ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΉ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ ΑΤΑΞΙΑ

Transcript

1 ΑΤΑΞΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ : ΑΝΙΧΝΕΥΟΥΜΕ ΤΙΣ ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΤΗΣ, ΣΤΟΧΕΥΟΥΜΕ ΣΕ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΉ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ ΑΤΑΞΙΑ Η λέξη αταξία αποτελείται από το α το στερητικό και από τη λέξη τάξη. Συνώνυμα της λέξης τάξη: Φιλονικία Λογομαχία Ατακτοποίητος Ακατάστατος κ.α. Η αταξία, είναι καθαρά Ελληνική λέξη και σημαίνει χωρίς τάξη Αταξία: Έλλειψη τάξης, κατάσταση ή λειτουργία γενικά ανώμαλη. π.χ. Ανέλαβε ο ίδιος τη διεύθυνση της επιχείρησής του, για να βάλλει κάποια τάξη στην αταξία που επικρατούσε. Τη λέξη αταξία την συναντάμε ως: Σχολική αταξία: Σχολική αταξία χαρακτηρίζεται κάθε μορφή μαθητικής συμπεριφοράς που αναιρεί τις συνθήκες, τη διαδικασία και το ήθος της εκπαιδευτικής λειτουργίας. Ως αταξία θεωρούνται οι δραστηριότητες της συνολικής συμπεριφοράς του μαθητή, μέσα και έξω από την τάξη, που ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι δεν είναι αρμόζουσες για την συγκεκριμένη περίσταση. Φυσική αταξία: Ως φυσική αταξία ορίζεται η κατάσταση κατά την οποία ένα μόριο ή μία ομάδα μορίων έχουν παρεκτραπεί από την κανονική τους θέση. Τα περισσότερα υλικά στον πλανήτη μας έχουν αταξία μορίων. Μυϊκή αταξία: Ως μυϊκή αταξία ορίζεται η αδυναμία του οργανισμού να ρυθμίσει τις εκούσιες κινήσεις των μυών. Κοινωνική αταξία: Ως κοινωνική αταξία ορίζεται η έλλειψη τάξης σε ορισμένο τομέα της ζωής ή σε ομάδες ανθρώπων που προκαλείται από αλλαγές από πολιτικά ή άλλα γεγονότα.

2 ΜΟΡΦΕΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΤΑΞΙΑΣ Τη σχολική αταξία τη διακρίνουμε: 1. Στη σχολική προσαρμογή: Σ αυτήν την κατηγορία συναντάμε: Προβλήματα σχετικά με το μάθημα. Π.χ. ένας μαθητής μπορεί να μην προσέχει στο μάθημα, να μην τελειώνει τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί, να μην φέρνει τα βιβλία και τα τετράδια του κ.α. Προβλήματα συμπεριφοράς μέσα στην τάξη. Π.χ. Να ζωγραφίζει στο θρανίο, να μετακινείται άσκοπα μέσα στην τάξη, κ.α. 2. Στη διαπροσωπική συμπεριφορά: Σ αυτήν την κατηγορία συναντάμε: Προβλήματα διαπροσωπικά και διαπροσωπικών σχέσεων. Π.χ. να μιλάει με τους διπλανούς του για θέματα άσχετα με το μάθημα, να διακόπτει τους συμμαθητές του, να φιλονικεί με τους συμμαθητές του, να εκδηλώνει σωματική και λεκτική βία κ.α. 3. Στην ενδοπροσωπική συμπεριφορά: Σ αυτήν την κατηγορία συναντάμε: Προβλήματα σχετικά με την παραβίαση του σχολικού ήθους, π.χ., να παριστάνει τον γελωτοποιό κ.α. Προβλήματα ομαδικής πειθαρχίας, π.χ., πρωινή αργοπορία, να μιλάνε χωρίς να τους δοθεί ο λόγος κ.α.

