Εγχειρίδιο μαθήματος. Authored by Russell Tucker. Project: Safety4El Improved Safety for Electricians

Σχετικά έγγραφα
Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016

Διαμορφωτική Αξιολόγηση στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας. Σεμινάρια Σεπτέμβρη 2016

Εισηγήσεις για Βελτιωμένη Ασφάλεια των Ηλεκτρολόγων στην Ευρώπη Eπεξεργασία από Valentina Chanina Project: Safety4El Improved Safety for Electricians

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Για Εκπαιδευτές

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών. 14 Φεβρουαρίου 2018

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ για εκπαιδευόμενους

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ECVET ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΠΙΣΤΩΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ. 15 Οκτωβρίου 2014 Λευκωσία

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης

International School of Piraeus - Ntoremis ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

ΛΟΙΜΩΔΗ & ΠΑΡΑΣΙΤΙΚΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ

ΕΕκαιαξιολόγησητουμαθητή μετηχρήσητουportofolio (Φάκελοςτουμαθητή) Ελένη Κατσαρού Πανεπιστήμιο Κρήτης

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

CONTENT LANGUAGE AND INTEGRATED LEARNING (CLIL): ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑΣ

ATS2020 Μαθησιακός Σχεδιασμός

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου

Μοντέλο Παροχής Υπηρεσιών Προσβασιμότητας για Φοιτητές με Αναπηρία

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ

ΣΧΟΛΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

One Laptop Per Child

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΑΠΟΚΤΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

«Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918)

Επιμορφωτικά Σεμινάρια για το ECVET

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Διδασκαλία και αξιολόγηση βασικών ικανοτήτων στην Ευρώπη

Διδακτική Πληροφορικής

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΑΠΣ Γεωγραφίας στα πλαίσια του Νέου Σχολείου

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη. Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ Α-Ω ΓΙΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ (ΕΣΥΠΠ)»

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9.

ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ Α-Ω ΓΙΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Εξέλιξη Οδοντιάτρων στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Αποτελέσματα Έργου EUfolio

Co-funded by the European Union

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Tι αφορά. Συνδυασμός. Παροχή ανατροφοδότησης για τη μάθηση (peer assessment) Αποτίμηση της εργασίας των άλλων με βαθμό (peer marking)

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

h t t p s : / / k p p. c t i. g r

2. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ISO 9001:2015 & BS ISO 29990:2010

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Θεσμικό και παιδαγωγικό πλαίσιο των προγραμμάτων της συνεκπαίδευσης μαθητών/ριών με ΕΕΑ ή και Αναπηρία

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Κανόνεςσχεδιασµού (1/2) Οσχεδιασµόςθαπρέπειναέχειπάντοτεως κέντρο τους στόχους και το αντικείµενο µάθησης ΗχρήσητωνΝέωνΤεχνολογιώνθαπρέπεινα γίνεται µ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ Α-Ω ΓΙΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α_ΤΕΤΡΑΜ_ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ. ΘΕΜΑ: E-LEARNING Αντζελα Πιετρη-Αριστελα Γκιονι ESPERINO LYKEIO LARISAS

ΕκπαιδευτικοΣενάριο (Σχέδιο Εργασίας)

Επιμορφωτικό πρόγραμμα μεικτής μάθησης διάρκειας 42 ωρών. ΠΕΚ Καβάλας. Μάρτιος-Απρίλιος-Μάιος 2017

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS

Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017

TEACHERS4EUROPE: Δημιουργία διαδραστικού χάρτη στο Google Maps με τουριστικά αξιοθέατα χωρών της ΕΕ

ΙΑΤΡΙΚΗ ΙΑΤΡΙΚΗ. Προπτυχιακό. ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ -Υπεύθ. Μαθήματος: Ν. Νικίτοβιτς

Β. Μπαρκούκης ΤΕΦΑΑ - ΑΠΘ

Αλέξανδρος Γκίκας Καθηγητής ΠΕ01 Γυµνασίου Προαστίου Καρδίτσας Υπ. Δρ. Θεολογικής σχολής Α.Π.Θ.

