Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Πλεονεκτήματα από τη χρήση του Διαδικτύου για την αναζήτηση πληροφοριών Υπάρχει πληθώρα πληροφοριών (που περιλαμβάνουν μεγάλο εύρος από media). Οι μαθητές καθίστανται «ερευνητές πληροφοριών» λόγω της εύκολης πρόσβασης. Η επιτήδευση του λογισμικού των μηχανών αναζήτησης επιτρέπει την ακριβή περιγραφή της προς αναζήτησης πληροφορίας. Δυνατότητα άμεσης σύνδεσης με μέρη και ανθρώπους Παγκόσμια διάχυση της πληροφορίας Κίνητρο να μοιραστούν οι μαθητές online τη δουλειά τους με άλλους οπουδήποτε. Ευκολότερη κατανόηση πληροφοριών πολύπλοκων αντικείμενων με τη χρήση εξεικονιστικών αναπαραστάσεων. Περισσότερος έλεγχος μάθησης των μαθητών (εποικοδομητισμός) αφού από μόνοι τους ανακαλύπτουν παρά βλέπουν και απομνημονεύουν. Πηγές Επικοινωνία Εξεικόνιση

Επιφυλάξεις και επισημάνσεις για την διδακτική χρήση του Διαδικτύου Υπερφόρτωση πληροφορίας Ποιότητα, εγκυρότητα, αξιοπιστία των πληροφοριών Εμπορικά και οικονομικά τα κριτήρια των μηχανών αναζήτησης. Ανεπαρκής ο χρόνος εκπαίδευσης για αποτελεσματική χρήση των μηχανών Αναφορά των πηγών - πνευματικά δικαιώματα Δε δουλεύουν οι μαθητές κριτικά αλλά με copy-paste Θα πρέπει να μάθουν να αυτοπαρουσιάζονται (netiquette) Η ταχύτητα επικρατεί της ποιότητας Κίνδυνος μεγέθυνσης του «ψηφιακού» χάσματος Επιφανειακή γνώση παρά πραγματική κατανόηση Παρερμηνεία δεδομένων που βρίσκονται με μορφή γραφικών Δημιουργείται μια τάση «κάνε κλικ και μάντεψε» παρά «σκέψου πρώτα» Πηγές Επικοινωνία Εξεικόνιση

Τεχνικές Αναζήτησης στο Διαδίκτυο Χρήση Αρχειοκαταλόγων, σελίδες ταξινομημένες σε μια ιεραρχική δομή. Χρήση μηχανών αναζήτησης. Εργαλεία μετααναζήτησης, ταυτόχρονη πρόσβαση σε πολλαπλές μηχανές αναζήτησης. Για το σωστό προσδιορισμό βοηθούν τα ερωτήματα: α) Ποιος, Τι,Που, Πότε, Πώς, Γιατί Οι κεντρικές λέξεις-κλειδιά πρέπει να είναι ουσιαστικά Οι κεντρικές λέξεις-κλειδιά πρέπει να εκφράζουν με σαφήνεια την αναζητούμενη πληροφορία Χρήση συνώνυμων Χρήση φράσεων Αναζήτηση με βάση Boolean τελεστές (AND, OR, NOT) Προσοχή στην ορθογραφία 6-8 το πολύ λέξεις-κλειδιά Χρήση φίλτρων π.χ. απόληξη URL: com, edu, gov, net, org κ.ά.