3 ΑΙΤΙΕΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΤΑΞΙΑΣ Μπορούμε να πούμε ότι η βασική αιτία είναι η συνύπαρξη μέσα σε ένα σχολικό πλαίσιο στο οποίο, είναι δύσκολη η επίτευξη των κοινών στόχων της διδασκαλίας. Δύο είναι επιγραμματικά οι επιλεγμένες μεταξύ άλλων βασικές θεωρίες, που είναι και επιστημονικά αποδεκτές. 1. Η θεωρία της ελλειμματικότητας 2. Η θεωρία της μη ικανοποίησης αναγκών Σύμφωνα με την 1 η θεωρία, η αταξία αποδίδεται στην αναπτυξιακή αδυναμία του παιδιού να οργανώσει και να εκφράσει αποτελεσματικά τη συμπεριφορά του. Η θεωρία αυτή υπάρχει από τον 16 ο αιώνα από τον γνωστό παιδαγωγό Ντιρκέιμ και έχει αναφερθεί εκτενώς ο συντοπίτης μας Γιάννης Πυργιωτάκης. Για την 2 η θεωρία το παιδί γεννιέται με πολλές δυνατότητες, αλλά, επειδή αυτές βρίσκονται σε πορεία ανάπτυξης, έχουν ανάγκη από την κατάλληλη στήριξη, που δεν τη βρίσκει στο άμεσο περιβάλλον. Σύμφωνα λοιπόν με αυτήν την θεωρία η αταξία αποδίδεται στη μη ικανοποίηση βασικών αναγκών του μαθητή και αποτελεί μια μορφή διαμαρτυρίας, αλλά και μία ύστατη προσπάθειά του να ικανοποιήσει με μη αποδεκτούς τρόπους, ανάγκες που δεν ικανοποιήθηκαν στην τάξη. Και στις δύο θεωρίες αναγνωρίζεται η αδυναμία του μαθητή να αναπτύξει αποτελεσματικότερες μορφές συμπεριφοράς. Οι δύο αυτές θεωρίες εξηγούν τις πρωτογενείς αιτίες της μαθητικής αταξίας. Ωστόσο, γενικεύοντας, σημαντικά επιδρούν και οι εξής παράγοντες: Παθολογικοί (νευρολογικής φύσης- ατέλειες εγκεφάλου-υπερκινητικό σύνδρομο κ.α. ) Κοινωνικοί (χάσμα γενεών με την έννοια της αμφισβήτησης των παραδοσιακών αξιών και του σχολείου. Το τελευταίο έρχεται με κάποια καθυστέρηση στην Ελλάδα και αντιστοιχεί στο Αμερικάνικο «we don t need no education ) Θα πρέπει, ωστόσο, να σημειώσουμε κάποιους παράγοντες που ζούμε καθημερινά: Η νέα γενιά μεγαλώνει με τα πρότυπα βίας της τηλεόρασης, χωρίς οι γονείς να μπορούν να παρέμβουν λόγο χρόνου και άλλων αιτιών. Φαίνεται ότι η τηλεόραση έχει εξαφανίσει την παιδική ηλικία, με την έννοια του ελέγχου της πληροφόρησης. Σήμερα οι μαθητές μας βλέπουν οτιδήποτε, ακούν οτιδήποτε χωρίς,<< μπιπ >>, ενστερνίζονται κοινωνικές αξίες όπως π.χ., η μοιχεία και << νομιμοποιούνται>> να κάνουν οτιδήποτε, χωρίς πολλές φορές να υφίστανται τις ανάλογες κυρώσεις. Αυτό έχει ως συνέπεια να εξαφανιστεί το αίσθημα της ντροπής, που είναι απαραίτητο για να κρατάμε μακριά τη βία και την παραβατικότητα.

4 Στα πλαίσια της οικογένειας το παιδί συγκροτεί τη βάση της προσωπικότητάς του (εμπειρίες- αντιγραφή τάσεων κοινωνικές αξίες πρότυπα συμπεριφοράς). Η οικογένεια δεν δίνει σήμερα την ανάλογη αγωγή και ο μαθητής δεν μπορεί να συνειδητοποιήσει τι πρέπει να κάνει και ποιο γλωσσικό κώδικα να χρησιμοποιεί.

5 ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΤΑΞΙΑΣ ΟΠΩΣ ΤΗ ΒΙΩΝΟΥΜΕ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΜΙΛΑΝΕ ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ...ΚΑΙ Η ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΑΝΑΓΚΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΤΙΜΩΡΗΣΕΙ!!!

