Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο



Σχετικά έγγραφα
Κάθε νέα ακαδημαϊκή χρονιά, ενδέχεται να γίνονται αλλαγές / τροποποιήσεις στα παρακάτω από τη διδάσκουσα.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: ΜΙΑ ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Μέγεθος: λέξεις (εξαιρούνται εξώφυλλο, πίνακες περιεχομένων, πίνακας βιβλιογραφίας, παραρτήματα κλπ)

Μεθοδολογία της Έρευνας στις Κοινωνικές Επιστήμες Ι & ΙΙ (κωδ. 401 & 407) Εαρινό εξάμηνο 2019 Διδάσκουσα: Αλεξάνδρα Βασιλοπούλου (κλιμάκιο Α-ΚΑ)

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΕΛΙΟΥ

Μεθοδολογία έρευνας ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΚΟΠΟΣ/ΕΙΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Αναζητώντας θέμα έρευνας: ορισμένες μεθοδολογικές παρατηρήσεις. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής

Ιωάννης Μάνος, Κτίριο Διοίκησης, 2ος όροφος, Γραφεία 312 Αγγελική Δεληκάρη, Κτίριο Διοίκησης, 2ος όροφος, Γραφεία 315

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151)

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

21/10/16. Μεθοδολογία Έρευνας Προχωρημένου Επιπέδου. Θεματολογία. Ορισμός. Ορισμός. Ορισμός του όρου «έρευνα»

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Εντοπισμός, οριοθέτηση και διατύπωση ερευνητικού προβλήματος

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ»

Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων

Τεχνικές συνέντευξης «Γίνομαι τουρίστας στην πόλη μου»

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 1 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου


Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. του αντικειμένου προσεγγίσεων...

Μάθημα: «Μεθοδολογία έρευνας» Μορφές επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Βασικές Αρχές. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης

Τριγωνοποίηση: Σύντομη θεωρητική εισαγωγή και υποδειγματικές εφαρμογές. Μαρία Καλλέρη και Άννα Σπύρτου

Κατάλογος Εικόνων και Πινάκων... xi Εκδοτική Επιτροπή... xiii Πρόλογος...xv. ΜΕΡΟΣ 1ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ, ΤΥΠΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

ΠΟΙΟΤΙΚΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. Αναστασία Κ. Καδδά Δρ.Κοινωνιολογίας Υγείας Μsc Διοίκηση Μονάδων Υγείας

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 9: Η σημασία του στοχασμού για τον εκπαιδευτικό

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 1: Η έρευνα στη Διδακτική των Μαθηματικών

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 1: Η έρευνα στη Διδακτική των Μαθηματικών

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Ανασκόπηση Βιβλιογραφίας. Δρ. Ιωάννης Γκιόσος

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Σχεδιασμός και Εκπόνηση Εκπαιδευτικής Έρευνας

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Διερευνητική μάθηση We are researchers, let us do research! (Elbers and Streefland, 2000)

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι. (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΑΣΤΩΝ

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 1. Βασικές αρχές 1-1

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Έρευνα

«Εφαρμοσμένη Ψυχολογία Παιδιού και Εφήβου»

Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Αιγαίου

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ενότητα: ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ - ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ. Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Στάθης Παπασταθόπουλος

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (# 252) ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ. Υπάρχουν πολλοί τρόποι ομαδοποίησης της έρευνας. Θα μνημονεύσουμε και συζητήσουμε τις πιο διαδεδομένες.

Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Α Φάση Δι.Με.Π.Α. 2ο μάθημα: Μέθοδοι Παρατήρησης της διδασκαλίας

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Transcript:

Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 2

Το πρώτο ερευνητικό ερώτημα που τέθηκε αφορούσε: «Τι είναι η τηλεδιάσκεψη και πως πραγματοποιείται στο πλαίσιο της εξαε;» Στην περίπτωση αυτή το ερευνητικό ερώτημα εστιάζεται στην περιγραφή. Το δεύτερο σχετιζόταν με το: «Μπορούμε να προβλέψουμε την απόδοση ενός φοιτητή από το βαθμό συμμετοχής και ενεργοποίησής του κατά την διάρκεια της τηλεδιάσκεψης;» Στην περίπτωση αυτή το ερευνητικό ερώτημα εστιάζεται στην στην πρόγνωση. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 3