Υπάρχει τεχνική για να γίνει η αναζήτηση αυτή οργανωμένα και δημιουργικά? Μια πρόταση είναι το WebQuest ή Ιστοεξερεύνηση

Μια πρόταση WebQuest Εκπαιδευτική δραστηριότητα, κατά την οποία οι περισσότερες ή και όλες οι πληροφορίες που απαιτούνται για την επίλυση ενός προβλήματος ή για τη σύνθεση μιας γνωστικής ενότητας, προέρχονται από το Διαδίκτυο. O Όρος εισήχθη για πρώτη φορά το 1995 από τον Bernie Dodge. Οι ιστοεξερευνήσεις έχουν μετασχηματιστεί σε σενάρια κατευθυνόμενης διερεύνησης, τα οποία χρησιμοποιούν πηγές από το διαδίκτυο και άλλα εργαλείων των ΤΠΕ και όχι μόνο, καθώς μια αποστολή η οποία δίνει την δυνατότητα στο «μαθητή» να: διερευνήσει ανοιχτά ερωτήματα, αναζητήσει αποτελεσματικά και στοχευμένα πληροφορίες από πολλαπλές πηγές, αξιολογήσει της παραπάνω πληροφορίες, αναπτύξει κριτική σκέψη και δημιουργικότητα επικοινωνήσει την προσωπική του εμπειρία συμμετέχοντας σε ομαδικές δραστηριότητες.

WebQuest (μέσα) Μέσα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν : Ιστοσελίδες ποικίλου περιεχομένου Ψηφιακές εγκυκλοπαίδειες Βάσεις Δεδομένων Δεδομένα από συζητήσεις στο Διαδίκτυο Κείμενα Λεξικά Αλλά και από συμβατικό υλικό (βιβλία, περιοδικά, εφημερίδες, συνεντεύξεις κ.λ.π.)

WebQuest τύποι Διακρίνονται δύο τύποι ιστοεξερευνήσεων Μικρής διάρκειας Σχεδιάζονται με στόχο να καλύψουν 2-4 διδακτικές ώρες πλαίσια ενός μαθησιακού αντικειμένου ή μιας διδακτικής ενότητας. Σκοπός τους είναι η κατανόηση βασικών εννοιών και η διαμόρφωση μιας ευρύτερης εικόνας για το υπό μελέτη θέμα. Μεγάλης διάρκειας Έχουν τη μορφή σχεδίου εργασίας (project), έως και εξαμηνιαία ή ετήσια διάρκεια. Στόχος τους είναι η διερεύνηση και μελέτη προβλημάτων, χρησιμοποιώντας ποικίλες πηγές, μεθόδους και προσεγγίσεις, ενώ έχουν τη δυνατότητα να εμβαθύνουν και να προτείνουν καινοτόμες ιδέες και λύσεις.

WebQuest (Δομή) Η δομή και η διάρθρωση μιας ιστοεξερεύνησης είναι, καθορισμένη και περιλαμβάνει τμήματα που αντιστοιχούν σε διακριτές μαθησιακές φάσεις. Σύμφωνα με τον Dodge μια ιστοεξερεύνηση περιλαμβάνει έξι διακριτές φάσεις: Εισαγωγή (introduction) Δραστηριότητα (task) Διαδικασία (process) Πηγές-Μέσα (resources) Αξιολόγηση (evaluation) Συμπέρασμα (conclusion) https://economu.files.wordpress.com/2011/08/bl_01.jpg

WebQuest Εισαγωγή (introduction): Στους μαθητές παρουσιάζεται η κεντρική ιδέα, της Δραστηριότητας, το αντικείμενο και τους στόχους της. Θα πρέπει να έχει κατάλληλο ύφος ώστε να προκαλέσει το ενδιαφέρον τους. Δραστηριότητα - Αποστολή (task): Περιγράφεται το τελικό προϊόν (παραδοτέο) του Project, που μπορεί να είναι φύλλο απάντησης, γραπτή έκθεση, πολυμεσική παρουσίαση ή εφαρμογή, ιστολόγιο (blogs) και wiki. Διαδικασία (process): Περιγράφεται η προτεινόμενη μεθοδολογία. Περιλαμβάνει βήμα προς βήμα όλες τις δραστηριότητες των μαθητών Πηγές-Μέσα (resources): Περιγράφονται τα βήματα, τα μέσα και τα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν για το Project. Περιλαμβάνεται επίσης λίστα με σημαντικούς δικτυακούς τόπους, καθώς και άλλα μέσα, όπως βιβλία, βίντεο, λογισμικά, συνεργασία με ειδικούς εκτός σχολικής μονάδας. Αξιολόγηση (evaluation): Περιγράφεται με σαφήνεια ο τρόπος αξιολόγησης των στόχων του Project και των δράσεων των μαθητών. Συμπέρασμα (conclusion): Συνοψίζεται η δραστηριότητα και η εργασία των μαθητών. Γίνεται ανασκόπηση των μαθησιακών στόχων και του τι θα πρέπει να έχουν επιτύχει οι μαθητές. Ενθαρρύνεται ηα αυτοαξιολόγηση της διαδικασία που ακολουθήθηκε.

