ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΣΠΟΥ ΕΣ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑ ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Α. ΚΑΤΣΑΓΚΟΛΗ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΣΠΟΥ ΕΣ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑ & ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Α. ΚΑΤΣΑΓΚΟΛΗ Ι ΑΚΤΩΡ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΝΩΤΑΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΟΦΙΑΣ ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ. ΙΕΡΑΠΕΤΡΑ 2010

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Ατοµικά στοιχεία 4 2. Πανεπιστηµιακή εκπαίδευση. 5 3. ιδακτική και προπονητική εµπειρία. 7 3.1. ιδακτική εµπειρία. 7 3.2. Προπονητική & διοικητική αθλητική εµπειρία. 9 4. Ερευνητική και επιστηµονική εµπειρία. 11 4.1 ιατριβές. 11 4.1.1 Περίληψη διδακτορικής διατριβής. 11 4.1.2 Περίληψη µεταπτυχιακής διατριβής. 17 4.2 Συγγραφικό έργο 19 4.2.1. Μονογραφία 19 Κατσαγκόλης, Α., Ζαρώτης, Γ., Μάντης, Κ. 4.2.2. Μονογραφία Ζαρώτης, Γ., Tokarski, W., Κοντάκος, Α., Κατσαγκόλης, Α. 20 4.3 Ερευνητικό έργο 21 4.3.1. Έρευνα Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης. 21 4.4 ηµοσιεύσεις σε διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε σύστηµα κριτών. 22 4.5 Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια. 27 4.6 Προσωπική συµµετοχή σε συνέδρια & σεµινάρια. 32 2

5. Άλλες δραστηριότητες. 36 5.1 Συνδικαλιστική & Κοινωνική δραστηριότητα. 36 5.2 Συµµετοχές σε Επιτροπές, Επιστηµονικούς Συλλόγους & Αθλητικά Σωµατεία. 37 6. Συστάσεις. 38 7. Επικυρωµένα αντίγραφα τίτλων σπουδών, επιστηµονικών δηµοσιευµάτων και βεβαιώσεων. ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΝΗΜΜΕΝΩΝ ΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ Α. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Β. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Β Α Ι ΑΚΤΙΚΗ Β Β ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΗ Γ. ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ. ΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΙΕΘΝΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΡΙΟ ΙΚΑ Ε. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΣΥΝΕ ΡΙΑ ΚΑΤΑΧΩΡΗΜΕΝΕΣ ΣΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ (ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΛΗΨΕΩΝ) ΣΤ. ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΣΥΝΕ ΡΙΑ, ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ, ΗΜΕΡΙ ΕΣ Ζ. ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ & ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥΣ 3

1. ΑΤΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Επώνυµο: Κατσαγκόλης Όνοµα: Αθανάσιος Όνοµα πατέρα: Αστέριος Όνοµα µητέρας: Σταµατία Ηµεροµηνία γεννήσεως: 16.11.1964 Τόπος γεννήσεως: Λάρισα Ιθαγένεια: Ελληνική ιεύθυνση Κατοικίας: Ιωαννίδου 4, Τ.Κ.: 72200 Ιεράπετρα Κρήτης Τηλ. 28420 / 27753 - κιν. 6977232766 ιεύθυνση Εργασίας: Γραφείο Φυσικής Αγωγής Ν. Λασιθίου Τηλ. & Φαξ 28413 / 40477-78 Οικογενειακή κατάσταση: Έγγαµος µε 1 παιδί Ποινικό Μητρώο: Λευκό Στρατιωτική Θητεία: Στρατό ξηράς Γλώσσες: Βουλγαρικά. Αγγλικά. Γνώσεις Η / Υ: Windows, MS Word, MS Excel, MS Power Point, Internet, SPSS Email: akatsag@otenet.gr 4

2. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ α) ιδακτορικός τίτλος Παιδαγωγικών Επιστηµών (KANDIDAT NAUK), Εθνικής Αθλητικής Ακαδηµίας. Απονεµήθηκε στις 19 Μαρτίου 1993 από την Ανώτατη Επιτροπή Αξιολόγησης και Πιστοποίησης Επιστηµονικών Τίτλων Βουλγαρία. ιάρκεια σπουδών: 1988 1993 Τίτλος διατριβής: «Μεθοδολογία επιλογής στο τένις, για παιδιά 6 8 ετών, βάσει των βιολογικών και ψυχοσωµατικών ικανοτήτων» - Επιστηµονικός καθοδηγητής: Pr. Dr. Angel Penchef K.P.E - Επίσηµοι Βιβλιοκριτές: Pr. Dr. Racho Kosev M.E. Υφηγητής: Dr. Ventsislav Ianev K.P.E. Επιστηµονική ειδικότητα: 050705, Θεωρία και µεθοδολογία της φυσικής αγωγής και της προπονητικής. β) Μεταπτυχιακός τίτλος, Πανεπιστηµίου Αιγαίου (Ρόδος), Τµήµα Επιστη- µών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού. Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών: «Μοντέλα Σχεδιασµού και Α- νάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων». ιάρκεια σπουδών: 2008 2010 Τίτλος διατριβής: «Μάρκετινγκ του Αθλητισµού και της Αθλητικής Αναψυχής» - Επιστηµονικός καθοδηγητής: Ph. D. Αναστάσιος Κοντάκος 5

