ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ο/Η κάθε εκπαιδευτικός µπορεί να επιλέξει να ακολουθήσει το προτεινόµενο πρόγραµµα, ή να το διαµορφώσει ανάλογα µε το πώς επιθυµεί και ταιριάζει στις ανάγκες και τις δυνατότητες του σχολείου. Μπορεί επίσης να συνδυάσει δραστηριότητες από τα προτεινόµενα προγράµµατα, όπου είναι δυνατό. ΧΡΟΝΟΣ: ύο διδακτικές ώρες ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ: ιαφανειοσκόπιο, Μηχανή Προβολής, DVD Player ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ: ιαφάνειες, DVD, CD ΣΤΟΧΟΙ: Να κατανοήσουν οι µαθητές/τριες τις έννοιες της ενέργειας, τις µορφές της, τους νόµους που τη διέπουν και τις µετατροπές της. Να αντιληφθούν τη σηµασία της ενέργειας στην ανάπτυξη και διατήρηση της ζωής. Να µάθουν τις αιτίες και τις συνέπειες των περιβαλλοντικών προβληµάτων που έχουν προκύψει από τη µη ορθολογική χρήση της ενέργειας. Να γνωρίσουν τις ανανεώσιµες πηγές ενέργειας, να αντιληφθούν τη χρησιµότητα τους και την αναγκαιότητα εκτενέστερης χρήσης τους. Να αναγνωρίσουν τις διαφορές, τα πλεονεκτήµατα και τα µειονεκτήµατα των συµβατικών και των ανανεώσιµων πηγών ενέργειας. Να γνωρίσουν µεθόδους εξοικονόµησης ενέργειας που µπορούν να υιοθετήσουν οι ίδιοι και να προωθήσουν στην ευρύτερη κοινωνία. Να ασκηθούν στη µεθοδολογία της έρευνας. Να κάνουν ένα άνοιγµα στην κοινωνία, να αποτυπώσουν τις γνώσεις και απόψεις διάφορων κοινωνικών οµάδων σχετικά µε την ενέργεια. Να εργαστούν δηµιουργικά στην προώθηση της γνώσης και της ευαισθητοποίησης στα θέµατα της ενέργειας. 1 Η και 2 Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Παρουσίαση των βασικών εννοιών της ενέργειας, των συµβατικών και ανανεώσιµων πηγών της, των περιβαλλοντικών προβληµάτων και των µεθόδων εξοικονόµησης ενέργειας. ΣΤΑ ΙΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ: Ο/Η εκπαιδευτικός καλείται σε δυο συναντήσεις να παρουσιάσει στους/ις µαθητές/τριες µε τη µορφή διάλεξης χρησιµοποιώντας διαφάνειες και σχετικό CD, έκδοση του ΚΑΠΕ, όλου του θεωρητικού πλαισίου του προγράµµατος. ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ: Από την πρώτη συνάντηση ο/η εκπαιδευτικός χωρίζει τους/ις µαθητές/τριες σε οµάδες των τεσσάρων µε πέντε ατόµων και αναθέτει σε κάθε οµάδα να συγκεντρώσει πληροφορίες και υλικό για τις παρακάτω ενότητες: 1. Συµβατικές Πηγές Ενέργειας 2. Περιβαλλοντικά Προβλήµατα (Φαινόµενο του Θερµοκηπίου, Όξινη Βροχή) 3. ΑΠΕ: Ηλιακή και Αιολική Ενέργεια 4. ΑΠΕ: Υδροηλεκτρική, Γεωθερµική Ενέργεια και Ενέργεια Βιοµάζας 5. Εξοικονόµηση Ενέργειας 3 Η ΚΑΙ 4 Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Άσκηση στα θέµατα της ενέργειας, αποτύπωση απόψεων, αναζήτηση πιθανών λύσεων, δηµιουργία ερωτηµατολογίου. ΣΤΑ ΙΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ: Ένας εκπρόσωπος