Transcript:

Εγχειρίδιο μαθήματος Authored by Russell Tucker Project: Safety4El Improved Safety for Electricians

Πρόληψη Επαγγελματικών Κινδύνων Εγχειρίδιο μαθήματος Περιεχόμενα Εισαγωγή... 2 Μαθησιακές πηγές που παρέχονται σ αυτό το πρόγραμμα... 2 Ενότητες ασφάλειας και υγείας που καλύπτονται... 2 Μεθοδολογία Παράδοσης... 3 Μικτή μάθηση... 3 Μέθοδοι αξιολόγησης... 3 Διαμορφωτική ή σταδιακή αξιολόγηση... 3 Τελική ή συνολική αξιολόγηση... 3 Αυτόνομη (ηλεκτρονική) μάθηση... 4 Μέθοδοι αξιολόγησης... 4 Διαμορφωτική ή σταδιακή αξιολόγηση (formative)... 4 Τελική ή συνολική αξιολόγηση (summative)... 4 Επιπλέον Πληροφορίες... 4 Προτεινόμενες ώρες εκπαίδευσης... 4 Διαφοροποίηση... 4 Πρόσθετη μαθησιακή στήριξη... 4 Προσωπικό που διενεργεί την αξιολόγηση... 5 Σημειώσεις για πρόσθετη μαθησιακή στήριξη.... 5 Page 1

Εισαγωγή Πρόκειται για πρόγραμμα εκμάθησης επιπέδου 2 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων αντίστοιχο του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων, (EQF) επιπέδου 3, το οποίο έχει σχεδιαστεί για την πρόληψη επαγγελματικών κινδύνων. Ένας εργαζόμενος που κατανοεί τους κινδύνους που μπορεί να συναντήσει κατά τη διάρκεια της εργασίας στον ηλεκτρολογικό κλάδο σε ένα μέρος όπως ένα εργοτάξιο, είναι λιγότερο πιθανό να θέσει σε κίνδυνο τον ίδιο ή και άλλους. Μαθησιακές πηγές που παρέχονται σ αυτό το πρόγραμμα Υπάρχει μια πλατφόρμα σε 5 διαφορετικές γλώσσες Αγγλικά Δανέζικα Ελληνικά Ισπανικά Μαλτέζικα Αυτή η πλατφόρμα περιλαμβάνει Υλικό αναθεώρησης για κάθε ένα από τα 11 θέματα, Μια ηλεκτρονική αξιολόγηση για κάθε θέμα, Περιπτωσιακές μελέτες ασφάλειας πολυμέσων για κάθε θέμα με εκτυπώσιμο υποστηρικτικό υλικό, Παρουσιάσεις σε PowerPoint, Ένα εγχειρίδιο και οδηγίες για το CLIL. Ενότητες ασφάλειας και υγείας που καλύπτονται 1. Γενική Ασφάλεια και υγεία στην εργασία 2. Χειρισμός Χειροκίνητων Εργασιών 3. Αναφορά Ατυχημάτων 4. Προσωπικός Προστατευτικός Εξοπλισμός στην Εργασία 5. Υγεία και Υγιεινή 6. Πυρκαγιά και Έκτακτη ανάγκη 7. Εργασία σε Ύψος 8. Εξοπλισμός Εργασίας 9. Ειδικοί Κίνδυνοι στα Εργοτάξια 10. Ηλεκτροτεχνικά 11. Περιβάλλον Page 2

Μεθοδολογία Παράδοσης Μικτή μάθηση Πρόκειται για το είδος της μάθησης στην οποία ηγείται ο μαθητευόμενος με βάση τη μεθοδολογία του Vygotsky, Vygotsky s Zone of proximal development, παρέχοντας ένα εμπνευσμένο, ασφαλές και υποστηρικτικό περιβάλλον. Αυτή η μεθοδολογία ενθαρρύνει τη χρήση μιας προσέγγισης με επίκεντρο τον μαθητή, χρησιμοποιώντας τον δάσκαλο ως παράγοντα διευκόλυνσης της μάθησης. Το περιβάλλον της τάξης θα πρέπει να διευθετηθεί ώστε να παρέχει στους μαθητές τη δυνατότητα να εξερευνούν τα θέματα σε μεγαλύτερο βάθος παρέχοντας παραδοσιακούς πόρους, όπως αφίσες, φυλλάδια εργασίας (hand-outs) και βιβλία παράλληλα με τους πόρους πληροφορικής, ώστε ο εκπαιδευόμενος να μπορεί να διεξάγει τις δικές του κατευθυντήριες έρευνες. Θα πρέπει να συμπεριληφθούν δομημένες δραστηριότητες μέσα στην ομάδα για την ενθάρρυνση της αλληλεπίδρασης εντός αυτών για την προώθηση της μάθησης. Επιπλέον αυτό, θα βοηθήσει τους μαθητευομένους να γίνουν δάσκαλοι, ή απλά πιο καλοί γνώστες του θέματος, συμβάλλοντας έτσι στην περαιτέρω προώθηση του θέματος. Η διδασκαλία αυτών των μεταβιβάσιμων δεξιοτήτων θα βοηθήσει στην ανάπτυξη του μαθητευομένου στο σύνολό, δίνοντάς του τη δυνατότητα να πάρει τον έλεγχο της μάθησης. Μέθοδοι αξιολόγησης Διαμορφωτική ή σταδιακή αξιολόγηση Μια σταδιακή αυτοαξιολογηση μπορεί να διενεργήσει ηλεκτρονικά ο καθένας χρησιμοποιώντας την επιλογή «κάνετε την αξιολόγηση». Αφότου ο μαθητευόμενος ολοκληρώσει την αξιολόγηση, μπορεί να δει τις απαντήσεις του και να επαναλάβει το διαγνωστικό, μέχρι να πετύχει το αποδεκτό αποτέλεσμα. Τελική ή συνολική αξιολόγηση Η επιλογή «κάνετε την αξιολόγηση» η οποία βρίσκεται στην αρχή της ιστοσελίδας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δώσει μια συνοπτική αξιολόγηση της ικανότητας του εκπαιδευομένου. Page 3