γ) Πτυχίο Καθηγητού Φυσικής Αγωγής και Αθλητισµού. Απονεµήθηκε στις 25 / 05 / 1988 από το Ανώτατο Ινστιτούτο Φυσικής Α- γωγής και Αθλητισµού G. Dimitrov Σόφιας Βουλγαρία. ιάρκεια σπουδών: Πέντε (5) έτη, 1983 1988. Αριθµός Πτυχίου: 004499. Αντιστοιχία: Μ.Α. των Αγγλικών Πανεπιστηµίων. Κύρια ειδικότητα: Προπονητής Αντισφαίρισης. Προαιρετική ειδικότητα µε εξετάσεις: Ιστιοπλοΐα. Τίτλος πτυχιακής διατριβής: «Στατιστική ανάλυση παιχνιδιών αντισφαίρισης σε αγόρια ηλικίας 9 10 ετών». Πρακτική εξάσκηση: - Χειµερινό σκι, όρος Ρήλα, 10 / 1 / 1983 30 / 1 / 1983 - Θαλάσσια αθλήµατα Μαύρη Θάλασσα, 9 / 6 / 1983 30 / 7 / 1983 - Χειµερινά αθλήµατα όρος Βήτοσα, 1 / 11 / 1983 21 / 12 / 1983 - Θαλάσσια αθλήµατα Σωζόπολη, 30 / 5 / 1984 30 / 7 / 1984 - Καλοκαιρινά αθλήµατα βουνού, Ρήλα, 30 / 5 / 1986 30 / 7 / 1986 - Πρακτική εξάσκηση στην αντισφαίριση (βοηθός του Pr. Dr. Angel Penchev), Εθνική Αθλητική Ακαδηµία, Σόφια, 1 / 10 / 1987 31 / 10 / 1987 - Καθηγητής Φυσικής Αγωγής στο 32 E.S.P.Y. ηµ. Σχ., Σόφιας, Βουλγαρία. - Προπονητής Αντισφαίρισης στη «Λέφσκη Σπαρτάκ», βοηθός του Οµοσπονδιακού προπονητού R. Rangelof, 1 / 2 / 1988 1 / 7 / 1988. δ) Εκµάθηση της Βουλγάρικης γλώσσας και ορολογίας της Φυσικής Αγωγής στο Ινστιτούτο για αλλοδαπούς φοιτητές (I. F. S.), Σόφια, 1983 1984. ε) Πιστοποίηση Η/Υ του προγράµµατος που υλοποίησε το ΥΠΕΠΘ µε τίτλο: «Επιµόρφωση Εκπαιδευτικών στην αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση» 6

3. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ 3.1. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Ωροµίσθιος καθηγητής Φυσικής Αγωγής στα ηµοτικά Σχολεία του ήµου Λάρισας, ιάρκεια: 1988 1991. Αναπληρωτής καθηγητής Φυσικής Αγωγής, Α /βαθµιας Εκπ/σης στο 1 ο και 2 ο ηµοτικό Σχολείο Λιβαδίου, ηµ. Ελασσόνας, Ν. Λάρισας. ιάρκεια: 7 / 10 / 1994 20 / 6 / 1995. Μόνιµος διορισµός ως καθηγητής Φυσικής Αγωγής στην Α / βαθµια Εκπ/ση Νοµού Λασιθίου ( ηµ. Σχ. Φέρµων Ιεράπετρας), µε το υπ. αριθ. Φ.Ε.Κ. 184 / 30/8/1995 και µονιµοποίηση στις 14 / 10 / 1997 µε το υπ. αριθ. ΦΕΚ 10. 1./ 41022. Μετάταξη µε απόφαση του ΥΠ.Ε.Π.Θ. που εκδόθηκε στις 10/ 06 / 2002 και δηµοσιεύθηκε στο Φ.Ε.Κ. 150/2-7- 2002 (τεύχος Γ ) στη Β/θµια Εκπ/ση και τοποθέτηση στο 1 ο Ενιαίο Λύκειο Ιεράπετρας. ιάρκεια: 1/ 9 / 2002 29 / 9 / 2004. Ωροµίσθιος καθηγητής Φυσικής Αγωγής Ι.Ε.Κ. Ιεράπετρας. - Τµήµα: Αισθητικής. ιάρκεια: 18 / 2 / 2002 30 / 6 / 2002. ιδακτέο µάθηµα: Φυσική Αγωγή. - Τµήµα: Προπονητής Αθλήµατος. ιάρκεια: α) 4 εξάµηνα, από 18 / 2 / 2006 έως 25 / 1 / 2008 και β) 4 εξάµηνα, από 1 / 10 / 09 έως σήµερα. ιδακτέα µαθήµατα: 1) Μάθηµα εξειδίκευσης (Αντισφαίριση) τέσσερα (8) εξάµηνα. 2) Κινητική Μάθηση ένα εξάµηνο 3) Αθλητική Παιδαγωγική ένα εξάµηνο 7

Μέλος της επιτροπής αξιολόγησης για την εισαγωγή παιδιών στα Τµήµατα Αθλητικής ιευκόλυνσης (Τ. Α.. και Ε.Τ.Α..) Νοµού Λασιθίου από το 2002 έως το 2007 (Αρ. πρωτ: 3134/20-05-2002 Αρ. πρωτ. 4044/22-05-2003 Αρ.πρωτ. 2338/11-05-2004 - Αρ. πρωτ 3024/11-05-2006 & Αρ. πρωτ 2954/14-05-2007). Μέλος της επιτροπής αξιολόγησης των καθηγητών Φυσικής Αγωγής στα Τ.Α.. και Ε.Τ.Α. του Ν. Λασιθίου για το σχολ. έτος 2005 2006, 2006 2007 & 2007-2008 (Αρ. πρωτ. 4577 / 17-06-2005, 3343/18-05-2006 & 2954/14-05-2007). Νοµαρχιακός Υπεύθυνος του Προγράµµατος Ολυµπιακής Παιδείας Α/θµιας και Β/θµιας Εκπ/σης Ν. Λασιθίου µε απόφαση του /ντή Β/θµιας Εκ/σης που εκδόθηκε στις 29 / 9 / 2004 και στηρίχθηκε στην, µε αριθµ. 14 / 20-9-2004 πράξη, του ΠΥΣ Ε. Σύµβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισµένου χρόνου στη βαθµίδα Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών και Φυσικής Αγωγής του Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης, Ηράκλειο ως Ε.Ε.Μ. για τα σπουδαστικά έτη 2004-2005, 2005 2006, 2006 2007, 2007-2008, 2008 2009 & 2009 2010. Σύµβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισµένου χρόνου στο Τµήµα Εµπορίας κα ιαφήµισης (Ιεράπετρας) του Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης. ιδακτέο µάθηµα «Μείγµα Μάρκετινγκ». Ακαδηµαϊκό έτος 2010-2011 Επιµορφωτής στο Περιφερειακό Επιµορφωτικό Κέντρο (Π.Ε.Κ.) Ηρακλείου, για νεοδιόριστους Καθηγητές, µε τις εξής εισηγητικές θε- µατολογικές ενότητες: α) Οργάνωση και διοίκηση εκπαιδευτικών µονάδων, β) Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου, γ) Αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού, δ) Υλοποίηση διδακτικών στόχων, ε) Εξελικτική και διδακτική 8