από κάθε οµάδα, πραγµατοποιεί παρουσίαση του υλικού που συγκέντρωσε σχετικά µε το θέµα που είχε αναλάβει. Ακολουθεί συζήτηση και διατύπωση απόψεων. Στη συνέχεια, η κάθε οµάδα αναλαµβάνει να διατυπώσει ερωτήµατα βάσει του υλικού που έχει συγκεντρώσει, µε σκοπό να σχεδιαστεί ένα ερωτηµατολόγιο ή η δοµή µιας συνέντευξης. Όλες οι οµάδες από κοινού και µε την καθοδήγηση του/ης εκπαιδευτικού, καταλήγουν σε συγκεκριµένες ερωτήσεις και µε αυτόν τον τρόπο διαµορφώνουν το ερωτηµατολόγιο. Η κάθε οµάδα αναλαµβάνει µια κοινωνική οµάδα, από την οποία θα πάρει δείγµα (πέντε ερωτηµατολόγια). 1. Μαθητές
2. Εκπαιδευτικοί 3. Νοικοκυρές 4. Τοπική Αυτοδιοίκηση 5. Επιχειρήσεις-Υπηρεσίες 5 Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Προεργασία για τη δηµιουργία φυλλαδίου για την ενέργεια ΣΤΑ ΙΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ: Η κάθε οµάδα παρουσιάζει τα δεδοµένα που συνέλλεξε από τα ερωτηµατολόγια και καλείται να συντάξει ένα κείµενο στο οποίο θα αποτυπώνονται: Το θεωρητικό πλαίσιο της ενέργειας. Η κάθε οµάδα χρησιµοποιεί το υλικό που είχε συλλέξει. Οι εµπειρίες των µαθητών/τριών από τις συναντήσεις µε τις κοινωνικές οµάδες Τα αποτελέσµατα των ερωτηµατολογίων Οι απόψεις και οι προτάσεις των µαθητών Απώτερος σκοπός, είναι να δηµιουργηθεί ένα φυλλάδιο για την ενέργεια, το οποίο θα διανείµουν οι ίδιοι οι µαθητές στην ευρύτερη κοινωνία. 6 Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ηµιουργία φυλλαδίου ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ: Οι οµάδες καταλήγουν στη θεµατολογία και στο στήσιµο του φυλλαδίου. ΕΚ ΡΟΜΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟΥ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1) Εκπαιδευτικό Πρόγραµµα «Ενέργεια και Περιβάλλον», ΚΠΕ Καστοριάς (2007). http://kpe-kastor.kas.sch.gr/energy1/index.html 2) Emberlin, J.C. (1996). µετάφραση Μελιάδου, Α. «Εισαγωγή στην Οικολογία». Αθήνα. Τυπωθήτω. 3) Εργαστήριο ιδακτικής Θετικών Επιστηµών: http://www.clab.edc.uoc.gr/physics/light/light_1.htm 4) Ζερέφος, Χ. (1984). «Μαθήµατα Φυσικής της ατµόσφαιρας και Φυσικής του Περιβάλλοντος». Θεσσαλονίκη. Υπηρεσία ηµοσιευµάτων Αριστοτέλειου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης. 5) ΚΑΠΕ (CRES)-Κέντρο Ανανεώσιµων Πηγών Ενέργειας. (2005) «Εργαστήριο Ενέργειας»: http://www.energolab.gr/index.asp?c=1 6) Καράταγλης, Σ.Κ. (1999). «Φυσιολογία Φυτών». Θεσσαλονίκη. ART of TEXT A.E. 7) Kerrod, R. µετάφραση Μυλωνάς, Σ. (1992). «Ο Κόσµος του Σήµερα. Πηγές Ενέργειας στο Μέλλον». Αθήνα. Εκδόσεις Γιάννη Ρίζου & ΣΙΑ Ε.Ε 8) Κουσουρής, Θ. «Οι Όψεις των Πηγών Ενέργειας» διαθέσιµο στο: http://www.perivallon.com/material/articles/enimerotikaarthra/energeia.pdf 9) Κουτσούµπας, Χ. (2006). «Ήπιες Μορφές Ενέργειας, ιδακτική Προσέγγιση µε το Παραδοσιακό και το Εποικοδοµητικό Πρότυπο». Αθήνα. Ελληνικά Γράµµατα 10) Κώττης, Γ. (1994). «Οικολογία και Οικονοµία». Αθήνα. Εκδόσεις Παπαζήση 11) Μανουσάκης, Γ. (1999). «Γενική και Ανόργανη Χηµεία». Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις Αδελφών Κυριακίδη 12) Μανωλάς, Χ., Καρανίκας, Χ. (2006). «Πράσινο Φως για την Οικονοµία». Ελληνοβρετανικά Νέα. Τεύχος 17. ιαθέσιµο στο http://www.bhc.gr/periodikobhc/periodiko-17/prasino.html 13) Μολφέτας, Σ., Λεωνίδας, Ε. (1992). «Η Βιολογία του Κυττάρου». Αθήνα. Εκδόσεις Καστανιώτη 14) Μουστάκας, Λ., Φώκιαλη, Π., Αναστασάτος, Ν. (2006). «Πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης µε τη Μέθοδο Project Θέµα: Ενέργεια και Περιβάλλον». Αθήνα. 2 ο Συνέδριο Σχολικών Προγραµµάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 15) Μπαλαράς, Κ. (2001). «Οδηγός για Εξοικονόµηση Ενέργειας στις Κατοικίες». Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών, Ευώνυµος Οικολογική Βιβλιοθήκη. Υπουργείο Περιβάλλοντος Χωροταξίας & ηµοσίων Έργων. 16) Σκαναβή, Κ., (2004). «Περιβάλλον και Κοινωνία, Μια Σχέση σε Αδιάκοπη Εξέλιξη». Αθήνα. Καλειδοσκόπιο.
17) Solomon, J. (1992). Getting to Know about Energy In School and Society. Great Britain. The Falmer Press. 18) Χαραλαµπόπουλος,., Κοντάρας Β., Παυλακέλλη, Ν. (2001). «Αειφόρος Χρήση Ενέργειας. Συµβολή στον Τουρισµό και την Ανάπτυξη του Βορείου Αιγαίου». ΥΠΕΠΘ Β Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης, Επιχειρησιακό Πρόγραµµα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελµατικής Κατάρτισης. Εθνικό Ίδρυµα Νεότητας, Υποπρόγραµµα 1 Πρόγραµµα Κινητικότητας ράση ΙΙΙ. Ενεργειακή Εκπαίδευση στα Σχολεία. Περιφέρεια Βορείου Αιγαίου. ΠΗΓΕΣ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ http://climate.wwf.gr/index.php http://users.att.sch.gr/xtsamis/okosmosmas/fainthermokip.htm http://www.4tforum.gr/ http://www.alterco.gr/gr/eksikonomisienergeias.asp http://www.buildings.gr/greek/aiforos/exikonomisi/exikonomisi.htm http://www.buildings.gr/greek/greek.htm http://www.cres.gr/ http://www.cres.gr/energy_saving/ http://www.cres.gr/energy_saving/metafores/oikonomiki_odigisi.htm http://www.cres.gr/energy-saving/images/pdf/apeoikistika.pdf http://www.cres.gr/energy-saving/index.htm http://www.cres.gr/energy-saving/technologies_exikonomisis_ener.htm http://www.ecodriving.gr/ http://www.ecotec.gr/categories.php?catid=11 http://www.energy.net.gr/index.html http://www.eucat.gr/php/page.php?type=semistatic... http://www.greenpeace.org/greece/ http://www.kathimerini.gr/ http://www.maltezos.gr/ http://www.manw.org http://www.manw.org/education http://www.mcit.gov.cy/mcit/mcit.nsf/dmlconservation_gr/dmlconservation_gr?opendocume nt http://www.nrcan-rncan.gc.ca/kids/answers_e.html http://www.schueco.com/.../corona_si_82~2b