Το τρίτο ήταν: «Με ποια μέσα και ποιες τεχνικές μπορούμε να βελτιώσουμε το βαθμό αλληλεπίδρασης κατά τη διάρκεια μίας τηλεδιάσκεψης;» Στην περίπτωση αυτή το ερευνητικό ερώτημα εστιάζεται στη βελτίωση/ανάπτυξη. β η Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 4

Το τέταρτο σχετιζόταν με το: «Πως νοιώθουν οι εκπαιδευόμενοι κατά τη διάρκεια μιας τηλεδιάσκεψης λδά και πως την αντιλαμβάνονται;» ; Στην περίπτωση αυτή το ερευνητικό ερώτημα εστιάζεται στην ερμηνεία. ί Το πέμπτο και τελευταίο ερώτημα αφορούσε: : «Ποια είναι η σχέση της αλληλεπίδρασης σε μία τηλεδιάσκεψη με την ικανοποίηση που λαμβάνουν οι φοιτητές από τη συμμετοχή τους σε αυτήν; Η ικανοποίηση αυξάνει όσο αυξάνει η αλληλεπίδραση;» Στην περίπτωση αυτή το ερευνητικό ερώτημα εστιάζεται στην στην εξήγηση. Εδ Ειδικότερα, Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 5

ερμηνεία αναφέρεται στην Η κατανόηση ενός φαινομένου, γεγονότος ή πράγματος, χωρίς να προσδιορίζονται αιτιοκρατικές σχέσεις. Η εξήγηση αποτελεί την προσπάθεια προσδιορισμού κατά βάση σχέσεων αιτίας και αιτιατού. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 6

Καταληκτικά Καταληκτικά Διαπιστώνουμε Διαπιστώνουμε ότι ότι τα τα προηγούμενα προηγούμενα μπορούν μπορούν να να ταξινομηθούν ταξινομηθούν σε σε πέντε πέντε μπορούν μπορούν να να ταξινομηθούν ταξινομηθούν σε σε πέντε πέντε βασικούς βασικούς τύπους τύπους έρευνας έρευνας στην στην εκπαίδευση εκπαίδευση: εκπαίδευση εκπαίδευση: o Περιγραφή Περιγραφή o Πρόγνωση Πρόγνωση o Βελτίωση/ανάπτυξη Βελτίωση/ανάπτυξη o Ερμηνεία Ερμηνεία o Εξήγηση Εξήγηση Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 7 o Εξήγηση Εξήγηση

Τι πρέπει να σκεφτώ στη συνέχεια; Κάθε ερώτημα με ποια στρατηγική θα το απαντήσω; Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 8

Υπάρχουν 2 είδη στρατηγικής σύμφωνα με τον Robson (2007): o Η ευέλικτη στρατηγική: όταν ξεκινά η έρευνα ο ερευνητής δεν έχει κατά νου μια συγκεκριμένη θεωρία, δεν γνωρίζει επακριβώς τον τρόπο που θα συλλέξει τα στοιχεία, ούτε τον τρόπο που θα τα μελετήσει. Ο σχεδιασμός συνεχώς διαμορφώνεται κατά τη διάρκεια της έρευνας. o Ημηευέλικτηστρατηγική: από την πρώτη στιγμή ο ερευνητής έχει μια θεωρία και θέλει να την επαληθεύσει ή να την απορρίψει, π.χ. μέσα από συγκεκριμένο πείραμα. Δεν μπορεί να αλλάξει κάτι κατά τη διάρκεια της έρευνας. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 9