προσέγγιση του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής στο σχολειό, γ) Θεωρία και µεθοδολογία Φυσικής Αγωγής, δ) Οργάνωση µαθήµατος Φυσικής Αγωγής, γ) Λόγοι συµµετοχής σε εξωσχολικές δραστηριότητες ά- σκησης και αναψυχής των µαθητών τριών της Α/θµιας Εκπ/σης & δ). (2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009 & 2010) Απόσπαση στο Γραφείο Φυσικής Αγωγής ως Νοµαρχιακός Υπεύθυνος των προγραµµάτων Μαζικού Αθλητισµού και του Εθνικού συστή- µατος υποστήριξης Αναπτυξιακού Αθλητισµού Ν. Λασιθίου για τα έτη 2005 2006, 2006 2007, 2007 2008 & 2008-2009 µε τις αριθµ. αποφ. α) 45222/9-11-2005 & 45223/10-11-2005 και β) 36402/3-8-06 & 36520/4-8-06 του Υπουργείου Πολιτισµού και της Γενικής Γραµµατείας Αθλητισµού. Επιµορφωτής Εκπ/κών στα Νέα ιδακτικά Πακέτα (Α & Β φάσης) του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής για τα σχολικά έτη 2006-2007 και 2007-2008. (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Περιφερειακή /νση Π/θµιας & /θµιας Εκπ/σης Κρήτης, αριθµ. Πρωτ. 2928 / 03-08-06) 3.2. ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΗ & ΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Οργάνωση Tennis Clinic, σε συνεργασία µε τον Καθηγητή Angel Penchev (Έδρα Αντισφαίρισης στο Ανώτατο Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισµού, Σόφιας Βουλγαρία), µε σκοπό την βελτίωση και εξάσκηση της τεχνικής του τένις, σε αγωνιστικό επίπεδο. Φιλιππιάδα Άρτα, 1 / 7 1 / 8 / 1985. Οργάνωση Tennis Clinic, σε συνεργασία µε τον Καθηγητή Angel Penchev (Έδρα Αντισφαίρισης στο Ανώτατο Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισµού, Σόφιας Βουλγαρία), µε σκοπό την ανάπτυξη και βελτίωση τακτικών ενεργειών σε αγώνες τένις. Φιλιππιάδα 1 / 7 1 / 8 / 1986. 9

Οργάνωση Tennis Clinic, σε συνεργασία µε τον Pr. Dr. Angel Penchev (Έδρα Αντισφαίρισης στο Ανώτατο Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισµού, Σόφιας Βουλγαρία), µε σκοπό την ανάπτυξη µεθόδων ψυχολογικής προετοιµασίας (πριν, κατά τη διάρκεια και µετά το τέλος του αγώνα), όπως και ανάπτυξη τακτικών ενεργειών του παιχνιδιού (άµυνα, αντεπίθεση και επίθεση). Λάρισα, 1 25 / 8 / 1987. Σύµβουλος Αντισφαίρισης σε προπονητικά και οργανωτικά θέµατα οµάδων, Α.Σ.Α. Λάρισας. ιάρκεια: 30 / 8 / 1987 10 / 8 / 1988. Συνδιοργανωτής µε τον R. Ragelov ( ιευθυντή του τµήµατος αντισφαίρισης Λέφσκι Σπαρτάκ και Οµοσπονδιακού προπονητή Βουλγαρίας) σε φιλική ανταλλαγή φιλοξενίας Σωµατείων Αντισφαίρισης, Ελλάδας (Σέρρες) Βουλγαρίας (Λέφσκι Σπαρτάκ, Σόφιας). ιάρκεια: 15 30 / 8 / 1988. Προπονητής αθλητικών οµάδων του Αθλητικού Συλλόγου Αντισφαίρισης Λάρισας (Α.Σ.Α.Λ.) µε διακρίσεις σε Πανελλήνια, Πανελλαδικά και ιασυλλογικά Πρωταθλήµατα. Υπεύθυνος επιλογής αθλητών για στελέχωση αθλητικών οµάδων. Υπεύθυνος οργάνωσης Ακαδηµιών του Συλλόγου, για παιδιά και ενήλικες. Καθήκοντα συντονιστή σε πανελλήνια, διασυλλογικά, περιφερειακά και τοπικά τουρνουά. Καθήκοντα οργανωτή σε φιλική ανταλλαγή φιλοξενίας µεταξύ Α.Σ.Α.Λ & Ανώτατο Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισµού Βουλγαρίας G. Dimitrov, 1991 & 1992. ιάρκεια: 1987 1994. Ωροµίσθιος Καθηγητής Φυσικής Αγωγής στα προγράµµατα Μαζικού Αθλητισµού του ήµου Λάρισας (Τένις για όλες τις ηλικίες). ιάρκεια: 10 / 1988 6 / 1991 10

Ιδρυτικό µέλος - Τεχνικός Σύµβουλος Προπονητής στο Σύλλογο Αντισφαίρισης Ελασσόνας (Σ.Α.Ε.), υπεύθυνος για τις αθλητικές οµάδες του Συλλόγου, µε διακρίσεις, σε πανελλήνια, πανελλαδικά, και διασυλλογικά Πρωταθλήµατα. ιάρκεια: 1993 1995. Ιδρυτικό µέλος - Τεχνικός Σύµβουλος Προπονητής στο Γυµναστικό Σύλλογο Λιβυκό (Γ.Σ.Λ.) Ιεράπετρας, Τµήµα Αντισφαίρισης, υπεύθυνος για τις αθλητικές οµάδες του Συλλόγου µε συµµετοχή σε πανελλήνια, πανελλαδικά, ενωσιακά και διασυλλογικά Πρωταθλήµατα. Υπεύθυνος επιλογής αθλητών για στελέχωση αθλητικών οµάδων. Υπεύθυνος οργάνωσης Ακαδηµιών του Συλλόγου, για παιδιά και ενήλικες. Καθήκοντα συντονιστή σε ενωσιακά, περιφερειακά και τοπικά τουρνουά. ιάρκεια: 1 / 10 / 1995 έως και σήµερα 4. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ & ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ 4.1 ΙΑΤΡΙΒΕΣ 4.1.1 Περίληψη ιδακτορικής ιατριβής (Σόφια 1992) «Μεθοδολογία επιλογής στο Τένις, για παιδιά 6 8 ετών, βάσει των βιολογικών και ψυχοσωµατικών Ικανοτήτων». Επιστηµονικός καθοδηγητής: Pr. Dr. Angel Penchef K.P.E Επίσηµοι βιβλιοκριτές: Pr. Dr. Racho Kosev M.E. Υφηγητής: Dr. Ventsislav Ianev K.P.E. Η διδακτορική εργασία περιέχει 252 σελίδες γραφοµηχανής, 17 εικόνες και 69 πίνακες. Οι βιβλιογραφικές πηγές είναι συνολικά 133. 11

