ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

Σχετικά έγγραφα
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

ΟΔΗΓΟΣ LEADER ΟΙ ATHLETES ΤΗΣ NIKE. Αναζητήστε αυτό το σύμβολο για συμβουλές συντονισμού του σεμιναρίου! ΕΜΠΝΕΥΣΤΕ

Πράσινο Πρόγραμμα Κατάρτισης Επιχειρηματικότητας (GET-UP) O3- Ανάπτυξη του αναλυτικού προγράμματος

EUPA_LO_007_M_010. Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Εποικοδομητική κριτική

ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΚΑΙ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΒΙΑΣ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ. Ποιός είναι ο καλύτερος τρόπος για να αντιμετωπιστεί;

Άνοια στην Τρίτη ηλικία:

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

Πώς οι αντιλήψεις για την ανάπτυξη επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία

2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL A8-0366/8. Τροπολογία. Josep-Maria Terricabras εξ ονόματος της Ομάδας Verts/ALE

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - Ομάδα συζήτησης ταινιών. Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) Φοιτητές (άνω των 18)

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Ερωτηματολόγιο. Τρόποι χορήγησης: α) Με αλληλογραφία β) Με απευθείας χορήγηση γ) Τηλεφωνικά

ΡΟΛΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

Μέθοδοι Εντοπισμού Κινδύνων

Ρητορική Μίσους. στο Διαδίκτυο. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

RE-ACTIVE YOUTH I Against Online Hate Speech

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan)

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ

ΚΑΡΚΙΝΟΣ ΠΝΕΥΜΟΝΑ. Όλα όσα θέλετε να ξέρετε αν κάποιο αγαπημένο σας πρόσωπο είναι ασθενής

Διδακτική της Πληροφορικής

PROJECT:ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Δεξιότητες Παρουσίασης. Άννα Ξυνιστέρη

Οι αρχές της Διαχείρισης Μέσων σε Περίπτωση Κρίσης

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ;

The National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) Protocol- Interview Guide in Greek

Αρχική διαγνωστική αξιολόγηση, σύναψη συμβολαίου, και διερεύνηση. Διδάσκουσα: Δέσποινα Σιδηροπούλου-Δημακάκου

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Co-funded by the European Union Quest

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Τι είδους τηλεφωνήματα δέχεται η Γραμμή Πληροφόρησης για την Εμπορία Ανθρώπων (1109);

Πριν γράψω το όνομά μου στον πίνακα θέλω να με ενημερώσετε αν έχετε σκοπό να το χρησιμοποιήετε αργότερα!

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Η ενίσχυση της αυτο-εκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Κιζιρίδου Γεωργία, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Α.Π.Θ.,

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΟΜΑΔΑ Α ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΩΣΤΟΥ-ΛΑΘΟΥΣ

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΑΝΑ ΟΧΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

Oδηγός Εκπαιδευτικού. Έργα: Διερεύνηση Εισαγωγή. Παρουσιάζοντας αυτή την υπό-ενότητα. Αφιερώστε περίπου 2 ώρες

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Μια έρευνα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από παιδιά προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι είναι η ταχύτερα αναπτυσσόμενη ομάδα χρηστών του Διαδικτύου.

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ. Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και κοινοποίηση περιεχομένου

ΘΕΜΑ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ ANΩΝΥΜΟΙ

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL. Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο

Μεταγνωστικές διαδικασίες και κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών στα μαθηματικά: ο ρόλος των σχολικών εγχειριδίων

Διαδικασία παραπόνων και καταγγελιών

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Τάξη: Β, Τμήμα 3 ο. Υπεύθυνες καθηγήτριες: Τερζάκη Δέσποινα Κουταλίδη Σοφία

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Ε Επειδή τα γραπτά μένουν ακόμα κι αν σβηστούν!!! Γι αυτό πριν δημοσιεύσεις ΣΚΕΨΟΥ ΔΙΠΛΑ!!

Η έμφυλη βία στα social media. Δημιουργία δραστηριότητας: Μαρία Πατεράκη (2019)

3) Πιέστε το για να περιστρέψετε την κάμερα και να τραβήξετε μια πανοραμική εικόνα.