Οι θεωρίες δημιουργούνται: Εκ των υστέρων Μια θεωρία μπορεί να δημιουργηθεί αφού πρώτα παρατηρηθεί ένα μεγάλο σύνολο δεδομένων. Την διαδικασία αυτή ακολούθησαν πολλοί ανθρωπολόγοι που προσέγγισαν κοινωνίες εντελώς διαφορετικές από τις δικές τους και, στη συνέχεια, υιοθετήθηκε και από ερευνητές άλλων χώρων. Με βάση αυτή την διαδικασία ελέγχουμε την αλήθεια ή την ισχύ της θεωρίας με βάση μεταγενέστερες έρευνες. Εκ των προτέρων Μια θεωρία μπορεί να δημιουργηθεί εκ των προτέρων. Με βάση αυτή την διαδικασία ελέγχουμε την αλήθεια της θεωρίας διατυπώνοντας μια ή περισσότερες υποθέσεις που συνεπάγονται από αυτή και ερευνούμε αν επαληθεύονται στην πραγματικότητα. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 10

Η ευέλικτη στρατηγική συνδυάζεται συνήθως με ζητήματα ερμηνείας και με ποιοτικές μεθόδους έρευνας όπως: o Εθνογραφικές o Μελέτες περίπτωσης o Ιστορικές o Έρευνες δράσης κ.ά. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 11

Η μη ευέλικτη στρατηγική συνδυάζεται συνήθως με ζητήματα εξήγησης και με ποσοτικές μεθόδους έρευνας όπως: o Πείραμα o o Έρευνα συσχέτισης Μετα-ανάλυση ανάλυση κ.ά. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 12

Θα μπορούσε κάποιος να παρουσιάσει συνοπτικά τα προηγούμενα ως εξής: Εξήγηση Vs Ερμηνεία Ποσοτικές μέθοδοι Vs Ποιοτικές μέθοδοι Αντικειμενική πραγματικότητα Vs Πραγματικότητα που κατασκευάζεται Μελέτη συμπεριφορών Vs Μελέτη νοημάτων Παραγωγικοί συλλογισμοί Vs Επαγωγικοί συλλογισμοί Δύσκαμπτη δομή Vs Εύκαμπτη δομή Σκοπός: ο έλεγχος των θεωριών Vs Σκοπός: η δημιουργία θεωριών με εμπειρικά δεδομένα από τα εμπειρικά δεδομένα Διατύπωση ερευνητικών Vs Διατύπωση ερευνητικών υποθέσεων προβλημάτων ή ερωτημάτων Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 13

Η επιλογή εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό και από τον ίδιο τον ερευνητή και τον τρόπο που αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα! Με άλλα λόγια, εξαρτάται από το αν ο ερευνητής θεωρεί ότι η πραγματικότητα υφίσταται ανεξάρτητα από τα άτομα που την παρατηρούν ή ότι η γνώση που αποκτούμε για την πραγματικότητα πηγάζει από τις εμπειρίες μας. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 14

Οι επιστήμονες που απαντούν καταφατικά στο πρώτο δέχονται ότι τα κοινωνικά φαινόμενα είναι όπως τα φυσικά φαινόμενα, αντικειμενικά «πράγματα» που μπορούν α) να παρατηρηθούν επιστημονικά και β) να ανακαλυφθούν γενικοί αιτιακοί κανόνες που τα καθορίζουν (εξηγητικό μοντέλο). Έτσι τα κοινωνικά φαινόμενα μπορούν να μελετηθούν γι αυτούς τους επιστήμονες με εργαλεία των Φυσικών Επιστημών. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 15

Οι επιστήμονες που απαντούν αρνητικά δέχονται ότι η κοινωνική πραγματικότητα κατασκευάζεται μέσα από νοήματα που αποδίδουν τα υποκείμενα στις πράξεις και τις συμπεριφορές τους. Κατά συνέπεια τα κοινωνικά φαινόμενα α) δεν μπορούν όπως τα φυσικά φαινόμενα, να παρατηρηθούν επιστημονικά και β) δεν μπορούν να ανακαλυφθούν γενικοί αιτιακοί κανόνες που τα καθορίζουν. Μπορούν ωστόσο να μελετηθούν για να ερμηνευτούν (ερμηνευτικό μοντέλο) με διαφορετικά όμως εργαλεία από αυτά των Φυσικών Επιστημών. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 16