Αριθµός κυκλοφορούντων αντιτύπων: 50 τεµ. I. B. M. της Εθνικής Αθλητικής Ακαδηµίας Σόφιας, Βουλγαρία. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο προσανατολισµός και η επιλογή είναι ένα από τα σηµαντικότερα θέµατα που απασχολεί όλους τους επαγγελµατίες που εργάζονται στο χώρο της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισµού. Πολλά πλεονεκτήµατα µπορούν να προκύψουν από το εάν µπορεί να εκτιµηθεί η δυνατότητα ενός ατόµου για την τελική του απόδοση σε κάποια αθλητική δραστηριότητα. Μ αυτόν τον τρόπο τα άτοµα θα µπορούσαν να κατευθύνονται σ αυτά τα αθλήµατα που θα είχαν µεγαλύτερη πιθανότητα επιτυχίας. Αυτό είναι και το σκεπτικό για την επιλογή υψηλού επιπέδου αθλητών που εφαρµόζεται τελευταία σε πολλές χώρες. Η ιδέα είναι να καθοριστεί στη µικρή ηλικία, ποιο από τα πολλά παιδιά που έρχονται σε επαφή µε ένα άθλη- µα έχει τις ικανότητες και το απαραίτητο ενδιαφέρον για να γίνει πρωταθλητής και χρησιµοποιώντας αυτόν τον καθορισµό σαν βάση, να δοθεί έµφαση στο συγκεκριµένο αγώνισµα, σε αντίθεση µε κάποια άλλα. Το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια ο αριθµός των παιδιών που ασχολούνται αγωνιστικά µε τον αθλητισµό έχει πάρει εκρηκτικές διαστάσεις, καθιστά περισσότερο αναγκαία τη µελέτη των διαφόρων πτυχών του οργανωµένου παιδικού αθλητισµού και ειδικά του αθλητικού προσανατολισµού και της επιλογής. ΣΚΟΠΟΣ Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να δηµιουργήσει και να εντάξει µια µεθοδολογία επιλογής στο τένις µε στόχο τη διερεύνηση των καταστάσεων και των αλλαγών των βιολογικών και ψυχοσωµατικών ικανοτήτων και ιδιαίτερα την ψυχοκινητική και ψυχοσυναισθηµατική ισορροπία σε παιδιά 6 8 ετών υπό την επίδραση των προπονητικών ερεθισµάτων στο αρχικό στάδιο εκµάθησης του τένις και σε αυτή τη βάση να εξαχθούν συµπεράσµατα για την επιλογή των µικρών τενιστών. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ 12

Αντικείµενο της έρευνας ήταν οι βασικές φυσικές ικανότητες όπως και η ψυχοκινητική και ψυχοσυναισθηµατική ισορροπία των παιδιών που µελετήθηκαν για 2 χρόνια στην αρχική περίοδο εκµάθησης του τένις. είγµα της έρευνας ήταν αρχικά 120 παιδιά: 60 παιδιά αποτέλεσαν την πειραµατική οµάδα (26 κορίτσια και 34 αγόρια) ηλικίας από 6 έως 8 χρονών, µαθητές της Α και B τάξης ηµοτικού Σχολείου που δεν είχαν προηγούµενη επαφή µε το τένις, αλλά εγγράφηκαν ύστερα από µια φυσιολογική επιλογή βάσει της επιθυµίας τους να ασχοληθούν µε το άθληµα και κατανεµήθηκαν σε 4 πειραµατικές οµάδες µετά από εµπειρική επιλογή. Στο τέλος της έρευνας εξαιτίας της αποχώρησης κάποιων παιδιών καταµετρήθηκαν τα αποτελέσµατα από 20 αγόρια και 20 κορίτσια. Για οµάδα ελέγχου επιλέχθηκαν επίσης 60 παιδιά από τις ίδιες τάξεις τα οποία όµως προπονούνταν µόνο στις ώρες Γυ- µναστικής του σχολικού ωραρίου χωρίς να έχουν κάποιο ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το άθληµα του τένις. Στο τέλος της έρευνας για οµάδα ελέγχου επιλέχθηκαν µε τυχαία δειγµατοληψία 20 παιδιά από κάθε φύλο για να γίνει η συγκριτική ανάλυση. Η έρευνα διεξήχθη σε διάστηµα δυο ετών, από το µήνα Σεπτέµβριο έως Ιούνιο, µε συνολική διάρκεια 20 µηνών. Σε εβδοµαδιαία βάση διεξάγονταν τρεις προπονήσεις τένις των 60 λεπτών. Εκτός αυτού βάσει του αναλυτικού σχολικού προγράµµατος πραγµατοποιούνταν δυο επιπλέον ώρες (45 ) σωµατικής άσκησης µε τα παιδιά και των δύο οµάδων. ηλαδή η πειραµατική οµάδα είχε πέντε ώρες αθλητική δραστηριότητα εβδοµαδιαίως και η οµάδα ελέγχου είχε δύο ώρες αθλητική δραστηριότητα. ιαµορφώθηκαν συνθήκες για την γνωρι- µία, την έρευνα και τη µελέτη των παιδιών και των δυο οµάδων. Σε κάθε σχολική περίοδο η παιδαγωγική έρευνα διεξήχθη σε κύκλο 38 εβδο- µάδων και είχαν προγραµµατιστεί 190 προπονητικές µονάδες. Από αυτές, την πρώτη χρονιά έγιναν 179 προπονήσεις( 94,2%) και τη δεύτερη χρονιά 174 (91,6%). Στην πειραµατική οµάδα τρεις εξειδικευµένες ασχολίες περιείχαν ασκήσεις για βελτίωση της ταχύτητας αντίδρασης, ειδικές ασκήσεις ταχύτητας, α- σκήσεις συναγωνιστικού χαρακτήρα για βελτίωση της ταχύτητας και ταχύτητα αντοχής, διάφορες αλτικές ασκήσεις, ασκήσεις µε ράβδους για ανάπτυξη της ευλυγισίας καθώς και µεγάλος αριθµός παιχνιδιών µε ψυχαγωγικό χαρακτήρα. Οι εξειδικευµένες ασκήσεις τένις στο γήπεδο περιείχαν ασκήσεις µε και χωρίς 13