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Εργαλείο Εκπαιδευτικής. στον Τοµέα της Επικοινωνίας

B8-0576/2017 } B8-0577/2017 } B8-0578/2017 } B8-0579/2017 } B8-0580/2017 } B8-0582/2017 } RC1/Τροπ. 3

Ακαδημαϊκός Λόγος Εισαγωγή

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

Συνεργατικές Τεχνικές

Πλαίσιο Θεραπευτικής Συνεργασίας

ΔΙΑΖΥΓΙΟ. Ζάγκα Αλεξάνδρα Α.Μ: Κούτσικου Ναυσικά Α.Μ:

Το παιχνίδι των δοντιών

Φύλλο Εργασίας Γλώσσα Α Λυκείου

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΉ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ ΑΤΑΞΙΑ

O πύραυλος. Γνωστικό Αντικείμενο: Φυσική (Δύναμη Μορφές Ενέργειας) - Τεχνολογία Τάξη: Β Γυμνασίου

Πώς θα καταλάβω ότι ένας μαθητής υφίσταται εκφοβισμό;

ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗ ΑΣΘΕΝΟΥΣ ΓΙΑ ΕΠΕΜΒΑΣΗ ΟΛΙΚΗΣ ΑΡΘΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ΙΣΧΙΟΥ

Υποστήριξη παιδιών με δυσλεξία. Πάμελα Ντεπόνιο Πανεπιστήμιο Εδιμβούργου. Θεσσαλονίκη, 1 η Δεκέμβρη 2012

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

Επικοινωνία και Προώθηση. Η Επικοινωνία θα οδηγήσει σε ένα επιτυχημένο Συνέδριο

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Πολιτική Προστασίας του παιδιού. Συλλόγου Φίλων Εθελοντών της Ε.Π.Α.Θ. Γενικές αρχές

ΣΥΝΤΟΝΙΖΟΝΤΑΣ ΕΝΑ USABILITY TEST

Transcript:

Preventing Hnur Related Vilence by educatin and dialgue thrugh Immigrant NGOs ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ Ντοκιμαντέρ του CNN για την βία που σχετίζεται με την τιμή ΟΝΟΜΑ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ: Flkuniversitetet ΧΩΡΑ: Σουηδία ΓΛΩΣΣΑ: Ελληνικά

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Μία δολοφονία για λόγους τιμής είναι η θανάτωση ενός ατόμου, το οποίο έχει κατηγορηθεί ότι έχει προκαλέσει ντροπή ή ατίμωση στην οικογένειά του. Η έννοια της ατίμωσης είναι πολύ ασαφής και μπορεί να περιλαμβάνει από την άρνηση το άτομο να προχωρήσει σε συμφωνημένο γάμο ή η σύναψη σχέσης με κάποιο άτομο που η οικογένεια δεν εγκρίνει ή ακόμα μία γυναίκα να πέσει θύμα βιασμού. Τα στατιστικά στοιχεία των εγκλημάτων τιμής είναι πολύ σκοτεινά καθώς πολλές περιπτώσεις δεν αναφέρονται ως ανθρωποκτονίες. Τα εγκλήματα τιμής συμβαίνουν σε όλο τον κόσμο. Το ντοκιμαντέρ αποκαλύπτει την τρέχουσα κατάσταση με τα εγκλήματα τιμής στην Παλαιστίνη. Τα ερωτήματα αφορούν στην διαφορά μεταξύ των νομοθεσίας και πρακτικών, ιδίως σε ακραίες καταστάσεις πολέμου και συγκρούσεων. Τι έρχεται πρώτο ο νόμος ή η πρακτική; ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ Κύριος στόχος Ο κύριος στόχος του διαλόγου για το προτεινόμενο ντοκιμαντέρ είναι να δούμε την διαφορά μεταξύ νομοθεσίας και πρακτικής. Ακόμα και όταν ο νόμος προστατεύει τα θύματα, στην πράξη υπάρχει πάντα τρόπος να παρακάμψει κάποιος το νόμο, ειδικά σε ζώνες συγκρούσεων. Η προτεινόμενη μεθοδολογία για συζήτηση είναι πολύ σχετική για τους παρακάτω λόγους: Παρουσιάζει την πραγματικής κατάσταση και πραγματικές γυναίκες που έχουν υπάρξει θύματα εγκλημάτων βίας στην Παλαιστίνη. Στην συζήτηση οι συμμετέχουσες/ συμμετέχοντες μπορούν να μιλήσουν για την κατάσταση που παρουσιάζεται στο ντοκιμαντέρ και να εξετάσου τι ισχύει στη Δυτική Ευρώπη με έμφαση στις ομοιότητες και τις διαφορές. Ο ρόλος του συντονιστή είναι να καθοδηγήσει την ομάδα για να σκεφτεί μόνη της τα θέματα αυτά. Για να δημιουργήσετε πρακτικές λύσεις για τα προληπτικά μέτρα μέσω της συνεργασίας των ΜΚΟ με τις κυβερνήσεις. Προσδοκώμενα αποτελέσματα Σκέψη και συζήτηση για την ασυμφωνία μεταξύ του νόμου και των καθημερινών πρακτικών. 2

