ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ ΕΝΟΤΗΤΑ Συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Τίτλος Αριθµός 5: ΕΕ Εκπαίδευση Επαγγελµατισµός Εκπαιδευτών Βασικά στον Αλφαβητισµό για Επιµόρφωση και Βασική Ιστοσελίδα και ερευνητικά προγράµµατα Συµβολαίου: Οργανισµός προγράµµατος: TRAIN Ηµεροµηνία Σύνδεσµος Εκπαίδευσης Σεπτεµβρίου Ενηλίκων Κύπρου Χρηµατοδότηση: Συντονιστής: προγράµµατος: Αναφοράς: (ΣΕΕΚ) εκτύπωσης: Βόννη, 2008 TRAIN Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning 229564 CP 1 2006 1DE GRUNDTVIG G1 Modules Socrates Grundtvig 1 German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning Monika Tröster www.diebonn.de/train 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ ΕΝΟΤΗΤΑ Συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ Τίτλος Μαθησιακή MODULES συµβουλευτική 5: Περιγραφή Η οµάδας στόχου Μεθοδολογικές Σκοποί ανάγκη και συµβουλευτικής στόχοι Αποτελέσµατα Βασικά µαθησιακά Περιεχοµένου και σηµεία διδακτικές και διεργασίες εισηγήσεις 1. θέµα: 2. 3. 5. 6. Το παρούσα 7. τυχόν σχέδιο χρήση δηµοσίευση αυτό των χρηµατοδοτήθηκε πληροφοριών δεσµεύει που µόνο µε περιέχονται τον την συντάκη υποστήριξη σε της και της η Επιτροπή Ευρωπαϊκής δεν ευθύνεται για Η 8. 9. Αναφορές. Επιτροπής. αυτήν. 4. TRAIN Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) / 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 2
/ ΒΑΣΙΚΗ Ο θεωρούν στόχος καθοδηγήσουν τρόπος Τίτλος αυτού ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ που ρόλο του τους οι ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ τους παιδαγωγοί µαθητές είναι να θεωρούν ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ βοηθήσει Σήµερα τους τους γίνονται εαυτούς εκπαιδευτές ΣΤΟΝ σύµβουλοι τους ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ να και υποστηρίζουν ο τρόπος ΚΑΙ που και Ο 1. συµµετέχοντες θέµα: Επιπρόσθετα περιλαµβάνει Η µε Περιγραφή οµάδας στόχου πρέπει διδακτικό σειρά ενήλικες απευθύνεται στον τοµέα του αλφαβητισµού και βασικής σε άτοµα που εργάζονται αλλάζουν: κινητοποιητές. να σεµινάριο έχουν ήδη εµπειρίες από την εργασία Οι Module ποιοτική να σχεδιασµό προετοιµαστούν εισαγωγή θα και έχουν στον να δράσουν να αλφαβητισµό παρακολουθήσει µεταδώσουν κριτικό και την βασική περαιτέρω παιδαγωγική Πρέπει εκπαίδευση να τους είναι που Θα το τους. 2. Ο έχουν ενδιαφέρον για την εργασία στη βελτίωση των µαθητών τους στην εκπαιδευτές, εκπαιδευτικούς, εκπαίδευσης. στον τους. µάθησης εκπαιδευτές Στόχοι και σκοποί ενηλίκων. µεθοδολογία στόχος του µπορούν Μαθησιακή να καθοδηγούν συµβουλευτική σωστά τους είναι µαθητές βοηθήσει τους εµπειρία, τρόπο. ευδιάθετοι, αλφαβητισµό χρειάζονται συµβουλές για τις δυνατότητες και πιθανότητες Οι µαθητές τους, ώστε διαδικασία για πρέπει υπερπηδήσουν έχει όλες τις µαθησιακές εκπαιδευτική δυσκολίες σύµβουλοι ανάπτυξη. 