Αυτόνομη (ηλεκτρονική) μάθηση Το πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέθοδος εκμάθησης με την χρήση της επανάληψης είτε για ένα άτομο είτε ως μέρος μιας ομάδας. Η χρήση του ηλεκτρονικού κειμένου αναθεώρησης διευκολύνει την μελέτη οποιουδήποτε μαθητευομένου γιατί μπορεί να το χρησιμοποιήσει στο δικό του χρόνο και με το δικό του ρυθμό. Αυτό είναι σχεδιασμένο για ένα εργαζόμενο άτομο που δεν μπορεί να παρακολουθήσει μαθήματα σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εάν ο εκπαιδευόμενος είναι νέος στον κατασκευαστικό κλάδο, οι διαδραστικές περιπτωσιακές μελέτες θα τον βοηθήσουν να εξοικειωθεί με το περιβάλλον εργασίας που ενδέχεται να ασχοληθεί. Μέθοδοι αξιολόγησης Διαμορφωτική ή σταδιακή αξιολόγηση (formative) Μια σταδιακή αυτοαξιολογηση μπορεί να διενεργήσει ηλεκτρονικά ο καθένας χρησιμοποιώντας την επιλογή «κάνετε την αξιολόγηση». Αφότου ο μαθητευόμενος ολοκληρώσει την αξιολόγηση, μπορεί να δει τις απαντήσεις του και να επαναλάβει το διαγνωστικό, μέχρι να πετύχει το αποδεκτό αποτέλεσμα. Τελική ή συνολική αξιολόγηση (summative) Η επιλογή «κάνετε την αξιολόγηση» η οποία βρίσκεται στην αρχή της ιστοσελίδας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δώσει μια συνοπτική αξιολόγηση της ικανότητας του εκπαιδευομένου. Επιπλέον Πληροφορίες Προτεινόμενες ώρες εκπαίδευσης Οι προτεινόμενες ώρες εκπαίδευσης είναι 30-40 ώρες. Διαφοροποίηση Είναι πιθανό οι ομάδες να έχουν διαφορετικό μέγεθος και να προέρχονται από διαφορετικά κοινωνικά και εθνικά υπόβαθρα με ποικίλα επίπεδα εμπειρίας. Οι τεχνικές παράδοσης πρέπει να ανταποκρίνονται στις ατομικές ανάγκες του εκπαιδευομένου. Πρόσθετη μαθησιακή στήριξη Η χρήση ενός βοηθού-αναγνώστη μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη διάρκεια της συνοπτικής αξιολόγησης (summative assessment). Page 4

Προσωπικό που διενεργεί την αξιολόγηση Το προσωπικό πρέπει να έχει εμπειρία στη διεξαγωγή και έλεγχο εξετάσεων. Το προσωπικό πρέπει να διαθέτει επαρκή γνώση και κατανόηση των κριτηρίων αξιολόγησης. Ο επιτηρητής δεν μπορεί να είναι ο βοηθός-αναγνώστης ταυτόχρονα. Ο επιτηρητής πρέπει να παρέχει ένα σχέδιο διάταξης καθισμάτων με τα ονόματα όλων των μαθητών. Σημειώσεις για πρόσθετη μαθησιακή στήριξη. Ο βοηθός-αναγνώστης μπορεί να διαβάσει μόνο τις πληροφορίες στην οθόνη. Ο βοηθός-αναγνώστης δεν πρέπει να δώσει καμία ένδειξη στον εκπαιδευόμενο σχετικά με τη σωστή απάντηση. Ο βοηθός-αναγνώστης δεν μπορεί να ενεργήσει ως επιβλέπων ταυτόχρονα. Page 5