Σκέψη και συζήτηση για τον ρόλο των κυβερνήσεων στην αποτροπή βίαιων πρακτικών που σχετίζονται με την τιμή. Σκέψη και συζήτηση για τον ρόλο των ΜΚΟ εθνικών μειονοτήτων στην αποτροπή εγκλημάτων τιμής. Βήματα εφαρμογής 1. Επιλογή του συντονιστή της συζήτησης. 2. Ξεκινήσετε the discussin με την προβολή του παρακάτω βίντεο για τους φόνους για λόγους τιμής στην Παλαιστίνη. Βίντεο: Girl thrwn dwn well in hnur killing https://www.yutube.cm/watch?v=irt48j1ncqa 3. Έναρξη των ομαδικών συναντήσεων: Οι συμμετέχοντες/ συμμετέχουσες θα πρέπει να σας δώσουν την προφορική τους συγκατάθεση Διαβάστε το κείμενο της προφορικής συγκατάθεσης. Βεβαιωθείτε ότι όλοι καταλαβαίνουν τα δικαιώματά τους και διαβεβαιώστε τους/τες ότι δεν θα αποκαλύψετε τις ταυτότητές τους σε οποιαδήποτε δημοσίευση/ αναφορά. Εδραιώστε την επικοινωνία Συχνά τα μέλη μίας ομάδας δεν ξέρουν τι να περιμένουν από μία ομαδική συζήτηση. Είναι χρήσιμο για τον συντονιστή να περιγράψει το σκοπό και την μορφή της συζήτησης στην αρχή κάθε συνάντησης έτσι ώστε η ομάδα να νιώθει άνετα. Θα πρέπει να διευκρινιστεί ότι η συζήτηση είναι ανεπίσημη, όλοι έχουν λόγο και οι διαφορετικές απόψεις είναι ευπρόσδεκτες. Ακολουθήστε τα βήματα του προγράμματος που δημιουργήσατε στην αρχή αναφορικά τα θέματα και το περιεχόμενο κάθε συνάντησης Το σχέδιο που δημιουργεί ο συντονιστής εκ των προτέρων θα αποτελέσει για αυτόν το πλαίσιο για να διερευνήσει, να εξετάσει λεπτομερώς και να θέσει ερωτήσεις. Όταν ξεκινάμε με μία προσεκτικά σχεδιασμένη ερώτηση θα βοηθήσουμε τους συμμετέχοντες/ τις συμμετέχουσες να μοιραστούν τις εμπειρίες τους με εστιασμένο και ουσιαστικό τρόπο. Επιπλέον, η χρήση σχεδίου αυξάνει την κατανόηση των δεδομένων. Εάν η ομάδα δώσει ελλιπείς ή άσχετες απαντήσεις, ο συντονιστής μπορεί να ανιχνεύσει πληρέστερες και σαφέστερες απαντήσεις. Μερικές προτεινόμενες τεχνικές είναι: Επαναλάβετε την ερώτηση η επανάληψη αφήνει περισσότερο χρόνο για σκέψη. Δώστε χρόνο για την απάντηση κάνοντας παύση ένα στοχαστικό νεύμα ή ένα βλέμμα προσδοκίας μπορεί να αποκαλύψουν ότι περιμένετε μία πιο πλήρη απάντηση. 3