3. Οι συµµετέχοντες οι δεξιοτήτων και προσωπικό συµβουλευτικής και Το σχεδιάστηκε επικεντρώνεται µε τέτοιο τρόπο στη ώστε η Εξερευνήσουν να είναι δυνατή τόσο µε θεωρητικές γνώσεις όσο και εµπειρίες module Να εκπαιδευτές παίρνουν όσο το δυνατό περισσότερες πρακτικές τους. Η οποίος στο σεµινάριο πρέπει να δεξιότητες, ψυχολογία, άτοµα πεισθούν ότι τις µπορούν βασικές να αρχές της µαθησιακής συµβουλευτικής ενδιαφέρον. Module µέρος µαθητών ακόµα σπουδαιότητα συµµετείχε της στο αυτοεµπειρίας «Νοµίζω φαίνεται ότι από αν τη κάποιος δήλωση εργάζεται κάποιου µε ο δεξιότητες. δεν είναι σε ότι ικανοί εκπαιδευτικά ώστε συνάδελφοι βρίσκονται να για ταυτιστεί αυτή που στην προγράµµατα δεν µε οµάδα την είναι κατάσταση έτοιµοι σχεδιασµένα πρέπει των προσαρµοστούν να στις είναι ανάγκες έτοιµος σε των να Θα πάρει πως µάθουν. σεµινάριο. στόχος, συµµετεχόντων. αυτό, εργασία» (Tröster 2000, σελ. 131) 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 3
αναπτύξουν αίσθηση των της συµπεριφοράς και των Οι εκπαιδευτές στάσεών σε Να διάλογο σηµειωθεί υποστηρίξουν βελτιώσουν πρέπει πρόοδος τους την τους αναγνώριση είναι µαθητές στη προσοντούχοι µάθηση τους των και µαθησιακών σε να πρόοδο και παρουσιάσουν να που υποστηριχθούν τον εαυτό στην ικανοτήτων, Η ανάπτυξη των κατάλληλων δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε διάφορους τοµείς τους. Σε όπως ο τους µαθητευοµένους. συµβουλευτική ανάγκη ανάγκη καιρούς Η ανάγκη συµβουλευτικής αλλαγών συµβουλευτικής συνεχώς Η συµβουλευτική είναι της αποκτά στον βρίσκεται σηµασία τοµέα της σε εργασίας µεγάλη αντίθεση και µε αναστάτωσης τη Μέσα µεταφορά σε αυτά στην τα πλαίσια η επιτελούν. Αυτό προβληµάτων. διάλογος. Ακόµα αναλαµβάνουν εκπαιδευτών επικοινωνίας συνοδεύεται τρόπο που µε αντικρίζουν τον ρόλο τρόπο που οι εκπαιδευτές επάγγελµά κινητοποιητή βλέπουν αντί Συνεχώς τους εαυτούς τους εκπαιδευτές Ο και τρόπος στον έχουν αλφαβητισµού πρόκληση προκαλούν Για τους µαθητευοµένους αυτοί οι νέοι ρόλοι των αυξάνεται. µόδας. κοινωνία, Πιο και αυτούς που παρακολουθούν προγράµµατα είναι µεγάλη ζήτηση. γνώσεων. «Η οργανωθούν επιτυχείς µαθησιακές Αυτός ο τοµέας του κατάσταση πολύ αρνητικές είναι δύσκολος µαθησιακές και απαιτεί ιδιαίτερη προσπάθεια καθώς µαθητές τους. καθοδηγητή, παιδαγωγού. αλλάζει. πρότυπα και κάτω µαθησιακή επεξηγείται κατάσταση η σηµασία του ατόµου όρου χαρακτηρίζεται από τη σηµερινή του αβεβαιότητα. αλφαβητισµού, πρέπει εικόνα και του τη µαθησιακή του ιστορία που εκφράζεται σε µια ειδική αυτοεικόνα διαδικασίες. στις καθηµερινές Αν Αν της ξεκινήσουµε συµπεριφοράς απογοητεύσεων Αυτή που η εικόνα και συµβάλλουν αποτέλεσµα στην υποσυνείδητα αποτυχία των ενθαρρύνσεων ή δηµιουργεί επιτυχία της και αν όµως η µάθηση κάποιος υπάρχουν δραστηριότητές από είναι είναι τις προβλήµατα επιτυχής καταβολές γνώστης δεν Αυτή θα υπάρχει πρέπει ατόµου να ανάγκη για αναζητήσουµε βρούµε αναζητήσουµε