Τίτλος Μαθήµατος: Κωδικός Μαθήµατος: Κατηγορία Μαθήµατος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόµενο) Επίπεδο Μαθήµατος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου) Έτος Σπουδών: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου EDG616 Επιλεγόµενο Μάστερ (2 ος Κύκλος) 1 ο ή 2 ο Τετράµηνο προσφοράς 1 ο ή 2 ο ή 3 ο Μαθήµατος: Αριθµός ECTS: 8 Όνοµα ιδάσκοντος: Θα ανακοινωθεί Μαθησιακά Αποτελέσµατα Μαθήµατος: Με την ολοκλήρωση του µαθήµατος οι διδασκόµενοι αναµένεται να είναι σε θέση να: Συζητούν κριτικά διάφορες θεωρίες και µοντέλα παρατήρησης/ αξιολόγησης της διδασκαλίας και του προσωπικού και να επισηµαίνουν τις διαφορετικές αντιλήψεις και παραδοχές στις οποίες θεµελιώνονται. ιακρίνουν τους διαφορετικούς ρόλους που µπορεί να αναλάβει ένας εκπαιδευτικός ηγέτης (εκπαιδευτικός, διευθυντής, επιθεωρητής κ.ά.), όταν εµπλέκεται σε διαδικασίες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. ιακρίνουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσµατα του αποτελεσµατικού εκπαιδευτικού και του αποτελεσµατικού σχολείου, Συζητούν τις σύγχρονες αντιλήψεις για την αποτελεσµατική διδασκαλία και να επισηµαίνουν τα συστατικά στοιχεία της, όπως το µαθησιακό κλίµα, η διαχείριση της τάξης, η σαφήνεια του µαθήµατος, η ποικιλία των διδακτικών προσεγγίσεων, η µεγιστοποίηση του διδακτικού χρόνου, η ενεργός συµµετοχή των παιδιών στο µάθηµα, η επιτυχία των µαθητών και η καλλιέργεια των ανώτερων γνωστικών λειτουργιών. Εντοπίζουν τις διαφορές µεταξύ των διαφόρων µορφών αξιολόγησης (διαµορφωτική, τελική, εσωτερική, εξωτερική, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση). Επιχειρηµατολογούν για τη διαδικασία παρατήρησης/αξιολόγησης της διδασκαλίας και του προσωπικού ως βασικής παραµέτρου για την παρώθηση και την επαγγελµατική ανάπτυξη του/των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Εφαρµόζουν τις διαδικασίες και να αξιοποιούν αποτελεσµατικά ποικίλες µεθόδους και εργαλεία παρατήρησης και αξιολόγησης της διδασκαλίας, του προσωπικού και του εκπαιδευτικού έργου και να κατανοήσουν τις δυνατότητες και τους περιορισµούς που ενυπάρχουν σε κάθε ένα από αυτά. Συγκρίνουν τα συστήµατα αξιολόγησης των σχολικών µονάδων και του εκπαιδευτικού προσωπικού τα οποία εφαρµόζονται στην Κύπρο και διεθνώς και
ειδικότερα σε άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αξιολογούν κριτικά το υφιστάµενο σύστηµα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών στην Κύπρο και να προτείνουν λύσεις για αντιµετώπιση των αδυναµιών του τόσο στο µακρο-επίπεδο (εκπαιδευτικό σύστηµα) όσο και στο µικροεπίπεδο (σχολική µονάδα). Τρόπος ιδασκαλίας: Προαπαιτούµενο(α) Συναπαιτούµενο(α) Μάθηµα(τα): Προτεινόµενα/προαιρετικά µέρη του προγράµµατος: Περιεχόµενο Μαθήµατος: ιδασκαλία στην τάξη EDG599, EDG610, EDG613 (ή παράλληλα µε τη σύµφωνη γνώµη του καθηγητή) Κανένα Σκοπός: Βασικός σκοπός του µαθήµατος είναι να εισαγάγει το φοιτητή/φοιτήτρια στις θεωρητικές και τις πρακτικές πτυχές της αξιολόγησης της διδασκαλίας, του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού προσωπικού µε τη συστηµατική µελέτη των εξελίξεων, των αντιλήψεων και των σύγχρονων τάσεων αναφορικά µε τα ζητήµατα που εξετάζονται. Περιγραφή: Ορισµός, σκοποί και µορφές της αξιολόγησης του έργου των εκπαιδευτικών. Βασικά ερωτήµατα/διλήµµατα και τάσεις στην αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών. Προσεγγίσεις στην επιθεώρηση-αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών. Στρατηγικές αξιολόγησης. Πηγές εξουσίας και κύρους των αξιολογητών. Το σχολείο ως κοινότητα µάθησης και η αξιολόγηση. Βασικά αξιώµατα και η ηθική διάσταση της αξιολόγησης. Η εκπαιδευτική πλατφόρµα (το παιδαγωγικό πιστεύω) αξιολογητών και αξιολογούµενων. Το αποτελεσµατικό σχολείο, ο αποτελεσµατικός εκπαιδευτικός και η αποτελεσµατική διδασκαλία. Αναγκαιότητα παρατήρησης διδασκαλίας και «φακοί» παρατήρησης. Μέθοδοι και εργαλεία παρατήρησης διδασκαλίας. Αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού και εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής µονάδας. Σύζευξη της αυτοαξιολόγησης και της ετεροαξιολόγησης των εκπαιδευτικών και της σχολικής µονάδας. Αξιολόγηση και παρώθηση των εκπαιδευτικών, η αξιολόγηση ως µέσο επαγγελµατικής ανάπτυξης. Η νοµοθεσία για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και της σχολικής µονάδας στην Κύπρο.