Με άλλα λόγια, η επιλογή εξαρτάται από: o την κοσμοθεωρία του κάθε ερευνητή o τις θεωρητικές του παραδοχές o τη θέση του απέναντι στο πρόβλημα της γνώσης γενικότερα Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 17

Παραδοχές Τέσσερις δέσμες παραδοχών: 1. Οντολογικού είδους: αφορούν την ίδια τη φύση ή την ουσία των ερευνώμενων κοινωνικών φαινομένων 2. Επιστημολογικού είδους: αφορούν τη φύση και τις μορφές της γνώσης (πως αποκτιέται και πως μεταδίδεται) Τέσσερα ερωτήματα: 1. Η κοινωνική πραγματικότητα είναι εξωτερική προς τα άτομα (ρεαλισμός) ή είναι προϊόν της ατομικής συνείδησης (νομιναλισμός); 2. Η γνώση είναι σκληρή, αντικειμενική και απτή (θετικισμός) ή προσωπική, υποκειμενική και μοναδική (αντι-θετικισμός); Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 18

Παραδοχές 3. Ανθρώπινης φύσης: 3. Τα ανθρώπινα όντα αφορούν τη σχέση αντιδρούν μηχανικά στο ανάμεσα στα ανθρώπινα περιβάλλον τους όντα και το περιβάλλον ρβ (ντετερμινισμός) ή είναι αυτουργοί των δικών τους πράξεων (βολονταρισμός); 4. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις: αφορούν την προσέγγιση του κοινωνικού κόσμου 4. Αναζήτηση καθολικών νόμων (νομοθετική) ή κατανόηση και ερμηνεία του κόσμου (ιδιογραφική); Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 19

Ένα παράδειγμα για την εκπαίδευση Έναθεμελιώδεςζήτημαστηνεκπαίδευσησυνιστάτοερώτημαεάνη μάθηση είναι πρωτίστως μια διαδικασία πολιτισμικής μεταφοράς ή διαδικασία πολιτισμικής πρόσκτησης. Πολιτισμική πρόσκτηση η (cultural acquisition): έμφαση στο άτομο και στον τρόπο με τον οποίο αποκτά ή όχι τις αντιλήψεις, αξίες, δεξιότητες και συμπεριφορές ενός πολιτισμού. Gall et al., 2006:502 Πολιτισμική μεταφορά (cultural transmission): έμφαση σε μεγαλύτερες κοινωνικές δομές και στον τρόπο με τον οποίο αυτές σκοπίμως παρεμβαίνουν στο άτομο ώστε να προωθήσουν ή όχι τη μάθηση συγκεκριμένων αντιλήψεων, αξιών, δεξιοτήτων ή συμπεριφορών. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 20

Είναι άραγε η απάντηση στα προηγούμενα μονοδιάστατη; Με άλλα λόγια Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 21

Ερώτημα 1 ο : Είναι απαραίτητο ένας ερευνητής να χρησιμοποιήσει μόνο ποιοτικές ή μόνο ποσοτικές μεθόδους; ΌΧΙ! Η σύγχρονη τάση οδηγεί στη συνδυασμένη χρήση των μεθόδων Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 22

Τριγωνοποίηση «Η χρήση δύο ή περισσοτέρων μεθόδων συλλογής στοιχείων για τη μελέτη κάποιας πλευράς της ανθρώπινης συμπεριφοράς» (Cohen & Manion, 1997:231). Πολύ-μεθοδική προσέγγιση μονο-μεθοδική μεθοδική προσέγγιση με χρήση κανονιστικών ή ερμηνευτικών τεχνικών ή συνδυασμού τους Μθδ Μεθοδική τριγωνοποίηση Συνδυασμένα επίπεδα τριγωνοποίησης (ατομικό, ομαδικό, κοινωνικό) ) Χρονική Τοπική Ερευνητική Θεωρητική Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 23

Επιπλέον, Ερώτημα 2 ο : Είναι απαραίτητο ένας ερευνητής για να αντλήσει τα δεδομένα του να χρησιμοποιήσει υποχρεωτικά εργαλεία όπως ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, παρατήρηση κ.λπ.; ΌΧΙ! Μπορεί κάλλιστα να αντλήσει τα δεδομένα δ του μέσα από βιβλία και άρθρα (βιβλιογραφική και μόνο ανασκόπηση) Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 24