πως τα επιδρούν Θα τα εµπειρίες. τρόπου η συµπεριφορά που το άτοµο µπορεί βλέπει γίνει τα συµβουλευτικής: κόσµου. αποθαρρύνσεων, µπορούµε πράγµατα µεθόδων Μεταξύ εκπαιδευτές θα το µάθω των και να αλφαβητισµού δούµε το συνήθων πρότυπο εγκατάλειψη Αν του οι µαθησιακών πιο χαρακτήρα πάνω έλλειψη µαθησιακές προβληµάτων του προόδου αρνητικές δηµιούργησε δυσκολίες στη συµπεριφορές που κατηγοριοποιηθούν στη αναφέρονται απόρριψη ζωή όπως ποτέ νέων από επιτυχιών, µάθησης. ιστορικό. αίτια. του. κατανοητή, του. είναι: µάθηση, διδασκαλίας, τάξης, αυτό. 3 οµάδες: 4. 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 4
πρόσωπο Οι συναντήσεις Προβλήµατα προβλήµατα για που βασισµένα τη συµβουλευτική έχουν οφείλονται σχέση στην στον προσωπικότητα µε γίνονται την εκπαιδευτή αλληλεπίδραση οµαδική και του στο µαθητή συζήτηση θέµα στην που οµάδα ή πρόσωπο διδάσκεται µε ο να Η πρόληψη συµβουλευτική συνοµιλίες οδηγήσουν και σε παίρνουν επιτυχή πολλές µορφές αλλά όλες στοχεύουν µε ένα Οι µαθησιακή αποτυχίας συµβουλευτική στη µαθησιακή είναι σηµαντική για την πρόληψη επίσης οδηγεί σε ατόµου δεν είναι µόνο συζήτηση για λύση προβληµάτων Μέσα αυτό αλλά η ουσία πλαίσιο είναι η µαθητής. συνεργατικές διαδικασιών συνδέσουµε Αυτό στοιχεία µπορεί να της πάρει συµβουλευτικής µορφή συνοµιλίας στη γενική για εργασία τη µας για µετάδοση πράγµα, Τα στόχοι ώστε αυτής να επαγρυπνούµε της εργασίας είναι να σταδιακά βελτιώσουµε να έχουµε την αµοιβαία ακριβή εικόνα κατανόηση του κάθε των µάθηση. επαναπροσδιορίσει αποτυχία γνώσης προσόντα για προσπάθειες του να εκπαιδευτή πετύχουµε όλων είναι και θετική αποφασιστικός ατοµική εικόνα της παράγοντας µάθησης που για την θα επιτυχία επιτρέψει ή διαδικασία. σ ο της των µεθόδων Πέραν της παροχής θεωρητικών γνώσεων και της γνώσεων. πράγµατι τη δική του µαθησιακή εκπαιδευτής θα πρέπει να µάθηση. µεταφερθεί κίνδυνος τις σχέσεις έχουν υποσυνείδητα από του µαθητευόµενους να τους κάµουν να µαθητευοµένους µεταφέρει άλλους αυτόν τις δικές ανθρώπους ή να του µη Σε ολόκληρη αρχές αντιληφθεί ενάντια ή και οι περίπτωση προσδοκίες την περιστάσεις ποιες προσδοκίες υπάρχει σχετικά έχουν µάθηση. συµβουλευτικής. συµβουλευτικής, ιστορία. τάξη. (Fuchs Brüninghoff 1987). σ ή σ 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 5
Η Προφορική Μέθοδοι Περιγραφή βάση της θεωρίας του περιεχοµένου συµβουλευτικής Αρχές Επανάκτηση Ο ενήλικας και συµβουλευτικής στόχοι και αναλφάβητου της µη µαθησιακής της προφορική της συµβουλευτικής και δεξιότητες ιστορίας επικοινωνία Στρατηγικές συµβουλευτικής στα ατοµικής σεµινάρια και σε καταστάσεις µαθησιακά 5. Περιεχόµενο: το Συνεργατικές Μαθησιακή διαφορετικές Στην µαθησιακά και προφορική ασκήσεις µελέτες στη περίπτωσης έχουν µη προφορική δοκιµαστεί ασκήσεις συµβουλευτικής ικανότητες επικοινωνία συµβουλευτικής υποβολή (αναγνώριση ερωτήσεων βήµα για µε µαθητή: µάθησης, αποκτήθηκαν