Ο ρόλος του επιθεωρητή ως συµβούλου και αξιολογητή. Συστήµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου στην Ευρωπαϊκή Ένωση και αλλού. Απαιτούµενα ή ηµητρόπουλος, Ε. (2002). Εκπαιδευτική αξιολόγηση Προτεινόµενα Εγχειρίδια: (Τόµος Α ): Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού και του εκπαιδευτικού έργου. Αθήνα: Γρηγόρης. Κοινοπραξία Αθηνά (2006). Πρόταση για ένα νέο σύστηµα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Λευκωσία: Κοινοπραξία Αθηνά. Κυριακίδης, Λ., & ηµητρίου,. (2002). Οι αντιλήψεις των Κυπρίων εκπαιδευτικών για τα κριτήρια αξιολόγησής τους, όπως αυτά προκύπτουν από την έρευνα για τον αποτελεσµατικό εκπαιδευτικό. Επιστήµες της Αγωγής, 3, pp. 31-46. Μιχαήλ, Κ., Σαββίδης, Ι. Στυλιανίδης, Μ., Τσιάκκιρος Α. & Πασιαρδής, Π. (2003). H αξιολόγηση των εκπαιδευτικών λειτουργών: Μια νέα προσέγγιση. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 36, σσ. 60-81. Μπαγάκης, Γ. (2005) (Επιµ. Έκδοσης). Αυτοαξιολόγηση σχολικής µονάδας. Από το έργο του Ιωσήφ Σολοµών στις σηµερινές προσπάθειες στην Ελλάδα και αλλού. Αθήνα: Εκδόσεις Μεταίχµιο. Παύλου (2004). Εκπαιδευτική νοµοθεσία της Κυπριακής ηµοκρατίας. Λευκωσία: Ο.Ε.Λ.Μ.Ε.Κ. Παπαδοπούλου, Β. (1999). Παρατήρηση διδασκαλίας: Θεωρητικό πλαίσιο και εφαρµογές. Θεσσαλονίκη: Α/φοί Κυριακίδη. Πασιαρδής, Π. (1996). H αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών: Απόψεις και θέσεις των εκπαιδευτικών λειτουργών της Κύπρου. Αθήνα: Γρηγόρης. Πασιαρδής, Π. (2008). ΕΚΠ 71Κ. Στρατηγικός σχεδιασµός, καινοτοµίες και αξιολόγηση στην εκπαίδευση. Τόµος ΙΙΙ: Παρακολούθηση και αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών. Λευκωσία: Ανοικτό Πανεπιστήµιο Κύπρου. Πασιαρδής, Π, Σαββίδης, Ι. & Τσιάκκιρος Α. (2005) (Επιµ. Έκδοσης). Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου των εκπαιδευτικών: από τη θεωρία στην πράξη. Αθήνα: Έλλην.
