ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΕΣΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΓΥΡΩΑΠΟΤΗΝΟΡΑΣΗ Βασίλης Αργυρόπουλος vassargi@uth.gr
Γιατί ένα παιδί µε απώλεια όρασης µπορείναµηφοράγυαλιά ΤαγυαλιάδεβοηθούνΠΑΝΤΑστηδιόρθωση ή βελτίωση της όρασης Αν το πρόβληµα εστιάζεται στον αµφιβληστροειδή, οπτικόνεύρο, σκληροειδή ΤΟΤΕ ΕΝ ΒΟΗΘΟΥΝ ΤΑ ΓΥΑΛΙΑ ΜΟΝΟ ΙΑΘΛΑΣΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ (και πάλι δεν έχουµε 100% κανονική όραση)
Η πολύ κοντινή απόσταση εργασίας βλάπτει τα µάτια Κρατώνταςτοβιβλίοκοντάσταµάτια ΕΝ ΒΛΑΠΤΕΤΑΙ Η ΟΡΑΣΗ ΟΥΤΕ ΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΜΥΩΠΙΑ Για κάποιους µαθητές είναι απαραίτητο (εστιάζεται το είδωλο πάνω στον αµφιβληστροειδή) Φέροντας το κείµενο πιο κοντά επιτυγχάνεται ένα είδος µεγέθυνσης (σχετική µεγεθυντική απόσταση-relative-distance magnification)
Relative distance magnification Αρχική απόσταση: 40εκ Νέα απόσταση:20 εκ Μεγέθυνση: 2 φορές Αρχική απόσταση: 40εκ Νέα απόσταση:10 εκ Μεγέθυνση: 4 φορές Αρχική απόσταση: χ εκ Νέααπόσταση: yεκ Μεγέθυνση: x/yφορές
Είναι λάθος να φοράνε τα παιδιά σκούρα γυαλιά σε εσωτερικούς χώρους Ηχρήσησκούρωνγυαλιών ΕΝΘΑ ΕΛΑΤΤΩΣΕΙ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΟΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΕΥΑΙΣΘΗΣΙΑ ΣΤΟ ΦΩΣ Αλφισµός Φωτοφοβία ΤΟ ΠΙΟ ΣΩΣΤΟ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ ΦΩΤΙΣΜΟΣ
Μη χρησιµοποιούµε την υπολειπόµενη όρασηγιαναµητηχάσουµε ΕΝΜΠΟΡΕΙΝΑ ΙΑΤΗΡΗΘΕΙΗΟΡΑΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΗΣ (εκτός αν συντρέχουν άλλοι λόγοι) ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΟΥΡΑΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΤΑ ΣΗΜΕΙΑ ΚΟΠΩΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ
Ο θαµπός φωτισµός είναι κακός φωτισµός ΟΧΙΠΑΝΤΑ Καταρράκτης και αλφισµός χρειάζονται θαµπό φως
ΗΟΛΙΚΗΑΠΩΛΕΙΑΟΡΑΣΗΣΑΠΟΤΟΕΝΑ ΜΑΤΙ ΜΕΙΩΝΕΙ ΚΑΤΑ 50% ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΕΝ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ 50% ΑΠΩΛΕΙΑ ΟΠΙΚΗΣ ΟΞΥΤΗΤΑΣ ΥΠΑΡΧΕΙΑΠΩΛΕΙΑΤΗΣ 3 ης ΙΑΣΤΑΣΗΣ
ΟΙ ΥΠΟΛΟΙΠΕΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΤΥΦΛΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΑΝΕΠΤΥΓΜΕΝΕΣ ε σηµαίνει απαραίτητα ότι οι υπόλοιπες αισθήσεις θα αναπτύσσονται πιο πολύ (χωρίς άσκηση) Χρειάζεται να δοθεί έµφαση στη διδασκαλία τεχνικών και στρατηγικών Εφαρµογές στο Αναλυτικό Πρόγραµµα
Η ΣΥΝΕΧΗΣ ΧΡΗΣΗ ΓΥΑΛΙΩΝ ΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΤΟΥΣ ΜΥΕΣ ΤΩΝ ΜΑΤΙΩΝ Ηχρήσητωνγυαλιώνδενκαθιστάτοµάτι τεµπέλικο Ηµηχρήσητουςεπιφέρεισηµαντική απώλεια πληροφοριών Έλεγχος πάντα µε οπτοµέτρη
Ο ΝΟΜΙΚΑ ΤΥΦΛΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΥΦΛΟΣ Οόρος «νοµικώςτυφλός»δενέχεισχέσηµε την ολική τυφλότητα ή την απουσία της όρασης ΕΝΕΧΕΙΣΧΕΣΗΜΕΤΗΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΟΡΑΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ ΥΠΑΡΧΕΙ ΜΕΓΑΛΗ ΠΟΙΚΙΛΙΑ «ΟΠΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ»
ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: ΜΙΑ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΚΑΙ ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
ΕπιστηµονικήΠροσέγγιση ΕΝΤΟΠΙΖΕΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΕΙ ΠΡΟΣ ΙΟΡΙΖΕΙ ΥΠΑΡΞΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ
Ε.Α. ΥΠΕΡΣΥΝΟΛΟ ΤΗΣ.Ε. ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ Ε.Α. ΟΧΙ ΜΟΝΟ ΠΡΟΣ ΙΟΡΙΣΜΟ ΣΤΟ ΤΙ, ΑΛΛΑ ΣΤΟ ΠΩΣ, ΠΟΥ, ΠΟΤΕ,ΓΙΑΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΤΟ ΑΝΑΛ.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΟΜΩΣ ΤΟ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΛΕΥΘΕΡΩΝΕΙ
ΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΙΚΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΠΑΙ ΙΟΥ ΑΝΑΠΛΑΙΣΙΩΣΗ ΑΝΑ ΙΑΤΥΠΩΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΙΑΤΡΙΚΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΕΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟ Ε ΙΕΥΚΟΛΥΝΟΥΝ ΠΑΝΤΟΤΕ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΠΑΡΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΠΟΨΗ ΓΟΝΕΩΝ
ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΧΕΣΙΟ ΥΝΑΜΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ Μ Π εξιότητες Γνωστικές & Μεταγνωστικές στρατηγ. Οικογένεια Τύπος µάθησης Απόδοση αιτιολογικών προσδιορισµών Φυσικό, νοητικό & Συναισθηµατικό Οµαδοποίηση µαθητών Στρατηγικές & Πρακτικές Εκπαιδευτικό υλικό Κοινός διαλογικός τόπος Εράσµια σχέση µε το Άλλο Η µάθηση σχεσιακό Αποτέλεσµα 1 + 1 = 1 1+1+...+1=1
ΜΕΘΟ ΟΙ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΓΙΑΤΗΝΕ.Α. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΙΑΤΡΙΚΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΜΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΣΥΛΛΟΓΗ (ΑΤΥΠΗ) ΟΚΙΜΑΣΙΕΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛ.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΛΑΘΩΝ PORTFOLIO (ΦΑΚΕΛΟΣ ΕΙΓΜΑΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ)
ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑ- ΡΑΣΗ (ACTION RESEARCH) Σχεδιασµός (1) Εφαρµογή (2) Παρατήρηση & Επεξεργασία εδοµένων (3) Ανάκλαση (4) Επανασκόπηση και σχεδιασµός σε νεα βάση (5) 3 2 4 1 5 1 2