Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού ΜΕΤΑΒΑΣΗ : Το πέρασμα, τα βήματα κι ο πηγεμός Η Βιωματική προσέγγιση από τα ΚΕΣΥΠ ΚΕ.ΣΥ.Π. Καρδίτσας ΚΕ.ΣΥ.Π. Βέροιας Παρουσίαση: Ευφροσύνη Μυργιώτη Κυριακή Παντελίδου Δεκέμβρης 2016
Οι καθιερωμένοι στόχοι της Συ.Ε.Π. ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Μετάβαση: Το «πέρασμα» από μια γνωστή κατάσταση σε μια άλλη άγνωστη σε εμάς.
Μετάβαση: Ο ρόλος των προγραμμάτων μετάβασης είναι καταλυτικός και στόχος τους είναι η καλύτερη δυνατή προετοιμασία των μαθητών/τριών και νέων για την εκπαίδευση, την εργασία και τη ζωή του ενήλικα ανθρώπου και τη δυναμική και κριτική τους προσαρμογή σε νέα δεδομένα. Η Αυτογνωσία, η αναζήτηση πληροφόρησης και η διαδικασία της λήψης απόφασης αποτελούν προϋπόθεση για την επιτυχή μετάβαση. Μετάβαση: θετική ή αρνητική προσαρμογή που εξαρτάται από α) την κοινωνικοποίηση του ατόμου μέχρι εκείνη τη στιγμή, β) τους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων και αντιμετώπισης της ζωής και γ) τη βοήθεια από το περιβάλλον.
Οι μαθητές/τριες στη διάρκεια της ζωής τους βιώνουν μεταβάσεις που αφορούν την προσωπική, εκπαιδευτική, κοινωνική ή επαγγελματική τους ζωή. o Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό (Κιτσαράς, 1991, Ματσαγγούρας, 2003), o Από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο o Μετάβαση από την παιδική στην εφηβική ηλικία o Από το Γυμνάσιο στο Λύκειο o Μετάβαση από τάξη σε τάξη o Μετάβαση από το σχολείο στις σπουδές/στην αγορά εργασίας (Κακαβούλης, 1993)
Από το Δημοτικό στην Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Τι σου έρχεται στο μυαλό όταν ακούς τη λέξη Γυμνάσιο
Σύμφωνα με τους επιστήμονες η μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο περιλαμβάνει τέσσερις φάσεις (Galton, Gray & Ruddock, 2000): Προετοιμασία Η προετοιμασία αρχίζει στο Δημοτικό σχολείο, και περιλαμβάνει μια σειρά από δράσεις που αφορούν στο συναισθηματικό και στο γνωστικό τομέα με σκοπό να αναπτύξουν οι μαθητές αντίστοιχα μια σειρά από δεξιότητες (γνωστικές και κοινωνικές). Μεταφορά Η μεταφορά από τους μαθητές των δεξιοτήτων και γνώσεων στο Γυμνάσιο τους βοηθούν να γεφυρώσουν τη μια βαθμίδα εκπαίδευσης με την άλλη.
Επαγωγή Ενσωμάτωση Η επαγωγή περιγράφει την καθημερινή χρησιμοποίηση και εξέλιξη όλων αυτών των μηχανισμών που έχουν μεταφερθεί από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο. Η επαγωγή θα οδηγήσει στην τελική ενσωμάτωση, όπου οι μαθητές αισθάνονται ασφαλείς και σίγουροι για το νέο τους ρόλο στο Γυμνάσιο. Αυτονόητο είναι ότι για κάθε μαθητή η διάρκεια κάθε φάσης διαφέρει, αλλά είναι σίγουρο ότι η καλή προετοιμασία από το δημοτικό (Plowden, 1967) θα φέρει την ενσωμάτωση γρηγορότερα.
