με άλλες ομάδες του κοινωνικού περιβάλλοντος (π.χ. ηλικιωμένους, πρόσφυγες, αδύναμες κοινωνικές ομάδες, ) κατά την ερευνητική διαδικασία Ερευνήσουν σε φορείς πληροφόρησης (αρχεία, βιβλιοθήκες, σχετικές κοινωνικές ομάδες σχετιζόμενες με θέμα τους)

Διδακτικοί Στόχοι Εξοικειωθούν με αποκωδικοποίηση διαφορετικών πηγών και τεκμηρίων (πρωτογενών, δευτερογενών, εικόνων, φωτογραφιών, ψηφιακών, κ.ά) και να αναπτύξουν κριτική σκέψη μέσα από την αξιολόγηση και δημιουργική αξιοποίησή τους Διαμορφώσουν συνεργατικά πρωτότυπα πολυτροπικά «κείμενα» μέσα από την ένταξη στο ιστορικό τους συγκείμενο ιστορικοποίηση Εκφραστούν με προφορικό και γραπτό λόγο μέσα από διαδικασίες συγγραφής, δημιουργικής φαντασίας, δραματοποίησης, επιχειρηματολογίας, καλλιτεχνικής έκφρασης, ανάληψης δράσης- πραγματικής ή εικονικής Αναγάγουν τις παραδειγματικές καταστάσεις/ δραστηριότητες σε ευρύτερες γνωστικές/ εννοιολογικές αναπαραστάσεις, όπως «προπαγάνδα», «βιαιοποίηση», «πόλεμος», «κατοχή», «ολοκληρωτικό καθεστώς», «φασισμός», «ναζισμός», «αντίσταση», «αξίες», ανθρωπισμός», «δημοκρατία», κ.ά. Συγκρίνουν και να αμφισβητήσουν κριτικά μέσω των πηγών και του ιστορικού πλαισίου ό, τι παρουσιάζεται ως μοναδική αλήθεια Εξοικειωθούν με διαθεματικές οπτικές έκφρασης των προβληματισμών τους Ανάληψη συμμετοχικής δράσης σε σχολικό- τοπικό επίπεδο με βασικό σκοπό την προάσπιση των αξιών της Δημοκρατίας, του Ανθρωπισμού και την αναγνώριση των στοιχείων ακραίων νεοναζιστικών ιδεολογιών.

Σχέδιο Βιωματικού Εργαστηρίου: «Η Καθημερινή Ζωή στον Πόλεμο, την Κατοχή και την Αντίσταση 1940-1944», Α. Παληκίδης- Ι. Δεκατρή ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το εργαστήριο εστιάζει στις «αθέατες» όψεις της Ιστορίας της περιόδου 1940-1944, όπως είναι η καθημερινή ζωή των οικογενειών στα μετόπισθεν, η συμμετοχή των αδύναμων κοινωνικών ομάδων στην Αντίσταση, η παρουσία των ανθρώπων του Πολιτισμού στην Κατοχή και οι τρόποι με τους οποίους επέλεξαν να αντιδράσουν, το δομημένο ανθρωπογενές περιβάλλον και οι χρήσεις του

Σχέδιο Βιωματικού Εργαστηρίου: ΘΕΜΑ: «Η Καθημερινή Ζωή στον Πόλεμο, την Κατοχή και την Αντίσταση 1940-1944» Α. Παληκίδης- Ι. Δεκατρή Το εργαστήριο αναπτύσσεται με τη λογική μιας κινηματογραφικής ταινίας ή μιας τηλεοπτικής σειράς σε τρία «επεισόδια», τα οποία απαρτίζονται από δύο ή τρεις επιμέρους θεματικές ενότητες το καθένα, που αντιστοιχούν σε φύλλα δραστηριοτήτων των ομάδων εργασίας. Πιο συγκεκριμένα: Αρχίζει με την έναρξη του Ελληνοϊταλικού Πολέμου (Αφόρμηση και 1ο Επεισόδιο), συνεχίζεται με την περίοδο της Κατοχής (2ο Επεισόδιο) και κλείνει με την Αντίσταση των Παιδιών (3ο Επεισόδιο), ενώ ο Επίλογος- Κοινό Φύλλο Εργασίας με Δραστηριότητες που αφορούν στην Απελευθέρωση της Αθήνας από τις δυνάμεις Κατοχής

ΔΟΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΕΠΕΙΣΟΔΙΑ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΦΟΡΜΗΣΗ ΚΟΙΝΗ ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 ο :ΜΕΡΕΣ ΠΟΛΕΜΟΥ ΟΜΑΔΑ Α: Πολεμική Προετοιμασία στα μετόπισθεν (Πολιτική Προστασία, Αεράμυνα, Ορύγματα, Καταφύγια, Αγροτική Επιστράτευση, Προπαγάνδα) ΟΜΑΔΑ Β: Προστασία Πολιτιστικής Κληρονομιάς ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 2 ο : ΜΕΡΕΣ ΚΑΤΟΧΗΣ ΟΜΑΔΑ Α: Μετακινήσεις-Μέσα Μεταφοράς ΟΜΑΔΑ Β: Διασκέδαση/Μαύρη Αγορά - Ψυχαγωγία ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 3 ο : ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΝΤΙΣΤΕΚΟΝΤΑΙ. ΟΜΑΔΑ Α:Τα Παιδιά Αντιστέκονται στις Πόλεις ΟΜΑΔΑ Β: Τα Παιδιά Αντιστέκονται στα Βουνά ΕΠΙΛΟΓΟΣ -ΚΟΙΝΟ Φύλλο Δραστηριοτήτων

Υλικά Μέσα Αξιοποιούνται υλικό πρωτογενές και δευτερογενές, ψηφιοποιημένες συλλογές με ελεύθερη πρόσβαση στο διαδίκτυο Χαρτόνια κανσόν/ χαρτί του μέτρου, ψαλίδια, κόλλες, μπλου τακ, χαρτοταινία, μαρκαδόρους, χαρτί Α3/Α4, ΗΥ/ Διαδίκτυο (όχι απαραίτητα) ευέλικτο εργαστήριο για συμβατική ή εξοπλισμένη ψηφιακά εργαλεία τάξη Προτείνονται δραστηριότητες με στόχους ιστορικού, πολιτισμικού, οπτικού και ψηφιακού γραμματισμού, σύμφωνα με τις σύγχρονες θεωρίες μάθησης

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ <=> Σκοποί- Στόχοι Συμμετοχή, Ενεργοποίηση εσωτερικών κινήτρων μάθησης, δημιουργικότητα, συνεργατικές δράσεις, καινοτόμες προτάσεις ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ (2018) ΚΥΠΡΟΣ ΑΘΗΝΑ Διαφορές: Αίθουσα, Κατοχή, Συμμετοχή, Εξοικείωση με βιωματικές δράσεις, Διάθεση

Κύπρος- Λευκωσία Ιανουάριος 2018

Αθήνα, Οκτώβριος 2018

Αθήνα, Οκτώβριος 2018

Αθήνα, Οκτώβριος 2018

Τα συμπεράσματα δικά σας!!! Ευχαριστούμε πολύ!!!