το πρώτο ερευνητικό ερώτημα που αφορούσε: «Τι είναι η τηλεδιάσκεψη και πως πραγματοποιείται στο πλαίσιο της εξαε;» Μπορεί να απαντηθεί μέσα από βιβλιογραφική και μόνο ανασκόπηση Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 25

Επομένως Διαπιστώνουμε ότι μπορούμε να εκπονήσουμε μια ερευνητική εργασία που: o Να στηρίζεται αποκλειστικά σε βιβλιογραφική ανασκόπηση o o Να στηρίζεται σε ποιοτική προσέγγιση Να στηρίζεται σε ποσοτική προσέγγιση o Να στηρίζεται σε συνδυασμό των παραπάνω Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 26

Τι κάνω τελικά; Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 27

Επιλέγω ένα πρόβλημα. Το ποιο πρόβλημα, είναι δική σας επιλογή. Αά Ανάλογα με το πρόβλημα που θέσατε, επιλέγετε τη στρατηγική για το πως θα το προσεγγίσετε.. Στη συνέχεια, καθορίζετε τις μεθόδους, τεχνικές και εργαλεία συλλογής των δεδομένων σας. Αφού τα συλλέξετε, θα πρέπει να τα επεξεργαστείτε κριτικά ώστε να καταλήξετε σε κάποια τεκμηριωμένα συμπεράσματα. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 28

Για παράδειγμα, ένα ζητούμενα που αφορά τη διαμόρφωση θεωρητικού προβλήματος και την επιλογή μελέτης περίπτωσης σχετίζεται και με το αν: Επιλογή πρώτα του πεδίου έρευνας και στη συνέχεια του προβλήματος ή Επιλογή πρώτα του προβλήματος και στη συνέχεια τουπεδίουέρευνας Κάποιοι παράμετροι που ενδέχεται να παίζουν ρόλο: η προσβασιμότητα, το προσωπικό ενδιαφέρον, η χρηματοδότηση, η δυνατότητα διεξαγωγής έρευνας κ.λπ. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 29

Το τελευταίο συνιστά το πιο ουσιαστικό κομμάτι κάθε ερευνητικής εργασίας. Ένας καλός τρόπος για να αξιολογήσετε αν πετύχατε τα παραπάνω, είναι να διατυπώσετε σε μια παράγραφο την ουσία της εργασίας σας. Δύο είναι οι κρίσιμες ερωτήσεις στην υποστήριξη της εργασίας σας: Ποιο είναι το ερευνητικό σας ερώτημα; Ποια είναι η απάντηση η στο ερώτημα ώη αυτό; Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 30

Ενδεικτική βιβλιογραφία Γκέφου-Μαδιανού Δήμητρα, (επ.), (1998). Ανθρωπολογική θεωρία και εθνογραφία: σύγχρονες τάσεις, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Cohen Louis & Manion Lawrence (1997). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας, μτφ. Μητσοπούλου Χ. και Φιλοπούλου Μ., Αθήνα: Μεταίχμιο Έκφραση. Λυδάκη Άννα, (2001). Ποιοτικές μέθοδοι της κοινωνικής έρευνας, Αθήνα: Καστανιώτης. Πηγιάκη Πόπη, (1988). Εθνογραφία. Η μελέτη της ανθρώπινης διάστασης στην κοινωνική και παιδαγωγική έρευνα, Αθήνα: Γρηγόρης. Παρασκευόπουλος Ν. Ιωάννης (1993). Μεθοδολογία επιστημονικής έρευνας, Τόμος Α, Αθήνα: του ιδίου. Robson Colin (2007). Η έρευνα του πραγματικού κόσμου. Ένα μέσον για κοινωνικούς επιστήμονες και επαγγελματίες ερευνητές, Καίτη Μιχαλοπούλου (επιστ. Επιμ.), Αθήνα: Gutenberg. Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 31

Καλό σας ταξίδι Κουτσούμπα/Σεμινάριο ΕΑΠ 09 32