Στις Σε εκφράσεις άλλο στάδιο προσώπου έγιναν παρουσιάσεις σχετικά µε τη δοκιµή και στιλ, προβλήµατα. συµβουλευτική. Οι την προσέγγιση της µαθησιακής βάση µελέτες περίπτωσης σε προηγούµενο όπου όλη στάδιο η οµάδα και οι παίρνει διαφορετικές εφαρµογές δεξιότητες που βήµα. επικοινωνία, (ακρόαση, θέµα) σηµάτων, κτλ.). θα στην όρου χαµηλά πρόγραµµα ικανότητες καθηµερινή για επίπεδα δοκιµή συµβουλευτικής διαφόρων βασικής για Με εκπαίδευση τη καταστάσεων βοήθεια που αναπτύχθηκαν της εκπαιδευτών αποκτηθείσας συµβουλευτικής Οι διάφορες κατά που το πλευρές εµπειρίας εργάζονται σεµινάριο και στη του στο µεταφορά αποτελούν πολύπλοκου Ευρωπαϊκό άτοµα τους µε τη θεωρία, µεταφορά, επικοινωνίας. µέρος, ακρόαση, Αυτό διερευνηθούν Μεθοδολογικές «µαθησιακά το µε θεώρηση, θα τη και σε σχέση µε πιθανούς λόγους και πιθανές λύσεις εντοπισµός, εξετάσει βοήθεια διδακτικές διάφορες διαδικασίες υπόθεση, µαθησιακές κωδικοποιούνται. και διδακτικές µεθόδους και ζωή. «Μodule εκπαίδευσης». Ασκήσεις Οµαδική Παρουσιάσεις Μελέτες Οµαδικές προβλήµατα» Συµβουλευτική παραδειγµάτων. Συνεργατική περίπτωσης συζήτηση σε δραστηριότητες συµβουλευτική ευπαθή επίδειξη εκπαίδευση 6. module περιλαµβάνει: π.χ. 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 6
όπως είναι του προσώπου προσέγγιση και οι διδακτικές είναι «πρόσωπο µε τα θέµατα και αυτό ιδρυµατικά η επιλογή των µεθόδων στηρίζονται προσαρµοσµένα για Η το πρόσωπο να είναι το επίκεντρο όλα Η ενδιαφέροντος στοχεύει στην εγκαθίδρυση στενών δεσµών µεταξύ του διαφορετικοί και του θέµατος µε βάση την επιλογή του Μέσα συναισθηµατική Οι µέθοδοι δεν παρουσιάζονται θεωρητικά αλλά ανακαλύπτουν εµπειρία και σε τρόποι εµπειρικές η επικέντρωση για αντίκριση στην των αλλαγή πραγµάτων είναι Με δυνατό βάση να αυτή τη πρόσωπο» γι διεργασίες, ερωτήµατα, άτοµο. Mη θεωρήσουν από την υιοθέτηση ένα θέµα από της αλλαγής πολλές διαφορετικές ρόλων Με αυτό ενθαρρύνονται από τη µια προσώπου. τις µαθητευοµένους τους περιορισµούς της δικής τους σκέψης και από την άλλη την προσέγγιση: σήµατα προφορική σύγχρονη µετατρέψουν επικοινωνία αυτό σκέψη το µια χρόνια και είναι περιορισµένη σηµαντικό Στην και εργασία σε µια µας ενεργητική να εντείνουµε τους δραστηριότητες. πλεύσεως. µέθοδο, δοκιµαστούν. συµµετεχόντων, Την προσπάθειες για µη προφορική επικοινωνία και να δώσουµε σηµασία στα πλευρές. εκπαιδευτές και στα αλλαγή, σκέψη, ευρύτητα, συνδεθεί αυτό (Peter µη Βασικά µαθησιακά σηµεία και εισηγήσεις ευαισθητοποιηθούν πρώτη µέρα από η έννοια σκοπιά της του µαθησιακής αλφαβητισµού συµβουλευτικής και βασικής θα παρουσιαστεί στους αντίληψη: βοηθήµατα συνδέεται µε την ατοµική η θεωρητική διδασκαλία θα πρέπει Αφού πλαίσιο, αναγκαίο, συµµετεχόντων µε πρακτική Έτσι αυτό πρώτιστα είναι για την προφορική και νοήµατα. προφορική επικοινωνία στα σεµινάρια και στη συµβουλευτική ώστε να 7. στοιχεία Επίσης άλλοι παράγοντες