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού (2007, εκέµβριος). Στρατηγικός σχεδιασµός για την παιδεία. Η ολική αναθεώρηση του εκπαιδευτικού µας συστήµατος. Λευκωσία: Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού. Blasé, J. & Blasé J. (2003). Handbook of instructional leadership (2 nd ed.).thousand Oaks: CA: Corwin Press. Blok, H., Sleegers, P., & Karsten, S. (2008). Looking for a balance between internal and external evaluation of school quality: evaluation of the SVI model. Journal of Education Policy, 23(4), pp. 379-395. Borich, G. (2008). Observation skills for effective teaching (5 th ed.). Ν.Y.: Merrill Prentice Hall. Campbell, J., Kyriakides, L., Muijs, D. & Robinson, W. (2004). Assessing teacher effectiveness. Developing a differentiated model. London: Routledge Falmer. Creemers, B.P.M., & Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness. A contribution to policy, practice and theory in contemporary schools. Oxon: Rοutledge. Danielson, C., & McGreal, T. (2000). Teacher evaluation to enhance professional practice. Princeton, New Jersey: Educational Testing Service. Glickman, C.D. (2000). Leadership for Learning. How to Help Teachers Succeed. Alexandria, VA: ASCD. Glickman, C.D., Gordon, S.P., & Ross-Gordon, J.M. (2009). SuperVision and Instructional Leadership: A Developmental Approach (8 th ed.). New York: Prentice Hall. Good, T.L. & Brophy, J.E. (2002). Looking in classrooms (9 th ed.). New York: Longman. Janssens, F.J.G., & van Amelsvoort, G. (2008). School selfevaluations and school inspections in Europe: An exploratory study. Studies in Educational Evaluation, 34, pp. 15 23.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (2009). The personnel evaluation standards.how to assess systems for evaluating educators (2 nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Kyriakides, L., & Campbell, R. J. (2003). Teacher evaluation in Cyprus: Some conceptual and methodological issues arising from teacher and school effectiveness research. Journal of Personnel Evaluation in Education, 17(1), pp. 21-40. Kyriakides, L., Demetriou, D., & Charalambous C. (2006). Generating criteria for evaluating teachers through teacher effectiveness research. Educational Research, 48(1), pp. 1 20. MacBeath, J. Schratz, M., Meuret, D., & Jacobsen, L. (2005). H αυτοαξιολόγηση στο ευρωπαϊκό σχολείο: Πώς άλλαξαν όλα (Μετάφραση: Μ. εληγιάννη). Αθήνα: Μεταίχµιο. Nolan & Hoover (2007). Teacher supervision and evaluation: theory into practice. New York: Wiley. Ross, J.A., & Bruce, C.D. (2007). Teacher self-assessment: A mechanism for facilitating professional growth. Teaching and Teacher Education, 23, pp. 146-159. Sergiovanni, Τ., & Starratt, Ρ. (2007). Supervision: Α redefinition (8 th ed.). N.Y.: McGraw-Hill. Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers (2 nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Stronge, J.H. & Tucker, P.D. (2003). Handbook on teacher evaluation: Assessing and improving performance. Larchmont, NY.: Eye On Education. Sullivan, S. & Glanz,, J. (2009). Supervision that improves teaching. Strategies and techniques (3 rd ed.). New York: Corwin Press.
Swaffield, S., & MacBeath, J. (2005). School self-evaluation and the role of a critical friend. Cambridge Journal of Education, 35(2), pp. 239-252. Tillema, H., & Smith, K. (2007). Portfolio appraisal: In search of criteria. Teaching and Teacher Education, 23, pp. 442-456. Tucker, P.D., & Stronge, J.H. (2005). Linking teacher evaluation and student learning. Alexandria, VA: ASCD. Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24, pp. 80-91. Zepeda, S.J. (2007). Instructional supervision: Applying tools and concepts. Larchmont, NY: Eye on Education JOURNALS: Assessment and Evaluation in Higher Education Assessment in Education British Educational Research Journal Educational Administration Quarterly Educational Leadership Educational Policy Educational Research and Evaluation Evaluation Harvard Educational Review International Journal of Educational Development Journal of Education for Teaching Journal of Education Policy Journal of Educational Administration Journal of Personnel Evaluation in Education Journal of School Leadership Phi Delta Kappan Review of Educational Research School Effectiveness and School Improvement School Leadership and Management Studies in Educational Evaluation Teaching and Teacher Education ιοικητική Eνηµέρωση Επιστήµες της Αγωγής
Nέα Παιδεία Παιδαγωγική Επιθεώρηση ιδακτική Μεθοδολογία: Αξιολόγηση: Γλώσσα ιδασκαλίας: Πρακτική Άσκηση: Χώρος ιδασκαλίας: ιδασκαλία Καθοδήγηση 42 Ώρες 15 Ώρες Εξετάσεις 50% Συµµετοχή στο µάθηµα 10% Εργασίες 40% 100% Ελληνική Όχι Αίθουσα ιδασκαλίας Ευρωπαϊκό Πανεπιστήµιο Κύπρου, Λευκωσία