Επαναλάβετε την απάντηση όταν η ομάδα την ακούσει ξανά μπορεί να δοθεί το έναυσμα για να ξεκινήσει η συζήτηση. Ρωτήστε ερωτήσεις «πότε, τι, που, ποιο και πώς» προκαλούν πιο λεπτομερείς πληροφορίες. Χρησιμοποιείστε ουδέτερα σχόλια όπως «Έχετε κάτι να προσθέσετε;» Αναθεώρηση των ερωτήσεων των ομάδων Θα πρέπει να αναθεωρήσετε κάποιες ερωτήσεις για να αυξήσετε την πολιτισμική ευαισθησία ή ανταπόκριση του αρχικού σχεδίου. Επίσης, λάβετε υπόψη σας ότι συγκεκριμένες ερωτήσεις παρακωλύουν τις ομαδικές συζητήσεις. Για παράδειγμα, ερωτήσεις ναι-ή-όχι είναι μονοδιάστατες και δεν ενεργοποιούν τη συζήτηση. Οι ερωτήσεις «γιατί» κάνουν τους ανθρώπους αμυντικούς και ωθούν τους ανθρώπους να υιοθετούν «πολιτικά ορθές» απόψεις σε αμφιλεγόμενα ζητήματα. Άλλες συμβουλές για την καθοδήγηση της συζήτησης Στις ομάδες, συχνά, κάποια άτομα μονοπωλούν την συζήτηση. Είναι δική σας ευθύνη να ισορροπείτε την συμμετοχή και να εξασφαλίζετε ότι κάθε συμμετέχων/ συμμετέχουσα έχει την ευκαιρία να συμβάλει στην συζήτηση. Οι παρακάτω στρατηγικές μπορεί να σας φανούν χρήσιμες: Θέστε ερωτήσεις σε άτομα που δείχνουν απρόθυμα να μιλήσουν. Δώστε μη λεκτικά σήματα (κοιτάξτε αλλού ή σταματήστε να κρατάτε σημειώσεις όταν ένα άτομο μιλάει για πολλή ώρα). Παρέμβετε, συνοψίστε και επαναπροσδιορίστε την συζήτηση. Μειώστε την πίεση που νιώθουν τα άτομα να συμμορφωθούν με την επικρατούσα άποψη. Όταν υιοθετείται μία ιδέα χωρίς γενική συζήτηση ή διαφωνία, παρατηρείται το φαινόμενο της πίεσης της ομάδας. Για να μειωθεί αυτή η δυναμική της ομάδας, ο συντονιστής θα πρέπει να ανιχνεύει εναλλακτικές απόψεις. Για παράδειγμα, ο συντονιστής μπορεί να Για παράδειγμα, ο διαμεσολαβητής μπορεί να εγείρει ένα άλλο ζήτημα, ή να πει, «Είχαμε μια ενδιαφέρουσα συζήτηση, αλλά ας διερευνήσουμε άλλες ιδέες ή απόψεις. Έχει κάποιος μια διαφορετική εμπειρία που επιθυμεί να μοιραστεί;». 4. Μετά τη συζήτηση, εξηγήστε την ιδέα της άσκησης και τον τρόπο που αντέδρασαν τα άτομα: τέτοιες αποφάσεις βασίζονται σε αξίες που είναι καλά κρυμμένες, και συνήθως ασυνείδητες. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Προτεινόμενες ερωτήσεις για τη συζήτηση Τι λέει ο νόμος στην Παλαιστίνη για τα εγκλήματα τιμής; Ποια είναι η πραγματική κατάσταση; 4

Τι λέει ο νόμος για τα εγκλήματα τιμής στην χώρα σας; Ποια είναι η πραγματική κατάσταση; Τι μπορούν να κάνουν η κυβέρνηση, η αστυνομία και οι κοινωνικές υπηρεσία για να ακολουθήσουν το νόμο; Πώς μπορούν οι ΜΚΟ να υποστηρίξουν το νόμο μέσω της κοινωνικής εργασίας; Δώστε 5 πρακτικές προτάσεις. Απαιτούμενος εξοπλισμός Λίστα με ερωτήσεις για να καθοδηγήσετε την συζήτηση Duratin / Prcessing time Προτείνεται η οργάνωση 2 συνεχόμενων συναντήσεων, 40 λεπτά η καθεμία, με διάλειμμα 10 λεπτών. 5