ρακέτα (παιχνιδιώδη µορφή), και είχαν σχέση µε την εκµάθηση της βασικής τεχνικής του τένις. Τον πρώτο χρόνο βασική κατεύθυνση της έρευνας ήταν η δηµιουργία κινητικής αγωγής, η σωστή αθλητική και τεχνική εκµάθηση ασκήσεων µε γενικό και ειδικό χαρακτήρα και η γενική βελτίωση της φυσικής κατάστασης των παιδιών. Στο δεύτερο χρόνο διευρύνθηκε το πεδίο της αγωνιστικής βελτίωσης και επιδίωξης των παιδιών, η προσαρµοστικότητα τους σε εξειδικευµένες συνθήκες του τένις και η κινητική τους εκπαιδευτικότητα. Στη διετή διάρκεια της έρευνας πραγµατοποιήθηκαν τρεις αθλητικοπαιδαγωγικές µετρήσεις, στην αρχή της έρευνας, στο µέσον (τέλος του πρώτου σχολικού έτους) και στο τέλος της έρευνας (τέλος δεύτερου σχολικού έ- τους). Οι µετρήσεις διεξάγονταν στο διάστηµα µιας εβδοµάδας καθώς και στη διάρκεια της σχολικής ενασχόλησης των παιδιών µε την Φυσική Αγωγή, κάτι το οποίο βελτίωσε την ετοιµότητα των παιδιών. Οι βασικές φυσικές ικανότητες, ταχύτητα, αντοχή και ευλυγισία µετρήθηκαν µε έξι (6) τεστ τα οποία χωρίστηκαν σε τρεις κατηγορίες: α) ταχύτητα (τρέξιµο 30µ από όρθια θέση & τρέξιµο 11µ Χ 3 µπρος πίσω), β) αντοχή (τρέξι- µο 55µ µε αλλαγές κατεύθυνσης & βαθύ κάθισµα και όρθια στάση συνεχώς για 30sec.) και γ) ευλυγισία (επίκυψη εµπρός κάτω από όρθια βασική στάση & πέρασµα της ράβδου µε δυο χέρια επάνω από το κεφάλι). Η έρευνα πάνω στη δυναµική της ψυχοκινητικής και συναισθηµατικής ισορροπίας των παιδιών διεξήχθη µε πέντε (5) τεστ, από τα οποία έγινε προσπάθεια να παρουσιαστούν: 1) Ο δείκτης ευφυΐας. Για το δείκτη ευφυΐας χρησιµοποιήθηκε το τεστ του Kern. Είναι ένα συνολικό τεστ το οποίο αποτελείται από δύο τµήµατα (τεστ νοηµοσύνης και τεστ ρηµατικής σκέψης). 2) Ο συντονισµός της κίνησης. Το τεστ χαρακτηρίζεται για τη διερεύνηση του συντονισµού της κίνησης (ικανότητα της αντίληψης µεταξύ άνω και κάτω ά- κρων στο χώρο) και την ισορροπία του σώµατος. 3) Η νευροµυϊκή συναρµογή. Ο σκοπός του τεστ της νευροµυϊκής συναρµογής ήταν να ερευνηθούν και να χαρακτηριστούν οι ψυχοκινητικές ενέργειες µέσα σε συνθήκες παραπλήσιες και ανάλογες µε την τεχνική στο τένις. Το τεστ χα- 14

ρακτηρίζει τη νευροµυϊκή συναρµογή και το συγχρονισµό ανάµεσα στο µάτι και τα άκρα (άνω και κάτω). 4) Η αντοχή (σταθερότητα) της νευροµυϊκής συναρµογής. Το τεστ χαρακτηρίζεται µε την εξέταση της επίδρασης της κούρασης ως συνέπεια της καρδιοαναπνευστικής επιφόρτισης πάνω στην νευροµυϊκή συναρµογή. Χαρακτηρίζει την ανεξαρτησία της νευροµυϊκής συναρµογής από µέγιστη επιφόρτιση. Σκοπός ήταν να εξακριβωθεί ο βαθµός αντοχής της ψυχοκινητικής δραστηριότητας ως αποτέλεσµα της επερχόµενης κόπωσης του καρδιοαναπνευστικού συστήµατος. 5) Η αθλητική επιθετικότητα (διάκριση για πρωτιά νίκη). Το τεστ χαρακτηρίζεται από την εξέταση της ψυχοκινητικής ισορροπίας για την παρουσία της ικανότητας της αθλητικής επιθετικότητας (διάκριση για πρωτιά νίκη). Για την στατιστική επεξεργασία χρησιµοποιήθηκε: α) η εναλλακτική ανάλυση, β) η ανάλυση µεταβολών, γ) επαλήθευση ( έλεγχος ) των υποθέσεων Τ κριτήριο του Studend για ανεξάρτητα και εξαρτηµένα δείγµατα, χ2 κριτήριο του Pearson και δ) η συσχετική ανάλυση. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ιαµορφώθηκαν δύο περίοδοι εξέλιξης των κινητικών και ψυχοσυναισθηµατικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Η περίοδος ηλικίας από 6 έως 7 ετών εµφανίζεται ως περίοδος της ταχείας εξέλιξης των δεικτών, ενώ η περίοδος ηλικίας από 7 έως 8 χρονών εµφανίζεται ως περίοδος οµαλότερης εξέλιξης και πιο σύνθετης εκδήλωσης των κινητικών και των ψυχοκινητικών ικανοτήτων. Η ηλικιακή οµάδα που εξετάστηκε δείχνει ότι µε την απόκτηση της κινητικής πείρας οι µεγάλες διαφορές που υπήρχαν στην αρχή για τις διάφορες ενδείξεις στο πρώτο στάδιο µειώνονται πιο οµαλά, ενώ στο δεύτερο στάδιο παρατηρείται πιο έντονη τάση προς οµογένεια των κινητικών και των ψυχοκινητικών δυνατοτήτων. Με βάση τα παραπάνω αποτελέσµατα εξάγεται το συ- µπέρασµα ότι η διαφορά των προσωπικών αποτελεσµάτων που προέρχεται από µια µεµονωµένη µέτρηση µπορούν να εξαπατήσουν και να παραπλανήσουν τους ειδικούς και τους προπονητές στο να επιλέξουν τα καλύτερα παιδιά. 15