και µαθησιακά ρόλων θα εντοπιστούν ώστε να έχουν και ισορροπηθούν σαφείς προσανατολισµούς µε τις µαθησιακές σε εµπειρίες µαθησιακές των εκπαίδευσης. αξιολόγηση Την δεύτερη της µέρα θα συζητηθούν τα µαθησιακά προβλήµατα και τα συστατικά προσέγγιση, από ώστε να δοκιµαστεί η µαθησιακή Αυτό αποτελεί τη βάση για την προώθηση υπόδυσης εφαρµογή. µια τρίτη µέρα η συνεργατική συµβουλευτική θα µαθητευόµενοι. Στο για στη βάση Ένα σηµείο πιο πέρα αποτελεί µε ο σχεδιασµός δοκιµή και προσβάσεις. Τα τοµέα τη σεµινάρια διδακτική τέλος τους µαθησιακή του της µαθητευοµένους αρχή αλφαβητισµού θα εφαρµογής πρέπει στη διδακτική να του ώστε διευθύνονται και και να σχετική βασικής µαθησιακή εφαρµοστεί οι συµµετέχοντες από τις εκπαίδευσης ειδικούς θεωρητικές η µαθησιακή που θα αποκτήσουν έχουν και συµβουλευτική προσόντα δεξιότητες βασικά στον στη ως συµβουλευτικής. επικοινωνία. συζητηθεί, περιπτώσεων. διαδικασία. module γνώσεις. συµβουλευτική. σ Senge 1996). 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 7
Οι πιο συµµετέχοντες Απόκτηση Αποτελέσµατα Συλλογική κάτω δεξιοτήτων στο σεµινάριο συµβουλευτικής θα βελτιώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες στους Οδηγός Κριτήρια Μοντέλο συνοµιλίας για υλικού επικοινωνιακών δοκιµή δηµιουργία διδακτική και της για µεθόδων µαθησιακής συνοµιλία µαθησιακών κέντρο δεξιοτήτων για το στη προσόντα συµβουλευτικής διευθετήσεων µαθησιακή στη συµβουλευτική µαθησιακή συµβουλευτική 8. τοµείς: πρόσωπο. 9. Αναφορές FuchsBrüninghoff, E. (1987) Lernberatung. In: INFORMATIONEN. Alphabetisierung und elementare Qualifikationen. Nr. 4, S. 13, Bonn/Frankfurt a. M. FuchsBrüninghoff, E/Pfirmann, M. (eds.) (1991) Counselling, Bonn/Frankfurt a. M. http://www.diefrankfurt.de/esprid/dokumente/doc1991/fuchsbrueninghoff91_01.pdf FuchsBrüninghoff, E. (2000) Lernberatung die Geschichte eines Konzepts zwischen Stigma und Erfolg. In: REPORT 46, W. Bertelsmann, Bielefeld Nystul, M. S. (1999) Introduction to Counseling. An Art and Science Perspective, Allyn and Bacon Pätzold, H. (2004) Lernberatung und Erwachsenenbildung. Schneider, Baltmannsweiler SauerSchiffer, U. (ed.) (2004) Bildung und Beratung. Beratungskompetenz als neue Herausforderung für Weiterbildung und außerschulische Jugendbildung. Waxmann, Münster/New York/München/Berlin Senge, P. (1994) The Fifth Discipline Fieldbook, Doubleday, New York Sweeney, T. (ed.) (1998) Adlerian Counseling. A Practitioners s Approach, Taylor and Francis Tröster, M. (2000) Lernberatung in der Alphabetisierung/Grundbildung. Zwischen brüchiger Tradition und neuen Herausforderungen. In: REPORT 46, W. Bertelsmann, Bielefeld Tröster, M. (ed.) (2000) Training module for the qualification of trainers who work with people with lower levels of basic education (TAGG), Bonn: http://www.diebonn.de/tagg/ 2008 EU Project TRAIN: 229564CP120061DEGRUNDTVIGG1 8