Το Γυμνάσιο καλύπτει τα τρία τελευταία χρόνια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και οι μαθητές φοιτούν σ' αυτό από την ηλικία των δώδεκα μέχρι των δεκαπέντε ετών. Η μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο αποτελεί μια ολόκληρη διαδικασία και είναι ένα κρίσιμο στάδιο στη ζωή του παιδιού, διότι βιώνει δυο διαστάσεις μετάβασης: Αλλαγή εκπαιδευτικής βαθμίδας Αναπτυξιακή αλλαγή Γυμνάσιο Εφηβεία
Οι αγωνίες των μαθητών περιστρέφονται γύρω από πέντε κύριους άξονες: 1. Το μέγεθος και την πιο σύνθετη οργάνωση του σχολείου 2. Τους νέους τύπους πειθαρχίας και εξουσίας 3. Τον τρόπο διδασκαλίας των καθηγητών και τη νέα κλίμακα αξιολόγησης 4. Την πιθανότητα να γίνει ένας μαθητής αντικείμενο άσκησης βίας ή κακομεταχείρισης από μεγαλύτερα παιδιά 5. Την περίπτωση να χάσει ένας μαθητής τους φίλους του από ενδεχόμενη αλλαγή σχολείου
Πώς αισθάνεστε που θα βρεθείτε σε καινούριο περιβάλλον;
ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΚΕ.ΣΥ.Π. Να κατασκευάσουμε γέφυρες για: 1. Ομαλή μετάβαση μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, ώστε να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες και δεξιότητες τους. Κάθε νέο ξεκίνημα, κρύβει ελπίδα. Ένα άσχημο ξεκίνημα πιθανόν να επηρεάσει αρνητικά τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, να δυσκολέψει την πραγματοποίηση νέων φιλικών σχέσεων και να καταστήσει τον έφηβο ευάλωτο σε ψυχικές ασθένειες (Akos, Queen & Lineberry, 2003). 2. Ενημέρωσή τους για τις αντικειμενικές διαφορές από τη μια βαθμίδα στην άλλη. 3. Άμβλυνση των συναισθημάτων φόβου και ανασφάλειας που προκύπτουν από τη μετάβαση, ώστε να απομυθοποιήσουν τις φήμες που διογκώνουν τη μετάβαση («ιστορίες τρόμου», Delamont, 2001). 4. Να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον μαθητών με την ενημέρωσή τους, ώστε να αυξήσουμε τις προσδοκίες τους για το Γυμνάσιο.
Στόχος του ΚΕΣΥΠ: Η προσπάθεια υποστήριξης της μετάβασης 1. Η συνεργασία μεταξύ των δυο βαθμίδων: Η μια βαθμίδα «αποχαιρετά» και η άλλη «καλωσορίζει και υποδέχεται». Η βαθμίδα υποδοχής οφείλει να γνωρίσει τους μαθητές της. (Ιδιαίτερα σημαντικά δεδομένα: προσωπικότητα, συμπεριφορά, οικογένεια, υγεία, επιδόσεις, δυσκολίες προσαρμογής και κοινωνικοποίησης). 2. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. 3. Συμβουλευτικά προγράμματα οργανωμένα από τους εκπαιδευτικούς σε συνεργασία και με την υποστήριξη του ΚΕ.ΣΥ.Π. 4. Προτείνεται η θεσμοθέτηση της διαδικασίας ομαλούς μετάβασης προς το Γυμνάσιο, προκειμένου να εξασφαλιστούν όλα τα εχέγγυα για μια επιτυχημένη φοίτηση. 5. Υποστήριξη των γονέων.
Βασικοί άξονες του προγράμματος μετάβασης: Υλοποίηση του προγράμματος σε συνεργασία με τους/τις δασκάλους/-ες και τον/την Διευθυντή/-ντρια του Δημοτικού σχολείου. Επίσκεψη του/της υπευθύνου του ΚΕ.ΣΥ.Π. στο Δημοτικό Σχολείο. Γνωριμία και ενημέρωση των μαθητών/τριών για το περιεχόμενο της επίσκεψης και για τις υπηρεσίες του ΚΕ.ΣΥ.Π. Πρώτη γνωριμία: με τη χρήση εποπτικού υλικού (διαφάνειες) δίνονται οι πρώτες πληροφορίες για το Γυμνάσιο (τι αλλάζει: ως προς τους καθηγητές, τα μαθήματα, διαγωνίσματα, βιβλία, απουσίες, εργασίες στο σπίτι, εξετάσεις, βαθμολόγηση σε άλλη κλίμακα, αποβολές, δικαιώματα και υποχρεώσεις, μαθητικές κοινότητες, τους νέους κανόνες, για τους τύπους γυμνασίων (γενικό, μουσικό, τιμητικές διακρίσεις, συμμετοχή σε δραστηριότητες, προγράμματα, εκδρομές κ.α.) Βιωματικές δραστηριότητες/ασκήσεις.