ιαπιστώθηκε επίσης ότι παιδιά ηλικίας 6 ετών µε πιο χαµηλά αρχικά αποτελέσµατα ακολουθώντας ένα εντατικό πρόγραµµα προπόνησης πλησιάζουν τους καλύτερους και έχουν την ίδια ευκαιρία επίτευξης υψηλών αθλητικών αποτελεσµάτων. Το συµπέρασµα αυτό επιβεβαιώνεται και από την έλλειψη εξάρτισης των τελικών αποτελεσµάτων από τα αρχικά αποτελέσµατα. Η έλλειψη της κινητικής πείρας σε παιδιά 6-7 ετών εµποδίζει τη δυνατότητα ανίχνευσης και πρόγνωσης των πιθανών αθλητικών ικανοτήτων. Χρειάζεται µία περίοδος περίπου 2 ετών, για να εµφανιστούν οι διαφορές στη δυναµική των αυξήσεων των αποτελεσµάτων από τους δείκτες που χαρακτηρίζουν τις κινητικές και τις ψυχοκινητικές ικανότητες, τις δεξιότητες και την αγωνιστική ικανότητα. Στην ηλικία µεταξύ 6-8 ετών η βασική πηγή πληροφόρησης για την πρώτη επιλογή είναι η δυναµική των σταδιακών αυξήσεων Η κατευθυνόµενη εκπαίδευση του τένις στην ηλικία 6-8 ετών βοηθά σε µεγάλο βαθµό την εξέλιξη των ειδικών τεχνικών, και των βασικών κινητικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητα για την τυπολογία του τένις. Ως αποτέλεσµα της κατευθυνόµενης εκπαίδευσης, σε συνδυασµό µε την σύνθετη εφαρµογή των άλλων µέσων, δηµιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες όχι µόνο για την εξέλιξη των κινητικών ικανοτήτων και την απόκτηση των βασικών δεξιοτήτων του τένις, αλλά και για την γενική διαµόρφωση των παιδιών και την αύξηση της κινητικής δραστηριότητας. Η αθλητική οξυδέρκεια και η θετική αθλητική επιθετικότητα (διάκριση για νίκη) ως ποιοτικές ιδιαιτερότητες της προσωπικής συµπεριφοράς στις περιόδους της προκαταρκτικής και της αρχικής αθλητικής προετοιµασίας (6-8 ετών) µόνο υποδηλώνουν αλλά δεν αποδεικνύουν την ιδιαίτερη εµφάνισή τους. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 1. Το πρόβληµα της επιλογής και του αθλητικού προσανατολισµού πρέπει να επιλύεται ολοκληρωµένα πάνω στη βάση των παιδαγωγικών, ιατροβιολογικών, ψυχολογικών, κοινωνιολογικών και άλλων µεθόδων έρευνας. Η δε δοµή αυτού του συστήµατος πρέπει να στηρίζεται πάνω στα υποδειγµατικά χαρακτηριστικά των καλύτερων αθλητών του τένις που θεωρούνται ως ιδιόµορφο ορόσηµο. 16

2. Οι επιστηµονικές προϋποθέσεις για τον προσδιορισµό του αντικειµένου της θεωρίας της επιλογής πρέπει να αναζητούνται στην ενότητα του γενοτυπικού και φαινοτυπικού, του βιολογικού και του κοινωνικού, διότι η ανάπτυξη κάθε ανθρώπου προσδιορίζεται τόσο από τα κληρονοµικά δεδοµένα, όσο και από το φαινότυπο που τη διαµορφώνει. 3. Οι ιδιοµορφίες του προπονητικού συστήµατος και της αθλητικής αγωνιστικής δραστηριότητας που συνδέεται µε την µέγιστη ένταση των σωµατικών και ψυχικών δυνατοτήτων είναι η αντικειµενική προϋπόθεση για την ανάγκη αθλητικής επιλογής. 4. Η αθλητική οξυδέρκεια και η «αθλητική επιθετικότητα» είναι ιδιαιτερότητες που πρέπει περαιτέρω να µελετηθούν. Στην ηλικία 6 8 ετών µόνο προβλέψεις µπορούν να γίνουν χωρίς σαφείς αποδείξεις. Μια αξιόπιστη µεθοδολογία για την επιλογή παιδιών στο τένις πρέπει να βασίζεται στα τεχνοαθλητικά και βιοδυναµικά χαρακτηριστικά από τη µια µεριά και στις ψυχολογικές ικανότητες από την άλλη, λαµβάνοντας επίσης υπόψη τις εθνικές, ανθρωποµετρικές και συναισθηµατικές ιδιαιτερότητες των παιδιών. 5. Εποικοδοµητικό και ωφέλιµο θα ήταν εάν η Ελληνική Οµοσπονδία Αντισφαίρισης (Ε.Φ.Ο.Α.) καθιέρωνε επίσηµα ένα πρόγραµµα αθλητικής επιλογής σε όλα τα στάδια εκµάθησης και ειδικά στο αρχικό στάδιο. Αν και όλοι γνωρίζουν τη σηµαντικότητα του θέµατος η αθλητική πρακτική στο ελλαδικό τένις δεν µπορεί να απαλλαγεί ακόµη από τον πρωτόγονο πρακτικισµό µέσω της µεθοδολογίας της οπτικής εφαρµογής και από την αρχή της «συγκέντρωσης» και όχι της επιλογής και της διαλογής. Οι οµάδες που συγκροτούνται για την αρχική αθλητική κατάρτιση στο τένις επιλέγονται µε βάση τη στιγµιαία επιθυ- µία των παιδιών και µε εξωτερικές ενδείξεις σύµφωνα µε το «εξασκηµένο µάτι» του ειδικού. Για ύπαρξη ταλέντου µιλούν µόνον αν ο συµπτωµατικά επιλεγµένος αθλητής δείξει προσόντα και ικανότητες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις και στην τυπολογία του τένις. 4.1.2 Περίληψη Μεταπτυχιακής ιατριβής (Ρόδος 2010). «Μάρκετινγκ του Αθλητισµού και της Αθλητικής Αναψυχής» Εξεταστική επιτροπή: 17