Τα κυριότερα χαρακτηριστικά μιας Ιστοεξερεύνησης Εστιάζουν στην αξιοποίηση των πληροφοριών Υποστηρίζουν την ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως ανάλυση, αξιολόγηση πληροφοριών, αξιολόγηση, εμβάθυνση και εφαρμογή γνώσεων Συμβάλλουν στην οικοδόμηση γνώσεων και την εννοιολογική μάθηση Ενεργοποιούν τους μαθητές Υποστηρίζουν τη συνεργατική και αλληλεπιδραστική μάθηση, Υποστηρίζουν τη δημιουργικότητα

Στάδια Πραγματοποίησης του Quest Ορισμός του ερευνητικού ζητήματος Στρατηγική αναζήτησης πληροφορία Εντοπισμός, πρόσβαση και κριτική αξιολόγηση Προσαρμογή Οργάνωση πληροφοριών Σύνθεση Αξιολόγηση

Στάδια Υποστήριξης από το Δάσκαλο Αποδοχή (Reception), όπου οι εκπαιδευτές φέρνουν σε επαφή τους εκπαιδευόμενους με πηγές για πρώτη φορά. Μετασχηματισμός (Transformation),όπου ζητείται να μετασχηματίσουν σε νέα μορφή ότι διαβάζουν. Παραγωγή (Production),όπου ζητείται να δημιουργήσουν κάτι που ποτέ δεν έχουν δημιουργήσει ξανά.

5 κανόνες από τον Bernie Dodge: Εύρεση κατάλληλων ιστοσελίδων:ανεύρεση καλών και αξιοποιήσιμων δικτυακών τόπων που να είναι ασφαλείς, ευανάγνωστοι, ακριβείς και επικαιροποιημένοι. Σωστή οργάνωση των εκπαιδευομένων και των πηγών: ένα σωστό Webquest είναι αυτό που κάθε υπολογιστής χρησιμοποιείται σωστά και καθένας έχει κάτι σημαντικό να κάνει κάθε στιγμή. Πρόκληση των εκπαιδευομένων να σκέπτονται: πρέπει να προσφέρει ευχάριστο και σύνθετο υπόβαθρο στο οποίο θα υπάρχει γνώση. Χρήση Μέσου:δεν περιορίζεται στην χρήση διαδικτύου,αλλά και στην διερεύνηση σε άλλες πηγές όπως τα βιβλία, παίρνοντας παράλληλα και τη μορφή ενός Bookquest και στα ανθρώπινα δίκτυα. Υποστήριξη υψηλών προσδοκιών: ζητάει πράγματα μη αναμενόμενα, πέρα από τις συνηθισμένες απαιτήσεις τα οποία φαίνονται απραγματοποίητα αλλά με την κατάλληλη υποστήριξη είναι εφικτά.

Περιγραφή-Δημιουργία Η περιγραφή και ανάθεση μιας ιστοεξερεύνησης μπορεί να γίνει μέσω ενός φύλλου εργασίας, το οποίο περιγράφει τη δραστηριότητα. Διατίθενται όμως και ειδικές πλατφόρμες που διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς αυτοματοποιώντας την όλη διαδικασία. Όπως http://zunal.com http://questgarden.com Αλλά και το ελληνικό http://eprl.korinthos.uop.gr/openwebquest/