Η πρώτη γνωριμία : Βιωματική επίσκεψη στο Γυμνάσιο: υποδοχή/γνωριμία με το Δ/ντή/ντρια καθηγητές/-τριες, ξενάγηση, σύντομη ενημέρωση, ενημέρωση για τα εργαστήρια πληροφορικής, φυσικών επιστημών, το γυμναστήριο, τη βιβλιοθήκη, το κυλικείο, η σχολική ζωή στο προαύλιο με τους μεγαλύτερους μαθητές/τριες, πληροφορίες για τον τρόπο μετάβασης στο σχολείο (λεωφορεία, δρομολόγια, εισιτήρια). Συμμετοχή (στην υποδοχή και ενημέρωση) και των μαθητών/μαθητριών της Α Γυμνασίου. Βιωματικές εμπειρίες: όπως η παρακολούθηση δραστηριοτήτων (π.χ. στο γυμναστήριο) και μαθημάτων στο νέο σχολείο. Συζήτηση/ συνέντευξη με μαθητές της Α γυμνασίου. Ενημερωτική επιστολή του ΚΕ.ΣΥ.Π. προς τους γονείς. Επιστροφή στο σχολείο τους και αποτίμηση του προγράμματος (συζήτηση, έκφραση συναισθημάτων, εντυπώσεις, ανησυχίες, αγωνίες, απορίες, συμπλήρωση ερωτηματολογίων).
Ενδεικτικές Βιωματικές δραστηριότητες (υλοποιούνται στο χώρο του Δημοτικού): Το Γυμνάσιο στη ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ : Διαβάζουμε απόσπασμα από το βιβλίο της Βούλας Μάστορη «Στο Γυμνάσιο», κείμενο που θα το συναντήσουν και στο βιβλίο της Γλώσσας. Αφορμή για να εκφράσουν συναισθήματα, προβληματισμοί και σκέψεις για τις πρώτες μέρες προσαρμογής και για τη ζωή στο γυμνάσιο. Αποσπάσματα από την «Αναφορά στον Γκρέκο» του Ν. Καζαντζάκη, Ε. Φακίνου «Αστραδενή» Παιχνίδια ρόλων: δημιουργούν σενάρια, εκφράζουν αυθόρμητα τα συναισθήματα στο άκουσμα της λέξης γυμνάσιο, συμπεριφορά, διαχείριση συγκρούσεων, εκφράζουν τις αλλαγές που τους αγχώνουν περισσότερο, αποδοχή της διαφορετικότητας. Συμπλήρωση ερωτηματολογίων
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ (συναισθήματα) Ο σάκος με τις αναμνήσεις. Γεμίζω το σάκο μου με λέξεις και φράσεις για το Γυμνάσιο. Ακροστιχίδα: ΓΥΜΝΑΣΙΟ Τι θα σας λείψει περισσότερο από το Δημοτικό; Τι θα θυμάστε περισσότερο από το Δημοτικό; Ζωγραφίστε τι αντιπροσωπεύει για εσάς το Δημοτικό σχολείο σαν ένα λουλούδι, φυτό ή ζώο. Δώστε του χρώμα. Εξηγείστε πώς σκεφτήκατε.
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ Χωρισμός σε 4 ομάδες 5-6 ατόμων και ανάγνωση 4 ιστοριών συνομήλικων παιδιών. Αφορμή για συζήτηση. Οι ιστορίες αλλάζουν και προσαρμόζονται ανάλογα το κοινό (π.χ. Ρομά). Κατασκευή χαρτονένιου πίνακα «Τι αφήνω και τι κρατώ φεύγοντας από το Δημοτικό.»