Κοντάκος Αναστάσιος, καθηγητής Πανεπιστηµίου Αιγαίου. Χατζηγεωργίου Ιωάννης καθηγητής Πανεπιστηµίου Αιγαίου. Σαΐτης Χρήστος καθηγητής Πανεπιστηµίου Αθηνών. Το πρόσωπο του αθλητισµού και της αθλητικής αναψυχής έχει αλλάξει ριζικά τα τελευταία χρόνια. Η διοίκηση, η διαχείριση και το µάρκετινγκ του αθλητισµού αποτελούν πλέον καινούργιες αθλητικές επιστήµες, που προήλθαν από την ανάγκη που δηµιούργησαν οι µεγάλες απαιτήσεις της σύγχρονης και πολύπλοκης λειτουργίας του αθλητισµού σε όλα τα επίπεδά του. Στόχος αυτής της εργασίας είναι να προσφέρει µέσω των θεµάτων που αναπτύσσονται µια θεωρητική επαφή µε τις δραστηριότητες των αθλητικών οργανισµών ο οποίες σχετίζονται µε το µάρκετινγκ. Σκοπός είναι να αναλυθούν οι βασικές και εισαγωγικές αρχές µάρκετινγκ και να εφαρµοστούν στις αθλητικές υπηρεσίες και στις υπηρεσίες αναψυχής. Μέσω της θεµατολογίας που αναπτύσσεται τονίζεται η αναγκαιότητα των βασικών γνώσεων µάρκετινγκ που πρέπει να έχουν τα στελέχη των αθλητικών οργανισµών προκειµένου να κατανοούν το ανταγωνιστικό περιβάλλον στο οποίο δραστηριοποιείται ο οργανισµός τους και τις στρατηγικές αποφάσεις που πρέπει να λαµβάνονται προκειµένου να επιβιώσει στην αγορά και να πετύχει στους στόχους του. Η εργασία αποτελείτε από τέσσερες ενότητες: Η πρώτη ενότητα παρέχει µια γενική θεώρηση της αθλητικής αγοράς και του αθλητικού µάρκετινγκ. Σ αυτή την ενότητα συµπεριλαµβάνεται η αναγνώριση ότι οι αθλητικοί οργανισµοί παρέχουν µια υπηρεσία. Η δεύτερη ενότητα επικεντρώνεται στην διαδικασία σχεδιασµού της στρατηγικής τού αθλητικού µάρκετινγκ, σε θέµατα αθλητικής έρευνας και τµηµατοποίησης της αγοράς, µε έµφαση στον καταναλωτή. Η τρίτη ενότητα διερευνά τον καθορισµό στρατηγικών, των µεταβλητών, του µείγ- µατος µάρκετινγκ, που µπορούν να ποικίλουν, ανάλογα µε τις περιστάσεις που αντιµετωπίζει ένας οργανισµός. Συνεπώς, το τρίτο µέρος αναπτύσσει µε κάποιες λεπτοµέρειες τη θεωρητική και πρακτική σηµασία του µάρκετινγκ των αθλητικών υπηρεσιών. Η τέταρτη και τελευταία ενότητα θέτει µηχανισµούς για το συνεχή έλεγχο, αξιολόγηση, προσαρµογή και συντήρηση της διαδικασίας του αθλητικού µάρκετινγκ. 18

Ο αθλητισµός είναι κάτι διαφορετικό. Παρά το γεγονός ότι µπορεί κάποιος να ισχυριστεί: το «µάρκετινγκ είναι µάρκετινγκ», τα εµπορικά συµφέροντα και η µεγιστοποίηση του κέρδους των αθλητικών οργανισµών δεν πρέπει να είναι το µοναδικό αξίωµα τους, διότι οι ηθικοί ή οι παιδαγωγικοί στόχοι παραµερίζονται και µακροπρόθεσµα αυτό θα θέσει σε κίνδυνο την παρούσα επιτυχία τους. Η διαδικασία σχεδιασµού του στρατηγικού αθλητικού µάρκετινγκ είναι δυναµική, σπάνια στάσιµη και φορτωµένη µε τις προκλήσεις να εξασφαλίσει ότι οι δυνατότητες ανάπτυξης και συµβολής του µάρκετινγκ στη γενικότερη λειτουργία ενός αθλητικού οργανισµού µπορούν να βελτιωθούν. Η αθλητική αγορά αναπτύσσεται γρήγορα. Το ίδιο και η ανάγκη για αποτελεσµατικές, καινοτόµες, δηµιουργικές τεχνικές µάρκετινγκ. Τα στελέχη του Αθλητικού Μάρκετινγκ του µέλλοντος θα πρέπει να είναι εν µέρει επιστήµονες οι οποίοι θα γνωρίζουν τις πλέον σύγχρονες µεθόδους έρευνας και ανάπτυξης µε σκοπό να αντλούν ιδέες που θα επιλύουν προβλήµατα, θα βελτιώνουν διαδικασίες, θα αξιοποιούν, και θα δηµιουργούν προοπτικές στους αθλητικούς οργανισµούς κάθε επιπέδου και εν µέρει καλλιτέχνες για να δίνουν νέες διαστάσεις στα αθλητικά προϊόντα και τις υπηρεσίες, µε φαντασία και δηµιουργικότητα, η οποία θα εκπέµπει πάθος και θα εµπνέει τόσο τους συναδέλφους όσο και τους καταναλωτές. Λέξεις κλειδιά: Μάνατζµεντ, µάρκετινγκ, αθλητισµός, αναψυχή 4.2. ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΕΡΓΟ 4.2.1. Μονογραφία. Κατσαγκόλης Α., Ζαρώτης Γ., Μάντης Κ. (2006). Τένις: Τακτική και Ε- φαρµογές. Αθήνα: Επιστηµονικές Εκδόσεις «Τελέθριον». ISBN: 960 8410 37-1 Το βιβλίο αποτελείται από 192 σελίδες µε 64 ασκήσεις τακτικής, 22 σχέδια, 39 σκίτσα, 35 φωτογραφίες και 60 βιβλιογραφικές αναφορές. 19

Σκοπός αυτού του βιβλίου είναι να αναδείξει και να καλύψει θεωρητικά και πρακτικά ζητήµατα τακτικής όπως η λήψη και η εφαρµογή κατάλληλων αποφάσεων στο παιχνίδι για όλες τις ζώνες του γηπέδου σε συνδυασµό µε τις ι- κανότητες και τις αδυναµίες του κάθε παίχτη ανεξαρτήτως ηλικίας και επιπέδου. Απευθύνεται στους προπονητές, στους φοιτητές, στους αθλητές κάθε ε- πιπέδου όπως και σ όλους τους φίλους της αντισφαίρισης που θέλουν να ε- µπλουτίσουν τις γνώσεις τους επάνω στην τακτική του απλού παιχνιδιού. Στο πρώτο κεφάλαιο του βιβλίου γίνεται αναφορά στη στρατηγική και στην τακτική στα µονά παιχνίδια αντισφαίρισης όπως γίνεται και µια προσπάθεια να βοηθηθούν οι αναγνώστες να επιλέξουν τι στυλ παιχνιδιού τους ταιριάζει σύµφωνα µε τις δικές τους ικανότητες (φυσικές, τεχνικές και ψυχικές) και πώς µπορούν να το προσαρµόσουν στις συνθήκες που επικρατούν σε κάθε παιχνίδι. Επίσης στο τέλος του πρώτου κεφαλαίου αφιερώνεται µια ενότητα στο διανοητικό παιχνίδι τένις που είναι από τους βασικότερους παράγοντες στην επιλογή οποιασδήποτε τακτικής κι αν ακολουθήσει ο αθλητής. Τα επόµενα τρία κεφάλαια αναφέρονται στη διαµόρφωση και στην εφαρµογή επιθετικής τακτικής από τις 3 ζώνες του γηπέδου: πίσω ζώνη (backcourt), µεσαία ζώνη (midcourt), ζώνη του φιλέ (net area) όπως και στο τέταρτο κεφάλαιο προτείνονται αµυντικές ασκήσεις τακτικής όταν ο αντίπαλος επιτίθεται και προσπαθεί να τοποθετηθεί στο φιλέ. Οι ασκήσεις τακτικής που προτείνονται σ αυτό το βιβλίο αναφέρονται και στα τρία επίπεδα αθλητών, αρχάριο, µεσαίο και προχωρηµένο και έχουν ως σκοπό να βοηθήσουν στη διαµόρφωση µιας πιο ξεκάθαρης εικόνας για τις ενέργειες που πρέπει να ακολουθήσει ο αθλούµενος για να πάρει τον έλεγχο του πόντου ή να βγει από µια µειονεκτική κατάσταση περνώντας σε µια κατάσταση πλεονεκτήµατος. 4.2.2. Μονογραφία. Ζαρώτης, Γ., Tokarski, W., Κοντάκος, Α., Κατσαγκόλης, Α. Ελεύθερος χρόνος, Φυσική δραστηριότητα, Υγεία και Ποιότητα ζωής (Μια Ψυχολογική, Παιδαγωγική και Κοινωνική προσέγγιση). Αθήνα: Εκδόσεις «ΑΤΡΑΠΟΣ». ISBN: 978-960 459-046-9. Το βιβλίο αποτελείται από 281 σελίδες. 20

Το σύγγραµµα αυτό διαπραγµατεύεται την επιστηµονική προσέγγιση του ελευθέρου χρόνου και συγκεκριµένα την φυσική δραστηριότητα στον ελευθέρου χρόνο και την επίδρασή της στην υγεία και στην ποιότητα ζωής των ατό- µων. Προσπαθεί από την µεριά της αθλητικής ψυχολογίας, της παιδαγωγικής και της αθλητικής κοινωνιολογίας να αναδείξει ότι η ορθή διαχείριση και αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου είναι βασικοί παράγοντας που επηρεάζουν την υγεία και την ποιότητα ζωής των ατόµων. Παράλληλα προσπαθεί να βοηθήσει στην βελτίωση των προσφερόµενων προγραµµάτων, των κέντρων άσκησης και αναψυχής, µε την προσαρµογή του περιεχοµένου του στις επιθυµίες των υποψήφιων αθλούµενων. Επίσης συνεισφέρει στο να κατανοηθούν οι παράγοντες που προκαλούν τις τάσεις συµπεριφοράς των αθλούµενων και καθορίζει στόχους βραχυπρόθεσµους και µακροπρόθεσµους των υποψήφιων α- θλούµενων, συµβάλλοντας στην προσέλκυση, αύξηση και δέσµευση των ατό- µων που συµµετέχουν σε δραστηριότητες άσκησης και αναψυχής. Απευθύνεται στους καθηγητές φυσικής αγωγής, στους διευθυντές γυ- µναστές των κέντρων άσκησης και αναψυχής, στους συναδέλφους Καθηγητές του Πανεπιστηµιακού Αθλητισµού, στους φοιτητές των ΤΕΦΑΑ και γενικά σ όλους αυτούς που θέλουν να εµπλουτίσουν τις γνώσεις τους επάνω στην επιστήµη του ελεύθερου χρόνου σε συνάρτηση µε τη φυσική δραστηριότητα, την υγεία και την ποιότητα ζωής. 4.3. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ 4.3.1 Έρευνα Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης. Κατσαγκόλης Α., Χαλκιαδάκης Ν. Η ανάλυση των κινήτρων και του ελευθέρου χρόνου των φοιτητών του Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης µε έµφαση στις κινητικές δραστηριότητες άθλησης και αναψυχής. Σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει και να αναλύσει τους λόγους και τα κίνητρα συµµετοχής των φοιτητριών (-τών) σχετικά µε την ενασχόλησή τους µε αθλητικές και αναψυχικές δραστηριότητες κατά τον ελεύθερο χρόνο 21