6 ΚΑΘΩΣ ΠΕΡΙΜΕΝΩ ΣΤΟ ΚΥΛΙΚΕΙΟ... ΤΑ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΝ ΤΗ ΣΕΙΡΑ ΚΑΙ ΜΕΝΩ ΝΗΣΤΙΚΟΣ ΟΛΑ ΤΑ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑΤΑ!!!

7 ΟΤΑΝ Ο ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΕΤΑΓΕΤΑΙ ΣΥΝΕΧΕΙΑ... ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΜΑΘΗΜΑ!!!

8 ΣΗΜΕΡΑ ΜΙΛΟΥΣΑ ΣΥΝΕΧΩΣ ΜΕ ΤΟΝ ΔΙΠΛΑΝΟ ΜΟΥ... ΚΑΙ ΕΤΣΙ ΔΕΝ ΚΑΤΑΛΑΒΑ ΤΙΠΟΤΑ ΑΠΟ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ!!!

9 ΣΤΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ ΠΕΙΡΑΖΩ ΤΟΥΣ ΦΙΛΟΥΣ ΜΟΥ... ΜΕ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΝΑ ΠΗΓΑΙΝΩ ΣΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ!!!

10 ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ??? ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΑΜΕ ΝΑ ΔΩΣΟΥΜΕ ΜΟΝΟΙ ΜΑΣ ΤΗ ΛΥΣΗ ΣΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΜΕΙΣ ΕΠΙΛΕΞΑΜΕ 1. ΟΤΑΝ ΑΣΚΕΙΤΑΙ ΣΩΜΑΤΙΚΗ Ή ΛΕΚΤΙΚΗ ΒΙΑ Μαθητής 1 : Εμείς οι μαθητές πρέπει να αφήσουμε τα προβλήματά μας και να γίνουμε πάλι φίλοι λέγοντας συγνώμη ο ένας στον άλλον, για να αποφύγουμε τους μεγάλους καυγάδες Μαθητής 2 : Κατά τη γνώμη μου, η σωματική και λεκτική βία μπορεί να αντιμετωπιστεί με τη δημιουργία κανόνων. Όποιος δεν τους τηρεί θα πρέπει να έχει συνέπειες. Έτσι σιγά, σιγά θα σταματήσει την βίαιη συμπεριφορά και θα σέβεται τους άλλους. Μαθητής 3: Κατά τη γνώμη μου, το παιδί που ασκεί βία, το κάνει γιατί κάποιος άλλος έχει ασκήσει βία πάνω του, μέσα στο σπίτι του. Το πρόβλημα κατά τη γνώμη μου ξεκινάει από την οικογένειά, που έμαθε στο παιδί να εκφράζεται βίαια και να νομίζει πως αυτό είναι και το σωστό. Πρέπει να μιλήσει με κάποιον καθηγητή του, ή με όποιον άλλον εμπιστεύεται. Μαθητής 4: Όταν υπάρχει σωματική ή λεκτική βία, το θύμα, που του ασκείται η βία, πρέπει να πει στο θύτη, που του ασκεί τη βία, πως τον κάνει να νιώθει. Έτσι ο θύτης θα αρχίσει να νιώθει τύψεις και θα σταματήσει να πειράζει το θύμα.

11 2. ΟΤΑΝ ΚΑΠΟΙΟΣ ΠΑΡΙΣΤΑΝΕΙ ΤΟ ΓΕΛΩΤΟΠΟΙΟ Μαθητής 1: Οι συμμαθητές του πρέπει να τον αγνοήσουν, για να καταλάβει ότι δεν μπορεί να τραβήξει με αυτόν τον τρόπο την προσοχή τους. Μαθητής 2: Κατά τη γνώμη μου για να πάψει κάποιος να παριστάνει τον γελωτοποιό, πρέπει να τον αγνοήσουμε. Αυτός είναι και ο μόνος τρόπος να καταλάβει ότι τα αστεία του δεν περνάνε την ώρα του μαθήματος. Μαθητής 3: Κατά τη γνώμη μου για να σταματήσει κάποιος να παριστάνει τον γελωτοποιό πρέπει a) Οι γονείς του να του μάθουν καλούς τρόπους συμπεριφοράς και b) Εμείς να μην του δίνουμε σημασία ΚΑΙ ΓΙΑ ΟΠΟΙΟΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΤΗΚΕ.. ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΚΑΛΟ ΔΡΟΜΟ!!!!