Παράδειγμα ιστορίας (1) Ο Γιώργος είναι μαθητής της ΣΤ τάξης του δημοτικού σχολείου και το χρόνου θα πάει στο γυμνάσιο. Στο δημοτικό είναι από τους καλούς μαθητές αλλά οι γονείς τού του λένε «αυτά που ήξερε να τα ξεχάσει» και ότι «στο γυμνάσιο δε θα έχει τόσο χρόνο για παιχνίδι και κομπιούτερ». Συγκεκριμένα η μαμά του λέει: «Στο γυμνάσιο δε χαρίζονται οι βαθμοί όπως στο δημοτικό!». Όλα αυτά τον προβληματίζουν και κάποιες φορές τον αγχώνουν! Τι θα συμβουλεύατε τον Γιώργο; Συζητήστε το με την ομάδα σας.
Παράδειγμα ιστορίας (2) Η Κατερίνα τώρα που τελειώνει το δημοτικό και θα πάει στο γυμνάσιο είναι πολύ ενθουσιασμένη! Επιτέλους θα είναι με μεγάλα παιδιά και όχι με τα «μωρά» του δημοτικού! Εκεί θα είναι ανεξάρτητη και θα μπορεί να κάνει ό,τι θέλει! Επίσης, θα γνωρίσει νέους φίλους από άλλα δημοτικά και μεγαλύτερους μαθητές γυμνασίου. Οι γονείς της όμως φοβούνται ότι η Κατερίνα μπορεί να παρασυρθεί από «κακές παρέες» και σκέφτονται να μην την αφήσουν να συνεχίσει στο Γυμνάσιο. Η μητέρα της λέει: «Σε λίγο καιρό θα είσαι και κορίτσι της παντρειάς». Τι γνώμη έχετε τόσο για την άποψη της Κατερίνας όσο και για τη γνώμη των γονιών της; Και τι θα τη συμβουλεύατε; Συζητήστε το με την ομάδα σας.
Αποτελέσματα: Μέσα από την υπεύθυνη ενημέρωση και παροχή εμπειριών οι μαθητές/τριες αισιοδοξούν για το νέο περιβάλλον, στο οποίο θα κάνουν τη νέα τους αρχή. Έρχονται σε επαφή οι εκπαιδευτικοί των δυο βαθμίδων και ξεκινά ένα κεφάλαιο συνεργασίας. Έρχονται πιο κοντά μαθητές/μαθήτριες, γονείς και εκπαιδευτικοί. Μειώνεται η αγωνία των μαθητών/μαθητριών για τη νέα πραγματικότητα που τους περιμένει.
Ερωτηματολόγια
Τι με προβληματίζει κατά τη μετάβασή μου στο Γυμνάσιο; Κορίτσι Αγόρι Συναισθήματα των μαθητών του Δημοτικού σχολείου Να χάσω τους φίλους/ες μου Πολύ Αρκετά Λίγο Δε με απασχολεί Δεν το έχω σκεφτεί Διαγωνίσματα Να είμαι πιο αδύνατος/η στα μαθήματα Αποβολές Να με ενοχλούν οι μεγαλύτεροι Να ξεχνώ τα πράγματά μου Να χάνω μαθήματα από απουσίες Τιμωρίες Πιο κουραστικό πρόγραμμα Να κάνω αταξίες Αυστηροί καθηγητές Δύσκολη εργασία στην τάξη Διαφορετικό αναλυτικό Πρόγραμμα Νέα μαθήματα Εργασία στο σπίτι Περισσότερος χρόνος στο σχολείο Να μη γνωρίζω τα ονόματα των καθηγητών Καινούργιοι καθηγητές Να είμαι ο πιο μικρός/η στο σχολείο Αλλαγή αιθουσών διδασκαλίας Να έχω διαφορετικό δάσκαλο για κάθε μάθημα Με ποιο μέσο θα πηγαίνω στο σχολείο Άλλο:
Κορίτσι Αγόρι Είμαι χαρούμενος/η που θα πάω στο Γυμνάσιο Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου Δε με απασχολεί Δεν το έχω σκεφτεί Επισκέψεις και εκδρομές Το ότι έχω μεγαλώσει Το ότι θα κάμω νέους φίλους Αθλητικές δραστηριότητες Γιορτές και καλλιτεχνικές εκδηλώσεις Συμμετοχή σε προγράμματα Ομαδικές δραστηριότητες και προγράμματα Ξένες γλώσσες Νέα μαθήματα Καινούργιοι καθηγητές Θα ψηφίζω για τα μαθητικά συμβούλια Θα γράφω διαγωνισμούς στο τέλος της χρονιάς Άλλο:
Μετάβαση: Τα βήματα στο Λύκειο Βίντεο 1
Οι δρόμοι μετά το Γυμνάσιο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΡΑ.ΣΥ. ΕΠΑΛ Βέροιας Γραφείο Σύνδεσης με την Αγορά Εργασίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού ΕΠΑΛ Βέροιας 2331075029 epas-veroias-gsae@sch.gr
Υποστηρικτικές δραστηριότητες για την ομαλή μετάβαση Στόχος των ασκήσεων και δραστηριοτήτων δεν είναι να «δοθούν έτοιμες ή μαγικές απαντήσεις και λύσεις», αλλά: να κινητοποιηθούν οι μαθητές/τριες στην αναζήτηση των δικών τους απαντήσεων, να γνωρίσουν το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα & να διερευνήσουν τις εκπαιδευτικές διεξόδους μετά το γυμνάσιο, τον κόσμο των επαγγελμάτων, ώστε να χαράξουν τη δική τους πορεία σταδιοδρομίας να αξιοποιήσουν το δυναμικό τους κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο στη νέα πορεία να μάθουν τον τρόπο άντλησης πληροφοριών και αξιοποίησής τους στις εκπαιδευτικές επιλογές που πρόκειται να κάνουν και να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους σε θέματα λήψης εκπαιδευτικών και επαγγελματικών αποφάσεων να αναπτύξουν απαραίτητες δεξιότητες ζωής, όπως οργάνωση του χρόνου, της μελέτης, των εργασιών, πνεύμα συνεργασίας, ομαδικότητας κλπ. να ζητήσουν τη στήριξη των ειδικών Συμβούλων Σ.Ε.Π. στα ΚΕ.ΣΥ.Π.
Ενδεικτικές βιωματικές ασκήσεις & δραστηριότητες στο πλαίσιο παρεμβατικών προγραμμάτων του ΚΕ.ΣΥ.Π. για την προετοιμασία της μετάβασης από το Γυμνάσιο στο Λύκειο Καταγραφή των συναισθημάτων, των σκέψεων και των αποριών που έχουν οι μαθητές/τριες, ενώ βρίσκονται μπροστά στη μετάβαση στο Λύκειο. Δραστηριότητες που σχετίζονται με την αυτογνωσία και την θετική αυτοαντίληψη («τα επιτεύγματα μου»). Καταγραφή απόψεων εντυπώσεων από τους «σημαντικούς άλλους». Επίτευξη στόχων (& είναι ρεαλιστικοί οι στόχοι που έχω;). Άσκηση «παρουσιάζω τον εαυτό μου». Άσκηση στη λήψη απόφασης (μελέτη περιπτώσεων). Αναζήτηση, αξιολόγηση & αξιοπιστία πληροφόρησης. Προσδοκίες & σχέδιο δράσης.
Συνεργασία ΚΕΣΥΠ Ε.Κ. Τις ασκήσεις και δραστηριότητες συμπληρώνει και η βιωματική επίσκεψη, κυρίως, στο χώρο των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) και των Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.) Η υποδοχή, η ξενάγηση στα εργαστήρια και η σχετική ενημέρωση βοηθά στην κατανόηση των διαφορών, των στόχων και των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών μεταξύ των δυο τύπων Λυκείου, Γενικού & Επαγγελματικού.
Ξενάγηση σε Ε.Κ.
Συνεργασία υπεύθυνης Σ.Ε.Π. & Δ/ντή Ε.Κ. Η Ενημέρωση συνδυάζει: Βιωματικές ασκήσεις, sites, αποσπάσματα ταινιών, ρεπορτάζ τηλεοπτικών σταθμών, διαφημίσεις κ.α.
Λύκειο Σπουδές/κατά ρτιση Αγορά Εργασίας
Πως αισθάνεσαι στη μετάβαση από το σχολείο στις σπουδές και στην ενήλικη ζωή;
«Τα πάντα είναι διαφορετικά» Η μετάβαση από το Λύκειο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό εξελικτικό βήμα που ενέχει τη δυνατότητα μεγάλης προσωπικής ανάπτυξης και συμπεριφορικής αλλαγής. Οι συζητήσεις και η πρόληψη των προβλημάτων που παρουσιάζονται κατά τα πρώτα χρόνια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να ξεκινήσουν από τις τελευταίες τάξεις του Λυκείου και όχι μετά την εισαγωγή στο παν/μιο, διότι: Οι μαθητές/τριες μέχρι να ολοκληρώσουν τη φοίτησή τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ανήκουν σε μια έτοιμη κοινότητα, στην οποία συμμετέχουν με φυσικότητα και ευκολία, γιατί είναι αναπόσπαστο κομμάτι της ακαδημαϊκής διαδικασίας και εμπειρίας τους. Όσο βρίσκονται στο Λύκειο υπάρχει γύρω τους μια ομάδα ανθρώπων που υποστηρίζουν και παρακολουθούν ενεργά την πρόοδό τους και βοηθούν σε κάθε βήμα.
Η εγγραφή και φοίτηση στο πανεπιστήμιο-ως ένα κρίσιμο συμβάν στη ζωή του φοιτητή, συνιστά πρόκληση για την ψυχική του ισορροπία και μια ριζική αλλαγή στον τρόπο ζωής του (Καλαντζή-Αζίζι, 1998). Αλλαγές στην κοινωνική και προσωπική ζωή (με συναισθηματικές προεκτάσεις): Αλλαγή κατοικίας «Απώλειες» διαπροσωπικών σχέσεων και δημιουργία νέων Αυξημένες κοινωνικές προσδοκίες για «ώριμη / ενήλικη» συμπεριφορά Ελευθερία κινήσεων και πλουραλισμός επιλογών Οικονομική Εξάρτηση
Επειδή πολλοί φοιτητές ξεκινάνε τις σπουδές τους έχοντας υπερβολικές προσδοκίες αναφορικά με την ακαδημαϊκή, κοινωνική και προσωπική τους ζωή και υπερβολική αισιοδοξία και αυτοπεποίθηση πως μπορούν να ανταπεξέλθουν στις προκλήσεις αυτής της μετάβασης: Είναι επιτακτική η ανάγκη προετοιμασίας των μαθητών του Λυκείου για τις προκλήσεις που θα αντιμετωπίσουν στην τελική ευθεία για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και να προληφθούν όσες περισσότερες επιβαρύνσεις στη μετάβασή τους είναι εφικτό, ώστε να ξεκινήσουν ψυχικά ανθεκτικότεροι.
Στάδια προετοιμασίας: Κατανόηση της δομής και των κανόνων της νέας κοινότητας Στρατηγική ενσωμάτωσης στην καινούργια κοινωνική δομή Σχεδιασμός του ρόλου που θα ήθελαν παίξουν και τον τρόπου που θα ταιριάξουν στην καινούργια κοινότητα Προσωπικοί και ακαδημαϊκοί στόχοι Διαχείριση του άγχους Εξερεύνηση και αναζήτηση πληροφοριών για την ένταξή τους στην κοινωνική και πολιτισμική ζωή του παν/μίου Αναζήτηση πληροφοριών για την πόλη των σπουδών Ενδιαφέροντα και δραστηριότητες που μπορούν να συνεχιστούν και κατά τη διάρκεια των σπουδών
Ο ρόλος του ΚΕ.ΣΥ.Π. πριν την εισαγωγή και φοίτηση σε ΑΕΙ: Βιωματικές δραστηριότητες: Αναγνώριση των ενδιαφερόντων και δυνατοτήτων Απόκτηση αυτοπεποίθησης, ενθάρρυνση Ανάπτυξη δεξιοτήτων Προτροπή στην αναζήτηση χρήσιμων πληροφοριών Οργάνωση σχεδίου δράσης Βιωματικές επισκέψεις σε ΑΕΙ Συζήτηση με φοιτητές
Προτάσεις: επαναφορά του Σ.Ε.Π. στο σχολικό πρόγραμμα συνεργασία εκπαιδευτικών μονάδων διαφορετικών βαθμίδων ενίσχυση της επιμόρφωσης των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών εφαρμογή βιωματικών δράσεων στα σχολεία κατά τη διάρκεια όλης της σχολικής ζωής των μαθητών/μαθητριών
Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας!